第一篇：濰坊中小學(xué)作文

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新維教育作文課程概述

《新維百思迪威作文》由中國作文第一人張伯華教授主編，注重培養(yǎng)學(xué)生筆下功、文外功、腦內(nèi)功三功并重。書面寫作與口頭表達緊密結(jié)合，既練作文又練口才，教書與育人一致，作文與做人一致，文道合一！

教材全方位立體化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，講、讀、練三環(huán)節(jié)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識，突破思維定勢，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力及豐富的想象力。用歌訣開篇，以故事導(dǎo)入，例文生動有趣，習(xí)題新穎多樣，每一題都是點燃寫作的激情的火種，每一講都是游覽作文風(fēng)光的樂園，使學(xué)生有話可說，有話想說，有話愛說，有話會說。

百思迪威作文重視學(xué)生實際演練，以講引導(dǎo)練習(xí)，大量循環(huán)漸進的演練題目。輔以精彩的參考資料，使學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實練好寫作基本功。

要作文，先教做人，百思迪威作文人文合一！

聯(lián)系方式：新維.百思迪威教育 8208855

8209955 作文最能反映一個學(xué)生的語文素養(yǎng)和文字功底，能寫一手好文章，將受用終身；另一方面，還與高考作文分數(shù)（60分）在高考總分中所占比例較大有關(guān)，業(yè)內(nèi)有句行話叫“得作文者得天下”，足見作文

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在語文學(xué)科甚至高考中的分量。另外，古人說“文以載道”，作文還能反映考生對當(dāng)代社會的思考與認識，培養(yǎng)人格力量與文化使命感存在的問題非常多。首先，在所謂“攻略”的引導(dǎo)下，不少作文“假大空”，程式化、模塊化嚴重，模仿痕跡明顯；其次，喜歡用生僻、華麗或怪異的詞藻，排比句型，夸張語言或者四不像的“文言文”，來表現(xiàn)自己的知識面和寫作才能；第三，內(nèi)容空洞無物，沒有生活氣息、真情實感，沒有年輕人的朝氣；第四，錯別字、替代詞甚至網(wǎng)絡(luò)語言使用越來越多。

不少學(xué)生會背范文和勵志故事，像王昭君、蘇軾、莎士比亞、拿破侖等人的故事，高考作文中學(xué)生用得特別多，但是這些例子用在文中是否合適，學(xué)生就不管了。按理說，東北孩子寫的作文應(yīng)該有黑土地的濃郁氣息，西北孩子的作文應(yīng)該有黃土高原的味道，但現(xiàn)在的作文都是千人一面、千篇一律。有的學(xué)生從初中到高中，寫作文都是用自己“預(yù)備”的幾個故事“通吃”。

很多“名師”會說，寫作文要特別注重開頭和結(jié)尾，開頭要華麗、結(jié)尾要升華，其他可以稍微次一點，有的“名師”還會把一篇范文拆解得七零八碎，告訴大家哪一部分寫得好。但作文應(yīng)該是一個整體，是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是說哪一段好就是好作文?！敖q帽繡鞋百衲衣”，給人的印象可能更糟。

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全社會都缺乏對語文教育的重視，也是造成當(dāng)前高考作文質(zhì)量不高的原因之一。你看現(xiàn)在大學(xué)里，有多少人注意培養(yǎng)語文素養(yǎng)？大家更愿意把時間花在英語四六級、“托?！鄙厦?。

生拉硬套范文與故事，或虛假敷衍的作文，我們不會給高分。這類問題，我們一眼就能看出來，糊弄不過去。雖然閱卷時間很短，但也不會僅憑開頭和結(jié)尾來評分，我們會看整體，看學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力以及對外界事物的感受能力，這些都可以從文字中看出來。

我們在作文試題與評分標準上，也一直在試圖引導(dǎo)和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明確提醒考生：“1.取譬適當(dāng)，杜絕虛假；2.行文暢達，說理明晰；3.感情真摯，戒用套話?！睘榇?，我們要求寫到700字就可以了（一般高考作文標準為800字）。在評分標準上，我們鼓勵寫真性情、真故事，只要個性鮮明、語言簡明流暢、貼近生活真實，我們都會給高分。

撒謊作文以及套路作文的長期存在，會對孩子的心靈產(chǎn)生影響，讓孩子缺少獨立意識和誠信意識。另外，由于不必寫真性情的文章，孩子就養(yǎng)不成對身邊事物的洞察力和感知力，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。今年北大等13所高校自主招生聯(lián)考的作文題目，是關(guān)于魯迅的一

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句話——“無盡的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”。我看到很多學(xué)生想得非常簡單，他們會寫到非洲，甚至寫到月球上去，覺得這就是“無盡的遠方”；或者寫火車站，寫抗洪救災(zāi)前線，覺得這就有“無數(shù)曾在一些中學(xué)作演講，對學(xué)生說，如果能用真摯的感情、樸實的語言、生動的文字，寫出身邊的故事和感受，寫出年輕人的朝氣，就是一篇好作文。演講后，一名中學(xué)生悄悄告訴我，語文老師告訴他們，“千萬不要說自己的話”，因為這樣得不了高分。這讓我十分震驚，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天動地，寫對平淡生活的真實體味，寫平凡的人和事，文章也會出彩。從文章體裁上說，我個人還覺得，應(yīng)提倡學(xué)生多寫記敘文，打下語言文字的基本功底，不一定過多寫議論文，拼湊出一堆哲理與空泛的議論。一名合格的語文教師，也要引導(dǎo)學(xué)生，從生活點滴中用心體察，寫出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，寫出來的文章“匠氣”十足。

高考作文因為全社會的極度關(guān)注，我們每年的閱卷工作，都有巨大壓力。媒體上大量關(guān)于作文的不實報道，也使我們備受誤解與責(zé)難，不堪重負。我在這里希望通過貴報呼吁：全社會應(yīng)該常態(tài)化地看高考作文，不要給命題者、考生和閱卷者制造壓力，要給考生一個充分發(fā)揮自己才華的寬松環(huán)境，給閱卷者一個不受外界干擾和影響的良好氛

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圍。我們不希望有太多“關(guān)注”和“重視”，同時也請社會、考生和家長放心，我們會認真、公正地對待每一個考生、每一份試卷、每一篇作文，不辱使命，盡職盡責(zé)，為國選材的人們”。

作文教學(xué)一直是困擾語文教學(xué)的一個難題，每每上到作文課總是

覺得很難應(yīng)付, 一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

“耳聽為虛，眼見為實”。當(dāng)我們帶著一群孩子在教室里閉門造車，并大聲嘆息如今的孩子是如何如何不會寫作文時，殊不知是因為孩子們?nèi)鄙僖浑p會發(fā)現(xiàn)的眼睛。因為缺少發(fā)現(xiàn)，所以孩子們的作文內(nèi)容大多是“泊來品”，不是自己真正觀察所得，何來真情實感的流露呢？所以，不如想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在情境中激發(fā)起說話和寫作的欲望。如《禮物》這一作文內(nèi)容的教學(xué)，教者就是在活動中讓學(xué)生“眼觀六路”“耳聽八方”，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)在活動中表現(xiàn)，再通過交流達成作文。二．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一張能說會道的嘴巴。

