第一篇：大學生塑造人格比積累知識更重要

個人在社會中的地位和作用的統(tǒng)一。是個人的尊嚴、名譽、價值的總和。在社會主義國家，每個公民人格平等，人格尊嚴受到法律保護。②在心理學上，即“個性”。③人的道德品質(zhì)：人格卑下｜高尚的人格。

一般意義上講的人格是人的品格操守，真正意義上的人格是人生格局養(yǎng)成與操守。格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下就是人格發(fā)展過程的每個階段。從格物到正心，是人生格局的養(yǎng)成階段；從修身到平天下，是人生格局的豐富階段。整個過程是人格養(yǎng)成、豐富、消亡的自然過程 人海目日 13:08:06 2010-10-16 16:41 最佳答案 你們的一辨的立論是你們攻打?qū)κ值闹餍闹?，只要你們立論立的好，立的巧就不怕對手，一定要堅定自己的觀點！切記

現(xiàn)在給你一個詞辯題的一辨陳詞，鉆研一下，關(guān)鍵還是要想出你們的好想法好觀點。千萬別依賴現(xiàn)成的稿子，因為對方已經(jīng)對你們設(shè)防了。而你們的新觀點他們是沒法子設(shè)防的，出其不意

好了，希望幫到了你&

一辯陳詞

尊敬的主席、評委、對方辯友、各位老師同學：大家好！

我們今天討論的是對于在校大學生來說，塑造人格和積累知識哪個更重要？

所謂人格，是指一個人的整體精神面貌，是一個人氣質(zhì)、性格、能力、理想、信念、人生觀和價值觀等特征的綜合。是一個人道德的表現(xiàn)。塑造人格就是不斷的凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的美德，創(chuàng)造自身美的過程。

從大學生個人角度來看，塑造人格利于明白自身的社會定位，尋找自身的社會價值，從而長遠立足于社會。從社會角度來看，塑造人格利于營造良好的社會氛圍，引領(lǐng)社會的穩(wěn)固發(fā)展?；谏鐣Υ髮W生的期望和大學生自身的要求，我方一致認為塑造人格比積累知識更重要！

第一，塑造人格對大學生個體有十分重要的意義。

從大學生心理特征來看，大學生沒有一個不想最大限度地完善自我，提高自我的，都在努力尋求做人的道路。大學時期是人格形成與發(fā)展的重要時期。大學時代是整個人生鏈條最閃亮的一環(huán)。如果還片面的強調(diào)不斷的知識積累，忽視塑造人格的重要性，這不是對青春的浪費，對年華的揮霍嗎？ 從教育背景來看，大學生在步入大學之前已經(jīng)有了一定的知識儲備。但小學和中學的教育中，有意或無意地充斥著以犧牲學生的健康和人格為代價，以單純提高學生的知識水平為發(fā)展目標，片面地把學生在知識水平上的成敗理解為學生發(fā)展的唯一內(nèi)容和最高標準的錯誤傾向。這完全是錯誤的，這造成完成義務教育的我們在人格塑造方面是十分欠缺的。

從社會背景來看，進入大學之后我們都需要擺脫對父母的依賴，我們需要依靠自己的力量溝通自己的人際關(guān)系，豐富自己的人脈網(wǎng)絡，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，從而適應社會的需要。試問：如果沒有好的人格作保障，單憑腦子里的知識，又怎能做到？

第二，大學生塑造人格對社會的意義。

大學生只有具備了優(yōu)秀的人格，才會具有社會導向性，才會引領(lǐng)社會的發(fā)展，才會對社會產(chǎn)生好的效應。我們的社會要向前發(fā)展，我們?nèi)祟愐蛭磥磉~步，依靠的是數(shù)以萬計的高素質(zhì)高能力高科技人才。請注意，何為人才？擁有豐富的知識固然重要，但如果在人格上有問題的話還能成為人才嗎？一個有人格沒知識的人頂多成為社會的廢品，但一個有知識沒人格的人很有可能成為社會的毒瘤！

