第一篇：4月第三章心理學

第三章 發(fā)展心理學知識 時間|：4月1日 第一節(jié) 概述

第一單元 發(fā)展心理學的研究對象

發(fā)展心理學是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學。是心理學的一個重要分支。

一、心理發(fā)展的概念和性質

（一）心理發(fā)展的內涵

1.心理的種系發(fā)展 動物種系演進

2.心理的種族發(fā)展各民族心理的歷史發(fā)展

3.個體心理發(fā)展個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展

（二）心理發(fā)展的性質 1.整體性 2.社會性 3.活動性 4.規(guī)律性：（1）普遍性和特殊性（2）方向性和順序性、（3）不平衡性 不平衡性表現在：

出生后第一年發(fā)展速度最快；嬰幼兒屬第一發(fā)展加速期；童年發(fā)展較緩；少年期（主要指青春發(fā)育期）是第二加速發(fā)展期；青春期結束，心理發(fā)展達到高峰，進入成熟期；中年期平穩(wěn)發(fā)展；老年期下降。

二、發(fā)展心理學的研究內容

內容：

一、心理發(fā)展中各年齡階段的特征；

二、心理發(fā)展的基本理論

（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征 1.年齡特征 維度 大致對應 不是因果 2.年齡階段的根源 不是接力式的取代

（二）心理發(fā)展的基本理論

1.遺傳和環(huán)境 2.連續(xù)性和階段性的關系 3.內動力和外動力的關系 4.“關鍵期”

第二單元 發(fā)展心理學的研究方法

一、發(fā)展心理學研究的功能和特殊性

發(fā)展心理學研究的主要功能：描述、解釋、預測、控制

發(fā)展心理學研究的特殊性：核心特點是發(fā)展性。

二、發(fā)展心理學研究的設計方式 1.橫向研究設計 2.縱向研究設計

3.橫橫交叉研究設計

三、發(fā)展心理學研究方法的新趨勢

（一）跨文化比較

（二）跨學科、跨領域的綜合性

（三）研究方法的整合

（四）訓練研究和教育實驗越來越受重視

第三單元 心理發(fā)展的動因（六個理論）

一、遺傳決定論

二、環(huán)境決定論

三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展（二因素論）

四、通過社會學習獲得行為發(fā)展（社會學習論 班都拉）

五、社會文化因素決定心理發(fā)展（文化-歷史論 維果斯基）維果斯基 教育和教學與心理發(fā)展的關系 1.最近發(fā)展區(qū)

2.教學應當走到發(fā)展的前面 3.學習和指導的最佳時期

學習的最佳期限的前提和條件：

（1）個體發(fā)育成熟（2）由一定的心理機能發(fā)展為條件，在某些心理特征開始形成而又尚未達到成熟時。

六、皮亞杰認知發(fā)展理論（心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果）

（一）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果

（二）認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說（圖式、同化、順應、平衡）

（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉

（四）影響心理發(fā)展的因素（成熟、經驗、社會經驗、平衡化）

第四單元 心理發(fā)展過程（四個理論）

一、心理發(fā)展的連續(xù)論

二、心理發(fā)展的階段論

三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

四、心理發(fā)展的年齡階段

（一）以認知結構為標準，對心理發(fā)展階段的劃分（皮亞杰）

（二）以人格特征為標準，對心理發(fā)展階段的劃分（艾里克森）(三）皮亞杰認知發(fā)展四個階段 1.感知運動階段（0～2歲）2.前運算階段（2～6、7歲）（1）泛靈論

（2）自我中心主義

（3）不能理順整體和部分的關系（4）思維的不可逆性（5）缺乏守恒

3.具體運算階段（6、7～11、12歲）

（1）守恒性（2）脫自我中心性（3）可逆性 4.形式運算階段（11、12以后）（1）思維形式擺脫思維內容（2）進行假設---演繹推理。

階段名稱

獲得

克服

良好的人格特征 嬰兒前期（0～1歲半）

信任

懷疑

希望品質 嬰兒后期（1歲半～2歲）自主

羞恥

意志品質 幼兒期（3-6歲）

主動

內疚

目標品質 童年期（6～12歲）

勤奮

自卑

能力品質 青少年期（12～18歲）

角色的同一性 角色混亂

誠實品質 成年早期（18～25歲）親密

孤獨

愛的品質 成年中期（25～50歲）

繁衍

停滯

關心品質

成年后期（50歲以后直到死亡）完善

失望和厭惡 智慧、賢明品質

第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關鍵期 勞倫茲 動物心理實驗 “關鍵期”

