第一篇：數(shù)字化探究實驗室管理制度

數(shù)字化探究實驗室管理制度

為確保數(shù)字化探究實驗室安全、高效、正常運行，特制定本制度：

一、實驗室要專人管理。未經(jīng)許可，外人不得擅自動用儀器、設(shè)備。

二、實驗室要科學(xué)管理。儀器/器材等物品都應(yīng)登記造冊，擺放整齊。

三、實驗室器材、儀器，不準(zhǔn)借出室外，特殊需要時，外借需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、實驗室要有嚴(yán)格帳目管理制度，按要求記好儀器總帳、明細(xì)帳。

五、實驗員要注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防毒、防蛀、防破裂等，對各類儀器設(shè)備要經(jīng)常維護，確保始終處于完好備用狀態(tài)。室內(nèi)定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。

六、調(diào)進(jìn)或調(diào)出實驗室，要辦好交接手續(xù)，帳目清楚，實物點清，以保證實驗室工作正常進(jìn)行。

七、實驗前，任課教師除對學(xué)生講解實驗要求和儀器使用方法等知識外，還必須講解安全要求和事故預(yù)防措施。

八、學(xué)生進(jìn)實驗室時要保持良好秩序，按實驗小組順序就座，實驗時要遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧。未經(jīng)實驗員同意不得將外來軟盤隨意帶入實驗室使用；嚴(yán)禁擅自搬動、私自拆卸儀器；嚴(yán)禁在實驗室內(nèi)玩各種游戲。

九、學(xué)生在實驗過程中要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析思考，實事求是做實驗記錄。不經(jīng)教師允許，不得做規(guī)定以外的實驗。

十、師生要愛護室內(nèi)一切設(shè)施和用品，未經(jīng)允許不得擅自動用，要保持實驗室的清潔，不要亂扔碎紙和雜物，實驗課后值日，打掃衛(wèi)生。

十一、做好安全防范工作，定期檢查漏電保護器、滅火器等安全設(shè)備。望實驗室各相關(guān)人員嚴(yán)格遵照執(zhí)行。

第二篇：數(shù)字化物理實驗室管理制度（最終版）

寧強縣天津高級中學(xué)

數(shù)字化物理實驗室管理制度

為確保數(shù)字化實驗室安全、高效、正常運行，特制定本制度：

一、實驗室要專人管理。未經(jīng)許可，外人不得擅自動用儀器、設(shè)備。

二、實驗室要科學(xué)管理。儀器/器材等物品都應(yīng)登記造冊，擺放整齊。

三、實驗室器材、儀器，不準(zhǔn)借出室外，特殊需要時，外借需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、實驗室要有嚴(yán)格帳目管理制度，按要求記好儀器總帳、明細(xì)帳。

五、實驗員要注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防毒、防蛀、防破裂等，對各類儀器設(shè)備要經(jīng)常維護，確保始終處于完好備用狀態(tài)。室內(nèi)定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。

六、調(diào)進(jìn)或調(diào)出實驗室，要辦好交接手續(xù)，帳目清楚，實物點清，以保證實驗室工作正常進(jìn)行。

七、實驗前，任課教師除對學(xué)生講解實驗要求和儀器使用方法等知識外，還必須講解安全要求和事故預(yù)防措施。

八、學(xué)生進(jìn)實驗室時要保持良好秩序，按實驗小組順序就座，實驗時要遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧。嚴(yán)禁擅自搬動、私自拆卸儀器；嚴(yán)禁在實驗室內(nèi)玩各種游戲。

九、學(xué)生在實驗過程中要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析思考，實事求是做實驗記錄。不經(jīng)教師允許，不得做規(guī)定以外的實驗。

十、師生要愛護室內(nèi)一切設(shè)施和用品，未經(jīng)允許不得擅自動用，要保持實驗室的清潔，不要亂扔碎紙和雜物。實驗結(jié)束后各組整理好器材，經(jīng)檢查無缺損才可離開，值日生認(rèn)真打掃實驗室衛(wèi)生。

十一、做好安全防范工作，定期檢查漏電保護器、滅火器等安全設(shè)備。望實驗室各相關(guān)人員嚴(yán)格遵照執(zhí)行。

寧強縣天津高級中學(xué)

寧強縣天津高級中學(xué)

數(shù)字化物理實驗室學(xué)生實驗守則

一、上課前預(yù)備鈴響后，由班長、課代表在教室外整好隊，得到任課教師認(rèn)可后方可進(jìn)入實驗室，按號入座，座位固定。

二、學(xué)生不得帶閃盤或光盤進(jìn)入數(shù)字實驗室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)予以沒收銷毀，并給予紀(jì)律處分。

