第一篇：再識(shí)宋江 導(dǎo)學(xué)案7改

《再識(shí)宋江》導(dǎo)學(xué)案（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握小說(shuō)情節(jié)（17-40回），體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思

2、學(xué)會(huì)閱讀名著常用方法

3、能夠認(rèn)識(shí)和分析宋江的形象特點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠認(rèn)識(shí)和分析宋江的形象特點(diǎn)

一、自主預(yù)習(xí)

1、讀完17-40回，你覺(jué)得宋江是一個(gè)什么樣的人？

2、從外貌能看出宋江是什么人？

原著第十七回《美髯公智穩(wěn)插翅虎，宋公明私放晁天王》中宋江出場(chǎng)是這樣寫(xiě)的：

眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉(cāng)飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。

二、整體閱讀，理清情節(jié)

從第17回轉(zhuǎn)入宋江的故事，金圣嘆在第17回也是這樣批注的“自此以下入宋江傳，皆極寫(xiě)其權(quán)術(shù)，所以為群賊之魁也。”那么下面圍繞宋江的故事，我們理清一下宋江上梁山之前的故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們填空。

（）鄆城捕晁蓋，（）騎馬急報(bào)信→七星敗濤上（），王倫心窄不想留→（）憤怒并王倫，（）被林推頭領(lǐng)→（）下山謝宋江，宋江留（）→（）發(fā)現(xiàn)要威脅，宋江殺惜帶（）逃→投奔滄州（）莊，喜遇（）并結(jié)義→武松回家看（）??→“武行者”醉打（），孔太公莊遇宋江→宋江被捉（），（）義釋宋江→（）捉宋江關(guān)押，（）大鬧清風(fēng)寨→鴻門宴（）捉花榮，三王救（）→慕容找（）幫忙，（）被勸降→（）帶眾去梁山，道中收（）→（）村店寄書(shū)信，宋江回家直奔喪→（）帶宋江，宋江刺配到（）→（）停宿話兄情，吳用寫(xiě)信舉（）→揭陽(yáng)嶺收（），（）在其中→揭陽(yáng)鎮(zhèn)收（），（）在其中→江州牢中見(jiàn)（），酒樓喝酒遇（）→李逵找魚(yú)斗（），宋江再得三虎將→（）宋江吟反詩(shī)，梁山泊戴宗傳（）→（）識(shí)破假信，宋江（）沒(méi)過(guò)關(guān)→梁山泊好漢（），（）英雄小聚義→（）智取無(wú)為軍，（）活捉黃文炳→眾人同心上梁山，道中再收（）虎將

同學(xué)們，比較前后人物出場(chǎng)方式，你發(fā)現(xiàn)人物出場(chǎng)有什么特點(diǎn)？想一想，這是一種什么寫(xiě)法？

金圣嘆曾說(shuō)：“別一部書(shū)，看過(guò)一遍就可，獨(dú)有《水滸傳》只是看不厭，為非要把一百零八個(gè)人的性格，都寫(xiě)出來(lái)，任憑提起一個(gè)，都有似曾相識(shí)之感，文字有氣力如此”

三、比較閱讀，細(xì)讀文本

故事背景：濟(jì)州府緝捕使何濤，拿著實(shí)封公文去鄆城縣緝捕劫取生辰綱的晁蓋等人，在鄆城縣衙門口遇到值班的宋江。何濤認(rèn)為宋江是當(dāng)案人，就告訴他實(shí)情。

何濤道：“不瞞押司說(shuō)，是貴縣東溪村晁保正為首。更有六名從賊，不識(shí)姓名，煩乞用心?！彼谓?tīng)罷，吃了一驚，肚里尋思道：“晁蓋是我心腹兄弟。他如今犯了迷天大罪，我不救他時(shí)，捕獲將去，性命便休了！”心內(nèi)自慌，卻答應(yīng)道：“晁蓋這廝奸頑役戶，本縣內(nèi)上下人沒(méi)一個(gè)不怪他。今番做出來(lái)了，好教他受！”何濤道：“相煩押司便行此事。”

