第一篇：蘇武學(xué)案學(xué)生版

12、《蘇武傳》導(dǎo)學(xué)案

班固

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式。

4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀法、比較法、合作探究 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音并了解作者和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

[預(yù)習(xí)檢測(cè)] 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤郑裂虮焙＿?。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

二、檢查課前自主合作預(yù)習(xí)課文情況

（一）由四人學(xué)習(xí)小組介紹作者及《漢書》。1．作者簡(jiǎn)介

班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家。

班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩(shī)書，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

2．關(guān)于《漢書》

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

（二）由學(xué)習(xí)小組介紹蘇武出使背景。

秦末漢初.匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（三）由學(xué)習(xí)小組提出借助字典，通讀課文過程中重點(diǎn)要解決的字詞讀音以及重難點(diǎn)的文言字詞句，以練習(xí)的形式落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識(shí)問題。

1．給加點(diǎn)的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀；

③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；

⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此課本注音“yún”錯(cuò)誤）⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（chù）彌山；

⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）；

2．辨認(rèn)通假字

①不顧恩義，畔主背親 畔： ②與旃毛并咽之 旃：

③掘野鼠去草實(shí)而食之 去： ④空自苦亡人之地 亡： ⑤信義安所見乎 見： ⑥法令亡常 亡：

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 亡： ⑧武父子亡功德 亡：。

⑨因泣下沾衿，與武決去 衿：。決：。⑩前以降及物故 以：

3．辨析古今異義

①漢亦留之以相當(dāng) 古義： 今義： ②皆為陛下所成就 古義： 今義： ③我丈人行也。古義： 今義：

④欲因此時(shí)降武。古義： 今義： ⑤獨(dú)有女弟二人 古義： 今義：

⑥且陛下春秋高 古義： 今義：

⑦武等實(shí)在 古義： 今義：

⑧稍遷至栘中廄監(jiān) 古義： 今義：

⑨既至匈奴，置幣遺單于 古義： 今義：

⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中古義：古義： 今義： 4．詞類活用 ①意動(dòng)用法 單于壯其節(jié) 誠(chéng)甘樂之 ②使動(dòng)用法

（1）欲因此時(shí)降武（2）空以身膏草野（3）反欲斗兩主（4）單于愈益欲降之（5）何久自苦如此（6）王必欲降武 ③名詞活用（1）天雨雪

（2）羝乳乃得歸（3）杖漢節(jié)牧羊

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（5）惠等哭，輿歸營(yíng)

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天

5．特殊句式 辨認(rèn)下列句式 ①

（1）送匈奴使留在漢者（2）為降虜于蠻夷。（3）何以女為見。（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎。（5）何以復(fù)加。②

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。

（3）漢天子，我丈人行也。③

（1）見犯乃死，重負(fù)國(guó)（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就

三、整體感知 理清課文的基本思路。

1.學(xué)生各自標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2.小組進(jìn)行討論，歸納文意。

【參考答案】文章大致分為三部分，按時(shí)間順序分。

第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

第二部分即文章第3～8段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。

第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。

四、課堂小結(jié)

本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。

五、布置作業(yè) 活頁(yè)作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

2、品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛國(guó)主題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。

班固塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。

二、問題探究

（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫作方法？ 1．討論：文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？

2．學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么？

3．仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降這部分內(nèi)容。①分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

②分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究）

4．文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

小結(jié)

（二）總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。

三、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。

四、課后作業(yè)；

活頁(yè)作業(yè)

[課后延伸]

（一）關(guān)于蘇武

蘇武年輕時(shí)憑著父蘇建的庇蔭，與兄蘇嘉、弟蘇賢皆為郎，后升為栘中廄監(jiān)。時(shí)漢朝不斷討伐匈奴，多次派使節(jié)互相偵察。匈奴扣留了漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余批人，漢朝也扣留匈奴使節(jié)以相抵。(蘇武出使匈奴略)昭帝始元六年（前81年）春，蘇武回到長(zhǎng)安。昭帝下令蘇武帶一份祭品拜謁武帝園廟。官拜典屬國(guó)，俸祿中二千石；賜錢二百萬(wàn)，官田二頃，住宅一處。?；荨⑿焓?、趙終根都官拜中郎，賜絲綢各二百匹。其余六人因年老而返鄉(xiāng)，各賜錢十萬(wàn)，終身免徭役。

