第一篇：小學(xué)作文：麥田里的爭吵

麥田里的爭吵

我抽到的詞語是：下課后、麥田里、麗麗、爭吵?？瓷先ワL(fēng)馬牛不相及的詞語，到底會發(fā)生什么有趣的故事呢?請耐心聽我講完。這個故事的名字叫“麥田里的爭吵”。

下課后，麗麗一陣風(fēng)似的沖出教室，像一支離弦的箭一樣沖向麥田。原來，麗麗家辛辛苦苦種的小麥成熟了。一想到那遍野金黃的小麥，麗麗就不由自主地加快了腳步。

麗麗到了麥田，被眼前的一幕驚呆了：幾十頭牛在踐踏、啃食著媽媽爸爸用汗水和心血換來的小麥。麗麗火冒三丈，發(fā)誓要抓住那個人。終于，功夫不負有心人，麗麗打聽到這群牛市王大爺養(yǎng)的。她氣呼呼地找到王大爺，劈頭蓋臉的說：“你的牛把握的小麥吃地精光，這是為什么?”

王大爺仍然懶洋洋地躺在椅子上，過了好久才慢條斯理地說：“村長不是說過，村里的牛是大家的嗎?”

“可是，”麗麗大聲說：“今天不是你養(yǎng)牛嗎?又不是我!” “這里不是也有你的牛嗎?”王大爺理直氣壯地說。

麗麗說：“如果你不管好牛，會造成這個結(jié)果嗎?”麗麗想起自己的爸爸媽媽一年多心血毀于一旦，就火冒三丈，不覺眼圈紅了。王大爺說：“是牛自己跑出來的，又不是我故意把他們放出來的?！?麗麗氣得咬牙切齒，又不好發(fā)作，只好氣急敗壞地跑了。

不久，王大爺收到一張法院的傳票，麗麗把它告上了法庭。王大爺不得不把牛賠給力麗麗。

第二篇：麥田里的老師

《麥田里的老師》讀后感

作者：信息林

2013-08-30

首先非常高興能得到這樣的一本書。讓我及家人都有所收獲。書拿到后，我沒有立即開始看。倒是我家先生拿起來看得津津有味，聽他說：“你們學(xué)校發(fā)的這書寫得真不錯，給我看吧?！庇谑俏业目磿鴦恿σ矄恿耍砩峡?，我就白天看。書中所述無論是對教育孩子或教育學(xué)生都是非常有實用價值。

說真的，作為一名師范院校畢業(yè)的教師，《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教育理論》等書看得還少嗎？學(xué)得還少嗎？可為何學(xué)完了，依然存在諸多的教育問題？可能正如書中所說：“不要再告訴我理念或方法了，示范給我看怎么做就好了”。我們?nèi)缱髡弋?dāng)初一樣在教育過程中也是存在不少困惑的?？戳诉@本書后，我對教育又有了一個新的認識，或者應(yīng)該說是有了更深的理解。書中提倡教育需要守望，教育需要正確的引導(dǎo)。其實教師應(yīng)“授人以漁”，而非“授人以魚”早在我國古代道家學(xué)派著作《老子》中就有所述。但是“如何授人以漁”呢？這就見人見智了，而書中就有較有詳細與有效的指導(dǎo)方法，教我們?nèi)绾螌ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及如何幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(其實這應(yīng)該也和我們所學(xué)的行為糾正類似吧)。但書中所述解決學(xué)生常見問題的的針對性及可操作性均比較強。

看《麥田里的老師》的同時，我在回想自己以往對待學(xué)生的教育方式與方法與祟建老師的區(qū)別。記得曾經(jīng)有學(xué)生向我傾訴：他想好好學(xué)習(xí)，但是總控制不住自己，一做題就想睡覺，應(yīng)如何處理。我當(dāng)時無法給予他一個很好的答案。只是告訴他多運動，這樣可能精神會好點。并未能像祟建老師一樣挖掘出學(xué)生存在這個問題的冰山深層更核心的根源問題是什么？是對題目的恐懼還是意志力薄弱，還是不專心還是焦慮等等，未能有效地幫助學(xué)生很好地處理他存在的學(xué)習(xí)障礙。而這本書能讓我較為清晰地了解如何去挖掘?qū)W生的根源問題是什么，如何去解決。

看到祟建老師將教育山毛櫸這樣棘手的孩子，我非常好奇他是如何做的？看完后，我非常佩服他的耐心與執(zhí)著。同時我也回想起我所教的一個學(xué)生。四年級的小林在同學(xué)們學(xué)習(xí)了一個學(xué)期后才來上學(xué)，于是我在課堂上就對他特別的關(guān)注，畢竟他落后了同班同學(xué)一個學(xué)期的功課呀！剛一接觸發(fā)現(xiàn)他，我就覺得他像個雙重殘疾的孩子，無論我如何努力（親自示范、打手語講解并抓著他的手一個字母一個字母的輸入）告知他正確的指法是怎樣的，他還是對著鍵盤亂打一氣，似乎對我的信息無法接收。但看著他興奮地敲打鍵盤，他似乎又是對電腦有極大興趣的呀！如何才能教好他呢？我真是束手無策了。每次上課，只要別的同學(xué)沒有問題，我基本上都是坐在他身邊，不厭其煩地拿著他的手重復(fù)著擺放好手勢、看到屏幕上的字母就點擊屏幕讓他看，再讓他看鍵盤相應(yīng)的鍵然后抓住他相應(yīng)的手指按下去。開始時是每個鍵都是我抓著他的手按，慢慢地我就時抓時放，按對了就給他一個大拇指，他就很高興，按錯了我就給屏幕一個小指。我非常明白，對這樣的孩子罵是沒用的，急也沒用。所以我對他沒有太大的要求，只要他輸對一個字母，我都會很高興地給他鼓掌。這樣過了兩三個星期，終于有一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他竅了，竟然正確率達40%以上了，似乎懂得如何輸入了。正當(dāng)我高興時，他在下一節(jié)課又給我一個無情的打擊。一上課他又在亂打一氣。哎，我的天呀！你這是在考驗我的耐性嗎？我只得重復(fù)按以前的方法教他，還好這次只需要兩三節(jié)課他就回復(fù)正常了。有時候他整節(jié)課都提不起精神，不想打字，我也只能在巡視學(xué)生時，時不時的關(guān)心一下他，這樣他才會開始學(xué)習(xí)。就這樣不斷地重復(fù)，我覺得教他教得好累呀！可以說我放在他身上的心血超過了全班的總和。但每看到他的一點點進步，我又覺得他“孺子可教”也。在我們這所學(xué)校里，有很多孩子需要我們像祟建老師一樣耐心地去“守望”。