第三，大學作為大學生人生中重要的紐帶，可以也應當為大學生提供塑造人格的條件和氛圍。大學教育，歸根結(jié)底是教會做人，引導大學生去發(fā)展和培養(yǎng)自己的道德情操。大學教育對人格培訓的成果，直接決定了大學生是用知識創(chuàng)造美還是制造惡。但不得不指出的是，現(xiàn)如今的大學教育在人格塑造方面是欠缺的，過分重視學歷和知識而忽視人格方面的塑造和完善，是造成相當一部分大學生身處人格和學業(yè)矛盾的重要原因。所以我們希望能盡快改變這一狀況，使我們大學生有更多的提高修養(yǎng)，塑造人格的機會。

綜上所述，我方堅信，在校大學生塑造人格比積累知識更重要。我方觀點陳述完畢，謝謝大家！反方三大攻擊方向： 1）人格比知識的重要性

（2）積累知識需要的是能力，能力屬于人格，沒有人格將他內(nèi)化，知識將毫無用處 積累不等于學習，想學習必須用人格

（3）人格培養(yǎng)是一生的事，但知識也是活到老學到老，所以并不存在大學不用重點培養(yǎng)人格這一說 提問：

（1）眾所周知，我們來上大學的主要目的是積累知識，每當有新的面孔走進大學殿堂時，老師和父母總是在一旁叮囑，“孩子，你要好好學習呀?！比绻裉彀凑諏Ψ睫q友的邏輯，是不是應該說：“孩子，你要好好做人呀?！?？

（2）人格的重要性我們誰都不能否認，但是讓我們來看看這個高速發(fā)展的社會吧，無論是工作還是做人，我們需要的都是有廣博知識的人，那么請問對方辯友，在同樣是品德高尚的人材中，您是會選擇知識淵博的人還是相對匱乏的人呢？（3）面對今天這個激烈競爭的社會，（4）好的人格的形成，本身就要有知識的積累，你沒有知識又怎能知道什么是好的人格呢？（5）當今大學沒有任何一所大學的學分是由人格修成的，而德育分的比例又小于智育分，請問對方辯友了，為什么我們的大學都認為知識的積累比塑造人格更重要呢？ 駁：學校相信大多數(shù)學生人格是沒有問題的

反駁：正因為大多數(shù)同學的人格是沒有問題的，所以我們更應注重知識的積累。駁：沒有德育分就得不到獎學金

反駁：對方辯友忽視了一個更大的前提，那就是沒有智育分，你連得獎學金的機會都沒有。（6）著名思想家左拉曾說過：“生活的全部意義在于不斷增加更多的知識?！比绻粋€人想要塑造人格必須先理解人格的意義，如果沒有一定的知識，塑造人格從何談起？ 駁：在校大學生難道不知道人格的定義了嗎？

反駁：非常感謝對方辯友站在了我方觀點上，大學生理解人格含義不正是說明人格塑造的基礎(chǔ)是積累知識嗎？ 攻擊：

（1）高學歷犯罪

高科技犯罪不正說明我們應該努力學習知識，才能防止不法分子的侵害嗎？由此可見積累知識比塑造人格更重要啊。（2）馬加爵、劉海洋 安然 不要先說 心理知識不夠 駁：非常感謝對方辯友站在我方的立場上，XX的例子不正說明了缺乏心理知識后果是嚴重的嗎？

(3)知識不足人格彌補，人格不足知識不能彌補

對方辯友完全搞混了塑造人格與積累知識的關(guān)系，兩者真正的關(guān)系應該是，正因為我們要不斷彌補人格上的不足，所以才要不停地學習知識。不過從雞生蛋，蛋生雞的角度看，人格的形成不是先天而由后天培養(yǎng)的，不正證明了積累知識比人格更重要嗎？（4）德勝才是君子，才貹德是小人。（有德無才是小人）

聽完對方辯友的論述，我們是不是也可以理解為一味注重知識的積累，則只能成為小人，對此我方也不反對，但是今天的辯題是在校大學生，我們絕大多數(shù)大學生的人格都是健全的，如果按照您方的觀點是不是叫做閉著眼睛下圍棋，混淆黑白呢？

(5)出國不歸

對方辯友明顯需要加強知識的積累啊，著名學者楊振寧為促進中美建交及中美科學交流做出了巨大貢獻，無疑是我們?nèi)A人的驕傲，同時也給人類帶來了福音，如果按照對方辯友的邏輯，我國干脆將出國定為一種犯罪好了。

