第一篇：彩石大龍小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆(八)

彩石大龍小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆

（八）歷城區(qū)教研室 韓惠芬

9月29日上午，教研室來(lái)到彩石鎮(zhèn)大龍小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)視導(dǎo)。在整個(gè)視導(dǎo)過(guò)程中，我聽(tīng)了李文娟老師和方慶水老師的兩節(jié)英語(yǔ)課。通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)兩位教師能深刻理解教研室規(guī)定的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，所上的英語(yǔ)課規(guī)范、扎實(shí)、有效令人滿意。尤其是方老師所上的英語(yǔ)課更是很好地體現(xiàn)了區(qū)教研室所倡導(dǎo)的“精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，巧妙聯(lián)系和呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，合理拓展知識(shí)與技能，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言突破，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”課堂教學(xué)理念，可以說(shuō)是一堂比較成功的優(yōu)質(zhì)課。下面我就方老師的課作一下分析點(diǎn)評(píng)，希望能對(duì)其他小學(xué)英語(yǔ)教師有所啟發(fā)。

方老師所講的課題是：Book7 Unit2 Where is the science museum? 第二課時(shí)，在這堂課中，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

1、教具選擇簡(jiǎn)單實(shí)用：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，方老師巧妙地運(yùn)用單詞教學(xué)卡片，通過(guò)簡(jiǎn)單與學(xué)生問(wèn)答既是對(duì)本單元Let`s learn 中所學(xué)單詞的認(rèn)讀復(fù)習(xí)，又通過(guò)對(duì)單詞圖片的不同排列方式復(fù)習(xí)了方位介詞“in front of, behind, next to，near”，最后將圖片“hospital”和“cinema”貼在墻上，為后面導(dǎo)入新課做好鋪墊，達(dá)到了“一石三鳥(niǎo)”的效果。

2、新課導(dǎo)入和文本呈現(xiàn)巧妙：在老師將圖片“hospital”和“cinema”貼在墻上后，指著圖片向?qū)W生描述：There is a hospital and a cinema near here.The hospital is next to the cinema.然后接著問(wèn)學(xué)生：Is there a hospital near here ? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)“Is there a ….? Yes, there is.” 句型。緊接著老師露出纏著繃帶的右臂“Look, my arm hurts.How should I do?”讓學(xué)生說(shuō)出“Go to the hospital.”或“See the doctor.”接著問(wèn)“ Is there a hospital near here ?” 和“Where is the hospital? ”由于前面有所鋪墊，學(xué)生自然而然的會(huì)回答出“Yes, there is.” 和“ It’s next to the cinema.”老師順勢(shì)將句型寫(xiě)在黑板上，可以說(shuō)課導(dǎo)得巧妙自然。隨后老師介紹Let`s talk 背景，出示兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)避免了直切話題，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力也有所裨益。

3、練習(xí)層層遞進(jìn)，學(xué)生參與面廣：在學(xué)生幾次聽(tīng)錄音模仿跟讀后，老師按“全班齊讀---兩部分對(duì)話---兩人表演”這樣的程序進(jìn)行練習(xí)，這種模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、知識(shí)拓展運(yùn)用處理得好：在學(xué)生完成上面練習(xí)后，教師讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和自己生活實(shí)際自編對(duì)話表演。在這環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生能穿插第一單元所學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了語(yǔ)言“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

5、語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。教師能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)成語(yǔ)篇，源于課本又有所創(chuàng)新。

6、當(dāng)堂測(cè)試練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)句子和“四會(huì)”句子，有效地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，有主板書(shū)，也有副板書(shū)：主板書(shū)呈現(xiàn)的是重點(diǎn)句型，是對(duì)整節(jié)課概括總結(jié)；副板書(shū)呈現(xiàn)的是知識(shí)的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，整個(gè)設(shè)計(jì)主次分明，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

8、注重形成評(píng)價(jià)的運(yùn)用：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，分組評(píng)價(jià)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單實(shí)用。

總體來(lái)說(shuō)，方老師這節(jié)課上的比較“實(shí)在”有效，但也有美中不足的地方，就是在教學(xué)中模仿關(guān)注不夠，缺失趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也希望方老師在今后教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善自己。

