第一篇：做有特色、有個(gè)性的教師

中學(xué)歷史

做有特色、有個(gè)性的教師

一、新課改目標(biāo)：

1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)形成正確價(jià)值觀；

2、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

從這些目標(biāo)中，我們可以看到，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者；學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)今新課改實(shí)施下存在的問(wèn)題

高中新課改從2004年開始實(shí)施以來(lái)，我個(gè)人覺得，有些學(xué)校的課改，似乎走入了誤區(qū)。我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是新課改下的課堂，都存在一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是：被動(dòng)的遵命教學(xué)。上級(jí)一喊要求學(xué)習(xí)什么什么模式，全盤教學(xué)立馬模式化。如將“發(fā)揮學(xué)生的主體性”理解簡(jiǎn)單化，將課改簡(jiǎn)單的理解成課堂上教師與學(xué)生所占的時(shí)間問(wèn)

題。于是一窩蜂的搞小組合作，亂哄哄討論發(fā)言。教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，生怕說(shuō)多了話；學(xué)生探討發(fā)言，課堂上熱鬧非凡。乍一看，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，成為課堂的主人，教師站在一邊，認(rèn)真傾聽。這樣的課堂教學(xué)實(shí)施下來(lái)，效果在哪里呢？有是有的：學(xué)生的積極性得到提高，有了更多的發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和思考能力。但是，為什么要實(shí)施新課改，難道傳統(tǒng)課堂僅僅是時(shí)間占有不均的問(wèn)題嗎？

而我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是新課改下的課堂，教師都失去了自己的判斷，忽視了一個(gè)重要因素：教學(xué)要有自己的特色、要有個(gè)人魅力和個(gè)人見解。照本宣科似的講學(xué)，陳舊的歷史事件和觀點(diǎn)，一成不變的模式，讓學(xué)生感到厭倦，課堂上看不到教師的血肉和激情，這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因之一。

讓我們來(lái)回顧一下近代中國(guó)有特色的教學(xué)大師，體會(huì)一下他們的治學(xué)特色。

三、近代中國(guó)有特色的講學(xué)大師

辜鴻銘：會(huì)9種語(yǔ)言，取得13個(gè)博士學(xué)位，學(xué)貫中西，名揚(yáng)四海，被外國(guó)文化人稱為“到北京不可不看故宮，不可不看辜鴻銘”。多年后，他站在北大的講臺(tái)上，不帶講義，不帶教材，一會(huì)兒英語(yǔ)，一會(huì)兒法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)?引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，興之所至，隨口而出，洋洋灑灑，滔滔不絕。學(xué)生無(wú)不佩服的五體投地。因此，他的課極為叫座，不管刮風(fēng)下雨，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。

梁?jiǎn)⒊和砟暝谇迦A講學(xué)，講課前先來(lái)一句：“兄弟我是沒什么學(xué)問(wèn)的”，然后頓了頓，等學(xué)生議論聲漸稀，又慢悠悠地補(bǔ)一句：

“兄弟我還是有些學(xué)問(wèn)的”。然后開講中國(guó)古代韻文的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)特色，講到興奮處，不禁手舞足蹈。在場(chǎng)的觀眾，也都如癡如醉。

陳寅?。阂簧非笳胬?，崇尚學(xué)術(shù)自由，他一生從未寫過(guò)一篇媚俗的文章，從未“遵命”寫作，這是中國(guó)文人最可寶貴的性格。陳寅恪講課，獨(dú)辟蹊徑，貫通中西，從不拾人牙慧。他的每堂課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)，而不講究形式。每逢陳寅恪上課，教室里總是坐的滿滿的，一半是學(xué)生，一半是慕名而來(lái)的老師。就連朱自清、馮友蘭那樣的名教授也前來(lái)親臨教誨，對(duì)他畢恭畢敬。

趙元任：講課幽默風(fēng)趣，深入淺出，他曾用“中國(guó)好大國(guó)，偷嘗兩塊肉”這兩句話，來(lái)向同學(xué)們講授“陰陽(yáng)上去入”五聲，使同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氣氛中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。