學(xué)生在課堂中如果能激發(fā)起說話的欲望，那么他們將處于興奮姿態(tài)。教師在作文教學(xué)中，很好的創(chuàng)設(shè)情境，找到學(xué)生的說話點，這對于作文教學(xué)來說是十分重要的。如《禮物》一教學(xué)中，教師先是帶領(lǐng)著學(xué)生一起做游戲，然后自己當(dāng)場說“下水文”，讓學(xué)生覺得說并不

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是一件難事。所以，當(dāng)?shù)诙斡螒驎r，很多學(xué)生都敢把自己的真實想

法說出來。

三．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一顆奇思妙想的心。

作文來自于生活，但絕不是生活的簡單拍攝，需要學(xué)生把生活中積累進行藝術(shù)加工，從而上升為作文。對于想像類作文，更需要學(xué)生進行大膽的想像。如《成語編故事》作文教學(xué)時，需要學(xué)生結(jié)合成語的意義，進行大膽的設(shè)想，合理的編寫故事情節(jié)。教者充分利用最教設(shè)備，出示一組圖形，并發(fā)揮班里學(xué)生的表演天份，讓學(xué)生始終處于情境中，靈感來得特別快，創(chuàng)作的熱情也特別高漲。

一、重視仿寫，激活內(nèi)部語言，靈活外化

語言積累，作文圖式?jīng)Q定轉(zhuǎn)換的過程和速度，是學(xué)生內(nèi)部語言的一個不可缺少的基石。但如何讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)換”，即把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，把平時所謂積累的好詞好句、精彩片斷在內(nèi)化為自己的語言的同時，在寫作中，又要靈活地運用出來中。這就是作文的關(guān)鍵。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中也指出“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去?！?/p>

因此我們在訓(xùn)練的同時，就應(yīng)該加強對學(xué)生語言點的訓(xùn)練，因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用，遷移實踐。知道文章為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)作同樣精彩的文章，這都需要講究方法。找一個符合學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達，在實踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強語言的創(chuàng)新的能力，學(xué)生會慢慢明白：噢，原來這種方法并不難，我也會做。

仿寫，也可以稱為遷移表達。是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種寫作訓(xùn)練方式，也就是讓學(xué)

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生運用在文本中感悟到的語言文字、精彩片斷進行一些口語和書面寫作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言感知力在實踐中不斷提高。用閱讀中的收益來指導(dǎo)寫作，并在寫作實踐中鞏固閱讀的收益，二者相得益彰。

除此之外，我們還要擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生擁有足夠的語言庫，沒有豐厚的積累，創(chuàng)新作文就成了無本之木，無源之水。作文的真諦是在厚實的積累下，迸出靈動的火花，寫出與眾不同的文字。古今中外，凡有豐富知識的學(xué)問家，寫作成就卓著的文學(xué)家，無一不是孜孜不倦的博覽群書者。小學(xué)語文教學(xué)大綱和新課標都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神。”廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。閱讀是理解吸收，寫作是傾吐表達，有充分的吸收，才有精彩的表達。學(xué)生的語言庫越豐厚，思維越廣闊，寫作越有靈性，才可以隨時作出選擇，準確地譴詞組句。

二、模仿起步，例文引路，培養(yǎng)學(xué)生模仿能力

作文可不可以模仿？我認為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫字，畫畫都有臨貼、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開始作文起步的中低年級小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極具激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。那么，小學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

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一、啟發(fā)想像、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，在教學(xué)中應(yīng)注意。

（一）在作文訓(xùn)練中注意激發(fā)創(chuàng)造想像能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造勞動都是脞創(chuàng)造性的想像開始的?！彼季S是想像的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想像力打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造想像是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

（二）激發(fā)聯(lián)想火花，教給聯(lián)想方法

同作文離不開想像一樣，作文也更離不開聯(lián)想，特別是發(fā)散性的聯(lián)想。我們可能通過“創(chuàng)設(shè)作文情境”、“結(jié)合參觀、訪問、看生動畫面、激動人心的場面、即興提問”和“就一人一物，進行聯(lián)想比賽”來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的火花。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀和參觀指導(dǎo)，教給按時間為序的縱向聯(lián)想法，以空間為線索的橫式聯(lián)想法，對比聯(lián)想法等等。也要教給學(xué)生在表達時，引入聯(lián)想的方法。如“看著看著”“聽

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著聽著”或“看到這里，不由得我浮想聯(lián)翩”等，接著接上述聯(lián)想法進行單項的創(chuàng)造性聯(lián)想分格訓(xùn)練，最后，鼓勵學(xué)生在作文時經(jīng)常去創(chuàng)造性聯(lián)想。在講評時，要著重講評并給予高分或較高的評價。

二、激發(fā)創(chuàng)新興趣，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫作求知欲。認識舉時力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意象活動許多科學(xué)家取得偉大的成就的原因之一就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。實踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。

創(chuàng)新活動是一人極其復(fù)雜的心理過程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制約。首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生提供積極的思維條件。比如：

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生作文能力的提高，又阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展。筆者認為，只有革除這些弊端，優(yōu)化作文教學(xué)過程，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

近年來，我在作文教學(xué)教程中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力做了一些嘗試。其做法如下：

（一）鼓勵學(xué)生多角度審題，多放少收。

多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時，提出審題要素，鼓勵學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活地審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點等。指點學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊含著的新意和深意以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點，提示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的審視變通性，領(lǐng)悟靈活性等。

（二）引導(dǎo)形式求異思維，多方面選材。

創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更

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多地表現(xiàn)為思維的求異性。即追求思維的獨特性。能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢,從事物的不同角度,從正反方面進行審視,寫出新穎獨到的作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維。

（三）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面立意

發(fā)散思維是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極、富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊含一定的創(chuàng)新成分；顯出新特點，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的觀察敏銳性、立意新穎性的特點。

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。運用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法。創(chuàng)新能力有高有低，小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)生作文只要能真實地表達自己的所見所聞，寫出了一點新意，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵和引導(dǎo)。長此以往，必將促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。1.作文學(xué)習(xí)對小學(xué)生的重要性

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長期以來，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門科學(xué)在琢磨探索，大量事實讓我們深知作文對一個人的重要性，小時候不在作文上打好基礎(chǔ)，長大以后就悔之晚矣。不要以為不做文字工作，就可以不在乎作文好壞，現(xiàn)實生活中無數(shù)事例都已證明：一個人的文字表達能力將在很大程度上決定他的前程。人們在生活工作中可以不用天天為數(shù)字操心，可以不因為不會說英文而無處謀生，但是一個不會作文，不會用語言恰當(dāng)表達自己的人，是肯定無法在社會上擁有自己的一片立足之地的。

而小學(xué)階段正是孩子們開始學(xué)習(xí)寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個關(guān)鍵的時候，如果能讓孩子們掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上讓孩子輕松面對以后的學(xué)習(xí)和生活。因此我們應(yīng)及早響應(yīng)《新大綱》，把提高作文水平放在一個恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希鞔_作文對小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用。2.為什么小孩的作文成績老提不上去? 在現(xiàn)實生活中，我們往往認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，主要原因是學(xué)生的非智力因素不好，如，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志（努力程度）、習(xí)

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慣等方面不好，因此，很多家長們都希望加強自己孩子在非智力因素方面的訓(xùn)練。但是，我們不禁要問一個問題，那又是什么導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)不努力呢？其實，很多人忽略了更為重要的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握對非智力因素的培養(yǎng)具有重要的影響作用。