（6）校訓

非常感謝對方辯友站在我方的觀點上，校訓不正是為了我們更好的積累知識的嗎？（7）僅有高強的本領(lǐng)而人格低下

問：對方辯友未免以偏概全，殊不知社會的發(fā)展最終靠的還是知識啊。

（8）塑造人格的黃金時期

對方同學今天的心情其實我們也能理解，但是人格的形成因素是極其復雜的，而大學環(huán)境所起的作用是有限的，那又怎能單一的把人格塑造的重點放在大學時期呢？

（9）司馬光在其《資治通鑒》中有這樣一句話，“才，徳之資也，德，才之帥也，帥不就是統(tǒng)帥嗎？統(tǒng)帥不就更重要嗎？”

其實司馬遷的意思說得是，才相當于整個軍隊的士兵，這樣統(tǒng)帥和士兵哪個更重要就另當別論了。

（10）以分數(shù)至上評價學生？

我們今天討論主題是積累知識，請對方辯友不要再混淆概念，分數(shù)制度不等同于積累知識。（11）學習知識不等于積累知識

如果按照對方辯友的觀點，這好比告訴我，這件衣服多好啊，不過它不能穿。

（12）沒有人格駕馭的知識是危險的 駁1： 我想對方辯友的問題無非是說，知識有時候可能會給社會帶來災難，但是社會的發(fā)展最終靠的還是知識呀，（充分必要問題您不解釋），再請問一個具體問題，為什么招聘會上用人公司都是先看成績再看人呢？

（13）知識的積累靠的是人格這種能力；能力說

駁1： 對方辯友提到了能力，那讓我們看看是什么讓能力具體化了，不還是我們積累的知識嗎？對方辯友還說能力是人格的一部分，可是讓我們想一下，輪胎還是汽車的一部分，坐在汽車上是可取的，大家坐在輪胎上，是可取還是不可取呢？

駁2：對方辯友的問題無非還是能力，可是運用能力最終靠的不還是知識嗎？ 駁3：對方辯友為什么緊追著能力不放呢？能力的提高靠的還是知識呀。

第二篇：塑造人格比積累知識更重要

一辯陳詞

尊敬的主席、評委、對方辯友、各位老師同學：大家好！

我們今天討論的是對于在校大學生來說，塑造人格和積累知識哪個更重要？

所謂人格，是指一個人的整體精神面貌，是一個人氣質(zhì)、性格、能力、理想、信念、人生觀和價值觀等特征的綜合。是一個人道德的表現(xiàn)。塑造人格就是不斷的凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的美德，創(chuàng)造自身美的過程。

從大學生個人角度來看，塑造人格利于明白自身的社會定位，尋找自身的社會價值，從而長遠立足于社會。從社會角度來看，塑造人格利于營造良好的社會氛圍，引領(lǐng)社會的穩(wěn)固發(fā)展。基于社會對大學生的期望和大學生自身的要求，我方一致認為塑造人格比積累知識更重要！

第一，塑造人格對大學生個體有十分重要的意義。

從大學生心理特征來看，大學生沒有一個不想最大限度地完善自我，提高自我的，都在努力尋求做人的道路。大學時期是人格形成與發(fā)展的重要時期。大學時代是整個人生鏈條最閃亮的一環(huán)。如果還片面的強調(diào)不斷的知識積累，忽視塑造人格的重要性，這不是對青春的浪費，對年華的揮霍嗎？

從教育背景來看，大學生在步入大學之前已經(jīng)有了一定的知識儲備。但小學和中學的教育中，有意或無意地充斥著以犧牲學生的健康和人格為代價，以單純提高學生的知識水平為發(fā)展目標，片面地把學生在知識水平上的成敗理解為學生發(fā)展的唯一內(nèi)容和最高標準的錯誤傾向。這完全是錯誤的，這造成完成義務教育的我們在人格塑造方面是十分欠缺的。

從社會背景來看，進入大學之后我們都需要擺脫對父母的依賴，我們需要依靠自己的力量溝通自己的人際關(guān)系，豐富自己的人脈網(wǎng)絡，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，從而適應社會的需要。試問：如果沒有好的人格作保障，單憑腦子里的知識，又怎能做到？

第二，大學生塑造人格對社會的意義。

大學生只有具備了優(yōu)秀的人格，才會具有社會導向性，才會引領(lǐng)社會的發(fā)展，才會對社會產(chǎn)生好的效應。我們的社會要向前發(fā)展，我們?nèi)祟愐蛭磥磉~步，依靠的是數(shù)以萬計的高素質(zhì)高能力高科技人才。請注意，何為人才？擁有豐富的知識固然重要，但如果在人格上有問題的話還能成為人才嗎？一個有人格沒知識的人頂多成為社會的廢品，但一個有知識沒人格的人很有可能成為社會的毒瘤！