林語(yǔ)堂：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，林語(yǔ)堂與文壇巨匠魯迅齊名，被人們稱為“幽默大師”。一次他應(yīng)邀參加臺(tái)北一所學(xué)校的畢業(yè)典禮，在他前面演講的人，都講得十分冗長(zhǎng)枯燥，學(xué)生們?cè)缫褜?duì)演講失去了興趣。林語(yǔ)堂一走上講臺(tái)，開口就說(shuō)：“紳士的演講，應(yīng)當(dāng)像女孩子穿的迷你裙一樣，愈短愈好。”學(xué)生的精神也為之一振。此言一出，全場(chǎng)哄堂大笑。這句話也因此成為演講界知名度最高的名言。

這些大師，他們的講學(xué)哪里有一成不變的模式、千篇一律的觀點(diǎn)呢？不拘一格，自成風(fēng)格，反而學(xué)生云集，桃李滿天下。

從這些大師身上，我們可以發(fā)現(xiàn)這些共性：豐富淵博的知識(shí)、可貴的品格、幽默的語(yǔ)言、自身的個(gè)性。

那么，怎樣才能在教學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造出特色呢？

四、做有特色有個(gè)性的教師

1、具備精深的專業(yè)知識(shí)和技能：

一桶水和十桶水的道理誰(shuí)都知道，尤其在現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重追求物質(zhì)財(cái)富的情況下，有不少的老師將精力與心思放在了賺錢方面，花在提升專業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)間上少之又少。憑借剛畢業(yè)幾年積累的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付半輩子，根本無(wú)法滿足信息量寬廣的學(xué)生。教師本身沒有自信的資本，學(xué)生如何佩服你？

2、真心熱愛教學(xué)：

有一句話說(shuō)得好：“態(tài)度決定一切。”教師對(duì)這份職業(yè)的態(tài)度，決定了他的事業(yè)成效。教師將教學(xué)過(guò)程視為師生相長(zhǎng)、不斷創(chuàng)新、共同求知的過(guò)程，視為自身價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程，真心熱愛教學(xué)，學(xué)生會(huì)用自己真心的付出來(lái)對(duì)待這份學(xué)業(yè)，師生的共振將會(huì)產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)效應(yīng)：教師神采飛揚(yáng)、彰顯獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、攀越知識(shí)的頂峰。

3、結(jié)合自身的特點(diǎn)，打造個(gè)人魅力：

教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有這些特點(diǎn)：獨(dú)特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。

簡(jiǎn)單理解來(lái)說(shuō)：“獨(dú)特性”是指教師作為個(gè)體“人”存在時(shí)獨(dú)一無(wú)

二、與眾不同的方面；“多樣性”指是理智型、典雅型、新奇型、活潑型、幽默型等?！胺€(wěn)定性”指每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的成熟與定型的特點(diǎn)；“發(fā)展型”是指教師根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變遷不斷學(xué)習(xí)完善自己的教育教學(xué)。

教師主要要做的，是找準(zhǔn)自己是屬于多樣性中的哪一種風(fēng)格類型。理智型教師：講課深入淺出，條理清晰，論證嚴(yán)密，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。

自然型教師：講課親切自然，樸實(shí)無(wú)華，娓娓道來(lái)，猶如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

情感型教師：講課情緒飽滿，動(dòng)情處往往情緒高漲，慷慨激昂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

幽默型教師：講課生動(dòng)形象，機(jī)智風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠。

技巧型教師：擅長(zhǎng)于教學(xué)技巧，各種教學(xué)方法技巧運(yùn)用自如，恰到好處。如課堂導(dǎo)入、過(guò)渡自然，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)搭配合理，有條不紊，問(wèn)題設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際。

4、不斷學(xué)習(xí)：

既然教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有獨(dú)特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性的特點(diǎn)，那么，教師在找準(zhǔn)了自己的風(fēng)格類型后，也要切記一點(diǎn)，任何一種模式都不是僵死不變的，它必須在實(shí)踐中隨教師自身的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新；同時(shí)，博采眾長(zhǎng)，才能保持教育的活力。

雨果說(shuō)：沒有風(fēng)格，你可以獲得一時(shí)的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽(yù)、真正的桂冠。雨果又說(shuō)： 風(fēng)格是打開未來(lái)之門的鑰匙。愿每位教師用自己的風(fēng)格鑰匙，打開學(xué)生的未來(lái)之門。