此外，針對(duì)區(qū)教研室的學(xué)科發(fā)展關(guān)注點(diǎn)，學(xué)校有統(tǒng)一印刷的《我在成長(zhǎng)》評(píng)價(jià)手冊(cè)，通過(guò)三年級(jí)（李文娟老師任教班）學(xué)生的口語(yǔ)精彩表現(xiàn)，展示了形成性評(píng)價(jià)成果，充分印證了評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用效果。除了評(píng)價(jià)手冊(cè)外，每個(gè)班級(jí)都有統(tǒng)一的《單元口語(yǔ)測(cè)試記錄表》和固定的兩人小組，這樣可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)模仿和表演進(jìn)行檢測(cè)。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)（先上口再上手）和課時(shí)安排和教材嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)也是難點(diǎn)之一，兩位老師除了重視學(xué)生口語(yǔ)外，同時(shí)也把關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)納入學(xué)生發(fā)展的重中之重，自四年級(jí)起，學(xué)校統(tǒng)一印制“英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)紙”，所有學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)完后進(jìn)行一次常規(guī)性英語(yǔ)書(shū)法比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，集中體現(xiàn)了“同一目標(biāo)與發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)相結(jié)合”的形成性評(píng)價(jià)理念。

本次是對(duì)彩石鎮(zhèn)的所有學(xué)校進(jìn)行了全面視導(dǎo)，通過(guò)對(duì)所有學(xué)校聽(tīng)課、座談和察看資料，深刻感受到了彩石鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)工作的整體顯著提高和發(fā)展，成績(jī)的取得首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視和老師們的敬業(yè)，中心教研組長(zhǎng)侯永達(dá)的工作也尤為突出，侯老師在鎮(zhèn)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的支持下，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，鎮(zhèn)本教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)、有效，在課堂教學(xué)方面本鎮(zhèn)就出現(xiàn)了3節(jié)常態(tài)下的優(yōu)質(zhì)課（侯永達(dá)、任靜、方慶水），口語(yǔ)調(diào)研成績(jī)也令人滿意。當(dāng)然也存在個(gè)別學(xué)校和老師發(fā)展不均衡現(xiàn)象，我相信在這個(gè)大環(huán)境下，個(gè)別老師很快會(huì)跟上發(fā)展步伐的。

總之，通過(guò)對(duì)大龍小學(xué)一系列的檢查視導(dǎo)，該校英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和教研活動(dòng)方面都有了顯著地提高，真誠(chéng)期待著兩位老師在今后教學(xué)過(guò)程中有更好的發(fā)展！

2010-10-7

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆(十一)

小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆

（十一）歷城區(qū)教研室 韓惠芬

2010年11月9日，教研室一行來(lái)到洪樓第二小學(xué)進(jìn)行了視導(dǎo)，期中英語(yǔ)學(xué)科董聞生老師上了一節(jié)口語(yǔ)展示課，取得了很好的效果，充分展示了該校教師和學(xué)生的風(fēng)采。董老師純正、流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)令我們心情愉悅，學(xué)生精彩的模仿、表演、歌曲歌謠的演唱使我們陶醉，他們的表情是那么的自然，他們的動(dòng)作是那么大方，他們的聲音是那么洪亮，時(shí)時(shí)處處彰顯著對(duì)自己的自信和對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。

董老師口語(yǔ)展示課的內(nèi)容是四年級(jí)Unit 1 到Unit 3的所有內(nèi)容，整節(jié)課分為三部分：第一部分是學(xué)生按單元進(jìn)行的特色展示。主要包括：學(xué)生根據(jù)單元話題自編小演講進(jìn)行，分角色表演Story time，自編Guessing game，不同的小主人帶頭表演唱1-3單元的歌曲、歌謠和Let’s do等內(nèi)容。第二部分是學(xué)生抽簽進(jìn)行的自我展示。在這一部分中，董老師提前把1-3單元所有的Let’s talk做成簽，讓學(xué)生一排一排去抽，然后馬上兩人合作上臺(tái)表演，這樣避免學(xué)生那種僥幸心理，他們必須把每一個(gè)對(duì)話都表演熟練。另外在這一環(huán)節(jié)董老師有個(gè)比較創(chuàng)新的做法：因?yàn)樗哪昙?jí)的對(duì)話人物多、角色亂，根據(jù)這一特點(diǎn)，董老師就讓所有學(xué)生參與到表演中去——董老師讓同位兩人表演對(duì)話中的主要角色，其余那些只說(shuō)一句話的次要角色，讓下面的觀眾演員來(lái)演，這種做法，使每個(gè)學(xué)生都有了任務(wù)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與表演的熱情，使每個(gè)學(xué)生都有事可干，整個(gè)課堂秩序非常好，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有在那里沒(méi)事可干，走神說(shuō)話的現(xiàn)象。第三部分是聽(tīng)課教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生表演完后，在場(chǎng)的聽(tīng)課教師要針對(duì)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、聲音等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，一定會(huì)取得更好的成績(jī)。給老師留下深刻印象的同學(xué)，會(huì)現(xiàn)場(chǎng)得到學(xué)校的英語(yǔ)好習(xí)慣卡。