宋江道：??只是一件：這實(shí)封文須是觀察自己當(dāng)廳投下，本官看了，便可施行發(fā)落，差人去捉。小吏如何敢私下擅開(kāi)？這件公事非是小可，不當(dāng)輕泄于人。”何濤道：“押司高見(jiàn)極明，相煩引進(jìn)?！彼谓溃骸氨竟侔l(fā)放一早晨事務(wù)，倦怠了少歇。觀察略待一時(shí)，少刻坐廳時(shí)，小吏來(lái)請(qǐng)?！焙螡溃骸巴核厩f(wàn)作成?！彼谓溃骸袄碇?dāng)然，休這等說(shuō)話。小吏略到寒舍分撥了些家務(wù)便到，觀察少坐一坐?！??

宋江起身，出得閣兒，分付茶博士道：“那官人要再用茶，一發(fā)我還茶錢?！彪x了茶坊，飛也似跑到下處，先分付伴當(dāng)去叫直司在茶坊門前伺候，“若知縣坐堂時(shí)，便可去茶坊里安撫那公人道，‘押司穩(wěn)便，’叫他略待一待?！眳s自槽上了馬，牽出后門外去；拿了鞭子，慌忙的跳上馬，慢慢地離了縣治；出得東門，打上兩鞭，那馬撥喇喇的望東溪村攛將去；沒(méi)半個(gè)時(shí)辰早到晁蓋莊上。

——第十七回 美髯公智穩(wěn)插翅虎 宋公明私放晁天王

1、比較原著和電視劇有幾點(diǎn)不同？

2、根據(jù)以上選段簡(jiǎn)析宋江的性格特征？再簡(jiǎn)述類似的情節(jié)。通過(guò)類似情節(jié)的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、假如你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)情節(jié)進(jìn)行拍攝呢？

四、比較閱讀，深入思考

問(wèn)題1：金圣嘆在評(píng)宋江籠絡(luò)人才時(shí)說(shuō)：“宋江是純用術(shù)數(shù)去籠絡(luò)人”并且說(shuō)宋江“奸詐”你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。假如宋江上山遇到的不是晁蓋而是王倫這樣的人，他會(huì)如何處理呢？

問(wèn)題2：通過(guò)以上比較分析，我們總結(jié)出宋江的性格特征是：有心機(jī)，精明，善于權(quán)術(shù)，仗義，善于籠絡(luò)人才，可以說(shuō)身上的性格具有矛盾性，對(duì)我們今天做人做事有什么啟發(fā)呢？

第二篇：李逵見(jiàn)宋江導(dǎo)學(xué)案

《李逵見(jiàn)宋江》課堂學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者與《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容。

2.反復(fù)默讀課文，欣賞體驗(yàn)精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文中人物的性格特征。3.學(xué)習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言，刻畫(huà)人物性格的方法。

一、走近作品，走近作家

1、本文節(jié)選自文學(xué)名著《水滸傳》第三十八回，原題為：

2、《水滸傳》又名《 》、《 》，是第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的小說(shuō)，是我國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，取材于 的歷史故事。

3、對(duì)于《水滸傳》的作者歷來(lái)說(shuō)法不一，有的認(rèn)為是施耐庵所著，有的認(rèn)為是羅貫中所作，還有的認(rèn)為是兩人合作。選入教材時(shí)為避免引起爭(zhēng)議，將二位作者姓名都署于其上。

4、施耐庵、羅貫中：元末明初小說(shuō)家。

施耐庵（生卒年不詳）（朝代）小說(shuō)家，一般認(rèn)為是錢塘（杭州）人； 羅貫中（約1330－約1400），名本，字貫中，號(hào)，山西太原人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他的作品還有《三國(guó)演義》、《隋唐志傳》、《三遂平妖傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌?、等小說(shuō)和《風(fēng)云會(huì)》等雜劇。

二、課前準(zhǔn)備，掌握字詞

1、生字詞

酒肆（）閑暇()冒瀆()赍書(shū)()肴饌()赦宥()恁么()粗鹵()酒樽()篩酒()擄走()叵耐()賺漏()咄咄逼人()