作者：胡彬彬

單位：湖南省常德市第三中學(xué) 地址：湖南省常德市第三中學(xué) 郵編：415000 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：863121811@qq.com

第二篇：做一位有特色的教師

做一位有特色的教師

有特色的教師最容易被學(xué)生記住.我們現(xiàn)在雖然已身為人師,但此刻如果讓你立刻回憶起小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)我們的老師，有幾位教師的形象在你的腦海里記憶猶新，有幾位教師精彩的課堂還歷歷在目？在十幾年的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師數(shù)不勝數(shù)，如果讓我來(lái)說(shuō)的話，我恐怕也只記住了兩位。一位是烏市師范學(xué)校叫我們歷史的一位女教師，她屬于那種小巧玲瓏范的，五官清秀，伶牙俐齒。誰(shuí)說(shuō)女人的邏輯思維差形象思維強(qiáng)，這位女老師講起歷史來(lái)，脈絡(luò)分明，條理清晰，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)。這樣的課堂，連聽?zhēng)坠?jié)都不會(huì)嘔吐。每次老師說(shuō)了下課了，我們才從歷史的遐想中清醒過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直是意猶未盡嘛！還有一位是我在師范學(xué)院碰到的教古文的老教師。這位教師天庭飽滿，特像從甲骨文中走出來(lái)的一位飽覽古書的學(xué)者。每次聽古文老師的課，我都專注的盯著他，連人帶文都走進(jìn)了唐詩(shī)宋詞所描繪的遠(yuǎn)古境界里。做一名教師難，做一位優(yōu)秀教師難，做一位有特色的教師更是難上加難?？戳烁]桂梅教師的《玫瑰與教育》一書，了解了竇桂梅老師的名師成長(zhǎng)經(jīng)歷后，做為一名在成長(zhǎng)道路上執(zhí)著追求的語(yǔ)文教師，我好像悟出了一些眉目。

第三篇：因?yàn)橛刑厣?所以有個(gè)性

因?yàn)橛刑厣?，所以有個(gè)性

“無(wú)論是管理方式還是學(xué)校建設(shè)，延河小學(xué)都想出了各種別出心裁的?妙招?，處處都有自己的特色?！痹S多來(lái)到吉林省延吉市延河小學(xué)參觀的校長(zhǎng)、教師都發(fā)出了這樣的感慨。

延河小學(xué)的“特色”是什么，又有哪些打造特色學(xué)校的“妙招”？校長(zhǎng)康偉華對(duì)此回答道：“要培養(yǎng)有個(gè)性的人才，學(xué)校就必須走出一條特色辦學(xué)之路。在這個(gè)過(guò)程中，教師成長(zhǎng)、課程打造、文化建設(shè)都是不可或缺的元素?！?/p>

教師隊(duì)伍“長(zhǎng)”出來(lái)

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的成長(zhǎng)，延河小學(xué)教師的成長(zhǎng)離不開康偉華的特色管理。

康偉華說(shuō)，真正決定學(xué)校質(zhì)量的不是少數(shù)幾個(gè)骨干教師，而是全體教師的整體素質(zhì)與水平，“也許當(dāng)前有些教師還不是很優(yōu)秀，但學(xué)校一定要為他們搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，幫助他們快速成長(zhǎng)”。

在康偉華看來(lái)，好隊(duì)伍不是“管”出來(lái)的，而是“長(zhǎng)”出來(lái)的?！叭绻麖?qiáng)制教師完成各種任務(wù)，會(huì)給他們?cè)黾訅毫?，也很難收到良好的效果。好的管理方式是激發(fā)教師工作熱情的?內(nèi)驅(qū)力?，能夠促使他們自覺成長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)”。

