第一篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思 之(二)

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文主要講了徐悲鴻勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。為了讓學(xué)生感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，在第一課時教學(xué)中，我揭示課題后，就向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案?！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿?！皠钪尽钡囊馑际恰盀榱藢崿F(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。

在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫時，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來了，學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。

另外，在課堂教學(xué)中我還緊緊抓住徐悲鴻的一句話“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學(xué)。事實是什么？學(xué)生通過自學(xué)很快得出，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過程，也就是“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？”的，以及“徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。學(xué)生在朗讀感悟中一步步、一層層地學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的刻苦努力，與自己現(xiàn)在很富裕的生活相比，他們更感動于徐悲鴻清苦的生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，讀起課文來也就越投入。在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語言文字的美，更重要的是做人的品質(zhì)，我似乎感覺到：孩子們也在暗暗地下決心要向徐悲鴻學(xué)習(xí)，做一個愛國的人，做一個有骨氣的人，做一個出色的人。

第二篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思 ———在對比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉λ抉R老師的點評，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。

一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。

課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。）后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對比。

徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時，補充了一些資料，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。

第三篇：徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

四22 朱鳳

本周第七課的教學(xué)，我采用了圖片導(dǎo)入法來展開本課的教學(xué)工作。我首先出示的是徐悲鴻先生所創(chuàng)作的“駿馬圖”，我覺得本課用圖片導(dǎo)入的形式比較直觀，能讓孩子們記住徐悲鴻的代表作《奔馬圖》。

展示圖片的同時，我來詢問同學(xué)們知不知道這幅圖是誰畫的，我再接著孩子們的話說這是“偉大”的畫家徐悲鴻所作。接著就“偉大”一詞展開，詢問孩子們老師為什么稱他為“偉大”的畫家呢？孩子們說出他的畫不僅是流傳千古的經(jīng)典之作，更可貴的是他有著高尚的人格和一顆愛國的熾熱之心，接下來帶領(lǐng)孩子們來學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》的故事。展開課堂教學(xué)之前我簡單給孩子們介紹了徐悲鴻，重點講述了他把賣畫所得的收入用來救濟祖國的難民，這些資料能夠初步樹立徐悲鴻在孩子們心中的英雄形象，在孩子們的心中他已經(jīng)是一位愛國人士了。

接下來在講授外國留學(xué)生侮辱徐悲鴻的時候，我趁機講解了時代背景，我們的祖國那時候貧窮落后，在國際上沒有地位，中國人也常常被白眼，被欺凌，此時讓孩子們體會那個外國留學(xué)生會用怎樣的語氣對“徐悲鴻”說那樣的話。指導(dǎo)孩子們來朗讀。

雖然老師聲情并茂的講述了當(dāng)時的時代背景，但那樣的生活畢竟離孩子們比較遙遠，孩子們很難“感同身受”，我認為，如果能找到一些描述當(dāng)年的中國國情的災(zāi)難片，播放視頻的同時，老師配以講解，會更能夠讓孩子們深入了解當(dāng)時的生活情況。

接下來我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受“徐悲鴻”是如何勵志學(xué)畫的，我?guī)ьI(lǐng)孩子們抓住關(guān)鍵字來理解課文所要表達的情感，比如：每逢，常常，潛心臨摹，只，租等。我當(dāng)時詢問了孩子們中午都吃的什么？孩子們回答說是學(xué)校的三菜一湯，再跟徐悲鴻的伙食進行對比，孩子們感受到了自己的生活是如此的美好。

此段為文中的重點部分，重在讓孩子們來體會徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。但有一點我沒有引導(dǎo)孩子們體會，就是“每”，在這里我只是一帶而過，個別孩子會覺得平常吃兩片面包再喝點開水還蠻好的，這時候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們感受今天“一杯白開水和兩片面包”，明天還是“一杯白開水和兩片面包”，后天還是，這樣孩子們就能體會到徐悲鴻生活的清苦了。

結(jié)尾我?guī)ьI(lǐng)孩子們來感受外國留學(xué)生的前后態(tài)度的變化時，只是讓孩子們來揣摩體會他此時會用什么樣的語氣來跟徐悲鴻道歉，當(dāng)然孩子們朗讀的很棒，后來我仔細回想這一部分的教學(xué)，覺得還是應(yīng)該找兩個孩子出演一下，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，這樣孩子們通過演繹更能夠深刻體會外國留學(xué)生對徐悲鴻深深的歉意。

第四篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。

學(xué)生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學(xué)中三個維度有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？

只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒完全記下，只想到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點撥。

第五篇：徐悲鴻勵志學(xué)畫 反思

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。

在導(dǎo)入這課課文時，我復(fù)習(xí)課文的生字詞語及兩個俗語，為課文理解掃清了“攔路虎”。后又運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話后，這時候老師向同學(xué)介紹中國當(dāng)時的歷史現(xiàn)實是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學(xué)生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。

在講到文章的重點時，我讓同學(xué)自己圈畫有體會的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個過渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時候準備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個同學(xué)談了體會就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。