第一篇：桑冬松 說課

肥東一中青年教師崗位技能大賽說課設(shè)計 必修3

1、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段沒有接觸過，非常陌生；本課包含了哲學(xué)層面的內(nèi)容，政治課尚未學(xué)到，無法提供跨學(xué)科的知識資源；內(nèi)容本身深奧枯燥難懂；基于學(xué)生的年齡特征； 難以用自己的知識儲備進行把握和取舍； 學(xué)生對本課的 是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容，這兩個例子使學(xué)生對三教合一有了一個最直接、最深刻的認(rèn)識，這是用學(xué)生所熟知的東西來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的思維和興趣?！景鍟?/p>

2、理學(xué)內(nèi)容——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)（1）、理學(xué)的含義

這是本課重要的歷史概念，是學(xué)生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過于簡略，所以教師在補充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。（2）、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張 問題引領(lǐng)：

程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物各有哪些？請介紹他們的故事和各自的主張。

設(shè)計意圖：學(xué)生進行過課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對人物的介紹能夠增加學(xué)生對理學(xué)家的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，也有助于他們對理學(xué)觀點的理解和評價。

預(yù)設(shè)問題：在這個過程中學(xué)生對于程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的區(qū)別也許會存在疑問，這時教師可以由學(xué)生討論得出結(jié)果來幫助學(xué)生理解?！景鍟?/p>

3、宋明理學(xué)的評價

列出：魯迅的名言：翻開中國的歷史一看，上面盡寫著兩個字“吃人”，貞節(jié)牌坊的背后都是血淚，還有裹著小腳的悲慘童年。但同時也打出，在理學(xué)思想的影響下文天祥發(fā)出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的表白；于謙提出了“粉身碎骨魂不怕，要留清白在人間”的自我要求；還有林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避驅(qū)之”的人生境界；溫家寶總理在哈佛大學(xué)演講的時候，也曾經(jīng)深情地引用理學(xué)大師張載的一句話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”這樣兩種鮮明的對比讓學(xué)生分組討論最后得出對宋明理學(xué)的消極和積極的評價。

消極——三綱五常維系專制，壓制扼殺自然欲求；積極——重視主觀意志，注重氣節(jié)品德，講求自我節(jié)制，強調(diào)責(zé)任使命，凸顯人性莊嚴(yán)。

設(shè)計意圖：此處是本課的難點，是知識的升華和運用，教師通過多角度資料的呈現(xiàn)和問題引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和評價。此處教學(xué)還注重體現(xiàn)歷史的時代感和歷史為現(xiàn)實服務(wù)的功能，使學(xué)生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

五、說教學(xué)反思

1、注意課標(biāo)要求，落實宋明理學(xué)的知識要點；

2、分析學(xué)情，適當(dāng)補充具體事例；

3、要讓復(fù)雜的理論通俗化，貼近學(xué)生要求，是教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問題；

4、要充分體現(xiàn)了歷史教學(xué)的三要素,史實,史料,史觀三者的結(jié)合。

第二篇：大桑小學(xué)教師說課活動方案

大桑小學(xué)教師說課活動方案

一、活動目的：

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方式的變革，配合新課程改革，加強教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，擬制定教師說課活動方案。說課對象：全體數(shù)學(xué)教師

二、活動方式：

1、通過抽簽方式?jīng)Q定比賽順序，每隔12分鐘進場一位參賽教師說課。

2、按說課原則和要求說課12分鐘。

3、由第一位參賽教師抽簽選內(nèi)容。

4、不允許攜帶任何資料。

三、活動時間：3月28日下午2：30開始

四、活動組織安排：

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研討人員進行說課，在說課的時候要說清楚教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。說課不同于上課，說課時要求講清楚每一個環(huán)節(jié)及其理論依據(jù)；說課是面對同行或教學(xué)研討人員進行說課，互動性不如課堂教學(xué)；說課的時間短暫??這樣對說課者來說要求更高，要有理論的基礎(chǔ)，要有清晰的思路，要有準(zhǔn)確、簡練的表達等等。