三、在數(shù)字實驗室內(nèi)，學(xué)生的一切行動聽從教師的安排；得到教師的許可后，方能使用計算機和實驗儀器。

四、進(jìn)行實驗操作時，按要求正確使用設(shè)備并愛護設(shè)備。

五、遇到問題或設(shè)備發(fā)生故障，學(xué)生不得自行處理，應(yīng)立即停止使用并及時報告教師，由教師進(jìn)行處理；

六、下課后學(xué)習(xí)委員、學(xué)科組長配合老師組織同學(xué)離開實驗室，開認(rèn)真填寫使用記錄表。

七、因不正當(dāng)使用造成設(shè)備損壞，將追究責(zé)任，給予處分并進(jìn)行經(jīng)濟賠償。

八、數(shù)字實驗室是探究學(xué)習(xí)的場所，不允許隨地亂扔垃圾，不允許在桌椅上刻、劃、涂、寫等。

九、對違反以上條例的學(xué)生，學(xué)校將對其進(jìn)行教育、批評、給予處分

寧強縣天津高級中學(xué)

第三篇：小學(xué)科學(xué)探究實驗室管理制度

一、實驗室由實驗員負(fù)責(zé)管理。

二、實驗中凳應(yīng)編號，學(xué)生上課要排隊進(jìn)入室內(nèi)按編號就座，保持室內(nèi)肅靜、整潔，不準(zhǔn)打鬧、喧嘩，不準(zhǔn)在臺上、墻上亂刻亂畫。

三、上實驗課前，教師必須預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確目的要求，熟悉方法步驟，掌握基本原理。

四、學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實驗?zāi)康摹⒉襟E、儀器性能、操作方法和注意事項。

五、學(xué)生要自己動手，親自操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄，實事求是填寫報告，不允許抄襲別人的實驗結(jié)果。

六、實驗時要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意安全，防止意外事故發(fā)生，如發(fā)現(xiàn)跡象應(yīng)立刻報告教師處理。

七、儀器、藥品和試劑不得濫用和損壞，因違章操作損壞儀器、設(shè)備，照價賠償。

八、室內(nèi)物品一律不得私自帶出室外，違者批評教育。不聽勸告者，公開點名批評或罰款。

九、實驗完畢，必須清點儀器，在原處擺放整齊，做好清潔工作，有秩序離室。教室要關(guān)好窗，鎖好門，失職造成損失，扣學(xué)期貢獻(xiàn)獎或按損失程度，追究事故責(zé)任。

第四篇：數(shù)字化實驗室培訓(xùn)心得

“數(shù)字化實驗室”培訓(xùn)心得

為鼓勵探索開展理科實驗教學(xué)的新方法、新思路，推動數(shù)字化探究實驗在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師對數(shù)字化實驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實驗室的培訓(xùn)活動。

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實驗設(shè)備；講解和練習(xí)數(shù)字化實驗設(shè)備的基本使用方法；教材中能夠利用數(shù)字化實驗設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容介紹；選擇典型實驗分組進(jìn)行操作，采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，從而體驗研究過程。

數(shù)字實驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數(shù)字實驗室克服了傳統(tǒng)實驗儀器和實驗方式的某些弊端，實現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實驗的結(jié)合。

在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實驗教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用，中學(xué)物理教師能實際操作數(shù)字化實驗儀器，是一項必需掌握的教學(xué)技能。

下午培訓(xùn)機構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實驗器材做起來現(xiàn)象不是很明顯的實驗，用數(shù)字化實驗演示時效果非常明顯，使用起來也非常方便。第二天的實際操作中也是如此，甚至有些較為復(fù)雜的計算過程也都由計算機軟件代替了，為學(xué)生對實驗過程的探究節(jié)省了時間。

培訓(xùn)結(jié)束后，與同時培訓(xùn)的物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對數(shù)字化實驗的感受。老師們對數(shù)字化實驗的感覺總結(jié)一下有下面幾點：

（1）數(shù)字化實驗室中的傳統(tǒng)測量儀器大多以傳感器測量儀器來代替，而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測量儀器的使用方法，注意事項，如果使用數(shù)字化實驗器材如何解決課本和實驗過程中的沖突問題怎么解決。不過數(shù)字化實驗傳感器也有它的獨到之處，比如可以用微電流傳感器來測量閉合線圈切割地磁場時產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對物理實驗課的興趣。

（2）數(shù)字化實驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實驗時采集數(shù)據(jù)的專用軟件，這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實驗要求注重實驗的過程，所以這種面向結(jié)果的實驗器材對學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利。或者說我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實驗室提高物理實驗教學(xué)是不久將來所有物理老師要面對的新挑戰(zhàn)。

總之，通過這次培訓(xùn)，我對數(shù)字化實驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實驗現(xiàn)象明顯的實驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實驗結(jié)果的“傻瓜式”實驗系統(tǒng)，教育之路任重而道遠(yuǎn)，而提高物理實驗教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實驗室能幫助教師提高物理實驗教學(xué)水平。