幫助學(xué)生學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)，能極大地推動學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。同時，如果學(xué)生的非智力因素發(fā)展的好，也會促進他們學(xué)習(xí)成績的提高。離開幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)而奢談什么非智力因素培養(yǎng)，決不會有什么成效。

作文起步的重要性

作文起步最重要

①、在作文起步時教師宜多鼓勵，少命題。讓學(xué)生大膽寫作，教師當(dāng)慎重評點。這主要是做到讓學(xué)生“倘見為文之易，不見為文之難”，②、在課外閱讀上不鼓勵看“作文選”，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴大學(xué)生的視野，更重要的是從一開始就在學(xué)生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。有文獻表明，作文選在市場上暢銷，在學(xué)生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。在哈爾濱市第136中學(xué)，學(xué)生們紛紛反映

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老師的作文課講得“沒勁”，大家都不愛聽。還不如回家看“作文工具書”呢！

③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。“作文”與“創(chuàng)作”也有不同，但只是學(xué)生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習(xí)作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學(xué)生有小學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學(xué)生有中學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。

因此，我們的作文起步教學(xué)，一方面要求可以放低一些，起步時雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會加快，會取得良好效果。另一方面不鼓勵學(xué)生模仿，尤其是教師明言指出學(xué)生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了。

2、找準切入點，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學(xué)生自己走。

國內(nèi)有許多這樣的做法。傳統(tǒng)的做法是強調(diào)學(xué)生寫日記，但日記的練習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)作文同步的，還談不上有“引路”的問題。用看圖作文的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學(xué)內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學(xué)生作文引路。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音

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引入到作文中來；湘西民師附?。ìF(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實驗并在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學(xué)生作文引路。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導(dǎo)學(xué)生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）；此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實驗愈來愈多。筆者提倡以書信、新聞、剪報、兒童詩、古詩等來為學(xué)生引路。其實這種引路均是為了解放學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步走好！只有學(xué)生對學(xué)好作文有信心，才能積極地去學(xué)，才能學(xué)好。因此，每接收一個新班的第一堂作文課時，首先是要告訴學(xué)生作文并不難。“我手寫我口”，作文就是用筆說話嘛。你怎么說就怎么寫，怎么寫就怎么說。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學(xué)生對作文高不可攀的恐懼感。

“引路”的實質(zhì)是運用“先放后收”理論。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛?！懊}”過多，“限制”過多；在“怎么寫”的問題上“框框”也不少；“批改”上改得過多、過死，不僅是做無用功，且極大地挫傷學(xué)生寫作積極性。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。劉教授所說的挫傷學(xué)生寫作積極性的嚴重表現(xiàn)就是帶來心理障礙。因此，劉錫慶教授認為開始時要讓學(xué)生寫放膽文。寫放膽文的一種新嘗試就是“引

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路”，至于用什么來引，我想教師應(yīng)當(dāng)各有其法。機械地學(xué)習(xí)別人的方法不僅不一定切合現(xiàn)實情況，還會在整個作文教學(xué)圈子里形成“教有定法”的怪現(xiàn)象，是違背科學(xué)規(guī)律的

批改作文，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學(xué)實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學(xué)生的寫作水平呢？我認為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是實現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。

學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數(shù)學(xué)生對教師的作文評改看重的只是分數(shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學(xué)生根本無從認識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提

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高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”?？梢姡恼隆叭朊睢表殹邦l改”，而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是學(xué)生將來適應(yīng)社會生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開學(xué)校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學(xué)生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學(xué)思想?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢姡ε囵B(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。

把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身

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了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點，要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時要著力于提高學(xué)生對作文修改的認識，端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫作文也須講究套路，循序漸進才能水到渠成。我把自己寫作的套路概括為六招，希望起到拋磚引玉的作用。

第一招：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍?？芍苯釉趫罂瘯先c畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀后感，把別人的東西“據(jù)為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發(fā)現(xiàn)社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內(nèi)外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內(nèi)容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學(xué)習(xí)、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。

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第二招：加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)沼浀钠冮L了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應(yīng)力也增強了。養(yǎng)兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成！

第三招：不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經(jīng)蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經(jīng)巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構(gòu)思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程，構(gòu)思成熟自然會產(chǎn)生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。

第四招：虛心求教，不斷修改?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹?。寫好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權(quán)且當(dāng)作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學(xué)會修改作文才是寫好作文的關(guān)鍵。

第五招：作文要學(xué)會積累

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“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲。”平時要深入

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思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

第六招：作文要學(xué)會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。

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解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

希望對你有所幫助，迅速提高寫作能力！

其實許多小學(xué)生，每次在老師布置作文作業(yè)時，都不知道該寫些什么。于是就從一些習(xí)作書上照搬下來，換成自己的作文。其實這種做法是非常不對的。1：你自己習(xí)作水平?jīng)]有進步。2：你只會依賴別人的作文，就更不知道該寫些什么。其實寫作文并沒有想象中那么痛苦，寫作文主要是要留心觀察生活，注意生活中的點點滴滴，其實小事情也

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是可寫的。比如：看見公交車上有人讓座，或者有人吸煙。吃小賣部的零食，結(jié)果回家拉了肚子等。寫作文還要多看書，積累詞語，學(xué)會書中的表達方法。剛開始你可以借用書中的一些句子，到后來，你聯(lián)系多了，寫作能力增強了，就不用習(xí)作書，自己也能寫好作文了。

這個重要到什么程度呢？

簡單的說，人的思考基本上是通過語言進行的，不信，你可以隨便思考一個問題，感覺一下，是不是如果沒有語言在腦海中的組織和推進，思考根本無法進行。

繼續(xù)簡單的說：我們是用母語思考的（出國留洋而且定居的除外），一篇母語的文章都組織不好，將來孩子能規(guī)劃好自己的人生，能很好的解決那些必須面對的人生問題嗎？

所以說，寫作不僅僅是將來安身立命找工作地一個條件，也不是可以賣弄幾下文采的裝飾活，而是影響甚至決定孩子未來思維方式與世界觀的重中之重。

孩子蒼白或者豐富的人生，從他動筆的時候，就在開始開始慢慢塑造

小學(xué)作文教學(xué)的重要性

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寫作源于生活，是學(xué)生生活實踐的再體現(xiàn)，學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實踐活動來實現(xiàn)。陶行知先生的生活教育理論，“教學(xué)做合一，手口腦并用”的教學(xué)思想為作文教學(xué)改革指明了方向。葉圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！贬槍Ξ?dāng)前作文教學(xué)的弊端，加強對學(xué)生寫好“生活作文”的研究尤為重要。我們試圖通過這樣的研究讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。

《語文課標》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?？墒情L期以來，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!讓學(xué)生易于動筆樂于表達，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來自于他們純凈之心對社會和生活的真切感受，來自于對社會和生活的真切情感。語文教師有責(zé)任解放學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。

偉大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月親手創(chuàng)辦了我省蘇南地區(qū)唯一的一所農(nóng)村小學(xué)——西橋工學(xué)團。他說過，“我們深信

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生活是教育的中心，從定義上來說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活教育的關(guān)系上說，是生活決定教育，從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹陂L期的教育實踐中，我國教育界也越來越認識到生活教學(xué)的重要性，自覺不自覺地把學(xué)生的生活實踐逐步引入了課程中，生活進入了教師的教學(xué)過程中，教師對生活教育的研究也不斷引向深入。