五、活動形式及具體安排

1、教研組長負責(zé)組織，與教師們共同學(xué)習(xí)《說課評價標(biāo)準(zhǔn)》、如何說課。

2、本次活動主要是想鍛煉與提高教師的說課能力，因此要求全員參與。

3、本次說課不分預(yù)賽與決賽，直接進行決賽。

4、每一位教師說課時間為12分鐘，但不能少于10分鐘，12分鐘一到即停。每位說課教師必須脫稿說課。

六、說課要求及評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、教材分析

（1）說清本課在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位和作用。5分（2）說清本課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。5分

2、目標(biāo)分析

（1）明確本課時的知識、能力和情感等教學(xué)目標(biāo)。5分（2）聯(lián)系學(xué)情分析目標(biāo)的合理性、科學(xué)性。5分（3）說明落實課堂教學(xué)目標(biāo)的教法與學(xué)法。5分

3、過程分析

（1）說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。15分（2）說出設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的依據(jù)和預(yù)期效果。10分（3）說出教學(xué)中突出重點、突破難點的方法。15分（4）說出板書、習(xí)題和作業(yè)的設(shè)計意圖及依據(jù)。5分

4、效果分析

（1）教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。10分（2）學(xué)生中可能出現(xiàn)的典型錯誤。10（3）教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的作用。10以上要求根據(jù)具體課題可以有所側(cè)重，不必面面俱到

七、評獎方式

本次說課活動評出：一等獎3名，二等獎5名。

2013.3.26 分 分

大桑小學(xué)說課活動總結(jié)

3月28日，我校開展了說課比賽，全體教師都參加了此次說課活動。學(xué)校在此之前進行了說課培訓(xùn)，老師們非常重視這次說課活動，上網(wǎng)查閱資料，教師準(zhǔn)備充分，不少老師說課水平很高，老師們既是說課者又是評委，評出了一、二等獎。

老師們把這次說課看作是一次學(xué)習(xí)交流的好機會，一次展示自己才能、展示自己教學(xué)風(fēng)格的好機會，有的老師不僅聽本學(xué)科教師說課，還聽其他學(xué)科教師說課，這種虛心學(xué)習(xí)，積極進取精神值得我們大家學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揚下去。

說課，實際上是老師敘述我這節(jié)課怎么教，為什么這么教。里邊有教法、學(xué)法設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計，板書設(shè)計，還有教師對教材的理解與分析，對學(xué)生心理分析，教師教學(xué)思想的表露，這是作課所不能達到的效果。一節(jié)說課，全面地反映了教師的教學(xué)思想，展示了教學(xué)基本功。

這次說課反映出我們的教師教學(xué)理念發(fā)生了深刻變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想貫穿全過程，教師上課不再只是使用講授法，教學(xué)過程不再只是教師講學(xué)生聽、學(xué)生記的過程，學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)方法，走進了我們的課堂。

存在問題及改進意見

1、個別教師在說課中還存在說教案現(xiàn)象、理論支持較少。

2、說課時照著稿念，最好變成自己的話來說。

3、有的話離題太遠，可以不要。

4、要用數(shù)學(xué)語言說課、講課，表述力求準(zhǔn)確。

5、對三維目標(biāo)理解不透。如：過程與方法目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生積極思考善于與人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！斑^程與方法”目標(biāo)是學(xué)生通過什么途徑，什么方法獲取本課知識目標(biāo)。