2、相關(guān)解釋

差撥： 赍書(shū)： 過(guò)賣： 赦宥： 恁么： 兀自： 賺漏： 遮莫： 革爭(zhēng)： 出豁： 版頭： 喉急： 將息： 按酒：

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：

本文中提到了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主要講到了有關(guān)他的哪些事？ 明確：人物： 等，主要人物： 事件： —— —— ——。2.給文章劃分層次 明確：

第一部分（）。第三部分（）。

四、精讀課文，賞析品味

1、讀了本文，你認(rèn)為李逵到底是一個(gè)怎樣的人？ 明確：李逵的性格是“、、”。如：。

2、（1）分角色朗讀課文“李逵看著宋江——推開(kāi)簾子，下樓去了。”這一部分。（2）、思考：這一部分最能體現(xiàn)李逵性格的語(yǔ)言有哪些？這一部分最能體現(xiàn)李逵性格的行為有哪些？ 明確：語(yǔ)言：

行為：

（3）說(shuō)一說(shuō)作者除了將人物置于典型事例中展示其個(gè)性外，還運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的？明確：、3、指導(dǎo)：我國(guó)古典小說(shuō)很少運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，但就憑簡(jiǎn)潔的幾句話，幾組動(dòng)作，就使人物形神畢現(xiàn)，生動(dòng)豐滿確實(shí)值得咱們學(xué)習(xí)。

4、文中其他地方還有這樣的例子嗎？

明確：

5、那么你認(rèn)為宋江是個(gè)怎樣的人？

明確：

五、研讀課文，合作探究

自讀課文，小組合作，探究下面的問(wèn)題。

1、李逵初見(jiàn)宋江，撒了什么謊？為何要撒謊？后來(lái)坦誠(chéng)陳了嗎？ 明確：

2、李逵經(jīng)常賴帳、搶錢嗎？這次為何耍賴、要搶？ 明確：

3、金圣嘆評(píng)點(diǎn)說(shuō)，“寫(xiě)李逵粗直不難”，難在“寫(xiě)粗直人處處使乖說(shuō)謊”。為什么李逵說(shuō)謊不但不令人反感，反而有助于表現(xiàn)他的粗直性格？ 明確：

（提示：這就是反差越大，往往越能突出表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。）

六、拓展延伸：

1、《水滸傳》中留給你印象最深的有哪些人物？你知道他們的外號(hào)嗎？還知道有關(guān)他的哪些故事？

2、按要求填空：（1）《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《 》、《 》并稱為中國(guó)四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。這四部名著的作者依此是、、、。（2）《西游記》是一部神話小說(shuō)，主要講述了唐僧師徒四人去 的故事，唐僧的大徒弟孫悟空曾自稱“ ”，他能一個(gè)跟斗翻十萬(wàn)八千里，他還能，是一個(gè)極富神話色彩的藝術(shù)形象。（3）《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是（4）“煮酒論英雄”的主要人物是，這個(gè)故事出自我國(guó)四大名著

3、試根據(jù)人物的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)人物性格。（1）只見(jiàn)他娘子說(shuō)道：“你又糊涂了！說(shuō)著沒(méi)有米，這里買了半斤面來(lái)下給你吃，這會(huì)子裝胖呢。留下外甥挨餓不成？”

（2）（鳳姐）因又說(shuō)道：“看著你這樣知好知歹，怪不得你叔叔提起你來(lái)，說(shuō)你好，說(shuō)話明白，心里有見(jiàn)識(shí)。”

第三篇：習(xí)作7導(dǎo)學(xué)案

習(xí)作7導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、克服困難的意志品質(zhì)和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)精神?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：主題閱讀

閱讀教師編寫(xiě)的描寫(xiě)體驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)作，完成閱讀任務(wù)，為自己習(xí)作積累篇章和語(yǔ)言方面的范式。

編寫(xiě)主題閱讀材料，提出閱讀要求：想想體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，畫(huà)出體驗(yàn)活動(dòng)中描寫(xiě)感受的語(yǔ)句。