上官謀反昭帝始元七年（前80年），左將軍上官桀、驃騎將軍上官安父子與御史大夫桑弘羊、燕王劉旦、鄂邑公主謀反，蘇武之子蘇元因參與陰謀，而被處死。

起初，上官桀、上官安與大司馬大將軍霍光爭(zhēng)權(quán)。上官桀父子屢次記下霍光的過失交給燕王劉旦，使劉旦上書昭帝，告發(fā)霍光。又說蘇武出使匈奴二十年不肯降。但回到漢朝后，只為典屬國(guó)。然而霍光屬下長(zhǎng)史并無功勞，卻被升為搜粟都尉，霍光專權(quán)放肆。直到劉旦等人被處死，追查同謀者。蘇武與上官桀、桑弘羊有舊，燕王又因蘇武功高而官小數(shù)次上書，其子又參與謀反。廷尉上書請(qǐng)求逮捕蘇武?；艄獍炎嗾聰R置，只將蘇武免官。

宣帝時(shí)期昭帝元平元年（前74年），宣帝即位。宣帝賜爵蘇武關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。后衛(wèi)將軍張安世推薦蘇武通悉典章制度、出使持節(jié)不降。于是宣帝召蘇武在宦者署聽候宣召，多次進(jìn)見。拜右曹典屬國(guó)。因蘇武是德高望重的老臣，只令他每月的初一和十五日入朝，尊稱為“祭酒”。蘇武把所得賞賜，全部施送給弟弟和過去的鄰里朋友，家中不留一點(diǎn)財(cái)物。恭哀皇后父平恩侯許廣漢、宣帝舅平昌侯王無故和樂昌侯王武、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重蘇武。

此時(shí)蘇武年事已高，宣帝問左右：“武在匈奴久，豈有子乎？”蘇武透過平恩侯許廣漢向宣帝陳述：“前發(fā)匈奴時(shí)，胡婦適產(chǎn)一子通國(guó)，有聲問來，愿因使者致金帛贖之。”宣帝許之。后蘇通國(guó)隨漢使回漢朝，宣帝命其為郎。又讓蘇賢之子做了右曹。

蘇武活到八十余歲，宣帝神爵二年（前60年）去世。

蘇武牧羊歌曲的歌詞據(jù)說是在20世紀(jì)20、30年代北京一位中學(xué)教師所撰寫。

蘇武留胡節(jié)不辱。雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還。歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聽笳聲，入耳痛心酸。

蘇武留胡節(jié)不辱。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)

誰(shuí)？任海枯石爛，大節(jié)定不虧。能使匈奴驚心碎膽，共服漢德威。

[學(xué)后反思]

第二篇：蘇武傳導(dǎo)學(xué)案

《蘇武傳》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、積累文言常見的字詞和句式,培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

4、品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛國(guó)主題。課時(shí)安排：兩至三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合注解及《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》了解作家、作品及相關(guān)背景。1.作者簡(jiǎn)介：

班固(32—92),字孟堅(jiān),東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人,著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年聰慧好學(xué),9歲即能寫文章,誦詩(shī)書,16歲入洛陽(yáng)太學(xué),博覽群書。性情謙和,深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》,沒有完成便去世。于是班固繼承父志,在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告,班固被以私改國(guó)史的罪名捕人獄。幸其弟班超上書解釋,漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞,召為蘭臺(tái)令史,后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境,班固“潛精積思二十余年”,終于完成《漢書》的寫作。班固詩(shī)、文、賦俱佳，《兩都賦》是漢代京都大賦名作，《詠史詩(shī)》是最早的文人五言詩(shī)。2.關(guān)于《漢書》：

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。體例上全承《史記》,只是改“書”為“志”,取消“世家”并入“列傳”,全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬(wàn)字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書,《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位,在文學(xué)史上也有著重要影響,舊時(shí)“班馬”并論,“史漢”相提。3.蘇武出使背景：秦末漢初，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（二）自由誦讀課文，疏通生字生詞。1.給下列加點(diǎn)字注音：

