第一篇：幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究1

一、問題的提出

親子活動(dòng)是根據(jù)教育對象的成長特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由兒童和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師，雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，“幼兒園親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式、收效已被廣大教育者和家長認(rèn)可，一些有條件的幼兒園也積極開展親子活動(dòng)的實(shí)踐探討，但實(shí)踐中普遍存在著重形式、重結(jié)果、輕過程等現(xiàn)象,活動(dòng)的主體不明確、單向互動(dòng)、互動(dòng)頻率低、教育價(jià)值的片面性等問題。于是，2006年10月，我園向福建省直幼教研究會申報(bào)了《親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究》課題，經(jīng)評審2006年12月被批準(zhǔn)為福建省教育學(xué)會幼兒教育委員會“十一五”研究課題，課題編號是2006004。我們試圖通過調(diào)查研究、現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究，充分發(fā)揮幼兒園的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，選取合適內(nèi)容，選擇有效方法，提高幼兒園、家庭親子活動(dòng)質(zhì)量、推動(dòng)家園溝通合作，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、研究的方法步驟

（一）研究時(shí)間：2006年12月——2010年4月

（二）研究對象：省直廣廈幼兒園全體幼兒及家長（父母）

（三）研究目標(biāo)：

1、了解本園幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題；

2、針對本園特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)、家長資源，探索適合我園幼兒家庭親子活動(dòng)的內(nèi)容；

3、提高家長對“親子活動(dòng)”的認(rèn)識，并將“親子活動(dòng)”延伸到家庭中開展，讓家長進(jìn)一步獲得科學(xué)育兒的方法，更好地提高親子質(zhì)量，培養(yǎng)良好親情，促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展；

4、促進(jìn)教師的專業(yè)成長及幼兒全面和諧，富有個(gè)性地發(fā)展。

（四）研究內(nèi)容：

1、幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、了解幼兒園開展親子活動(dòng)存在問題。

3、探索行之有效的親子活動(dòng)指導(dǎo)策略。

（五）研究方法：

研究過程采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等科學(xué)有效的研究方法，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷分析調(diào)整，不斷深入地開展研究工作。

（六）研究步驟：

本課題的研究原計(jì)劃從2006年12月——2009年6月，研究過程共分三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段（2006年12月--2007年2月）：成立課題研究小組，形成課題研究組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工；對參加課題研究人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，增強(qiáng)教師參與課題研究的主動(dòng)性和積極性；擬定課題研究方案，完成開題報(bào)告，確定子課題名稱及負(fù)責(zé)人。

2、調(diào)查研究階段（2007年3月—2007年7月）：通過收集有關(guān)情報(bào)資料、教師和家長討論，聽取領(lǐng)導(dǎo)和專家意見，提出幼兒園親子活動(dòng)的含義、具體表現(xiàn)及存在問題，擬定調(diào)查問卷，通過調(diào)查研究，我們了解了幼兒園開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀及本園幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀、存在的問題。并從本園家長的實(shí)際需要出發(fā)，尋找適合我園開展的親子活動(dòng)的突破口。

3、行動(dòng)研究階段（2007年8月——2009年1月）：這一階段是幼兒園開展親子活動(dòng)的實(shí)踐研討階段，我們針對研究內(nèi)容，圍繞“如何提高親子活動(dòng)的有效性指導(dǎo)策略”開展各項(xiàng)研究工作。課題組成員做好各種記錄、分析與評價(jià)，撰寫活動(dòng)反思、研究隨筆、研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)行交流探討，不斷深入地開展研究工作。

4、總結(jié)整理階段（2009 年2月——2009年6月）：這一階段，我們整理全部研究資料，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，待專家對研究成果進(jìn)行鑒定。

后因結(jié)題工作推后我們在2009年7月—2010年4月又進(jìn)行了進(jìn)一步的深入研討、總結(jié)。

三、結(jié)果與分析：

（一）幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀

我們采用書面問卷及訪談等方法，從辦園性質(zhì)、園所規(guī)模等因素考慮，選擇了本園、紅博幼兒園、老干局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調(diào)查、訪談對象，以抽樣問卷調(diào)查的方式，對各園2.5—6歲的幼兒家長進(jìn)行了“親子活動(dòng)基本情況、家長觀念認(rèn)識與行為表現(xiàn)”等方面的調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收304份，獲得有效問卷304份。并將獲得的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，進(jìn)而分析了解幼兒父母對親子活動(dòng)的認(rèn)識和行為等現(xiàn)狀，從中我們發(fā)現(xiàn)：

1、有99.9%家長認(rèn)為“父母與孩子間多進(jìn)行交流與溝通是非常必要的”，有100%的家長認(rèn)為“父母常常與孩子進(jìn)行溝通可以給孩子心理和感情上的撫慰”。

2、在“您每天利用什么時(shí)間與孩子開展親子活動(dòng)？”這個(gè)調(diào)查問題中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡覺之前占58%。

3、在“您經(jīng)常與孩子開展哪些親子活動(dòng)？”這一調(diào)查問題中，“與孩子一起玩耍、游戲、運(yùn)動(dòng)”占71%，“與孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；對于““您經(jīng)常與孩子玩些什么親子游戲？”，“閱讀等語言游戲”占59%，“棋類、拼圖等益智游戲”占53%，“戶外體育游戲”占37%，“角色、建構(gòu)等創(chuàng)造性游戲”占20%。

4、對幼兒的“任務(wù)意識”和“遵守社會行為規(guī)范”的兩項(xiàng)社會性行為培養(yǎng)的家長的教育行為統(tǒng)計(jì)中，“每天都有”的分別占13% 和22%，“經(jīng)常但不是每天”的分別占43%和50%。

5、在“您認(rèn)為通過哪些活動(dòng)可以提高幼兒人際交往能力？”這個(gè)調(diào)查問題中，認(rèn)為“帶孩子外出郊游”占53%，認(rèn)為“參加幼兒園組織的親子活動(dòng)”占50%，認(rèn)為“鄰里或親戚之間的串門”占47%。

6、在“誰最經(jīng)常陪孩子？”這項(xiàng)調(diào)查問題中，母親占51%，父親占11%。從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出：

1、家長們對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，對親子溝通的意義大多表示認(rèn)可，大部分持同意觀點(diǎn)，并會懂得并做到盡量抽出時(shí)間，哪怕是晚餐前后和睡覺前的時(shí)間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉(zhuǎn)變。

2、家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動(dòng)、親子游戲的形式還是比較多樣的。能與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運(yùn)動(dòng)、郊游、教孩子學(xué)習(xí)等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲、閱讀等語言游戲、戶外體育游戲等占了比較高的比例。

3、大多數(shù)家長會科學(xué)地有選擇性地通過某項(xiàng)活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動(dòng)認(rèn)可度占到50%，在待選的幾個(gè)選項(xiàng)中還是占有很大的比例。