本次活動評選出：

一等獎：齊榮霞 景向麗 盧興昌

二等獎：謝麗華 譚萬峰 張靜 王雪燕 桑艷輝

2013.3.28

第三篇：桑冬玉先進個人材料

成功就是將平凡的工作

做到不平凡

桑冬玉同志，1993年參加工作，現(xiàn)任機修廠鉗工組組長。連續(xù)五年被評為先進工作者和先進生產(chǎn)標(biāo)兵，去年6月份被黨支部評選為預(yù)備黨員。在鑫龍集團公司舉辦的技術(shù)比武上先后獲得第二和第三的好成績，今年6月份在鑫龍鉗工技術(shù)比武獲得榮譽獎，今年在機修廠第二季度鉗工技術(shù)比武獲得第三名的好成績。在煤礦工作的十幾年中，他以過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)，多次排除設(shè)備故障，為確保設(shè)備安全維修立下了汗馬功勞。他干一行愛一行，工作踏實，兢兢業(yè)業(yè)，出色地完成各項工作。他公而忘私，不計個人得失，只要工作有需要，不論白天黑夜，隨叫隨到，本工種業(yè)務(wù)在全礦范圍內(nèi)響鐺鐺、呱呱叫，出類拔萃。在處理機電維修事故時，標(biāo)準(zhǔn)高，時間短，為煤礦事業(yè)做出突出貢獻，由于工作表現(xiàn)突出，思想進步，愛崗敬業(yè)，技藝高超，深得全隊員工和領(lǐng)導(dǎo)的厚愛。

在大眾礦工作的十幾年中，他堅持在學(xué)中干、干中學(xué)，努力鉆研機電設(shè)備維護和易發(fā)故障的維修技術(shù)，熟練地掌握了強、弱的設(shè)備維修基礎(chǔ)知識及電工技術(shù)。一次井下25絞車損壞，因在坡頭無法把好設(shè)備運往井下替換維修，當(dāng)晚就和剛工作不久的新員工郭建松下井維修，到井下一看根本和井上不一樣，不僅維修場地很小，吊裝起來也不方便。打上吊裝環(huán)后我們就開始工作。打開絞車一看主要部件都需要更

換，他們先后上下井三次把絞車配件全部裝好，等上井后已經(jīng)是第二天上午。建松說：“真累呀！”他說：“我們是維修人員，為了保證井下正常生產(chǎn)，我們就要不怕吃苦盡量完成各項工作任務(wù)?！?/p>

我們礦每年都要參加鑫龍集團公司舉辦的技術(shù)比武，他有幸再此次比武中獲得了第三名的成績，為大眾公司及機修廠也算是取得了一點小名譽。但通過這次比武桑冬玉深深感受到一種前所未有的危機感，通過比賽發(fā)現(xiàn)自己在技術(shù)上和理論上都欠缺學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了不學(xué)習(xí)是要落后的，在技術(shù)上還要繼續(xù)刻苦鉆研。面對將要建成的百萬噸礦井，要想跟上時代的步伐，就要好好的掌握各種機械的性能結(jié)構(gòu)以及維修技術(shù)，帶領(lǐng)鉗工組成員更好的完成上級下發(fā)的各項工作任務(wù)。

工作中桑冬玉把滿腔熱血傾注在百年老礦的創(chuàng)新和創(chuàng)效上，運用自己的聰明才智，大膽創(chuàng)新，先后參與了多項技術(shù)創(chuàng)新項目。在技術(shù)革新方面，通過對U型鋼連接卡片鉆眼工作的革新使工作效率提高了一倍多，從原先只能一次鉆一片到現(xiàn)在一次鉆五至六片。這次革新既提高了工作效率又節(jié)省了人力，克服了有時出現(xiàn)人員緊張的問題，在隱患整改方面通過對連接卡鉆眼工具的改進，使工作不會因為鉆頭的旋轉(zhuǎn)而帶出危險情況，這樣能更好的保證鉆工的安全。在工作中要做到善于發(fā)現(xiàn)問題，并且及時解決問題。多鼓勵班組成員在安全上、技術(shù)創(chuàng)新方面多出好點子、多動腦經(jīng)、多學(xué)習(xí)。在安全上桑冬玉全身心地撲在工作崗位上，所包保范圍內(nèi)的電氣設(shè)備杜絕了失保失爆，做到了身邊無“三違”、無輕傷事故，發(fā)揮了一名黨員的先鋒模范作用。由于工作出色，去年我礦三季度“先進組長”評選中，桑冬玉脫穎而出。面對榮譽, 桑冬玉仍然很謙虛的說：“踏踏實實干工作、一心一意保生產(chǎn)是我最大的心愿?！? 桑冬玉同志表示，在今后的工作中，將繼續(xù)帶領(lǐng)班組人員，腳踏實地、因難而上，積極努力完成生產(chǎn)任務(wù)，為公司的發(fā)展盡自己最大的貢獻。