“關鍵期”引入兒童心理發(fā)展：指兒童在某個時期最容易習得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關方面的發(fā)展就會出現障礙，且難以彌補。兒童心理發(fā)展“敏感期”：指在這段時間里，兒童學習某種知識和行為比較容易，是兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期。如果錯過了“敏感期”，學習起來較為困難，發(fā)展起來比較緩慢。改善環(huán)境對所有兒童的發(fā)展都有所幫助。在2歲前，改善環(huán)境的兒童，獲益較大 早期也具有顯著地復原力。

不同的發(fā)展領域一致強調兒童早期發(fā)展和早期教育的重要性。

成長環(huán)境與心理

民主中長大的孩子，領導能力強； 鼓勵中長大的孩子，學會了自信； 公平中長大的孩子，抱有正義感； 寬容中長大的孩子，學會了耐心； 贊賞中長大的孩子，學會喜歡自己； 愛之中長大的孩子，會愛人如己。敵意中長大的孩子，學會了爭斗； 虐待中長大的孩子，學會傷害別人； 支配中長大的孩子，學會了依賴； 干涉中長大的孩子，被動和膽怯； 嬌寵中長大的孩子，學會了任性； 否決中長大的孩子，他反對社會； 忽視中長大的孩子，他情緒孤僻； 專制中長大的孩子，他喜歡反抗；

第七單元 發(fā)展心理學簡史

一、兒童心理學誕生和演變

（一）兒童心理學誕生的基礎

（二）科學兒童心理學的誕生 普萊爾《兒童心理》 1882年，（三）兒童心理學的發(fā)展

二、從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變

1957 美國《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”取代“兒童心理學” 作為文章的標題，發(fā)展心理學在心理學中的地位得以明確。

時間|：4月5日

第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 第一單元 新生兒的發(fā)展

一、新生兒（0-1個月）的反射行為

1.第一類無條件反射：食物反射、防御反射、定向反射（適應環(huán)境、保護自己生存）

2.第二類無條件反射：抓握反射、行走反射、游泳反射等（無生物學意義，4-6月自行消退）

二、新生兒的啼哭：

1、傳遞需求信息

2、影響成人行為，引導成人照顧他

三、新生兒的心理發(fā)生

1、以感覺的產生為指標。

2、以無條件反射為指標。

3、以出現明確而穩(wěn)定的條件反射為指標。

第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展

一、嬰兒大腦具有可塑性和可修復性

嬰兒大腦具有可塑性和可修復性的觀點說明：嬰兒大腦的發(fā)展很大程度上受到后天環(huán)境的影響和制約。對嬰兒身體和神經系統(tǒng)實施刺激，對促進其大腦的發(fā)展具有重要的作用。嬰兒期是指0～3歲的時期。這個年齡階段心理發(fā)展的主要特點：動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大；感知覺迅速發(fā)展；且在許多方面接近成熟水平。言語發(fā)展的重要時期；社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標志。

二、嬰兒的動作發(fā)展

（一）意義

（二）嬰兒的主要動作：手的抓握技能和獨立行走 手的抓握技能：五指分化和手眼協(xié)調 獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑 動作發(fā)展遵循的原則和順序 1.從上至下頭尾原則 2.從內至外近遠原則

3.從大動作到精細動作大小原則

第三單元 嬰兒的學習

一、模仿學習（先天排定）

二、條件反射（最基本學習方式）

三、偏好新穎刺激的學習方式（與生俱來）

第四單元 嬰兒的認知發(fā)展

一、嬰兒感知覺的發(fā)展（關鍵期在出生后的頭三年）

感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。

（一）嬰兒感覺的發(fā)展 1.視覺 2.聽覺

（二）嬰兒知覺的發(fā)展

1.跨感覺通道的知覺 手眼協(xié)調和視聽協(xié)調 2.模式知覺 通過“視覺偏愛程序”（范茲）揭示 3.深度知覺 吉布森 2個月的嬰兒也有反應

意義：嬰兒感知覺發(fā)展的關鍵期在出生后三年，是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的寶貴時期！