以上都是我們在調(diào)查中看到的可喜的地方，說明被調(diào)查的家長中，大多數(shù)對親子活動(dòng)重要性的認(rèn)識都是比較認(rèn)可的。但在實(shí)際的開展親子活動(dòng)的情況上看，卻是不太樂觀，普遍存在著一些問題。

（二）幼兒園親子活動(dòng)的問題

1、缺乏對教育價(jià)值的足夠認(rèn)識

從調(diào)查中看出，雖然家長對幼兒園組織的親子活動(dòng)比較認(rèn)可，但大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時(shí)間參加”，普遍存在著認(rèn)識與行動(dòng)不統(tǒng)一現(xiàn)象。很多幼兒園組織的親子活動(dòng)，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然家長的工作忙是有一定影響因素，也反映出家長對親子活動(dòng)的教育價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識。

2、父親的參與率低

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：父親的文化程度高于母親，但在眾多家庭中，承擔(dān)家庭教養(yǎng)的責(zé)任、具有的教育威信等方面卻不如母親。親子活動(dòng)中大多是母親參加，而很少看到父親的影子。我們通過與部分父親的座談、個(gè)別訪談等方式，了解了造成此現(xiàn)象的原因有：

（1）社會競爭的激烈，特別是越來越高的工作強(qiáng)度和壓力，而父親大部分又是家庭中的頂梁柱，他們大多忙于工作，根本無暇考慮和孩子一起游戲和談話。

（2）受中國傳統(tǒng)觀念“男主外，女主內(nèi)” 的影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要撫養(yǎng)者。加之，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，專職母親越來越多，使得父親們更有理由把孩子的教育問題全部推給母親。

（3）更重要的也反映出，大部分父親對親子活動(dòng)的意義、價(jià)值還認(rèn)識不到位，對于和孩子一同游戲、開展活動(dòng)等，未能引起足夠的重視。

3、教育技能缺乏

親子活動(dòng)的主體應(yīng)是雙主體的，即家長和幼兒共同有效的互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。但在與家長的訪談和親子活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，存在著親子活動(dòng)主體缺失現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于家長教育技能的缺乏，使得家長對親子活動(dòng)的互動(dòng)意義變成了單純的親子互動(dòng)及親子間家長對子女的單向互動(dòng)，如親子制作活動(dòng)中家長的包辦代替；親子郊游中選擇的內(nèi)容不適宜孩子；親子游戲無法激發(fā)幼兒參與的積極性等。由于家長要么無所適從、要么急于求成、包辦代替等因素，親子活動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性未能得到充分的發(fā)揮，難于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對親子互動(dòng)的觀察，有針對性地對家長進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)，提高家長的教育技能，從而提高親子互動(dòng)的有效性。

（三）幼兒園親子活動(dòng)的指導(dǎo)策略

圍繞我們調(diào)查、訪談和分析的結(jié)果，我們認(rèn)真分解課題，找準(zhǔn)研究方向，本著充分借鑒親子教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、緊密結(jié)合我園實(shí)際和家長需求、堅(jiān)持實(shí)踐性與可行性相結(jié)合，階段性與前瞻性相結(jié)合的原則，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施、深化和拓展親子活動(dòng)指導(dǎo)策略。

1、加強(qiáng)宣傳力度，提高家長對親子活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識

家長觀念的轉(zhuǎn)變、更新是先決條件，只有讓他們對“親子活動(dòng)”有正確的認(rèn)識，他們才愿意多花時(shí)間參與到親子活動(dòng)中來，才能使家長真正成為幼兒活動(dòng)的合作者與支持者。因此，我們通過學(xué)習(xí)資料的發(fā)放、家園小報(bào)、家園聯(lián)系欄的宣傳、網(wǎng)站的互動(dòng)、開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)等方式，向家長傳遞最新的有關(guān)親子活動(dòng)的信息，向他們介紹親子活動(dòng)的目的、意義，讓家長們在自學(xué)、辨析、撰寫心得體會中，明確親子活動(dòng)的意義、價(jià)值，提升對親子活動(dòng)的認(rèn)識，從而愿意“走近”親子活動(dòng)。

2、建立合理制度，保障家長參與的有效性

合理的制度建設(shè)能夠使權(quán)利和義務(wù)得到統(tǒng)一，使家長的參與逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科學(xué)性，以確保家長對親子活動(dòng)的參與。因此，本園針對家長先后制定了《家長參與幼兒園親子活動(dòng)規(guī)定》、《家長必做的十件事》等相關(guān)制度，制度中針對家長參與親子活動(dòng)做了特別的規(guī)定。我們還創(chuàng)建了利益激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的公平合理的激勵(lì)機(jī)制，通過形成強(qiáng)大精神動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)家長參與親子活動(dòng)的積極性。我們加強(qiáng)對“優(yōu)秀家長學(xué)校成員”、“熱心家長”、“文明家長”的表彰和宣傳力度，同時(shí)，對獲得表彰的家長給予利益激勵(lì)，如可以獲得幼兒園贈送的相關(guān)的育兒手冊，可以作為“熱心家長”定期來園觀看孩子活動(dòng)，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動(dòng)等。同時(shí)，針對教師在家長工作中的管理也出臺了《家長工作制度》等相應(yīng)制度，并將其納入到教師的工作考核中。

3、發(fā)揮父親作用，均衡家庭各成員的教育角色

在與母親的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語教導(dǎo)、行為示范、鼓勵(lì)等。但實(shí)際上，在孩子的發(fā)展過程中，父親和父愛的缺失會給孩子心理和行為發(fā)展造成很大的影響，父親絕對不是母親和孩子的親子關(guān)系的一種補(bǔ)充，父親的作用和角色是母親所不能替代的。父親通常具有獨(dú)立、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等積極的個(gè)性特征，通過與孩子的游戲、交流和教導(dǎo)等對孩子的積極個(gè)性品質(zhì)發(fā)展起著獨(dú)特的重要作用。孩子從父親那里可以學(xué)到更豐富更廣闊的知識，對孩子的認(rèn)知發(fā)展是非常重要的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)；父親較多地參與育兒活動(dòng)，能提高孩子的認(rèn)識技能、成就動(dòng)機(jī)和對自己能力、操作的自信心。因此，為了促進(jìn)孩子的成長，父親就有必要扮演好自己教育者的角色，參與到孩子的童年中，和孩子一起游戲，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

為了激發(fā)男性家長參與親子活動(dòng)的熱情，我們通過各種宣傳手段逐步讓父親改變態(tài)度，認(rèn)識到養(yǎng)育孩子是父母共同的事業(yè)，父母雙方在這個(gè)過程中有分工、有協(xié)作，都有著不可替代、不可或缺的重要作用。同時(shí)，我們認(rèn)真考慮家長的需求，設(shè)計(jì)適合父親參與的活動(dòng)內(nèi)容，讓父親從“走近”親子活動(dòng)到“走進(jìn)”親子活動(dòng)。

（1）組織節(jié)日活動(dòng)

