第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)試卷分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)試卷分析

大北莊小學(xué) 黃曉麗

一、試卷分析：

本次考試的試題共有六個(gè)大題，既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期上學(xué)期學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測(cè)的內(nèi)容比較全面到位。

二、學(xué)生答卷總體情況

通過本次檢測(cè)，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)W(xué)的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是知識(shí)水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、具體分析

第一題，填空。每空一分，共16分。主要考察教材中易混淆的知識(shí)點(diǎn)，出錯(cuò)在第3、5小題，我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯(cuò)，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待提高。

第二題，判斷。每小題1分，共5分。主要從教材的基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來考察學(xué)生的掌握情況，出錯(cuò)主要是在第3、4小題。

第三題，選擇題?？碱}與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相聯(lián)，科學(xué)來源于生活，生活中處處有科學(xué)的影子，避免了學(xué)生的死記硬背，符合新課程的目標(biāo)。個(gè)別學(xué)生失分，主要是理解能力不行。第四題，名詞解釋。每小題3分，共6分。學(xué)生丟分較多，學(xué)生對(duì)整段話記憶較少，一般都以填空形式背誦。

第五題，連線題，四分。大部分學(xué)生得分較高。

第六題，我回答，共9分。學(xué)生失分較多，原因是對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，理解能力不行，錯(cuò)別字較多。

四、今后教學(xué)工作的思考：

1．在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。

4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

5、平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生多寫，提高書寫能力。

2014.01.12

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試卷分析

五年級(jí)科學(xué)試卷分析

一、試題情況與分析

本份試卷既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下： 整套試卷分為：填空題、選擇題、判斷題、問答題、實(shí)驗(yàn)題。試卷將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，能夠比較全面的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

縱觀整套試題，難易較適中，可以看出，試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察，這些題的導(dǎo)向作用是很重要的，引導(dǎo)今后的科學(xué)教學(xué)更加注重動(dòng)手實(shí)踐操作能力和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。從得分情況可以看出學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力較差，也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少

二、具體情況分析：（1）填空

本題學(xué)生的得分率一般。出現(xiàn)偏差多，說明此類涉及問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學(xué)生失分。（2）判斷題

本題學(xué)生得分率較高，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握非常不錯(cuò)。（3）選擇題

本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少。（4）實(shí)驗(yàn)題

本題的得分率較低，出現(xiàn)問題的地方就是學(xué)生對(duì)給定的實(shí)驗(yàn)選材不能正確的運(yùn)用，不知道該從何下手，其實(shí)本題考查的就是熱傳遞的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)過于死板。（5）問答

本題學(xué)生的得分率一般，出現(xiàn)偏差較多的是第1小題，學(xué)生在舉例時(shí)不能寫出特殊防御的幾種代表動(dòng)物，因而造成學(xué)生失分。

三、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：

1.盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

2.通過135課堂的推廣，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，大部分學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3.通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教

第三篇：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末考試試卷分析

五年級(jí)科學(xué)學(xué)科試卷及試題分析

一、試題分析

此次試題既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有拓展創(chuàng)新型題目，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。填空、判斷、選擇、探究等題目主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；第五題交流題，主要讓學(xué)生進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和想象，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，提高了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

二、學(xué)生考試結(jié)果

對(duì)于本次考試，學(xué)生總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，其中最高分為58分，最低分為45分，平均分為52.42分，及格率為100%。

三、試卷分析

第一題，填空題主要從教材的基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來考察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生得分率較高，但在回答動(dòng)物的遷移中有個(gè)別學(xué)生對(duì)哪些動(dòng)物有遷移的習(xí)性不是很清楚，尤其是易寫錯(cuò)別字。

第二題，判斷題主要考察教材中易混淆的知識(shí)點(diǎn)，此題出錯(cuò)一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致的，二是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于不認(rèn)真的態(tài)度。

第三題，選擇題皆是平常測(cè)試中常出的題，學(xué)生回答正確率也極

高。

第四題，探究題失分的主要原因是在第三小題，回答有關(guān)巖層的模擬實(shí)驗(yàn)題中，答題時(shí)內(nèi)容明確，以及日常學(xué)習(xí)的積累不夠造成的。

第五題，交流人類如何與大自然和諧相處，絕大多數(shù)學(xué)生能夠完整地、全面地回答出自己對(duì)大自然和諧相處的理解，如何去善待大自然，與大自然和諧相處的方式等。

四、今后教學(xué)建議

1、在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2、重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3、優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。

4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

5、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和測(cè)試中，注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

8、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反

三、觸類旁通。

9、加強(qiáng)小組間的合作，注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

10、加強(qiáng)日常實(shí)驗(yàn)探究的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化吸收，而不是單純地死記硬背。并在學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范和書面整潔習(xí)慣的培養(yǎng)和輔導(dǎo)。

