第一篇：9個(gè)方法養(yǎng)出情商更高的孩子-楊老師分享

9個(gè)方法養(yǎng)出情商更高的孩子

一位媽媽在微信后臺(tái)問我：

老師您好，我家寶寶兩歲半，現(xiàn)在總是害怕很多東西。比如我們看繪本，有夜晚的都怕，小動(dòng)物的表情如果畫的有緊張?bào)@愕的就怕，或者繪本人物的眼白多眼仁小的，也怕。我很困惑怎么能讓寶寶大膽一些。老師能給一些建議么？

這是一種大人常見的心態(tài)。希望養(yǎng)出更膽大/更外向/更愿意當(dāng)眾表現(xiàn)/更聰明……等加有“修飾語”的孩子，獨(dú)獨(dú)沒有想要蹲下身，去聽聽孩子心里如何想。比如這個(gè)案例，在大人看來實(shí)在微不足道的事物，如何會(huì)害怕呢？但是孩子們的確就會(huì)怕。與其給孩子講道理，告之要更堅(jiān)強(qiáng)，不如說：“媽媽知道寶寶害怕這個(gè)，這確實(shí)畫的不太漂亮?！苯o孩子語言和肢體上的共情，然后再陪伴和鼓勵(lì)寶寶看看摸摸畫面，稱贊寶寶勇敢的行為。幾次這樣的引導(dǎo)之后，寶寶害怕的情緒就會(huì)有好轉(zhuǎn)。

也有一位媽媽這樣跟我說：

我小孩八歲多，有一次她跟她的朋友玩，接著看電腦視頻，我下班前電話她十分鐘后到我辦公室跟我回家，可是十分鐘我沒見她過來就去接她，她還不走，給十秒后又不走，我一生氣自己回家了，等她電我去接她時(shí)，我說讓她等一下，她不干，我就掛線了。去接她時(shí)，發(fā)現(xiàn)在本子上畫了一只烏龜，并回寫著王八蛋。我當(dāng)時(shí)心里難受。她說是開玩笑的。又有一次不知什么事，我發(fā)現(xiàn)一張小紙上寫著：媽媽是老虎，我不喜歡媽媽。

這位媽媽在和孩子的相處中明顯缺少情感的交流。如果只是讓孩子依照自己的意愿去做，而缺少和孩子的共情，自然會(huì)招來孩子的逆反和抵抗。尤其當(dāng)我們和孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，對(duì)孩子的情感需求，要多關(guān)注，對(duì)孩子的負(fù)面情緒，爭取做到共情。

比如發(fā)現(xiàn)孩子難受的時(shí)候，可以坦誠跟孩子說：“我知道……你很難過，媽媽也很難過。”這樣和孩子共情，讓孩子感受到媽媽對(duì)于自己情緒的理解。說話的同時(shí)可以抱一抱、拍一拍孩子，通過肢體的接觸更能安撫孩子的情緒。然后再陪伴和鼓勵(lì)孩子一起面對(duì)問題和解決問題，最后別忘了稱贊孩子的好行為。用鼓勵(lì)和成長代替斥責(zé)和懲罰，才是幫助孩子建立好行為、鞏固好行為的方法。上面兩個(gè)例子中，用一個(gè)同樣的辦法有效解決了親子沖突，就是共情。若父母能夠懂得對(duì)孩子共情，孩子將來在與人溝通的時(shí)候，也會(huì)學(xué)會(huì)用更加積極、情商更高的方式去進(jìn)行人際交往，當(dāng)然也更容易成為受歡迎的人。

那么，如何訓(xùn)練我們的共情能力呢？下面是我的9個(gè)建議：

1.學(xué)會(huì)換位思考

站在孩子的角度為孩子的行為尋找合理性，最大限度地理解孩子。確切說，這不是方法，而是愿意不愿意的問題。

2.學(xué)會(huì)傾聽

我們要傾聽的，不僅指聽取孩子口語表達(dá)的內(nèi)容，還包括觀察孩子非語言的行為，如動(dòng)作、表情、聲音語音語調(diào)。進(jìn)行傾聽時(shí)，要有適當(dāng)?shù)难哉Z和肢體反應(yīng)，表示聽了并且聽懂了，比如點(diǎn)頭、微笑、應(yīng)答等。3.表達(dá)尊重

尊重仍然是一種非常重要的育兒態(tài)度。要尊重孩子的個(gè)性及能力而不是憑自己的感情用事；要接納孩子的信念和所做出的選擇或決定，而不是評(píng)論或試圖替其做決定；要從更善意、更正向的方向去理解孩子的觀點(diǎn)及行為，而不是簡單采取排斥的態(tài)度；要以尊重并且平和的態(tài)度表達(dá)自己與孩子不同的觀點(diǎn)。

4.少問為什么

當(dāng)孩子表達(dá)他的想法或者感受時(shí)，父母要多去接納孩子的感受，而不是總是問“為什么會(huì)這樣“，“為什么會(huì)那樣”。對(duì)于小孩子來說，他的感受只是感受，只是情緒的正常反應(yīng)，未必能答不上來為什么。在情緒還未被疏導(dǎo)之前，你所問的為什么，只會(huì)給孩子帶去壓力。相反，給了孩子共情后，一般孩子會(huì)主動(dòng)開口跟你說點(diǎn)什么。

5.積極回應(yīng)而未必是事事認(rèn)同

共情的主要目的是能感受和了解孩子的想法，尤其要讓孩子知道父母了解他，愿意認(rèn)真傾聽他，而不是事事都要贊同、滿足孩子的所有想法，得要有規(guī)矩。所以，表達(dá)共情與堅(jiān)持規(guī)則并不矛盾，只是一個(gè)執(zhí)行先后順序的問題。先共情，再遵循規(guī)則，解決問題。

6.細(xì)致表達(dá)自己的回應(yīng)和態(tài)度

不要空洞地說“我理解你”、“我知道你的感受”，而要將問題細(xì)化，告訴孩子你知道他“今天打針沒有哭，很勇敢”、他“被同學(xué)欺負(fù)一定覺得很委屈”等。

7.靜靜地陪著孩子也是共情

當(dāng)人們遇到了不開心的事情時(shí)，往往不想說話，也不愿意聽別人在身邊喋喋不休。這時(shí)，父母可以安靜地陪在孩子身邊，什么也不說。例如，當(dāng)媽媽看到女兒淚眼婆娑地從學(xué)校里回來時(shí)，也許她不想馬上講述在學(xué)校里的遭遇。媽媽可以走過去擁抱她，陪她靜靜地坐一會(huì)兒。父母的陪伴就是給孩子的最大支持。

8.反應(yīng)不要過于強(qiáng)烈，也不要過于冷淡

孩子向父母描述一些事情或感受時(shí)，父母的回應(yīng)要有度，既不能反應(yīng)過度，給孩子帶來較大壓力和心理負(fù)擔(dān)，也不能過于輕描淡寫，似乎那是一件與自己毫不相干的事情。