稍遷至栘（）中廄()監(jiān) 數(shù)()通使相窺()觀 ．．．．漢亦留之以相當(dāng)()且鞮()侯單()于初立 ．．．．漢天子我丈人行()也 既至匈奴,置幣遺()單于 ．．會(huì)緱()王與長(zhǎng)水虞常謀反 緱王者，昆邪()王姊子也 ．．．后隨浞()野侯沒()胡中 陰相與謀劫單于母閼氏()歸漢 ．．．．左尹秩訾()曰 置煴()火,覆武其上 ．．天雨()雪，武臥嚙()雪 乃徙武北海上無人處,使牧羝()．．．臥起操持，節(jié)旄（）盡落 單于弟於靬()王弋()射海上 ．．．．武能網(wǎng)紡繳()，檠()弓弩 從至雍棫()陽(yáng)宮 ．．．雖蒙斧鉞()湯鑊()喟（）然嘆曰 ．．．2.找出下列句中的通假字并解釋：

畔主背親：

與旃毛并咽之： 掘野鼠去草實(shí)而食之： 空自苦亡人之地： 信義安所見乎： 法令亡常： 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家： 武父子亡功德：

請(qǐng)畢今日之驩： 因泣下霑衿,與武決去： 前以降及物故：

（三）快速瀏覽課文，整體感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生各自標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次,指出劃分層次的依據(jù) 2.小組進(jìn)行討論,歸納各層次大意。

（四）研讀課文第一、二部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點(diǎn)字詞。稍遷至栘中廄監(jiān) 漢亦留之以相當(dāng) ．．．．漢天子我丈人行也 因厚賂單于，答其善意 ．．．．方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常謀反 陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 ．．．．．．素與副張勝相知，私候勝曰 幸蒙其賞賜 ．．．虞常等七十余人欲發(fā) 單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn) ．．．張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā) 虞常果引張勝 ．．宜皆降之 單于使衛(wèi)律召武受辭 ．．．惠等哭，輿以歸。單于壯其節(jié) 劍斬虞常已 ．．．．漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死 幸蒙大恩，賜號(hào)稱王 ．．空以身膏草野 君因我降，與君為兄弟 ．．汝為人臣子，不顧恩義 反欲斗兩主，觀禍敗 ．．2.翻譯下列句子。

乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者

事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)

即謀單于，何以復(fù)加

屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢

武益愈，單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武

為降虜于蠻夷，何以汝為見

若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻，匈奴之禍，從我始矣

二、合作探究

1.文章第一、二部分所寫人物眾多，試探究文章寫張勝與衛(wèi)律對(duì)刻畫蘇武的形象有何作用。

2.文章第二部分衛(wèi)律用了哪幾種手段勸降蘇武？蘇武是如何應(yīng)對(duì)的？

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

研讀文章第三、四部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點(diǎn)字詞。

律知武終不可脅，白單于 乃幽武置大窖中，絕不飲食 ．．．．．使牧羝，羝乳乃得歸 杖漢節(jié)牧羊，臥起操持 ．．．．．武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 於靬王愛之，給其衣食 ．．．．丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄 明年，陵降，不敢求武 ．．．．．久之，單于使陵至海上 孺卿從祠河?xùn)|后土 ．．且陛下春秋高 愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云 ．．．雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂之 子為父死，無所恨，愿勿復(fù)再言 ．．．．．自分已死久矣 得夜見漢使，具自陳道 ．．．．．使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于 謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?．．．．武以始元六年春至京師 ．2.翻譯下列句子。

單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。

終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？

人生如朝露，何久自苦如此！

子卿不欲降，何以過陵？

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？

武父子亡功德，皆為陛下所成就

請(qǐng)畢今日之驩，效死于前

二、合作探究

1.討論:文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手,深入挖掘人物的性格特征的？

2.討論:文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意是什么？

3.文章第三部分重點(diǎn)寫了李陵勸降蘇武，試比較李陵勸降的情形與說辭和第二部分衛(wèi)律勸降的有何不同，蘇武在回答的措辭和態(tài)度上又有何不同？

4．課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現(xiàn)了蘇武的什么品性？

三、課堂總結(jié)

四、反饋檢測(cè)：

完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P72“基礎(chǔ)鞏固”1---6題。

第三篇：蘇武傳導(dǎo)學(xué)案

高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

編寫人

審核人

編號(hào)

必修四 編寫時(shí)間

蘇武傳

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。

4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

知識(shí)鏈接

作者及作品 ：

班固（32—92），我國(guó)東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16 歲入洛

1、作者及作品 陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》 基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班 固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》 寫作?！稘h書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史實(shí)。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書 有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重 要史書。