門源縣二中 ***

2012-6-13

第五篇：數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文教學(xué)的整合應(yīng)用

數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文教學(xué)的整合應(yīng)用

摘 要：數(shù)字化探究實驗室就是計算機+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何讓先進(jìn)的數(shù)字化探究實驗室能為學(xué)科教學(xué)合理應(yīng)用？如何將探究實驗室的硬件條件與小學(xué)語文教學(xué)有機整合？在探究型教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源、數(shù)字化設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時代潮流的部分，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系，獲得多元智能的發(fā)展，是所有教育者關(guān)注的焦點。本文作者以一線教師的視角闡述對數(shù)字化探究實驗及其在小學(xué)語文應(yīng)用中的認(rèn)識，并結(jié)合教學(xué)實例作了探討，最后就學(xué)生獲取信息、手段運用和學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了實踐反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化； 探究實驗室； 小學(xué)語文教學(xué)； 獲取信息； 運用

Digital lab and exploring the integrated application of primary language teaching

Zhu Ya-ping

Abstract： The Digital Lab is to explore the digital devices + computer + network environment，how to explore advanced digital teaching laboratory for the rational use of energy？ How to explore the lab's hardware conditions and the organic integration of primary language teaching？ In the inquiry-based education under the guidance of theory，full use of information technology resources，optimize the teaching of digital equipment，the reform trend of the times not suited to traditional teaching part，truly independent learning，cooperative learning，allowing students to construct their own knowledge system，access to the development of multiple intelligences，is the focus of attention of all educators.Author to elaborate on the perspective of classroom teachers to explore the digital experiment and its application in the primary language understanding，and were discussed with teaching examples，and finally to student access to information，means of evaluation of the use and learning of practice reflection.Key words： digital； inquiry laboratory； primary school language teaching； access to information； use

一、數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文課程整合的概述

整合作為哲學(xué)名詞在教育、教學(xué)中可以理解為教育、教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。理論上，課程整合（Curriculum Integration）的內(nèi)涵指的是對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識同一個問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

數(shù)字化探究實驗室就是計算機+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源是永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識更是跨越時空限制的。這一特點決定了數(shù)字化探究實驗室下支持的教學(xué)過程的開放性、探究性；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。

語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它具有豐富的人文內(nèi)涵，很強的實踐性，思想性，民族性和綜合性。除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文的這些學(xué)科性質(zhì)特點為兩者整合提供了可能性，但任何新的教學(xué)形式的出現(xiàn)都需要先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思想和理論作支撐。建構(gòu)主義的“學(xué)與教”和多元智能理論便成為數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文課程整合的理論基礎(chǔ)。

人類思維和認(rèn)識的方式是多元的，即存在多元智能：言語語言智能、數(shù)理；邏輯智能、空間視覺智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察智能。多元智能的核心就是認(rèn)真看待學(xué)生的個性差異。

由此可見，在數(shù)字化探究實驗室營造的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的多元智能可能獲得一種潛移默化的、浸潤式的發(fā)展：如果有意識地在這種設(shè)計下的學(xué)習(xí)情境中主動建構(gòu)，自主活動，學(xué)生將得到個性化的發(fā)展，形成良好的語文素養(yǎng)。

二、數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文課程整合的新途徑及實例教學(xué)評析

基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，其整合的基本點是：

* 基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)

* 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源

* 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

* 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

* 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。

下面結(jié)合我在閱讀教學(xué)方面如何將數(shù)字化實驗室教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索。

三、教學(xué)案例

在上述案例中，根據(jù)教師提供的學(xué)案，學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在數(shù)字化探究實驗室環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點”來，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過“校校通”或“校園網(wǎng)”，用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。如：《小猴子下山》的教學(xué)過程：

1.朗讀入手，整體感知，體會特點。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描寫小猴子特點的詞句。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，通過計算機打開教師自制的課件，自主學(xué)習(xí)理解相關(guān)段落。教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求學(xué)生各自通過操作看小猴子做的這些動作，再自己做做這些動作，分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子，掀起了課堂教學(xué)的高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

3.討論匯報，深化理解。最后老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，闡明自己的觀點，把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)課文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知文章，之后學(xué)生獨立探究、互相協(xié)作，運用數(shù)字化實驗室技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學(xué)們；有的把自己的學(xué)習(xí)本篇課文的感言做成多媒體電子幻燈片展示給大家；更有想象豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一段的感受談出來。學(xué)生展開的想象翅膀，填補了文本的空白，正確理解其意。

四、教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點亮點：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。在數(shù)字化探究實驗室里把語文學(xué)科與計算機+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式。在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)效果評價

學(xué)習(xí)成績對比

本學(xué)期我任教三年級2個班，以三（1）為實驗班。從學(xué)期階段測試來看，實驗班與對照班的學(xué)習(xí)成績對比如下：

六、研究結(jié)論

通過“數(shù)字化探究實驗室與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用的研究”，我們認(rèn)為：數(shù)字化探究實驗雖然可以為學(xué)科教學(xué)提供優(yōu)越的軟、硬件環(huán)境，但我們需要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織觀念，將數(shù)字化實驗室與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以數(shù)字化實驗室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時值得注意的是，運用以數(shù)字化實驗室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機為認(rèn)知工具，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意有序、有度、有效，切忌搞花樣走過場，避免探究性將學(xué)習(xí)引向歧途。