第三，大學作為大學生人生中重要的紐帶，可以也應當為大學生提供塑造人格的條件和氛圍。大學教育，歸根結(jié)底是教會做人，引導大學生去發(fā)展和培養(yǎng)自己的道德情操。大學教育對人格培訓的成果，直接決定了大學生是用知識創(chuàng)造美還是制造惡。但不得不指出的是，現(xiàn)如今的大學教育在人格塑造方面是欠缺的，過分重視學歷和知識而忽視人格方面的塑造和完善，是造成相當一部分大學生身處人格和學業(yè)矛盾的重要原因。所以我們希望能盡快改變這一狀況，使我們大學生有更多的提高修養(yǎng)，塑造人格的機會。

綜上所述，我方堅信，在校大學生塑造人格比積累知識更重要。

我方觀點陳述完畢，謝謝大家！

第三篇：大學積累知識比塑造人格更重要

大學積累知識比塑造人格更重要

在辯這個辯題時,切勿極端化.而應承認兩者都重要.再論證誰更重要.論點：

1，塑造人格需要一生，四年大學時間是有限的，應用于積累知識。（時間）

2，大學是教給我們知識的地方。（地點）

3，塑造人格是很重要，但作為大學生，學習是其最基本的任務，應把知識積累放在第一位。（輕重）

4，積累知識使人懂禮儀，明是非，有助于完善人格（基礎(chǔ)）5，世界的價值取向決定知識是不可缺少的（環(huán)境）

6、大學的目的，大學的使命

7、國家科教興國 科技是第一生產(chǎn)力

8、知識經(jīng)濟 論據(jù)：

人格是一個指數(shù)繁多的東西，需要用一生的足跡去印證。之所以要有大學階段，因為我們一般人的知識結(jié)構(gòu)在年輕時往往很散亂，而知識的有序和豐厚是一個人內(nèi)涵的依托，因此我們需要用四年的時間尋找自己的知識熱點，養(yǎng)成一種可持續(xù)發(fā)展的指示觀。

人格的形成不是一年兩年的事，從你出生的那一刻開始，你的家鄉(xiāng)、父母、親人、老師、朋友，你看過的書、電影，聽說過的故事、英雄都在不斷地改造影響你的人格特點，還有一部分人格據(jù)心理學家稱是遺傳而來的，從受精卵開始分裂以后就確定了。

大學是人格塑造的重要階段，但事情總有輕重，試問一名大學生沒有把知識積累放在第一位，那么他這四年對得起誰，我們都知道要資源優(yōu)化配置，在最適合的地方做最正確的事！一個孜孜不倦、勤奮好學、喜愛思考的大學生，人格上會有很大問題嗎？頂多是還不夠成熟穩(wěn)重，團隊合作精神沒有得到很好的培養(yǎng)，而且我想這種情況是少數(shù)，熱愛智慧的朋友會關(guān)注一切值得學習的方向。十六大”以來，黨中央提出了人才強國戰(zhàn)略，百年大計，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興中具有先導性全局性作用。教育的根本任務是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，不斷增強我校大學生的社會競爭力，為國家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的教育方針要求高校堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，發(fā)展教育和科學技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。

增強學生社會競爭力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學校在培養(yǎng)人才的過程中，一切為了學生的成長和發(fā)展。目前高校間的競爭也是人才培養(yǎng)的競爭，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會競爭力。對于一個學校來說，最重要的是學生，而對于一個學生來說,增強自身的社會競爭力最重要的是專業(yè)課程知識,一個人要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握,怎么能談的上在社會上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會來說,每個工作崗位都是有具體要求的,而大多數(shù)的單位都會在最基本的要求上填寫:**學歷以上.這就說明了一個人的專業(yè)知道對一個人面對社會競爭的重要性,也就是說知識學習是在校大學生最基本的任務,也是最重要的任務.這是顯而易見的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好,或者說是穩(wěn)定.第一，我們得明白什么是大學，被稱為“學界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生曾經(jīng)說過，“大學者，研究高深學問者也”。德國當代著名教育思想家雅斯貝爾斯也說過，“大學是公開追求真理的場所，是研究和傳授科學的殿堂”！那么大學教育的目的自然也將是積累學問，也就是積累知識。換言之，大學生最為重要的任務便是積累知識！

