第一篇：向日葵人生

向日葵人生

人物

小艾：生人面前少語，喜歡繪畫，單親 微微：倔強(qiáng)，美麗虛榮，單親

麗莉：大大咧咧，不拘小節(jié)，豪爽，打扮時(shí)尚 周默：帥氣，吉他，花心 夏宇：愛運(yùn)動(dòng)，正直，勤奮

第一幕

時(shí)間：四月某天的下午 地點(diǎn)：大教室

背景：講臺(tái)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師眉飛色舞的講著價(jià)格與需求的關(guān)系。微微和小艾位置靠前，兩人隔了一個(gè)過道

動(dòng)作：小艾聽了會(huì)，打了個(gè)哈欠，從包里拿出iphone。手指滑動(dòng)。（iphone里有一個(gè)繪畫功能，小艾沒事喜歡用它畫畫，文檔里已經(jīng)存了不少作品）

動(dòng)作：小艾突然停住，手指又飛快的在iphone上來回翻了幾遍，低頭輕輕笑了。（心里想到;咦~將這些畫修改下串聯(lián)起來，可以是個(gè)很美的童話呢）

動(dòng)作：小艾又偷笑了一下，有點(diǎn)小興奮。然后用iphone修改圖畫 小艾：微微~ 微微~ 動(dòng)作：微微抬頭，看著小艾。小艾指指iphone，遞了過去。微微接過去，疑惑的看了一眼小艾，然后低下頭去看iphone。

（旁白：這是一幅幅類似幾米風(fēng)格的漫畫，色彩明艷，人物簡(jiǎn)潔飄逸，講的一個(gè)凄美動(dòng)人的故事。（故事內(nèi)容：仙女克麗泰愛上了只有一面之緣的太陽神阿波羅。她思念著他，可惜命運(yùn)卻沒讓他們?cè)傧嘤?。癡情的仙女只能每天注視著天空，等待阿波羅駕著日車劃過藍(lán)天。眾神憐憫她，便把她變成了一朵金色的花，永遠(yuǎn)向著太陽開放，這樣她就可以追隨著他。從此，人們就叫這朵花向日葵。）動(dòng)作：微微一邊看iphone，一邊時(shí)不時(shí)的朝講臺(tái)上的老師瞟一下。漸漸地，頭越來越低。

老師：咳~這是基礎(chǔ)課，很重要，閉卷考試，請(qǐng)你們一個(gè)個(gè)把頭抬起來，不要做和經(jīng)濟(jì)學(xué)無關(guān)的事。

動(dòng)作：小艾擔(dān)心地看了一眼微微，悄悄咳了兩下。微微把iphone往桌子底下推了推，抬起頭坐好。

老師：“好，我們繼續(xù)。這個(gè)價(jià)格彈性……”

動(dòng)作：微微拿出iphone，繼續(xù)看，頭越來越低，最后完全沉浸故事中。老師：請(qǐng)同學(xué)們把手機(jī)收起來，課還是要聽的。

動(dòng)作：老師在教室來回踱了幾步。班上一陣小小騷動(dòng)，很多人收起小動(dòng)作，但微微沒注意到。

老師：那位女同學(xué)，請(qǐng)?zhí)痤^，我不想一而再，再而三的提醒。小艾：微微~微微！

老師：那位女同學(xué)?。曇糇兇?，音調(diào)提高）小艾：咳~ 咳~微微，咳~ 動(dòng)作：老師走下講臺(tái)，走到微微旁邊，重重的用手指敲敲桌子。微微才反應(yīng)過來，抬頭看著老師。

老師：難道你不覺得你應(yīng)該站起來嗎？（微微嗖的一下站起來）老師：給我（伸出手）

微微：（拿iphone的手往后縮）不！（語氣很倔強(qiáng)）這是大學(xué)了。老師：哼（冷笑），大學(xué)，大學(xué)就可以不聽課了？！微微：（低下頭）我沒這么說

老師：（耐住火，但語氣很沖）哦？那能否給我瞧瞧，這么吸引你的是什么？ 微微：沒什么，只是一些圖片。

老師：圖片？這不是美術(shù)課。旁邊還有字？讀出來！

微微：（頓了頓，開始讀）人們說我總是向著太陽開放，所以叫我向日葵。他們哪里知道，當(dāng)我看到太陽的那一刻，心中的思念有多深。當(dāng)日落黑暗來臨時(shí)，我用綠葉抱抱蜷縮的自己，等待著日出。（聲音漸漸大起來，繼而變成有感情的朗讀）我不怕等待，可是可不可以告訴等待是否有一個(gè)期限？好讓我不那么無助。（旁白：教室突然變得很安靜，雖然只是短短的一段，但是大家還是被吸引了。）老師：（臉色很難看）寫的不錯(cuò)嘛，既然這么喜歡美術(shù)，怎么選這個(gè)專業(yè)。你選了美術(shù)，不是不用來上經(jīng)濟(jì)學(xué)了。

微微：我本來就不想選這個(gè)專業(yè)，也沒打算好好學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)。老師：哼！這么說，你也不想畢業(yè)，不考慮你的前途了？ 微微：（咬了咬嘴唇，一字一頓的說道）要是這樣就決定了我的前途，那就是我不喜歡的。還有，你不是要看嗎，那你就看吧，這都是我畫的，我寫的，做這些，比這些枯燥的理論有趣多了。

動(dòng)作：說完，微微把iphone放在桌上，自己離開了教室。

老師（猛的把書往桌子上一擲）：班長呢？班長！（拿起iphone。）你看怎么處理吧！

班長走上去，拿住iphone，下課鈴聲響起。

第二幕

地點(diǎn)：辦公室走廊上

動(dòng)作：小艾不安的來回走動(dòng)（吱~ 門開了）

微微低著頭走了出來 小艾：（急步上前）微微~ 微微：（抬起頭，苦澀的笑了笑）沒什么啦，不就是寫檢討，記過嗎，沒什么大不了的。

動(dòng)作：兩人往宿舍走，小艾不自覺地挽緊了小艾的胳膊。走著走著，微微搖搖小艾，小艾轉(zhuǎn)頭看她。

微微：剛才我在辦公室聽到他們談?wù)?，要舉行一個(gè)金秋書畫比賽。我有個(gè)打算…… 小艾：什么打算？

微微：我出來時(shí)，班長偷偷跟我說，他拿到iphone后，沒給老師，他自己看了那些畫，覺得很不錯(cuò)，很美的童話呢。小艾：（滿臉驚喜）真的嗎？ 微微：恩。就是…… 小艾：就是什么？

微微：班長建議我把這個(gè)故事畫完，用它去參賽。小艾：參賽？

微微：是，是讓我，小艾，你知道的，這樣班主任不會(huì)說，我也就會(huì)……（聲音漸漸小了下去，但她用一種堅(jiān)定的目光看著小艾）

小艾：（愣在片刻）好。（隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，本來她就覺得對(duì)微微有愧。她對(duì)自己說，只要作品好，誰是作者不一樣嗎）

第三幕

地點(diǎn)：教學(xué)樓大廳

動(dòng)作：微微興奮地拉著小艾擠進(jìn)人群，擠到展覽的櫥窗前。微微：哇~小艾，你看啊，得獎(jiǎng)了，得獎(jiǎng)了！呀，還是第一名??！小艾：（看著名單傻笑）嗯，呵呵，是呀，真的得獎(jiǎng)了呢。周默：嗨~ 微微小艾(轉(zhuǎn)過身)：嗨~ 周默：微微，恭喜你啦！

夏宇：恭喜恭喜！沒想到啊，我們班臥虎藏龍，有你這么一位得才兼?zhèn)涞拿琅?。微微：（噗嗤一笑）夏宇，你太夸張了。?dòng)作：說完，看向周默，兩人默契相視一笑。

夏宇：（看看微微和周默）壞壞的說道，喲~ 才子佳人哦。微微：夏宇，你別再拿我開刷了。周默：是啊，收起你的爛鴨嘴。

夏宇：好好，那采訪下這位才女，您作品的題目：向日葵的人生。怎么會(huì)想到向日葵呢？

雖然你的畫無論是從風(fēng)格還是色彩上看，都極為明艷簡(jiǎn)潔，但是我總覺得透著一股淡淡的憂傷和倔強(qiáng)，這其中有什么含義嗎？我實(shí)在好奇。講講嗎？

動(dòng)作：小艾聽了一愣，覺得他說的很貼切，有種知己的感覺，她順口而出：因?yàn)槿松袝r(shí)候就像向日葵啊，永遠(yuǎn)向著太陽才會(huì)光明，只有夜晚才低下頭，做回?zé)o助的自己。