寫作背景：

秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得 了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴 單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

學(xué)習(xí)方法誦讀法、比較法、合作探究 課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，給字詞注音

稍遷至栘（）中廄（）監(jiān) ； 數(shù)（）通使相窺（）觀 ； 且（）鞮（）侯； 厚賂（）；

既至匈奴，置幣遺（）單（）于； 昆（）邪（）王；

后隨浞（）野侯沒（）胡中 ； 陰相與謀，劫單于母閼氏（）歸漢； 置煴（）火，覆武其上； 於（）靬（）王； 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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嚙（）雪； 旃（）毛； 檠（）弓弩； 扶攆（）；

擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（）彌山 ； 故使陵來說（）足下 ； 斧鉞（）

2、劃出文中通假字

課中探究

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

找出句中通假字并解釋 ①不顧恩義，畔主背親

②與旃毛并咽之

③掘野鼠去草實(shí)而食之

” ④空自苦亡人之地

⑤法令亡常

⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

⑦武父子亡功德

⑧信義安所見乎

⑨因泣下霑衿，與武決去

二、基礎(chǔ)積累

（一）結(jié)合課文注解，自學(xué)釋疑： 第一段：

1、蘇武，字子卿，少以父任。．

2、兄弟并為郎，稍遷栘中廄監(jiān)。．．．．

3、數(shù)通使相窺觀。．

4、匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等 ．

5、漢亦留之以相當(dāng) ．

6、漢天子我丈人行也 ．．句式特點(diǎn)

7、盡歸漢使路充國(guó)等。．

8、乃遣武以中郎將使送匈奴使留在漢者 請(qǐng)你為本句子斷句，找出其中句式特點(diǎn)。翻譯本句：

9、因厚賂單于，答其善意。．．高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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10、武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?。．．．

11、既至匈奴，置幣遺單于 ．．．

12、單于益驕，非漢所望 ．．．

第二段：

1、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中 ．

2、后隨浞野侯沒胡中 ．

3、陰相與謀劫單于母閼氏 ．

4、虞常在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝曰 ．．．

5、幸蒙其賞賜 ．

6、張勝許之，以貨物與常 ．．

第三段：

1、后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在 翻譯：

2、虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之 ．．

3、虞常生得 ．．

4、單于使衛(wèi)律治其事 ．．．

5、恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武 ．．．

6、事如此，此必及我 ．．

7、見犯乃死，重負(fù)國(guó) ．．

【溫故知新】

①承蒙見教 ．

②慈父見背 ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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③所見所聞 ．

5、虞常果引張勝 ．

【溫故知新】

①引蛇出洞

②引兵而東

③引弓搭箭

④引佩刀自刺

6、即謀單于，何以復(fù)加

翻譯

7、宜皆降之

．

第四段

1、屈節(jié)辱命 ．．

2、自抱持武 ．

3、武氣絕半日 ．．

4、輿歸營(yíng) ．

5、單于壯其節(jié) ．

6、朝夕遣人候問武 ．．

第五段

1、武益愈，單于使使曉武。．．．．．

【溫故知新】

①曉之以理 ．

②家喻戶曉 ．

③春眠不覺曉 ．

2、會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武 ．．

3、劍斬虞常已 ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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4、單于募降者赦罪： 翻譯句子

5、幸蒙大恩 ．

6、君因我降 ．

7、后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？ ．． 整句翻譯：

8、何以女為見？ ．．

9、空以身膏草野 ．．

10、使（女－汝）絕人生死，不平心持正 ．．．．

【拓展】平心而論－平心：心情平和，不動(dòng)感情；論：評(píng)論。平心靜氣地給予客觀評(píng)價(jià)。

11、反欲斗兩主，觀禍敗 ．

12、若知我不降明 ．整句翻譯：

（二）朗讀課文一至五段，將有疑問的詞、句寫在下方。

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

第二課時(shí) 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文章第六至第十段的文言知識(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、因