9．共情時(shí)經(jīng)常使用的言語（1）表達(dá)對(duì)人情感的理解： “你現(xiàn)在的感受是……，因?yàn)椤?“你感覺……，因?yàn)椤?“你感到……，因?yàn)椤保?）表達(dá)對(duì)對(duì)方意圖的理解 “你想說的是……” “你現(xiàn)在最希望的是……” “你的意思是……”

（3）表達(dá)對(duì)對(duì)方情感與意圖的尊重 “我理解你的感受，我知道這對(duì)你很重要。” “我能理解這種心情，我知道這種事處理起來很難?！保?）以具體的行為表達(dá)對(duì)對(duì)方的關(guān)心 “需要我為你做些什么嗎？” “你看我能為你做些什么？”（5）表達(dá)不同觀點(diǎn)的方法

“你的話有道理，但是我還有一點(diǎn)不同意見……” “你的觀點(diǎn)挺新穎，但是，我有一點(diǎn)不同看法……”

第二篇：試論培養(yǎng)高情商的孩子的一些小方法

試論培養(yǎng)高情商孩子的一些小方法

姓名：丁小芬 專業(yè):09初等教育 學(xué)號(hào):09cd00

2內(nèi)容摘要: 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。通過調(diào)查小

學(xué)情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及情商培養(yǎng)的重要性，本文從幫助小學(xué)生樹立自信；培養(yǎng)小學(xué)生的積極心態(tài)；讓同情心和愛心伴隨小學(xué)生成長；引導(dǎo)小學(xué)生理解和尊重別人；言傳身教，在小學(xué)生心靈上的打下誠信的烙印；造就小學(xué)生自強(qiáng)自立；激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情，讓知識(shí)富于智慧、人情味等幾個(gè)方面論述了培養(yǎng)高情商孩子的一些小方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生情商培養(yǎng)教育工作者

什么是情商呢？情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，是衡量人的非智力活動(dòng)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，它能反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力。主要是指人在情緒、情感、意志、經(jīng)受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。然而大量的事實(shí)表明，情商對(duì)一個(gè)人成功的影響遠(yuǎn)勝于智商。小學(xué)階段是一個(gè)人人生的基石，重視小學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅能幫助一個(gè)人逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進(jìn)地提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的人格素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)美德和民族的進(jìn)步。

杜克大學(xué)的巴勃教授說過：“如果一個(gè)人在智商和社會(huì)情感兩方面都

很出色，那么他想不成功都很困難”。高情商的人能將自己有限的天賦發(fā)揮到極致。羅斯福就是一個(gè)典型的例子，羅斯福“智力一般，但極具人格魅力”，他之所以能當(dāng)上美國總統(tǒng)，帶領(lǐng)美國走出經(jīng)濟(jì)蕭條，在第二次世界大戰(zhàn)中成為真正的贏家，這與他積極樂觀的性格有著極大的關(guān)系。他真誠、堅(jiān)強(qiáng)、富于人情味。在羅斯福走向成功的過程中，情感因素起到了非常典型的作用。情商中的各項(xiàng)能力在他身上得到了近乎完美的呈現(xiàn)。

一、培養(yǎng)情商的重要性

在競爭壓力越來越沉重的今天，一個(gè)人的成功越來越取決于他與所處的團(tuán)隊(duì)或所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的相容性，這一點(diǎn)也被許多人力資源機(jī)構(gòu)所認(rèn)同。有數(shù)據(jù)顯示，對(duì)人才的評(píng)價(jià)，情商的高低已經(jīng)排在第一位，而智商已在第三位以后了。情商是情緒控制方面的能力，它反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)。斯坦福大學(xué)校長曾說過：“生活歸根到底指向?qū)嵱玫?，這必須包含創(chuàng)新、進(jìn)取的愿望，良好的設(shè)計(jì)和最終使之實(shí)現(xiàn)的努力，它的目標(biāo)全部是指向前方的”。生活離不開教育，教育是為了讓人更好地生活。家長和教育工作者要轉(zhuǎn)變智育第一的思想，為孩子長遠(yuǎn)發(fā)展作打算，因?yàn)槎皇兰o(jì)人才的競爭，不僅僅是智商的競爭，更是情商的競爭。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭诂F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成功的80%在于情商，智商只占20%?？突苍f過，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。放眼現(xiàn)實(shí)世界，我們確實(shí)可以感受到：成功的管理者或企業(yè)家都具有很高的情商。

二、小學(xué)生情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀

一直以來，由于受斯賓塞的“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的影響，當(dāng)前的中小學(xué)過分重視智力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，甚至片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而忽視了情商教育，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人在人文、精神、理想、人格、個(gè)性等方面存在嚴(yán)重的欠缺。這種片面的教育觀念，引發(fā)了許多問題。近幾年來高分低能，便是一種嚴(yán)重的本末倒置。

三、小學(xué)生高情商的培養(yǎng)具體措施

（一）幫助小學(xué)生樹立自信。自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。該如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信？采用“假象激勵(lì)法”獲得行為上的自信。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師要采取一切可以采取的手段，讓每個(gè)學(xué)生抬起自尊的頭，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生心理發(fā)展的需要。是的，人應(yīng)不怕失敗，可也不能老是失敗，多數(shù)學(xué)生是經(jīng)不起一而再，再而三的失敗的，因而我們應(yīng)該大膽地使用“假象激勵(lì)法”，來提高學(xué)生的自信心。實(shí)踐證明，十次的語言鼓勵(lì)不如給學(xué)生提供一次感受“成功”的體驗(yàn)有效。比如，我們要進(jìn)行一次測驗(yàn)可以把一些考題讓差生先做一做，再給他們講一講，一旦差生得了較高的分?jǐn)?shù)，就要多表揚(yáng)，讓他們盡可能多地體驗(yàn)成功的喜悅，使他們以自信的態(tài)度去迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

事實(shí)上，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響。因此，家長和教育者若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表揚(yáng)，就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。所以家長和教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是某個(gè)孩子和另外一個(gè)孩子比較的成果，而是孩子他自身所具有的特質(zhì)。比如，“很有愛心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼”等等這些人格特質(zhì)，而并非“每次都名列前茅”等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，“學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書”就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的積極心態(tài)

教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的前途充滿信心，小學(xué)生還不能正確地評(píng)價(jià)自己，他們的心態(tài)很大程度上取決于教師、家長及同伴的評(píng)價(jià)。因此，要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

首先我讓學(xué)生以名人為榜樣?？茖W(xué)家愛因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛因斯坦有積極的心態(tài)，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種積極的心態(tài)，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。所以我每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課就是給學(xué)生講愛因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。

接著讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)積極心態(tài)。學(xué)生鍛煉的方式很多，例如：我讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)；在班級(jí)實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。平時(shí)注意讓同學(xué)們分工合作，比如出板報(bào)有的去書店里買板報(bào)書，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了積極的心態(tài)，讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)分工協(xié)作。只要平時(shí)多花心思就能幫助小學(xué)生培養(yǎng)出樂觀的心態(tài)。

