第一篇：尊重生命的瞬間感悟

尊重生命的瞬間感悟

--------------《我在保護(hù)下一代》系列活動

北京海淀實驗中學(xué)

龐春泉

現(xiàn)在的學(xué)生，就象是包在一層厚厚的雞蛋殼里，為什么這樣說呢？其實很簡單，學(xué)生就是一個中心，他的外面首先環(huán)繞的是他的爺爺奶奶，姥姥，姥爺；然后是他的叔叔嬸嬸姑姑舅舅；最后是他的爸爸媽媽。形成了以他為中心的一個同心圓。拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，.包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。在這樣一種狀態(tài)下他們怎么能夠經(jīng)歷痛苦和磨練，又怎么能夠尊重他人呢？家長們?yōu)樗麄冏龅锰嗔?，為他們想得太多了。在他們眼里，家長所做的這一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。他們確實不知道其實他們的幸福是建立在大家的辛苦之下的，所以他們也從來不為他們的家長考慮，所以他們從來都是受益者，不懂得去付出，不懂得奉獻(xiàn)------------

面對這一切我在思考：怎樣讓學(xué)生真正地能夠體會到家長的不容易，怎樣懂得一點(diǎn)作家長的辛苦？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對于社會對于家庭的感激之情？于是我開展了一個名為《尊重生命的瞬間感悟-----我在保護(hù)下一代》的活動。

第一階段：《說名道姓》

我首先把自己的名字進(jìn)行了剖析，讓學(xué)生了解我的父母在給我起的名字里把希望深深地埋藏，我把我透過名字感受到的力量告訴他們。接著，讓學(xué)生們通過自己的名字的意思來考慮父母把自己的名字里面掩藏了哪些寓意。學(xué)生們根據(jù)自己的想法也剖析了名字?？墒俏腋嬖V學(xué)生光憑自己的想法推測其實還很膚淺，怎樣才能達(dá)到更深一個層次呢？學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來了，出了很多的方法。我們把大家的想法匯集起來，讓學(xué)生有步驟地進(jìn)行操作。親自問父母為什么給我起這個名字，是什么意思呢？有什么希望呢？字典里名字的每個字都是什么意思，連起來又是什么意思呢？我的姓在古代出自何處呢？有什么樣的歷史呢？ 每個同學(xué)出一份手抄報，把所了解的一切用文字圖片表現(xiàn)出來，并把自己的自豪感表達(dá)出來。

經(jīng)過討論，思考，我們班級出了一份《說名道姓》。經(jīng)過這個階段同學(xué)們對自己有了一份自豪感，也表現(xiàn)了對父母的良苦用心的感激，也有的同學(xué)下決心要為自己的名字增光，不辜負(fù)家長的期待。他們決心要尊重自己的名和姓，讓自己的姓和名因為自己而感到更加有光彩，尊重名字的同時孩子其實做的就是尊重自己

第二階段：《我眼中的自己》

經(jīng)過了上一個階段，我接著進(jìn)行了第二個活動《我眼中的自己》，自己眼中的“我”是什么樣子？學(xué)生們興高采烈地介紹自己，在介紹的同時有的同學(xué)也表現(xiàn)出了興奮，不安，也有的同學(xué)表現(xiàn)出了自卑。

我引導(dǎo)他們：其實我們每個人都有各自的閃光點(diǎn)，只是我們從來沒有仔細(xì)考慮過，那么我們今天就好好地想一想： 我的性格是什么樣的？

我的愛好是什么樣的，和哪位名人是一樣的？

我的成長之路是什么樣的呢？是一個什么樣的圖形呢？

我的理想是什么樣的？為什么我要選擇這樣的理想？

我的不足在哪里？可不可以彌補(bǔ)呢？

我是不是無藥可救呢？

我是不是可以用“偉大”來形容呢？

就這樣經(jīng)過了深思熟慮之后我們又出了第二本雜志《我眼中的自己》。

尊重自己，尊重自己的言和行，也就開始尊重周圍的人和物，那種潛意識在學(xué)生們的內(nèi)心開始一點(diǎn)點(diǎn)形成。

第三階段：《我在保護(hù)下一代》

這是系列活動的最關(guān)鍵所在。布置任務(wù)的時候，我只是要求他們周一的時候每個學(xué)生帶一個雞蛋，不能夠用堅硬的東西裝，但是可以把它裝飾一下，這個雞蛋爭取一個星期都不能夠碎掉，無論到哪里都要帶著他，每天要寫保護(hù)記錄和隨想。于是有的同學(xué)把它畫成了小人，有的同學(xué)為它取上了名字------

第一天：有的同學(xué)不小心把雞蛋掉到了地上，好可惜。問我是不是可以從來。我告訴他不可以從來的，因為生命只有一次，機(jī)會也只有一次。沒有雞蛋的同學(xué)感到很惋惜，感到自己的責(zé)任沒有盡到。在他們的日記里這樣寫到：