機修廠 2011年8月

第四篇：《黃山奇松》教案,說課（范文）

《黃山奇松》教案

第二課時

教材分析

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。學(xué)情分析

由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

教學(xué)策略

1、提煉主線。以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。

2、創(chuàng)設(shè)情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

4、化語為畫。學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用簡筆畫繪制名松形象。

5、讀寫結(jié)合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。課前準(zhǔn)備：

在網(wǎng)絡(luò)教室，教師設(shè)計網(wǎng)頁放在學(xué)校服務(wù)器上 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動。]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

[整體感知課文，落實自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

（2）三個自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學(xué)課文

3、讀后檢測交流

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點幫助，是面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)。]

2、學(xué)生返回首頁自學(xué)

3、同桌討論

4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流

（1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握。]

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試。

[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自讀自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)。在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。]

2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等

詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。

C、讀好這句話。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

[展示是最好的學(xué)習(xí)。為了展示，學(xué)生會以自己最大的負責(zé)的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節(jié)

1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹。

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？

[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合。]

2、學(xué)生自學(xué)

3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流

[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇。

（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。

（3）讀好這一節(jié)。

六、總結(jié)全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

[整體感知—部分精讀---回歸整體，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶。]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料。

壽縣大光小學(xué)：余錢付。2013.11.23

第五篇：江南的冬景說課

《江南的冬景》說課稿

一、說教學(xué)理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進行鞏固性學(xué)習(xí)。二、說教材

本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山 一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛大自然。從本篇課文來看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美?！督系亩啊肥潜緦ｎ}中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用。本篇課文我將用一課時把它上完。

三、說學(xué)情

從情感方面來說，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。從知識能力方面來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大。本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)

從知識與能力方面來說，學(xué)生能夠掌握本文自然細膩、虛實結(jié)合的寫作特點，學(xué)習(xí)散文寫景狀物的表達技巧。從過程與方法方面來說，學(xué)生通過品味散文語言，感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達夫散文的美學(xué)特點。

從情感態(tài)度與價值觀方面來說，學(xué)生通過研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。

五、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。教學(xué)難點：體會郁達夫散文的特點，學(xué)會運用本文的寫景方法和技巧。

六、說教法學(xué)法

教法：品讀法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感。

圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)法：讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。

七、說教學(xué)過程

綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及重難點的確立，我把我的教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。

（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片。我這樣設(shè)計的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題，并指出其特征，進行小組討論。明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。

(3)品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達了作者怎樣的感情。

我之所以這樣設(shè)計主要是因為學(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的。通過本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會到作者郁達夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。

(4)審美探究：在這個版塊我將給出兩個問題讓學(xué)生思考，一是作者在描寫江南的美景時運用了哪些表現(xiàn)手法？二是作者在文中多次引用詩文名句，看看這些句子可否被替換？如果替換會不會影響文章的語言風(fēng)格？

我的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對比、虛實結(jié)合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格。讓學(xué)生領(lǐng)會到描寫景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。

(5)拓展延伸：我將讓學(xué)生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法。這個版塊我的設(shè)計意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作水平。

八、板書設(shè)計

江 南 的 冬 景

郁達夫

曝背談天圖

可愛

冬郊植物圖

生氣

寒村微雨圖

明朗 迷人

江南雪景圖 美麗

冬日閑步圖

悠閑

讀郁達夫的《江南的冬景》，如同在賞一幅幅畫。教學(xué)中，我和學(xué)生一同走進江南的冬景。欣賞江南的美景，感受江南的悠閑。本文就學(xué)生所鑒賞的課文第七段做了課堂實錄。

師：讀郁達夫的《江南的冬景》，會把我們帶到如詩如畫的意境中。課前已經(jīng)布置同學(xué)們從文中選一幅你最喜歡的畫面，說說自己喜歡的理由?，F(xiàn)在，大家可從景物、手法、細節(jié)描寫、具有表現(xiàn)力的詞語或作者的感受以及你的體會等方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：我特別喜歡第七段。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠處的小山、樹枝槎椏的雜木樹林、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細細的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味道。其次，我還對文中的酒客做了這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應(yīng)該是紹興老酒——女兒紅之類；喝的時候一定不是直著脖子，一飲為盡，而是淺斟慢酌。這樣才符合江南人的特點，體現(xiàn)江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