（三）讓同情心和愛心伴隨小學(xué)生成長

同情心是一種重要的人格品質(zhì)，具有同情心的孩子會(huì)更能夠體會(huì)他人的情感，更容易融入社會(huì)。教師要成為學(xué)生同情心教育的主要傳播人。同情心教育要從身邊的事做起。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，如向地震災(zāi)區(qū)募捐，教育同學(xué)向同伴伸出溫暖之手，對(duì)他們的困境要學(xué)會(huì)“換位思考”，急他人所急，幫他人所困。

其次，學(xué)校要在少先隊(duì)主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、升旗儀式等各類活動(dòng)中把同情心教育有機(jī)結(jié)合起來，使道德情感教育賦予生命活力。

再次，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生尊重一切動(dòng)物的生命，細(xì)心觀察各類動(dòng)物可愛之處，培養(yǎng)仁慈心，以愛護(hù)各類小動(dòng)物，學(xué)會(huì)換位思考。同情心和愛心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來的，需要的是自然而然的模仿、潛移默化的滲透，是從外在到內(nèi)心，從量變到質(zhì)變的過程。教育者必須以良好的行為去激發(fā)孩子的美好情感。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生理解尊重別人

古人說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。意思是說：愛護(hù)別人的人，別人也總是愛護(hù)他；恭敬別人的人，別人也總是恭敬他。

有一次朱師傅為周總理刮臉，總理突然咳嗽一聲，朱師傅沒提防，給總理的臉上刮了個(gè)小口，朱師傅忙道歉說：“對(duì)不起，總理”總理卻親切地說：“怎么能怪你呢？我咳嗽沒和你打招呼，幸虧你刀子躲得快”。這個(gè)故事告訴我們：因?yàn)橹芸偫淼睦斫廒A得上下級(jí)之間的平等相待和彼此尊重。只有每個(gè)人都從我做起，強(qiáng)調(diào)我首先要理解別人、尊重別人，才能創(chuàng)造人人互相尊重的風(fēng)氣。互相尊重，是一個(gè)人有禮貌的表現(xiàn)，是一種內(nèi)心修為的體現(xiàn)。

（五）言傳身教，在小學(xué)生心靈上打下誠信的烙印

誠”是一種品質(zhì)，誠實(shí)是誠信的核心要素，是培養(yǎng)孩子其它優(yōu)秀品質(zhì)的前提，是孩子健康成長和走向成功的法寶。在工作中一定要把誠信教育滲透到有關(guān)活動(dòng)中，絕不能言而失信。如體育課上，為了鼓勵(lì)體質(zhì)弱而又毅力差的同學(xué)能堅(jiān)持跑完中長跑后，教師承諾能參加跑完者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們成功了，一定要兌現(xiàn)自己的諾言。只有這種良好的形象，規(guī)范的行為，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教，潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好誠信的培養(yǎng)與形成。

（六）造就小學(xué)生自強(qiáng)自立

天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)不息的精神是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。每年暑假，學(xué)校組織五、六年級(jí)學(xué)生參加“軍事夏令營”活動(dòng)。很多家長都希望自己的孩子將來能以自強(qiáng)不息的精神在社會(huì)上求生存、求發(fā)展，于是毅然把這些的“小公主”“小皇帝” 們送去參加“軍訓(xùn)”，想讓他們當(dāng)幾天威武剛強(qiáng)的 “小士兵”，親身體驗(yàn)軍營獨(dú)立自主的生活，感受軍人自強(qiáng)自立的精神風(fēng)采！

剛出發(fā)時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，一路載歌載舞，恨不得立刻飛到目的地?？傻搅送砩希?dāng)孩子們需要獨(dú)自料理生活時(shí)，情緒就不那么樂觀了。有的孩子因

不會(huì)洗衣服而暗自掉眼淚，個(gè)別因第一次出遠(yuǎn)門不敢單獨(dú)睡覺還哭著鬧著要回家呢！經(jīng)過一番努力開導(dǎo)后，學(xué)生們的情緒總算穩(wěn)定下來了，并很快地以滿腔的熱情投入到緊張的隊(duì)行隊(duì)列和有趣的“軍體拳”訓(xùn)練之中。通過這樣的活動(dòng)來磨練他們的意志。

（七）激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情，讓知識(shí)富于智慧、人情味

智慧是廣闊的胸懷、淵博的知識(shí)、精明的頭腦、機(jī)智的反應(yīng)、敏銳的行動(dòng)、幽默的語言等。而人情味其實(shí)是一種圓融智慧的閃現(xiàn)，是一個(gè)高情商者所持有的特點(diǎn)。而內(nèi)在的修養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是長期知識(shí)沉淀的結(jié)果，讀書是內(nèi)在需要也是為保持一種上升的有活力的狀態(tài)，需要每天的堅(jiān)持。如何激發(fā)小學(xué)生去提高新聞?dòng)浾邿崆殚_拓高情商呢

1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會(huì)、黑板報(bào)等陣地，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。可以講一些名人讀書的故事：如周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的?；蛑v一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！笔箤W(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是小學(xué)生最喜聞樂見的文學(xué)形式，人人都愛聽，尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)喜笑顏開、歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的情感世界里。但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止。學(xué)生的胃口一下子被吊了起來，“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果如何，請自己去看吧?！彪S即不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于在他的心里頭裝了一臺(tái)成長的發(fā)動(dòng)機(jī)，因此從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣關(guān)系著孩子的可持續(xù)發(fā)展，決定著孩子更好地去生活。

高情商的培養(yǎng)還有許多方法，多帶孩子到自然中去感受、發(fā)現(xiàn)和探索生命的真諦，教育孩子熱愛生命，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等積極地進(jìn)行情商教育，從而培養(yǎng)出孩子良好的情商能力，就能讓其心理免疫力大大增強(qiáng)，得以應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的低潮與挑戰(zhàn)，讓孩子精致生活，有能力去經(jīng)營一個(gè)成功與快樂并存的美好人生！所以家長和教育工作者行動(dòng)起來！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李幼穗.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].天津：天津科技翻譯出版社，1998.[2] 高健.教育教學(xué)論[J].教育發(fā)展研究,2000(5).[3] 唐友英.教育課堂教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社1999年.[4] 李忠偉.議小學(xué)生人際交往[J].寧夏教育一級(jí)方陣,2007(2).[5]武君.中國教育科研理論[M].新疆:新疆青少年出版社,2003.