因厚賂單于 欲因此時(shí)降武

2、益 單于益驕 武益愈

3、以 少以父任

漢益留之以相當(dāng) 以貨物與常

二、基礎(chǔ)積累

（一）結(jié)合課文注解，自學(xué)釋疑 第六段

1、單于愈益欲降之 ．．

2、絕不飲食 ．．

3、天雨雪 ．

4、杖漢節(jié)牧羊 ．

5、羝乳乃得歸 ．

6、於靬王愛之 ．

第七、八段：

1、武使匈奴明年 ．．

2、不敢求武 ．

3、單于聞陵與子卿素厚 ．．

【溫故知新】 素善留侯張良 素昧平生

4、虛心欲相待 ．．

5、終不得歸漢，空自苦（于）亡人之地 ．．．．

6、信義安所見乎？ ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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7、聞已更嫁矣 ．．

【溫故知新】 改弦更張 少不更事

8、人生如朝露，何久自苦如此？ 整句翻譯：

10、勿復(fù)有云 ．

11、皆為陛下所成就 ．

12、兄弟親近：我們兄弟成為皇帝的親近之臣。

13、誠(chéng)甘樂之 ．．

14、臣事君，猶子事父也 整句翻譯：

15、子卿壹聽陵言 ．

16、王必欲降我，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前 ．．

17、陵與衛(wèi)律之罪上通于天 ．

18、因泣下沾衿，與武決去 ．第九、十段：

1、漢求武等 ．

2、匈奴詭言武死 ．．

【經(jīng)典回放】 兵者，詭道也?！秾O子兵法》（用兵的策略是一種欺詐之術(shù)。詭－欺詐）

3、?；菡?qǐng)其守與俱，得夜見漢使。．．整句翻譯：

4、如惠語(yǔ)以讓單于 ．．

6、武等實(shí)在 ．．

7、武留匈奴凡十九歲 ．高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

（二）朗讀課文第六至第十段，將有疑問的詞、句寫在下方。

三、請(qǐng)你回顧全文，理清文章脈絡(luò)，概括出各部分內(nèi)容大意

四、探究討論

蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？ 提示：不論“自殺”還是“求活”，都要從“動(dòng)機(jī)”上去考慮。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：探究文本

方法指導(dǎo)：針對(duì)探究題目回歸文章，構(gòu)思結(jié)論，形成文字；小組內(nèi)交流心得；再次修改形成最后的結(jié)論。合作探究：

一、衛(wèi)律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態(tài)度又有何不同？

二、本文里各種人物對(duì)蘇武這一形象的塑造起了對(duì)比的作用，請(qǐng)找出文中和蘇武作對(duì)比人物形象，嘗試分析這些人物形象對(duì)塑造蘇武這一形象有什么作用。

高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

三、“愛國(guó)“和“愛家”在中國(guó)人的眼中素來是合二為一的 —— 正所謂“國(guó)之不興，何以為家？”。李陵因漢武帝斬殺其全家而就從此甘心叛國(guó)，而蘇武給出了截然不同的回答!你如何看待“愛國(guó)”和“愛家”的，兩者之間是矛盾的還是統(tǒng)一的呢？你是如何處理的呢？（120字）

①觀點(diǎn)：

②講道理：

③舉事例：

④結(jié)論：

小結(jié)：

本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事 跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。【課外拓展】

1、蘇武事跡，古代詩(shī)詞中常用作忠貞報(bào)國(guó)守節(jié)不屈的典故。① 典故：羝乳乃得歸 “牧羊邊地苦，落日歸心絕。（李白《蘇武》 ”）“向并門少待、白首牧羝人，正海上，手?jǐn)y李卿。（屈大均《紫萸香慢 送雁》 ”）

② 典故：蘇武持節(jié)（原文： “杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”）“交河北望天如海，蘇武曾將漢節(jié)歸。（張仲素《塞下曲》 ”）“腸斷帝鄉(xiāng)遙望日，節(jié)旄零落漢家臣。（陳羽《讀蘇屬國(guó)傳》 ”）

③ 典故：雁足系書（原文： “天子射上林中，得雁，足有系帛書”）“莫?jiǎng)谘阕銈鲿牛赶蛄锜熼w上看。（鮑融《贈(zèng)遠(yuǎn)》 ”）“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲。（王勃《采蓮曲》 ”）

④典故：典屬國(guó)（原文： “拜為典屬國(guó)，秩中二千石”）“單車欲問邊，屬國(guó)過居延。（王維《使至塞上》 ”）“悠哉典屬國(guó)，驅(qū)羊老一生。（聶夷中《胡無人行》 ”）