“今天我真的很難過，老師說了我們要象愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)它，可是今天

在我的不經(jīng)意之間它的生命沒有了，我好后悔?！?/p>

“我的雞蛋不是我故意弄壞的，是在走樓梯的時候被別人擠壞的，在我的大意之

下，生命就這樣完結(jié)了，可見如果我們不照顧好他，外界的力量也能夠毀掉它”

“今天很激動，我的雞蛋沒有破碎，我想一個父母一樣看護(hù)著它”

“原來以為這還不容易保證拿第一，沒有想到真的很不容易”

在總結(jié)里我讓他們想一想是誰會象看雞蛋一樣看著我們？

第二天同學(xué)們繼續(xù)努力，還是有幾個雞蛋被弄壞了。第三天，有的同學(xué)開始出現(xiàn)

了煩躁的情緒，覺得雞蛋是他們的累贅，于是我問他們是不是你的父母把你也當(dāng)成了

累贅呢？ 同學(xué)們在后幾天里付出了真愛去保護(hù)雞蛋，讓他們同自己一起長大。到了第

七天放學(xué)的時候在一片烏拉聲中結(jié)束了保護(hù)雞蛋行動。

在興奮和遺憾中我讓他們把自己的日記和總結(jié)繪制成手抄報。

有的同學(xué)說：“我體會到了家長那種對我們的愛護(hù)和老師對我們的關(guān)愛對我們的成 長有多大。”

有的寫到“蛋蛋只是一個雞蛋，不用喂它吃東西，也不用擔(dān)心它會不會凍著。而 我們是人，每天父母要擔(dān)心我們吃沒吃飽，穿沒穿暖，總之，父母無時無刻為我們著

想，我么也應(yīng)該多為他們想想啊，讓他們省點(diǎn)心吧！”

有的同學(xué)寫到：“要知道，父母每天都無微不至地照顧我，持續(xù)了十幾年，從來沒

有抱怨過一聲，親愛的爸爸媽媽，你們真的是偉大無私的奉獻(xiàn)者??！”

“我真的不敢想象13年來家長是怎樣把我撫養(yǎng)大的??！這13年來他們操勞了多

少，卻又得到了多少回報他們含辛茹苦地把我養(yǎng)大，給我最好的生活條件，最好的環(huán)

境，最好的營養(yǎng)，我卻又給了他們多少？每年的父親節(jié)，母親節(jié)，我總是忘 了又忘，我真的是對不起他們！！”

“雖然我還有十幾年才能做母親，但是通過這次活動已經(jīng)體會到了一 點(diǎn)，我想我的孩子會在我的呵護(hù)下茁壯成長，成為一個對社會有用的人??！”

“爸爸媽媽對我們太好了，可是我還老讓他們生氣，實在不對。老師也 真的很辛苦，我以后不讓老師生氣著急了！”

“我想對親愛的爸爸媽媽和老師說一句--I LOVE YOU!”

“保護(hù)一個雞蛋不容易，保護(hù)一個孩子不容易，保護(hù)一個集體，一個榮譽(yù)更不容

易，保護(hù)一個國家，建設(shè)一個國家更不容易，我也要象愛護(hù)雞蛋一樣愛護(hù)我們的祖國 媽媽！”

在這次活動中學(xué)生們體會到了父母的不容易，體會到了老師的良苦用心 不容易，體會到了集體榮譽(yù)的保護(hù)不容易，也體會到了愛國不是一個空的口 號！在這次實實在在的活動中，同學(xué)們用自己的行動教育著自己，感染著自 己，也感染了周圍的每一個人，也教育了我。之后，同學(xué)們真的變了，用自 己的心愛他們的爸爸媽媽，愛他們的老師，愛他們生活的班集體，愛他們生 活的一草一木。

尊重自己，尊重同學(xué)，尊重父母，尊重生活在你周圍的生命，尊重所有愛你的和你愛的一切，同學(xué)們真正在體會著尊重生命的瞬間感悟，生命變得更有意義，世界變得更加美麗而和諧。

我想當(dāng)我們進(jìn)行教育活動的時候，我們不要在花園里摘種大樹，不要在春天里去體驗夏季的火熱--------教育要走進(jìn)生活，教育要走進(jìn)孩子們 的心里，教育要走進(jìn)孩子們五彩斑斕的世界里，要用我們的真心，我們內(nèi)心 真實地體驗和孩子們產(chǎn)生一種共鳴，體會生命的感動和感悟，我們的教育才 真正地迎來了春滿人間的季節(jié)！