生2：我從這段讀出了作者精巧的構(gòu)思。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點一點地把我們引進有小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準(zhǔn)而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠阜，最后寫樹枝，從近到遠，在空間上作了延伸。再著力寫近處人的活動與門前的小船，對于遠處景物作者就用那綿綿細雨作襯托，遠的朦朧，近的清晰，顯現(xiàn)了畫畫中虛與實的關(guān)系。這樣遠近虛實完美結(jié)合，給人一種視覺上的沖擊?？芍^詩中有畫，畫中有詩。(學(xué)生鼓掌)

師：你學(xué)過美術(shù)?

生2：是的。

師：難怪你從作畫的角度解讀這段優(yōu)美的文字，讀得如此到位。國畫大師劉海粟曾這樣評價郁達夫的游記：畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水?？梢?，作者筆下的山水就是一幅幅山水畫，而且是非常優(yōu)美的山水畫。其意境就如王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。

生3：如果說從整體上看這是一幅水墨畫的話，畫中還有一處是亮的，那就是“茅屋窗中畫上的一圈暗示著燈光的月暈”，作者最后加上去的這“一味紅黃”給整幅畫增添了光輝，使之更有明暗的對比，富有層次。

生4：我還覺得作者似乎是邊作畫，邊與人交談，在交流中把我們帶進江南的冬天，冬天的江南。你看，“你試想想”“你說夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩人做的?暮雨瀟瀟江上村?的一首絕句吧”，這些句子好像就是在問我們：這樣好不好?這樣夠不夠?這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來了？在交談中，我們就隨同作者走進了水墨江南。

師：在大家的品味中，我還仿佛看到了文字背后站立著的作者，看到了正在作畫的郁達夫。那是個溫文爾雅的江南男子——平等、溫和、細膩，戴著金絲眼鏡。我們仿佛就站在他邊上，看著他拿著畫筆，邊畫邊點邊聊。

生5：我最喜歡的是這段中“若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這句。微微的小雨點綴著江南的河港，吹到臉上的是濕濕的風(fēng)，游客在河港旁的茅屋中暫住，天色昏暗了，主人點上一盞油燈，昏黃的燈光映照著每個人的臉，有點發(fā)紅，手邊是一大碗酒。談笑聲，在空氣中傳得老遠老遠……這樣的文字讓我身臨那個下著微雨的冬日夜晚，聽見雨水打在柴草上的聲響，一切都是如此平和而安詳。

生6：我最喜歡“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”。信手一個“灑”字，就給畫面添上了如煙似霧的朦朧背景，而這“白雨”，下得既不拘束，也不豪爽，而是充滿了灑脫飄逸。

生7：這段文字中江南的“悠閑”引起了我的共鳴。我認(rèn)為江南的冬景之所以這么迷人，不僅僅是因為他特有的柔美與潤澤，更多的是因為在這冬景中洋溢著的那種悠悠然的情味。

師：于我心有戚戚焉。我也覺得江南最令人陶醉的，最令作者這一江南人不能忘懷的恐怕就是“悠閑”二字。你先說說這“悠閑”引起了你怎樣的共鳴?

生7：作者拿著畫筆，為我們緩緩展開的一幅畫卷，先是村子，然后是長橋、遠阜、樹枝槎椏的雜木樹林，再然后，烏篷小船便出現(xiàn)了……隨手拈來的閑適的景象，說得遠些，類似陶淵明因淡泊名利而隱居的田園，使人有了“采菊東籬下，悠然見南山”的心境；說的近些，便像極了雙休日我們放學(xué)回家，躺在自己床上的那種滿足。

生8：這種悠閑，也不僅僅體現(xiàn)在這段文字中，我覺得整篇文章都流淌著閑適。比如冬日早晨老人孩子曝背談天，那是我們很熟悉的生活。它讓我想起了小時候，和爺爺一起坐在屋外，靠著墻壁曬太陽的情景，溫暖的陽光下，爺爺會用他硬硬的胡子茬刺我的臉，空氣中有時還會飄來甘蔗濕濕甜甜的味道。比較現(xiàn)在的生活，那是多么溫馨又悠閑的日子。(學(xué)生鼓掌)

