第一篇：如何激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣

如何激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣

(廷鍇紀(jì)念中學(xué)廣東羅定527200)

【摘要】作文是語(yǔ)文教與學(xué)的重難點(diǎn)，在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作都是迫于無(wú)奈，草草了事。究其原因，主要是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。面對(duì)高中學(xué)生，怎樣去提高他們的寫(xiě)作水平呢？筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中

深刻體會(huì)到：只有重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才可以有效地提高他們的寫(xiě)作水平。本文從“以身邊生活、以

讀寫(xiě)結(jié)合、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助競(jìng)爭(zhēng)、整合學(xué)科內(nèi)容、自主寫(xiě)作”六個(gè)方面作具體的分析論述。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)寫(xiě)作興趣身邊生活讀寫(xiě)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容整合自主寫(xiě)作

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是我們教學(xué)研究一直探討的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，中

學(xué)作文教學(xué)尤其是高中作文教學(xué)，雖費(fèi)力不少，收效卻甚微。高中生，說(shuō)他們沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)是不可能的，他們經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)該有一定的寫(xiě)作能力了?？墒牵棵康綄?xiě)作課，他們只是逼于老師 的威嚴(yán)，草草地寫(xiě)完交了上去。這是什么原因呢？筆者認(rèn)為，這些高中生因缺乏寫(xiě)作興趣，沒(méi)有了寫(xiě)作欲

望，所以對(duì)寫(xiě)作就應(yīng)付了事。自然地，作文教學(xué)收效就少。由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，限制著學(xué)生的寫(xiě)作思維

；市面上種種作文書(shū)，束縛著學(xué)生的寫(xiě)作思維；沒(méi)趣味的寫(xiě)作訓(xùn)練課，壓抑著學(xué)生的寫(xiě)作思維。面對(duì)這樣的環(huán)境，學(xué)生還有什么辦法提起寫(xiě)作興趣呢？世界著名的瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都

要依賴于興趣。”可見(jiàn)，興趣對(duì)做任何事情的重要性。因此，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是十分

重要和必要的，特別是高中學(xué)生，充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們有效地運(yùn)用已有的寫(xiě)作技能去寫(xiě)作文，讓他們產(chǎn)生一種愉悅的寫(xiě)作情感，作文教學(xué)就能收到更好的效果。那么，怎樣去激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣

呢？

一、以身邊生活激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)實(shí)生活，尤其是青少年的生活，五彩繽紛，豐富多彩，充滿著青春氣息。然而很多學(xué)生缺乏對(duì)這種生活 的積極感受和發(fā)現(xiàn)的能力，從而失去了無(wú)數(shù)次撒播寫(xiě)作種子、激發(fā)寫(xiě)作興趣與沖動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。葉圣陶先

生說(shuō)：“寫(xiě)作材料來(lái)源于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)向上發(fā)展，寫(xiě)作材料會(huì)滔滔汩汩流注出來(lái)，而且是澄清的

?！笨梢?jiàn)生活對(duì)學(xué)生寫(xiě)作是十分重要的。以身邊生活激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生明白偉大蘊(yùn)涵在平凡中，深

刻藏匿于淺顯里，學(xué)會(huì)小處著眼，大處落筆的寫(xiě)作意識(shí)。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地直接感受生活，保證寫(xiě)作的源頭活水。例如校園生活，表面上看是“三點(diǎn)一線”式的生活，但是只要我們引導(dǎo)學(xué)生用心去

感受、用慧眼去發(fā)現(xiàn)，校園里的一草一木、一花一樹(shù)，每一縷陽(yáng)光，每一滴雨露，每一張笑臉，每一件小

事，每一個(gè)早晨與黃昏……這些都會(huì)成為寫(xiě)作的一道道亮麗的風(fēng)景線。只要我們啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊景、身

邊物，身邊事、身邊人，讓他們體察和參與生活，對(duì)生活中可喜可悲可愛(ài)可恨的人和事動(dòng)情，他們就可以

從身邊的生活獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的感受了。其次我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地間接感受生活，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源。閱讀，是很多高中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)是有字的生活，感情豐富的人才

能深刻領(lǐng)會(huì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著感情去閱讀，使他們?nèi)硇恼J(rèn)同、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，觀自然之天趣，察人間之世態(tài)，悟人生之真意。這樣以閱讀這間接手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接感受

。再次，發(fā)掘?qū)W生自我生活的感情點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生活感而有悟，思而有得。高中生感情豐富，面對(duì)多姿多

彩的生活往往表現(xiàn)出激蕩的情思。如環(huán)境變換、人事變化，友誼慶賀、文藝晚會(huì)、體育競(jìng)技、辯論競(jìng)賽等，必然會(huì)引起他們一段段思想情感的波動(dòng)。我們善于引導(dǎo)他們，讓他們從這些身邊平凡的生活中激發(fā)熱情，尋找寫(xiě)作契機(jī)，他們對(duì)作文就不會(huì)沒(méi)有興趣了。

二、以讀寫(xiě)結(jié)合的方法激發(fā)寫(xiě)作興趣

著名的美國(guó)心理學(xué)家克拉森實(shí)驗(yàn)研究指出：“學(xué)生自發(fā)的興趣課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)