我很喜歡書中的一句話“當(dāng)遇到問題時，如果一再重復(fù)相同的應(yīng)對方式，卻未覺察自己的生命歷程，未靜下心來重新思索問題，只是被慣性應(yīng)對帶著走，問題就永遠是問題，很難找到解決的方案?！彼哉f，教育是一種藝術(shù)，一種需用心去雕琢的藝術(shù)。

第三篇：麥田里的老師

《麥田里的老師》讀后感

《麥田里的老師》由李崇建所著。這本書沒有高深、枯燥的教育理論，一個個真實、鮮活的教育故事引人入勝，很多教育故事人物好像就在我們的身邊，但李李崇建老師做到有教無類、因材施教，李李崇建老師的每一個教育故事都像電影一樣出現(xiàn)在我的眼前。一寫起作文就像爛泥趴在桌上的小六男孩，后來不但受邀寫書評，文章還刊登于教材。愛開黃腔、惡作劇，國二時連百位數(shù)乘法都不會、幾乎被退學(xué)的孩子，卻成為擁有獨當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)者能力，以及熱烈追求夢想的上進青年(2011年參與歐洲與亞洲的樂團公演)。讓全校老師都頭疼的叛逆狂飆少年，之后卻在美國專門幫樂團制作音樂。每天用45％以上力量對抗母親的女孩，短短一個月，與母親的關(guān)系有最驚人的轉(zhuǎn)變。這些改變并非一朝一夕，但他們都遇上阿建老師。從彷徨的年少走來，阿建老師感受父親對他從不放棄的愛，但除了愛，有沒有其他方式，能讓大人與孩子有更和諧的關(guān)系？他發(fā)現(xiàn)，大人的內(nèi)在世界，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心，明了自己情緒的根源，再逐一調(diào)整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋?！尔溙锢锏睦蠋煛肥且槐咎摮鰝鹘y(tǒng)教育、結(jié)合咨商與教養(yǎng)的書，它的許多想法，例如“正向好奇”的態(tài)度、真正的“接納”，以及大人請記得給自己一份鼓勵等，都令人激賞。而書里一則則動人的真實故事，更帶著極大的震撼力量，席卷著心。

一、“麥田里的老師”題目的含義是什么

查閱資料：題目源自二十世紀五十年代美國作家塞林格的《麥田里的守望者》（又名《麥田捕手》）一書。這部小說以細膩的筆觸描寫了一個美國中產(chǎn)階級子弟霍爾頓的苦悶、彷徨的精神世界，反映出一個青春期少年矛盾百出的心理特征，也批判了成人社會的虛偽和做作。在書中，霍爾頓描繪了自己的理想：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只是想當(dāng)個麥田里的守望者?！?/p>

《麥田里的老師》整本書的內(nèi)容來看，李崇建老師主要記述的是他利用“薩提爾模式”教育引導(dǎo)各類問題學(xué)生的經(jīng)過。他就像那個“懸崖邊的麥田捕手”，隨時準備捉住那些跑到懸崖邊”的孩子們，并負責(zé)把他們帶到安全地帶。可以說，這是一本教育問題學(xué)生的指導(dǎo)書。

二、為什么做“麥田里的老師”

當(dāng)我立志成為一名老師時，站上三尺講臺時，內(nèi)心也曾有所期許。它或許不像序言里“成為麥田的捕手——守在麥田上、懸崖邊上、攔住那些沖向懸崖的人”那樣遠大，但把孩子教好，教出好孩子曾是我們共同的愿望。當(dāng)我懷著美好的夢想，帶上“靈魂工程師”的光環(huán)，登上三尺講臺?，F(xiàn)實給我們好好地上了一課。孩子的問題總是那么復(fù)雜，周而復(fù)始。

書本上的知識用起來總是差那么一點?！袄ьD、困惑、困難”就開始出現(xiàn)了?！安灰俑嬖V我理念或方法了，示范給我怎么做就好了”。哪有講班主任管理的書籍？哪有管理問題學(xué)生的講座？迫切需要實際可操作的方法。問題學(xué)生把我的教師夢打得支離破碎。而李崇建的這本書中大量真實而又感人的案例給我講述一個個教育故事，生動、親切、自然。其所提出的建議中肯可行，充滿著教育的智慧，從心理學(xué)的角度處理每一件事，對待每一個學(xué)生，富于實踐性帶給我無限的思考：優(yōu)秀學(xué)生他們的成長經(jīng)歷有很多是相似的，但問題學(xué)生的成長經(jīng)歷各有各的不同。其實我們每天都在做著問題學(xué)生的大量工作，或滔滔不絕，或大聲斥責(zé)，或冷言譏諷，或改變不了他時進行勸退。為什么不能像李崇建老師那樣把問題學(xué)生從懸崖邊