第二，什么是積累知識？1997年出版的韋伯斯特(Webster)詞典告訴我們，積累知識就是通過實踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得關(guān)于事物的事實和狀態(tài)的認識。請注意，這里的知識不單單指書本上所羅列的那些道理，更包括了社會生活、為人處事的方方面面！

第三，什么是塑造人格？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“塑造”的原意是用泥土等可塑材料塑成人物形象，那么，“塑造”之前的泥土有人物形象嗎？沒有！顯然，這是一個人物形象從無到有的過程。于是，我們也就容易理解，塑造人格也是一個人格從無到有的過程，它不能夠等同于在已有人格存在的前提下使之進一步優(yōu)化，因為后者只能被稱為完善人格。人格塑造需環(huán)境，從大學生的身心發(fā)展來看。既然人格塑造是一個人格從無到有的漸進過程，那么，它又怎么可能等到了大學再來完成呢？ 第四，現(xiàn)實點來看，幾乎整個社會環(huán)境都認同知識積累的更重要。想想我們廣外的獎學金的設(shè)立，再想想招聘的時候，人家老總第一是看你的知識，而不是看你人格，基于以上分析，我方認為，對于在校大學生這樣一個特定的群體而言，更重要的事情不是塑造人格，而是積累知識。

研究表明,人格在20歲前已基本定型,若無重大事件或震撼造成人格突變,此后人格的發(fā)展只是在此基礎(chǔ)上修修補補,并在一生中保持相對穩(wěn)定.可見,要明晰兩點:一,針對在校大學生,以積累知識為重更具針對性,時效性;能取得更佳的實際效果;二,辯題討論的是積累知識和塑造人格孰對在校大學生更重要,而非知識和人格孰對大學生更重要.第一,在校大學生的特性和大學的根本任務決定了需以積累知識為重

第二,階段不同,任務也不同.積累知識和塑造人格都是貫穿人的一生的由量變到質(zhì)變,再到量變到質(zhì)變的不斷飛躍上升的過程.第三,積累知識有助于人格的塑造,以積累知識為重更有利于在校大學生知識積累和人格塑造地最大化實現(xiàn).一辯陳詞:

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，在場的各位同學：大家晚上好： 張儀配六國印縱橫戰(zhàn)國沙場，孔明負明主望舌戰(zhàn)東吳群儒。古之賢者以知識與智慧的光輝耀我千古華夏，而今在神州大地奏響和諧社會交響曲之時，論大學生知識積累和人格塑造，我方絲毫沒有魚與熊掌不能兼得的困惑，因為我們只需探討如何充分利用教育資源以求在校大學生的和諧發(fā)展。

欲立其身，先正其名。首先，讓我們明確概念：在校大學生是指在高校就讀的所有學生。積累知識則是指對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的把握以及建立全面廣博的知識體系結(jié)構(gòu)。而塑造人格就是一個對知識選擇性吸收和應用的過程。而更重要則是強調(diào)在兩者同時能夠要的前提下，對于大學生而言何者是主要矛盾，我方認為在校大學生積累知識更重要。其理由有三：

這一特殊群體而言積累知識具有特殊性，大學階段是積累知識的黃金時期。調(diào)查研究表明，知識儲備不足是大學生們亟待解決的首要問題大學階段正是一個人形成自己知識體系的關(guān)鍵時期，而人格塑造貫穿人的一生。如果按照對方辯友的觀點在校大學生塑造人格更重要，那么上過大學的人的人格是不是就沒有上過大學的人的人的人格高尚呢？

第二 從邏輯學角度看，知識是塑造人格的基礎(chǔ)。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。書讀百卷明是非，路行萬里辨曲直，沒有一定的知識積累，何談人格塑造？

第三 從社會現(xiàn)實角度看，在感嘆社會發(fā)展日新月異，人民生活水平逐步提高的同時我們也為高科技犯罪、誠信缺失感到憂心重重。我方不否認某些具有較高知識水平卻因道德缺失而危害社會的個例的存在，但是我們更應該看到要解決這些人格塑造過程出現(xiàn)的問題，就必須依靠對知識的綜合運用，而這本身就是一個積累知識的過程。預防為主，防治結(jié)合，綜合治理。我們不希望看到高科技水平的人因人格缺陷而走向犯罪的深淵，因此在大學階段積累知識就更為重要了！