我們以“三八節(jié)”為契機(jī)，精心組織了“為媽媽制作禮物”的親子活動(dòng)，爸爸們也獲益匪淺。首先我們向家長發(fā)出了 “父子DIY——獻(xiàn)給媽媽的節(jié)日禮物”親子活動(dòng)倡議，讓父親了通過親子共同制作，不僅能夠增強(qiáng)父子間的情感交流，表達(dá)孩子對媽媽的愛，而且還能提高培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的活動(dòng)目的。其次,我們給每位爸爸發(fā)出了參與活動(dòng)的邀請函,號召每一位爸爸都參與這項(xiàng)活動(dòng)。3月8日那天，爸爸們都來了，他們的熱情參與讓我們喜出望外，他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)更是令人稱贊。他們選擇了豐富的制作材料，運(yùn)用各種工具進(jìn)行制作，體現(xiàn)了爸爸們構(gòu)思巧妙、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地誘發(fā)了孩子們的想像力和創(chuàng)造力。孩子們在和爸爸一起制作的過程中情緒高漲，更是給了孩子們一次全新的體驗(yàn)。

父親節(jié)也是一個(gè)難得的好機(jī)會，我們利用這一節(jié)日開展了“我的爸爸”系列教育活動(dòng)，比如訪問活動(dòng)“能干的爸爸”，讓孩子了解爸爸的工作與特長，樹立了爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近了孩子與父親間的距離；比如以繪畫活動(dòng)“好大的爸爸”，讓孩子用繪畫的方式描述心目中爸爸的高大形象，并把繪畫作品作為禮物送給爸爸，說一句對爸爸最想說的話，從而激發(fā)了孩子以爸爸為榮、愛爸爸的情感。在這個(gè)過程中，爸爸們和孩子們都體驗(yàn)到其中的樂趣，爸爸在孩子們心目中的地位更高大了，孩子們對爸爸的愛也強(qiáng)烈地呈現(xiàn)出來。通過這一系列的活動(dòng)，在自然的活動(dòng)進(jìn)程中，父親們參與了幼兒園的教育，孩子們也通過親子間的互動(dòng)，體味到了來自父親寬厚的愛。

（2）發(fā)揮父親特長

父親的興趣愛好，可以和自己的孩子分享。如我們的“親子對弈”——父子（女）圍棋活動(dòng)，“下棋”是很多男性的興趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸爸們能更多地與孩子們進(jìn)行親子互動(dòng)，同時(shí)也是爸爸們工作之余的休閑活動(dòng)，可謂親子對弈，棋樂融融；在“親子勞動(dòng)”中，我們也從父親的特長、孩子的需求出發(fā)，引導(dǎo)父親和孩子開展“親子植樹”的活動(dòng)。這些活動(dòng)中，讓父親們的興趣和特長得以充分發(fā)揮，他們在活動(dòng)中擁有了成就感，使得他們愿意走進(jìn)“親子活動(dòng)”中來。

（3）把握父親的特點(diǎn)組織體能游戲

父親象征著力量，當(dāng)父親陪孩子一起玩耍時(shí)，特別是進(jìn)行大動(dòng)作的游戲時(shí)，孩子都表現(xiàn)得很興奮。于是，我們發(fā)揮父親這一優(yōu)勢，開展了許多具有父親特色的戶外親子活動(dòng)。比如親子游“五溪峽谷”，給孩子們帶來了無盡的快樂體驗(yàn)。在爸爸的帶領(lǐng)下，孩子們嘗試了各種驚險(xiǎn)、刺激的游戲，爸爸們的勇敢形象無形中感染著孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。

親子活動(dòng)給父親創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會，使家長們在個(gè)性中尋找孩子們的共性，相互借鑒育兒之道，也給父親和孩子之間創(chuàng)造了一個(gè)特殊的親密接觸的機(jī)會，讓孩子在活動(dòng)中了解自己的爸爸，學(xué)習(xí)怎樣和自己的爸爸去交流，建立起一種親密的父子關(guān)系，同時(shí)也讓爸爸們在以后的生活當(dāng)中，更多地去了解，關(guān)心自己的孩子，建立良好的父子關(guān)系，搭建了“父子橋”?！笆呛⒆幼屛覀冏兊秘S富，也是孩子讓我們變得更有責(zé)任”——這是一位父親在參與活動(dòng)后的感受。

4、調(diào)整幼兒園親子活動(dòng)時(shí)間

家長無法參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，很大一部分原因是都是上班族，無法經(jīng)常請假參加活動(dòng)，在問卷調(diào)查中也普遍反映，希望幼兒園在雙休日開展親子活動(dòng)。因此，將一些親子活動(dòng)的時(shí)間做了調(diào)整，調(diào)整至雙休日、節(jié)慶日和一些開放日，如周末和節(jié)慶日的親子郊游、結(jié)合開放日家長來園的時(shí)機(jī)開展親子活動(dòng)，從一定程度提高了父親來園參加活動(dòng)的參與率。

5、科學(xué)引導(dǎo)，提高家長親子活動(dòng)的教育技能

家長們充分認(rèn)識到了親子活動(dòng)的意義和價(jià)值，他們也充分明確了親子活動(dòng)的重要性，然而在實(shí)際與孩子互動(dòng)的過程中，由于缺乏科學(xué)的教育技巧，往往效果是適得其反的，而違背了“親子活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。因此，需要教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響和引導(dǎo)家長，從而提高家長對開展親子活動(dòng)的教育技能。教師對親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)是立體的，指導(dǎo)包括理論的、形式的、活動(dòng)過程的具體的指導(dǎo)。

（1）觀摩學(xué)習(xí)式

邀請家長參加現(xiàn)場觀摩親子活動(dòng)，讓家長直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)、溝通的技巧，提高親子活動(dòng)的有效性。如在親子區(qū)域活動(dòng)《美麗的掛飾》中，教師指導(dǎo)運(yùn)用廢舊的CD光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、細(xì)繩等材料制作“祝?；ā薄；顒?dòng)前教師向來觀摩的家長發(fā)放觀察記錄反饋表，問題有：“此次活動(dòng)內(nèi)容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長和孩子是如何分工的？”“孩子做的事適合他（她）的年齡特點(diǎn)嗎？”“當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長是如何處理的？”??通過問題的提示，引導(dǎo)家長對于親子互動(dòng)的過程進(jìn)行有針對性的觀察記錄。活動(dòng)后通過反饋交流，引導(dǎo)家長了解選擇的活動(dòng)必須是幼兒感興趣的，符合他們年齡特點(diǎn)的，活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)孩子的主體性，避免了包辦代替。好多家長在觀摩活動(dòng)后感概：“以前在和孩子活動(dòng)中，為了追求效果，經(jīng)常就包辦了，我發(fā)現(xiàn)天天的媽媽很放手，雖然孩子花瓣剪得不怎么流暢，花芯的裝飾不是很有藝術(shù)，但是卻散發(fā)出無限的童真和童趣??真的太棒了，媽媽都沒想到孩子能用這樣巧妙的方法來制作！看來我們應(yīng)該相信孩子，多給孩子機(jī)會！”??家長們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己的不斷探索中結(jié)累經(jīng)驗(yàn)而成長起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。