（旁白：氣氛突然很僵，大家都狐疑的看著小艾，她解釋的那么自然到位，微微在一旁臉色很尷尬）

微微：呵呵，小艾沒想到你記得這么清楚。之前我畫時(shí)，她就問了類似的問題，我就跟她說了一遍呢。

小艾：（尷尬的笑笑）恩，呵呵，是的 夏宇：哦？這樣啊

周默：好啦，先不說了，慶祝一下，走，我請(qǐng)你們吃飯。

（旁白：走在他們后面，小艾突然覺得心里堵的慌，雖然剛才微微趁兩位男生不注意時(shí)，偷偷的和小艾解釋抱歉，但是小艾突然覺得和微微之間生出了一種隔膜，而自己，好像丟失了什么，被遺忘在了某個(gè)角落）

第四幕

地點(diǎn)：禮堂 時(shí)間：晚上（旁白：大家在忙綠的搭著舞臺(tái)，因?yàn)橄蛉湛松@個(gè)作品被院選中，修改為劇本，參加話劇演出。小艾和微微忙前忙后。微微一心想表現(xiàn)自己，可是同學(xué)來詢問時(shí)，她回答的很干澀，倒是一旁的小艾，總能給出不錯(cuò)的意見）同學(xué)甲：小艾，你說這個(gè)燈光該怎么打，比較好？

小艾：從舞臺(tái)上方，那個(gè)硬紙板做的天空上，罩個(gè)透明的藍(lán)紗吧。因?yàn)槌筷乜偸菐е§F，這樣燈光打下來，能營造出那種光影。

同學(xué)乙：小艾，那個(gè)男主角的戰(zhàn)袍，是用金色還是紅色呢？ 小艾：紅色吧。象征一顆炙熱的心，金色鑲邊。微微：用金色好，金色好。

小艾：可是，當(dāng)克麗泰變成向日葵時(shí)，花瓣的顏色就是金色的，這樣在舞臺(tái)背景的襯托下會(huì)更奪目些。如果阿波羅的戰(zhàn)袍也會(huì)金色，視覺上會(huì)重合。同學(xué)甲：恩，小艾說的有道理，那就用紅色

微微（不悅，沖同學(xué)甲喊道）：你懂什么，劇本是你寫的嗎？（旁白：眾人均一愣，看著微微）

小艾：（心里也一驚，看看要發(fā)怒的同學(xué)甲，對(duì)同學(xué)乙說）：劉雨，能不能辛苦點(diǎn)，做兩件？排練時(shí)，等人來齊了，讓大家再定奪，好嗎？

動(dòng)作：同學(xué)乙（劉雨）看看小艾，看看微微，看看同學(xué)甲，說：好吧。眾人又忙碌起來。

小艾（把微微拉到一邊）：微微，你……

微微：你何必讓劉雨做兩件戰(zhàn)袍，反正大家都喜歡紅色。

小艾（尷尬的笑了笑）：不是還沒定下來嗎，等人來齊了再說，或許他們喜歡金色。微微，你剛才有點(diǎn)偏激，呵呵，好啦，翻過這一段，走吧，還有很多事忙呢。微微：等下

小艾：恩？（轉(zhuǎn)身看她）

微微：是，我承認(rèn)，我的見解淺顯生硬，不如你到位貼切，可是你沒必要那么假惺惺吧？

小艾：（驚訝）假惺惺？！你怎么這樣說？！你……我那么說，還不是替你解圍，剛才氣氛那么僵，你說話那么沖，難道要你們吵起來嗎？（頓了頓）好了，我不跟你吵了，你冷靜下，我去忙了。

微微：什么叫不跟我吵了？現(xiàn)在的劇本作者是我，微微，話劇負(fù)責(zé)人也是我，不是你小艾！

小艾：（身子僵住了，顫抖著雙肩，片刻，自嘲的笑了一下）：是，是你微微。好，我走。

動(dòng)作：小艾快步走到桌子旁拿書包。書包帶的一角卡在了桌縫間。小艾去拽，卻拽不下來。

表情：小艾臉上有了怒色，又急又尷尬，臉紅了。

動(dòng)作：嘩~ 小艾動(dòng)作太大，書包帶拽出來了，書包劃開一道口子，里面的書掉了出來。小艾急急的抓起書，跑了出去。同學(xué)乙（劉雨）：小艾~（旁白：禮堂又陷入一陣沉默，眾人疑惑的看著小艾的背影，看著此刻立在一旁臉色蒼白的微微。）

動(dòng)作：微微輕輕顫抖著雙肩，咬住殷紅的下唇，倔強(qiáng)的把臉別了過去，卻垂下了雙眼，她的心里很亂，有愧疚，有氣憤，更多的是難過。第五幕

地點(diǎn)：圖書館

動(dòng)作：麗莉伸出手，在小艾面前晃了晃。

小艾（倚著墻坐在地上，緩緩地抬起頭，瞪大了眼）：你，你怎么在這？ 麗莉：（嚼著口香糖，靠小艾坐下）。沒良心的，聽說你和微微鬧翻了，知道你肯定是一人度假期，來陪你唄。

動(dòng)作：小艾看著麗莉，無聲的笑了笑。麗莉湊了過來，翻翻小艾的書 麗莉：哇~ 不是吧，英語雜志？你不會(huì)吧

小艾：誒，我就會(huì)。（頓了頓）麗莉，我前幾天在書上看到一段話。麗莉：什么話？

小艾：（看著麗莉，慢慢說道）友誼有許多名字，然而一旦貪欲介入，友誼便會(huì)戴上面具。

麗莉：你是在感嘆你和微微嗎？

小艾：（沒有說話，半響……）麗莉，你知道嗎？我和微微從初中開始就是好朋友了。麗莉：恩

小艾：你知道為什么嗎？ 麗莉：做朋友還需要理由嗎？

小艾：嗯，現(xiàn)在想想其實(shí)是有理由的。麗莉：什么理由？

小艾：我們都是在單親家庭里成長起來的。我很小的時(shí)候，爸爸和媽媽離婚了。她也是。所以我們了解彼此心中的那份不安。我們怕被遺忘，渴望關(guān)注，渴望被愛?？墒恰?/p>

麗莉：可是……可是你想想整件事的前因后果，突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)初在課堂上，她是故意頂撞老師，引起大家的注意，然后再盜竊了你的作品，在眾人面前戴上一副華麗的面具，是嗎？

小艾：（被麗莉說中心里想?yún)s不愿承認(rèn)的事，皺著眉頭，一時(shí)間答不上來）可是，微微以前不是這樣的啊，以前……，為什么呢？

麗莉：別傻了，人都是會(huì)改變的。你以為你和微微是同類人，其實(shí)你們不是，就像，就像向日葵。小艾：向日葵？

麗莉：是啊，可是，你是向陽的那面，她卻是背陽的那面。你也渴望愛，可是你是正大光明的去愛，你也脆弱，但你只有在夜晚沒人時(shí)悄悄的安慰自己，所以，小艾，你很堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，微微卻是相反的，她利用人們的同情去博取關(guān)注，不敢把真實(shí)的自己暴露在陽光下，她的內(nèi)心其實(shí)很不堪一擊的。動(dòng)作：小艾望著麗莉，思考著，沒有說話。

第六幕

地點(diǎn)：宿舍 時(shí)間：晚上

事件：麗莉和小艾通話中。

麗莉：什么？這段時(shí)間你和夏宇在一起？搞什么？ 小艾：不是啊，只是這段時(shí)間老在自習(xí)室圖書館碰到他。麗莉：喂喂，他不是故意的吧。小艾：應(yīng)該不是吧。我聽他說他以前也常來那里，正好前段時(shí)間忙，沒功夫去。我是這段時(shí)間才去那里看書的。所以……（小艾不再說話，回憶著遇見夏宇的情景。

夏宇：艾同學(xué)，艾同學(xué)，小艾！寫什么吶，喊你半天也不應(yīng)一聲。小艾：??？哦，對(duì)不起啊，我在算這條微積分，好難。一時(shí)沒注意到。夏宇：呵呵，來，我看看。

小艾：恩，你看？你會(huì)嗎？咦？你怎么會(huì)在這里？ 夏宇：什么叫我也會(huì)在這里？

小艾：（不好意思地笑笑）我以為像你這樣的人，只有在期末考試時(shí)才會(huì)出現(xiàn)在圖書館，自習(xí)室這樣的地方。臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)應(yīng)該是…… 夏宇：是什么？玩？交女友？ 小艾：恩，是的。