二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展

（一）嬰兒注意

嬰兒的注意最早表現是先天的定向反射。嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意到隨意注意

（二）嬰兒的記憶

情緒記憶、動作記憶 表象記憶、詞語記憶

三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展 9-12個月的嬰兒具有加工整合信息能力

8-11個月的嬰兒解決問題經歷：

1、無效嘗試

2、有效嘗試

3、無須嘗試直接成功。

第五單元 嬰兒的言語發(fā)展

一、嬰兒的發(fā)音

（一）嬰兒發(fā)音的階段性

簡單發(fā)音 連續(xù)音節(jié) 學話萌芽

（二）嬰兒發(fā)音的特點

二、嬰兒詞匯的發(fā)展

（一）詞匯量的發(fā)展（3歲詞匯量1000個，基本掌握了母語的全部發(fā)音）

（二）掌握詞匯的特點（熟悉 擴大或縮小詞義）

三、嬰兒句子的發(fā)展

（一）單詞句到多詞句（1.5歲左右）

（二）簡單句到復合句(2歲左右)

四、嬰兒與成人之間的言語交往

（一）嬰兒與成人之間的前言語交往（手勢）

（二）嬰兒與成人言語交往嬰兒幾乎永遠說他已經知道的東西

（三）成人與嬰兒的言語交往重在言語的表達策略和技能

兒童言語交往能力是先天的言語學習潛能和后天教育相互作用的結果

五、語法的獲得

1.5-2.5歲是嬰兒掌握母語基本語法的關鍵期 影響兒童言語獲得的因素（5點，了解）

第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展

一、嬰兒的氣質

（一）嬰兒的氣質類型

1.根據嬰兒對活動的傾向性和行為特征分為：情緒性、活動性、沖動性、社交性（巴斯）2.三類型說：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型（托馬斯和切斯）。貼近實際，具有代表性。

（二）嬰兒氣質的穩(wěn)定性特征

1.出生后第一年，嬰兒氣質的穩(wěn)定性不斷加強和鞏固。2.氣質穩(wěn)定性是中等程度的

（三）嬰兒氣質的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關系 1.嬰兒氣質對早期教育的影響

2.早期教育對嬰兒氣質的影響“擬合優(yōu)化”、“擬合劣化”

二、嬰兒基本情緒的發(fā)展

（一）嬰兒興趣的發(fā)展出生嬰兒的興趣是一種先天的情緒 1.先天反射性反應階段（0-100天）

2.相似性物體再認知覺階段（半歲前后）3.新異性事物探索階段（1歲前后）

（二）嬰兒社會性微笑是嬰兒情緒社會化的開端 1.自發(fā)性微笑階段

2.無選擇的社會性微笑 3.有選擇的社會性微笑

（三）嬰兒的社會性哭泣 1.自發(fā)性的哭 2.應答性的哭

3.主動操作性的哭

啼哭5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊

（四）分離焦慮

1.最初階段：哭，悲傷、呼喚、拒絕、求助、抗議 2.第二階段：失望、減少哭，出現情感冷漠 3.第三階段：企圖適應

嬰兒處于分離焦慮，其身心都會受到影響

（五）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義

1.情緒是嬰兒早期適應環(huán)境的首要心理承擔者 2.情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅動力 3.情緒的社會性參照功能（7-8月后出現）

三、嬰兒的社會性依戀

早期教養(yǎng)對依戀的影響

1.早期社會性依戀的重要意義

嬰兒是否同母親形成依戀以及依戀的質量如何，會直接影響嬰兒的情緒情感、性格特征、社會性行為和與人交往的基本態(tài)度的形成。2.衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標準：（1）反應性（2）情緒性

（3）社會性刺激

四、嬰兒的自我發(fā)展

1周歲左右，顯示出主體我的認知

2周歲左右，顯示出客體我的自我認知。

客體我的自我意識的出現是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍 安全的親子依戀關系是健康自我發(fā)展的重要條件