拉過來？其實問題學(xué)生難教難管，真正管好了是你生命中的財富。其實所謂的教師的成 功和幸福就是學(xué)生給造就的，又其實問題學(xué)生的成長轉(zhuǎn)變。這就是為什么做“麥田里的老師”？

三、怎樣做“麥田里的老師”

《麥田里的老師》一書告訴我們，孩子的問題，大部分都在大人身上。大人的內(nèi)在世界，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況的時候，如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心，明了自己情緒的根源，再逐一調(diào)整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。如何做才是正確的，如何才是真正的愛？值得我們深思。正如我們愛孩子，我們真心期望他們在學(xué)校學(xué)習(xí)快樂、學(xué)有所成，將來生活幸福，能自立自強于社會。但，僅僅有這樣一份真誠的愛心、這樣一份期待就足夠了嗎？教育沒有捷徑，也沒有標準答案。但李崇建老師說“無論孩子做什么選擇，沒有孩子想向下沉淪的。他們都想向上奮進，都想當(dāng)一個有價值的人。這個目標和我們對他們的期望是一致的，那我們理所當(dāng)然要和他們攜手共進?！鄙矫珯?、柚子、昆布、茉莉，這些聰明的孩子，或調(diào)皮搗蛋，或抑郁寡歡，甚至有自傷行為，問題多多。他們都有一個共同點：與家長關(guān)系非常緊張，都不愛念書，都沒有勇氣去好好愛自己。他們有幸遇上阿建老師，找到了面對問題，改變自己的勇氣，走向了自愛、自強的人生之路。從閱讀中，我很佩服李崇建老師對于學(xué)生問題的了解、包容和豁達。李崇建老師的包容與豁達，或許正應(yīng)了那句話“因為懂得，所以慈悲?！毕胂朐?jīng)學(xué)生在不被我們了解的情況下，被責(zé)備，被處罰，這給學(xué)生留下了多少痛苦和心靈的創(chuàng)傷，在面對學(xué)生的問題時，確實要有更多的了解和愛的藝術(shù)，才能正確引導(dǎo)和教育。特別是我們的問題學(xué)生更需要這樣的愛與智慧。具體做法是：

1不論是家庭教育還是學(xué)校教育，在價值觀認知方面，都要建立起“主文化”?！爸魑幕保业恼J識就是創(chuàng)建傳播正能量的“場”。不管是學(xué)校教育還是家庭教育，傳播正向文化傳播的環(huán)境營造、活動設(shè)計都很重要，因為在這樣的氛圍中，有助于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成一股正向的力量

2、以“愛”為后盾，是建立規(guī)則的基礎(chǔ)。要建立主文化，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，建立穩(wěn)定的規(guī)則很重要。阿建老師說，對于孩子，規(guī)則的建立，最好清楚簡單，絕對不能多，父母、師長要以“愛”為后盾，而不是以軍事化的管教為基礎(chǔ)。當(dāng)孩子不符合我們的期待時，成人的應(yīng)對方式將決定教育目標落實的成效。本書中提出的薩提爾應(yīng)對模式——“一致性”的溝通方式是較傳統(tǒng)應(yīng)對方式（指責(zé)、討好、超理智、打岔）之外的又一種方式。阿建老師認為，一致性的溝通姿態(tài)，目的并不 是去改變別人，而是真誠地表達自己，當(dāng)教育者懂得更真誠地表達自我時，解決問題的方法也就更清晰容易了。因此，教師在班級經(jīng)營，父母在和孩子互動時，覺察并調(diào)整自己的姿態(tài)，更容易達到教育者的目標。

4、給孩子“有價值”的正向肯定，是聯(lián)接孩子“渴望”層次的階梯。在我們遭遇的孩子中，一些特殊孩子不可避免，這些孩子常常會給我們的工作帶來很多困擾，對于這些孩子的教育引導(dǎo)，不僅需要老師有耐心，更需要老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們可以運用“一致性”的溝通方式，通過與孩子的交談、溝通，在了解孩子真實想法的過程中，體驗孩子的情緒，表達自我訊息，努力挖掘有價值的正向能量，促進孩子向著自己“渴望” 的目標行進。

教出好孩子，是家長、教師一輩子的夢想，而我們的孩子都是一個個獨立的個體，是不

能期望用同一種教育方式就一定能獲得高品質(zhì)產(chǎn)品的過程，因此，在他們的成長中，然需要我們成人作出正向的引導(dǎo)，但作為成人特別是教育者，“如何教出好孩子”也許就是我們一輩子需要“進修”的項目。

我很喜歡書中的一句話“當(dāng)遇到問題時，如果一再重復(fù)相同的應(yīng)對方式，卻未覺察自己的生命歷程，未靜下心來重新思索問題，只是被慣性應(yīng)對帶著走，問題就永遠是問題，很難找到解決的方案?！?書中大量真實而又感人的案例給我們講述一個個教育故事，其所提出的建議中肯可行，充滿著教育的智慧，從心理學(xué)的角度處理每一件事，對待每一個學(xué)生，富于實踐性,帶給我無限的思考。