康偉華將學(xué)校的教師隊(duì)伍分為4個(gè)“梯隊(duì)”，分別是學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師、中老年教師，針對(duì)不同“梯隊(duì)”，學(xué)校為他們搭起了具有針對(duì)性的成長(zhǎng)平臺(tái)。前兩支隊(duì)伍是教師隊(duì)伍發(fā)展的“主力軍”，學(xué)校鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，并要求他們起到傳幫接帶和示范引領(lǐng)的作用。青年教師是新生力量，學(xué)校幫助他們明確成長(zhǎng)目標(biāo)、做好生涯規(guī)劃，讓他們盡早成為教學(xué)骨干。中老年教師容易被忽視，學(xué)校通過(guò)組織其外出學(xué)習(xí)、舉行講座論壇，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)與熱情帶動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)……

教師的成長(zhǎng)需要展示的舞臺(tái)。延河小學(xué)創(chuàng)造性地開展了“主題教師月”活動(dòng)，包括“新秀教師月”“金牌教師月”等8個(gè)主題。教師會(huì)選擇自己感興趣的主題，然后提交材料、發(fā)表演講，學(xué)校也會(huì)對(duì)具有特色的教師進(jìn)行表彰。教師劉丹說(shuō)：“豐富多彩的展示活動(dòng)讓我們每個(gè)人都成為主角，讓我們?cè)谡故咀约?、相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得職業(yè)幸福感與歸屬感?！?/p>

豐富教師生活，給他們展現(xiàn)才華與個(gè)性的平臺(tái)，也是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要部分?？祩トA說(shuō)，只要是教師想做的、對(duì)師生成長(zhǎng)有益的，學(xué)校都會(huì)全力支持。比如，英語(yǔ)教師王淑范想開展“課本劇展演”活動(dòng)，美術(shù)教師王艷芳想引入彩泥教學(xué)……學(xué)校不僅滿足他們的要求，還幫他們解決了諸如專家、資金、培訓(xùn)等方面的問(wèn)題。學(xué)校尊重教師、幫助教師，教師不斷學(xué)習(xí)、快速成長(zhǎng)——這就是延河小學(xué)“生長(zhǎng)”著的教師團(tuán)隊(duì)。

“三館”讓課程動(dòng)起來(lái)

“快去看看我們承包的?試驗(yàn)田?！”幾個(gè)學(xué)生一邊喊著，一邊興致勃勃地奔向?qū)W校的“蔬菜種植園”。

為了讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的精神，學(xué)校專門利用校園里的一塊空地，將其作為“蔬菜種植園”，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)自己的“試驗(yàn)田”，嘗試種植各種蔬菜。康偉華介紹：“原本只是想讓學(xué)生有一塊自己動(dòng)手實(shí)踐的地方，但后來(lái)覺得應(yīng)該更深入地利用這個(gè)小園子，并形成學(xué)校的特色課程?！?/p>

教師要先在課堂上向?qū)W生介紹蔬菜種植、土壤翻耕、藥物作用等知識(shí)，然后組織學(xué)生到種植園體驗(yàn)實(shí)地種植，最后與學(xué)生一起劃分“試驗(yàn)田”，種植并管理蔬菜生長(zhǎng)。教師會(huì)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行“監(jiān)控”?！拔覀儾粌H掌握了種植技術(shù)，還學(xué)到了許多生物方面的知識(shí)?！薄霸谑卟说姆N植管理上，我們有充分的自由，但老師的指點(diǎn)也讓我們受益匪淺！”學(xué)生紛紛表達(dá)著對(duì)這門課程的喜愛。

像這樣的校本課程，學(xué)校還有許多，比如校園視頻、音樂(lè)欣賞、短道速滑等，其中最具特色的要數(shù)“三館”課程——“西游館”“科普館”“交通安全體驗(yàn)館”?？祩トA介紹，學(xué)校希望特色課程不僅有目標(biāo)設(shè)計(jì)、日程安排等元素，還可以真正“落地”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，擁有實(shí)地活動(dòng)場(chǎng)所，從而更立體地感知課程內(nèi)容。

