第一篇：圓的整理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《圓的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

圓的知識(shí)包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積三大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

1、從情境中導(dǎo)入,使“數(shù)學(xué)課堂生活化”。上課伊始，我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進(jìn)行導(dǎo)入，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的復(fù)習(xí)。

2、把課堂交給學(xué)生。整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中，我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，通過(guò)學(xué)生展示、板演畫(huà)圓，讓孩子們很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。

3、多媒體手段的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我濃縮了知識(shí)的來(lái)龍去脈，用課件進(jìn)行演示和回顧，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂(lè)趣和魅力。

4、在實(shí)際中應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。

螢火蟲(chóng) 2016.11.10

第二篇：圓整理和復(fù)習(xí)與教學(xué)反思

圓整理和復(fù)習(xí)與教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁(yè)整理和復(fù)習(xí)及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

回顧整理本單元有關(guān)圓的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平。過(guò)程與方法

經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程，體驗(yàn)有條理地梳理知識(shí)，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用周長(zhǎng)或面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

系統(tǒng)復(fù)習(xí)：1．這一單元我們學(xué)習(xí)了什么圖形?你知道圓的哪些特征？先小組說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)的時(shí)候我們看看哪個(gè)組對(duì)圓的認(rèn)識(shí)最深刻。同時(shí)要求大家將小組內(nèi)的總結(jié)列出。

2．小組匯報(bào)，教師課件演示學(xué)生的總結(jié)情況。①圓心（O）怎樣找圓心？

②半徑（r）什么叫半徑？半徑還有什么特點(diǎn)嗎？教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意必須在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。

③直徑（d）什么叫直徑？圓有多少條直徑？

④在同一個(gè)圓里，半徑與直徑有什么關(guān)系？

⑤畫(huà)圓時(shí)要注意什么？

練習(xí)：怎樣畫(huà)一個(gè)半徑2厘米的圓？

師：下面請(qǐng)你在畫(huà)好的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并用字母表示。

⑥軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。

誰(shuí)還有什么補(bǔ)充？

我們把圓對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)了什么？圓有多少條對(duì)稱軸,t它的對(duì)稱軸是什么？ 我們還學(xué)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形，舉例說(shuō)一說(shuō)。你知道哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形？

練習(xí)：通過(guò)圓心的線段叫做圓的直徑。()圓的任意一條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸，所以圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。()()決定圓的位置，()決定圓的大小、圓的周長(zhǎng)

在自己的圓上畫(huà)出它的周長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)？ 并想一想周長(zhǎng)和圓的什么有關(guān)系，有怎么的關(guān)系？ 圓的周長(zhǎng)如何計(jì)算呢？、圓面積

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出自己手中圓的面積。說(shuō)說(shuō)什么是圓的面積？

圓的面積為什么用圓周率乘半徑的平方？大家能回憶一下圓的面積推導(dǎo)過(guò)程嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)形？如何求它的面積呢？、圓面積和周長(zhǎng)的比較：：

那大家能不能說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)和面積有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？、練習(xí)：

1、圓的直徑是4厘米，半徑是()厘米，周長(zhǎng)是()厘米，面積是()平方厘米

2、大圓的半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長(zhǎng)是小圓周長(zhǎng)的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。

3()和()的比值叫圓周率，用字母()表示，它的近似值是()。

4、一輛汽車(chē)輪胎外直徑是0.8米，如果車(chē)輪每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)500周，這輛汽車(chē)每小時(shí)行駛多少米?

5、一個(gè)圓環(huán)的外圓半徑是5厘米，內(nèi)圓的半徑是4厘米，求圓環(huán)的面積。

6、一種童車(chē)前輪直徑是0.28米，后輪直徑是0.35米，前輪行駛20圈的路程，后輪行駛多少圈? 教學(xué)反思: 本單元對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復(fù)習(xí)教師要緊抓圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對(duì)比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報(bào)，在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過(guò)這樣的對(duì)比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟練的掌握知識(shí)。同時(shí)對(duì)一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(zhǎng)和面積的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械南嚓P(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學(xué)生先自己畫(huà)出圓的周長(zhǎng)和面積，然后舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的具體應(yīng)用，然后在詳細(xì)的比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生的理解效果就大大的提高了。理解和實(shí)際應(yīng)用是需要一定過(guò)渡的，所以我們的整理和復(fù)習(xí)要結(jié)合實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)中插入了實(shí)際中的計(jì)算。

但通過(guò)本次的整理和復(fù)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，條理性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的表述不夠嚴(yán)密。這也反映出我們的教學(xué)中訓(xùn)練的不夠細(xì)致，對(duì)孩子的課堂表達(dá)等能力要求不高，今后需要加強(qiáng)，多讓學(xué)生自己鍛煉，不斷提高他們想問(wèn)題的深度和廣度。