所以說，教育是一種藝術(shù)，一種需用心去雕琢的藝術(shù)。

第四篇：麥田里的守望者小學(xué)的讀后感范文

篇一：麥田里的守望者讀后感

主人公霍爾頓，一個性格復(fù)雜而又矛盾的青少年，帶著滿嘴的污言穢語走進了我的視線。他的憤世嫉俗思想引起了消極反抗，他認為成人社會里沒有一個人可信，全是“ 假仁假義的偽君子”，他渴望的是樸實和真誠，但遇到的全是虛偽和欺騙，而他又無力改變這種現(xiàn)狀，最后不免對現(xiàn)實社會妥協(xié)，甚至想逃離這個現(xiàn)實世界，到窮鄉(xiāng)僻壤去裝成一個又聾又啞的人。但他有一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。為了保護孩子，不讓他們掉下懸崖，他還渴望長大成人后做一個“ 麥田里的守望者”，發(fā)出“ 救救孩子” 般的呼聲?？傊莻€孤傲掙扎的人，但他又是個要求世界完美的人而又無奈屈服于現(xiàn)實的人，這個矛盾著的人的那顆善良而又不安現(xiàn)狀的心在狂跳，在淌血，我的眼里貯滿同情的目光。

霍爾頓的所作所為、言語行動竟然像是我們身邊走過的“ 他” ：憤世嫉俗，玩世不恭，卻又認真執(zhí)著、充滿愛心的愣小子，他時而獨自胡言，時而大聲發(fā)泄，他的那顆躁動著的青春氣息的心。

讀小說，我似乎讀到了青少年在跋涉人生途中的迷茫與不滿。反顧我們當(dāng)下生活中，有沒有霍爾頓這樣的掙扎者？一定不少。青春期的迷茫是必須面對的。每個處在青春時代的人，也許就是一個個霍爾頓。他們走過不少彎路、窄路、險路，甚至懸崖峭壁，然后再在苦苦的掙扎中站立、疾走、迅跑，最后踏上人生的康莊大道。也許手腳損傷，也許頭破血流，也許心力交瘁，但終于會走過來，臉上浮起了堅毅的笑意。

《麥田里的守望者》正是青少年迷途中的一束曙光，青青春路上的行動指南。霍爾頓們的迷茫與失落永是成長中人們的迷茫與失落，但愿現(xiàn)實中的霍爾頓們終會糾正行程中的偏差，快速步上人生正軌，大步流星的行走在人生征途上。

篇二：麥田里的守望者讀后感

每一個人都有一段無法忘卻的歲月，太多的敏感、偏執(zhí)、荒唐、頹廢、甜蜜與歡樂，使日子變得寂寞又溫暖。站在一望無際的碧綠色麥田中，我想起了一個曾經(jīng)的壞孩子――霍爾頓。

我有段時間總是那么煩躁，會因父母一句話而暴跳如雷，會因朋友的一個動作而傷心欲絕。后來我漸漸明白，那段時光，叫做青春?；魻栴D就是在那個時候突然闖進我的世界。他剪一個干凈的水兵發(fā)型，卻滿頭褐色亂發(fā)，邪邪的樣子，有些迷人。

霍爾頓讀書的地方叫潘西，一個私立的貴族學(xué)校。在這之前他還上過艾爾敦？希爾斯學(xué)校。那兒有一個非常勢力的校長名叫哈斯先生。到了星期天，哈斯先生見到開了汽車來接孩子的家長就跑來跑去和他們握手，要是學(xué)生的父母穿的粗俗又樸素，那老哈斯就只和他們握一下手，然后假惺惺一笑，接著就和別的父母去講話。青春的日子里，快樂和痛苦很容易被放大，刺激著我們敏感的神經(jīng)，我們總是會因為這點或那點而不滿或憤怒?；魻栴D受不了這樣的環(huán)境，于是選擇了逃離，戴著自己的獵人帽拎著行李想要去往西部。

在臨走前，他想要再見見自己的妹妹菲？。于是托人送去一張便條，約在博物館旁邊。過了好一會兒，菲？終于來了，她拖著霍爾頓在胡敦讀書時用的舊箱子裝滿了行李決心與哥哥一同離開。霍爾頓沒辦法，只好放棄了去西部。青春就是這樣，充滿了叛逆霸道卻一心想要離開，最后在種種的牽絆下放棄了目的。

文中有一段讓人印象深刻的話：“一個不成熟男子的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個成熟男子的標志是他愿意為誒某種事業(yè)卑賤地活著?！蔽覀兛赡芎茈y相信這句話出自一個老師之口，但的的確確是這樣，那時候?qū)W校里的老師大部分都是勢力的偽君子，他們認為為了茍延殘喘地活著不惜一切的人是成熟的，為了某種精神或理想的人是可笑的。就連孩子們讀書，也是為了日后能買輛凱迪拉克之類的東西?；魻栴D曾經(jīng)同妹妹說，他想要當(dāng)個麥田里的守望者，守護一群小孩子。相信也有很多人擁有過類似的理想，只是那個理想太過遙遠，來不及努力就已經(jīng)長大。長大意味著放棄，放棄掉有過的美好理想，成為所謂的“成熟男人”，為了某種事業(yè)卑賤地活著。這是種痛苦的生活方式，但絕大多數(shù)人會為了生活背叛心靈。

最后霍爾頓生了場大病進了醫(yī)院，至于后來的事，無人知曉。于是留在書中的霍爾頓再也沒有長大，我想他依然是那個天真的，單純的“壞”孩子。

成長似乎是個永恒的話題，有時候，懵懂的我們選擇把自己的不滿和內(nèi)心的小叛逆藏匿于心中；有時候，為了迎合社會，我們學(xué)會了偽裝，學(xué)會了恭維，學(xué)會了欺騙，學(xué)會了送給別人一個個假笑；有時候，為了追逐名利，我們麻痹了自己的內(nèi)心，封鎖住心中真實的想法，用一份份赤裸裸的假模假式包裹自己，竭盡全力不讓真實的內(nèi)心顯露于外。我們越是這樣做，越是會發(fā)現(xiàn)――其實別人都在這么做。

