第一篇：人教版二下語文教學(xué)設(shè)計：3 芛芽兒

3、筍 芽 兒

教學(xué)目標(biāo): 1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時

第一課時

總第5課時，電第5課時

一、謎語導(dǎo)入。

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、自學(xué)

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

三、交流

1.正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2.展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍 動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。4.質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。

四、感悟

1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 2.重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！?/p>

五、寫字

１.練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2.分組競賽讀文。

二、朗讀

1.輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？ 2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3.仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1.默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?/p>

四、表演

1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

五、寫字

1.學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級語文教案 筍 芽 兒

最新版

（人教新課標(biāo)）二年級語文教案 《筍 芽 兒》

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時

第一課時 切入舉偶

１、謎語導(dǎo)入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

２、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。對話平臺

自學(xué)

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）交流

１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

2017.3.1 最新版

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】 感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！?寫字

１、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量?！?/p>

第二課時 對話平臺

復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見2017.3.1 最新版

解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。寫字

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。伴教錦囊

相關(guān)鏈接

１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個月;可以干制 ,能吃的時間更長;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點(diǎn) ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的 ,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一。閱讀在線

《一粒種子》

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去?！?/p>

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?/p>

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

2017.3.1

第三篇：人教二下《找春天》教學(xué)設(shè)計

看 讀 說 寫 畫——《找春天》教學(xué)設(shè)計

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第一單元的一篇看圖學(xué)文，課文共八個自然段，描繪了春天美麗的景色和勃勃生機(jī)。課文配有兩幅生動有趣的插圖。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課可以通過“看”、“讀”、“說”、“寫”、“畫”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、看——激情入境

首先，引趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境，假想旅行，將學(xué)生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。其次，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生由上至下、從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯(lián)系。啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話，初知春天的一些特征。最后，學(xué)生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍(lán)的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了!” 通過上述條理性的觀察，創(chuàng)造性的想象，繪聲繪色的描述，使學(xué)生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

二、讀——弄懂課文

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感1

情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

三、說——訓(xùn)練能力

“說”這個環(huán)節(jié)可貫穿在整個課堂教學(xué)中。在看圖時，讓學(xué)生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結(jié)合課文讓學(xué)生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識到說話要說得具體生動。課文結(jié)束后，可問：除文中所說春天的特點(diǎn)，你還從哪些地方知道春天來了?引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

四、寫——課堂練筆

學(xué)完本課，可讓學(xué)生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學(xué)生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明春天已經(jīng)來到。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，課堂練筆，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

五、畫——寓教于樂

繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學(xué)生將課文內(nèi)容及想法通過“畫”的形式表現(xiàn)出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍(lán)的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化?”接著讓學(xué)生動手畫出心目中的春天。這樣使學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內(nèi)容豐富，真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生對秋天的認(rèn)識和對大自然的熱愛。

第四篇：人教版二下《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

人教版二下《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

單元目標(biāo)：

結(jié)合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

一、認(rèn)讀47個生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思。會寫39個生字，能認(rèn)清字形，了解字義，并能在語言環(huán)境中運(yùn)用。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累好詞佳句。

三、體會春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然的情趣，愿意觀察，有所發(fā)現(xiàn)。這三個目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“筍、喚”等14個生字。會寫“筍芽、呼喚、世界”等9個字，本節(jié)課會寫“筍芽”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的讀法，感悟春天的美好，感悟筍芽兒對春光的向往和筍芽兒奮發(fā)向上的精神。3.愛讀科學(xué)童話故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會重點(diǎn)詞句的讀法，感悟春天的美好，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟春天的美好，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入。

請孩子們閉上眼睛，跟隨著老師的語言，一起感受春天的美好。寒冷的冬天已經(jīng)過去，不知不覺，春天到了！小溪解凍了，溪水嘩嘩地流著，陽光明媚，桃紅柳綠，百鳥爭鳴，耳邊傳來清脆的鳥叫的聲音，小朋友們在田野里放風(fēng)箏。啊，春天好美??！

這時候，有一種植物在土里也想出來湊湊熱鬧，看看這美好的春天。她是誰呢？請大家睜開眼睛看看，這是誰？順勢在黑板上板畫筍芽兒。大家看，這又是什么？在黑板上板畫竹子。一棵筍芽兒是怎樣長成竹子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)《筍芽兒》。