內(nèi)容一：《“護(hù)蛋”》《體驗(yàn)黑暗》《嘗試》《今天我買菜》《我做講解員》《我當(dāng)小老師》

內(nèi)容二：搜集和摘抄形容心理（擔(dān)心、緊張、興奮、遺憾）的好詞好句

活動(dòng)二：實(shí)踐準(zhǔn)備

1.學(xué)生分好小組

2.全班組織體驗(yàn)活動(dòng)： 包餃子

3.本教案所組織的活動(dòng)： 活動(dòng)名稱：包餃子

活動(dòng)概述：大家分組一起包餃子（不會(huì)的學(xué)生邊學(xué)邊包），品嘗餃子。4.活動(dòng)過(guò)程：

（1）包餃子

（2）吃餃子 鞏固練習(xí)

小組內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)包的餃子又多又漂亮。拓展延伸

回家把今天的包餃子進(jìn)行總結(jié) 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在參與體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，回味自己在活動(dòng)過(guò)程中行為和心理的發(fā)展變化，把過(guò)程寫(xiě)具體，把感受寫(xiě)深刻。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】把體驗(yàn)活動(dòng)中的感受寫(xiě)深刻。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)三：宣布活動(dòng)談感受

通過(guò)回憶的方式交流宣布活動(dòng)時(shí)的感受。

1.師述：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了一組有關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)的文章，也為今天的體驗(yàn)活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。今天這堂課我們就一起來(lái)進(jìn)行包餃子的體驗(yàn)活動(dòng)（貼上課題）

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：當(dāng)老師宣布這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，你是怎么想的？ 活動(dòng)四：回顧體驗(yàn)作采訪

口頭表述實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并試著把自己的感受加進(jìn)去。

1.口述活動(dòng)的過(guò)程（以小組為單位說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程，可以把感受加進(jìn)去）

2.采訪當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心感受。

（主要抓住包餃子前的期盼；包餃子時(shí)的擔(dān)心、得意、驕傲；品嘗餃子的感受）

活動(dòng)五：例文賞析明要求

1.出示教師下水文片段：

2.學(xué)生自讀，找出這個(gè)片段的優(yōu)點(diǎn)。

3.交流，明確習(xí)作的具體要求（板書(shū)：過(guò)程清晰，描寫(xiě)具體，感受深刻）鞏固練習(xí)

習(xí)作： 難忘包餃子

拓展延伸（可能出現(xiàn)的感受：有趣、新奇、困難、簡(jiǎn)單??）

做一做，寫(xiě)一寫(xiě)：

一人或幾人進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，可以當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人，也可 以當(dāng)一天老師，當(dāng)一回家，參加一次文體排練或社區(qū)活動(dòng)??把經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)。

第四篇：7《養(yǎng)花》導(dǎo)學(xué)案

7、《養(yǎng)花》導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)： y6下-7教師：領(lǐng)導(dǎo)審核：

課型： 展示課總課時(shí)：2組別：高年級(jí)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

學(xué)法指導(dǎo)：

按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。領(lǐng)會(huì)“有憂有淚”，“給予”也是樂(lè)趣、幸福的情感。

知識(shí)鏈接：

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。全文共7個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、解決字詞。

①字（注音并組詞）：

傾（）置（）循（）既（）秉（）贈(zèng)（）曇（）即（）

②詞（解釋詞語(yǔ)）：

置之不理—秉燭夜游—

我要積累的好詞：

我不懂的詞：

2、再讀課文，我能理解課文，把讀書(shū)感受和要質(zhì)疑的問(wèn)題記錄下來(lái)。①我能理清課文段落：

第一段（）。

第二段（）。

第三段（）。②再讀課文我知道本文的中心句是。這句話是從（）、（）、（）三方面說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

③我的讀書(shū)感悟。④我能有感情地朗讀課文，并將不理解的地方在書(shū)上做好標(biāo)記。

合作討論，交流展示：

老舍先生怎樣把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣？(找出重點(diǎn)段落，劃出關(guān)鍵詞句,細(xì)心品讀。)歸納總結(jié)：

如何理解“有喜有憂，有笑有淚，有花有國(guó)，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”這句話？（朗讀全文，細(xì)心品味、找出相關(guān)語(yǔ)句）