（2）隨機(jī)點(diǎn)撥式

親子活動(dòng)中，在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有了一點(diǎn)小困難時(shí)，教師加強(qiáng)對家長和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如在親子走大鞋的活動(dòng)中，樂樂和媽媽老是走不快，媽媽很著急開始責(zé)怪樂樂，而樂樂明顯失去了信心，這時(shí)老師及時(shí)介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“紙箱太大了，不合我的腳！”“那有什么辦法呢？”“我想用報(bào)紙把前面多余的部分塞起來！”“那你和媽媽去試試看吧！”樂樂的興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來了，他忙著改造自己的鞋子去了。進(jìn)而教師對樂樂媽媽說：“你瞧，孩子其實(shí)很有自己的想法的，我們家長應(yīng)把問題提出來，調(diào)動(dòng)孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結(jié)果，更重要的在于過程中孩子的習(xí)得。”

（3）以點(diǎn)帶面式

合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家長積極參與，提高家長的教育技能。

①家庭互助小組

充分發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園的全面互動(dòng)，同時(shí)能起模范帶頭作用，帶動(dòng)其他家長積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來。在有園家委會的基礎(chǔ)上，各班還成立班級家委會，鼓勵(lì)其他家長主動(dòng)與他們結(jié)對子，形成家庭互助小組，通過電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“動(dòng)物園”親子郊游、“自來水廠”親子參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、“將軍山”親子登山活動(dòng)、親子野外生存訓(xùn)練??在一次次的活動(dòng)中，提供了家長間交流溝通、借鑒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會，促進(jìn)了家庭之間的融洽，不同程度地提高了親子活動(dòng)的質(zhì)量。

②家長助教

充分發(fā)揮家長自身的特長，邀請他們來園當(dāng)助教。當(dāng)交警的爸爸，為小朋友做了“交通安全，從小做起”的安全知識講座；當(dāng)牙醫(yī)的爸爸為孩子做口腔保健知識傳授；從事園藝工作的家長，來給孩子介紹各種觀賞性植物的特點(diǎn)，教孩子學(xué)插花；會書法的家長，給孩子上書法課??當(dāng)然，在他們來園為幼兒授課前，我們必須對他們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，請他們來園觀摩教師的活動(dòng)組織，指導(dǎo)執(zhí)教家長寫好活動(dòng)方案，并預(yù)教；和家長交流組織幼兒活動(dòng)的教育策略。家長助教活動(dòng)，促進(jìn)了教師與家長之間的溝通交流，擴(kuò)充了各行業(yè)領(lǐng)域知識在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，使助教家長們從中體會到老師辛苦的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。他們將感受到、學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到家庭中的親子活動(dòng)中，提高了親子互動(dòng)的技能技巧。

（4）分享交流式

活動(dòng)后的交流反饋是親子活動(dòng)的源泉，家長在交流反饋中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。

①尊求家長的意見反饋。當(dāng)親子活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)尊求家長的意見反饋，總結(jié)活動(dòng)中的成與敗，然后張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動(dòng)的意義。同時(shí)還將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

②注重家長間的相互交流學(xué)習(xí)。每位家長都有自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)，有的家長具有較強(qiáng)的教育意識，能針對孩子出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對策；有的家長心靈手巧，善于引導(dǎo)孩子制作精巧的手工作品。有的家長富于耐心，善于營造輕松愉悅的家庭環(huán)境。我們開展了多種形式的“親子活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會”，有頭腦風(fēng)暴型、情感交流型、親身體驗(yàn)型、分享經(jīng)驗(yàn)型、集體反思型等，給家長提供了展示的舞臺，將這些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他家庭的共同資源，最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。

5、探討多種親子活動(dòng)類型，推進(jìn)親子互動(dòng) 家長親子互動(dòng)的教育技能技巧的不斷提升，必須通過多種的親子活動(dòng)來進(jìn)一步鞏固和提高，于是，我們圍繞幼兒園日常工作，結(jié)合節(jié)慶日、主題活動(dòng)，充分利用園內(nèi)外各種資源，開展了親子郊游、親子制作、展覽活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會、親子勞動(dòng)、親子閱讀、親子晨間區(qū)域活動(dòng)、親子游戲、親子義賣和募捐等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，拓寬了家長選擇親子活動(dòng)內(nèi)容的思路，增進(jìn)親子間互為平等、融洽的親情關(guān)系的建立，有效推進(jìn)了親子間的互動(dòng)。

（1）親子制作

我們圍繞“廢舊材料的開發(fā)與利用”開展親子制作活動(dòng)。將生活中的廢舊材料進(jìn)行了分類，開發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊系列、包裝袋、報(bào)紙等系列，采用親子區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)課、家教沙龍等方式的指導(dǎo)，讓家長發(fā)現(xiàn)廢舊材料的教育價(jià)值，學(xué)習(xí)利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動(dòng)中與孩子互動(dòng)的技巧。

如，在中秋節(jié)開展“共享綠色中秋”月餅盒變廢為寶親子制作活動(dòng)。家長和孩子們把許多精美、實(shí)用的月餅盒做成的教玩具，共同度過了難忘而有意義的節(jié)日，體驗(yàn)了分享、合作、團(tuán)結(jié)祥和的歡樂團(tuán)圓節(jié)。我們引導(dǎo)家長和孩子利用礦泉水瓶和衛(wèi)生紙芯，做成了“搖搖樂”學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”等數(shù)學(xué)操作玩具；利用宣傳冊，做成了一本本精美的圖書；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式??等和孩子一起玩瓶蓋“分類、數(shù)數(shù)、排序”??家長感受到：平時(shí)唾手可得的廢舊物品，竟蘊(yùn)含著如此多的教育價(jià)值；原來開展親子活動(dòng)并不難，只要有心，身邊的所有東西，都是可利用的資源。

又如，我們開展的“親子制作圖書”活動(dòng)中，通過繪制親子活動(dòng)海報(bào)，幼兒和家長選定主題、制作材料、商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設(shè)計(jì)等，明確活動(dòng)意義、目標(biāo)、內(nèi)容及在活動(dòng)中所承擔(dān)的角色以及需要配合和注意的事項(xiàng)等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長遵循“以孩子發(fā)展為中心”的原則，進(jìn)行多項(xiàng)有效的互動(dòng)合作，這不僅體現(xiàn)著親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給幼兒帶來更多的成就感和愉悅感，在這個(gè)過程中開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)個(gè)性，建立和諧的親子關(guān)系。

（2）親子閱讀 怎樣讓孩子輕松愉快的接受閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣？我們開展了“親子閱讀”的系列活動(dòng)。通過 “每周推薦一本好書”、家長孩子共同閱讀一個(gè)好的故事、進(jìn)行生動(dòng)的表演、開辦親子劇場等一系列活動(dòng)，孩子的語言表達(dá)能力、記憶力、想像力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時(shí)家長與幼兒共同閱讀的美好時(shí)刻，將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財(cái)富。