篇三：麥田里的守望者讀后感

“不管怎樣，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲……我的職務(wù)就是在那里守望……我只想當(dāng)一個麥田里的守望者……”

——霍爾頓

讀完了《麥田里的守望者》一書，一個少年形象出現(xiàn)在我的腦海中——他是大人們眼中的壞孩子，因為他所作的、所想的一切都“不像話”，他的成績也是那樣的糟糕，幾乎沒有人喜歡他……他就是全書的主人公——霍爾頓。

他的討厭周圍骯臟的世界——他討厭偽君子，討厭周圍的虛假的人，卻又不得不跟他們交往；他討厭電影，卻不得不在無所事事的時候去那里消磨時間……霍爾頓沒有真正好的朋友，只有骯臟的“阿克萊”、表里不一的斯特拉德萊塔等室友，但他又不得不跟他們交往，他厭惡他們，卻又無奈，他無法改變現(xiàn)狀。他不想和他們同流合污，成績自然會很差。他看不慣周圍的世道，所以他苦悶、躊躇、彷徨，自己的心事也只能被自己扛著。

霍爾頓一直都希望自己可以變得很勇敢，但是實際卻是他一直都很膽小，被別人欺負后只能在做白日夢的時候幻想著可以把他打敗，他連一個瘦弱的女人都制服不了，更何況別人呢？他被學(xué)校開除后，都不敢貿(mào)然回家，躡手躡腳地回去還一定要躲避著父母。他一直都在用一些不切實際的幻想安慰自己，卻沒有膽量去做真正意義上的叛逆。

他是青春期的少年代表，從他的經(jīng)歷里可以清楚的看到與家長的代溝，家長總希望他像哥哥一樣可以成為出人頭地的人，可是他的理想也只是做一個麥田里的守望者，站在懸崖上，捉住不斷奔跑的孩子。大人總認為霍爾頓是一個敗家子，是一個不良少年。但他有自己的思想，在他那半成熟的心中還存留著點點夢想，即使它在那污濁的世道變得那樣的細微渺小。

霍爾頓是明智的，是聰明的，他看透了社會的本質(zhì)。他的樸素和善良，是他所在的年代很少的，雖然他的有些思想還比較幼稚，雖然他有許許多多的缺點，但他反抗現(xiàn)實、向往美好世界的純潔的一面是不可忽視的。

作者借助筆下的霍爾頓，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了自己的想法，用一個處于青春期的孩子的口吻講述了一個關(guān)于那所謂“叛逆”的想法，講述了成熟與不成熟之間的過渡，大人與青春期少年之間的代溝。

霍爾頓的那個只想做一個麥田里的守望者的夢想，那個為了不讓小孩子掉下懸崖而站在懸崖邊救孩子的形象，那個純潔無私的想法，天真幼稚卻又些許成熟的心事，漸漸放大……

篇四：麥田里的守望者讀后感

才17歲的主人公霍爾頓，幾度退學(xué)，這點和我有點類似，是最初與我共鳴的地方，要不然根本看不下去，因為文中出現(xiàn)頻率最高的詞是：他嗎的、混帳、膩煩、什么什么得要命、胡搞、偽君子、瘋子、假模假式、下流、裝腔作勢，詞匯量廣泛，而本人現(xiàn)實中口語出現(xiàn)最高的是：靠，他嗎的。我說起來并不覺得痛快，有些人說的很過癮，言詞犀利。就為這些驚人的詞匯。

主人公第四次退學(xué)是由于成績不及格而被潘西學(xué)校開除，他看不慣周圍的一切，自己身邊都是些偽君子，假模假式的老師與虛偽的成年人、得到退學(xué)通知后在學(xué)校待了一會，不敢回家，就想著要離家出走，在繁華都市游游蕩蕩，全文講的就是這幾天的經(jīng)歷。對這幾天所遇到的事或人，都是以頹廢的無聊的態(tài)度來面對的。

他家境富裕，吸煙喝酒，全文滿口的臟話，思想偏激，憤世嫉俗，調(diào)皮搗蛋，幽默任性，狡辯也很歷害。他容易幻想、叛逆、仿偟、苦悶、憤怒、焦慮、反抗現(xiàn)實、這是多少年輕人的影子??！

但是霍爾頓是善良的，為同學(xué)自尊心改放位置的皮箱，為捐錢而慚愧，覺得妓女的那身衣服可憐。

麥田里的守望者，有一個孩子在路上唱著：“如果你在麥田里捉到了我”，這就是霍爾頓的理想，他想保護那些純潔沒有被污染的孩子，守望著，他想做一個守望者，在這些小孩在走向崖邊時，就捉住他……

有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說_-----除了我。我呢，就站在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只是想當(dāng)個麥田里的守望者

我對這本書的理解：一個是麥田，另一個就是那些中央公園南邊的鴨子，有三次都出現(xiàn)過，開始還以為是作者實在是無聊，他老是問別人，中央公園的那些鴨子到了大冬天，都結(jié)冰了，會到哪里去呢？是自己飛走了，還是被卡車運走了？似乎是在說他和那些鴨子一樣，無法適應(yīng)環(huán)境，與社會格格不入。

借書里的話，老實說，這本書對我的影響幾乎沒有，我說的話并沒有違心，雖然退過學(xué)，有好多的影子在里面，不過那些都很遙遠了，這本書應(yīng)該在我三年前看，現(xiàn)在我活的并不頹廢，但還是為那個守望者而感動，相信很多人都喜歡那個理想，并向往著。