第二篇：尊重生命

尊重生命，靜待花開

生本教育資料

1、在上學(xué)期末和本學(xué)期初的教職工大會上，駱校長明確提出從本學(xué)期開始在教學(xué)科研方面進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革工作，將過去以教師的“教”為主的教案教學(xué)改為以學(xué)生的“學(xué)”為的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2、開學(xué)第二周星期二（9月8日）下午第八節(jié)由學(xué)校主管教學(xué)的副校長許衛(wèi)在全校教職工大會上進(jìn)行培訓(xùn)，并制定出桂林市第七中學(xué)活動方案。

3、第三周，駱校長通過學(xué)習(xí)《人民教育2009.15-16》“生本教育”專輯，領(lǐng)悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”辦學(xué)道路、培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生的強(qiáng)有力的動力源，布置幫每一位教師征訂一本《人民教育2009.15-16》、為每一個教研組購買一本郭思樂教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教務(wù)科研處布置每一位教師學(xué)習(xí)上述兩本書并寫讀書筆記。至此，我校以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，用生本教育理念和方法滲透的課堂教學(xué)改革工作正式進(jìn)入理論學(xué)習(xí)階段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派兩批骨干教師赴廣州進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)考察活動，從理論學(xué)習(xí)過渡到感性認(rèn)識階段，為此項工作的具體實施打好基礎(chǔ)。

6、11月下旬我校2009年青年教師綜合技能大賽正式啟動，十位新三屆教師嘗試用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，雖然很不成熟，但標(biāo)志著我校正式進(jìn)入實質(zhì)性的實驗階段。

7、11月27日上午，在校階梯教室召開了我?！吧窘逃钡谝淮窝杏憰皬V州參觀學(xué)習(xí)的全體成員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、生本教育實驗班的全體任課教師和部分志愿者近六十人參與了會議。這次會議足足開了三個多小時，使19位赴廣州參觀學(xué)習(xí)老師的切身感悟發(fā)生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認(rèn)識。

8、12月9日，青年教師綜合技能大賽研究課評委認(rèn)真審議非新三屆青年教師的學(xué)案，評出以下獲獎?wù)撸阂坏泉劺铥惥?、唐仲羽、張亞菲；二等獎胡曉梅、唐西婷、唐薇、張華；三等獎廖興華、李敏、唐翠芳、陽楊、何麗君。同時根據(jù)“初

三、高三畢業(yè)班教師盡量不打擾；在五個實驗班任課且經(jīng)歷了一個教學(xué)小循環(huán)以上經(jīng)驗豐富的教師優(yōu)先”的原則確定張華、李麗娟、唐翠芳、廖興華、何麗君、歐陽蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實驗研討課的教師。

9、12月7日~12月18日，各教研組長利用教研組活動時間帶領(lǐng)全組教師觀看“全國生本教育理論與實踐研習(xí)班”培訓(xùn)錄像，收到很好的效果，許多老師就是因為看了錄像以后開始生本教育實驗的。

10、12月22、23、24日整整三天時間在校綜合實驗大樓三樓開展了生本教育實驗研討活動。這次活動有三個創(chuàng)新點(diǎn)：①每次研討的時間為兩節(jié)課，一節(jié)用于上課，一節(jié)用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評人；③活動前分別召開了上課老師和主評人會議，對如何上好這節(jié)課和如何議好這節(jié)課都進(jìn)行了具體的研究和布置，確?；顒映_的方向上引導(dǎo)?；顒拥玫綇V大教師的積極響應(yīng)和參與，初步統(tǒng)計，這次活動聽課人數(shù)達(dá)302人次，平均每節(jié)課50余人次；參與研討人數(shù)達(dá)246人次，平均每節(jié)41人次。

二、初步效果：

1、通過理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，甚至明白：我們開展生本教育實驗的目標(biāo)不只是局限于短期的指標(biāo)，也不只囿于成績，我們的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。一時間“靜待花開”成了大家的口頭禪。

2、在廣大教職工中達(dá)成共識：開展生本教育的實驗與研究，是我校走“合格+特色”辦學(xué)

道路，培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生，改變面貌、盡早走出薄弱學(xué)校困境，成為社會認(rèn)可的學(xué)校的重要工作，并主動付諸實踐。據(jù)初步統(tǒng)計，從2009年11月中旬開始，我校共有14個教研組的62位教師不同程度地先后開展了生本教育的實驗探索，其中每一節(jié)課都在進(jìn)行實驗的有10位教師、經(jīng)常實驗的有14位教師，生本實驗班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實驗基本全面鋪開。

3、出現(xiàn)了生本課堂教學(xué)的精彩片斷：

4、實驗教師在實踐過程中初步收獲幸福：

周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的‘纖夫’；教育在教學(xué)中要盡可能‘不見自我’；要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂和線索；要創(chuàng)造最大的空間，來迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?！?/p>

王薇倩：對于生本教育，最初我是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實驗班的一員，我不得不開始生本教育的摸索之旅。沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無法企及，我只有追求形似了——問題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過河，但是學(xué)生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來毫無生機(jī)的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關(guān)注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學(xué)生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。