第三篇：幼兒園學(xué)前班提醒：五大“矛盾”養(yǎng)出迷惘孩子

同一起跑線幼兒園學(xué)前班提醒：五大“矛盾”養(yǎng)出迷惘孩子

同一起跑線作為北京成立時(shí)間最早，自編教材最為完善，最專業(yè)的嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)，在教育兒童方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在特地整理后與家長分享，希望能對(duì)大家有所幫助。

家庭教育中，有些父母往往“重口不重心”，對(duì)于孩子的教育總是紙上談兵，可是一到實(shí)際行動(dòng)上來，就出現(xiàn)了矛盾的方面，這樣會(huì)讓孩子無所適從，不知道怎樣讓自己去適合父母的教育。

一位教育工作者說：“矛盾的家庭教育與矛盾的孩子，這個(gè)問題在今天應(yīng)引起每個(gè)家庭的高度重視?！钡拇_，如今不少家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易使孩子形成多重人格。孩子們在成長中如果接受了矛盾的人生觀、價(jià)值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智。怎樣面對(duì)這些矛盾并正確處理這些矛盾，是值得我們認(rèn)真思考的。

做人上，“言教”與“身教”的矛盾

東東要吃東西，媽媽不許。東東說：“那你怎么什么時(shí)候想吃就吃呢？”媽媽被噎回去了。

媽媽和東東玩游戲，媽媽玩不好，東東說：“你真是笨蛋！”媽媽大怒，斥責(zé)東東無禮。東東說：“你昨天還罵我笨蛋呢！你凈罵我，我為什么不能罵你？”媽媽語塞。

點(diǎn)評(píng)：“言傳身教”是中國幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”?？鬃拥倪@種“身教勝于言教”的教育法則，在幾千年后卻被我們給扭曲了。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地?cái)D車搶座；平時(shí)讓孩子尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊自己卻一年也不摸書本，甚至沉溺于麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上??諸如此類的矛盾行為，比比皆是。

這種充滿矛盾的家庭教育，讓不明世事的小孩感到很為難，甚至無所適從。他們往往學(xué)家長樣子，一方面從學(xué)校接受文化知識(shí)教育，另一方面從家長身上仿效“說一套，做一套”的圓滑世故的處世哲學(xué)。因此，人們很形象地總結(jié)出“5-1=0”，即學(xué)校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會(huì)的1天教育所毀掉。

正確的作法應(yīng)是身教在先，言教在后。但是，問題不在于方法，而在于家長的品質(zhì)、修養(yǎng)，也就是人們常所說的素質(zhì)。真正的教育是在自然流露中進(jìn)行的。

生活上，“窮教”與“富教”的矛盾

天津市河北區(qū)9歲的小斌正在上小學(xué)三年級(jí)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母月工資加起來不到4000元。但父母很寵小斌，他想要什么東西都盡量滿足。今年快過年時(shí)，小斌告訴父母，他想買一套名牌運(yùn)動(dòng)裝和運(yùn)動(dòng)鞋，說自己好幾個(gè)同學(xué)都有。小斌的父母到商場一看，這些東

西加起來要2000多元，有點(diǎn)舍不得。小斌不高興了，接連兩天不好好吃飯。父母心疼兒子，咬咬牙給小斌買了。小斌還想要一件新羽絨服，父母答應(yīng)他一發(fā)獎(jiǎng)金就給他買。

一項(xiàng)對(duì)河南鄭州406名中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，約70%的學(xué)生稱自己對(duì)勤儉的認(rèn)識(shí)主要來自老師，表示勤儉教育主要來自家長的學(xué)生只有22%。此外，幾乎所有的學(xué)生都不知道襪子破了還有哪些用途；在外就餐時(shí)，87%的學(xué)生沒有提醒過家人打包。

鄭州市長江東路小學(xué)老師路敏說：“勤儉教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)重要組成部分，但在培養(yǎng)勤儉習(xí)慣上，家長才是孩子最好的老師。遺憾的是，不少家長并沒有當(dāng)好這個(gè)老師。”

點(diǎn)評(píng)：很多家長在自己的成長過程中都曾親歷過苦日子，他們不想讓自己的子女過那種艱難的生活，于是乎總是給孩子買好吃的、好穿的。同時(shí)，他們又要求子女生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，常常拿偉人的儉樸生活來教育他們，講授“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的陳年舊理。而一旦孩子向他們要錢時(shí)，他們通常都會(huì)有求必應(yīng)，從未有半點(diǎn)吝嗇。

在這種矛盾家教中長大的孩子，怎么會(huì)形成節(jié)儉、樸素的觀念和行為？因此，家長在生活上對(duì)子女的關(guān)愛要有所節(jié)制，那樣才有利于孩子健康成長。

教育方式上，“放縱”與“專橫”的矛盾

14歲的小彥(化名)身高近1.7米，看上去很漂亮，但比同齡女孩成熟。2月17日，在河南鄭州搏強(qiáng)學(xué)校拓展訓(xùn)練基地，已經(jīng)步行了30多公里的她仍然精力充沛。

小彥和別的參加培訓(xùn)的學(xué)生不太一樣，她除了有網(wǎng)癮外，還對(duì)“暴力和打打殺殺的事”很著迷。據(jù)老師介紹，小彥的成績不錯(cuò)，還學(xué)過跆拳道，甚至曾代表某市少年隊(duì)參加跆拳道比賽拿過獎(jiǎng)。

小彥的媽媽是某市交通局的領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)小彥說，她的媽媽脾氣不好，對(duì)她要求很嚴(yán)。在她年幼時(shí)，媽媽就和爸爸離了婚，是姥姥、姥爺把她帶大的。幼年，她曾目睹過爸爸打媽媽。小彥說，從那時(shí)候起她就想，自己遲早要讓他們后悔。

工作繁忙的媽媽在家時(shí)間很少，幾乎沒有時(shí)間管教女兒，母女關(guān)系已經(jīng)疏遠(yuǎn)。上初中時(shí)，小彥開始接觸網(wǎng)絡(luò)。約半年后，家人逐漸發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不回家，便斷掉了她的零花錢，但這并沒有阻止她不回家。

為查清小彥的行蹤，兩個(gè)舅舅和表姐對(duì)小彥進(jìn)行了跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小彥放學(xué)后都會(huì)去一家美容美發(fā)按摩中心，驚慌失措的媽媽報(bào)了警。在派出所，小彥才承認(rèn)，因?yàn)榧依锊唤o錢上網(wǎng)，她在網(wǎng)吧認(rèn)一個(gè)網(wǎng)管做“干哥”?！案筛纭睅竭@家美容美發(fā)店里，老板每天給她20元零花錢，讓她帶別的女孩來賣淫。

點(diǎn)評(píng)：教育專家指出，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些家長在教育子女問題上出現(xiàn)了偏差。有的家長在孩子做出破壞公物、無故凌辱同學(xué)等不良行為時(shí)，睜一只眼閉一只眼，不聞不問，使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，有的家長又將自己擺在了家庭的絕對(duì)權(quán)威的地位，過分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日記等。在許多家長眼中，孩子永遠(yuǎn)都

只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得與自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。這種既“放縱”又“專橫”的家庭教育方式，對(duì)孩子健全人格的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

親子關(guān)系上，“溺愛”與“叛逆”的矛盾

小樂1993年出生時(shí)體重只有3斤4兩，身子弱，還經(jīng)常患病。2001年，小樂又患上了再生障礙性貧血。7年來，每天早中晚，母親毛敏都會(huì)熬好中藥，督促小樂服下。父親老楊說，小樂自從患上再生障礙性貧血，夫妻倆把兒子看得更重了，對(duì)他的要求總會(huì)想方設(shè)法滿足。