朋友們，遠古的驚雷賜予人間文明的圣火，科技的進步著就人類的英雄史詩。任風云變幻，知識的光輝帶給世間的必將是永恒的光明！綜上所述，我方堅信：在校大學生積累知識更重要！

四辯總結(jié)陳詞:

各位評委，觀眾，對方辯友，大家晚上好！

在激烈的交鋒與碰撞中，對方辯友侃侃而談、引經(jīng)據(jù)典，淵博的知識更讓我方堅信：在校大學生積累知識更重要。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。下面請允許我指出對方辯友幾點美中不足：

第一 大學生作為學生其天職就是學習，如果把塑造人格當作主要任務，這難道不是本末倒置嗎？

第二 割裂事物之間的聯(lián)系，對方辯友一在告訴我們?nèi)烁袢绾沃匾瑓s未看到知識是塑造人格的基礎(chǔ)?。?/p>

第三 對方辯友認為人格缺陷導致犯罪因此就要加強在校大學生的人格塑造，卻未看到解決這一問題靠的是知識的運用，而要預防這一問題就更應該加強在校大學生知識的積累??！

千年歷史，先賢圣哲，因智慧成就多少偉業(yè)，百年變遷，滄海桑田，展現(xiàn)了多少因愚昧著就的艱難坎坷。我們折服于陶淵明“不為五斗米折腰”的氣節(jié)，我們感嘆李白“安能摧眉折腰侍權(quán)貴”的豪邁，我們欽佩范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負----但是是什么讓我們學到了這些呢？是知識，是知識點亮了我們?nèi)松臒羲侵R鋪就了通向未來的路。大學是知識的殿堂，知識是塑造人格的基礎(chǔ)。百年大計，教育為本。面對社會由非市場經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，面對社會對人才的空前需求，高等教育必須以傳授知識為要務，以實現(xiàn)教學資源的最大化利用為目的，以培養(yǎng)高知識水平高技術(shù)含量高素質(zhì)的人才為己任，以適應社會發(fā)展增強社會競爭力為出發(fā)點和落腳點。二十一世紀是人才競爭的時代；二十一世紀是數(shù)字化，信息化的時代；二十一世紀也是知識經(jīng)濟爆炸的時代，因此在校大學生應珍惜短暫的大學時光，充分利用便捷的師資力量，在加強專業(yè)技能的同時，擴大知識儲備，向多領(lǐng)域、高層次深造，用強大的知識力量完善人格，以求身心的和諧發(fā)展。

生命，需要在時空的經(jīng)緯中慢慢沉淀，才能顯示它的價值。人格，需要在知識的積累中慢慢塑造，才能彰顯它的魅力。大學生朋友們，四大文明古國唯我中華一脈相承，綿延至今。知識之光自甲骨文時代照耀千古神州。滿清閉關(guān)不出，阻工業(yè)革命而累我中華百年之難。新中國深明知識就是力量，故以“科技是第一生產(chǎn)力”治我中華方有今日盛世。肩負時代重任的大學生們，讓我們在知識的殿堂里提高自身素質(zhì)，為祖國的繁榮昌盛奮進、奮進，在奮進！

第四篇：大學生人格塑造和知識積累哪個更重要

大學生人格塑造和知識積累哪個更重要

謝謝對方辯友的精彩陳詞。

面由我來表明我方的立場.我方認為:”大學生人格塑造比知識積累更重要”.對于大學生這一群體,我方判斷何者更為重要的標準是何者更有利于大學生的全面發(fā)展.開宗明義,定義先行:所謂的人格:是指人的性情、氣質(zhì)，能力，也指人的道德品質(zhì)。主要表現(xiàn)在4個方面：第一，遠大的奮斗目標和強烈的道德責任感。第二，正確的自我意識和良好的情緒控制能力。第三，良好的社會適應能力和和諧的人際交往關(guān)系。第四，積極樂觀的生活態(tài)度。

所謂的知識：是指人們在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗。包括了理論知識和經(jīng)驗知識。但是，辯題中的知識積累并不能包含一切的知識。就像我們通過做實驗獲得的體會和感悟并不能單單從我們的書本或者是理論課中獲取。