可以說(shuō)董老師這節(jié)口語(yǔ)展示課是洪家樓第二小學(xué)英語(yǔ)教研組所有老師的智慧，是集體教研力量的一種展現(xiàn)。從上學(xué)期開(kāi)始，許校長(zhǎng)就帶領(lǐng)教師開(kāi)展口語(yǔ)展示課的研究，并率先垂范給老師們了一節(jié)口語(yǔ)展示課，然后在教研組長(zhǎng)王如美的帶動(dòng)下，通過(guò)教研活動(dòng)的集體討論基本上形成了英語(yǔ)口語(yǔ)展示課的初步模式，于是洪二小的全體英語(yǔ)教師就把這種口語(yǔ)展示模式貫穿到每一節(jié)課前的Free Talk里，成為學(xué)校英語(yǔ)課的一種常規(guī)工作，每節(jié)課一上課就會(huì)有幾組或一排的學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話或自我演講，高年級(jí)學(xué)生還能給對(duì)話添頭加尾，增加對(duì)話中的對(duì)話輪，使對(duì)話更加完整。每一單元學(xué)完之后，每個(gè)班都會(huì)利用評(píng)價(jià)手冊(cè)《我在成長(zhǎng)》進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，有教師評(píng)價(jià)，有組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)，利用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，一節(jié)課完成對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試。本學(xué)期，該校英語(yǔ)教研組利用學(xué)校提供的“洪家樓第二小學(xué)尚美講壇”這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展了英語(yǔ)組的英語(yǔ)口語(yǔ)展示課活動(dòng)，每位教師自選一個(gè)大班，進(jìn)行口語(yǔ)展示。聽(tīng)完每節(jié)課，看完學(xué)生的精彩表現(xiàn)，老師們的心里都有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，為老師們的用心而感動(dòng)，為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，為老師和學(xué)生的共同提高而感動(dòng)。在這次口語(yǔ)展示課活動(dòng)中每位教師都充分發(fā)揮了自己的聰明才智，真可謂是八仙過(guò)海，各顯其能。

成績(jī)的取得得力于措施的當(dāng)，期間的辛苦和用心只有洪二小的老師們能體會(huì)到，她們不僅是為學(xué)生們的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)，同時(shí)也會(huì)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題狠抓狠打，窮追不舍。如：其中有個(gè)班級(jí)學(xué)生背得也很熟練，就是膽子小、聲音低，在老師們?nèi)ヂ?tīng)課前，劉杰老師就告訴大家，請(qǐng)大家一起想辦法如何讓他們這班的孩子敢張開(kāi)嘴，大聲說(shuō)英語(yǔ)。果不然剛演了一排，所有的聽(tīng)課教師就都坐不住了，一起對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，一遍一遍給他們示范，讓他們練；一遍一遍讓優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示，帶領(lǐng)大家練。發(fā)現(xiàn)好學(xué)生、進(jìn)步快的學(xué)生立即獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)堂課大部分學(xué)生的聲音就越來(lái)越大了，然后當(dāng)隔周所有老師再去聽(tīng)他們的口語(yǔ)展示課時(shí)，他們的表現(xiàn)還是比較令大家滿意地，進(jìn)步非常大，可以說(shuō)前后“判若兩班”。

以上是洪樓第二小學(xué)教研組在英語(yǔ)口語(yǔ)展示課方面的成功做法（具體操作有洪二小教研組長(zhǎng)王如美老師提供），非常順應(yīng)教研室英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展關(guān)注點(diǎn)！注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)，在小學(xué)階段讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)是我區(qū)常抓不懈的重點(diǎn)工作之一，通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)科的重要任務(wù)之一，我們也會(huì)一直沿用師生共同發(fā)展的對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)好的單位會(huì)通過(guò)各種途徑大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（友情提示：對(duì)學(xué)生口語(yǔ)差的單位會(huì)影響本單位教師在學(xué)科內(nèi)的更好發(fā)展前景！）