作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作源于生活，是學(xué)生生活實踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生主體個性有效手段之一的寫作教學(xué)，理應(yīng)體現(xiàn)“生活教學(xué)”的思想。雖然生動的、富有啟發(fā)的講授在某一寫作教學(xué)時仍然十分有效的，但學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實踐活動來實現(xiàn)。針對當(dāng)今作文教學(xué)弊端，加強對學(xué)生“生活作文”的研究，顯得尤為重要。

一、作文是培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達能力的重要途徑

聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過聽話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運用普通話理解表達的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，聽話、說話與閱讀、作文關(guān)系密切，相輔相成。“口頭作文”可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，百思迪威教育學(xué)校 讓學(xué)習(xí)充滿快樂

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它要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)既要考慮表達中心，選擇材料，安排順序，又要推敲詞語，思維活動是十分復(fù)雜、十分緊張的。這種訓(xùn)練要求速度快——可以鍛煉思維的敏捷性；要求條理清楚——可以鍛煉思維的條理性；要求緊扣中心——可以鍛煉思維的目的性；要求表達準確——可以鍛煉思維的靈活性。堅持長期的口頭作文訓(xùn)練，不僅有助于寫好書面作文，而且對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義，無疑是值得借鑒的。

見詞能讀！聽音能寫！百思迪威英語，最適合孩子學(xué)英語的第二課堂！

1.音素音標，音形統(tǒng)一

科學(xué)地運用了正遷移規(guī)律在英語語音學(xué)習(xí)中的積極作用，并取得了突破性的成果，讓語音速成成為現(xiàn)實！2.見詞能讀，聽音能寫

舉一反三，通過例詞學(xué)習(xí)，能夠掌握符合規(guī)律的開音節(jié)（873個）、閉音節(jié)（2153個）單詞。一條主線，多種方法貫穿始終；五大組塊，各有側(cè)重；環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。18個輔音字母組合，50個含有元音字母的字母組合，使語音知識更自然有序呈現(xiàn)！

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3.音不離詞，詞不離意，意不離句，句不離文

音素篇培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫得能力；音標篇音形更加緊密結(jié)合，精選文章相配，真正實現(xiàn)學(xué)以致用！

4.韻語連篇，活潑生動

百余韻律口訣，國內(nèi)獨創(chuàng)，揭示發(fā)音規(guī)則，輕松之間，讓孩子語音過關(guān)！

5.多元智能，全面開發(fā)

多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開發(fā)了右腦的巨大潛能，助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)！

6.多種游戲，提高興趣

教師用書中提供了百余種形式的課堂游戲，可根據(jù)學(xué)生情況靈活選擇、使用，讓孩子在輕松快樂中體驗學(xué)習(xí)的樂趣！

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7.承上啟下，貫穿體系

解決了語音問題就是清除了英語單詞在學(xué)習(xí)過程中的障礙，為英語等級的深層次學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)！

創(chuàng)新思維

新課標的核心理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此百思迪威作文的編寫特別注重創(chuàng)新性。無論是對“文外功”、“腦內(nèi)功”，還是對“筆下功”的指導(dǎo)，無論是在“講”、“讀”還是在“練”的各個環(huán)節(jié)，均特別注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！拔馁F新”，四平八穩(wěn)的老生常談?wù)俏覀兞η蟊苊獾钠接埂Ｔ谶@方面，百思迪威進行了一系列有益的探索，取得了明顯的成效！

系統(tǒng)科學(xué)

《百思迪威作文培訓(xùn)專用教程》集當(dāng)代中國作文教壇的最新科研成果，將中小學(xué)生作文知識分解成180個“訓(xùn)練點”，按由淺入深的原則排列，逐“點”訓(xùn)練，穩(wěn)步推進。以小學(xué)部分為例，這套教程將小學(xué)階段應(yīng)知應(yīng)會的寫作知識與技能分解為108個“訓(xùn)練點”，平均分配到六冊教程中，每冊18個“訓(xùn)練點”，共18講，一講突破一“點”，“點”“點”相連，形成階梯；力求每講提高一“點”，每冊提高一層，科學(xué)有序全方位地提高學(xué)生的寫作技能！

練重于講

作文是一種能力。作文是練會的，不是講會的。少而精的講是必要的，但應(yīng)以練為主。有指導(dǎo)地練與盲目地練，效果大不相同?！栋?/p>

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思迪威作文培訓(xùn)專用教程》設(shè)計了大量循序漸進的演練題目，并輔以精彩的參考資料，使中小學(xué)生能夠一步一個腳印扎扎實實地練好寫作基本功。這種踏踏實實做學(xué)問的態(tài)度，不僅有助于作文成績的提升，還能使其受益終生！

趣味貫穿

為適應(yīng)青少年認知特點，《百思迪威作文培訓(xùn)專用教程》在編寫的時候特別注重趣味性。每一講,均以歌訣開篇，朗朗上口，并以故事導(dǎo)入，用語通俗、有趣，入選例文富于童心童趣。所設(shè)計的練習(xí)題力求新穎、多樣，貼近中小學(xué)生的生活和思想實際，使學(xué)生有話可說、有話想說、有話愛說,有話會說。每一講都是一處樂園，每一題都是點燃寫作激情的火種。用通俗的話說，就是一套特別“好看”的書。

說寫結(jié)合

由于書面表達與口頭表達有著密切的聯(lián)系，因此，本《百思迪威作文》的另一個編寫宗旨便是說寫并重。教程中“說”的內(nèi)容十分豐富，“寫”的訓(xùn)練相當(dāng)突出。這對于培養(yǎng)新世紀具有競爭力的人才特別重要！

教書育人

“文道統(tǒng)一”是中國傳統(tǒng)教育的重要理念之一。這套教程無論是選文、舉例，還是練習(xí)題的設(shè)計，都貫穿了，“作文與做人”的一致性，力求使培訓(xùn)過程不僅能提升寫作技能，還能凈化心靈，陶冶情操！

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新維教育是經(jīng)教育局、民政局、物價局、質(zhì)監(jiān)局批準注冊的正規(guī)合法中小學(xué)課外培訓(xùn)機構(gòu)。教師全部經(jīng)過北京師范大學(xué)認證上崗，是北京師范大學(xué)學(xué)生課堂濰坊唯一教學(xué)基地，《百思迪威系列教材》濰坊唯一教學(xué)處。

北京師范大學(xué)學(xué)生課堂主要為全國培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)項目研發(fā)、資源整合、教師培訓(xùn)、教法編創(chuàng)、教學(xué)推廣及教學(xué)服務(wù)，其中，《百思迪威英語》、《百思迪威語文》、《百思迪威數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》是服務(wù)全國培訓(xùn)機構(gòu)及全日組織基礎(chǔ)教育第二課堂的權(quán)威代表項目。

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第二篇：濰坊中小學(xué)輔導(dǎo)（推薦）

濰坊揚格教育

【課程目標】

主要是輔導(dǎo)中小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等其他各科的學(xué)習(xí)，彌補不足，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率與興趣，從而讓他們可以很快地提高自己的學(xué)習(xí)成績。