時間|：4月8日

第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 第一單元 幼兒的游戲

一、游戲是幼兒期的主導活動

二、對游戲的理解和解釋

（一）古典游戲理論

（二）現代游戲理論（精神分析學派、認知學派）

三、游戲的發(fā)展（認知發(fā)展理論）

（一）機能游戲

（二）象征性游戲

（三）規(guī)則性游戲

四、幼兒期象征性游戲的特點：

（一）以主題游戲為主

（二）運用與現實物相仿的代替物

（三）通過想象建構虛假游戲情境

（四）游戲中富有創(chuàng)造性

（五）游戲的動機重在活動過程

五、游戲的社會性發(fā)展

（一）非社會性游戲

（二）平行游戲（過渡）

（三）社會性游戲 1.協(xié)同游戲 2.合作游戲

六、游戲對兒童心理發(fā)展的促進作用

游戲對幼兒心理發(fā)展的作用具有其他活動所不可替代的重要意義

第二單元 幼兒的認知發(fā)展

一、幼兒記憶的發(fā)展

（一）特點

1.無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展迅速 2.形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展

3.機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用

（二）幼兒的記憶策略 1.兒童記憶策略的發(fā)展

（1）5歲前，基本上沒有記憶策略

（2）5-8歲，經指導能夠運用記憶策略

（3）10歲以后，主動、自覺地運用記憶策略 2.幼兒后期能運用的記憶策略（1）視覺“復述”策略（注目）（2）復述策略（口頭）（3）特征定位策略（特征）

二、幼兒思維的發(fā)展 特點：1.具體形象思維 2.邏輯思維萌芽

（一）具體形象思維的主要特征

1.具體形象思維特點：可塑性、動態(tài)性（連續(xù)、易變）

2.幼兒認知發(fā)展的趨向性：由近及遠、由表及里、由片面到全面、由淺入深、自我中心現象、有一定的計劃性和預見性。

（二）邏輯思維思維初步發(fā)展

1.所提問題類型的變化 2-3歲“是什么”—4-5歲“為什么” 2.概括能力的發(fā)展

（1）實物概念的發(fā)展（如蘋果是水果）

（2）類概念的發(fā)展（依據事物的本質屬性分類）3.幼兒推理能力的初步發(fā)展

（1）轉導推理（不屬于邏輯推理，屬于前概念推理。如給魚兒喝開水）（2）對熟悉事物的簡單推理

三、幼兒想象的發(fā)展

（一）無意想象經常出現，有意想象日漸豐富

（二）再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

（三）通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展（新穎性、神奇性、超越性、未來指向性）

第三單元 幼兒的言語發(fā)展 幾乎影響兒童發(fā)展的 所有方面，及其重要

一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義

（一）人際交流

（二）適應環(huán)境

（三）超越具體環(huán)境，進入新境界

（四）助推器

二、幼兒詞匯的發(fā)展

（一）詞匯數量的增加

（二）詞類范圍的擴大

（三）詞義的深化

1.幼兒期掌握詞匯的特點：含糊籠統(tǒng)、非常具體、末期概括性增加 2.消極詞匯與積極詞匯的消長

3.真正理解和正確使用詞匯的指標

三、句子的發(fā)展

（一）理解句子的策略

在兒童言語發(fā)展過程中，對句子的理解先于句子的產生

常用的理解句子的策略：語義策略、詞序策略、非言語策略

（二）掌握句法結構的發(fā)展 1.不完整句到完整句 2.簡單句到復合句

3.陳述句到多種形式的句子 4.無修飾與到有修飾語

四、幼兒口語表達能力的發(fā)展 兩個趨勢：

（一）從對話語向獨白語的發(fā)展

（二）從情境語向連貫語的發(fā)展

3-5歲是幼兒口語表達能力發(fā)展的快速期

五、語用技能的發(fā)展

（一）前期溝通的手勢

（二）聽的語用技能

（三）說的語用技能

促進幼兒期言語發(fā)展是幼兒教育極其重要的內容。

幼兒期言語發(fā)展水平，將會影響到未來從事的職業(yè)和社會交往能力

第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展

一、個性的初步形成

（一）顯示出較為明顯的氣質特點

與生俱來的氣質，可以改變，在幼兒期可塑性較強

（二）表現出一定的興趣愛好的差異

（三）表現出一定的能力差異

（四）最初性格特點的表現

二、自我情緒體驗的發(fā)展 由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗（愉快、憤怒）向社會性情感體驗（自尊、羞愧）發(fā)展