覃艷：好處①學(xué)生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。③解放教師，可以從繁重的批改作業(yè)工作中騰出時間做研究工作。

徐健：學(xué)生活動了；

莫世明：優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生活了，相互間交流多了，肯與老師對話、提問了，課堂活躍了。

2、懂得自己去找問題，找相關(guān)資料了，懂得利用各種資源為自己服務(wù)了，比如利用相關(guān)書籍，互聯(lián)網(wǎng)等。

3、敢于走上講臺，將自己的見解講述給同學(xué)們，分享學(xué)習(xí)的喜悅。大膽的表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、小組間合作加強(qiáng)了，不再是一個人學(xué)習(xí)，而是一個組學(xué)習(xí)，人際間的交往加強(qiáng)了，對人生的成長大有好處。

楊波：好的現(xiàn)象①學(xué)習(xí)積極性提高。②思考與討論的多，對知識的理解加深。③課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松。

梅慶：學(xué)生課堂上表現(xiàn)得積極、歡樂，課堂上形成師生互動、生生互動的局面，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、熱情有所提高。

李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，實際上對我提出了更高的要求。所以，我才會備課備到深夜。有一節(jié)課的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的思維，我會一整天都興奮。一節(jié)課沒有學(xué)生的積極響應(yīng)，那么我一有時間就會反思。爭取在另一個班有改進(jìn)。

馮杰：生本教育讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。

嚴(yán)江玫：對于知識性很強(qiáng)的知識點(diǎn)在前置預(yù)習(xí)時的把握、課堂上對學(xué)生討論的把握。

吳慧玲：在教學(xué)過程中給了學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主地合作學(xué)習(xí)，并且還有機(jī)會表現(xiàn)自己，突出了學(xué)生，突出了學(xué)習(xí)。

5、形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學(xué)校開展的生本教育研討課活動中，凡是參與了聽課和評課的老師都會留下這樣的印象：評課環(huán)節(jié)比上課環(huán)節(jié)更加精彩！上課的老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上按照自己對生本課堂的理解進(jìn)行教學(xué)，而參與聽課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽到后來不知不覺地就加入到了討論的隊伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問題得以抒發(fā)，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達(dá)到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續(xù)到各個辦公室里，有時候辦公室室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，當(dāng)然有贊揚(yáng)，也有質(zhì)疑。

研討中的精彩語言：

陳玉鋒：反正已經(jīng)是這么差的成績了，再差也差不到哪里去了，換一種方法試一下或許可以把成績提上去。

歐陽蕾：我就每種方法都試一下，這種方法不行我就用另外一種，最終總可以找到適合學(xué)生的方法。（指調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法）

駱群英：我就納悶，我們學(xué)校的物理老師一個個鬼精鬼精的，但為什么教出來的學(xué)生物理高考平均分就那么一點(diǎn)點(diǎn)呢？原來是沒在找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

吳端華：接這個班時我為班上沉悶的學(xué)習(xí)氣氛所困擾，但開展生本教育實驗，布置給學(xué)生查幾位名人的資料，學(xué)生所展示的成果讓我吃驚！

張華：我只是布置學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)練習(xí)，沒想到學(xué)生會上網(wǎng)支搜索。

駱校長：聽這節(jié)課讓我震動，原來這個內(nèi)容還可以這樣上，過去常規(guī)方法就是老師通過幾個實驗引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后再做練習(xí)鞏固就完了，而這節(jié)課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動獲得知識的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力很讓人吃驚。

蔣小萍：開展生本教育的初始階段，想要讓學(xué)生全體行動起來，入口一定要低。我現(xiàn)在教初三，只是在某些課嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)，等明年教初一我一定會進(jìn)行實驗，哪怕失敗也一定要嘗試。????

三、反思：

生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學(xué)生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學(xué)生的內(nèi)部自然來進(jìn)行教育或者教學(xué)，使教師因此可以少教，但學(xué)生卻因此可以多學(xué)，使學(xué)校可以少喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇快樂及堅實的進(jìn)步。

反思我校一個多月的生本教育實驗過程，并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，得到經(jīng)驗、享受成功、收獲幸福與發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑惑、碰到困難并存：

覃艷：困惑①進(jìn)度受到明顯影響。②后進(jìn)生不參與學(xué)習(xí)活動，老師課堂上無法一一顧及。建議①實驗時間要較長才能看出效果。②各班人員能否不做頻繁變動。③老師應(yīng)有權(quán)決定各班進(jìn)度快慢和何時考試的時間。

徐?。荷险n要更動腦筋去調(diào)整；學(xué)生還不勤快（懶）

莫世明：不足：大多數(shù)學(xué)生開始適應(yīng)了這一教學(xué)模式，感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)輕松而有效。但仍有少數(shù)學(xué)生不能管好自己，不能自主學(xué)習(xí)。