【輔導(dǎo)對象】

高中、初中、小學(xué)各年級學(xué)生，針對以下幾種類型：

● 偏科、弱科、教學(xué)進度跟不上；

● 學(xué)科基礎(chǔ)較差，需要補缺、鞏固；

● 學(xué)習(xí)負擔(dān)重、苦學(xué)無功、厭學(xué)、逃學(xué)；

● 學(xué)習(xí)成績一般，苦學(xué)不能突破；

● 學(xué)習(xí)成績較好，需要進一步拔高；

● 初、高中畢業(yè)班需要梳理知識體系、系統(tǒng)輔導(dǎo)。

【分析孩子成績不好的原因】

1、基礎(chǔ)知識和基本概念不是很熟悉——以教材為綱，夯實基礎(chǔ)

2、對數(shù)理化概念、公式應(yīng)用的理解不夠深入——講練結(jié)合,理解透徹

3、沒有對知識點進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

4、各種類型的習(xí)題訓(xùn)練過少——題型講解,開拓思路

5、習(xí)題中所構(gòu)建的情境不能合理分析——需加強分析方法的訓(xùn)練

6、習(xí)題所給條件與課本的知識點不能有效結(jié)合——加強知識的應(yīng)用能力

7、推理計算方法不夠快捷有效——加強數(shù)理化方程求解的技能和方法

8、多知識點的綜合應(yīng)用能力不強——提高綜合性習(xí)題的訓(xùn)練強度

9、不能及時有效復(fù)習(xí)——重點知識回顧與講解

10、缺乏學(xué)習(xí)的動機和興趣——快樂指導(dǎo)

【授課介紹】

濰坊揚格教育，采用個性化教育教學(xué)，精心對授課內(nèi)容組織和選擇，加上個性方法的使用，完全考慮到了學(xué)生的獨特性和差異性，使用豐富的教材、配合多樣化的教學(xué)模式、個別化的教學(xué)方式與之匹配，同時又把握與中高考的同步性。濰坊揚格教育所提供的個性化教育，是專門為中小學(xué)生開辟課外輔導(dǎo)。擁有一批專兼職骨干教師，專門針對本地中小學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)及興趣培養(yǎng)等情況，進行了深入地分析研究，針對中小學(xué)生好玩好動特點，進行有針對性的校外輔導(dǎo)，讓他們可以聽懂課、會作業(yè)，同時也培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣與自信，教會他們?nèi)绾萎?dāng)好學(xué)生，為考上好的高中、大學(xué)打基礎(chǔ)。

揚格一對一個性化教育，是根據(jù)每一個孩子的個性化成長制定學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內(nèi)的團隊為針對家庭的長期的教育制定規(guī)劃。揚

濰坊揚格教育

格“一對一”個性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個體針對性強，不像培訓(xùn)班的班級教學(xué)方式，”一對一”教學(xué)是一個老師只針對一個學(xué)生。這樣一來，老師對單一的學(xué)生會更加了解，根據(jù)每一個學(xué)生的特點來出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對性更強。特別是有些初高中的老教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，歷年考試的標準、要求也比較了解.“一對一” 個性化課外輔導(dǎo)的每一位教師都經(jīng)過了嚴格的篩選和專業(yè)的培訓(xùn)，對整個教育模式有自己獨到的見解；在此期間揚格還定期對教師進行考核，以保障的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在考核的過程中可以隨時了解到自身的教學(xué)缺陷，以便及時完善，讓每一位學(xué)生在一個更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生以主動心態(tài)去學(xué)習(xí)；同時對學(xué)生進行有針對性的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)，降低學(xué)生的心理壓力和焦慮水平，使學(xué)生能夠安心、有效地去復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的障礙。揚格的師資力量是有保證的，也是廣大學(xué)生和家長選擇揚格最主要的原因。在濰坊揚格，每一位教師都有輔導(dǎo)學(xué)生單科進步30—90分的優(yōu)秀記錄。揚格教育擁有特高級教師多名，他們都是來自重點中學(xué)的經(jīng)驗豐富名師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過揚格系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)后，他們都是最專業(yè)的個性化教育專家，也使學(xué)生提分更加的有信心和保證。在揚格，可以根據(jù)學(xué)生的不同需要安排最合適的老師，讓孩子在潛移默化的過程中愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)出效果。

每個學(xué)員配一名助教老師陪讀，有問題可以隨時找助教老師來指導(dǎo)解決。并有資深心理輔導(dǎo)專家為每位學(xué)員提供心理指導(dǎo)，克服緊張情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)發(fā)揮不出真實水平的狀況。還有：

1、免費基礎(chǔ)測試，使老師更加清楚了解孩子目前的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況；

2、定期與家長溝通孩子學(xué)習(xí)情況及最新資訊；

3、家?；?，與老師進行交流，及時溝通解決您孩子遇到的困難。

第三篇：濰坊中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得體會

參加了濰坊市2012年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)感想

很有幸參加了濰坊市2012年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，我的收獲很大，感觸頗深。講座的幾位專家從班主任工作理念到方法和策略，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任！他們的講座沒有半點虛假，很有學(xué)習(xí)和借鑒意義。

通過這次培訓(xùn)使我清楚的認識到，新時期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園，班主任在實踐新課程改革的過程中，怎樣創(chuàng)建和諧、有序的精神家園？教育是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育，而班級教育引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的知識水平和精神情感水平從一個層次引到另一個層次得到全面發(fā)展。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓(xùn)后的一點感受。

一、不斷提高自身素質(zhì)

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在一些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“沒見過這樣的學(xué)生”。其實這話也是有一定道理的，因為現(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學(xué)生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、岳曉東，香港城市大學(xué)心理學(xué)教授，哈佛大學(xué)第一個中國心理學(xué)博士。主要作品有《登天的感覺》。岳博士引古論今地解密教師幸福感。聽了這些聯(lián)系我的生活實際，在教師職業(yè)幸福感方面我總結(jié)出了以下三條：

1、改變認知，變壓力為動力。

壓力是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)膲毫商岣呷说膭恿?，但壓力過大會讓人情緒失控。就象岳博士研究的“壓彈理論”。所以我們在工作生活中要時常排解心理壓力，壓力過大時，要選擇健康的、適合自己的方法緩解工作壓力，如聽聽音樂，做做戶外運動等。

2、隨時清掃心理垃圾。

當(dāng)老師情緒不好時，批評學(xué)生、罰學(xué)生寫作業(yè)、拖堂、不準上廁所等??這些都不能做。我們要先把自己的情緒整理好，清理掉不良情緒，再投身到做下一件事情當(dāng)中去。孟子說：“不遷怒，不二過。”就是不把此時此地此人的憤怒帶給別人，帶回家里。也不在同一個事情上犯同樣的錯誤。

3、創(chuàng)造快樂。

宋丹丹在小品里說過一句話：“老年人就得自找有樂?！蔽矣X得我們當(dāng)老師的也要自找有樂。下課了，和孩子們一起玩玩，尤其是和內(nèi)向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戲，跟調(diào)皮孩子就可以玩“瞪眼”、“靜坐”的游戲。這樣不但可以從中得到快樂，還能幫助孩子改變性格，增進師生情誼，豈不是一舉三得？

我覺得，覺察、內(nèi)省是獲得職業(yè)幸福感的主要途徑。想一想，下

班回到家你是開心的，快樂的，還是沮喪的、煩惱的？如果心情是好的、有力量的，那你的職業(yè)幸福感就高。如果反之，那就要警覺了。如果幸福感有10分，你能給自己打幾分？達到什么目標你就能給自己打滿分了？如果達不成目標咱們怎樣調(diào)整心態(tài)，才能滿分？

在這里有兩句話和大家一起共勉：“寬恕是最大的自我保護?！薄袄斫馐亲畲蟮淖晕医饷??！?/p>

岳博士還從“改古詩、創(chuàng)新字、寫創(chuàng)作、多元思維、橫向思維、逆向思維”等幾個方面講了如何提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。通過專家的報告，我認識到自己在教學(xué)中的不足，對教育教學(xué)的方式方法有了新的認識，深深感受到學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)為我們提供了一個難得的機會，我們可以與專家對話、交流；我們可以與其他同行交流；我們可以欣賞專家與老師們的風(fēng)采??