“西游館”將《西游記》的內(nèi)容進(jìn)行拆分展示，包括人物譜、神仙譜、妖精譜、兵器譜等專區(qū)，每天中午對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生充分感受《西游記》的魅力。此外，延河小學(xué)還有“晨誦、午讀、暮省”的閱讀傳統(tǒng)，“學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)專門的閱讀活動(dòng)、閱讀課程，并幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃?！笨祩トA介紹說(shuō)，“以后，我們還要打造更多的名著展館，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣?！?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，延河小學(xué)建造了“科普館”，包括“3D照相體驗(yàn)儀”“機(jī)器人體驗(yàn)區(qū)”“磁懸浮平衡場(chǎng)”“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)區(qū)”“植物微型景觀”等專區(qū)?！翱破震^”也有與其配套的特色課程，比如4D空間結(jié)構(gòu)課、航模課、智力金字塔課等。學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)校外科技輔導(dǎo)員開展科技講座；組織學(xué)生自制科技小報(bào)；開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作競(jìng)賽活動(dòng)。教師范雪峰說(shuō)：“科技類課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手、拓展思維、積極創(chuàng)新的行為習(xí)慣?！?/p>

“交通安全課程”是延河小學(xué)全力打造的精品課程之一，學(xué)校建造的“交通安全體驗(yàn)館”擁有“肇事車輛體驗(yàn)區(qū)”“盲道體驗(yàn)區(qū)”“紅綠燈斑馬線體驗(yàn)區(qū)”等5個(gè)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)校將每年的4月和9月定為“交通安全月”，配合相應(yīng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)校還選拔了一些“小交警”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了基本的交通常識(shí)與手勢(shì)之后，便身穿“警服”，在校園里模擬指揮交通、維護(hù)校園秩序。一名“小交警”告訴記者，他們還和老師一起編寫了“斑馬線之歌”，每天下午都會(huì)以“課前一支歌”的形式唱響；不局限在校園之內(nèi)，學(xué)生還會(huì)與家長(zhǎng)一起組成“交通志愿者”小團(tuán)隊(duì)，影響并帶動(dòng)身邊的人遵守交通規(guī)則。

“通過(guò)?小手拉大手?，讓學(xué)生帶動(dòng)家庭，再讓家庭帶動(dòng)社會(huì)，這是這門課程更廣泛的內(nèi)涵?！笨祩トA說(shuō)。

文化處處會(huì)“說(shuō)話”

“我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓的地面與墻壁有一些細(xì)小的裂紋，能不能在裂紋處畫上幾棵剛剛發(fā)芽的小草、幾只探出頭的小貓、露出一條尾巴的松鼠？”教師劉丹的建議讓康偉華眼前一亮，這個(gè)因地制宜的做法不僅可以美化校園，又充滿了童趣，充分發(fā)揮了“文化育人”的作用。

“在校園里，一個(gè)名字、一句提示、一首詩(shī)歌、一條班規(guī)、一幅圖畫、一道墻壁、一處花草……都可以被賦予全新的意義，從而擁有更深刻的文化內(nèi)涵?！笨祩トA說(shuō)，“校園文化不能由校領(lǐng)導(dǎo)硬性規(guī)定，而應(yīng)該以教師和學(xué)生為主體，讓他們提建議、想方案，建設(shè)符合師生要求、有助于師生成長(zhǎng)的文化?！?/p>

“綠色”是延河小學(xué)的核心詞匯，康偉華將其進(jìn)一步解釋為生命、和諧與成長(zhǎng)。學(xué)校的教育理念是“綠色”的，與教育理念相匹配的校園文化也是“綠色”的，學(xué)校希望將“綠色生命教育”融入校園文化之中，讓師生關(guān)注生命，體悟生命之間的和諧共融。

“在我們學(xué)校，磚石育人、草木含情。”教師王宏玉自豪地說(shuō)。學(xué)校精心打造的竹韻長(zhǎng)廊、小橋流水等風(fēng)景，都蘊(yùn)含著綠色的韻味。每當(dāng)楊柳依依、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，師生徜徉于美麗的校園之中，與大自然近距離接觸，就會(huì)感受到生活的快樂(lè)與美好。

教學(xué)樓的墻壁也是學(xué)校文化建設(shè)的展臺(tái)。許多班級(jí)都把展示區(qū)與特色課程相結(jié)合，一面面書法墻、剪紙墻、國(guó)畫墻、照片墻應(yīng)運(yùn)而生，異彩紛呈。除了教師與學(xué)生的作品，有些文化墻還展示了學(xué)生家長(zhǎng)的作品。此外，宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站也都成為學(xué)校的“專屬區(qū)域”，學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)、自己布置墻面，打造豐富多彩的墻壁文化。