自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗

（一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展

（二）幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情境發(fā)展和適應性

（三）影響兒童自尊的因素：

1.父母的教養(yǎng)方式：溫暖、關愛；要求明嚴格但不強制；民主 2.同伴關系：同伴友誼、被集體接納

三、幼兒期兒童認同的發(fā)展

兒童對成人個性品質的效仿叫“認同”

（一）認同的意義 1.歸屬感、成就感

2.榜樣的力量 發(fā)展的動力 3.性別意識 道德意識

（二）認同的對象

1.有地位、有權威、有能力 2.聰明、健康、漂亮

對富有“心理資源”和“社會資源”對象的認同，增強自我的“強大感”。

四、兒童發(fā)展的第一逆反期：3-4歲

3-4歲，要求活動自主，實現自我意志，反抗父母控制。

（一）發(fā)展性特點：

1.特殊的心理需求和行為表現（“我長大了”“我很能干”）2.是兒童心理發(fā)展階段性特點

（二）父母教育

1.正確認識，積極理智地面對； 2.了解產生“矛盾”的焦點；

3.指導并創(chuàng)造條件，滿足兒童發(fā)展需求；

（1）通過游戲，滿足其參加成人社會生活活動的需要

（2）訓練生活自理能力和家務勞動能力，體現其“很能干”（3）了解兒童的特長和優(yōu)勢，幫助其獲得“成就感”（4）民主地引導其順利度過這一重要轉折期

時間|：4月12日

第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 第一單元 童年期的學習

一、學習是小學兒童的主導活動

二、教和學是師生雙向互動的過程

三、小學兒童的學習逐漸轉向以掌握間接經驗為主

四、“學會學習”是小學生最基本的學習任務

五、學習促進小學兒童心理積極發(fā)展

第二單元 童年期的認知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展

學齡兒童主要記憶策略：

（一）復述策略幼兒末期和小學低年級兒童容易接受記憶策略訓練，這是很有必要的。

（二）組織策略通過對記憶材料或按概念、或按顏色、或按圖形等歸類，低年級和中年級兒童進行組織指導和提示，效果最好。

（三）系統(tǒng)化策略

（四）巧妙加工策略

二、童年期思維發(fā)展

（一）特征

1.本質特征是依賴具體內容的邏輯思維 2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 3.思維類型轉化的轉折年齡在9-10歲

（二）思維形式發(fā)展

1.概括能力的發(fā)展（1）直觀形象水平（2）形象抽象水平（3）初步本質抽象水平

2詞語概念的發(fā)展（1）不能理解（2）屬功用性和具體形象特征描述（3）接近本質或本質定義

4.推理能力的發(fā)展

（1）演繹推理能力的發(fā)展（2）歸納推理能力的發(fā)展（3）類比推理能力的發(fā)展

（三）新的思維結構形成

1.掌握守恒：即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點等外在因素的影響，而能夠抓住事物本質進行抽象概括。

2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、兩維互補推理

（四）自我中心表現和脫自我中心化

4-7歲兒童有自我中心現象，但并不是認知的主要成分 8歲兒童處于脫自我中心化的轉折時段 9歲以后的兒童基本擺脫自我中心的影響

第三單元 童年期個性和社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展

教育和調節(jié)兒童與環(huán)境的關系對兒童自我意識的發(fā)展起著重要的作用。

（一）自我評價能力的特點 1.多方面的

2.社會支持因素 3.與情感聯(lián)系密切

4.與學業(yè)經驗、同伴交往、自信心有密切關系 父母、教師需要提供最有效的社會支持 二）自我控制能力

1.自我控制能力的發(fā)展 “延遲滿足”（羅騰伯格）的研究說明：童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長而顯著提高。2.影響兒童自我控制能力的因素（1）認知和策略（2）榜樣的作用

（3）家庭教育對兒童自我控制能力的影響

二、道德發(fā)展

（一）道德情感的發(fā)展

（二）道德認知的發(fā)展

皮亞杰的道德認知發(fā)展理論得到普遍的認同：

1、前道德階段 只能接受行為思維結果

2、他律道德階段 規(guī)則不能改變，必須嚴格遵守；好壞的評定只看結果，不看動機 3.自律道德階段 規(guī)則具有相對性，可以進行改變；注重動機，而不只是注重結果