2、民歌《蘇武牧羊》 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢 關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威

學(xué)后感悟 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

蘇武在匈奴十九年可謂歷盡艱辛，面對(duì)敵人的威逼利誘，他誓守節(jié)操，就連敵首單于都“壯”其節(jié)，面對(duì)這樣的一個(gè)偉岸的愛國(guó)形象你有何感受？拿起手中的筆，將你內(nèi)心中的話語(yǔ)述諸筆端吧

第四篇：蘇武傳導(dǎo)學(xué)案

高二語(yǔ)文2010-0901

《蘇武傳》導(dǎo)學(xué)案

編寫人： 審核人： 編寫時(shí)間：2010-09-01 班級(jí) 組別 組名 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。

4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。【學(xué)習(xí)方法】誦讀法、比較法、合作探究 【知識(shí)鏈接】

1、作者及作品：班固（32—92），我國(guó)東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作?！稘h書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重要史書。

2、寫作背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

【學(xué)習(xí)過程】

一、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、校正字音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀

③以狀語(yǔ)（yù）武

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單（）于

⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中 ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢 ⑦置煴（）火，覆武其上

⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（chù）彌山

⑨故使陵來說（shuì）足下 ⑩何以汝為（wéi）見 ⑾子卿尚復(fù)誰(shuí)為（wèi）乎 ⑿給（）其衣食

2、概括講述課文情節(jié)故事

3、理清課文的基本思路。

三、再讀課文，積累知識(shí)

1、通假字

①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實(shí)而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）

2、古今異義 ①臥起操持．．，節(jié)旄盡落。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就．．。（古義：提拔。今義：業(yè)績(jī)）③我丈人．．行也。（古義：老人、長(zhǎng)輩。今義：岳父）④欲因此．．時(shí)降武。（古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨(dú)有女弟．．二人（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋．．高（古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)）⑦武等實(shí)在．．

（古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）⑧武使匈奴，明年．．（古義：第二年。今義：）⑨太夫人已不幸．．

（古義： 今義：）⑩單于視左右．．而驚（古義：。今義：）

3、一詞多義

①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。

（2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者 第一個(gè)“使”：出使。（3）單于使使曉武 第一個(gè)“使”：派，第二個(gè)“使”：使者。②語(yǔ)（1）以狀語(yǔ)武 語(yǔ)：告訴。

（2）如惠語(yǔ)以讓匈奴 語(yǔ)：說的話。③引（1）虞常果引張勝 引：招供。

（2）引佩刀自刺 引：拔。④食（1）絕不飲食 食：給他吃的。

（2）掘野鼠去草實(shí)而食之 食：吃。

（3）廩食不至 食：糧食。

（4）給其衣食 食：食物。

⑤發(fā)（1）方欲發(fā)使送武等 發(fā)：打發(fā)。

（2）虞常等七十余人欲發(fā) 發(fā)：發(fā)動(dòng)。

（3）恐前語(yǔ)發(fā) 發(fā)：被揭發(fā)。

⑥乃 ? 見犯乃死，重負(fù)國(guó) 乃：副詞，才

?恐漢襲之，乃曰 乃：副詞，于是、就

4、詞類活用

Ａ、意動(dòng)用法（1）單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯）

高二語(yǔ)文2010-0901（2）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使??屈，使??辱）（3）誠(chéng)甘樂之（樂：形容詞的意動(dòng)用法，以??為樂）

Ｂ、使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武（降：使動(dòng)用法，使??投降）（2）空以身膏草野（膏：使動(dòng)用法，使??肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗）Ｃ、名詞活用等

（1）天雨雪（雨：名詞做動(dòng)詞，下）

（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動(dòng)詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動(dòng)詞，拄著）

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠 ：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營(yíng)（輿：名詞做動(dòng)詞，抬）

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語(yǔ)，向上）5．特殊句式： Ａ、倒置句

（1）送匈奴使留在漢者（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”）

（3）何以汝為見（賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見安所乎”）

（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家 ”）

Ｂ、判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。Ｃ、被動(dòng)句

（1）見犯乃死，重負(fù)國(guó)

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

四、合作探究

1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關(guān)系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對(duì)后面故事的展開，起了什么作用？