我方主要從以下兩個方面論證我方觀點

第一，追本溯源，上大學的目的是為了什么？為了專業(yè)知識？為了一紙文憑？為了畢業(yè)以后找到一份工作？蔡元培先生執(zhí)掌北大時說過，新時代的大學教育的目的就是為了養(yǎng)成健全人格?！敖逃撸B(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也?！薄耙斁瘛钡木枋恰坝肋h強調(diào)對社會的責任感、蔑視權(quán)威、追求自由和崇尚獨立人格?！贝髮W教育的重要性并不在于掌握實用性的技能，而是提供一個寬廣、互動、自由的平臺，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和服務意識。而不是狹窄的職業(yè)性教育。

第二，大學精神的缺失和大學教育的功利化使得很多學生迷茫，不知所學為何，不知將來為何。大學生普遍迷茫，不知道自己想要什麼，即使做了也不知道自己究竟爲什麼要

這麼做。社會就業(yè)越來越嚴重，學校為了提高就業(yè)率，從大學一開始就教你生存之道。

而不是教你如何做一個有良知的人。許多學生讀本科、碩士、博士甚至博士后，知識夠多了，學問夠豐富了，但他們?nèi)圆恍腋！槭裁床恍腋Ｄ?？因為他們心靈找不到歸宿。大學生就業(yè)難，不是他們知識技巧不過關(guān)，而是他們的行為和人生態(tài)度出現(xiàn)了問題。職業(yè)前景好的學生，不是因為他們專業(yè)很強，而是因為他們善良、誠信。敏于行而訥于言。擁有一份健全的人格。

綜上所述，我方鑒定認為：“大學生人格塑造比知識積累更重要?！?/p>

第五篇：在校大學生塑造人格比積累知識更重要一辯稿

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，在座各位，大家好！

首先，感謝對方辯友的精彩演講。我方今天并不否認積累知識的重要性。擁有豐富的知識固然重要，但如果在人格上有問題的話還能成為人才嗎？一個有知識沒人格的人很可能成為社會的毒瘤！因此我方認為在校大學生塑造人格比積累知識更重要

白巖松說過“人格才是最高學位。一個人格不健全的人，他擁有豐富的知識,但他擁有的知識就很可能成為他危害社會的工具。人的知識源于教育，這點不可否認，但是教育就是單純的傳輸知識嗎嗎？不是的，教育的最根本的目的是塑造人格，使得個人人格與社會人格相統(tǒng)一。在校大學生在畢業(yè)之后大部分都會走向社會，然而那些擁有健全人格的大學生才是整個社會的需要。

從大學教育特殊性來看，在校大學生更注重塑造人格有利于大學生更好的完成學業(yè)，成為社會需要的全面性人才。我們都知道我院把學生的德育工作放在重要位置,并且期末我們必須通過德育考核，如果德育不合格,就算專業(yè)知識再好,同樣不納入評優(yōu)。德、智、體、美、勞為所有教育界人士所重視，將德放在第一位，這已經(jīng)充分說明塑造人格的重要性。

英國有諺語說，讀書在于造成完全的人格。大學教育，歸根結(jié)底是教會做人，大學教育對人格培訓的成果，直接決定了大學生是用知識創(chuàng)造美還是制造惡。我們都知道，清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物?！毙录悠履涎罄砉ご髮W的校訓是“自強不息，力求上進，逆境求存?！表n國光州大學的校訓是“青春，開放和活力?！泵绹鼽c軍校的校訓是“職責，榮譽和國家?！彪y道這些學校的校訓還不足以說明塑造人格的重要性嗎？

意大利但丁也說：“道德常常能夠填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠難以填補道德的缺陷。中國犯罪學研究會會長,康樹平做過一項調(diào)查報告，近幾年大學生犯罪率琢近遞增。對這樣一個高素質(zhì)的人群犯罪率還逐年上升難道還不足以引起我們大學生對塑造人格的重視嗎?近些年來我們的大學生中出了：清華大學趙海洋硫酸潑熊事件，云南大學馬加爵殺害室友事件，“大學生冒名拒錄薦自己的“馬佩事件”哪件不是觸目驚心。他們?nèi)狈χR嗎？諸如此類的大學生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學生的人格培養(yǎng)勢在必行、且刻不容緩。

最綜上所述，我方認為：在校大學生塑造人格更重要。