2003年的一天，年僅10歲的小樂無緣無故拿著家里的碗、盆亂摔，還對(duì)著毛敏拳打腳踢。老楊終于忍不住了，就還手打了兒子。沒想到，小樂竟然以絕食對(duì)抗，一連4天粒米不進(jìn)。“他本來就貧血，不吃飯病情會(huì)惡化的?！弊詈螅蠗钫垇韮鹤幼詈玫呐笥褎袼?，小樂才勉強(qiáng)吃了幾口。此后，小樂更加有恃無恐，動(dòng)不動(dòng)用絕食逼父母給他錢去上網(wǎng)，不給就動(dòng)手打父母，而這樣的行為幾乎每個(gè)星期都要發(fā)生一兩次?！拔艺嫦胍坏栋阉?，就算坐牢我也不在乎！他太可怕了，我養(yǎng)不了他！”說起兒子，毛敏眼睛里沒有疼愛，只有痛恨。

點(diǎn)評(píng)：天津市教育科學(xué)研究院孟育群教授對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行了10年的研究，她的調(diào)查表明：絕大部分受測試家庭親子關(guān)系都存在不同程度的問題，其中過分溺愛的父與母人數(shù)分別達(dá)到40%和60%。許多家長對(duì)子女幾乎有求必應(yīng)，可換來的結(jié)果是子女不尊重父母，不理解父母，甚至打罵父母。對(duì)此，家長應(yīng)該認(rèn)真檢討、反省自己的教育理念和方式，其實(shí)孩子的許多毛病都是家長教出來的。

“要改變孩子，首先要改變父母！”教育專家一致建議，家長不能無條件地包容孩子，孩子犯錯(cuò)時(shí)要堅(jiān)決制止，同時(shí)還要給予良好的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。

個(gè)性發(fā)展上，“發(fā)展”與“限制”的矛盾

廣州東山區(qū)11歲的五年級(jí)學(xué)生吳瓊，不久前寫了一份《請給我們自由的天空———關(guān)于小學(xué)生課余時(shí)間調(diào)查》的報(bào)告。根據(jù)她的調(diào)查，他們學(xué)校100%的學(xué)生都參加了培訓(xùn)班，每到周末，他們做完作業(yè)后，還要上各種課外班。她在五年級(jí)100多名學(xué)生中開展了課余時(shí)間調(diào)查，在“周末參加了幾項(xiàng)培訓(xùn)班”的問題上，表示沒有參加的竟為0,參加一項(xiàng)的占10%，參加2至4項(xiàng)的占50%，參加4項(xiàng)以上的占40%，最多的竟然參加了10多個(gè)培訓(xùn)班。不少孩子都表示：“真希望每天有48小時(shí)，24小時(shí)不夠用??！”吳瓊也為此呼吁：大人們，請給我們自由的天空！

點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，人們切實(shí)感受到人才的重要。家長渴望孩子成才，卻對(duì)成為什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)成才缺少科學(xué)的把握。于是，家長完全憑著自己的興趣愛好或主觀愿望，為子女制訂“宏偉”的發(fā)展計(jì)劃，讓孩子參加這樣那樣的培訓(xùn)班。如果家長的這種選擇符合孩子的志趣，那當(dāng)然是好事?？稍S多家長的“發(fā)展”計(jì)劃違背孩子志趣，這種“發(fā)展”實(shí)際上是限制孩子的發(fā)展。許多孩子為了家長的決定，含淚告別了自己的興趣，這不能不說是家長的過錯(cuò)。因此，國家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出：有的孩子為了觀察蚯蚓而挨家長

一巴掌，我覺得這一巴掌很可能就打掉了一個(gè)未來的科學(xué)家。

同一起跑線學(xué)重點(diǎn)小學(xué)考前思維特訓(xùn)班招生簡章中國兒童教育精品教材獎(jiǎng)

最有前途的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

中國兒童教學(xué)突出成就獎(jiǎng)

中國十大品牌學(xué)前機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)

“優(yōu)秀”是一種習(xí)慣，要從小培養(yǎng)?！锻黄鹋芫€》教育集合了常教中科心理研究所精準(zhǔn)培育和國家十二五教師科研基金會(huì)重點(diǎn)子課題共同編輯了學(xué)前精品教學(xué)和學(xué)前邏輯思維訓(xùn)練的精品課程。專門為名牌小學(xué)輸送人才?！锻黄鹋芫€》的“靈思兒童思維訓(xùn)練學(xué)前班”在北京幼教機(jī)構(gòu)中，連創(chuàng)北京市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點(diǎn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的考試中靈思學(xué)員90%學(xué)員考入重點(diǎn)小學(xué)。在2011年的育民小學(xué)超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數(shù)的35%。同一起跑線靈思班教學(xué)分三種學(xué)習(xí)方式：全日制學(xué)前班，周末（課后）訓(xùn)練班，假期特訓(xùn)班。

第四篇：《不嬌不慣-養(yǎng)出懂規(guī)矩的孩子》讀后感

《不嬌不慣-養(yǎng)出懂規(guī)矩的孩子》讀后感

海燕

記得貝西還在肚子里的時(shí)候，一口氣買了一大摞育兒方面的書籍，一方面因?yàn)榭赡墚?dāng)時(shí)沒有切身體會(huì)，大部分讀起來都索然無味；另外一方面，育兒書籍市場良莠不齊，未必都是可以借鑒的好書。當(dāng)時(shí)那批書讀完，就成了擺設(shè)，一時(shí)對(duì)于從書籍中獲取育兒知識(shí)的預(yù)期降到冰點(diǎn)。

好在后來，在朋友們和幼兒園老師們的推薦下，讀到了幾本非常受用的好書，雖然只有寥寥幾本，但是感覺獲益良多。所以，現(xiàn)在，當(dāng)有充足的時(shí)間用以閱讀的時(shí)候，我又開始重新閱讀育兒書籍，沒想到這本日本作家編寫的《不嬌不慣-養(yǎng)出懂規(guī)矩的孩子》，非常貼近我本人的育兒感受，例舉的一些常見的媽媽遇到的問題，我們都有遇到過，很多觀點(diǎn)和方法我也非常贊同，于是萌生了將自己的育兒理念寫下來的想法。

今年的七月份，我曾經(jīng)獨(dú)自帶著貝西去了京郊的一座有機(jī)農(nóng)場小住三天。期間，農(nóng)場主蘇大姐對(duì)貝西贊不絕口，甚至建議我在農(nóng)場舉辦的活動(dòng)中和大家分享育兒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我倍感意外，同時(shí)覺得自己經(jīng)驗(yàn)尚淺，還存在很多不足，婉言謝絕了蘇大姐的好意。我本是個(gè)樂于分享的人，這次借著這本書的觀點(diǎn)斗膽和大家分享一些個(gè)人的育兒觀點(diǎn)

可能由于是從日語翻譯過來的文字，本書的各個(gè)章節(jié)題目和很多文字讀起來都不是特別流暢，但是總體思想還是可以把握的。根據(jù)書中的一些觀點(diǎn)（這些觀點(diǎn)很多優(yōu)秀的育兒書籍中都有涉及），結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我梳理了以下幾點(diǎn)思路：