2、衛(wèi)律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態(tài)度又有何不同？

衛(wèi)律主動(dòng)叛國(guó)，投身匈奴，厚顏無恥。先欲加之于罪，蘇武據(jù)理力駁；復(fù)欲脅之以死，蘇武巋然不動(dòng)；繼則誘之以利，蘇武嚴(yán)辭痛斥。蘇武直斥衛(wèi)律“畔主背親”的無恥行為和“欲斗兩主”的叵測(cè)居心，衛(wèi)律自討沒趣，無可奈何，道義上完全失敗。

李陵被迫投降，屈身匈奴，良心未泯。勸降蘇武乃奉命行事。先是曉之以理，指出武帝刻薄寡恩，國(guó)已負(fù)武，武不負(fù)國(guó)；復(fù)欲動(dòng)之以情，宣揚(yáng)人生譬如朝露，不必自苦若此；繼則析之以勢(shì)，直言漢廷法令無常，大臣安危莫測(cè)，蘇武即令歸漢，前景難以逆料。李陵所言，俱為事實(shí)。蘇武避開具體問題，告以儒家君臣大義，表達(dá)忠臣死節(jié)之志。在蘇武的浩然正氣面前，李陵真情畢露羞慚自責(zé)。

3、課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？ 請(qǐng)舉例說明。

為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。

4、本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。

（1）張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。

蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。

（2）衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，賣國(guó)求榮，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧

蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無怨無悔

5、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？

并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國(guó)家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對(duì)蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴與漢朝的一次對(duì)峙，關(guān)乎國(guó)家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)”。“重負(fù)國(guó)”是因?yàn)槭孪葲]有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及國(guó)家，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國(guó)家?guī)硇呷?，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為國(guó)家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。【課堂總結(jié)】本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象?！菊n外拓展】

1、蘇武事跡，古代詩(shī)詞中常用作忠貞報(bào)國(guó)守節(jié)不屈的典故。

①典故：羝乳乃得歸

“牧羊邊地苦，落日歸心絕。”（李白《蘇武》）

“向并門少待、白首牧羝人，正海上手?jǐn)y李卿?！保ㄇ缶蹲陷窍懵?送雁》）

②典故：蘇武持節(jié)（原文：“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”）

“交河北望天如海，蘇武曾將漢節(jié)歸?！保◤堉偎亍度虑罚?/p>

“腸斷帝鄉(xiāng)遙望日，節(jié)旄零落漢家臣?！保愑稹蹲x蘇屬國(guó)傳》）

③典故：雁足系書（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛書”）

“莫?jiǎng)谘阕銈鲿?，愿向凌煙閣上看?！保U融《贈(zèng)遠(yuǎn)》）

“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲?！保ㄍ醪恫缮徢罚艿涔剩旱鋵賴?guó)（原文：“拜為典屬國(guó)，秩中二千石”）

“單車欲問邊，屬國(guó)過居延?！保ㄍ蹙S《使至塞上》）

“悠哉典屬國(guó)，驅(qū)羊老一生。”（聶夷中《胡無人行》）

2、民歌《蘇武牧羊》

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

第五篇：蘇武傳導(dǎo)學(xué)案

《蘇武傳》 導(dǎo)學(xué)案

主備人：吳強(qiáng)章 張?zhí)觳?把關(guān)人：馬琳 吳強(qiáng)章

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式。

4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

【知識(shí)導(dǎo)學(xué) 】 1．作者簡(jiǎn)介

班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩(shī)書，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。2．關(guān)于《漢書》 《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

3、介紹背景：秦末漢初.匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

[基礎(chǔ)演練] 寫出下面漢字的拼音 給加點(diǎn)的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此課本注音“yún”錯(cuò)誤）⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（chù）彌山； ⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）；

【合作探究】小組合作，借助字詞典、課文下注釋，梳理文言常識(shí)。1．通假字 ①不顧恩義，畔主背親 ②與旃毛并咽之

③掘野鼠去草實(shí)而食之 ④空自苦亡人之地 ⑤信義安所見乎 ⑥法令亡常

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 ⑧武父子亡功德

⑨因泣下沾衿，與武決去 ⑩前以降及物故 2．古今異義

①漢亦留之以相當(dāng) ②皆為陛下所成就 ③我丈人行也 ④欲因此時(shí)降武。⑤獨(dú)有女弟二人 ⑥且陛下春秋高 ⑦武等實(shí)在

⑧稍遷至栘中廄監(jiān)