夏宇：呵，你別回答的這么干脆啊。我可是不這樣的花花公子。好了，不說了不說了，看題。）麗莉：小艾！

小艾：恩（回過神來），啊。你說什么？

麗莉：喂喂，想什么吶。拿著手機(jī)都沒聽我講話。發(fā)春啦。小艾：麗莉！你，你別瞎說了。

麗莉：哦。好，好。呵呵，那你怎么看他？ 小艾：誰啊？

麗莉：別裝蒜。夏宇唄。

小艾：（頓了一會(huì)）起初，我也是不太樂意理他的，所謂物以類聚，他和周默是好哥們，我以為他也是那樣的人。但這段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)，他，是個(gè)好人。麗莉：哈哈，好人。你當(dāng)時(shí)是民國時(shí)期啊，好人，虧你用得出這么土的形容詞。哈哈，那怎么個(gè)好法？

小艾：（在電話那頭不好意思的捋了捋頭發(fā)）他，挺隨和的。雖然上課時(shí)一副漫不經(jīng)心的樣子，但私下很認(rèn)真，有什么請(qǐng)他幫忙的，他都很熱心。麗莉：哈哈，小艾啊，你可要擦亮眼哦

小艾：麗莉，我們只是同學(xué)，就是最近學(xué)習(xí)上…… 麗莉：好，好，同學(xué)。那微微和周默怎么樣了？

小艾：微微啊，我不清楚。最近很少和她在一起。她和周默應(yīng)該蠻好的吧（旁白：小艾突然覺得有點(diǎn)沮喪，她們幾乎只有在宿舍碰面，簡(jiǎn)單的聊些生活瑣事，她和微微是不是要越走越遠(yuǎn)了）

麗莉：（似乎察覺到了小艾的沮喪）小艾，呵呵，不聊這些了，放假我們?nèi)ナ兄行陌桑翘煳以谏虉?chǎng)看到幾款春裝不錯(cuò)，挺適合你的，你啊，也該改改行頭了。

第七幕

（旁白：時(shí)間就這樣如流水般悄無聲息的劃過，轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)時(shí)光又少了一年。）地點(diǎn)：教學(xué)樓大廳

動(dòng)作：小艾背著書包獨(dú)自走著。路人甲：艾同學(xué)，請(qǐng)等一下。

動(dòng)作：小艾聽到有人喊，轉(zhuǎn)身，疑惑的看著路人甲。路人甲:艾同學(xué)，你好。我是外文系的劉超。小艾：你好 劉超：能把你的電話號(hào)碼給我嗎？我們做個(gè)朋友吧 小艾：啊，這……，不好吧

劉超：呵呵，你是不是覺得很突兀。你一個(gè)人吧，要不，我請(qǐng)你吃飯，咱們聊聊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我這人很有趣，是個(gè)不錯(cuò)的朋友。

小艾：不，不用了。我在等同學(xué)，我同學(xué)就快來了。

動(dòng)作：小艾著急的張望，看有沒有熟人。這時(shí)，微微碰巧從樓梯口走了出來。小艾：微微?。ㄞD(zhuǎn)頭對(duì)劉超說）對(duì)不起，我同學(xué)來了，我走了。劉超：等等，艾同學(xué)，留個(gè)電話吧

動(dòng)作：小艾飛快地跑向微微。拉著微微，低聲說“幫我一下”。

微微看了一眼劉超，點(diǎn)點(diǎn)頭，“我們?nèi)ブ窳肿伞?動(dòng)作：小艾和微微走到竹林，并肩在草地上坐下

（旁白：小艾望著周圍，心里一陣悲傷。她和微微已經(jīng)很久沒來這么坐坐了。以前她們總喜歡到這里來聊心事。那時(shí)，兩個(gè)女孩的心多么貼近）微微：剛才那個(gè)問你要電話號(hào)碼，看樣子，是看上你了哦。小艾：怎么可能，你就別拿我開玩笑了。

（旁白：微微盯著小艾，現(xiàn)在的小艾讓她覺得有點(diǎn)陌生。小艾在改變，雖然著裝還是像以前一樣樸素，但是卻穿得很得體大方。一雙清澈的眼睛，看著你時(shí)，閃著睿智的光芒?，F(xiàn)在的小艾，有種說不出的知性美）小艾：你，這樣看我，我很別扭。

微微：呵呵，不好意思。好久沒仔細(xì)看你了。恭喜你，小艾，拿了獎(jiǎng)學(xué)金。小艾：呵呵（不好意思撓撓頭發(fā)），謝謝。晚上我請(qǐng)客，麗莉和夏宇去，你和周默也一起來吧。微微：我，我和周默分手了。小艾：（吃了一驚）什么？

微微：（苦澀的笑笑）我們分手了。小艾：為什么啊，你們?cè)谝黄鹨荒炅税　?/p>

（旁白：小艾不明白，周默是學(xué)校的名人，長在一張明星臉，彈得一手好吉他，更重要的是他寫著凄美又華麗的文字。身邊一直不缺鶯鶯燕燕。但是，自從和微微在一起后，周默收斂了很多，小艾一度以為，周默是浪子回頭，會(huì)和微微一直走下去）

微微：知道嗎？周默曾經(jīng)說過，他喜歡有內(nèi)涵的女生。當(dāng)初他被那幅《向日葵人生》感動(dòng)了，所以我利用你，走向了他?？墒?，謊言終究掩蓋不了真相。他還是知道了，那些畫不是我畫的，文字也不是我配的。呵呵，雖然他沒說什么，可是我想給自己留下一點(diǎn)自尊，所以我就主動(dòng)提出分手了。

動(dòng)作：小艾望著微微，不知道該說什么，只有緊緊的拉著她的手，輕輕的拍打手背。

微微：（眼眶紅紅，哽咽道）小艾，對(duì)不起。之前我還懷疑是你告訴周默的，所以一直刻意疏遠(yuǎn)你，后來我知道不是。我怎么可以那么壞，你會(huì)不會(huì)那樣做，我還不了解嗎？我到底是怎么了，到底做了什么？小艾，對(duì)不起。

小艾：（上前抱住微微）沒事了，微微，都過去了。我不怪你，真的，現(xiàn)在不是好好的嗎？我沒有失去什么啊。微微，我理解你，真的理解。我倒寧愿那些畫是你畫的，那些不愉快就不會(huì)發(fā)生了。微微，你回來好不好，我喜歡以前的那個(gè)微微啊。

微微失聲痛哭。（旁白：小艾記得，以前麗莉說過，友誼會(huì)定格在一個(gè)高潮。這個(gè)高潮過后，友誼要么是升溫，要么是降溫。如果說一年前的事，讓她和微微的友誼降溫，甚至差點(diǎn)進(jìn)入冰河世紀(jì)?？墒乾F(xiàn)在，她好想告訴麗莉，春天來了，冰雪都融化了，她和微微有什么理由不和好呢？夕陽透過竹影，投在小艾臉上，小艾感到真溫暖）

第八幕

地點(diǎn)：校園林蔭大道 時(shí)間：畢業(yè)留念 眾人：1，2，3……茄子 夏宇：小艾，這邊。小艾：哦，來了。

動(dòng)作：急匆匆地站到夏宇旁邊，咔！

動(dòng)作：麗莉趕來，尋找，小艾招手“麗莉，我們?cè)谶@兒”

麗莉：（快步跑來，氣喘吁吁）“真忙，我們那邊一結(jié)束，我就立馬來了。哎，你說，這兩個(gè)系的典禮非要選差不多的時(shí)間干嘛?！?小艾：好啦，別抱怨啦，我們會(huì)等你的。夏宇：是啊，你不來，小艾肯定不會(huì)走。

麗莉：?jiǎn)?，我又沒說什么，這么急著護(hù)著小艾啊，我又不吃了她，真是。夏宇：是，您老教訓(xùn)的是。（動(dòng)作：說完和小艾對(duì)視一笑）

麗莉：哎呦，不得了，膩死人了，你們收斂點(diǎn)行不。微微和周默呢？

小艾：周默去了藝術(shù)系和他女友告別，一會(huì)就到。微微在那邊呢。微微~ 麗莉來了！麗莉：啥？藝術(shù)系？又換女友了？嘖嘖，這種男生，畢業(yè)前一個(gè)月竟又換一個(gè)，現(xiàn)在是去體驗(yàn)畢業(yè)說分手嗎？何苦呢，那個(gè)女生跟著他，就是自找苦吃。動(dòng)作：微微正好走來

麗莉：（有點(diǎn)尷尬）咳咳~那個(gè)，我不是說你啊，我說周默。

微微：（輕輕笑了下，然后眼睛看向別處）沒事，你心直口快，我知道。（嘆了口氣，看向小艾）呵呵，還是你好，遇見了夏宇。小艾：（嬌嗔道）哪有~ 夏宇：呵呵，是我有幸遇見小艾。（頓了頓，然后堅(jiān)定的看著小艾）能這么幸運(yùn)陪一個(gè)女孩成長，看著她從青澀，什么都不會(huì)，到現(xiàn)在，有學(xué)識(shí)，自信大方…… 麗莉：行了，還讓不讓我們活了。不能不分場(chǎng)合的煽情啊。