師：那么，這江南的冬景，實際上主角還不是景，而是人，是江南人悠閑的生活、悠閑的心態(tài)?(學(xué)生點頭同意)是一方水土養(yǎng)育了一方人。這樣的江南，這樣的風(fēng)景，養(yǎng)育了這樣的江南人。曝背談天的、郊外散步的、三五人家會聚聊天的、茅屋里飲酒的…一展現(xiàn)的都是這種悠閑。“悠閑”便是貫穿全文的“神”。大家還有什么感受？

生8：“一切景語皆情語?！苯鲜窃杏髡呱膿u籃，是作者獲得真性情的沃土，所以，作者在抒寫江南的冬景、描繪江南人的悠閑時，我還讀到了作者心里涌動著的對這方水土這方人的熱愛。因為愛，江南的景也就具有了夢幻的美；因為愛，文章才更具迷人的魅力。

生9：我還注意到了文中“說不出的悠閑”這“說不出”三個字，覺得這與老舍在《想北平》中所說的“對它的愛，我說不出”有異曲同工之妙。

師：美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。在這片風(fēng)景中，我們不僅走進了江南人的心靈，也走進了作者郁達夫的心靈：他用自己的心去感受江南，用自己的靈魂去熱愛江南，用自己的情與愛去抒寫江南。那么，請大家為這幅畫取個恰如其分的標(biāo)題吧。

生9：微雨寒村圖。

生10：微雨綴寒村。

生11：水墨江南。

生12：冬霖閑卷。

師：大家覺得哪個最好?

生笑：都好。

師：都很好，真是難以取舍。

生12：我認(rèn)為我取的最好，既概括又有意境。

師笑：何以見得?

生12：“冬”是季節(jié)，“卷”是畫面，“霖”是背景，“閑”是意境。

師：好。如果說，是郁達夫引領(lǐng)同學(xué)們走進了江南水鄉(xiāng)，我覺得是同學(xué)們引領(lǐng)我走進了“冬霖閑卷”，品讀了如詩如畫的“水墨江南”

《江南的冬景》教學(xué)反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點——鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學(xué)生寫作實踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，把學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，就有了針對性。

我在上這堂課時，進程還是比較順利，學(xué)生配合得也很好。最重要的就是對時間的安排，要盡可能留多的時間給學(xué)生寫作、交流。我留給學(xué)生十五分鐘，但是因為部分學(xué)生操作比較慢，所以完成情況不一，導(dǎo)致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時間還是多了一些。根據(jù)評課人的意見，反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，還是欠缺不少。

1、語文課上要有瑯瑯書聲，學(xué)生通過閱讀來加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生自由朗讀，而沒有實現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。

2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡單地鑒賞了一下，然后就讓學(xué)生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導(dǎo)可以放在另外一堂課，專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位，而寫作是為了提高學(xué)生的運用能力。而這堂課過于注重手法的運用，忽視了對美文的品味。一開始，讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點：可愛和明朗。這兩個中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進行鑒賞，最后還是歸結(jié)到這個特點上來，那么學(xué)生對郁達夫描寫的江南的冬景就有一個整體的認(rèn)識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點架起橋梁。

3、對情景創(chuàng)設(shè)不夠重視。也就是組織學(xué)生活動，要讓學(xué)生動起來。這是我在平時備課中忽略的，調(diào)動學(xué)生比較僵硬。所以在備課的時候，要考慮什么時候用到探究，什么時候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點和難點。創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該具有操作性，要讓學(xué)生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學(xué)生用四個字給這幾幅畫命名；或者可以把寫景的句子打亂，讓學(xué)生來排列，因為作者安排景物描寫的時候有內(nèi)在的順序，這也值得我們學(xué)習(xí)。

4、課堂上對學(xué)生的評價不夠。高一學(xué)生其實內(nèi)心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學(xué)中，我們要對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，給學(xué)生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生能從文中找出詞語來回答問題，可以表揚他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好；有的學(xué)生還能談自己的感受，可以評價，“他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

5、小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)。這堂課我也嘗試者進行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念。

總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。