楊波：不良現(xiàn)象①學(xué)生三分鐘熱度。②課堂紀(jì)律較難控制。③學(xué)生有些不動筆練習(xí)。④教學(xué)進(jìn)度慢。

反思①加大課堂紀(jì)律管理力度。②制定相關(guān)激勵制度，減少不做練習(xí)現(xiàn)象。③提前布置預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。④課堂教學(xué)語言、技巧的改變，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的熱度不減。

陳玉鋒：生本教育是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是長期漫長的過程，需要老師的耐心守候。梅慶：生本課堂看似熱鬧，但實效性仍未顯現(xiàn)，且教學(xué)進(jìn)度緩慢，需靜待花開。

第三篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿強(qiáng)施于人。老和尚真正做到了視眾生平等，他等待兩只小麻雀洗完澡，是因為他尊重這渺小的生命。尊重一切生命，就應(yīng)該尊重那些不同于我們的生存狀態(tài)的生命，包容他們的一切。

生命被平等地賦予所有人，卻無法用金錢購買，人們肆無忌憚地享受它，使用它，最終惋惜它，失去它。生命無法用任何金錢尺度衡量，因此生命雖有長度，但眾生平等，每個生命都值得尊重。

損人以利己，可乎？有很多人認(rèn)為自己的生命高于其他的生命，失去了對生命的尊重，肆意破壞其他生命的幸福與快樂來滿足一己之私欲。有多少沒有良知的獵人為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，去屠殺那些奔跑著的動物，讓這些生命成為人類的美味大餐；有多少喪盡天良的不法商販，為了自己的私欲，販賣假藥，讓無數(shù)的生命過早逝去；有多少大國為了自己國內(nèi)的利益，不惜對一些弱小國家動武，使多少無辜生命死于戰(zhàn)火。這些事過去有，現(xiàn)在有，將來也會有，他們靈魂深處是一種對生命的漠視的思想，他們最終也只能是搬起石頭砸自己的腳，會受到自然和人類的懲罰。

對生命的珍愛并不是自私自利，一心為己，無視他人；恰恰相反，因為知曉生命的不易，我們更需要推己及人，尊重他人，關(guān)愛自己以外所有生命。在他人遭遇困境時，我們需要義無反顧予以幫助；在他人面臨危險時，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫給予拯救，這才是每個珍愛自己生命的人對他人應(yīng)有的態(tài)度。正因為尊重生命，總會有人不忍看見其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責(zé)任。昂山素季本來擁有美好的生活和美滿的家庭，但她為了祖國的人民不受壓迫而領(lǐng)導(dǎo)非暴力抵抗運(yùn)動而被當(dāng)局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，換來了全世界人民對她和她的國家的支持和同情，為她祖國的人民的自由做出了巨大的貢獻(xiàn)。有些事明知前方無路可走，但為了別人的自由和幸福，將別人的生命視為等同甚于高于自己的生命，那么她的價值可想而知。

生命雖有長短，但無分貴賤，損人利己與關(guān)愛尊重其它生命都是一種選擇，但映照了不同的內(nèi)心。這個選擇猶如一架天平，一端放著自己，一端放著其它生命，拷問的是你的靈魂。當(dāng)天平向著你自己傾斜，你便是失去了對生命的尊重，剩下貪欲驅(qū)使你的靈魂；當(dāng)天平向其它生命傾斜，你便有了尊重其它生命之心，便會善言善行。

世界由無數(shù)生命構(gòu)成，每個生命都是世界的一份子。懷著對生命的尊重，你就會發(fā)現(xiàn)世界如此美好。

第四篇：尊重的感悟

尊重的感悟

在學(xué)校開展家長走進(jìn)課堂教育過程中，我班的家長曾經(jīng)上過一堂關(guān)于尊重的話題。在課堂上，展示這樣的一篇文章：傲慢的中年女人在孩子面前羞辱在修剪灌木的發(fā)白老人，殊不知這位頭發(fā)發(fā)白的老人正是中年女人的公司的高層，于是女人就被老人所辭退了。

于是文章的主旨很容易就明白：尊重他人。

自古以來，文人墨客都懂得尊重他人，例如敬人者，人恒敬之。意思便是尊敬他人的人，也必當(dāng)會被其他人所尊敬。尊重他人，也是在這社會上立足的根本。尊重他人，是因為人生來平等，無分貴賤尊卑。而不尊重他人的人，同樣難以被其他人尊重，就像文章中的中年女人一樣，即使自己是身在高層的職位上，也要對一些在從事體力勞動的勞動者尊重。而假如像文中的女人那樣，不加尊重地羞辱一個在修剪灌木的老人，那么她在別人心目中的地位肯定大大降低。這些行為舉止不僅體現(xiàn)了她狹窄的胸襟，同時也為下一代樹立不正確的榜樣。