微微：呵呵，麗莉這是嫉妒啊。可是，小艾，我也好羨慕。有一個(gè)人陪著你成長，度過最美的年華，是件多么幸福的事啊。如果當(dāng)初我也和你一樣，有上進(jìn)心，努力充實(shí)自己，沒有虛度大學(xué)時(shí)光，該有多好。

動(dòng)作：小艾沒有說話，夏宇上前握住了小艾的手。大家突然都沉默了，小艾傷感的看著這些朋友，心里喊道：時(shí)間啊時(shí)間，你怎么走得那么急那么快，大家真的就要各奔東西了嗎? 周默：抱歉，抱歉，讓各位久等了。

夏宇：（上前輕輕給周默一拳）臭小子，怎么才來。動(dòng)作：三個(gè)女生趕快整理好了自己的情緒。麗莉;人齊了，那拍照吧 大家：好。

動(dòng)作：夏宇喊住一位路過的學(xué)生A“同學(xué)，麻煩幫我們拍下合照，謝謝啊” 學(xué)生A：好，站好了，1,2,3。西瓜甜不甜？ 大家：甜~（咔，笑容定格）

尾聲

就這樣畢業(yè)了，小艾臨走前，在書桌的抽屜里留下了一張明信片。上面寫著這樣三句話：1學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

2無論做什么，每次都讓自己再努力一點(diǎn)，再進(jìn)步一些，再堅(jiān)持一會(huì)。3不輕易牽手，不輕易放手。

這是她走過的大學(xué)時(shí)光的感悟，也承載著她太多珍貴的回憶，校門口，小艾再次回頭看看這個(gè)校園。那個(gè)拿到明信片的學(xué)妹，會(huì)度過怎樣的大學(xué)時(shí)光？是否，也有一個(gè)向日葵般溫暖的故事呢？

第二篇：向日葵人生

向日葵人生

歲月已然走過二十三載，只留下沉溺于昨天的我和急速前進(jìn)的時(shí)代。正如一首歌里所唱，“有些故事還沒講完那就算了吧。那些心情在歲月中已經(jīng)難辨真假，如今荒草叢生沒有了鮮花，好在擁有你的春秋和冬夏”。

原來心還在，只是無處安放了，憶向日葵人生

2008年9月

當(dāng)東方朝霞美麗了晨曦，當(dāng)?shù)年柟鉃⒃卩l(xiāng)間小道上，向日葵便把赤誠的臉，轉(zhuǎn)向了太陽。這就是愛，她賜給我光和熱，我只有感恩，一顆心的執(zhí)著，和盤托出。

我喜歡向日葵，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)的那一刻，即便它平庸，不高貴，不惹人注意?？墒?，我還是喜歡它。喜歡它給人一種力量。無形的，卻又振奮，總是倔強(qiáng)，守候著那份愛，給人以特殊的美。

2009年

當(dāng)余輝灑在大地上，一朵向日葵低下了高傲的頭顱。它不是自己低下的，是大地、陽光，讓她垂下了頭。金黃的花瓣被一陣陣微風(fēng)打開，似吹開了一段塵封的記憶。

它已然，忘了太陽的方向，就像我木然的沉默著。一朵花開在百花爭(zhēng)艷的地方，沒有獨(dú)特的芳香，沒有華麗的外表。只是，沒有目標(biāo)的旋轉(zhuǎn)著，沒有方向的期盼著。顏色漸漸淡去陽光的味道，陰天雨天都不在重要，眉宇間總是帶著淡淡的哀傷，總是莫名的灼痛。那是陽光下最明媚的憂傷，因?yàn)楸池?fù)著太沉重的愛。只能默默的轉(zhuǎn)身，想要的太陽，沒有永恒。強(qiáng)忍著淚倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，用微笑詮釋心中隱藏的悲傷。炫燦的色彩在時(shí)間的洪流中垂垂死去。2010

是成熟的矜持讓你不再揚(yáng)起，燦爛的笑臉是飽滿的感嘆，你垂向大地，傾訴著心愿。從此，喧鬧的風(fēng)，多情的雨。

2012

聽說有個(gè)地方，開滿了向日葵，候鳥永遠(yuǎn)飛不去南方，就是前方。踮起腳輕觸陽光，細(xì)細(xì)數(shù)著每一個(gè)花瓣。

后記：有個(gè)女孩很喜歡向日葵，她是向日葵般的女孩，即使上一秒還傷心流淚，下一秒你卻看到了她的歡笑，她就像向日葵一樣永遠(yuǎn)留給世人以笑臉，永遠(yuǎn)將傷心留給自己。是由衷的愛，她收藏了很多關(guān)于向日葵的圖片，構(gòu)想了很多關(guān)于向日葵的故事，希望有一天，向日葵可以開在她的身邊，走進(jìn)人們的心中。

想要追著光崇拜刺眼的年輪/想要跟著熱傾囊能給的溫存/旋轉(zhuǎn)的人生不能自己去平衡/向日葵一樣追隨留下的體溫/貪婪的擁抱哪怕灼傷了靈魂/這奮不顧身可能是我的本份/總是太認(rèn)真太認(rèn)真才一個(gè)人/向日葵一樣不停旋轉(zhuǎn)著回溫——向日葵人生

想要追著光崇拜刺眼的年輪

想要跟著熱傾囊能給的溫存

旋轉(zhuǎn)的人生不能自己去平衡

向日葵一樣追隨留下的體溫

貪婪的擁抱哪怕灼傷了靈魂

這奮不顧身可能是我的本份

總是太認(rèn)真太認(rèn)真才一個(gè)人

向日葵一樣不停旋轉(zhuǎn)著回溫

可是他也曾留下一些話

雖然感動(dòng)都變成掙扎

可是我總是學(xué)不會(huì)聽話

習(xí)慣了跟隨這樣好嗎

是誰將我?guī)нM(jìn)這場(chǎng)向日葵人生

他是否會(huì)明白我冬天里有多冷

你說已經(jīng)到了黃昏不用再等

太陽從不會(huì)這么殘忍

是誰讓我放心開始向日葵人生

最后連他自己也退出不再過問

不用再講什么黃昏我在等人

這是不能自己去平衡的人生

旋轉(zhuǎn)著在回溫

是誰都不會(huì)這么殘忍

旋轉(zhuǎn)著旋轉(zhuǎn)著

RAP：

向日葵一樣的人生

從此選擇在你背后的人生

有多少滂沱大雨

狂風(fēng)暴雨都不過問

就好像天色明明都已經(jīng)變成黃昏卻還是有人不停旋轉(zhuǎn)著回溫

我想這奮不顧身

是很多人的本份

就好像離開陽光

向日葵就不能生存

可是你問她怕么

可是你問她怕么

她只會(huì)說這是她不能平衡的人生我們有太多沒抓緊的溫存

只怕不只懺悔都沒辦法重新認(rèn)真這向日葵的人生諷刺了太多認(rèn)真

才讓我們慢慢的慢慢的慢慢的忘記怎么回溫就這樣懶懶的高歌那青春

我們吶嘲笑著自己的傷痕

這是不能自己去平衡的人生

第三篇：向日葵的人生陽光哲學(xué)

向日葵的人生陽光哲學(xué)

曾經(jīng)寫過一段話“如果我能，我愿我是一株向日葵，向著光，向著熱，向著快樂?！鄙魹榛?，是一個(gè)很美好的字眼，我總是很羨慕這些植物，把根扎進(jìn)土里，把枝葉伸展在陽光中，靜默的站著，不爭(zhēng)不吵不鬧，就那樣成為一道風(fēng)景，見證塵世的滄桑。

總覺得水仙太嬌，玫瑰太艷，牡丹太貴，而其他的小野花，又太不起眼。生若為花，我選擇了向日葵。始終面向陽光，笑著看著，沒有旁伸的枝條去遮擋其他同伴所需的陽光和雨露，也沒有寬大的葉子去遮擋土地里矮小的草兒去和陽光擁抱。于是我總也喜歡這種花，覺得這是一種不自私，一種高潔。當(dāng)然，喜歡向日葵有一點(diǎn)小小的私人的原因——我比較喜歡吃葵花籽——當(dāng)然這個(gè)請(qǐng)各位看客自動(dòng)忽略。

