第一篇：分?jǐn)?shù)有效性研究

分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性研究

一、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

1、課題研究的實(shí)踐意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上學(xué)生主要是聽(tīng)和看，按照教師的講解、演示來(lái)記憶、理解和掌握知識(shí)，學(xué)生的操作能力、分析能力和解決問(wèn)題能力很難得到培養(yǎng)和發(fā)展．研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能．兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索欲和好奇心．因此，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)，自主探索的積極性．新課程也要求改變教師一味傳授的權(quán)威地位，做好學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者．

2、課題研究的理論價(jià)值。

（1）有助于讓學(xué)生在體驗(yàn)中建立數(shù)感。

（2）有助于豐富、完善概念教學(xué)有效性理論。通過(guò)本課題研究將以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)意義的理解和運(yùn)用為培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)的概念教學(xué)的有效辦法，理論框架。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

開(kāi)展分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)案例的研究，轉(zhuǎn)變以前那種“把數(shù)學(xué)看成是大量概念的記憶與技能的掌握”的觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂的理解，探索有利于提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的方法和策略，并引導(dǎo)教師積極運(yùn)用，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系。

三、本課題省內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

1、省內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

有效教學(xué)來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國(guó)同行之間的關(guān)注。之初是因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)的爭(zhēng)論而提出的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的影響越來(lái)越大，認(rèn)同教學(xué)是藝術(shù)的也大都轉(zhuǎn)向?yàn)檎J(rèn)同為教學(xué)是科學(xué)。認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，其核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。吳剛平、劉良華兩位教授在《校本教學(xué)研究》一書(shū)中，對(duì)有效教學(xué)與“中國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)的源流”以及“中國(guó)近現(xiàn)代教學(xué)改革”關(guān)系作了細(xì)致的闡述。以上這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

2、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別。

聯(lián)系：本課題與其它數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究同屬一個(gè)研究領(lǐng)域。

區(qū)別：（1）本課題研究將優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及改進(jìn)評(píng)結(jié)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有別于以往對(duì)這幾方面的單線研究。

（2）本課題側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)的概念建立和運(yùn)用的發(fā)展規(guī)律的研究。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采用不同的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。預(yù)期目標(biāo)：

1、讓每一位數(shù)學(xué)教師通過(guò)案例研究提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)能力得到提高。

2、通過(guò)撰寫(xiě)案例，促進(jìn)教師在教研活動(dòng)中的參與意識(shí)和合作意識(shí)。

3、對(duì)不同案例進(jìn)行研究和整理，以形成各具特色的有效課堂教學(xué)精品案例和經(jīng)驗(yàn)文章及研究論文。

四、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段(2010年5月至2010年9月)（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性案例的研究》的子課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開(kāi)題報(bào)告。召開(kāi)課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

2、實(shí)施階段(2010年10月至2012年2月)（1）教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每月組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

（3）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。（4）撰寫(xiě)論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。

3、總結(jié)階段(2012年3月至2012年6月)（1）論文交流。對(duì)已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）成果展示。對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行整理，形成教案集、論文集。

（4）研究結(jié)題。召開(kāi)課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

第二篇：貨幣政策有效性研究述評(píng)

貨幣政策有效性的研究論述

作者：賀驍 金毅 雷淼 李廣宇 李元鋒 朱思潼

摘要：從2003年起，中國(guó)進(jìn)入新一輪經(jīng)濟(jì)上升周期，既不同于上世紀(jì)90年代初期、中期的全面經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和嚴(yán)重的通貨膨脹，需要緊縮性的宏觀調(diào)控來(lái)治理；又不同于前幾年經(jīng)濟(jì)偏冷和通貨緊縮趨勢(shì)，需要擴(kuò)張性的宏觀調(diào)控政策來(lái)治理。

關(guān)鍵詞：貨幣政策 宏觀調(diào)控 有效性

正文：每個(gè)時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)政策都不盡相同，宏觀調(diào)控的目標(biāo)簡(jiǎn)單作答就是：促、增、穩(wěn)、保。也就是老師講到的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)、保持國(guó)際收支平衡。但每個(gè)國(guó)家的政治體制與經(jīng)濟(jì)環(huán)境又不盡相同，單單對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)。社會(huì)主義宏觀調(diào)控的主要目標(biāo)是：保持經(jīng)濟(jì)總量平衡，抑制通貨膨脹，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