守望是一種難得的情懷，一種勇氣，一種姿勢，又飽含著一份期待。我想這也是霍爾頓可愛的地方。盡自己最大的努力去守護一種美好這才是真正的大善良，這種大善良讓霍爾頓在頹廢中也顯得那樣的可愛，就像在一片沼澤地中讓我們看到了閃光的美好的東西。

篇五：麥田里的守望者讀后感

《麥田里的守望者》是美國作家塞林格帶有自傳性質(zhì)的一部小說。小說主人公霍爾頓因5門功課中的4門不及格而被學(xué)校開除，但他又因種種因素而無法回家，于是在外漂泊流浪了兩個多星期，他原本打算到西部去，但因妹妹菲芘的跟隨而打消了這個念頭。他最大的愿望是做一名麥田里的守望者，保護在麥田里玩耍的孩子不掉下懸崖去，但最終，他在大病了一場之后不得不再回到學(xué)校繼續(xù)上課。大病也就意味著霍爾頓的大徹大悟，意味著一個人的生活最終要與現(xiàn)實接軌，意味著我們的叛逆是錯誤的。

主人公身上充滿了叛逆色彩，他打架、逃課、吸煙、酗酒、等等，都是青春期孩子身上典型的叛逆特征，他厭惡學(xué)校，以及學(xué)校里的老師、同學(xué)等一切的人和事，他總是希望逃離現(xiàn)實生活而到自己理想的世界中去，卻又一次一次被現(xiàn)實打擊的失望彷徨，一次次的提醒著他，理想與現(xiàn)實之間是具有差距的。的確是這樣，理想與現(xiàn)實之間存在著反差，你的理想，往往就是你在現(xiàn)實中無法得到卻又渴望得到的東西，現(xiàn)實越糟糕，理想就更美好。而理想只有通過我們的努力才能夠得到實現(xiàn)。小說中主人公的理想很美好也很樸素，但對于他來說，依然是很難實現(xiàn)的。他只是一個十幾歲的孩子，還沒有自己獨立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨自一人到西部去生活。小說的最后，也許正因為作者認識到理想的不切實際，才乖乖的回到了家，回到了學(xué)校。

現(xiàn)實中的我們也是如此，和主人公霍爾頓有著一樣的叛逆，總想著脫離社會規(guī)則而按照自己一個人的意愿去生活，然而理想和現(xiàn)實之間存有差距，人本來就是群體動物，成年人也不可能脫離社會而完全獨立的一個人存在，更何況是還沒有自立能力的我們呢？但也不要否認理想的存在，正因為有正確的理想鼓勵我們，引導(dǎo)我們，我們才能夠不斷發(fā)展、不斷進步。

理想和現(xiàn)實之間是有距離的，承認現(xiàn)實是我們實現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，而美好的理想又是鞭策我們不斷進步的動力，只有正確的把握好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以理想為目標，腳踏實地，我們才能不斷前進，實現(xiàn)自己遠大的理想。

篇六：麥田里的守望者讀后感

那天去書店，我從一大堆世界名著中挑了一本很薄的書，名字叫《麥田里的守望者》，在我拿起這本書時，我沒有想到這么薄的一本書會對我產(chǎn)生這么大的影響，使我感觸很深，我覺得這本書的形式和內(nèi)容都很出色。

美國的五十年代是一個相當(dāng)混亂的時期，二戰(zhàn)的陰云尚未散去，冷戰(zhàn)硝煙又起。一方面科技發(fā)展迅速，而另一方面，人們?nèi)狈硐耄庵鞠?，在自己無力改變的社會大背景下，過著混混噩噩的生活。于是，“垮掉的一代”出現(xiàn)了，霍爾頓就是其中的一員，他抽煙酗酒，不求上進，但是，他還不至于淪落到吸毒、群居的地步，因為在他心底，一直還存有美麗而遙遠的理想---做一個“麥田里的守望者”。

我們生活的這個國度，這個時代正處于巨大的變革之中，一切都在日新月異的發(fā)展。從某種意義上說，這與50年代的美國確實有些相象。社會不斷進步，人們的思想觀念也在發(fā)生變化，很多人開始迷茫，消沉，他們逐漸遺忘自己的理想，沒有了最初的熱情，開始向往平庸。

我們是一群生活在新時代的孩子，自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱，但是我們應(yīng)該集中精神看準我們的前方，我們的路，我們應(yīng)該是一群有理想有抱負的人。假如霍爾頓沒有他純潔的理想，那他就會墮落到底，是他的理想讓他活下來。理想是人的指路明燈，它帶著人走向未來，走向光明。()我們的人生才剛剛開始，縱然生活讓我們這代人有些迷惘和彷徨，但一切不過是暫時的，不就都會過去，我們現(xiàn)在最需要的，就是我們的理想。

是的，有理想就有希望，希望就在明天，明天會更美好！

篇七：麥田里的守望者讀后感

《田里的守望者》的主人公，16歲的中學(xué)生霍爾頓。考爾菲德是當(dāng)代美國文學(xué)中最早出現(xiàn)的反英雄形象之一?；魻栴D出生在紐約的一個富裕的中產(chǎn)階級的家庭。學(xué)校里的老師和自己的家長強迫他好好讀書，為的是“出人頭地，以便將來買輛混賬凱迪拉克”，而在學(xué)校里“一天到晚干的，就是談女人、酒和性。”他看不慣周圍的一切，根本沒有心思用功讀書，因而老是挨罰。到第四次被開除出校時，他不敢貿(mào)然回家，便只身在美國最繁華的紐約城游蕩了一天兩夜，住小客店，逛夜總會，濫交女友，酗酒。他在電影院里面百無聊賴地消磨時間。于此同時，他的內(nèi)心十分苦悶、彷徨，企圖逃出“虛偽”的成人世界去尋找純潔與真理的經(jīng)歷與感受。這種精神上無法調(diào)和的極度矛盾最終令他徹底崩潰，躺倒在精神病院里。