我們目前這個(gè)時(shí)代，媽媽的育兒困惑是前所未有的：時(shí)代變化太快，老一代人的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用了，而且如今育兒信息層出不窮，太過泛濫?？梢哉f，我和各位媽媽一樣，在第一胎孩子的育兒路上，一步一步走得亦步亦趨，小心翼翼，卻至今未知自己的育兒理念和行為是否正確，相信這種困惑會(huì)一直伴隨著我們直至孩子成年都可能得不到確定的答案。正是因?yàn)檫@種不確定因素的存在，媽媽們只有通過學(xué)習(xí)和交流，不斷完善育兒理念和行為，引導(dǎo)孩子無限靠向積極正面的成長路徑，沒有最好，只有更好。

教育要乘早：作者認(rèn)為教育就是遵守規(guī)矩，哪怕是嬰兒時(shí)期。作者認(rèn)為雖然嬰兒有好養(yǎng)的嬰兒和不好養(yǎng)的嬰兒之分，而我們的育兒，就是要避免將天生好養(yǎng)的嬰兒帶成不好養(yǎng)的嬰兒。很多人（包括我，我曾經(jīng)把兩個(gè)半月的貝西獨(dú)自放在婆婆那里帶到一歲）認(rèn)為孩子在一歲以前的教育是可以忽略的，甚至是可以嬌慣的。作者卻提出了相反的觀點(diǎn)，她認(rèn)為在嬌慣下，孩子不到一歲就養(yǎng)成“不遵守規(guī)矩”的態(tài)度，等過了一周歲以后，隨著他們的行為愈發(fā)活躍，“不守規(guī)矩”就會(huì)變得顯而易見了。

理性看待孩子的哭聲。我經(jīng)歷過初為人母的時(shí)刻，剛剛經(jīng)歷過刻苦銘心的生產(chǎn)痛，來到媽媽眼前的這個(gè)孩子，簡直天使一般，雖然他/她是紅彤彤皺巴巴的樣子。就是因?yàn)檫@種盲目的母愛，我們往往無法做到理性看待孩子的哭聲。孩子一哭，就著急起來，趕緊抱起來哄啊、逗啊。我們大多數(shù)人都明白，不會(huì)說話的孩子，哭泣是他們和外界交流的主要方式。嬰兒期的孩子，哭泣，主要是餓了、困了、或者尿了拉了不舒服了，只要弄清楚孩子的需求，哭聲也就會(huì)止住了。隨著孩子慢慢長大，哭聲也會(huì)逐漸變成孩子想要獲取大人關(guān)注的手段之一。在貝西的成長過程中，到四五歲了，我發(fā)現(xiàn)貝西無理取鬧、不可理喻的時(shí)候，往往也都是她餓了困了或者希望獲得關(guān)注的時(shí)候。這種時(shí)候，安撫（擁抱或者輕聲安慰）會(huì)比講道理和責(zé)罵更有效果一些。

飲食規(guī)矩最重要。如何帶出不挑食的孩子，作者認(rèn)為主要是的方法是1確保孩子坐在餐桌前的時(shí)候肚子是空的，2媽媽應(yīng)該打消希望孩子多吃希望孩子快快長大的想法，哪怕一些孩子飯量小，只要她能吃飯，營養(yǎng)都是夠的，3媽媽應(yīng)該把握飲食主動(dòng)權(quán)，不要一直做孩子喜歡的食物。而飲食這一點(diǎn)，出生時(shí)候才5斤，一直瘦小的貝西的吃飯問題，在我家確實(shí)一直是個(gè)問題。貝西飯量一直偏小，經(jīng)常吃兩口就說飽了。所以，在我家有個(gè)規(guī)矩，就是飯前一小時(shí)以內(nèi)是不允許吃東西的，除了喝水。我很慶幸，我的這個(gè)規(guī)矩得到了貝西爺爺奶奶的支持，有時(shí)候他們飯前餓了，都會(huì)躲起來悄悄吃一點(diǎn)東西。貝西慢慢也接受了這個(gè)規(guī)矩，有時(shí)候?qū)嵲陴I了，我會(huì)稍微放寬點(diǎn)，給片蘋果或者倒一小杯酸奶等易消化促開胃的食物。另外，基于我母親從小給我灌輸?shù)睦砟?，我也一直在飯桌上和貝西?qiáng)調(diào)，每盤菜都要吃到，哪怕吃一口。慢慢的，貝西有時(shí)候快吃完飯了會(huì)說：媽媽，快給我夾一塊那個(gè)菜，我好像一口還沒吃。我也和家人商量好，盡量避免在餐桌上說某一種食物不好吃，遇上真做得不好吃的菜，我們盡量都裝作很好吃的樣子。我個(gè)人飲食習(xí)慣偏向于多變，我家餐桌上的菜基本能做到三天不重樣。我們對(duì)于貝西零食的控制是比較成功的，由于我和Y先生兩個(gè)人都沒有吃零食的習(xí)慣，家里有了貝西以后，基本上也很少去超市購買零食，平時(shí)家里的食物，除了正餐就是各類水果干果了，偶爾因?yàn)檫^節(jié)或者出游采購的零食和飲料，也經(jīng)常會(huì)放過期。以上種種，貝西養(yǎng)成了基本不挑食的習(xí)慣，當(dāng)然，不得不驚嘆基因的力量，由于我不吃動(dòng)物肝臟，貝西現(xiàn)在唯一明確不愛吃的就是動(dòng)物肝臟了，幸好在幼兒園老師的引導(dǎo)下，還是會(huì)吃一點(diǎn)豬肝和雞肝。

遵守約定的重要性。作者在幾個(gè)章節(jié)里都提到，家長要遵守約定，不要欺騙孩子。我感覺我們這代人很多是在父母輩的欺騙中長大的吧。小時(shí)候，母親經(jīng)常會(huì)哄我說只要不哭了明天就給你買糖，結(jié)果不了了之；父母承諾說你的壓歲錢自己花，結(jié)果全都收走了，美其名曰要交學(xué)費(fèi)；當(dāng)你哭鬧的時(shí)候，大人也會(huì)說壞蛋或者怪物要來抓走你了。正是由于自身對(duì)于這些行為的深惡痛絕，從貝西出生開始，我就以對(duì)待大人的方式對(duì)待她，給她的承諾都會(huì)是可實(shí)現(xiàn)的承諾。而這一點(diǎn)，也促進(jìn)了我在貝西面前的權(quán)威性，這或許也是她逐漸懂事以后更能聽得進(jìn)道理的原因，因?yàn)橛行湃巫鰹榍疤?。在她記憶里，媽媽說的事情都會(huì)發(fā)生，給的約定都會(huì)實(shí)現(xiàn)。幾天前，我母親跟我講了我侄子的事情。侄子快三歲，一天在商店里吵著要吃一種巧克力，我母親按照小時(shí)候欺騙我們的方法說：巧克力不能吃，吃了會(huì)變啞巴的。不過侄子還是不依不饒，哭鬧起來。我母親最終還是給孩子買了巧克力。三歲的侄子吃了幾顆巧克力以后，抬頭問我母親：“奶奶，你不是說吃了巧克力會(huì)變啞巴嗎？我吃了也沒變啞巴??？”我母親的這種就是欺騙的典型案例，相信以后我母親再跟侄子說什么道理的時(shí)候，他都會(huì)半信半疑了。除了欺騙，另外一種恐嚇，也對(duì)孩子不利，往往會(huì)造成孩子缺乏安全感，讓孩子變得怯懦、膽小。