（3）親子郊游

讓家長們利用周末或節(jié)假日，和家人、朋友或約上幾個(gè)家庭，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進(jìn)生活”，在輕松、自然的氛圍中增進(jìn)情感、促進(jìn)溝通。這一活動(dòng)形式大多通過家長自發(fā)組織的方式來開展，通過發(fā)揮班級家委會的作用，帶動(dòng)家長參加，而教師則在活動(dòng)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

對于家委會組織開展親子郊游的提議，教師首先提供精神支持，以自己高漲的熱情支持家委會的提議，表示愿意參與和被邀請，這樣能充分鼓勵(lì)和保護(hù)家長的積極性，同時(shí)對活動(dòng)進(jìn)程給予必要的關(guān)注。對于郊游的具體活動(dòng)內(nèi)容，家委會或家長們可能會提出很多建議，此時(shí)教師就要適時(shí)介入，指導(dǎo)家委會從眾多的方案中篩選出適宜的親子郊游活動(dòng)，教師運(yùn)用幼教專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)家委會根據(jù)階段教學(xué)需要或幼兒成長過程中的典型問題，從中選擇當(dāng)前階段最適宜的親子活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容確定后，教師指導(dǎo)家委會成員制定詳盡具體的活動(dòng)方案，除了常規(guī)的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、過程、收費(fèi)等基本情況，還要特別提醒做好包括活動(dòng)的倡議書書、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程中家長對幼兒的指導(dǎo)要點(diǎn)及人員分工等。方案每位家長人手一份，以保證家長對活動(dòng)過程有個(gè)全面的了解，有助于更好家長間的相互支持和配合，使活動(dòng)開展的更有成效。在這過程中教師還要指導(dǎo)家委會制定幼兒行為觀察表，指導(dǎo)家長如何利用親子郊游的契機(jī)觀察幼兒，這樣，家長們不但會關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，還會觀察其他孩子，并理性的與自己的孩子比較，觀察其他家長對幼兒的態(tài)度、教育方法，通過思考分析調(diào)整自己對孩子的教養(yǎng)方式和方法，這種方式對于家長改進(jìn)自己的教育方法大有促進(jìn)作用。

幾年來，在我們的倡議、指導(dǎo)下，各班家委會和熱心家長組織了豐富多彩的親子郊游活動(dòng)，有鍛煉體能的野外生存訓(xùn)練、“五溪峽谷”親子游，有結(jié)合課程的動(dòng)物園郊游、森林公園之旅——尋找秋天，有結(jié)合節(jié)日的親子郊游——植樹、端午節(jié)長樂游，有社會實(shí)踐活動(dòng)的“麥當(dāng)勞親子社會實(shí)踐”、鼓山親子游——環(huán)保小衛(wèi)士??這些親子郊游活動(dòng)從老師的介入指導(dǎo)到家長自發(fā)、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展，家長們感受到了這些活動(dòng)與以往單純外出活動(dòng)的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。每一次的郊游活動(dòng)不僅讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系更加密切和諧，更能促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎?，F(xiàn)在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級的傳統(tǒng)，是家長和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。

（4）親子獻(xiàn)愛心

每年的5月是我園的愛心月，我們結(jié)合節(jié)慶日及社會重大活動(dòng)開展形式多樣的親子獻(xiàn)愛心活動(dòng)。如2009年，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注汶川的災(zāi)后建設(shè)，“六一”前，通過我省教育電視臺與四川省彭州市機(jī)關(guān)幼兒園開展了手拉手 “愛心義賣，助力重建”親子活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們向家長和幼兒發(fā)出倡議：“你的家里有多余的玩具嗎？您愿意通過義賣為災(zāi)區(qū)的孩子籌措愛心款嗎？??”在傳統(tǒng)募捐的基礎(chǔ)上，增加了義賣的環(huán)節(jié)，拿來賣的物品是孩子們自己的玩具、物品，而且買賣雙方都由親子共同參與的，是讓幼兒進(jìn)行真正市場交易的體驗(yàn)，“義賣”活動(dòng)蘊(yùn)含了對幼兒愛心、同情心、社會交往能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及金錢概念的形成等方面的教育。這一形式上的創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒的興趣，也讓家長看到了活動(dòng)的價(jià)值，大大激發(fā)了家長和幼兒參與的積極性?；顒?dòng)倡議發(fā)出后，得到了家長和幼兒的積極響應(yīng)，家長與幼兒在老師的指導(dǎo)下，共同收集整理家中物品、制定價(jià)格、布置攤位等?；顒?dòng)當(dāng)天，我們隨處可見“愛心天使”的行動(dòng)，“買一件商品，獻(xiàn)一份愛心”、“愛心不打折”??家長和孩子們積極參加義賣和捐款活動(dòng)中，兩次愛心義賣和捐款所得款項(xiàng)近三萬多元分別捐給了汶川受災(zāi)群眾和彭州機(jī)關(guān)幼兒園。在這過程中家長還培養(yǎng)了幼兒從小關(guān)心他人的良好品德及物品再利用的意識。

（5）親子勞動(dòng)

倡議家長和孩子共同參與親子勞動(dòng)中，如我們的親子值日、親子種植等活動(dòng)，家長和孩子在其樂融融的勞動(dòng)氣氛中，孩子們學(xué)習(xí)了簡單、基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)意識，體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂趣,從而增進(jìn)親子間的感情，也轉(zhuǎn)變了家長溺愛、包辦代替的教育觀念，提高了家長的教育技能。

（6）親子游戲 活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界，在游戲過程中增強(qiáng)幼兒與同伴、家長與家長、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。如“兩人三足”“齊抬花轎”““罐中裝豆”等親子游戲，多年來成為幼兒園大型家園活動(dòng)的保留內(nèi)容。

四、研究的成效

（一）豐富了親子活動(dòng)的資源庫

我們通過活動(dòng)逐步建立“親子活動(dòng)資源庫”，充分體現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，為保教人員如何有效地開展親子活動(dòng)提供有利保證。資源庫內(nèi)容豐富，其中包括有如何開展親子游戲方面的理論書籍、有優(yōu)秀活動(dòng)案例，如何通過親子活動(dòng)指導(dǎo)幼兒與家長參與健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言、游戲等領(lǐng)域活動(dòng)；如何通過親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會技能，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展等方面的資料，不斷豐富了幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容。

（二）提高了教師對親子活動(dòng)的指導(dǎo)水平

課題研究為教師們提供了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺和機(jī)會，在課題的過程研究中，教師們查閱學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論，獲得了大量的有關(guān)親子活動(dòng)組織的最新信息，實(shí)踐中豐富和發(fā)展了親子活動(dòng)、親子郊游、親子制作、親子社會性活動(dòng)等一系列親子活動(dòng)指導(dǎo)的新方法，提高了教師親子活動(dòng)的理論水平及實(shí)踐、總結(jié)的能力。教師撰寫了大量的、有價(jià)值的親子活動(dòng)方案和論文，有《幼兒園親子活動(dòng)的有效性指導(dǎo)策略》、《在親子制作活動(dòng)中推進(jìn)家園互動(dòng)》、《家園協(xié)作有效推進(jìn)親子閱讀》等9篇論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在CN刊物上發(fā)表和在各級各類研討會上獲獎(jiǎng)，為進(jìn)一步開展親子活動(dòng)的研究和向更大范圍的輻射提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資料。