設(shè)計意圖：由于這節(jié)課在冬天上，前面還有《找春天》《古詩兩首》兩課，學(xué)生在冬天學(xué)習(xí)這篇課文，并且沒有前兩課的鋪墊，對春天的感受和理解應(yīng)該是非常難的。這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，目的在于用情境把學(xué)生先拉到春天這個季節(jié)。2.寫字。

筍芽這兩個字，我們不光要會認(rèn)，還要會寫。寫字有一種方法，叫一看二寫三對照。

一看?，F(xiàn)在，我們就來進(jìn)行第一步，一看。大家看看，這兩個字該怎樣寫才能寫好。觀察了字，我們來一起寫一寫。

二寫，教師范寫，學(xué)生和老師一起寫。請同學(xué)們在書上寫每個字寫一遍。三對照，寫完之后，同桌之間對照范字進(jìn)行互評。請同學(xué)說說伙伴的字寫得怎么樣。

每個同學(xué)再把兩個字各寫一遍，第二遍寫應(yīng)該比第一遍更好。3.生字預(yù)習(xí)檢測。

昨天我們已經(jīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，下面老師檢查一下生字情況。大屏幕出示帶拼音生字詞語，每個詞語齊讀兩遍。去掉生字詞語，再讀兩遍。然后出示單個生字，檢測生字情況。

生字分組呈現(xiàn)： 喚

嘮

漆

滋

潤 扭

撫

揉

鉆

岡

豪

辮

轟

先讓學(xué)生說說自己用什么方法認(rèn)識了哪個字。然后讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)（分組識字）。

最后講一個字“漆”的字理識字。

設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，可以先讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，一方面加深印象，另一方面給別人以啟示。同時，分類出示生字，使學(xué)生能夠明白識字可以進(jìn)行歸類，這樣識字既快，對比記憶又能記得牢固。另外，識字環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該給學(xué)生以指導(dǎo)，本課生字漆在字理方面有特點(diǎn)，所以進(jìn)行字理識字的指導(dǎo)，開闊學(xué)生的識字視野，讓他們了解新的識字方法。

二、整體把握，初步感知。

1.整理理解。

生字認(rèn)識了，現(xiàn)在他們又跑到課文中去了，再打開課文讀一讀。同時思考，筍芽兒是怎樣生長的。

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生讀完之后，讓學(xué)生說說筍芽兒是怎樣生長的，哪幾個自然段寫了筍芽兒的生長。

三、感情朗讀，深入理解。

1.喚醒。

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀? ”

讓學(xué)生先自己讀一讀，然后教師讀課文，學(xué)生表演。什么叫“撒嬌”？你平時對誰撒嬌？運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解詞語。

然后通過女生讀、小組讀、自己讀等方式讀課文。

最后問學(xué)生，小筍芽兒，現(xiàn)在在漆黑的土里，你有什么感受？你想做什么？ 2.生長。

是不是像大家說的那樣，筍芽兒要努力生長，出來看看美好的春光呢？我們一起看第四段。

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。筍芽兒怎樣生長的？鉆。讓學(xué)生做動作。往哪里鉆？先上鉆。學(xué)生繼續(xù)做動作。怎樣向上鉆？一個勁兒地向上鉆。繼續(xù)做動作。

小筍芽兒呀，在鉆的過程中，你遇到困難了嗎？遇到了什么困難？ 引讀課文。

當(dāng)筍芽兒的頭頂著硬硬的泥土?xí)r，筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆 當(dāng)筍芽兒的頭碰到尖尖的石頭時，筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆 當(dāng)筍芽兒的腳被土里的藤蔓勾住時，筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆 是呀，不管遇到什么困難，筍芽兒都一個勁兒地向上鉆。筍芽兒呀，你遇到了這么多困難，為什么還要一個勁兒地向上鉆??？（我要看到美好的春天）

3.破土。

最后，筍芽兒終于鉆出了地面。我們再看看看筍芽兒是怎樣鉆出地面的。看視頻，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生整體感受筍芽兒生長的過程。