有些人贊揚此書，認為成人通過本書可以增加對青少年的理解，青少年在閱讀此書后能增加對生活的認識，使自己對丑惡的現(xiàn)實提高警惕，并促使自己去選擇一條自愛的道路，但也有很多人嚴厲批評此書。

我認為這本書的主人公雖然滿口粗話，張口“他媽的”閉口“混賬”，讀書不用功，還抽煙、酗酒、早戀，但這些都是作者杰羅姆。大衛(wèi)。塞林格為了揭示霍爾頓受環(huán)境影響頹廢、沒落的一面，也寫出了他純樸、敏感、善良的一面。最打動我的是：他對妹妹的那一份關(guān)愛，無時不刻不想著妹妹。

霍爾頓所生活的世界，全是“虛偽”、“性”這些字眼，他不愿同流合污，自然也就無法好好念書，因此他的不用功實際上是對資產(chǎn)階級現(xiàn)行教育制度的反抗。而我們生活在幸福的生活環(huán)境中，與霍爾頓生活的資本主義的丑惡環(huán)境做對比，能開闊視野，增加見識。

看了這本書，使我懂得：世界是兩面的，一面是美好純潔，另一面是虛偽骯臟，只要你有很強的適應(yīng)能力，就能生存下來，無論你所處環(huán)境是丑是美，這個世界，“適者生存”！

篇八：麥田里的守望者讀后感

我是一片麥田，隨著歲月的流逝變綠了又變黃，唯一不變的是身邊總有兩個稻草人張開雙臂看守黑夜，看守陽光，一直看守著這片麥田。他們是我的父母，我在他們的目光下慢慢地成長。

15年里，他們?yōu)槲掖蚶砹松畹狞c點滴滴。為我犧牲了自己可貴的青春年華，但我卻從來未曾與他們分享憂愁，還顯得那么的不懂事?？伤麄?nèi)匀徊粫芙^我的要求，因為他們要為我創(chuàng)造拼搏的條件又要給我闖蕩的資本。我一直不敢刻畫他們的寫照，因為我怕年少無知的自己會用拙劣的筆褻瀆了他們的那份虔誠。

隨著我的不斷成長，與他們相處溝通的時間少了，漸漸地與他們之間有了一堵隱形的墻。他們需要的是我溫暖的問候和體貼的關(guān)心，但我卻一直都吝嗇著你們想要的東西，甚至用各種的借口逃避著。每次放假回到家，我都掩飾著自己的興奮與喜悅，怕讓他們知道我的情感流露。在離開他們的日子里，又在淚水中知道失去后的可貴。我真的很想把我的感情向他們傾訴，但我沒有這樣的勇氣，我害怕我的情感在他們的眼里會顯得那么的卑微。

他們都是平凡地活著，平凡地給予著，但卻孕育著不平凡的夢。

爸爸本來是一位老師，但為了我，他當(dāng)起了一位雙手布滿銅錢味的商人。用他的汗水支撐著我們的家，給予我們一家的是安全感和幸福感。他不僅注意我的學(xué)習(xí)也很注意我的道德品行。他讓我知道知識的重要性，又讓我懂得知識并不是尋找幸福的唯一出路；他讓我知道待人接物應(yīng)有的態(tài)度，又讓我懂得面對成功和失敗時也要昂首向前走。

媽媽本來也是一位老板，但也為了我，他當(dāng)起了我家的“家庭料理大臣”。媽媽用她的雙手包辦了我生活的每一個細節(jié)，給予我們一家的是舒適和溫馨。她對我的教育并不比其他人少，在依稀模糊的印象中第一個握起我的手，教我識字的不是接受了高等教育的老師和爸爸，而是知識淺薄的她。

從來沒有真正地跟他們說過一聲謝謝，也曾沒有為他們許下?lián)凑娴脑竿械闹皇且宦曈忠宦暤捻斪?。你們無怨無悔的給予讓我在兩行清淚中明白了一切。謝謝您們！麥田里的守望者！無論我怎樣的逃避，卻始終逃不開你們那樣炙熱的情感。好想讓您們看看我的淚，讓您們明白我心里的一切。

謝謝您們！麥田里的守望者。

篇九：麥田里的守望者讀后感

凡高，一個將畫視為生命，甚至超過生命的人，一個真正用靈魂的色彩來繪畫的人。可當(dāng)他放下畫筆時，卻拿起槍結(jié)束了自己被人世束縛的生命。

他生命的熱情，像是飛蛾撲火般的沖動，像是美人魚起舞般陶醉。他的色彩，跳躍著瘋狂迷醉的舞蹈，奔放地隨意旋轉(zhuǎn)著，令人目眩；又似一首激昂的舞曲，想要跳出世俗的束縛。

他桔紅色的發(fā)須是張揚還是落寞，那糾結(jié)的眉頭總讓人感到一種莫名的憂傷，他的《自畫像》讓人心疼。他總是充滿幻想，卻游走于極端，他總在繪畫中與自己苦斗。他執(zhí)著地愛著《向日葵》，他用抒情的筆調(diào)充分展示著那黃金般的絢麗色彩，一朵一朵綻放的花如同火焰，正如他自己所說，“這是愛的最強光。”

他的畫面，是永不熄滅的篝火，如同那激情似火的向日葵，按捺不住內(nèi)心強烈的欲望，正奮力擺脫花瓶的束縛，奔向太陽。他的感情過于熾烈，總是因現(xiàn)實的黑暗而絕望，他的靈魂過于純潔，總是因世人的污濁而嘆息，他對夢想過于執(zhí)著，魔鬼稱他為上帝，上帝叫他為孩子，人們稱他為瘋子。