生作文能力更有效?！迸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本

書(shū)，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生讀書(shū)多了，感受多了，感悟深了，自然地想要表達(dá)，表達(dá)自己的讀書(shū)所感所得。清代唐彪說(shuō)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！弊x，可以發(fā)揮語(yǔ)

言的魅力，使學(xué)生受到感染和熏陶，讓學(xué)生體味到作品的感覺(jué)韻味，不由自主地投入進(jìn)去，產(chǎn)生體驗(yàn)。學(xué)

生有了閱讀的興趣與感受，我們?cè)谧x的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的感受或讀書(shū)所得。因?yàn)樽x，他們的語(yǔ)言會(huì)變得有靈氣了；因?yàn)樽x，他們的感情變得豐富了。有了這讀的基礎(chǔ)，學(xué)生就不愁寫(xiě)作文、不會(huì)討厭寫(xiě)作文了。例如學(xué)了《鴻門宴》之后，我們可以設(shè)計(jì)這些寫(xiě)作小練習(xí)來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣：

1、描寫(xiě)劉

邦抄小路回軍營(yíng)的情景。

2、描寫(xiě)劉邦走后鴻門宴上的情景。

3、我看劉邦與項(xiàng)羽……這樣的小練習(xí)，學(xué)生

不但加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能夠把自己的閱讀有效地表達(dá)出來(lái)，為他們自由寫(xiě)作提供了有利的條件，有效地激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

在閱讀中，學(xué)生汲取了健康的思想和藝術(shù)素養(yǎng)，積累了大量的作文材料，在范文閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)到立意、構(gòu)思等寫(xiě)作方法，我們老師注重讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生，打開(kāi)他們的寫(xiě)作靈感之門就容易了。寫(xiě)作教學(xué)的本

質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在積累寫(xiě)作材料和學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法中學(xué)寫(xiě)有個(gè)性的文章就得到了有效的訓(xùn)練，作文能力就不斷增強(qiáng)，寫(xiě)出好文章來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)作文自然就更有興趣了。

三、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)寫(xiě)作興趣

隨著科技的進(jìn)步，人們掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和使用技術(shù)，一般的作文教學(xué)方式已不能完全滿足高中生的學(xué)習(xí)需要了。要使學(xué)生作文感興趣，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文教學(xué)也是十分重要的途徑了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了

傳統(tǒng)作文教學(xué)的法規(guī)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣闊的時(shí)間和空間，提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源。因?yàn)?/p>

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式把信息傳遞給學(xué)生。我們可以利用

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情景寫(xiě)作、休閑寫(xiě)作、無(wú)主題寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生借助巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，貼近生活、關(guān)注社會(huì)人

生，充分地發(fā)揮個(gè)性寫(xiě)作。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生寫(xiě)作提供最快捷的服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)中虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置多重寫(xiě)作環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等進(jìn)行多角色的扮演，去親身體驗(yàn)其中的一種感情，一個(gè)活動(dòng)，一片風(fēng)景，一件事物，然后把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣做，克服了寫(xiě)作中憑空想象的困難，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就能更好地聯(lián)系自己的生

活寫(xiě)實(shí)事，抒真情，寫(xiě)作興趣從中得到了有效的激發(fā)。

四、借助競(jìng)爭(zhēng)手段激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的成果，因而他們強(qiáng)烈地期待得到老師及時(shí)的、客觀的評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，把競(jìng)爭(zhēng)

活動(dòng)引入到寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中去，能有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。我們開(kāi)展作文競(jìng)賽，整理作品集，課前讀

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，讓作文教學(xué)時(shí)時(shí)激起寫(xiě)作興趣，誘發(fā)寫(xiě)作真情，使學(xué)

生自始至終都保持良好的寫(xiě)作欲望，這樣作文教學(xué)就有效了。

要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作長(zhǎng)處，感受成功寫(xiě)作的快樂(lè)，我們可以利用課前三五分鐘讓學(xué)生把自己寫(xiě)的日記、隨筆等拿到班上宣讀交流，老師并給以客觀中肯的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期把所寫(xiě)文章整理成冊(cè)，拿到

班上傳閱交流……這些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，一方面促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，一方面讓學(xué)生嘗試到寫(xiě)作

成功的快樂(lè)，不知不覺(jué)中增強(qiáng)了寫(xiě)好作文的決心和信心，逐步養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)作文的習(xí)慣。

五、在整合學(xué)科中激發(fā)寫(xiě)作興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)很少注意到學(xué)科內(nèi)容的整合，忽視了學(xué)科間的密切聯(lián)系，影響學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。在這樣的情況下，由于缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)一定程度上走不出“假、大、空”的困

境，有寫(xiě)作個(gè)性、寫(xiě)作意趣、真情實(shí)感的作文也就少見(jiàn)了。因此，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的整合，為寫(xiě)作提供更為

豐富的素材，更利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)體育課上的訓(xùn)練，寫(xiě)一寫(xiě)美術(shù)課上自己怎