作為行走在人類世界的向日葵，我想我不能整天愁眉苦臉，否則對(duì)不起我那些在自然界中接受著陽光雨露的同伴們。我會(huì)開心的對(duì)自己的笑笑，告訴自己一切終將過去，沒有什么是大不了的；告訴自己一切都會(huì)解決，只要我愿意，就能有辦法。我不會(huì)把自己陷于那種貧困陷阱中，覺得年輕掙錢不多就不快樂，買不起新款上市，我可以買打折，嫌物價(jià)上漲太甚，我就去商場(chǎng)看優(yōu)惠商品，此外，學(xué)會(huì)在打折網(wǎng)上看商家折扣信息又能在購物時(shí)省好多。貧窮又何如？這并不能阻擋我快樂。

作為一株向陽的植物，我想我要是光明磊落的，那些人類社會(huì)的爾虞我詐跟蠅營狗茍不適合我。我要在這污濁的社會(huì)中努力的笑著，用心的活著，付出自己能付出的，也在秋后收獲一個(gè)沉甸甸的果盤。多渴望陽光可以消毒啊，消除人類心中那些被陰暗侵蝕的角落。遵守共同的規(guī)則，有著更多的和諧與快樂。我不認(rèn)為自由就是沒有約束，每個(gè)人絕對(duì)的自由一定會(huì)傷害到其他人的合法權(quán)益。

生若為花，我要做一株向日葵，年輕時(shí)有碩大的花盤可以給世界增添一絲亮色，等到垂暮，沉甸甸的花盤里是豐富的果實(shí)，留給世間的人。人的一生也無非要像向日葵一樣，年輕時(shí)候心向陽光，給世界增添一絲亮色卻低下頭顱做個(gè)低調(diào)的人，默默的儲(chǔ)備自己的果實(shí)，等到年老時(shí)，留給這世界自己一季的奉獻(xiàn)。

第四篇：《認(rèn)識(shí)向日葵》

《認(rèn)識(shí)向日葵》

課程目標(biāo)

1、通過欣賞向日葵，啟發(fā)學(xué)生對(duì)花美的向往。

2、通過欣賞拓展關(guān)于相關(guān)向日葵的文章，音樂，電影欣賞，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)花的鑒賞。

3、在深入學(xué)習(xí)欣賞向日葵以后，拓展提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如折紙花，紙上花，水中花等等。

課時(shí)安排：5課時(shí)

第一課時(shí)：初識(shí)向日葵知識(shí)

一、老師向同學(xué)們介紹關(guān)于向日向日葵的知識(shí)

向日葵屬于，向日葵族，一年生本，高1～3.5米。莖直立，圓形多棱角，質(zhì)硬被白色粗硬毛。廣卵形的葉片通?；ド榷虽J突或漸尖，有基出3脈，邊緣具粗鋸齒，兩面粗糙，被毛，有長柄。頭狀花序，直徑10～30厘米，單生于莖頂或枝端。

總苞片多層，葉質(zhì)，覆瓦狀排列，被長硬毛，夏季開花，花序邊緣生中性的黃色舌狀花，不結(jié)實(shí)。花序中部為兩性管狀花，棕色或紫色，能結(jié)實(shí)。矩卵形瘦果，果皮木質(zhì)化，灰色或黑色，稱葵花籽。

原產(chǎn)南美洲，馴化種由西班牙人于1510年從北美帶到歐洲，最初為觀賞用。19世紀(jì)末，又被從俄國引回北美洲。中國均有栽培。向日葵種子叫葵花籽，常炒制之后做為零食食用，味美，也可以榨葵花籽油用于食用，油渣可以做飼料。

二、生根據(jù)老師提供的向日葵知識(shí)，大膽發(fā)言，交流討論

三、根據(jù)圖片學(xué)生簡(jiǎn)單畫下向日葵的樣子感受美

第二課時(shí)：欣賞關(guān)于向日葵文章

一、老師向同學(xué)們介紹關(guān)于向日向日葵的文章

1、《做一株向日葵》——害羞的木頭 明天開始

做一株美麗的向日葵 當(dāng)陽光灑下的時(shí)候 靜謐，安詳 播滿種子的世界 四周都是勇敢的枝頭 掉落的每一片葉子 都在顫抖著渴望 明天開始

做一株堅(jiān)強(qiáng)的向日葵 沒有陽光的日子 不數(shù)落寂靜的淪殤 金黃的果實(shí) 刻畫最真實(shí)的成長 搖曳的身軀 不改變堅(jiān)定的信仰 明天開始

做一株積極的向日葵 抬起頭

仰視掛滿天空的陽光 不必因?yàn)槿跣?而卑微 無論何時(shí) 踮起腳尖大戰(zhàn)僵尸

2、《向日葵》——魯韻隨風(fēng) 砍下我的頭顱 才知籽粒的飽滿 沉甸甸 墜我手腕 掏空了 軀殼的秸稈 怎能詮釋你的信念 文森特?梵高 你是他不滅的靈魂 生活在黑暗的世俗里 讓陽光布滿心靈世界 濃重?zé)崃覝嘏瘡垞P(yáng) 把生命融入這色彩 瓦罐里生長著所有的期待 有時(shí)候生比死更難抉擇 沒有人能準(zhǔn)確的計(jì)算出 自己結(jié)局如何

選擇終結(jié) 選擇超脫 選擇了訣別 撒滿陽光的墓碑上 寫著你無從知曉的結(jié)果

3、《向日葵》

想起你，就情不自禁的想起了故鄉(xiāng)。想起那一片片燦爛的金色世界，就算被畫在畫家的筆下，你依然靈動(dòng)的似一株株火熱的愛。那是一顆顆愛人的心兒吧？那般陽光，那般璨然，那般幟烈。

那一片片的黃燦燦的世界，那大片大片的田野，一株株向日葵開得那樣熱烈輝煌，也許只有在我的故鄉(xiāng)才可見到，廣袤的田野里，藍(lán)天白云，清朗的天空下，一大片一大片的向日葵，開出了不同的風(fēng)景。

也不知從什么時(shí)候起，我竟喜歡上了這一片片的向日葵，喜歡在陽光下盛開的花朵。向著太陽盛開，那樣整齊，那樣一致，全都一個(gè)姿式，似一個(gè)個(gè)軍禮，向著心中的太陽，朝氣蓬勃的開放。

也許很小很小的時(shí)候，就愛上了這樣的花朵，小到在母親的童年的夢(mèng)蕊里，小到在母親溫暖的小船里。那樣的渴望陽光，那樣的渴望燦爛的世界。

好似在春天的細(xì)雨中，母親已孕育著我。母親沒有因此而停止勞作，卻是勤勞的。母親依舊在田地里忙碌著，從來沒有停息。

在廣闊的田野，就算是頂著烈日，迎著風(fēng)冒著雨，母親勤勞的身影總會(huì)出現(xiàn)在那一片片田野里。想象中，母親的背景里是一片片的向日葵。我好似能夠聽得到那歌唱，那陽光般的歌唱。哦，我多么渴望去往那樣的世界，那充滿陽光與歌聲的世界。那個(gè)我未知的世界，我好奇我渴望，我是那么那么的向往。

藍(lán)天白云下，廣袤的田地里。母親一身寬寬衣衫的母親，行動(dòng)有些緩慢，她仍然在田里，她一邊不停地，輕輕的撫摸著她美麗彭脹的腹部，一邊將一粒粒向日葵的種子，播進(jìn)春天的土壤里。她的臉兒掛著汗珠兒，似春天的花朵，鮮活美麗，生機(jī)勃勃。母親，在孕育著一個(gè)新的生命，在親手播種著一個(gè)陽光世界。這個(gè)世界，因?yàn)橛心赣H，有無數(shù)母親，而變得如此美麗，燦爛，充滿希望。

母親的身影是這一片田野里最美的風(fēng)景，那一低頭一仰首的姿態(tài)，那一顰一笑的表情，無不透射出幸福與快樂，無不映射出勤勞與溫暖。

母親的背后，遠(yuǎn)山進(jìn)樹還有小河，山是翠黛寒煙，樹是一抹淡淡的綠，小河清澈見沉魚。一只只紫燕細(xì)細(xì)的揭開春天的春帷，就似母親被父親曾經(jīng)掀開的紅紅的蓋頭那瞬，一雙愛慕的雙眼好似在說：我美麗的新娘子，我親愛的老婆，我要你給我多生幾個(gè)兒女，我要你過上最幸福的日子。

羞羞的母親，也許在女兒時(shí)就將我環(huán)在了她少女的夢(mèng)中。喜歡寶寶，喜歡的就天天抱著那只洋娃娃。哄她睡哄她笑哄著她開心，與她做游戲，與她同歡喜，又一同悲愁。