今后我要乘這次培訓(xùn)的東風(fēng)，努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，勇于探索，是自己成長為一名合格的人民教師。

第四篇：濰坊中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗通訊摘錄

濰坊中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗通訊摘錄

主題學(xué)習(xí)背景下，閱讀課中教師角色的轉(zhuǎn)變(濰坊廣文中學(xué)劉爽)

以前，我認為閱讀應(yīng)該完全放手給學(xué)生，讓他們在完全放松的情況下自主、自由的閱讀，不應(yīng)該帶著任務(wù)，更要去除不必要的干擾。而教師，也可以相對放松一下，閱讀課嘛，不用講，不用指導(dǎo)……總之，對老師和學(xué)生而言，閱讀課是比較輕松的。

在第一單元的教學(xué)過程中，我積極探索單元主題教學(xué)，一個單元學(xué)習(xí)完了，我對閱讀課尤其閱讀課上教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧辛诵碌恼J識和思考。

首先，教師是指導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。初二的學(xué)生好奇心比較重，加之不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以，他們往往只會帶著?獵奇?的心理去讀書。語文課上的閱讀，不同于平時的?休閑讀?，光?獵奇?還遠遠不夠，還應(yīng)該去品味、領(lǐng)悟，進而把書中的內(nèi)容變成自己的體驗，豐富自己的對人生、對世界的認識。但學(xué)生意識不到這一點，這就需要老師在閱讀方法上予以一定的指導(dǎo)。

如速讀和精讀相結(jié)合，第一遍讀可以快速讀，迅速地了解故事情節(jié)，以滿足自己的好奇心，同時把握文章內(nèi)容；速讀完還需要精讀，要細讀文章的主要細節(jié)，能說出文章那些地方最精彩，能說出自己的感受。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：?不動筆墨不讀書?，隨時記下自己的疑問，不要出聲，不要用手指著讀……總之，對于閱讀習(xí)慣還有待于進一步培養(yǎng)的學(xué)生，要想提高其閱讀效率，我們就不能放任自流，而要逐步規(guī)范其閱讀方法。

其次，教師是答疑解惑者。學(xué)生在閱讀過程中，往往會產(chǎn)生不少疑問，有些疑問若不及時解決，還會影響閱讀的順利進行，所以，我主張閱讀時產(chǎn)生的疑問要隨時解決。請教別的同學(xué)會干擾別人，答疑解惑的?重任?自然就落到老師的肩上。這就對老師提出了更高的要求：備課要更細致全面。學(xué)生的想象力不可低估，甚至有的學(xué)生的思維不可捉摸，誰知道他們會產(chǎn)生什么疑問呢？有一次上課的時候，學(xué)生問我閱讀材料上的?打了幾天排子?是什么意思，我聯(lián)系上下文看了看，很有把握的告訴學(xué)生，?是打仗的意思。?下課后我仔細讀了全文，?打排子?在下文中又出現(xiàn)一次，但再當(dāng)?打仗?講就不通了。我查了資料，才知道這是一種疾病，得瘧疾的意思。如果我上課前就仔細讀完文章，備課時再細心再全面些，后面的更正環(huán)節(jié)就可省略了。教師要讀學(xué)生讀的材料，還要讀學(xué)生沒有的材料，只有自己讀得更多，準備得更充分，上課時才能高屋建瓴、游刃有余。

再次，教師是學(xué)生閱讀的監(jiān)督者。有人也許會問：閱讀還用監(jiān)督？這可是學(xué)生最喜歡上的課了。說實話，以前我也是這樣認為。以前的閱讀課兩個周一次，到了閱覽室，名著、雜志、青春讀物……學(xué)生想讀什么讀什么，課上自然鴉雀無聲，學(xué)生個個沉醉其中。而現(xiàn)在，閱讀課的量是以前的幾倍，連續(xù)好幾天的閱讀內(nèi)容都是同一主題的，他們最喜歡的搞笑類文章、青春讀物甚至一篇都沒有。閱讀由以前的?休閑閱讀?變?yōu)楝F(xiàn)在的?人文閱讀?，自由慣了突然再給他定個規(guī)矩、劃定個?活動范圍?，有些學(xué)生還沒有適應(yīng)這個變化，以致認為閱讀不像以前那么有趣。其實他以前的?閱讀興趣?也不完善，真正喜歡閱讀的學(xué)生并不會只把自己的興趣局限于某個方面，?廣?泛的讀才能做到?博?文。對于還不適應(yīng)的學(xué)生，老師要監(jiān)督他讀，一方面不讓他影響別人；最主要的是讓他能夠靜下心來看，開卷有益嘛，只要讀了，就會有收獲；通過老師監(jiān)督著讀，來接觸更廣的閱讀面，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

教師還應(yīng)是閱讀效果的檢測者。主要是布臵少量的任務(wù)來檢測，如用一句話概括內(nèi)容，簡單的寫下閱讀感受，也可以讓學(xué)生根據(jù)文章后的題目進行自測。這一環(huán)節(jié)的主要作用是深化對閱讀內(nèi)容的理解，鞏固閱讀成效。但任務(wù)不要太多，以免影響閱讀的正常進行。

關(guān)注“差生”的閱讀(唐吾鎮(zhèn)中學(xué)劉永貞)

?這些‘差生’，連基礎(chǔ)知識都掌握不了，哪有時間讀課外書籍?一位教師的怒火引起了我的疑惑，難道?差生?就沒有閱讀的權(quán)利了嗎？事實并非如此。

學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明，更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的?拉一把?，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀，——正是這一點在?差生?的腦力勞動中起著決定性的作用。

確定了差生的閱讀權(quán)力之后，我們又該為學(xué)生干點什么呢？——為他們選擇適合于他們閱讀的課外閱讀材料。只有選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文章，才能充分發(fā)揮?主題學(xué)習(xí)?的作用。

在選擇主題學(xué)習(xí)閱讀文章時，我們應(yīng)注意幾個方面：

一、選取的文章要短小精悍、幽默、生動有趣，這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，提高閱讀效果。

二、文章的選擇要由易到難。對于難度稍小、生詞量較少的材料，學(xué)生容易把所學(xué)到的知識運用到實際，產(chǎn)生成功感，越讀越愛讀。如若過多的選用學(xué)生力所不能及的文章，會挫傷他們的積極性。