他說：“我是以向日葵的姿態(tài)活著，而不是以束縛的姿態(tài)活著?！笨捶哺叩漠?，第一眼看到的是耀眼的光華，第二眼看到的是太陽戀上雪花的矛盾，第三眼感受的則是雪花在太陽狂吻下的無奈與消亡。

畫如人生。當(dāng)你被那金燦燦的麥田吸引時，你可否注意到畫面角落里的陰冷，是否注意到那令人不寒而栗的送葬隊伍？凡高的絕筆畫面，仿佛就是他自我生命的寫照，是他宿命的遺言。燦如黃金的麥田之上，一群烏鴉飛過，也許，他覺得自己就像那個被束縛的稻草人，希望在陽光下沐浴卻又無法忍受烏鴉的啃食。他選擇了簡單的方式讓自己解脫，誰也不知道在中彈后的幾天他是怎樣度過的，是掙扎在生與死的邊緣，還是在等待死亡。

凡高，一個渴望自由的麥田守望者，一個天堂里的快樂狂人。麥田里的守望者讀后感800字讀《麥田里的守望者》有感《麥田里的守望者》讀書筆記

第五篇：麥田里的守望者讀后感

麥田里的守望者讀后感

在當(dāng)代世界文學(xué)中，有一部書是被公認的現(xiàn)代經(jīng)典，那就是塞林格的《麥田里的守望者》，成人閱讀這本書，可以人增加對少年的理解。

作者生動細致地描繪了一個無產(chǎn)階級子弟的苦悶，彷徨的精神世界，真實地揭露了資本主義社會精神文明的實質(zhì)，人活著除了物質(zhì)生活之外，還需要有精神生活，而且在一個比較富裕的社會里，精神生活往往比物質(zhì)生活更為重要，本書中的主人公霍爾頓〃考爾菲便是美國五十年代“垮掉分子”的代表，但垮得還不到吸毒，群居的地步?；魻栴D尚想探索和追求理想，因此他向往東方哲學(xué)，提出長大長人后想當(dāng)一個“麥田里的守望者”。

有那么一群小孩子在一塊麥田地里做游戲，幾千萬個小孩子，附近沒有一個人，沒有一個大人，我是說，除了我；我呢，就站在那混帳的懸崖邊，我的”職務(wù)就是在那兒守望，要是有哪個孩子，往懸崖邊奔來，我就把他捉住，我是說孩子們都 在狂奔，也不知道 自己是往哪兒跑，我得從什么 地方出來，把他們捉住，我整天就干這樣的事，我只想當(dāng)個麥田里的守望者。

他的性格較為復(fù)雜，有受資本主義社會耳濡目染的丑惡的一面，但有也反抗現(xiàn)實，追求理想的純潔 的一面，他為什么 不肯用功讀書，被 四次開除出學(xué)校？那是因為學(xué)校里的老師和他的家長強近他讀書只是為了“出人頭地，以便將來可以買輛混帳的凱迪拉克！”而在學(xué)校里，“一天到晚干的，就是談女人，酒，和性。再說人人還搞下流的小集團??”。這就是霍爾頓所生活的世界。他不愿同流合污，自然

也就認為無法好好念書。因此他的不用功實質(zhì)上是對資產(chǎn)階級現(xiàn)行教育制度的一種反抗，另一方面，在他那樣的生活的環(huán)境里，他又能找到什么可貴的精神寄托或崇高的理想信念呢？學(xué)校里的老師大部分都是勢利的偽君子。連他所唯一敬佩的一位老師后來發(fā)現(xiàn)也可能是個搞同性戀的，而這位老師諄諄教導(dǎo)他的，也只是資產(chǎn)階級利已主義的信條“一個不成熟的男子的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地互去，一個成熟的男子的標志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活者?！?/p>

他是青春期的少年代表，從他的經(jīng)歷里可以清楚的看到與家長的代溝，家長總希望他像哥哥一樣可以成為出人頭地的人，可是他的理想也只是做一個麥田里的守望者，站在懸崖上，捉住不斷奔跑的孩子。大人總認為霍爾頓是一個敗家子，是一個不良少年。但他有自己的思想，在他那半成熟的心中還存留著點點夢想，即使它在那污濁的世道變得那樣的細微渺小。

他盡管看慣資本主義的世道，苦悶，彷徨，那那種不切實際的幻想安慰自己，自欺欺人，最后仍不免對現(xiàn)實社會妥協(xié)，成不了真正的叛逆，這可以是說是作者塞林格和他筆下人物霍爾頓的悲劇所在，作者描繪了霍爾頓的精神世界的各個方面，既揭示了他受環(huán)境影響頹廢、沒落的一面，也寫出了他純樸敏感，善良的一面?；魻栴D是明智的，是聰明的，他看透了社會的本質(zhì)。他的樸素和善良，是他所在的年代很少的，雖然他的有些思想還比較幼稚，雖然他有許許多多的缺點，但他反抗現(xiàn)實、向往美好世界的純潔的一面是不可忽視的。

作者借助筆下的霍爾頓，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了自己的想法，用一個處于青春期的孩子的口吻講述了一個關(guān)于那所謂“叛逆”的想法，講述了成熟與不成熟之間的過渡，大人與青春期少年之間的代溝?；魻栴D的那個只想做一個麥田里的守望者的夢想，那個為了不讓小孩子掉下懸崖而站在懸崖邊救孩子的形象，那個純潔無私的想法，天真幼稚卻又些許成熟的心事，漸漸放大……