希望各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)和大膽嘗試，不斷探索促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的有效途徑，特別是教研組長(zhǎng)要把怎樣提高學(xué)生口語(yǔ)做為常規(guī)教研活動(dòng)的首要內(nèi)容，定方案、制措施、快實(shí)施、抓落實(shí)。本學(xué)期快結(jié)束了，各教研組長(zhǎng)和骨干老師可以通過(guò)跟帖或群郵件的方式簡(jiǎn)要介紹本單位或個(gè)人的好方法，形成資源共享的良好氛圍。我們的追求是最大限度地保證學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本學(xué)期整個(gè)視導(dǎo)工作結(jié)束了，在各教研組長(zhǎng)和老師們的努力下，老師們的優(yōu)質(zhì)課越來(lái)越多，學(xué)生的口語(yǔ)越老越好（由于時(shí)間關(guān)系視導(dǎo)隨筆還有很多沒(méi)有表?yè)P(yáng)到的教師），在此，替歷城的孩子對(duì)你們說(shuō)聲謝謝！同時(shí)也希望表現(xiàn)不盡如意的單位和個(gè)人盡快制定整改措施和補(bǔ)救方案，找準(zhǔn)發(fā)展著眼點(diǎn)，在各自的工作崗位上取得更大成績(jī)！

2010年11月15日

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆(九)

小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)隨筆

（九）洪家樓小學(xué)

閆青 歷城區(qū)教研室

韓惠芬

10月13日上午，聽(tīng)取了華山鎮(zhèn)姬家小學(xué)明靜老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課，下午聽(tīng)取了宋劉小學(xué)李娟老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)兩位教師能深刻理解我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，所上的英語(yǔ)課規(guī)范、扎實(shí)、有效令人滿意。尤其是李娟老師所上的英語(yǔ)課更是很好地體現(xiàn)了區(qū)教研室所倡導(dǎo)的“精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，巧妙聯(lián)系和呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言突破，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”課堂教學(xué)理念，可以說(shuō)是一堂比較成功的優(yōu)質(zhì)課。

李娟老師所講的課題是：Book 1 Unit 4 We Love Animals

A Let’s learn 本堂課的優(yōu)點(diǎn)：

1、李娟老師創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)的英語(yǔ)課堂。學(xué)生幾乎是在邊說(shuō)邊玩的情 況下上了一節(jié)課。先是通過(guò)Let’s do在情緒上營(yíng)造了英語(yǔ)氛圍，繼而滾雪球似的復(fù)習(xí)了前幾單元的重點(diǎn)句型。為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了知識(shí)基礎(chǔ)。

2、老師準(zhǔn)備充分，教具選擇簡(jiǎn)單實(shí)用：本節(jié)課學(xué)習(xí)的是動(dòng)物單 詞，老師利用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果很好。

3、新課呈現(xiàn)巧妙。在與學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做、自由交談的過(guò)程中，自然引入：Are you happy? 然后自己說(shuō)：I’m happy.Because I’m going to the zoo.There are many animals.Let’s have a look.4、對(duì)單詞的處理很扎實(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中做到詞不離句。每教學(xué)一個(gè)單詞，老師都根據(jù)本課句型，引導(dǎo)孩子說(shuō)：Dog.Dog.I have a dog.這個(gè)基本的句子熟練之后，老師配上優(yōu)美的動(dòng)作、適合的聲音，繼續(xù)引導(dǎo)孩子擴(kuò)充句子。如：Dog, dog.I have a dog.Woof, woof, woof.運(yùn)用孩子感興趣的不同方式練習(xí)單詞，比如：用快認(rèn)快讀、看口型、動(dòng)作、聽(tīng)聲音等方法進(jìn)行鞏固。

5、難能可貴的是：李娟老師對(duì)學(xué)習(xí)的每個(gè)單詞都進(jìn)行發(fā)音的指導(dǎo)；并且指導(dǎo)學(xué)生找出單詞cat，rabbit，panda中共同的字母a，并研究它的發(fā)音。

6、練習(xí)層層遞進(jìn)，學(xué)生參與面廣：練習(xí)分以下幾步展開(kāi)：（1）手指單詞，跟讀錄音。

（2）齊做Let’s do（3）出示練習(xí)紙。第一題是根據(jù)Let’s learn 部分改編的（聽(tīng)音標(biāo)序號(hào)）；第二題是聽(tīng)錄音，選出聽(tīng)到的單詞，目的是為了練習(xí)、鞏固對(duì)于本課單詞的認(rèn)讀。第三題是讀、連線，主要考察Let’s do部分。練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)出層次性和遞進(jìn)性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。處理巧妙、實(shí)用性強(qiáng)。