其實也正像我們教師一樣，尊重每一個學(xué)生，同樣平等地對待他們，那么他們并不會覺得自己跟別人不一樣。又如在課中展示跟學(xué)生的一篇文章，《尊重的力量》。一位富商本打算無私地給予窮困的擺地攤小伙子8美元，但是后來發(fā)覺不妥，便走回去拿走了地攤小伙子的兩本書。同時鼓勵他說：“你和我一樣，都是商人。”于是在兩年后，商賈云集的募捐回憶上重遇了那個小伙子。他也成為了富人。

其實就像對待學(xué)生那樣，每個學(xué)生的特長并不一樣，所以在他 們?nèi)〉貌缓玫某煽儠r依舊要對他們尊重，愛護(hù)他們尚未成熟的心靈。所謂的“因材施教”絕非是不同地位地對待每個學(xué)生，而是尊重他們作為學(xué)生的這個身份，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。同時絕不能放棄任何一名學(xué)生。因為，他們需要的是鼓勵，還有尊重。

而在學(xué)生自己的班集體中，往往靠一種相互支撐的尊重維系著每個同學(xué)之間的和諧與默契。尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞著信任與愛；尊重是一把金鑰匙，能打開所有上鎖的靈魂，并驅(qū)使著自己為集體爭光添彩。

在課堂上提出了‘如何真正贏得他人對自己的尊重？’這個問題。而在經(jīng)過學(xué)生們的討論、交流后說出了他們的答案，借此機(jī)會啟發(fā)、教育學(xué)生。同時讓學(xué)生牢記：尊重他人才能贏得他人的尊重。

這堂讓我和學(xué)生懂得：在日常的交往中，首先要熱情、真誠。第二，要給人留面子。第三，允許他人表達(dá)觀點(diǎn)。第四，要努力提高自己、完善自我。第五，學(xué)會理解和寬容他人。敬人者人恒敬之，只有尊重他人，才能讓別人尊重你，這樣才能在社會生活中獲得更好的待遇。

第五篇：尊重生命作文

尊重生命作文六篇

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的尊重生命作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有這樣一則新聞：在馬路上，躺著一只被汽車撞到死的小狗，一整天，有一只母狗一直陪在小狗身邊，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。從它的眼神中可以看出它是多么地寂寞，多么的傷心。動物也通人性啊，自己的孩子死了，卻不知如何是好，那是多么的悲慘啊。無奈，最終；大狗自己孤獨(dú)地消失在路旁，小狗永遠(yuǎn)地躺在了路邊的草叢中。

一個生命在世界上消逝了

每當(dāng)下過雨后，校園里都會爬出好多好多小蝸牛，爬到路中央。我想這些小不點(diǎn)一定是偷偷跑出業(yè)的，因為它們還很小，媽媽一定不會讓它們出來玩。可是它們卻沒有想到偷跑出來是多么危險。身體幼小的蝸牛根本會引起人們的注意，一不小心，就會喪身于人們的腳下。雨后一兩天，走在路上，滿地都是死蝸牛，又是無靈敏的生命消逝了。

能否讓大家多多注意，不要一個個小心，傷害了一個生命，動物的生命一親珍貴，珍惜所有生命，尊重每一個生命吧！

生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細(xì)沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松；生命是頑強(qiáng)的，就像一只雛鷹在拼命的學(xué)飛……所以，每一份生命都是寶貴的，都值得我們?nèi)プ鹬亍?/p>

早晨，我出去散步，一只蒼蠅不停地圍著我飛來飛去，我伸手想抓它，可那只蒼蠅迅速地就躲開了。我用手扇開它，剛扇開了它，它又飛過來了。一會兒它居然飛到我手上，我趁那蒼蠅停下的時候，我一伸手就抓住它了，它不停地掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感受到一股強(qiáng)大的生命力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明，蒼蠅那求生的欲望令我震驚了，我忍不住放了它。

中午，我吃完飯，出去玩，我看見了一只倉鼠在那里跑，我就趕緊去追，一下子抓住了那只倉鼠，我就帶回了家玩。我覺得太好玩了，不知不覺就到了晚上，媽媽看見我抓住了倉鼠，就讓我放了那只倉鼠。我心里有不舍，但媽媽的一番話還是讓我把它送回它原來的地方。

我想：生命是平等的，每一個生命都有它的價值，值得我們?nèi)フ湎?！去熱愛！去尊重?/p>尊重生命作文 篇3

是的，都是愛，都是對生命的尊重，但卻可以產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。玫瑰園沒有厚此薄彼，而是公平地給院子中所有的玫瑰提供養(yǎng)料。玫瑰園就是一個小社會，它給予了所有生命生長的條件。