墻壁文化也發(fā)揮著育人的作用。延河小學(xué)的走廊、樓梯等地方，處處都蘊(yùn)藏著精心的設(shè)計(jì)——名人名言豐富了學(xué)生的精神世界；古詩(shī)詞摘錄讓學(xué)生徜徉于傳統(tǒng)文化的海洋之中；“笑臉貼士”則教會(huì)學(xué)生保持陽(yáng)光、開朗……

“環(huán)境文化與墻壁文化都是有聲音的，只有讓它們?說(shuō)話?，傾聽它們的?聲音?，才能更好地打造適合師生、以成長(zhǎng)為本、以生命為本的校園文化。”康偉華如此總結(jié)?！白非筠k學(xué)特色是學(xué)校教育發(fā)展的大趨勢(shì)。一個(gè)人如果沒有特色，就難以給別人留下深刻的印象；一個(gè)城市如果沒有特色，就難以展示自己的風(fēng)情與魅力。同樣，一所學(xué)校如果沒有特色，就難以培養(yǎng)出有個(gè)性、多樣化的高素質(zhì)人才?！笨祩トA說(shuō)，“辦一所有特色的學(xué)校是為了更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。我認(rèn)為，這應(yīng)該是每一所學(xué)校、每一個(gè)校長(zhǎng)的長(zhǎng)久追求。”

第四篇：做有特色的老師

《做有特色的老師——教師專業(yè)成長(zhǎng)之路》徐賜成教授 一：認(rèn)識(shí)你自己

二：兩個(gè)“加速器”：上班時(shí)“以公濟(jì)私”（充分利用學(xué)校提供的資源，敢于嘗試）；下班時(shí)“以私濟(jì)公”（多看書）

三：三條捷徑：

1、把壓力化成動(dòng)力；

2、把工作轉(zhuǎn)化為成果（一課三成果——教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思）；

3、把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì) 四：四個(gè)素養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)——專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)；專業(yè)認(rèn)識(shí)（方法、角度）；專業(yè)信念（堅(jiān)持做一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師）；教育素養(yǎng)；個(gè)人素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

五：五字要訣：聽（堅(jiān)持聽課、聽人言、聽學(xué)生發(fā)言）；說(shuō)（講課）；讀（讀書，并把讀書當(dāng)成生活方式；處理好淺讀和深讀——通俗、專業(yè)、專著）；寫（堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)認(rèn)識(shí)）；悟 六：六項(xiàng)基本功：

1、博覽群書（詩(shī)歌）；

2、用心教書（精通教學(xué)內(nèi)容、精心教學(xué)設(shè)計(jì)——一個(gè)學(xué)期精心備四五節(jié)課、一課三備——自己寫、對(duì)著教參寫、上一遍）；

3、思維展拓；

4、永不服輸；

5、立說(shuō)著述；

6、心平氣爽

七：七大導(dǎo)師團(tuán)：本人訴求（以本人的熱量感染并改變環(huán)境）；同事監(jiān)督；友人諫言；家人祝福；他人配合；高人指點(diǎn)；貴人相助