就要生我的時(shí)候，母親總是喜歡坐在那開滿向日葵的花海中。想她的女兒，是怎樣的粉妝玉琢，怎樣的玲瓏可愛，怎樣的聰慧好學(xué)。想的太投入，就在一朵朵向日葵中，看到了我可愛的小臉；聽到了我的哭聲與笑聲，那哭聲笑聲都是這世界上最美的純音樂。純凈、甜美。

在田間耕作的父親，也總是喜歡累了就停下來，站在開滿向日葵的田野里深深的呼吸。望著那朵朵向陽的花兒放聲的歌唱，大聲的喊著還沒有出生的我的名子。告訴那些金色燦爛的花兒，他將有一個(gè)如花朵般的女兒，如向陽花兒一樣天天向上的女兒。

也許因此，我與那些花朵有著不解之緣，有著息息相關(guān)的情愛，有著密不可分的生活。喜也罷，悲也罷?？嘁埠?，甜也好?？偸峭磕ㄟM(jìn)陽光的味道，讓我有一顆堅(jiān)強(qiáng)向上永遠(yuǎn)樂觀的心，讓我從來都是那樣快樂的迎接人生的每一個(gè)考驗(yàn)。

與我，與生俱來就與那些美麗快樂向陽的花兒為伴，耳熏目染中，我就似那花。那花兒就似我，已將那朵朵花兒的精神，交匯在我的血液里，我的魂靈深處。在陽光下，在朵朵花開遍的家鄉(xiāng)。我慢慢的一天天長大，一天天快樂的成長。因?yàn)槭艿侥切┗▋旱难?，我的心田里灑滿陽光，我的世界里充滿著積極向上的力量。

也正是在那一片片花海里，與最相愛的人許下心愿，今生結(jié)同心，誓死不相離。原來愛情一直就似一株株向日葵，早早植入了我生命里，就似那花朵閃爍著的熊熊的愛的火焰,是那樣艷麗,華美，永恒的美。那些情愛，那些熱烈的生死與共的戀，在我心間無法阻止的泛濫著。

無論走的再遠(yuǎn)，也無論身在何方，一顆心總是被金燦燦的花海包圍著，總會(huì)記起立在那片向日葵的花海里，與相愛的人兒牽手，相吻。那陽光在相牽相吻的手心里，舌尖上快樂的跳動(dòng)，幸福的歡歌。

總是覺得那一株株向日葵，不僅僅是植物。而是，帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命本體。那種相愛是生命中的愛，是觸摸到了靈魂深處的愛與戀。

什么才是生死相依，若沒有愛過，沒有真的愛過，不會(huì)懂得，不會(huì)明白。也許生來與這樣的花朵有關(guān)，生來與這種深切的植物息息相通，相隨相知。因此生活的如此美好，愛情如此甜蜜。

其實(shí)，人生在世，誰的生活又會(huì)一番風(fēng)順？誰的人生沒有過坎坎坷坷？但因?yàn)橛袗圩约旱母改傅闹С?，有深愛著自己的愛人?jiān)定不移的守候與關(guān)愛，有向日葵那樣一顆永遠(yuǎn)向上的一顆心兒。

有這樣一種人生態(tài)度，極積向上，樂觀勇敢，執(zhí)著，熱烈。還有什么困難刻服不了，還有什么不能戰(zhàn)勝！

我要贊美你，向日葵；我要歌頌?zāi)?，向日葵。我更要像向日葵一樣，永不言敗，微笑擁抱每一天。做像向日葵般溫暖的人。永懷一顆向上的心，心里充滿愛，充滿陽光。要想人兒明媚，心兒最先要明媚起來，要想人生燦爛，心態(tài)要無有絲毫陰霾。

二、生根據(jù)老師提供的向日葵文章，大膽發(fā)言，交流討論

三、根據(jù)老師提供的向日葵文章做相應(yīng)摘抄筆記，并配上圖片

第三課時(shí)：制作向日葵

點(diǎn)名、檢查學(xué)生機(jī)子準(zhǔn)備情況、使學(xué)生集中注意力上課。

一、導(dǎo)入：向日葵花語

(1)向日葵(Sunflower)花語：太陽(The Sun)向日葵具有向光性，人們稱它為「太陽花」，隨太陽回繞的花。因此向日葵的花語就是－太陽。受到這種花祝福而誕生的人，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。

(2)野生向日葵(Perennial Sunflower)花語：投緣(Affinity)。野生向日葵的用途很廣，種子可以做成點(diǎn)心、還可以提煉食用油、葉片是家畜喜愛的飼料、花可以做成染料等。因此，它的花語是－投緣。受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴侶。為了讓你的他(她)早日出現(xiàn)，請(qǐng)主動(dòng)積極一點(diǎn)。

(3)光輝、高傲、忠誠、愛慕

(4)向日葵的花語是勇敢的去追求自己想要的幸福

(5)向日葵花語：愛慕、光輝、忠誠 ,也有假高利貸的意思

(6)向日葵的花語是——沉默的愛。向日葵又叫望日蓮，一個(gè)很美的名字。

三、教授新課

所需工具和材料

工具：剪刀、尖嘴鉗、QQ線、膠帶、套管

材料：絲襪、22#鐵絲、2#花桿、向日葵花芯、向日葵仿真葉

第四課時(shí)：畫向日葵 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、品嘗瓜子，了解向日葵的用途。

（1）討論：老師在每個(gè)小組的桌上放一個(gè)盒子，猜一猜里面裝的是什么?（老師晃動(dòng)紙盒，使它發(fā)出響聲，讓學(xué)生從根據(jù)聲音來推測(cè)。）（2）提議：打開盒子看一看，品嘗一下，想一想它是什么植物的種子？（3）小結(jié)：成熟的向日葵結(jié)的子，就是我們吃的葵花子。向日葵的用途很多，種子既是一種深受人們喜愛的食品，還能提煉成葵花油……

2、觀賞向日葵，出示課題。

（1）提問：你們見過向日葵嗎？讓我們通過錄像去欣賞向日葵。（2）播放一段錄像。

說明

看錄像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵的形狀、顏色、及組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

二、新授

1、出示照片。啟發(fā)學(xué)生去觀察向日葵的特征。（1）討論：一株向日葵主要由哪幾部分組成?（2）板書：花、葉、莖

2、欣賞凡高的《向日葵》作品。體會(huì)作品的美感。（1）講述： 向日葵是人們非常喜愛描繪的對(duì)象，人們把葵花插進(jìn)一個(gè)大瓶子里，放在桌上，仔細(xì)觀賞，然后再把它們畫下來。凡高是荷蘭的畫家，他的代表作就是《向日葵》。

（2）討論：凡高畫的《向日葵》中用了哪些顏色？給你們?cè)鯓拥母杏X？

3、教師演示向日葵的繪畫過程。

（1）講述：看到這么美麗的一朵朵向日葵，老師也想來畫一畫。（2）演示：畫花盤→ 畫花瓣→ 畫葉片→畫莖

老師示范主要是便于讓學(xué)生掌握水粉畫的技巧，直觀地使學(xué)生了解水粉畫的繪畫方法，使學(xué)生能夠一目了然。

4、啟發(fā)構(gòu)圖。學(xué)會(huì)合作。

（1）提問：我們小組合作一起來畫這張畫，你們看能行嗎？合作要講究互相配合，請(qǐng)一組來示范，你們會(huì)怎樣構(gòu)圖呢？（2）拼圖游戲，學(xué)生試擺。

（3）小結(jié)：構(gòu)圖要合理，畫面要飽滿。

三、學(xué)生作業(yè)

（1）四人一組合作完成一張四開大小的集體作業(yè)。（2）畫出向日葵的特征，色彩富有變化。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)的方法。（1）展示學(xué)生的作品，小組自評(píng)。介紹作品合作情況及自己認(rèn)為最滿意的地方。（2）互評(píng)學(xué)生的作品。每組選派代表評(píng)出最喜歡的作品。對(duì)其它組的自評(píng)發(fā)表補(bǔ)充意見。如：哪張作品你最喜歡？說說喜歡的原因？

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

對(duì)畫面形象的表現(xiàn)、對(duì)色彩的效果、對(duì)合作得是否愉快、是否有創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師小結(jié)：我覺得每組都完成得非常好，把向日葵的特征表現(xiàn)在畫紙上。單憑一個(gè)人的力量，在這么短的時(shí)間內(nèi)，不可能畫得那么好。但我們通過互相合作，把集體的智慧和能力結(jié)合在一起，就能更好地發(fā)揮每個(gè)人的作用。希望大家在學(xué)習(xí)中，也能互幫互助，學(xué)會(huì)合作，把我們的聰明才智發(fā)揮得更加出色。