（三）提升了家長對親子活動(dòng)的教育技能

家長和孩子是“親子活動(dòng)”的主體，家長的重視、堅(jiān)持及良好的“親子活動(dòng)”氛圍的形成，促進(jìn)了家長和孩子的共同成長，家長從中感悟到很多親子教育的真諦，從而轉(zhuǎn)變了家長的育兒觀。親子活動(dòng)為家長提供了一個(gè)能耳聞目睹孩子生活、游戲和學(xué)習(xí)等真實(shí)表現(xiàn)的機(jī)會，家長通過獲得孩子成長的感性知識經(jīng)驗(yàn)，加深了對孩子能力發(fā)展的認(rèn)識，改善了家長的教育行為和教養(yǎng)方式，從而更有地效采用相應(yīng)的教育措施，進(jìn)行更有針對性的教育，使教育起到應(yīng)有的積極作用。家長通過觀察老師的指導(dǎo)獲取教育的經(jīng)驗(yàn)、通過參與活動(dòng)的過程領(lǐng)悟教育的方法。家長間的相互交流，使持不同教養(yǎng)態(tài)度的家長通過交流借鑒，不斷提升了自身的教養(yǎng)素質(zhì)。

（四）有效帶動(dòng)家庭親子活動(dòng)的開展

親子活動(dòng)帶來的是多方的互動(dòng)和受益，教師對親子教育的指導(dǎo)為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育有了更加感性的認(rèn)識，家長在集體的親子活動(dòng)中得到了有益的經(jīng)驗(yàn)，有效地帶動(dòng)家庭親子活動(dòng)的開展，使家庭中的親子活動(dòng)豐富地開展起來，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時(shí)為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢互補(bǔ)帶來了更多的機(jī)會和渠道。也使家庭教育和幼兒園教育更緊密地結(jié)合起來。

（五）促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展

快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤積淀的結(jié)果。親子活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，幼兒和父母在快樂的親子活動(dòng)中建立了親密無間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個(gè)不可分離的共同體?；顒?dòng)中，幼兒充分選擇自己喜歡的活動(dòng)，通過自己的不斷嘗試、努力來發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)成功的快樂，使他們以更為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的精神狀態(tài)去獲取各種知識和經(jīng)驗(yàn)。親子活動(dòng)讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。而且，孩子會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣，幼兒的情感、認(rèn)知、語言、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造、社會交往等多種能力得到了全方位的發(fā)展。

（六）獲得良好的社會影響

在課題的實(shí)踐研究過程中，我們開展的親子活動(dòng)、家長育兒指導(dǎo)等內(nèi)容，多次受到《福建幼兒教育》、《海峽兒童》、《東南快報(bào)》、《海峽都市報(bào)》、“福建新聞?lì)l道”、“福建綜合頻道”、“中新社福建分社”等多家媒體的報(bào)道，取得了良好的社會效應(yīng)，擴(kuò)大了幼兒園的知名度和社會影響力。

五、進(jìn)一步研究的問題

當(dāng)然，幼兒園親子活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究讓我們獲得了許多新認(rèn)識和新收獲，但仍有許多問題需要我們進(jìn)一步去思考，去研究。如怎樣針對不同的家庭差異，不斷探索、優(yōu)化親子活動(dòng)指導(dǎo)策略；如何加大引領(lǐng)力度，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)；如何有效提升不同能力水平教師研究水平和能力；如何引導(dǎo)家長將參與幼兒園組織的親子活動(dòng)中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移；針對不同園所的性質(zhì)、家長特點(diǎn)，如何選擇適宜各園的親子活動(dòng)組織方式等。針對這些問題，我園還將繼續(xù)深入開展相關(guān)研究，引領(lǐng)家長更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合力，共促幼兒成長。

第二篇：關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)有效性的研究

摘 要：對孩子而言，親子活動(dòng)給了他們在父母和教師面前施展才藝，發(fā)揮才能的機(jī)會。對父母來說，他們在親子活動(dòng)中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園教師，可以借此機(jī)會與家長溝通交流，發(fā)掘幼兒潛能，幫助幼兒茁壯成長。因此，親子活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師、家長與孩子之間的有效互動(dòng)，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)；家園合作

中圖分類號：g61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-9132（2016）33-0027-02

doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.016

親子活動(dòng)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的延伸和調(diào)整，使教育的內(nèi)容和形式更符合當(dāng)今時(shí)代下兒童的性格特點(diǎn)，更能與兒童的身心發(fā)展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉(zhuǎn)變。因此，親子活動(dòng)更是一種民主的家庭教育。

一、親子活動(dòng)的內(nèi)涵及外延

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動(dòng)的意義，便是將這種影響通過科學(xué)、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動(dòng)中心，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子與父母樂在其中，最終實(shí)現(xiàn)“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動(dòng)不僅能開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的交流合作能力，更為重要的是，它會讓幼兒在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓幼兒的心中充滿愛，懂得尊重教師，孝敬父母。

親子活動(dòng)是通過組織各種游戲，設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，最終達(dá)到教育目的的一種活動(dòng)，實(shí)際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒參與其中，與教師、父母互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的民主化、人性化。

在活動(dòng)過程中，教師通過觀察可以更加了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及情感需求，有利于在今后的教學(xué)中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)更促進(jìn)了家長與教師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高教育質(zhì)量。

二、探析親子活動(dòng)的有效性

（一）教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)能力不等于教育能力。很多教師有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為親子活動(dòng)和平常講課一樣，只要有專業(yè)的教學(xué)能力就可以了。然而，親子活動(dòng)作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關(guān)于幼兒教育的理論知識。親子活動(dòng)中，家長會經(jīng)常向教師請教教育孩子的相關(guān)問題，比如，孩子很內(nèi)向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時(shí)教師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業(yè)的解答，那么家長必然會對教師的信任大打折扣，甚至?xí)绊懠议L對幼兒園師資力量的質(zhì)疑。反之，若能表現(xiàn)出教師“教書育人”的專業(yè)能力，家長會因此覺得踏實(shí)，會支持親子活動(dòng)的開展，對親子活動(dòng)的意義和作用給予認(rèn)可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。

（二）教師應(yīng)具備良好的溝通能力

教師的教育水平和綜合素質(zhì)，很大程度上可以通過溝通能力反應(yīng)出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術(shù)，不能把心中所想很好地表達(dá)出來，那么教師“言傳身教”的職責(zé)就無法落實(shí)。