第五篇：做有個(gè)性的人

做有個(gè)性的人

袁東海

老師們、同學(xué)們：

早上好，今天我講話的題目是《做有個(gè)性的人》。

我想知道在同學(xué)們的眼中，個(gè)性是什么？

是染著色彩絢麗的頭發(fā)？是穿著價(jià)格令人咋舌的名牌球鞋？是多次的曠課、翻越學(xué)校的圍墻？還是偷偷的躲進(jìn)廁所猛吸著寂寞的香煙？

這是你們眼中的個(gè)性？但是在老師看來(lái)，這些都不是個(gè)性，只是你們青春期躁動(dòng)的表現(xiàn)，只是一種出格叛逆的行為。誠(chéng)然，哪有年少不輕狂。我想今天在場(chǎng)的每一位老師都有過(guò)青春年少的萌動(dòng)，也曾叛逆過(guò)，也曾想與眾不同、特立獨(dú)行。但是這并不表示老師就完全認(rèn)同你們的這種個(gè)性。我認(rèn)為這樣的個(gè)性是膚淺的，只是外在的。它極易被人模仿。當(dāng)個(gè)性變成共性，又何談獨(dú)特呢？我記得仙林二樓灣一塊巨大的廣告牌上曾打出這樣的廣告：一直被模仿，從未被超越。從未被超越，所以它才獨(dú)特。如何不被超越，保留自己獨(dú)有的個(gè)性？我想只有將外在的個(gè)性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的獨(dú)特品質(zhì)，獨(dú)特的個(gè)人魅力時(shí)，它才長(zhǎng)久。而這也才是真正的個(gè)性，只屬于你自己的品質(zhì)。

那么，如何才能塑造自己的個(gè)性呢？

首先，要善于肯定自己?？隙ㄗ约菏且环N自信的表現(xiàn)，是正確認(rèn)識(shí)自我所必備的品質(zhì)。其次，要善于發(fā)揮自己的能力，并在不斷的學(xué)習(xí)中挖掘自己的潛能。只有具備了這樣的能力，才能在有限的空間里展現(xiàn)自我的個(gè)性，創(chuàng)造著與他人不同的人生道路。當(dāng)然，這種品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，需要付出艱苦卓絕的努力。否則，只是一紙空談。

深受同學(xué)們喜愛的青年作家韓寒，便是這樣創(chuàng)造著自己與眾不同的人生，也是一個(gè)有個(gè)性的人。我們知道，韓寒高中時(shí)，七門功課亮紅燈，并因此而退學(xué)。但這并不意味著他沒有追求。他參加了1998年第一屆《新概念作文大賽》，并在復(fù)賽時(shí)寫下了《杯中窺人》的佳作。在文中，他以犀利諷刺的筆調(diào)揭露了社會(huì)的黑暗和人性的丑陋，膽識(shí)不可謂不過(guò)人，個(gè)性不可謂不獨(dú)特，并因此令評(píng)委刮目相看。那一年，他聲名大噪!接著他寫下了揭示當(dāng)代中學(xué)生夢(mèng)想與困惑的《三重門》，劍鋒更是直指當(dāng)今教育之弊端！在之后的時(shí)間里，他成為了職業(yè)賽車手，還出過(guò)專輯。韓寒以他獨(dú)有的個(gè)性，將生活與事業(yè)安排的五彩斑斕，風(fēng)生水起。他是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)中國(guó)現(xiàn)今教育制度的人，更是一個(gè)有著非凡才華的“偏才”！他不在乎外界的學(xué)者、評(píng)論家如何去看待他，他只是在做著自己認(rèn)為是對(duì)的事情。當(dāng)然，韓寒的率性而為，離不開他對(duì)自己能力的肯定，離不開他的非凡的才華與創(chuàng)造力。舍此，又何以能成就一個(gè)新銳作家---韓寒！

同學(xué)們，如果你欣賞這樣一個(gè)有個(gè)性的韓寒，如果你還沒有他的非凡的才華與膽識(shí)，那么請(qǐng)你們埋下你們的頭，好好的努力吧！只有不斷的提升自己，完備自己，才有足夠的資本展現(xiàn)你的個(gè)性，追求自己的深愛的夢(mèng)想。在這條路上，也許會(huì)有諸多的流言蜚語(yǔ)，會(huì)有無(wú)數(shù)的板磚向你拍來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)持！請(qǐng)相信，我們無(wú)法阻止別人說(shuō)什么，但是他人也無(wú)法阻擋我們追求進(jìn)步，追求個(gè)性的腳步！因?yàn)?，路，在自己的腳下！

同學(xué)們，也許并不是每顆星星都能綻放自己微弱的光芒，也許并不是每一棵小樹都能成長(zhǎng)成直插天空的參天大樹，但是我們附校的每一位老師并不會(huì)因此放棄那些立志要沐浴陽(yáng)光的樹苗！老師期待著你們能在各自所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，開疆辟

航，并為之不懈奮斗，展現(xiàn)個(gè)性，釋放之屬于你自己的個(gè)人魅力!

謝謝大家!

2013-01-13