樣畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)的，寫(xiě)一寫(xiě)音樂(lè)課里怎樣學(xué)習(xí)唱歌跳舞的，寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣做生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)

驗(yàn)……作文教學(xué)中，我們重視這樣學(xué)科內(nèi)容與作文整合訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，又讓學(xué)生的寫(xiě)作

充滿了趣味，學(xué)生寫(xiě)作文的興趣自然就濃厚了。

六、在自主寫(xiě)作中激發(fā)寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)中，我們往往會(huì)受到政治化思想、功利化思想、模式化的形式的不良影響和束縛，學(xué)生的寫(xiě)作

興趣漸漸失去，自主表達(dá)的天然欲望和積極參與的天性得不到發(fā)揮，寫(xiě)作成了他們痛苦的差役。要使他們的寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)，讓他們自主寫(xiě)作，自由表達(dá)十分必要。在教學(xué)過(guò)程中，我們開(kāi)放作文的寫(xiě)作過(guò)程，把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓他們獲得無(wú)拘無(wú)束的自主體驗(yàn)，放飛創(chuàng)作靈感，解放寫(xiě)作個(gè)性，做個(gè)寫(xiě)作的自由人。要讓學(xué)生自主自由地寫(xiě)作表達(dá)，我們要重視營(yíng)造作文教學(xué)的情景，誘發(fā)寫(xiě)作興趣，常設(shè)置一種場(chǎng)

合、一種背景、一種應(yīng)急狀態(tài)去讓學(xué)生自發(fā)感悟、自主表達(dá)。經(jīng)常讓學(xué)生一事一議，以開(kāi)放式的題目讓學(xué)

生自主寫(xiě)作。這樣，學(xué)生受壓抑的自主性和自覺(jué)性就得到了釋放，寫(xiě)作欲望就大大增加，自主寫(xiě)作的興趣

也就會(huì)不斷增強(qiáng)。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而作文則是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)作興趣的濃淡，影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合能

力的形成與提高，它在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起到的作用是不言而喻的。絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)，作文更

加難寫(xiě)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)作文缺乏了興趣，未能從寫(xiě)作中尋找到樂(lè)趣。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注意順應(yīng)青少年

學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，以多元的形式調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們感受到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，他們就不會(huì)怕寫(xiě)作

文了。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就能結(jié)合自己的生活，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下

無(wú)”的好文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《大作文?寫(xiě)作教學(xué)的新觀念與新方法》 李白堅(jiān)著上海交通大學(xué)出版社 2001年9月版

［2］《自主課堂》 沈湘秦譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年7月版

［3］《營(yíng)物與創(chuàng)造?語(yǔ)文教學(xué)策略論》曹明海主編青島海洋大學(xué)出版社1998年6月版

第二篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生已對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫(xiě)作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

寫(xiě)作課上，學(xué)生為寫(xiě)不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫(xiě)。寫(xiě)作能力始終不見(jiàn)提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

1、重視觀察積累，寫(xiě)作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹(shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫(xiě)作化難為易。“好記性不如爛筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫(xiě)下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫(xiě)。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫(xiě)作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒(méi)有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫(xiě)作文，是用筆寫(xiě)你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感，使他們愛(ài)好寫(xiě)作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。指導(dǎo)他們寫(xiě)作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。” 然而，剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種享受。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像 是寫(xiě)不 出好作 文來(lái) 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外 實(shí)踐 活動(dòng)、文 體競(jìng)賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋(píng)果、棗子，這 可是他們 頭一次見(jiàn) 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容?；貋?lái)后，他們 以 《快樂(lè)的采摘》 為題記錄下 了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文 當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫(xiě)好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動(dòng) 的參與 者，又是 活動(dòng) 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描 述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì) 自然而然有了。

二、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫(xiě)，一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。

三、利 用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

實(shí)踐證 明：靠大談寫(xiě)作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫(xiě)作。

例如 ：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫(xiě)景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛(ài)家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě) 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時(shí)受 到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體 的熏 陶，如見(jiàn)其形，如 聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書(shū)本中積累素材

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫(xiě)作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā) 寫(xiě)作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強(qiáng)化 手段 一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐 證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來(lái)寫(xiě)一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對(duì) 每一 位學(xué)生的作 文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué) 生寫(xiě)得很不成功，也要 給予鼓勵(lì)性 的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫(xiě)得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得 “我也會(huì)寫(xiě)”，從 “怕寫(xiě)” 向 “要寫(xiě) ”、“樂(lè)寫(xiě)” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語(yǔ)后，不管 自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心?？傊?，表?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。

六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作 動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛(ài)表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫(xiě)作 的樂(lè)趣。在教室中張貼寫(xiě)得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫(xiě)作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛(ài)好，掌握了寫(xiě)作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。

第四篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫(xiě)作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。它可以打開(kāi)感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從一開(kāi)學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書(shū)班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事，開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫(xiě)出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫(xiě)作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫(xiě)一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

.九、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文?？?，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而提高他們的寫(xiě)作水平。

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫(xiě)作。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫(xiě)日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高

一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣.

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣責(zé)任編輯：飛雪

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