首先，讓我們回顧一下我國(guó)宏觀政策的更迭及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的有效影響。為了應(yīng)對(duì)東南亞金融危機(jī)的襲擾，1998年以來(lái)我國(guó)政府連續(xù)5年實(shí)施了積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。此舉對(duì)刺激內(nèi)需拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮了巨大的作用，充分顯示了危難時(shí)期“雙木撐天”的巨大威力。時(shí)至今日，隨著中央財(cái)政債務(wù)依存度的提高和財(cái)政大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目投資效應(yīng)的遞減以及“擠出效應(yīng)”的出現(xiàn)，財(cái)政政策要逐步淡出歷史舞臺(tái)，轉(zhuǎn)由貨幣政策“獨(dú)木撐天”，單獨(dú)承擔(dān)啟動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的歷史任務(wù)。為此，我們認(rèn)為，中國(guó)貨幣政策有效性問(wèn)題就不僅具有理論意義而且具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，直到1984年中國(guó)人民銀行才開(kāi)始專(zhuān)門(mén)行使中央銀行職能，因而新中國(guó)真正的貨幣政策實(shí)踐距今尚不足30年。1984年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了反通脹(1984--1997)與反通縮(1998--2005)正反兩方面的貨幣政策實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)貨幣政策亦進(jìn)行了激烈的討論。這里，我們從貨幣政策能否發(fā)揮作用、貨幣政策為什么難以有效發(fā)揮作用以及如何提高貨幣政策有效性的途徑三個(gè)層面上分別進(jìn)行述評(píng)。

(一)貨幣政策能否發(fā)揮調(diào)控作用

關(guān)于貨幣政策能否有效發(fā)揮調(diào)控作用，據(jù)不完全歸納，中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界主要是以下三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)對(duì)財(cái)政政策的作用過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)，甚至否定貨幣政策的有效作用。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，貨幣政策作用具有非對(duì)稱(chēng)性即治理通貨膨脹得力而治理通貨緊縮乏力。第三種觀點(diǎn)對(duì)貨幣政策的有效性持肯定態(tài)度。

(二)目前貨幣政策為什么難以發(fā)揮作用

我國(guó)現(xiàn)階段寬松的貨幣政策之所以難以發(fā)揮作用，原因是政策的作用被抵消掉了。具體地說(shuō)是社會(huì)公眾的預(yù)期心理、經(jīng)濟(jì)體制的因素、政策運(yùn)作機(jī)制的副作用和政策的“擠出效應(yīng)”抵消了貨幣政策的作用。另外，當(dāng)前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活力不足，主要不是貨幣供給量的問(wèn)題，而是貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制存在體制性梗阻。比如信用制度不健全、金融組織結(jié)構(gòu)欠佳、產(chǎn)權(quán)制度和利益機(jī)制障礙及管理偏差等。

(三)提高貨幣政策有效性的途徑

針對(duì)導(dǎo)致中國(guó)貨幣政策效應(yīng)不佳的國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境與貨幣政

策傳導(dǎo)機(jī)制存在的問(wèn)題，我們從不同的分析角度提出了提高貨幣政策有效性的途徑。如何繼續(xù)發(fā)揮貨幣政策的作用，關(guān)鍵是要解放思想，提供政策環(huán)境；增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融的信心；從我國(guó)貨幣政策發(fā)展史來(lái)看，貨幣政策對(duì)反通貨緊縮是可以有所作為的，通貨緊縮時(shí)期應(yīng)該實(shí)施“積極主動(dòng)的貨幣政策”。積極主動(dòng)的貨幣政策是指適度擴(kuò)張貨幣供給，一方面避免經(jīng)濟(jì)衰退階段信用惡化、貨幣流通量過(guò)度緊縮，經(jīng)濟(jì)衰退情況進(jìn)一步惡化，另一方面為了積極配合其他政策的實(shí)施，刺激經(jīng)濟(jì)回升。對(duì)于疏通貨幣政策傳導(dǎo)渠道梗阻的辦法：首先需要認(rèn)識(shí)貨幣政策的傳導(dǎo)渠道的地位和作用，其次，要規(guī)范銀行金融機(jī)構(gòu)的行為以及改善疏通渠道要考慮解決貨幣供求傳導(dǎo)機(jī)制的核心一社會(huì)信用制度的建設(shè)這一根本問(wèn)題。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也對(duì)如何提高貨幣政策有效性考慮再三，他們指出提高貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制運(yùn)行效率，可在以下方面做工作：處理好防范金融風(fēng)險(xiǎn)和擴(kuò)大銀行信貸的關(guān)系；擴(kuò)大基礎(chǔ)貨幣投放，探索中央銀行投放基礎(chǔ)貨幣新渠道；擴(kuò)大商業(yè)銀行對(duì)貸款利率的浮動(dòng)幅度，加快利率市場(chǎng)化進(jìn)程；改進(jìn)窗口指導(dǎo)的方法，加大商業(yè)銀行對(duì)有效益、有市場(chǎng)企業(yè)的金融支持力度；加快進(jìn)行投融資體制改革；創(chuàng)造條件，把國(guó)有獨(dú)資商業(yè)銀行逐步改造為國(guó)家控股的股份制商業(yè)銀行；改變中央銀行在實(shí)施貨幣政策時(shí)唱獨(dú)角戲的局面；進(jìn)一步開(kāi)拓農(nóng)村金融市場(chǎng)，完善金融組織體系；進(jìn)一步改革貨幣市場(chǎng)體系，建立統(tǒng)一高效靈活的貨幣市場(chǎng)等。可見(jiàn)，影響貨幣政策有效性的因素在于貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境相適應(yīng)，所以我們提出的對(duì)策思路亦集中在暢