記不得哪年哪月，生命中曾留下這樣痛苦的記憶，街邊生銹的井蓋一夜間不翼而飛，所以有人小心翼翼地從井旁繞過。好心人曾停下腳步，用一塊巨大的石頭放在井邊，耐心寫下這樣的字—小心。但夜幕遮蔽了一切，當(dāng)一對晚歸的母子正興奮地談笑走過時，悲劇發(fā)生了。這樣的事情也許還在我們身邊發(fā)生著。曾不斷思索：關(guān)于愛的問題，同樣是愛，一種是滿懷熱情的言語，另一種是輕輕拿起手中電話，找來更多的人重新安置一個護(hù)佑生命的井蓋，這小小的行動似乎正是投射出另一種愛的方式。

是的，同樣是愛，同樣是對生命虔誠的尊重，但換來了不同的結(jié)果—當(dāng)一種愛，愛到真摯，人們便應(yīng)舍棄一切與行動無關(guān)的語言。

仰慕史鐵生，但曾真心為他的生命懺悔過。當(dāng)雙腿無法再次行走之后，史鐵生曾經(jīng)一日又一日地遠(yuǎn)離親情，母親不斷的用各種方法為自己的兒子醫(yī)治病痛，但在倔強(qiáng)而自傲的兒子看來，這一切是多么的徒勞。我清楚地知道，在這個對生命有著出乎常人的感悟的作家心底，母愛是多么的重要；但我也眼見了在內(nèi)心因自己的殘疾而無限苦痛時，他是如何傷害了世界上最愛自己的母親。在那篇《合歡樹》中，我見到了母親死后，作家是如何痛苦，是的，沒有行動，把愛藏在心底，卻從未表露過的史鐵生第一次為此深深懺悔。

時光倒轉(zhuǎn)，似乎每個人的生命中都會有這樣的懺悔。我們曾篤定相信，只要心中有愛，便可不必表達(dá)不必行動。但在歲月年輪刻畫在生命印痕中，那些痛苦和豐富的靈魂一次次在生命的終結(jié)告訴我們—人，是多么應(yīng)該用自己的全部行動去證明他們的愛，他們對這個世界的責(zé)任。

我曾思考過這樣的哲學(xué)問題：關(guān)于人如何行動才能產(chǎn)生戰(zhàn)爭價值的問題。與那些玄思相比，這似乎微不足道，但于我，確實緊要的。愛哈姆雷特身上的那份憂郁氣質(zhì)，但是十八歲的成年禮之后，我決定，不要讓生命再次為“做還是不做”而憂郁彷徨，這個世界的真正美好正來源于我們將深藏心底的那份愛用行動昭示出來。

尊重每一種生命存在的形式，公平地對待每一個給予你幫助的人，這樣才更有利于自己的成長，讓我們的社會更加美好。

如果給我選擇我會最尊重誰，我一定會選擇尊重那些不會說話，不會走路，惟獨(dú)只能讓人們?nèi)斡稍赘畹氖挛铩?/p>

有許多人會去尊重那得德高望重，有權(quán)有勢的人，而我會去尊重那些在人們面前并不耀眼，人們把它們冷在一邊的“大自然”?；蛟S，人們的人性已經(jīng)泯滅了，為了生存，不惜去殺死那些敢怒不敢言的生命。

夏天，我們手中的那塊冰涼的西瓜正是一個小生命。當(dāng)我看到媽媽拿著刀從西瓜的中間一刀切下去時，又一個生命犧牲了。它要走過奈何橋，穿過輪回，我祈禱著那個弱小的生命下輩子投好胎在來人世吧！我不敢看，雖然它沒有血液，但是它是個有生命，有尊嚴(yán)的“人”。試問，我們都在人們精心的照顧下長大，知道我們已經(jīng)有了一個家，但是為什么，當(dāng)我們長得有肥又壯，體力充沛時，人們?yōu)槭裁匆盐覀冊赘畹?。這可能就是一塊西瓜的怨言吧！但是它又能跟誰說呢？

我們?nèi)祟愑龅绞虑榭倳揖?，找律師，小事就鬧得不可開交。但是那些有呼吸，有生命，卻沒有嘴巴，沒有手，沒有腳的'自然界事物他們呢？人要尊嚴(yán)，無論怎么樣，人總要保持著尊嚴(yán)這一欄，那些“自然界”他們也需要尊嚴(yán)吧。我知道，對于我一個12歲的小女孩來說這是荒唐了一點(diǎn)。

知道嗎？我們每殺害一個“自然界”時，它們對我們?nèi)祟惖膽嵟倳e深一些，就沒有好的辦法了嗎？既能讓大自然保持美觀，又能讓我們?nèi)祟惖玫搅己玫臓I養(yǎng)。

??！選擇，選擇尊重誰，我寧可不要尊重世界上的人類，也要去尊重那些有生命的小家伙，它們付出得太多了！讓我選擇，我要選擇去做那些“自然界”，穿過一次有一次的輪回隧道，走過一條又一條奈何橋，我——已經(jīng)很熟悉了。