在親子活動(dòng)中，若父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾隔閡，教師便要在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時(shí)溝通能力至關(guān)重要，在教師的疏導(dǎo)安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動(dòng)顯得格外動(dòng)情。

（三）父母在親子活動(dòng)中發(fā)揮的作用

一方面，親子活動(dòng)的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師在糾正孩子的違規(guī)行為時(shí)，同樣需要家長的理解與合作。如果活動(dòng)中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、規(guī)則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動(dòng)的質(zhì)量。因此，家長要認(rèn)識到自身在活動(dòng)中所起的作用，主動(dòng)積極地參與其中，帶動(dòng)起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進(jìn)退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長會認(rèn)為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動(dòng)的最終目的。家長首先要擺正心態(tài)，以平常心去面對所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。

若想讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨(dú)立完成。唯有如此，親子活動(dòng)才會變得有意義，而不只是流于形式。

（四）幼兒園是親子活動(dòng)的“領(lǐng)路者”

如今，我們提倡的是生態(tài)化教育，是指人的一生中順應(yīng)自然的、人性化的教育，教育應(yīng)該成為全社會自覺自發(fā)形成的一種人生態(tài)度，它是一種終身教育觀。教育不應(yīng)該是功利性的，當(dāng)我們面對社會中出現(xiàn)的道德倫理的潰敗，生態(tài)教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。

幼兒園教育是孩子正式邁進(jìn)校園之前的最關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，親子活動(dòng)的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關(guān)注家長，關(guān)注他們的教育觀念與行為，關(guān)心他們生活中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認(rèn)識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實(shí)到每一個(gè)家庭，每一個(gè)家長身上，這也是親子活動(dòng)所發(fā)揮出的最大價(jià)值。

三、結(jié)語

如果把“幼兒園，教師，家長，孩子”當(dāng)成教育工作中一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“點(diǎn)”，那么親子活動(dòng)便是將這些“點(diǎn)”串聯(lián)在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運(yùn)動(dòng)，只有教師與家長在兩端協(xié)同合作，將親子活動(dòng)這根“繩”高高搖起，幼兒才會跳得開心歡樂。當(dāng)今的幼兒教育，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，親子活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。

第三篇：0509;幼兒園親子活動(dòng)有效性的研究;3000

幼兒園親子活動(dòng)有效性的研究

摘要：對孩子而言，親子活動(dòng)給了他們在父母和老師面前施展才藝，發(fā)揮才能的機(jī)會。對父母來說，他們在親子活動(dòng)中能夠更加深入地了解孩子，親近孩子。而作為幼兒園老師，可以借此機(jī)會與家長溝通交流，發(fā)掘孩子潛能，幫助孩子茁壯成長。因此，親子活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了老師，家長與孩子之間的有效互動(dòng)，讓孩子從中獲得快樂，有益身心發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)；家園合作

從本質(zhì)上來說，親子活動(dòng)其實(shí)是一種早期的社會教育，它在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的延伸和調(diào)整，使教育的內(nèi)容和形式更符合當(dāng)今時(shí)代下兒童的性格特點(diǎn)，更能與兒童的身心發(fā)展相契合，從以往的教育子女，向父母的自我教育轉(zhuǎn)變。因此，親子活動(dòng)更是一種民主的家庭教育。

1親子活動(dòng)的內(nèi)涵及外延 1.1內(nèi)涵

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動(dòng)的意義，便是將這種影響通過科學(xué)，健康，愉悅的方式傳遞給孩子。幼兒園為活動(dòng)中心，在老師的引導(dǎo)下，讓孩子與父母樂在其中，最終實(shí)現(xiàn)“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動(dòng)不僅能開發(fā)孩子的智力，提高孩子的交流合作能力，更為重要的是，它會讓孩子在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓孩子的心中充滿愛，懂得尊重老師，孝敬父母。1.2外延

親子活動(dòng)是通過組織各種游戲，設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，最終達(dá)到教育目的的一種活動(dòng)，實(shí)際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以老師和家長為主的單方面的教育方式，讓孩子參與其中，與老師，父母互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的民主化，人性化。

在活動(dòng)過程中，老師通過觀察可以更加了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及情感需求，有利于在今后的教學(xué)中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)更促進(jìn)了家長與老師，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高教育質(zhì)量。2探析親子活動(dòng)的有效性

2.1老師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)能力不等于教育能力。很多老師有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為親子活動(dòng)和平常講課一樣，只要有專業(yè)的教學(xué)能力就可以了。然而，親子活動(dòng)作為一種教育模式，它必然要求組織者掌握關(guān)于幼兒教育的理論知識。親子活動(dòng)中，家長會經(jīng)常向老師請教教育孩子的相關(guān)問題，比如，孩子很內(nèi)向，如何提高孩子的語言溝通能力？如果此時(shí)老師模棱兩可，含糊不清，無法給出專業(yè)的解答，那么家長必然會對老師的信任大打折扣，甚至?xí)绊懠议L對幼兒園師資力量的質(zhì)疑。反之，若能表現(xiàn)出老師“教書育人”的專業(yè)能力，家長會因此覺得踏實(shí)，會支持親子活動(dòng)的開展，對親子活動(dòng)的意義和作用給予認(rèn)可及肯定，參與的積極性也會隨之提高。2.2老師應(yīng)具備良好的溝通能力

老師的教育水平和綜合素質(zhì)，很大程度上可以通過溝通能力反應(yīng)出來，如果沒有掌握溝通技巧，不懂得講話的藝術(shù)，不能把心中所想很好地表達(dá)出來，那么老師“言傳身教”的職責(zé)就無法落實(shí)。

在親子活動(dòng)中，若父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾隔閡，老師便要從中調(diào)解，在父母和孩子之間起到了“橋梁”的作用，此時(shí)溝通能力至關(guān)重要，在老師的疏導(dǎo)安慰中，雙方矛盾迎刃而解，感情更深，意外插曲反而會讓親子活動(dòng)顯得格外動(dòng)情。同時(shí)，若在活動(dòng)中父母教育孩子的方式不妥當(dāng)，老師有責(zé)任予以糾正，這同樣需要良好的溝通能力與技巧。2.3老師應(yīng)具備一定的指導(dǎo)能力

很多父母也許不知道該如何與孩子相處，過分溺愛或者過分嚴(yán)苛都不利于孩子的身心成長。面對這種情況，老師應(yīng)該告訴家長與孩子的相處之道，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子正面鼓勵(lì)和教育，即使孩子有一些不好的行為習(xí)慣，也不能一味地批評訓(xùn)斥，而是應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識錯(cuò)誤，自覺主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。2.4父母在親子活動(dòng)中發(fā)揮的作用

一方面，親子活動(dòng)的開展，需要家長的參與，支持與配合。另一方面，在親子活動(dòng)進(jìn)行的過程中，老師在糾正孩子的違規(guī)行為時(shí)，同樣需要家長的理解與合作。如果活動(dòng)中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，規(guī)則等得不到家長的重視和支持，必然會影響親子活動(dòng)的質(zhì)量。因此，家長要認(rèn)識到自身在活動(dòng)中所起的作用，主動(dòng)積極地參與其中，帶動(dòng)起孩子的熱情，與孩子肩并肩共進(jìn)退，困難一起克服，成功一起分享。