其次，也可以看出孩子們平時(shí)不夠重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，當(dāng)教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識(shí)時(shí)，孩子們的想法還停留在個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)上，在應(yīng)用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對(duì)上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三篇：圓的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

圓的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《圓的整理與復(fù)習(xí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，也是本冊(cè)整理和復(fù)習(xí)的最后一個(gè)內(nèi)容。在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí)，包括圓的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的組合圖形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上，因?yàn)楹鸵话愕哪骋徽鹿?jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)課不同，學(xué)期末的整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生雖然自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)知識(shí)整理，但在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，復(fù)習(xí)從以下三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行：

1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：包括圓的特征、圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法及知識(shí)形成。

2、基本知識(shí)練習(xí)。

3、綜合練習(xí)

復(fù)習(xí)了有關(guān)半圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算后，又復(fù)習(xí)了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習(xí)：

（1）求下面圖形的周長(zhǎng)和面積：（單位：cm）

a、半圓的周長(zhǎng)和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長(zhǎng)和面積（圖略）（2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）（環(huán)形的面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）

（3）在一個(gè)長(zhǎng)為8厘米、5厘米的長(zhǎng)方形里面畫(huà)一個(gè)最大的半圓，這個(gè)半圓周長(zhǎng)和面積分別是多少？

在批了作業(yè)后才知道學(xué)生掌握得有多差，全班全對(duì)的人只有5人。不是周長(zhǎng)公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長(zhǎng)時(shí)忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長(zhǎng)時(shí)不知道是求圖形一周的長(zhǎng)度，只是將兩個(gè)基本圖形的周長(zhǎng)簡(jiǎn)單地相加。說(shuō)明了學(xué)生概念還是不清，空間概念不強(qiáng)，再加上學(xué)生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導(dǎo)致了做作業(yè)時(shí)丟三拉四！

教是為了不需要教，顯然，這樣的“教”，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習(xí)”的門(mén)徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。圍繞這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓及軸對(duì)稱圖形的特征，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式和推導(dǎo)過(guò)程；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作交流，互相促進(jìn)，完善知識(shí)體系，并初步形成整理和復(fù)習(xí)的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系思想，促使學(xué)生全面發(fā)展；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)及善于總結(jié)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我想，這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是在難度上沒(méi)有達(dá)到一個(gè)新的高度，在密度上有所欠缺，但是一節(jié)課只有短短四十分鐘，我們往往會(huì)顧此失彼，這也是我很困惑的地方，希望大家可以一起幫助我。

第四篇：圓的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí)，包括圓的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來(lái)，給我自己總體感覺(jué)是比較順，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，把對(duì)知識(shí)梳理過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，然后再讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程。

特別是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)觀察更容易理解和掌握。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問(wèn)題中思維能力得到鍛煉。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，面對(duì)圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問(wèn)題，師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的問(wèn)題生動(dòng)活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。

四、錯(cuò)題分析，探討解題的策略。

“數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策”這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)掌握的不太理想，特別是學(xué)困生出錯(cuò)的情況多，究其原因是多方面的：有計(jì)算出錯(cuò)，也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊，公式亂用。

錯(cuò)例：鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個(gè)鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？

學(xué)生找錯(cuò)誤原因：

（1）圓面積計(jì)算錯(cuò)例1：計(jì)算出錯(cuò)。

（2）圓面積計(jì)算錯(cuò)例2：錯(cuò)在圓面積求成圓周長(zhǎng)。

（3）圓面積計(jì)算錯(cuò)例3：錯(cuò)在圓面積是直徑的平方。

又如：如繞圓形花壇周?chē)佇÷肪毩?xí)題，學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很容易出錯(cuò)，因此我讓學(xué)生先畫(huà)圖，知道環(huán)寬是1米，通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì)只加一邊的小路寬，大大降低錯(cuò)誤率。使學(xué)生意識(shí)到畫(huà)圖對(duì)自己解題的幫助和重要性，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)畫(huà)圖，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就可以逐步形成習(xí)慣。

最后，注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問(wèn)題需要思考：

（1）復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？

（2）好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫(huà)圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里比較好呢？

第五篇：圓的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《圓》章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

張登亮

我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，掌握課本中的基本知識(shí)，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多，但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過(guò)，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考察課本上的原題，但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況，所以，要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。

所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)知識(shí)整理，可以說(shuō)，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是采取一種

“抓瞎”的方法，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而常常忘記了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習(xí)”的門(mén)徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。