最后，作者認(rèn)為媽媽分為保護(hù)型、權(quán)威型、放任型、自然型和接納型五種類型。每一位媽媽都不會(huì)是單一的某一種類型，都會(huì)是幾種類型的集合體。我第一次看到對(duì)媽媽進(jìn)行分類的育兒書，這有助于媽媽們更客觀認(rèn)識(shí)自己的育兒行為。作者調(diào)查，五種類型中，保護(hù)型的媽媽的數(shù)量占了壓倒性的優(yōu)勢。作者認(rèn)為可能和亞洲人的性格細(xì)膩的特點(diǎn)有關(guān)，更適合照顧別人。權(quán)威型的媽媽數(shù)量也比較多，常見于一些強(qiáng)勢的媽媽，這類媽媽事業(yè)有成，對(duì)于孩子控制欲會(huì)更強(qiáng)一些。放任型的媽媽比較少，屬于比較心大的類型，作者認(rèn)為放養(yǎng)有時(shí)候能得到意想不到的效果。自然型的媽媽本身就沒有特別堅(jiān)定的自我和信念，總是跟著別人的觀點(diǎn)左右搖晃，隨波逐流。接納型的媽媽似乎有些盲目，總是認(rèn)為自己的孩子是最好的，毫無理智。

我個(gè)人覺得這五種類型的特點(diǎn)，每種類型媽媽們都要兼?zhèn)湟恍Ｔ诤⒆有枰Ｗo(hù)的時(shí)候，給以最無私的保護(hù)；在陪伴孩子成長的過程中，建立作為媽媽的權(quán)威，告訴孩子哪些事情是可以做的，哪些事情是絕對(duì)不能做的，善惡分明；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放任孩子一些自由的空間，例如給予他們在戶外撒歡的時(shí)刻，給予他們選擇自己興趣愛好的權(quán)利，給予他們選擇職業(yè)方向的權(quán)利；媽媽們也要逐漸接受孩子會(huì)很快長大的自然規(guī)律，我們需要和別的媽媽們交流育兒經(jīng)驗(yàn)，提取適合自己孩子的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容來補(bǔ)充自己的育兒行為；當(dāng)然，我們還要無條件地接受孩子的一切，哪怕她/他不完美，不管順境還是逆境，也會(huì)給以她/他這個(gè)世界上最無私的愛、無時(shí)不刻存在的支持與鼓勵(lì)。

-小編說-

這次為你們帶來的是適合0-6歲孩子父母讀的書，由日本知名育兒專家：田中喜美子，帶來的這本家教書。正如孩子無法選擇父母，父母同樣也不能選擇孩子。但是，育兒方式，親子關(guān)系，是我們可以決定的，沒有人天生會(huì)當(dāng)媽，希望我們和孩子一起成長，成就最好的彼此。

日本親子教養(yǎng)類經(jīng)典指導(dǎo)用書，日本亞馬遜五星好評(píng)！

適合家有0-6歲孩子的父母閱讀：用理性又節(jié)制的愛來養(yǎng)育孩子，用溫和而有力的方式來教育孩子！

作者介紹

田中喜美子：日本知名育兒專家。1959年畢業(yè)于早稻田大學(xué)文學(xué)部。曾任主婦投稿雜志《WIFE》的總編長達(dá)三十年。主要著作有《孩子被欺負(fù)也是媽媽的錯(cuò)！?》《毀掉孩子的22個(gè)育兒常識(shí)》《成為有能力教育孩子的媽媽》《母子親密與育兒障礙》等。

內(nèi)容介紹

本書是作者針對(duì)孩子“不遵守規(guī)矩”這一教育難題，所寫的家教育兒指導(dǎo)用書。孩子幼兒期是家庭教育最關(guān)鍵的時(shí)期，日本知名育兒專家田中喜美子，從其30年的親子教育研究入手，告訴家長：用理性又節(jié)制的愛來養(yǎng)育孩子，用溫和而有力的方式來教育孩子。只要在愛孩子的同時(shí)做到有節(jié)制、不嬌慣，采取平衡的育兒方式，才能養(yǎng)出懂規(guī)矩的孩子，培養(yǎng)孩子的“生存力”.樣文選摘

身為母親的喜悅

下面引用的是《每日新聞》報(bào)“女性心情”專欄的一篇投稿（關(guān)于產(chǎn)子），其中清楚地體現(xiàn)了投稿者身為母親的喜悅之情。

“如果有人正在為是否生孩子而感到煩惱，我想給她講個(gè)故事。

我出生在一個(gè)富裕的家庭，父母對(duì)我也很寵愛，可我從懂事時(shí)起，就一直缺乏自信，無論如何都無法接受自己?！?/p>

直到我在29歲生下大兒子時(shí)，才第一次認(rèn)可了自己的存在。因?yàn)椋?dāng)我抱著剛出生的柔弱無力的嬰兒時(shí)，感到了前所未有的滿足。光是孩子出生，就令我心里充滿了感激?！?/p>

所以說，越是缺乏自信、猶豫著該不該生孩子的女性，越應(yīng)該成為母親。越是擔(dān)心自己沒能力撫養(yǎng)孩子的男性，越應(yīng)該成為父親?！?/p>

（日本埼玉市？匿名講師38歲）

讀完這份投稿，想必很多女性都會(huì)感同身受吧。

嬰兒本身確實(shí)是可愛的，但媽媽之所以愛孩子，并不只是因?yàn)楸恍律墓廨x所深深吸引，還因?yàn)閶雰旱娜崛鯚o力，令媽媽有生以來第一次真正感受到自身存在的必要性，并為此欣喜不已。

仔細(xì)想來，恐怕沒有哪個(gè)時(shí)刻更能令人感受到如此強(qiáng)烈的“生存意義”.所以，帶孩子的女性才會(huì)一面連聲喊累，一面卻又表現(xiàn)出前所未有的充實(shí)和平靜。

有些女性之所以甘愿忍受生產(chǎn)的痛苦，接連不斷地生孩子，最大的理由想必就在于此吧。

不過，這種“生存意義的感覺”同時(shí)也伴隨著危險(xiǎn)的陷阱，希望媽媽們對(duì)此提高警惕，否則不知不覺間，媽媽就可能陷入私欲，認(rèn)為“孩子是屬于我的”.這就是大多數(shù)做母親的人的心情，這種心情從古至今從無改變，也不能簡單地以好壞論之。

半個(gè)世紀(jì)以前，人們生活貧困，兄弟眾多，孩子們都是在外面從小一起玩到大的，待在媽媽身邊的時(shí)間并不算特別多。在這種情況下，媽媽的這種“愛”就起到了積極作用。