⑨既至匈奴，置幣遺單于

⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中 3．詞類活用 單于壯其節(jié) 誠(chéng)甘樂之 欲因此時(shí)降武 空以身膏草野 反欲斗兩主

單于愈益欲降之 何久自苦如此 王必欲降武 天雨雪 羝乳乃得歸 杖漢節(jié)牧羊

武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 網(wǎng)、檠 惠等哭，輿歸營(yíng)

陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 4．特殊句式

送匈奴使留在漢者。定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在者漢匈奴使”。為降虜于蠻夷。狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”。

何以女為見。賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何見女為” 子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。何以復(fù)加。介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。緱王者，昆邪王姊子也。非漢所望也。漢天子，我丈人行也。見犯乃死，重負(fù)國(guó) 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 皆為陛下所成就 【拓展探究】

一、自讀課文，理清思路，標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，并歸納大意。

二、本文在刻畫各種人物特別是蘇武的性格特征上，用了什么方法？

【鞏固提升】

一、基礎(chǔ)積累（21分，每小題3分）

1.下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（）

A.不顧恩義，畔主背親 B.空自苦亡人之地 C.去草實(shí)而食之 D.空以身膏草野 2.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A.虞常果引張勝 引：牽攀、招供 B.扶輦下除，觸柱折轅 除：殿階

C.恐前語(yǔ)發(fā) 發(fā)：揭露、暴露 D.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 陰：陰謀

4.下列各句中加點(diǎn)詞與例句“其一人夜亡”中的“夜”用法相同的一項(xiàng)是()A.輿歸營(yíng) B.天雨雪，武臥嚙雪 C.羝乳乃得歸 D.杖漢節(jié)牧羊，臥起操持

5.下列各句中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A.反欲斗兩主 B.單于壯其節(jié) C.盡歸漢使路充國(guó)等 D.欲因此時(shí)降武 6.下列各句與其他三項(xiàng)句式不同的一項(xiàng)是()A.即謀單于，何以復(fù)加 B.雖欲報(bào)恩將安歸 C.見犯乃死，重負(fù)國(guó) D.子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎

二、名句默寫（5分）

補(bǔ)寫下列句中的空缺部分。

①____________,雖生，何面目以歸漢！

②寧為玉碎，____________。（《北齊書·元景安傳》）

③出淤泥而不染，____________。（周敦頤《愛蓮說》）

④______________，任爾東西南北風(fēng)。（鄭燮《題畫·竹石》）⑤人生自古誰(shuí)無死？________________。（文天祥《過零丁洋》）【課外延伸】

一、總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。

1.從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

3.用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4．次要人物的對(duì)比、襯托。

二、關(guān)于氣節(jié)的名句

1、歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語(yǔ)·子罕》)

2、不降其志，不辱其身（《論語(yǔ)·微子》）

3、志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）

4、寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書·元景安列傳》）

5、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠(chéng)臣（李世民《賜蕭禹》）

6、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）

7、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）

8、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）

9、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報(bào)任安書》）

10、人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）

11、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。（鄭燮《題畫·竹石》）

《蘇武傳》答案

【合作探究】答案見教案 【鞏固提升】答案

1、【解析】選D。A項(xiàng)“畔”同“叛”，B項(xiàng)“亡”同“無”，C項(xiàng)“去”同“弆”。

2、【解析】選D。陰：暗地里。

3、【解析】選D。D項(xiàng)，均為連詞，即使。A項(xiàng)，第一個(gè)“以”，介詞，意為“因?yàn)椤?，第二個(gè)“以”，介詞，意為“把”；B項(xiàng)，第一個(gè)“乃”，連詞，意為“于是，就……”，第二個(gè)“乃”，副詞，意為“才”；C項(xiàng)，第一個(gè)“之”為音節(jié)助詞，無實(shí)義，第二個(gè)“之”為代詞，“他們”。

4、【解析】選A。A項(xiàng)為名詞用作狀語(yǔ)，用車。B、C、D三項(xiàng)均為名詞用作動(dòng)詞。

5、【解析】選B。A、C、D三項(xiàng)用法均為使動(dòng)用法，B項(xiàng)為意動(dòng)用法。

6、【解析】選C。A、B、D三項(xiàng)均為賓語(yǔ)前置句，C項(xiàng)為被動(dòng)句。