然后出示兩個句子，進(jìn)行對比朗讀。筍芽兒終于鉆出了地面。筍芽兒鉆出了地面。

不要終于行不行。為什么？體會筍芽兒鉆的時間長，遇到的困難多，體會筍芽兒生長的不容易，了不起。

4.喜悅。

筍芽兒終于鉆出了地面，她看到了什么呢？

她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……

教師范讀、學(xué)生自讀、個別讀等方式，進(jìn)行有感情朗讀。老師把這幅畫面帶到教室里來了，愿不愿意看一看？

出示春天圖畫，讓學(xué)生先看，再配樂朗讀。重點(diǎn)出示省略號，讓學(xué)生思考省略了什么。除了課文中說的景色，筍芽兒還看到了什么？

所以，筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說:“多美好的春光?。∥乙炜扉L大！”

設(shè)計意圖：

從課文中抓住一條主線，筍芽兒是怎樣生長的。讓學(xué)生找到寫筍芽兒生長的幾個段落。然后分別來感受筍芽兒的生長。引導(dǎo)學(xué)生理解筍芽兒在泥土中的感受，生長時遇到的困難，筍芽兒不怕困難，一個勁兒地向上鉆的堅韌不拔，感受筍芽生長的精神，進(jìn)而體會到筍芽兒是為了見到美好的春天。當(dāng)她看到春天這樣美好，遇到的困難和付出的努力，就不算什么了。學(xué)生對大自然的熱愛，對春光的向往，也在其中了。

四、以讀代講，提升感悟。

在筍芽兒生長的過程中，誰幫助了她呢？ 出示句子。

女生齊讀。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒: “筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

男生齊讀。轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

老師讀。媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨: “千萬別著涼。

什么是嘮叨？嘮叨什么？媽媽可真愛筍芽兒??！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。在這些人的幫助下，小筍芽兒不斷地生長。筍芽兒一天可以生長30厘米以上，從筍芽兒長成10米多高的竹子，只需要兩個月。

筍芽兒長得怎么樣？ 設(shè)計意圖：

筍芽兒的生長有誰的幫助，這個問題我不作為本課的重點(diǎn)，只通過不同的語氣讓學(xué)生體會到大家對自己的愛就可以了。同時隨文體會理解嘮叨的意思。

五、課堂小結(jié)，感情升華。

出示句子。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

什么是山岡？小山丘。在小山丘扎根生長更加困難，需要更多的努力和付出。什么是自豪？小筍芽兒為什么自豪？她克服了重重困難，她為自己的不斷奮發(fā)向上而感到自豪。把這種自豪讀出來吧。學(xué)生讀句子，體會自豪的感受。筍芽兒這么棒，你能不能夸夸她？你想對她說點(diǎn)什么？

孩子們，我們每個孩子都是一株小筍芽兒，在濱海這塊地土地上，在實(shí)小這個校園里，扎根生長，不斷地向上，終有一天也會看到屬于自己的春光。能不能做到？

設(shè)計意圖：

這個地方是對全篇的點(diǎn)睛和升華，抓住山岡這個詞語，讓學(xué)生體會到在山岡上生長這樣的困難，此時，自豪的理解就順理成章了。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我，激發(fā)學(xué)生不怕困難奮發(fā)向上的精神。

六、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練。

老師布置兩個作業(yè)。1.筍芽兒沖破重重困難，見到了美好的春光，一粒種子又是怎樣生長，見到春天的呢？請自己讀一讀《一粒種子》。2.泥土中還有哪些植物，它們又是怎樣生長的，自己創(chuàng)作一個童話故事吧。

設(shè)計意圖：

《筍芽兒》和《一粒種子》有異曲同工之妙，都是植物，都是科學(xué)童話，都是生長的過程，都能通過關(guān)鍵詞語體會植物的生長過程，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字詞語，我對《一粒種子》進(jìn)行了改編，融入了新字新詞，使學(xué)生加深印象。同時，一個問題，一粒種子是怎樣生長的，學(xué)生通過《筍芽兒》的學(xué)生，很容易就能找到關(guān)鍵詞句。這個單元還有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡科學(xué)童話。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生本來就喜歡童話故事，這個目標(biāo)不難達(dá)到，但是怎樣進(jìn)一步拓展呢，我想到了讓學(xué)生創(chuàng)作植物童話繪本，把自己的思維發(fā)散出去，進(jìn)行創(chuàng)作。

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計3

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內(nèi)外。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時也準(zhǔn)備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”這句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因?yàn)榱_丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學(xué)習(xí)一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”這是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時間，進(jìn)一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結(jié)

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來，認(rèn)真讀讀。