而如今，媽媽和孩子往往一起待在家里相處，多數(shù)時(shí)間閉門不出，關(guān)系過于親密。這時(shí)，媽媽的這種“愛”就會(huì)給孩子造成消極影響。

母愛原本就是以“保護(hù)”孩子的形式發(fā)揮作用的，并不適合用來幫助孩子掌握在社會(huì)上的“生存力”.本來，要想確保孩子健康成長，父親、爺爺、奶奶、外公、外婆的作用都是不可缺少的，但實(shí)際上，在孩子出生后的三年里，育兒的重?fù)?dān)完全壓在了媽媽一個(gè)人身上，正因如此，育兒的方向才容易出現(xiàn)偏差。

如何教孩子懂得“愛”與“節(jié)制”

在這種情況下，從四五歲起，孩子就會(huì)分出兩個(gè)成長方向，要么是無論做什么事都得先問媽媽“行不行”;要么就是完全相反，不聽媽媽的話，不把媽媽當(dāng)回事。

這一時(shí)期正是此前的育兒過程開始顯露結(jié)果的最初階段。但遺憾的是，很少有大人能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，孩子的種種狀況究竟意味著什么。對(duì)于前一種成長方向的孩子，大人只會(huì)覺得孩子成熟穩(wěn)重又懂規(guī)矩；而對(duì)于后一種成長方向的孩子，大人通常又不怎么當(dāng)回事，覺得孩子調(diào)皮些也沒什么，只要健康活潑就好。然而，健康活潑、天真爛漫的調(diào)皮，與輕視媽媽、蔑視大人的孩子，其根本性質(zhì)是完全不同的。

可是在這一時(shí)期，就算有聰明的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的成長有問題，但從出生后的兩三年里，孩子已經(jīng)形成了較為固定的行為傾向，今后再想加以糾正，并不是一件容易的事。

所以說，最好的辦法就是提前避免這種情況的出現(xiàn)，從孩子生下來的那一天起，就應(yīng)該讓孩子覺得“媽媽是發(fā)自內(nèi)心地愛著自己”,產(chǎn)生對(duì)媽媽的信賴感，此外還要培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，讓孩子明白，并不是自己做什么事都能得到允許。

在這本書里，我打算具體說說，實(shí)際究竟怎么做才能正確地培養(yǎng)孩子。

第五篇：愛 在 付 出 學(xué)習(xí)楊曉函老師心得體會(huì)

愛 在 付 出

——學(xué)習(xí)楊曉函老師心得體會(huì)

楊曉函同志系通城縣南門小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師。1959年11月出生。1981年畢業(yè)于通城師范學(xué)校，先后在通城縣北港中學(xué)、上坳小學(xué)、南門小學(xué)等學(xué)校任教，曾10多次被評(píng)為咸寧市師德標(biāo)兵、通城縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

楊曉函同志從教30年，在農(nóng)村中小學(xué)校工作28年，并一直擔(dān)任班主任，在平凡的教學(xué)崗位上默默耕耘，把全部精力都奉獻(xiàn)在基礎(chǔ)教育事業(yè)上。她恪盡職守,愛崗敬業(yè)，長期堅(jiān)守在農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)一線；她愛生如子，甘于奉獻(xiàn)，用滿腔的熱情和真誠關(guān)愛學(xué)生；她堅(jiān)持家訪，因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的成長教育；她潛心教學(xué)，一絲不茍，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；她勤于鉆研，不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量一直位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校前列。

2011年6月10日，通城縣遭受特大洪災(zāi)，凌晨4時(shí)許，肆虐的洪水沖進(jìn)了楊曉函的家門，楊曉函夫婦立即帶領(lǐng)寄居在家的留守學(xué)生肖澤峰從后門逃生。當(dāng)洶涌的洪水快沒過肖澤峰的脖子時(shí)，楊曉函夫婦不顧自身安危，奮力將他托舉到一棵樹上，就在楊曉函想抓住樹枝自救時(shí)，被掀來的巨浪卷入了滾滾洪流之中，沖出20多米后才終于拽住了一棵大樹。在被困的3個(gè)多小時(shí)內(nèi)，楊曉函不斷地大聲向肖澤峰喊話鼓勵(lì)，當(dāng)救援人員趕到時(shí)，不會(huì)游泳的楊曉函堅(jiān)決要求先救學(xué)生。

她樸實(shí)直接，寥寥數(shù)語，但很偉大，關(guān)鍵時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，她沒有豪言壯語，沒有和領(lǐng)導(dǎo)討價(jià)還價(jià)，但行動(dòng)驚天動(dòng)地，我們不要求教師隨便去獻(xiàn)出生命，做好本職做好分內(nèi)之事足已。我覺得我們要從根本上做到如下幾點(diǎn)：

一、我們有責(zé)任把學(xué)生教好

有人說過這樣一段話：“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗?！苯處煹呢?zé)任之大，可想而知。

要對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，班級(jí)里每個(gè)孩子都是我的肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我不僅僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕６敖虝庇质且豁?xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，教師所教授的內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。我們常說“名師出高徒”，即只有高水平的老師，才可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。對(duì)學(xué)生來說新知識(shí)給他們留下的第一印象往往是根深蒂固的。因此，作為教師不但要有淵博的知識(shí)，還要有全新的教育理念和教育手段。要因材施教，因人而教，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，潛心鉆研，積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。像吳邵萍老師一樣堅(jiān)持讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷給自己充電，唯有如此，才能在教學(xué)過程中做到綱舉目張，游刃有余。教師的責(zé)任心，工作水平，直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長，我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教師的責(zé)任之大，可以想見。教師要對(duì)教師職業(yè)心存熱愛之心，教育工作不僅僅是一種職業(yè)，而是傾注一生去追求的事業(yè)。一名教師，一旦具有了較強(qiáng)的責(zé)任心，就會(huì)自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督，他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，去體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上，去于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。

二、我們要用愛心關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

愛是人類最美的語言，做為教師，愛心更是我們做好工作的基礎(chǔ)。缺乏愛心，無從談教育，缺乏愛心，無從談師德。吳邵萍老師用她那慈母般的愛為我們作出了一個(gè)很好的榜樣。

教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。在我們的學(xué)生中，有一批成績優(yōu)秀、才華出眾的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，教師的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對(duì)有些有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣?？鬃訉?duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的他多方接濟(jì)；有病的，他去看望。他在與所有學(xué)生的交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對(duì)他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生振作起來。要像父母對(duì)待子女，醫(yī)生對(duì)待病人一樣，用真心實(shí)意和深情融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。

三、愛與責(zé)任同行，我們一起努力

法國文學(xué)家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！闭b讀這意味深長的詩句，我感到萬分的驕傲與自豪。整天倘佯于學(xué)生和家長中間，望著一張張笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐；凌云高樓氣勢撼人，靠的是厚重堅(jiān)硬的基石無語的支撐。那么，我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛與責(zé)任！

將神圣的師愛存于心頭，將光榮的責(zé)任放在肩頭。讓我們用吳邵萍的事跡勉勵(lì)自己，用愛與責(zé)任撐起學(xué)生的一片藍(lán)天，讓孩子在陽光下健康地成長。