三、選取的文章的內(nèi)容、章法等最好接近所學(xué)的教材，語言知識的重現(xiàn)能夠加深學(xué)生對課文知識點的記憶，一舉兩得

四、文章的題材要廣泛。文章最好要涉及到國內(nèi)外文化習(xí)俗、天文地理、世界名人的趣聞秩事、人口問題、環(huán)境保護等等敏感性的。在閱讀這些文章的同時，學(xué)生能夠增長見識、開拓視野，同時也加深對其他國家文化背景的了解。

閱讀訓(xùn)練需要達到一定的數(shù)量，有一定的數(shù)量才能保證一定的質(zhì)量。要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠幾篇蜻蜓點水的閱讀材料是不能奏效的，只有量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍。

“吃進來” 的精神營養(yǎng)(昌樂縣唐吾鎮(zhèn)中學(xué)潘永貞)

在中學(xué)的語文教學(xué)中，?閱讀?教學(xué)無疑占了一個相當(dāng)重要的地位。這當(dāng)然是有其道理的：?讀?是學(xué)習(xí)的主體由?外?(客觀?外宇宙?)而?內(nèi)?(主體?內(nèi)宇宙?)的一種吸收、借鑒，其中的目的以迄今為止人類所創(chuàng)造的、有文字記載的全部文明來充實、豐富自己，使主體的人格精神、文化素養(yǎng)得到有力?提升?。?能讀?并不是終極目的，?吸收、借鑒?的目的完全是為著?創(chuàng)新?——因此，動手創(chuàng)新(物質(zhì)文明)或?作文?創(chuàng)新(精神文明)的?表現(xiàn)、創(chuàng)造?能力的養(yǎng)成，當(dāng)更加重要！

?讀書?猶如?吃飯?。人所以需要不斷地?讀書?是為著汲取精神營養(yǎng)，豐富自己，完善生活。作為一種?吃進來?精神營養(yǎng)的?能力?，?閱讀?也是有其自身的?特性?。這主要是：

一、?代碼?翻譯，再造?情境?。文字是一種信息的?載體?，它本身只是一種約定俗成的?代碼?符號系統(tǒng)。一旦寫成?表情達意?的?文本?，經(jīng)讀者閱讀并加入其想象、再造后，原本線性、平面的文學(xué)就變得形象、立體起來。因此，任何一個?文本?的閱讀、接受，實際上都是作者和讀者一起參與，共同完成的。

故此，讀者的參與和創(chuàng)造，是?閱讀?活動本身最為鮮明的特性之一。沒有學(xué)生的?主動?參與(自主的)和?情境?再造(創(chuàng)造性)，所謂的?閱讀?是根本無從進行的！由此觀之：把學(xué)生的?讀?變?yōu)槔蠋煹?講?，從根兒上說就是違反閱讀規(guī)律的。

二、感性積累，?比較?開?悟?。閱讀，作為一種?能力?，它的養(yǎng)成不是老師?教?出來的。想要獲得它，須經(jīng)主體?多讀?的實踐，在感性經(jīng)驗不斷積累、豐厚的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨立思考后自己?悟?出來的。中國寫作理論的奠基人劉勰在《文心雕龍〃知音》篇里說得好：?觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?。(你)看過一千把劍后就認識兵器(好壞)了，彈過一千支樂曲后就懂得音樂(優(yōu)劣)。這里講?能力?獲得的一般規(guī)律，十分精彩。閱讀重?感悟?：所謂由感而悟、感而能悟(包括先感后悟、內(nèi)感外悟)等，都符合了閱讀的內(nèi)在規(guī)律。

讀得太少，學(xué)生?感性積累?不夠，就在那里企圖通過教師多講，?講?出閱讀能力來，這是語文教學(xué)的一大弊端。今后，我們還是應(yīng)把?讀、思、感、悟?的能力養(yǎng)成律切實地還給學(xué)生。

三、?綜合?吸收，?潛移默化?。主體?閱讀?的本身，是一種綜合吸收、整體把握——文章的思想、人物、技巧、文字等構(gòu)成?要件?，被精妙地融為一體，?潛移默化?地作用于主體心靈，提升其人格、精神的更高境界。?眼觀、心感、情動、理通?——這就是主體在閱讀活動中鑒賞、吸收的一個完整過程。因此，讀詩文時真正做到?整體感悟?和?神韻把握?更重要，而理智判斷、科學(xué)解析還在其次，其后。繁瑣分析、肢解作品之所以不可取，道理就在這里。

綜合吸收、整體把握只能靠?感悟?。因此，語文教學(xué)所謂?講深講透?的提法不妥：有把教師的?感悟?強加于學(xué)生的味道——這既悖于作品鑒賞，也悖于詩文接受的規(guī)律。

四、?涵泳?其中，?取法乎上?。[宋]朱熹《論讀書詩》：?讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要細商量。?這里談的自是?精讀?。所謂?涵泳功夫興味長?，即浸泡、吟誦于其中，慢慢地去品嘗它悠長的韻味——這既是我國古人的?閱讀觀?了：他一貫地重視吟誦。好的詩文應(yīng)?熟讀成誦?，的確非常重要。因為只有?熟?了，才能?化而用之?；不?熟?，則?文我兩分?。我們現(xiàn)在把學(xué)生的?精讀?變成了老師的?精講?，禍患極大。

讀什么？天寬地闊——要讀的東西太多了！這樣，讀得?少而精?些，但能?快而好?地提高受教育者的?閱讀能力?，就成了語文課?選文?的努力方向。

我個人贊成?取法乎上?，也就是?質(zhì)文兼美?、?經(jīng)典一流?(名家、名篇)的選文原則。所謂要?多選?貼近學(xué)生水平?伙伴文?的辦法，是一種急功近利的?實用主義?思潮，無論對閱讀還是寫作來說，都是?少慢差費?的歧途！須知：教育，從來就不是對受教者的?俯就?，而是一種有益的?提升?！?取法乎上?，才?僅得其中?；現(xiàn)在要?取法乎下?了，那他還能得到什么呢？——閱讀水平之所以越來越低，我看和這?俯就?不無關(guān)系。

以上談了我初步歸納的?閱讀四法?。用以上?閱讀四法?去衡量我過往的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們就能看出一些問題來來：

我想大致有以下幾點：

1.沒有深刻認識到學(xué)生在閱讀中不可動搖的?主體?地位，老師?講?得太多，成了?主角?，而學(xué)生?讀?得太少，反而成了?配角?，?喧賓奪主?，遺患無窮；

2.重了課內(nèi)，丟了課外，學(xué)生讀得有限，感性認識?積累?過少，不能形成精微深邃的?比較?，故難以真正地開?悟?，從而形成較高的閱讀能力；

3.教材選文不僅應(yīng)?取法乎上?，而且要?舉難放易?。?曾經(jīng)滄海難為水?，難的(如那些足以傳世、可?終身受用?的傳統(tǒng)詩文)都會了，容易的(那些只供?翻覽?而無須?背誦?，難度很小的多數(shù)現(xiàn)代文)自然不在話下。而長期來以現(xiàn)代文為主的?數(shù)篇組元?方式，使得?低水平?課文不斷重復(fù)，不僅造成語文教學(xué)的?少慢差費?，也致使學(xué)生閱讀能力低下；4.經(jīng)典詩文還是要熟讀并背誦。?腹有詩書氣自華?。這對閱讀、寫作都大有助益?，F(xiàn)代語文教學(xué)對學(xué)生?熟讀成誦?要求太低，學(xué)生對課文多不熟，從而不能?化而用之?——這也是很大問題。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(濰坊廣文中學(xué)宋瑜)