有的家長會認(rèn)為，要求越高對孩子越好，還有的家長會覺得如果活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)定太難，孩子會失敗。這兩種極端的想法都不可取，無論成功失敗，無論輸與贏，都不是親子活動(dòng)的最終目的。家長首先要擺正心態(tài)，以平常心去面對所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，在父母言傳身教的影響下，孩子才能全身心地投入到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能互幫互助，勇敢面對困難挫折。

若想讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉，家長必須信任孩子，很多事情要敢于放手讓孩子獨(dú)立完成。唯有如此，親子活動(dòng)才會變得有意義，而不只是流于形式。2.5幼兒園是親子活動(dòng)的“領(lǐng)路者”

如今，我們提倡的是生態(tài)化教育，是指人的一生中順應(yīng)自然的，人性化的教育，教育應(yīng)該成為全社會自覺自發(fā)形成的一種人生態(tài)度，它是一種終身教育觀。教育不應(yīng)該是功利性的，當(dāng)我們面對社會中出現(xiàn)的道德倫理的潰敗，生態(tài)教育將喚醒全天下所有為人父母者的善意與愛心。

幼兒園教育是孩子正式邁進(jìn)校園之前的最關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，親子活動(dòng)的意義與作用不言而喻，教育資源因此得以充分利用。更重要的是，我們必須關(guān)注家長，關(guān)注他們的教育觀念與行為，關(guān)心他們生活中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，并且盡全力地去幫助他們。同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長參與到育兒工作的討論中，讓家長身臨其境地認(rèn)識教育，找到適合自己孩子的教育方法，將教育落實(shí)到每一個(gè)家庭，每一個(gè)家長身上，這也是親子活動(dòng)所發(fā)揮出的最大價(jià)值。結(jié)束語

如果把“幼兒園，老師，家長，孩子”當(dāng)成教育工作中一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“點(diǎn)”，那么親子活動(dòng)便是將這些“點(diǎn)”串聯(lián)在一起的紐帶。就像我們都熟悉的“集體跳繩”運(yùn)動(dòng)，只有老師與家長在兩端協(xié)同合作，將親子活動(dòng)這根“繩”高高搖起，孩子們才會跳得開心歡樂。當(dāng)今的幼兒教育，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，親子活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)家園合作的教育方式，只有為人師長者首先做好表率，相互理解，支持和信任，我們才能說，孩子的明天會更好。參考文獻(xiàn)

[1]韓建丹.探析親子活動(dòng)的有效性[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2014,(4):495-495.[2]鄧子紅.幼兒園親子活動(dòng)存在的問題與解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011,(9):66-68.[3]史愛芬.幼兒園親子活動(dòng)主體定位、互動(dòng)現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2013,26(4):33-35.

第四篇：幼兒園親子活動(dòng)（定稿）

幼兒園親子活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：2015年11月26日上午9：00 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過親子制作活動(dòng)提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)增進(jìn)親子感情。

2、親子共同感受新年的快樂氣氛。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、面具模型一個(gè)。

2、家長自備各種裝飾材料：如光片、彩紙、彩色雞毛、花邊等。班級準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。

3、舞曲音樂《幸福拍手歌》《找朋友》《新年好》 活動(dòng)過程：

1、家長和幼兒準(zhǔn)時(shí)到達(dá)班級教室。

2、主持人致開幕詞。

3、親子制作“美麗的面具”（1）主持人教授制作方法。（2）各家庭自由制作，鼓勵(lì)家長和孩子一起動(dòng)腦設(shè)計(jì)，在制作過程中讓幼兒動(dòng)手參與。

4、制做完成后，以家庭為單位，模仿時(shí)裝表演的形式進(jìn)行面具展示。

5、化妝舞會“快樂的新年”

幼兒和家長戴好自己制作的面具，隨著音樂一起跳舞，共同感受新年的快樂。

（在音樂聲中結(jié)束活動(dòng)）

第五篇：幼兒園親子活動(dòng)

項(xiàng)目一：快樂結(jié)構(gòu) 6人×4組=24人

活動(dòng)準(zhǔn)備：6條直線跑道，雪花片每人8個(gè)裝在小籃子里。

游戲玩法：幼兒分站在起點(diǎn)處，家長站在終點(diǎn)處等待。教師發(fā)出口令，比賽開始，幼兒端著籃子從起點(diǎn)跑向終點(diǎn)處，家長迅速接過幼兒手中雪花片開始拼圖(所拼圖形不限，但必須將所有雪花片用完)，拼完后帶著玩具、籃子和孩子一起跑回起點(diǎn)，先到的3個(gè)家庭為優(yōu)勝。

項(xiàng)目二：小青蛙跳荷葉 6人×3組=18人

活動(dòng)準(zhǔn)備：6條直線跑道，布制“荷葉”每個(gè)家長2片。

游戲玩法：幼兒站在起點(diǎn)線上，家長手拿兩片“荷葉”，開始口令之后，家長迅速放下第一片荷葉，讓幼兒跳上去，又繼續(xù)往前放荷葉，幼兒再跳至第二片荷葉上，家長迅速取出第一片荷葉，繼續(xù)往前放，以此前進(jìn)，先到終點(diǎn)的3個(gè)家庭為勝。注：幼兒如跳到荷葉外必須退回前一片荷葉重新跳。

項(xiàng)目三：胯下傳球接力 2隊(duì)×5人×4組=40人

活動(dòng)準(zhǔn)備：球2個(gè)

游戲玩法：起點(diǎn)前5個(gè)家庭為一隊(duì)，幼兒與家長交錯(cuò)間隔站立，聽到指令后，第一名幼兒將球從胯下傳給后面的家長，依次進(jìn)行，最先將球傳遞完畢的一隊(duì)為勝。

項(xiàng)目四：快快回家 8人×3組=24人

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圈8個(gè)散放在場地四周，動(dòng)感的音樂

游戲玩法：幼兒和家長隨音樂在場地內(nèi)學(xué)小兔子蹦跳，當(dāng)音樂停止時(shí)，家長和幼兒必須馬上站到同一個(gè)圈中，無圈的家庭被淘汰。游戲繼續(xù)進(jìn)行，每次減少一個(gè)圈，最后剩下的4個(gè)家庭為勝。

項(xiàng)目五：你拋我接 7人×2組+8人×1組=22人

活動(dòng)準(zhǔn)備：大籃子每人一個(gè)，紙球每人10個(gè)

游戲玩法：幼兒在起點(diǎn)負(fù)責(zé)拋球，家長拿籃子站在終線負(fù)責(zé)接球。每個(gè)幼兒拋十個(gè)紙球，投進(jìn)籃子里的球最多的4個(gè)家庭為優(yōu)勝者。