歸納總結(jié)拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：

我工作的時(shí)候，總是就到院子里去看看，這棵，那盆，然后再。如此循環(huán)，讓和得到適當(dāng)，有益勝于。要是趕上，就得全家動(dòng)員，十分。幾百盆花，都要，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花，就又一次、?？墒?，這多少有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

“如此循環(huán)”是批，這樣“如此循環(huán)”的好處是。最后兩句有兩個(gè)“這”。第一個(gè)“這”指；第二個(gè)“這”指的是。

1用~~~~劃出反問(wèn)句，并改

（）為陳述句。

2、這里兩次寫(xiě)了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說(shuō)“這多少有意思呀！”這是為什么？表達(dá)老舍什么感情？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：

1、獨(dú)立作業(yè)。

只要曇花開(kāi)放，就。

只要肯化力氣，花就。

只要朋友們高興，就是也。

我工作時(shí)，不是就是，使。

夏天大雨傾盆，不是，就是。

2、按意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選3個(gè)說(shuō)一段話。

①把它放在一邊不管。（）

②自然地生長(zhǎng)、滅亡。（）

③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（）

④事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化。（）

第五篇：7、《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

7、再塑生命的人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容理解標(biāo)題的含義。

2.理清作者的思路。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)合文章內(nèi)容理解標(biāo)題的含義.學(xué)習(xí)內(nèi)容和程序

第一課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)

1、作者介紹

海倫·凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮涡杉t熱而引致失明及失聰。后來(lái)籍著她的導(dǎo)師安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，并開(kāi)始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

2、寫(xiě)作背景

海倫能走出心靈障礙，重塑生命，取得了很高的學(xué)術(shù)成就，除了自身的努力外，不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士。所以，海倫對(duì)莎莉文老師充滿了感激之情，寫(xiě)下了課文中的感激老師的內(nèi)容。本文選自海倫的著名散文《假如給我三天光明》。

3、生字詞：注音、解詞。

搓捻疲憊不堪恍然大悟花團(tuán)錦簇繁衍遷徙棲息不可名狀 花團(tuán)錦簇：

美不勝收：

不可名狀：

二、整體感知

1．概括課文主要內(nèi)容

2.莎莉文老師是什么樣的人？

三、深入感悟

1、文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、自主測(cè)評(píng)

1、本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)

2、仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解鋪墊的概念及鋪墊部分的內(nèi)容。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并深入理解“我”的心情和感受。3.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并深入理解“我”的心情和感受

一、自主預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

二、整體感知

1、仔細(xì)閱讀1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

三、深入感悟

1、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

2、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

四、自主測(cè)評(píng)

1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

2、指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

參考答案： 第一課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)3生字詞

cuōniǎnpíbaibùkānhuǎngrándàwùhuātuánjǐncùfányǎnqiānxǐqīxībùkěmíngzhuàng

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

二、整體感知

1、敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷

2、她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。

她的教育完全是啟發(fā)式的而非灌輸式的，她從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，激發(fā)海倫的學(xué)習(xí)熱情，使海倫一直處在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)中。在對(duì)海倫智慧啟迪的同時(shí)，她還用其細(xì)膩的情感和善良的心性對(duì)海倫進(jìn)行了愛(ài)的教育。在她的影響下，海倫變得熱情、善良、富有愛(ài)心。

在她不懈的努力下，海倫的初期教育取得了驚人的成功。之后，她又陪伴并輔導(dǎo)海倫學(xué)完大學(xué)課程，并多次陪海倫旅行進(jìn)行巡回演講，直至終老。

三、深入感悟

1、字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命；深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

四、自主測(cè)評(píng)

2、愛(ài)的冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是春天里的一縷微風(fēng)，愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是茫茫大海上的一座燈塔，愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，愛(ài)是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，愛(ài)是打開(kāi)通向天堂大門的金鑰匙,愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，愛(ài)是涓涓長(zhǎng)流里的泉水,愛(ài)是藍(lán)天上的一朵白云，愛(ài)是是沙漠中的一片綠洲?

第二課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)

1、文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

二、整體感知

1、鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

2、文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

三、深入感悟

1、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

2、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。?“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

四、自主測(cè)評(píng)

1、（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。（3）“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

2、海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>