7、板書(shū)比較規(guī)范，對(duì)于單詞的發(fā)音方面有一定的指導(dǎo)意義。板書(shū)

Unit4 We Love Animals

A Let’s learn dog

cat duck

rabbit monkey

panda

8、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整節(jié)課都貫穿著Great, super, excellent, come on.等話語(yǔ)。

總體來(lái)說(shuō)，李娟老師這節(jié)課上的比較“實(shí)在”有效，但也有美中不足的地方，建議：在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，盡量多提供句型讓學(xué)生練習(xí)，兼顧到單復(fù)數(shù)形式。最好能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，落實(shí)“任務(wù)型教學(xué)”的理念。

希望李老師在今后教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善自己。

此外，針對(duì)區(qū)教研室的學(xué)科發(fā)展關(guān)注點(diǎn)，學(xué)校有統(tǒng)一印刷的《我在成長(zhǎng)》評(píng)價(jià)手冊(cè)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有抽測(cè)李娟老師所教學(xué)生的口語(yǔ)，但是通過(guò)了解，口語(yǔ)的落實(shí)很及時(shí)、到位。抽測(cè)了華山鎮(zhèn)姬家小學(xué)明靜老師所教班級(jí)的口語(yǔ)，學(xué)生表現(xiàn)比較令人滿意，學(xué)生無(wú)論單獨(dú)背誦還是合作表演，都能做到聲情并茂。兩個(gè)學(xué)校的老師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)抓得很實(shí)，老師評(píng)價(jià)課代表，課代表評(píng)價(jià)組員，評(píng)價(jià)時(shí)間及時(shí)，方法多樣。設(shè)有專門(mén)的口語(yǔ)檢查情況表，由此可以看出，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)方面工作比較細(xì)致。

總之，通過(guò)對(duì)華山兩處小學(xué)一系列的檢查視導(dǎo)，該鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的各項(xiàng)教學(xué)工作都有突出的表現(xiàn)！在此提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，祝愿兩位教師在自己的工作崗位上取得更大成績(jī)！

另外：

唐王鎮(zhèn)老南小學(xué)董仁勇老師執(zhí)教的課也同樣是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)點(diǎn)等有空時(shí)再和大家細(xì)分享。

今天的郭店視導(dǎo)收獲也很大，錦平小學(xué)的李修英老師和十里鋪小學(xué)田洪棟老師課前的“Free Talk”環(huán)節(jié)很有特色，學(xué)生從第一單元開(kāi)始滾動(dòng)表演所學(xué)能容。其中，田洪棟老師能創(chuàng)造性地使用評(píng)價(jià)手冊(cè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)有其獨(dú)到的方法。李修英老師所教的班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)更優(yōu)秀，五年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)話部分能熟練表演和背誦外，每單元的歌曲也唱得優(yōu)美、熟練，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)展示，無(wú)不透露著教師的辛苦和學(xué)生的努力，教師成績(jī)的取得均和教研組長(zhǎng)的盡職、盡責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)的管理有方密不可分，正是在大家的努力下，我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展！

謝謝！

2010年10月18日星期一

第四篇：視導(dǎo)隨筆

視導(dǎo)隨筆

2013上半年的視導(dǎo)工作，和以往相比，有了一些變化，簡(jiǎn)單記錄一下，整理整理以期許有一個(gè)更好的回顧和總結(jié)。

開(kāi)學(xué)之初之前，部室主任就說(shuō)，今年的視導(dǎo)工作要有點(diǎn)特色，要更有實(shí)效更有針對(duì)性。開(kāi)學(xué)后，在部室工作會(huì)議上。部室主任公布了她的想法，并要求大家一起議一議。經(jīng)過(guò)部室成員的認(rèn)真討論，在主任主體想法的基礎(chǔ)上，基本形成了本學(xué)期視導(dǎo)的主體思路，既改變傳統(tǒng)的家家都去面面俱到但效果不夠面面俱到的形式，取而代之為重點(diǎn)去兩所問(wèn)題比較突出，確實(shí)需要幫助的學(xué)校。視導(dǎo)的方式也從一天擴(kuò)展到每所學(xué)校視導(dǎo)一周，蹲點(diǎn)聽(tīng)課一周，統(tǒng)一匯報(bào)交流的方式。