生命似水年華，多少個輪回，多少個延續(xù)，只罷在世界眼里，所謂生命，就是短暫而不失本義地去進(jìn)行一場有一場延續(xù)，它或大或小，或多偉大，或多渺小，但生命的法則有一點(diǎn)是不可違背的，務(wù)必尊重它。

為何會有生命？這是一個無解之謎，但我們至少知道，生命是至高無上的，但又卻總是在不經(jīng)意間遭到生命與生命之間的一種鄙夷，僅僅是因為大小，僅僅是因為能力，僅僅是因為生命所擁有的一種尊嚴(yán)。在兩者之間，總是會有那么好些在世上不復(fù)存在了，生命的本能是這么無力嗎？生命在這個世界上消失后都無法重生，直至一系列的永遠(yuǎn)變?yōu)樘摶?，生命才會意識到一切是多么無奈，在自然界的眼下，環(huán)境之下，生命顯得那么無力反抗，或得以自相殘殺，我們活在同一個世界，應(yīng)是為了同一個目的而活！生命又何以如此，生命的本能是多么珍貴！

然后便想建立一個生命日，不管它多么偉大，多么渺小，至少我們能夠尊重生命，保護(hù)生命，珍惜生命，至少不讓生命為了虛幻的事情而活。

那么在艱難中生長的生命，看人說，常常使他感動得潸然淚下，雖有人也知道珍愛生命，也只是嘴上說說。要保護(hù)青蛙，還他們一個美好的家園，鄉(xiāng)村的蛙鳴是美好的，能捉害蟲，然而這又有什么用？不見幾日便在飯館點(diǎn)上一盤牛蛙，吃得津津有味，不禁慨嘆：“現(xiàn)在人們也沒幾個保護(hù)的，光我一個人有什么用？”生命的無常，它同樣不需要有千百萬人來尊重它，但至少有人啊，直到它們變少了，變得少之又少，這才會意識到這種生命已接近滅亡，于是掙扎著去行動去保護(hù)，稀有動物，珍稀動物，生命本是平等的，可就是一種小舉動，生命哪以有這么一大截的差距呢？

相對而言，石縫間生長的生命卻不得以被重視。他們?yōu)榱松嫫幢M了一切，卻始終不得人們的敬畏。它們無名，甚至到生命的盡頭也無人敬佩，他們所表現(xiàn)出的堅強(qiáng)勇敢被視若無睹，生命難道僅僅因為外表不同而因此沒有任何尊嚴(yán)與權(quán)利？

生命日，不僅僅因為生命的延續(xù)，為了尊嚴(yán)、權(quán)利、平等而活，我們活在這個世界或許會去改變什么，但絕對要尊重生命，這是生命日的意義所在。

愿一切生命都能平等而活。

空閑時，我常常坐在家里平臺的秋千上，想：生命是什么呢?

秋天來到了，學(xué)?；@球場邊上一大片雜草叢枯黃了。蚱蜢在雜草叢中跳躍、飛翔，雜草叢成了它們的天下。這可是抓蚱蜢的好時機(jī)。我們?nèi)齻€一群，五個一伙便在雜草叢中抓蚱蜢。我用腳絆開草叢，眼睛注視著雜草叢。功夫不負(fù)有心人，我抓住了一只蚱蜢。為了防止它逃跑，我特地拔掉了它的腿，我把它捏在手掌心。它沒有了用來跳躍的腿，卻還可以用飛翔的翅膀!蚱蜢在我手心極力鼓動雙翅。我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!我忍不住放了它。

一個萬里無云的下午，媽媽從菜市場買菜回來。買了一斤鯽魚，拿回家準(zhǔn)備用來當(dāng)晚餐。燒晚飯時，我在廚房看媽媽燒菜。鯽魚被媽媽用剪刀剖開肚子，把他們放回了臉盆里，他們竟然還能在水里活蹦亂跳。媽媽又用剪刀把鯽魚的鱗片刮掉了，還能在水里自由自在地游著!這令我心頭砰然一震：鯽魚們的生命是多么頑強(qiáng)，即使它們只能活短短的幾分鐘。

過年時，我和弟弟發(fā)現(xiàn)了一只大約有一厘米長的螞蟻，它在搬運(yùn)一粒白米飯。我和弟弟盡會搞惡作劇。我們戴著手套，抓起那只螞蟻，把它其中的兩條腿拔掉了。我們一路跟蹤螞蟻，那只螞蟻盡管失去了兩條后腿，但它仍然竭盡全力把米粒背回了老巢。我和弟弟不禁對它肅然起敬，對自己剛才的所作所為后悔不已。

是啊，生命屬于我們的只有一次。我們要珍惜它，尊重它，才能使生命更加有意義，不能庸庸碌碌地結(jié)束我們僅有的一次生命。