第五課時(shí)：向日葵學(xué)習(xí)分享會(huì)

一、將學(xué)生作品放到講臺(tái)上

二、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

三、師評(píng)價(jià)

四、交流分享

第五篇：向日葵說課稿

篇一：向日葵說課稿

學(xué)校：陳家中學(xué) 姓名：楊涓 《向日葵》說課稿

我今天說課的題目是《向日葵》下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書等4個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行分析說明。

一、教材：

《向日葵》是湖南美術(shù)出版社初中美術(shù)七年級(jí)第3課，本課是以“色彩與情感”為主要取向的課程，以色彩表現(xiàn)為本課的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的事物進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中了解色彩的象征意義和不同色彩給人的感受，并運(yùn)用色彩進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

所以根據(jù)本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)決定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同色彩給人的感受。

2、過程與方法目標(biāo)

能給運(yùn)用色彩的情感特征和筆觸的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂和培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。

而根據(jù)課程要求，和學(xué)生需要本課的重、難點(diǎn)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受，并把所學(xué)知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2、如何運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、教法與學(xué)法：

根據(jù)七年級(jí)生的學(xué)情特點(diǎn)，他們以初步了解并嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的色彩進(jìn)行搭配，以滿足個(gè)人興趣和視覺需求，但對(duì)于運(yùn)用色彩來表達(dá)情感方面還比較陌生，所以在教法與學(xué)法要選擇讓每一個(gè)同學(xué)自主去學(xué)習(xí)的方法。

因此本節(jié)課主要以活動(dòng)為載體，采用情景渲染法、觀察法、討論法打造自主探究的問學(xué)課堂模式，在整個(gè)教學(xué)過程中老師只是作為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和傳授者。

三、教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。

以猜謎語的形式，導(dǎo)入課題向日葵。

(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘，以猜謎語的形式導(dǎo)入新課，引發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們耳目一新，避免了乏味，達(dá)到先聲奪人的效果。）

2、初步感知。

首先，展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容和方向。然后，讓同學(xué)們欣賞向日葵的實(shí)物圖片。分組討論了解向日葵的基本結(jié)構(gòu)。它的花盤是圓形的，花瓣兩頭稍尖的橢圓形。

再由自然形態(tài)過度到繪畫作品，展示繪畫作品的向日葵,對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中的向日葵和繪畫作品中的向日葵有什么不同？（分組討論）

最后總結(jié)明白照片中的向日葵是自然狀態(tài)下生長的向日葵，而畫家描繪的向日葵，傳達(dá)的是畫家的情感，這樣一幅《向日葵》源于畫家坎坷的人生經(jīng)歷。

走進(jìn)這幅畫的作者——梵高。

（設(shè)計(jì)說明：初步感知這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘，首先展示了教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生指引了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，再通過欣賞、分析、討論、對(duì)比等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性，了解藝術(shù)家的人生經(jīng)歷，有助于在下一環(huán)節(jié)更深入的了解作品所包含的色彩情感。）

3、合作學(xué)習(xí)，深入探究。

欣賞《向日葵》，討論兩個(gè)問題：

1、梵高的《向日葵》在顏色和筆觸上有什么特點(diǎn)？

2、作品表達(dá)了畫家怎樣的情感？

學(xué)生通過對(duì)作品的分析討論，感受梵高對(duì)向日葵的喜愛對(duì)生活的熱愛，并發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。

那色彩是怎樣來給我們陳達(dá)情感特征的呢？我們一起來通過一個(gè)小測(cè)試來感受一下。

（設(shè)計(jì)說明：深入探究這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘，首先欣賞梵高的向日葵讓同學(xué)們明確色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段，并穿插一個(gè)小測(cè)試激活課堂氛圍，讓學(xué)生明白每種色彩都有屬于他們獨(dú)特的情感特征。）

4、樂中體驗(yàn)

以梵高《向日葵》的構(gòu)圖、造型為素材，嘗試改變其色彩和色調(diào)，看看畫面效果有什么不同。

（設(shè)計(jì)說明：樂中體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘，是一個(gè)模仿改造的訓(xùn)練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，讓同學(xué)們把理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。）

5、回顧總結(jié)

（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘，回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和收獲，肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，并且讓同學(xué)們明白認(rèn)識(shí)色彩，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有我們平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中細(xì)心的觀察，慢慢的去品味才能更好的運(yùn)用色彩裝扮我們自己，裝扮美好的生活，使我們的世界更加絢麗多姿。）

四、板書設(shè)計(jì)：

不屈不撓 向日葵————凡·高————奮發(fā)向上的精神

運(yùn)用

色彩、色調(diào)

（設(shè)計(jì)說明：本課的板書運(yùn)用環(huán)形圖的模式簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)讓本課的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣緊密相連。）篇二：《向日葵》說課稿

《向日葵》說課稿

鄂州市花湖鎮(zhèn)劉釗小學(xué) 李瑤

一、說教材

１、說教材的地位和作用：

《向日葵》是湘教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應(yīng)用及色彩對(duì)人類感情的表現(xiàn)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、知識(shí)與技能： 1）認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫語言之一；

2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對(duì)藝術(shù)作品的理解能力

（2）、方法與過程： 1）在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美

2）在賞析中，感知顏色的美感

3）在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣

2）培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)

3、說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來表達(dá)自己的感情

（2）教學(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情

4、課時(shí)安排：１課時(shí)

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅

力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖： 生 ：初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——強(qiáng)化鞏固

互 動(dòng)

師 ：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)實(shí)踐，都會(huì)思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對(duì)向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課。（板書題目）

此設(shè)計(jì)的目的是：運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：

1．向同學(xué)們講述向日葵的基本知識(shí),比如生長方式,為何向陽等.借此介紹色彩的有關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)向色彩有基本的了解。.此環(huán)節(jié)通過老師提問，同學(xué)回顧，進(jìn)而老師進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)的小短片，讓同學(xué)們了解到相關(guān)的色彩知識(shí)（8分鐘）

2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)進(jìn)行討論，先看看他們對(duì)藝術(shù)家的作品是怎么理解的。根據(jù)同學(xué)們的回答，我從作者的用色用筆方面進(jìn)行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進(jìn)行分析，讓同學(xué)們從多方面進(jìn)行了解??（8分鐘）（板書作者及其作品）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為的是：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)色彩的基本東西，讓同學(xué)更好的了解藝術(shù)家的平生跟他的作品之間的關(guān)系，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從作品的色彩中感受到作者的情感。。

第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗(yàn)，主動(dòng)探究：

播放音樂，讓同學(xué)們閉著眼睛跟著旋律進(jìn)行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛窃趺礃拥模⒂米约旱母杏X畫下來，注上自己個(gè)感想，讓同學(xué)們自己進(jìn)行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了：讓同學(xué)把理論應(yīng)用與實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。

讓他們懂得用色彩來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓同學(xué)拿到一把開啟藝術(shù)家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術(shù)。

此環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)提出以下要求：

注意所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對(duì)比（板書這一要求）

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固（1分鐘）

嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣??（板書作業(yè)）

四、說板書設(shè)計(jì)：

第3課 向日葵

一、凡?高的《向日葵》

二、聽音樂，畫下自己的感覺

注意：所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：

并注意顏色之間的對(duì)比

三、作業(yè)：

嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣?? 篇三：葵花向陽說課稿

《葵花向陽》說課

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是：《葵花向陽》。

一、教材簡(jiǎn)析

本課選自冀教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課。隸屬于“生命世界”范疇“生物與環(huán)境”中“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”部分。

五年級(jí)教材圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等教學(xué)內(nèi)容。本單元重在引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用方式及生態(tài)系統(tǒng)是如何保持平衡的。教材首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，探究光對(duì)植物的影響，繼而分別通過燕子、仙人掌、壁虎這些常見動(dòng)植物思索生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的相互作用方式，最終感悟到每種生物都要適于自身的生存環(huán)境。

本課以生物的“向性”為主線設(shè)計(jì)了2個(gè)基本活動(dòng)和兩個(gè)拓展活動(dòng)。首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)探究植物與陽光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性；最后，擴(kuò)展到研究光對(duì)動(dòng)物的影響。分兩課時(shí)完成，今天的說課內(nèi)容為第一課時(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)上一單元“生物生長需要”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道溫度、陽光、水、土壤是生物生長的基本條件，但對(duì)于生物與周圍環(huán)境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。

同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，開始向抽象思維邁進(jìn)，正如皮亞杰在其“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”中指出：“１０歲左右的兒童已基本具備了形象思維的能力 ,并成長著邏輯思維的綠蔭。”根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，在本課的設(shè)計(jì)上我盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的知識(shí)形象化，理性問題感性化。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本課共設(shè)計(jì)如教學(xué)目標(biāo)。