在視導(dǎo)之前，由于此次改變的模式比較大，因此經(jīng)過(guò)了比較精心的準(zhǔn)備，比如視導(dǎo)聽(tīng)課，如何選課，如何聽(tīng)課，如何有針對(duì)性的進(jìn)行反饋等等。這樣，在一周的視導(dǎo)聽(tīng)課過(guò)程中，大家不再像以往那樣泛泛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題泛泛反映問(wèn)題了。針對(duì)性強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能集中反饋，從而找到解決方案。這就像醫(yī)院的手術(shù)確診前的會(huì)診工作一樣，分散聽(tīng)課，集中交流，整體反饋。

在視導(dǎo)聽(tīng)課過(guò)程中，首先確定我們做什么。本次聽(tīng)課由于集中聽(tīng)課，連續(xù)一周時(shí)間，因此要做的就是集中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中找到問(wèn)題的解決方法。因此，問(wèn)題的載體，被確定為“課堂有效提問(wèn)技能”上來(lái)。通過(guò)這個(gè)載體，來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。其二，是怎么做的問(wèn)題。因?yàn)橥瑯右粋€(gè)問(wèn)題，在不同學(xué)科不同層次的學(xué)生和老師之間產(chǎn)生的效果是不一樣的。為了達(dá)到效果趨同具有說(shuō)服力，在進(jìn)駐學(xué)校之前，部室在主任的帶領(lǐng)下，起草了一份比較詳盡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表。以期許通過(guò)一定的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行論證。同時(shí)為了更有效的解決一些共性比較強(qiáng)的問(wèn)題，在選課的時(shí)候，又進(jìn)行了細(xì)分。比如，文理科的不同，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的不同等等，更細(xì)分了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。其三?？偨Y(jié)與反饋。本次活動(dòng)的總結(jié)和反饋也采用了與以往截然不同的方式，首先進(jìn)行分組數(shù)據(jù)整理，然后，討論分析，然后在進(jìn)行修正。最后形成數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整體分析和分體分析，匯報(bào)交流則由部室主任一人進(jìn)行集中反饋。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)整周的跟蹤視導(dǎo)，在部室主任的帶領(lǐng)下，在大家齊心努力下，我覺(jué)得這次視導(dǎo)工作取得了十分圓滿的成果，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)時(shí)交流，大家在一起也學(xué)到了很多東西，分享了很多經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然最重要的，部室形成的終結(jié)性反饋報(bào)告，為學(xué)校的綜合發(fā)展起到了積極作用，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，是大家所企望的。

多思考，多動(dòng)腦，工作就會(huì)做的更好。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)視導(dǎo)反饋

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)反饋

一、備課

優(yōu)點(diǎn)：1.英語(yǔ)備課能認(rèn)真使用規(guī)范的符號(hào)；2.能結(jié)合班情及學(xué)情有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)備；3.充分利用《綜合性學(xué)案》和《同步導(dǎo)學(xué)》進(jìn)行復(fù)備；4.能突出對(duì)學(xué)困生的重視，面向全體學(xué)生；5.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)課時(shí)等，有自己創(chuàng)造性的內(nèi)容。

存在問(wèn)題及建議：1.對(duì)于學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)都沒(méi)能充分體現(xiàn)；缺少培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)；2.教學(xué)反思還應(yīng)更深刻，不要過(guò)于寫(xiě)理論的內(nèi)容，要找準(zhǔn)解決的途徑；3.板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，只是抄寫(xiě)句型而已。

二、作業(yè)

檢查內(nèi)容包括書(shū)作業(yè)本和《補(bǔ)充習(xí)題》。檢查結(jié)果： 優(yōu)點(diǎn)：

1、作業(yè)適量，內(nèi)容豐富，形式多樣； 各位老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，對(duì)作業(yè)精巧設(shè)計(jì)；對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，以多種形式、多個(gè)角度、多層梯級(jí)的作業(yè)進(jìn)行分散和綜合,既抓鞏固和又重提高。

2、學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)面整潔，正確率高。

3、任課教師批改仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)恰切，評(píng)改細(xì)致。存在問(wèn)題及建議：

1、抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多,實(shí)效稍差。

2、大的“對(duì)號(hào)”之下有個(gè)別小的錯(cuò)誤未被改正，學(xué)生訂正的痕跡較少。

3、《補(bǔ)充習(xí)題》每一單元的作業(yè)可以分為幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行完成，不需要一次做完整個(gè)課時(shí)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。