通貨幣政策傳導(dǎo)渠道、改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境上。

我國(guó)現(xiàn)在采取雙穩(wěn)健的財(cái)政政策和貨幣政策，實(shí)質(zhì)上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的中性宏觀經(jīng)濟(jì)政策。所謂“中性”的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，是相對(duì)于擴(kuò)張性政策和緊縮性政策而言的，是一種有保有壓，有緊有縮，上下微調(diào)，松緊適度的政策。從以前治理通貨緊縮時(shí)期的適度從松的宏觀調(diào)控政策向目前的中性政策調(diào)整，客觀上具有從緊的效果，能起到抑制一些部門(mén)過(guò)快的投資需求，防范由通縮轉(zhuǎn)向通脹趨勢(shì)的作用。

學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)家的宏觀調(diào)控措施綜合考慮了各方面的因素，果斷有力，適時(shí)適度，區(qū)別對(duì)待，注重時(shí)效。只要我們?nèi)?、?zhǔn)確、積極地理解和貫徹中央加強(qiáng)宏觀調(diào)控的方針政策，就一定能夠消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不健康因素，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：周正慶主編，《深化金融改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，中國(guó)金融出版社，2003年版。

「美」朱·弗登伯格「法」讓·梯若爾，博弈論，北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.10。

厲以寧曹鳳歧主編，《中國(guó)投資基金的崛起》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2000年版。

《鳳凰周刊》2010.5

第三篇：小學(xué)生課外閱讀有效性研究

（一）省內(nèi)外小學(xué)生課外閱讀研究現(xiàn)狀

課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，我國(guó)的各個(gè)省市都很重視兒童閱讀的教育與研究。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研

究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

（二）課題研究的意義和價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專(zhuān)家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。是啊，因此我們必須力爭(zhēng)“使

每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使孩子能愛(ài)上閱讀。但由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)工具性，課外閱讀沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。閱讀是精神生活的源泉，課外閱讀本應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，對(duì)課外閱讀的開(kāi)展和閱讀的有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。缺乏閱讀興趣，閱讀時(shí)間少，不注重閱讀的方式方法，教師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生課業(yè)不重視課外閱讀是阻礙學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍、提高閱讀效率的主要表現(xiàn)。

因此，提高課外閱讀的有效性，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

首先，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基石。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀書(shū)好，讀好書(shū)，已經(jīng)是教育工作者刻不容緩的工作重點(diǎn)。

其次，從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)生對(duì)閱讀有一定興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。更進(jìn)一步去研究，從理論的層次進(jìn)行思考，以課題的形式進(jìn)行研究則是深化實(shí)踐的好方法。再者從學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)看，積極地閱讀課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，心理健全。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康地發(fā)展。

最后，閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。所以,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效地進(jìn)行自主課外閱讀方法的指導(dǎo),充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我選擇本課題研究的初衷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展有意義的課外閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，增加知識(shí)積累，促進(jìn)思想品質(zhì)和智力的健康發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，“減負(fù)”使得學(xué)生課外閱讀的時(shí)間更加充分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與擴(kuò)展，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分。當(dāng)前，中小學(xué)生的課外讀物并不多，而且缺乏必要的指導(dǎo)，他們的課外閱讀狀況確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。因此，教師在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該同樣重視課外閱讀引導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀常識(shí)，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)法，會(huì)用學(xué)法。

（三）課題研究的目標(biāo)：

1、。

1、初步學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂(lè)趣，使閱讀成為自己一種主動(dòng)的、快樂(lè)的行為。

2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀模式，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。打造書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香校園。

3、在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；對(duì)文章有一定的鑒賞、分析能力，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，制作讀書(shū)卡，能按興趣或者某種要求做剪報(bào)或手抄報(bào)。