第四篇：五年級(jí)小學(xué)科學(xué)試卷分析

五年級(jí)小學(xué)科學(xué)試卷分析

這次期中試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考核和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面考察了學(xué)生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能力，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

一、基本情況

參考學(xué)生49人，均分81.95，優(yōu)秀率65.31%，及格率97.96%；13人上90分，19人上80分。

二、試卷分析

1、試卷總體情況分析

本次科學(xué)期中考試從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。試卷共分為五部分，知識(shí)積累、精挑細(xì)選、明辨是非、穿針引線、輕松作答。總的來說試卷并不是很難。

一、知識(shí)積累 1、14人錯(cuò)；

2、26人錯(cuò)；

3、1人錯(cuò)；

4、1人錯(cuò)；

5、21人錯(cuò)；

6、4人錯(cuò)；

7、1人錯(cuò)；

8、23人錯(cuò)；

9、25人錯(cuò)。

本大題主要考察基礎(chǔ)知識(shí)，從本題的答題情況來說，學(xué)生答題不理想，知識(shí)掌握不牢固，第一題對(duì)于地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)和月球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的時(shí)間周期搞混的同學(xué)特別多；第二題錯(cuò)的也特別多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活；第五題學(xué)生大約一半人填的燈泡是熱光源，螢火是冷光源，雖然不符合本題考查重點(diǎn)，但從知識(shí)學(xué)習(xí)上并不錯(cuò)；第六題錯(cuò)的學(xué)生都是答得平面鏡，應(yīng)該也對(duì)；第八題填錯(cuò)一個(gè)空的特別多，表現(xiàn)為知識(shí)記得不牢；第九題錯(cuò)的也多，第一個(gè)空，“平面鏡成像是由于光的反射形成的”。好多學(xué)生答得折射，還有答小孔成像的，還是知識(shí)掌握的不牢。

二、精挑細(xì)選 1、8人錯(cuò) ；

2、15人錯(cuò)；

3、3人錯(cuò)；

4、25人錯(cuò)；

5、14人錯(cuò)；

7、7人錯(cuò)； 本大題第四題“潛望鏡是利用光的反射原理制成的。”錯(cuò)的最多，占50%，將近一半人答得光的折射；第二題“古希臘天文學(xué)家托勒密認(rèn)為：地球是宇宙的中心。”第五題“把一根鉛筆插入裝有水的玻璃杯中，從側(cè)面看鉛筆發(fā)現(xiàn)鉛筆往上折”好多學(xué)生答得鉛筆變長(zhǎng)了；第一題“月相的變化周期是一月”也有人錯(cuò)；第七題與放大鏡的鏡片一樣的是，好幾個(gè)選的近視眼鏡；第三題，“陽光下用放大鏡可以點(diǎn)燃火柴，是因?yàn)榉糯箸R有聚光作用。”（苗新民、楊笑笑、武嘉莉人錯(cuò)）只有一道題全班沒有錯(cuò)的

三、明白是非 1、1人錯(cuò)；

2、5人錯(cuò)；

3、5人錯(cuò)；

4、17人錯(cuò)；

5、4人錯(cuò)；

7、6人錯(cuò)；

9、9人錯(cuò)；

10、23人錯(cuò)

第十題錯(cuò)的最多，是老師教的有問題，其他題都表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。

四、1人錯(cuò)（苗新民）

五、1、37人錯(cuò)，學(xué)生普遍答得比較簡(jiǎn)單，扣分較多 2、14人錯(cuò)，這道題沒講過，答案也五花八門，但總體看來，學(xué)生答得都還不錯(cuò)。

三、學(xué)情分析：本次試題主要考察前兩個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生的答題情況并不理想，全班沒有百分，平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期，部分學(xué)困生成績(jī)也比較差。主要表現(xiàn)為對(duì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

四、反思：

1、知識(shí)儲(chǔ)備不足，要想教孩子一杯水，自己得先俱備一桶水。在教學(xué)過程中，由于自己對(duì)于凹透鏡、凸透鏡、凹面鏡、凸面鏡理解不清，給學(xué)生教錯(cuò)了。

2、教材沒有吃夠，重難點(diǎn)沒有把握好，文印室工作、教學(xué)及備課時(shí)間沒有分配好，備課時(shí)間比較倉促，也比較馬虎。

五、措施：

1.積極備課，增加知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自己。

2.在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去。3.了解學(xué)情，因材施教，促進(jìn)優(yōu)秀生的成長(zhǎng)和注重學(xué)困生的進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)試卷分析

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)試卷分析

試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空，選擇、科學(xué)研究和科學(xué)應(yīng)用。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基。

本套試題考試，共分為四大題。第一題填空題，每小題2分，共22分；第二題，選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共10分；第三題，科學(xué)探究，目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，共10分；第四題，科學(xué)應(yīng)用，考察學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。分值為8分 對(duì)今后教學(xué)的反思和建議： 1.盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

2.學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3.通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教