1．能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系；

2．能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在著的假設(shè)。

3.能通過與其他人交流共同得出自己的推論。

4.能用自己的話說出什么是向光性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究植物向光性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法探究植物的向光性。

四、教學(xué)材料：本課所需的教學(xué)材料如圖所示：

1.教師自制cai課件。

2.分組觀察實(shí)驗(yàn)材料：每組兩株生長狀況一致的幼苗、紙盒、剪刀等。

五、教學(xué)程序

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)的理解，本課的科學(xué)探究主線為：“提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)觀察”的探究過程。

根據(jù)探究主線，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）：游戲?qū)?，形成問題

（二）：聯(lián)系生活，提出猜想

（三）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

（四）：實(shí)驗(yàn)觀察，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持

（一）：游戲?qū)耄纬蓡栴}

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！?/p>

實(shí)際教學(xué)：上課伊始便和學(xué)生共做“蒙眼取物”的游戲，讓他們切身到感受光對(duì)人類生活的重要性。此時(shí)進(jìn)行過渡“通過剛才一個(gè)小游戲，大家體都會(huì)到了人類的生活離不開陽光。那么，光對(duì)我們周圍的動(dòng)植物又有什么影響呢？” 學(xué)生通過對(duì)前面“怎樣使植物長得更好”一課的學(xué)習(xí)，都能說夠出動(dòng)植物的生長也要依賴陽光。我順勢(shì)追問“既然陽光對(duì)他們這么有好處，那它們又是怎么做的呢？誰能以咱們親手種過的向日葵為例來說說?！贝藭r(shí)學(xué)生回想自己種向日葵的經(jīng)歷，很快說出向日葵為了獲得陽光，它的花盤會(huì)隨著太陽不停轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)我出示向日葵在一天中不同時(shí)刻朝向的示意圖。并提出本節(jié)課探究的核心問題。科學(xué)上，我們把向日葵“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的特性稱為向光性。類似現(xiàn)象在植物中是否普遍存在？

教學(xué)效果：學(xué)生在興趣安然的氛圍中，通過聯(lián)系緊密的問題鏈結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)植物的向光性有了初步的了解。通過最后的問題明確了本課研究內(nèi)容，確定了研究方向，達(dá)到了情境導(dǎo)入的目的。

（二）：聯(lián)系生活，提出猜想

巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“任何一個(gè)新問題的解決，都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題?！?實(shí)際教學(xué)：我首先引領(lǐng)學(xué)生回憶在生活中觀察到的植物朝向陽光的諸多場(chǎng)景（出示），進(jìn)而，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行大膽得推理與假設(shè)。教學(xué)效果：因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過交流討論很快推理出：“大多數(shù)植物都具有向光性”的假設(shè)。

在學(xué)生通過猜測(cè)對(duì)這樣一個(gè)推理興奮不已時(shí)，順勢(shì)提出通過實(shí)驗(yàn)來研究植物的向光性，使合作探究順利進(jìn)入“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想”環(huán)節(jié)。

（三）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想 設(shè)計(jì)意圖：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。旨在通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)植物向光性的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)歷較完整的探究過程的同時(shí)，提升學(xué)生探究的水平，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解植物與環(huán)境的相互關(guān)系。實(shí)際教學(xué)：在進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生小組合作作用。首先帶領(lǐng)學(xué)生逐條分析書中給出的實(shí)驗(yàn)提示： ⒈實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的假設(shè)是什么？

⒉應(yīng)選擇哪種植物做實(shí)驗(yàn)？

⒊如何控制實(shí)驗(yàn)中的條件？

⒋如何判斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？

思考在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)如何把握實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更科學(xué)？” 來幫助學(xué)生對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行科學(xué)的控制。

教學(xué)效果：課上學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)方案主要有：（出示）

（1）兩株長勢(shì)相似的幼苗，將盒子一側(cè)的上方剪出約3厘米見方的窗口將植物同時(shí)放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。五天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。

（2）區(qū)別在于盒子不剪口，扣住其中一株植物，同時(shí)放在窗臺(tái)上，五天后觀察兩株小苗的區(qū)別。

過程當(dāng)中我用探究蚯蚓生活環(huán)境實(shí)驗(yàn)裝置，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)更有意思的實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生由此設(shè)計(jì)出如此實(shí)驗(yàn)裝置。

（四）：實(shí)驗(yàn)觀察，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持

實(shí)際教學(xué)：這一層次是以學(xué)生的親身實(shí)踐為主線，親歷探究得到直接經(jīng)驗(yàn)。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

說到這兒，我想在座的科學(xué)老師都清楚，作為本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)不僅在利用實(shí)驗(yàn)“研究植物的向光性”本身，更在于如何讓學(xué)生利用一周的課下時(shí)間進(jìn)行有目的的觀察與記錄。在此我做出以下五點(diǎn)嘗試，1.強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄是需要長期堅(jiān)持的。

2.利用小組配合實(shí)驗(yàn)。

3.及時(shí)運(yùn)用圖表、繪畫、照片等方法記錄和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

4.利用榮譽(yù)激勵(lì)堅(jiān)持。

5.學(xué)生問題隨時(shí)解答。

比如學(xué)生對(duì)于此實(shí)驗(yàn)裝置的澆水問題，我們集思廣益最后采用注射器進(jìn)行澆水。

教學(xué)效果：全班15組（每組四人），一組植物死亡，一組中途放棄，13組觀察到明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，肯定了自己的猜想。

六、反思升華

美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹诒竟?jié)課中通過創(chuàng)設(shè)的游戲情境，給學(xué)生了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的能動(dòng)性，順利地完成了本課教學(xué)內(nèi)容。但同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)有些過多，對(duì)于五年的學(xué)生，在兩年科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽放手，讓他們自己感悟?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)的精髓，這是我今后需要改進(jìn)的地方。

我的說課到此結(jié)束，謝謝。

篇四：梵高作品賞析【說課稿】

梵高作品欣賞

一、說教材

后印象派是19世紀(jì)80年代起在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。梵高是荷蘭后印象派畫家。他是表現(xiàn)主義的先驅(qū)，并深深影響了二十世紀(jì)藝術(shù)，尤其是野獸派與德國表現(xiàn)主義。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現(xiàn)已擠身于全球最具名、廣為人知與昂貴的藝術(shù)作品的行列。

1、教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解并感受梵高繪畫的主要特點(diǎn)及作品，初步了解西方印象派和后印象派繪畫的主要區(qū)別。

（2）能力目標(biāo)：通過梵高的藝術(shù)作品的欣賞開闊眼界，提高欣賞和尖山藝術(shù)美的能力。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)梵高對(duì)繪畫的熱情和執(zhí)著，激發(fā)學(xué)生們的繪畫的熱情和興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：梵高藝術(shù)人生和作品欣賞以及后印象主義的主要特點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)梵高藝術(shù)人生和作品的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣和熱情。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)的對(duì)象面向高中學(xué)生，他們通過了初中系統(tǒng)的美術(shù)教育，已初步掌握了一些美術(shù)技能，對(duì)事物也有了一些豐富的想象力和一定的鑒別能力。

2、學(xué)習(xí)的方法和技巧

課前搜集印象派的和梵高的繪畫藝術(shù)作品，在課堂上運(yùn)用多媒體課件讓同學(xué)們一起欣賞，和學(xué)生們交流和發(fā)言，并展示圖片加于講解。

三、說教法

德國的教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不全在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。本節(jié)課以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起對(duì)美好事物的熱愛。本課主要以提問法，講授法和演示法為主，運(yùn)用多媒體輔助手段，將情景教學(xué)模式和圖片教學(xué)模式相結(jié)合。

四、說教學(xué)的過程

1、教具的準(zhǔn)備：多媒體課件

2、教學(xué)的流程

導(dǎo)入：梵高的一些作品欣賞，用提問的方法，導(dǎo)入本課內(nèi)容。

新課：

（1）首先從梵高的歷史背景的簡(jiǎn)介。讓學(xué)生們對(duì)梵高的創(chuàng)作背景有了一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，初步的了解下印象派和后印象派的區(qū)別。

（2）播放多媒體的圖片，對(duì)梵高不同時(shí)期的一些藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。

a賞析早期《吃土豆的人》等作品

老師講解，學(xué)生欣賞。

b欣賞作品《自畫像》

老師講解，學(xué)生欣賞思考并回答問題。

c欣賞《向日葵》、《麥田昏鴉》等作品

老師講解，學(xué)生欣賞思考。

3、作業(yè)布置 讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，選擇一幅最喜歡油畫作品，進(jìn)行賞析，寫一篇800字的文章。