4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)作能力。

（四）課題研究的方法與內(nèi)容

本課題研究的主要方法是：以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔，具體從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究。

1、行動(dòng)研究法，搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。

2、調(diào)查法，深入班級(jí)，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

3、個(gè)案研究法：對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)、個(gè)體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，堅(jiān)持記錄，及時(shí)進(jìn)行歸納與分析。制定出符合我校實(shí)際的課外閱讀模式。

(五)課題研究的步驟和計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年8月---2011年9月）

（1）開(kāi)展廣泛調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書(shū)心理，讀書(shū)理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開(kāi)展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2011年10月——2013年5月）

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

（2）整理、總結(jié)出適合高年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長(zhǎng)的配合，能支持孩子讀課外書(shū)，陪孩子一起感悟讀書(shū)的真諦和快樂(lè)，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

（5）堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文。

（6）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)行課外閱讀的第一輪實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行中期匯報(bào)并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對(duì)性地開(kāi)展研討活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（2013年6月—9月）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料、撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告,進(jìn)一步推廣讀書(shū)活動(dòng)。

第四篇：《課堂教學(xué)有效性研究》問(wèn)卷調(diào)查表

《課堂教學(xué)有效性研究》問(wèn)卷調(diào)查表

班級(jí)_________姓名_________

（）

1、不同的教師授課對(duì)你學(xué)習(xí)有影響么？

A．沒(méi)有影響B(tài)．有影響，但很快就能適應(yīng)C．影響很大（）

2、教室的環(huán)境衛(wèi)生及布置對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響么？

A．沒(méi)有影響B(tài)．有影響，但很小C．影響很大

（）

3、教師的情感態(tài)度（如充滿(mǎn)激情、平和、冷漠等）對(duì)課堂效果有影響么？

A．沒(méi)有影響B(tài)．有影響，但很小C．影響很大

（）

4、教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行德育么？

A．只有教好本學(xué)科就行B．隨便C．教師應(yīng)既教書(shū)，又育人（）

5、你喜歡哪種類(lèi)型的授課方式？

A．老師講，學(xué)生聽(tīng)B．由學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥C．無(wú)所謂（）

6、你喜歡學(xué)習(xí)小組合作討論嗎？

A．喜歡B．還可以C．一般

（）7．你在課堂上每次都積極參與討論嗎？

A．是B．有時(shí)參與，有時(shí)不參與C．不參與，因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò)，他們笑話我（）8．課堂上你對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)有什么看法？

A．他真勇敢B．誰(shuí)讓我自己不會(huì)呢C．就愛(ài)出風(fēng)頭

（）

9、你對(duì)教師上課滿(mǎn)堂灌怎么看？

A．無(wú)所謂B．上課就應(yīng)該這樣C．應(yīng)該留下一部分時(shí)間交給學(xué)生（）

10、課堂中，教師運(yùn)用做游戲來(lái)上課，你_______。

A．主動(dòng)參與B．參與但不主動(dòng)C．不參與

（）

11、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，你喜歡_______。

A．老師規(guī)定的內(nèi)容B．自己感興趣的內(nèi)容C．無(wú)所謂

（）

12、你喜歡怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？

A．聽(tīng)別人說(shuō)B．討論交流C．自學(xué)老師指導(dǎo)

（）

13、回答老師提問(wèn)時(shí)______。

A．善于在全班表現(xiàn)B．樂(lè)于馬上發(fā)表意見(jiàn)C．思考后表達(dá)觀點(diǎn)

（）

14、家庭作業(yè)布置，你喜歡______。

A．老師統(tǒng)一布置B．老師分層布置C．自己布置

（）

15、你認(rèn)為學(xué)好目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程對(duì)你的人生發(fā)展有用嗎？

A．用處很大B．沒(méi)有用處C．不一定有用D．不知道（）

16、我總是覺(jué)得聽(tīng)懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來(lái)。

A．完全符合B．基本符合C．完全不符合（）17﹑在學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到難題，你是如何處理的？

A．反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止

B．馬上詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)、老師或家長(zhǎng)

C．覺(jué)得自己不可能解答出，放棄這道題

D．上網(wǎng)求助

（）18﹑你對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)______。

A．很渴望B．有點(diǎn)渴望C．怕學(xué)不會(huì)，有畏懼感D．無(wú)所謂（）19﹑你喜歡老師用哪種教學(xué)方式？

A．老師講學(xué)生聽(tīng)B．自主學(xué)習(xí)C．合作交流D．實(shí)踐探索（）20﹑你喜歡老師用哪種輔助教學(xué)手段？

A．自制教具B．掛圖C．幻燈機(jī)D．投影儀

21．如果你是老師，你怎樣給你的學(xué)生上課？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

22、你喜歡什么樣的老師？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

23、課堂上你渴望怎樣的師生關(guān)系？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

第五篇：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究

“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究”中期總結(jié)