教學(xué)目標

一、設(shè)臵懸念的巧妙構(gòu)思。

二、平實且飽含深情的語言。

三、海外游子的思想情結(jié)。教學(xué)過程

第一課時（預(yù)習(xí)課）

一、導(dǎo)入新課

由朗讀《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。附：《月之故鄉(xiāng)》

月之故鄉(xiāng) /天上一個月亮 /水里一個月亮 /天上的月亮在水里/ 水里的月亮在天上 /低頭看水里 /抬頭看天上 /看月亮，思故鄉(xiāng)/ 一個在水里 /一個在天上

二、預(yù)習(xí)提綱

1、誦讀兩遍課文，邊讀邊圈畫生字詞，把字詞整理在預(yù)習(xí)本上。

2、整體感知課文，理清課文思路，用自己喜歡的方式為課文設(shè)計一個合理的結(jié)構(gòu)圖。

3、你是老師，你教《棗核》時，你會讓學(xué)生首先了解什么？請以老師的角度設(shè)計一個問題。

4、找出你喜歡的詞語、句子，進行賞析。

（先自主學(xué)習(xí)20分鐘，然后小組討論交流，形成觀點，歸納整理，教師進行指導(dǎo)點撥。）

第二課時（閱讀課）

一、師生根據(jù)本篇文章學(xué)習(xí)的重點確定學(xué)習(xí)的主題，閱讀《仰讀祖國》主題學(xué)習(xí)材料，如《想北平》、《故鄉(xiāng)的中秋夜》、《鄉(xiāng)音》等。

二、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在課前也可搜集資料，如愛國詩詞、愛國歌詞、愛國散文等。

（在閱讀過程中，學(xué)生邊讀邊圈畫，可以是不理解的字詞，也可以是表現(xiàn)愛國主題的語句，提出自己的疑問，最好在空白的地方寫賞析、感悟。）

第三課時（展示課）

一、導(dǎo)入新課

我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有那些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式來表達這種感受？

（同學(xué)自由發(fā)言）

教師總結(jié)：同學(xué)們都說出了自己真實的感受和自己的表達方式，現(xiàn)在我們一起來看看作家蕭乾《棗核》中是怎樣來表達這種思鄉(xiāng)離家之情的？（大屏幕展示課題）

二、合作探究

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師給同學(xué)們布臵了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設(shè)計一個問題。

在預(yù)習(xí)課上，我們經(jīng)過小組討論交流，把小組提出的問題都寫到了黑板上，我現(xiàn)在把大家提出的問題進行了整合，請同學(xué)看大屏幕。

問題：

1、本文讀來引人如勝，為什么會給我們這樣的感覺？

2、請找出表現(xiàn)美籍華人思鄉(xiāng)愛國之情的語句，并談出你的理解。

（小組內(nèi)討論交流，可以和其他組交流，要形成組內(nèi)形成明確的看法，推選發(fā)言人全班交流，其他組員補充。）

三、主題學(xué)習(xí)

古往今來，我們?nèi)祟愑性S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的作品?，F(xiàn)在，同學(xué)們?yōu)g覽手中的資料，看看這些作品中是怎樣愛國思鄉(xiāng)之情的？（大屏幕展示）

（小組討論交流，展示閱讀成果，展示的形式可以是多種多樣的：可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談感受；可以對其精彩的語句進行賞析；可以通過有感情朗讀來感悟主題；可以通過唱歌等來表現(xiàn)這一主題。小組成員可以合作展示，也可以個別展示。）教后心得：

語文的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。為此，我結(jié)合了?自主互助學(xué)習(xí)型?課堂教學(xué)改革，開始了語文?主題學(xué)習(xí)?的課堂實驗。

《棗核》是蕭乾的散文。主要內(nèi)容是一位海外華人委托作者不遠萬里為他帶去幾枚家鄉(xiāng)北京的棗核，希望在美國的家中種上故鄉(xiāng)的棗樹，吃上家鄉(xiāng)的棗子，以慰藉無法排遣的思鄉(xiāng)情、愛國心。強烈的思鄉(xiāng)愛國便成為這篇散文的主題。

展示課上全班就圍繞?思鄉(xiāng)愛國?這個主題展開討論交流。學(xué)生通過找課文中表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國主題的語句來深化主題感知，由此感悟海外華人的愛國之心，他們對祖國深摯的愛，不僅是一個抽象的名詞，而是體現(xiàn)在具體的行動之中。在學(xué)生們的交流展示中，那位美籍華人濃得化解不開的愛國思鄉(xiāng)之情逐漸在學(xué)生心中明晰起來。學(xué)生在討論、分析、揣摩、延展中個個暢所欲言，能結(jié)合主題學(xué)習(xí)材料分析文本中的語句，課堂氣氛空前熱烈。大家很快理出了課文的情節(jié)線索，并且認識到主人公的感情寄托所在——棗核。棗核雖小，思鄉(xiāng)情濃，愛國情深。

第五篇：濰坊中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得體會[最終版]

很有幸參加了濰坊市2011年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。為期三天天的培訓(xùn)，我的收獲很大，感觸頗深。講座的幾位專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任！他們的講座沒有半點虛假，很有學(xué)習(xí)和借鑒意義。

通過這次培訓(xùn)使我清楚的認識到，新時期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園，班主任在實踐新課程改革的過程中，怎樣創(chuàng)建和諧、有序的精神家園？教育是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育，而班級教育引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的知識水平和精神情感水平從一個層次引到另一個層次得到全面發(fā)展。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓(xùn)后的一點感受。

一、不斷提高自身素質(zhì)

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在一些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“沒見過這樣的學(xué)生”。其實這話也是有一定道理的，因為現(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學(xué)生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、始終要有責(zé)任心。

責(zé)任心是人精神成長的內(nèi)驅(qū)力。你今天做事的態(tài)度決定了你明天過什么樣的生活。愛是教育的前提，由愛升華為責(zé)任地孩子的一生負責(zé)，這才是教育的真諦。每一位班主任應(yīng)該做到：

（1）了解學(xué)生---做愛心型班主任。沒有愛就沒有教育，一個班主任必須知道學(xué)生的眼里世界是什么樣的？

（2）理解學(xué)生---做民主型班主任。要關(guān)注學(xué)生的個性差異，隱私權(quán)，人格。要寬容學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲。

（3）研究學(xué)生---做科研型班主任。班主任應(yīng)根據(jù)不斷變化的教育對象和教育內(nèi)容。不斷突破別人和自己的經(jīng)驗。在教育科研中，不斷形成自己的教育風(fēng)格。

（4）品位學(xué)生---做藝術(shù)型班主任。班主任要講究：形象藝術(shù)，語言藝術(shù)，教育藝術(shù)。

三、講究工作藝術(shù)

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）要學(xué)會巧妙的使用表揚和批評，或者說賞識教育。我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當(dāng)效果會更好。有人說“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的?！?正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準表揚對象、找準表揚內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評； 批評的目的不是讓學(xué)生認錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時候都要把嚴與慈結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所以，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情；嚴而有方，愛而有法。

我是要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進行創(chuàng)新。力爭做一個學(xué)生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。

班主任培訓(xùn) 心得體會

鄌郚中學(xué)

隨遇而安