2008年6月，我校申報(bào)的《課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題自立項(xiàng)開(kāi)題啟動(dòng)，數(shù)學(xué)組確定了以“課堂練習(xí)有效性研究”為研究的子課題。于2008年9月開(kāi)始進(jìn)入了教學(xué)實(shí)踐階段至今現(xiàn)有二個(gè)學(xué)期，在這一年中，全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會(huì)，教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對(duì)課堂有效性的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全員參與研究。全體教師08年11月遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校組織教師多次到匡村中學(xué)、陸區(qū)中學(xué)、玉祁中學(xué)、堰橋中學(xué)、錢(qián)橋中學(xué)等兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校有針對(duì)性指導(dǎo)課題研究，先后請(qǐng)惠山區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人張桐春老師、陸區(qū)中學(xué)的姚巖校長(zhǎng)等來(lái)校作有關(guān)專(zhuān)題講座。通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺(jué)的參與課題的研究。

3、實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、反饋性練習(xí)。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性及根據(jù)學(xué)情的合理性。預(yù)習(xí)性練習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分要求設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單且題目數(shù)量控制，同時(shí)練習(xí)要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習(xí)主要是復(fù)習(xí)和回顧舊知，幫助學(xué)生建立對(duì)已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)；鞏固性練習(xí)主要針對(duì)新授內(nèi)容的掌握，練習(xí)主要以學(xué)生掌握基本知識(shí)要求出發(fā)，以各種形式的練習(xí)方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習(xí)以知識(shí)的應(yīng)用與運(yùn)用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主；反饋性練習(xí)以檢查學(xué)生課堂對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，以便教師及時(shí)調(diào)控和學(xué)生學(xué)情的分析。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強(qiáng)，學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。

4、自主學(xué)習(xí)，小組合作。為了實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個(gè)班分7～8個(gè)學(xué)習(xí)小組、每組5～6個(gè)成員，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，在平時(shí)合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。由于學(xué)生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組合作的方式，解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問(wèn)題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能說(shuō)、會(huì)講，起到了以往教師起不到的作用。

5、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。我組實(shí)施的“導(dǎo)師制、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)確保了學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、階段性研究成果呈現(xiàn)

1、通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對(duì)課題研究的能力得以提高，通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。

2、現(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，較以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說(shuō)時(shí)間多了；教師提問(wèn)少了，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。08～09下半學(xué)期我校和藕塘中心小學(xué)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，薛鳳娟老師開(kāi)設(shè)的生體互動(dòng)的觀摩課得到了聽(tīng)講老師的一致好評(píng)，在對(duì)外公開(kāi)課展示活動(dòng)中，我組開(kāi)設(shè)的研討課受到了廣泛好評(píng)。

3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)，每人都撰寫(xiě)了課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。在無(wú)錫市論文評(píng)比中許南平老師的《提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性初探》獲市二等獎(jiǎng)，胡波老師的《讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取真知》獲市三等獎(jiǎng)，薛鳳娟老師的《也談?wù)n堂教學(xué)的實(shí)效性》在無(wú)錫教育上發(fā)表。

三、存在問(wèn)題與反思

1、未能重視材料積累，難以充實(shí)研究檔案。

由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類(lèi)、完整細(xì)膩的過(guò)程性研究檔案。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類(lèi)。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類(lèi)不明、實(shí)用價(jià)值不高。

2、缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗(yàn)，難以闡明研究觀點(diǎn)。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無(wú)疑只憑一大堆亂七八糟的過(guò)程性材料是不實(shí)際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫(xiě)，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)不明確，無(wú)法判別你所提出的觀點(diǎn)；有的空話連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過(guò)多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)；從而根本無(wú)法證實(shí)研究的實(shí)際效果。

3、評(píng)價(jià)體系有待完善，課題研究需要深入

由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會(huì)不自覺(jué)的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也未建立，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還只停留在以學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)介未得到充分的重視。如果過(guò)程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認(rèn)可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的阻礙。同樣教師怕由于進(jìn)行教改的嘗試而一時(shí)效果不佳，而回到原來(lái)的老路上去。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也有待更客觀公正的完善。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，難以在課堂中兼顧

雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)生收獲較大，而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機(jī)。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動(dòng)無(wú)法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)多。

四、后階段改進(jìn)措施

1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況，教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。

2、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專(zhuān)心，視材料為命根子，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。

在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的子課題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。