（三）道德行為的發(fā)展 1.親社會行為 需具備：（1）道德動機的發(fā)展（2）形成能力（3）有效助人的知識和技能。2.攻擊行為 控制措施：（1）改善所處的環(huán)境條件（2）教給其減少沖突的有效策略（3）增加對后果的了解（4）發(fā)揮榜樣的作用 欺負是一種特殊的攻擊行為 直接身體欺負 直接言語欺負 間接欺負

經常受欺負，會抑郁、孤獨、逃學、失眠、自殺 經常欺負人，會造成行為失調、暴力犯罪

三、童年期同伴交往

（一）意義

1.是童年期集體歸宿感的心理需求

2.促進兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展 3.利于兒童自我概念的發(fā)展

4.增進良好個性品質和社會責任感

幫助兒童建立良好的伙伴關系是家長的重要的責任

（二）同伴交往中兒童的人氣特點

教育者要培養(yǎng)兒童社會交往技能，掌握同伴交往策略，指導兒童改變缺點，改善人氣特點。

1、直接干預

2、提高成績

3、班集體的幫助

四、友誼的發(fā)展

意義：相互幫助、支持；情感上共鳴；提高力量；增加快樂和興趣。

（二）兒童對友誼認識的發(fā)展： 3-5歲短期游戲伙伴關系 6-9歲單向幫助關系 9-12歲雙向幫助關系

12以后親密持久的共享關系

（三）影響選擇的因素： 1相互接近；2行為、品質、學習成績、興趣相近；3人格尊重、心理和諧并相互敬慕

五、家庭人際關系對童年期兒童心理發(fā)展的影響

（一）親子關系的發(fā)展變化 1.直接交往時間明顯減少 2.父母教養(yǎng)關注重點轉移

3.父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化

（二）童年期親子關系的特點：共同調節(jié)

（三）家長的素質決定親子關系的質量 不斷提高自身修養(yǎng)和教育的能力

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢

1.兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降 2.與同伴的交往歲年齡的增長而快速上升

3.10歲前兒童與教師的交往隨年齡的增長而上升；10歲后一直維持在交往比率的20%左右

時間|：4月15日

第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展 困難期、危機期

11--12歲至15--16歲

第一單元 少年期的生理發(fā)育加速

一、生理發(fā)育加速

（一）身體成長加速 1.身高快速增長 2.體重迅速增加

（二）生理機能發(fā)育加速

男性肌肉強健，女性身體豐滿；腦和神經系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟 體形和面部特征發(fā)生明顯的變化

（三）性的發(fā)育和成熟加速

生殖系統(tǒng)成熟最晚，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的成熟 1.性器官的發(fā)育 2.第二特征的出現 3.性功能成熟

性別差異女性比男性平均提早2年

二、青春發(fā)育期提前的趨勢

近些年的研究表明，人類在生物性成熟方面存在著全球性提前的傾向。表現在：青春發(fā)育期提前；青春發(fā)育期完成的縮短化。受當代經濟和科學技術蓋度發(fā)展，現代文明的普及以及全球氣候條件的變化等多重因素的影響。

這給社會和教育帶領很多矛盾和問題，也使青春期兒童身心發(fā)展的不平衡和種種危機、困難更加地明顯。

三、容易出現的身心危機

（一）心理生物性紊亂

嚴重者甚至難以忍受而影響學習和生活。

（二）容易出現心理和行為偏差

此期間較易出現的心理疾?。荷窠洶Y、躁狂癥等 青春發(fā)育期又被稱為危機期或困難期

四、心理發(fā)展的矛盾性特點

（一）成人感與半成熟現狀之間的矛盾

（二）心理斷乳與精神依托之間的矛盾

（三）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

（四）成就感與挫折感的交替

第二單元 少年期的認知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展

（一）記憶廣度達到一生中的頂峰（11.04）

（二）對各種材料記憶的成績都達到高值

二、思維的發(fā)展

（一）形式運算階段（形式邏輯思維）的特點 1.擺脫具體內容的束縛

2.假設演繹推理能力的發(fā)展

（二）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展 1.青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢

初一開始具備；初三明顯發(fā)展；高二以后基本達到成熟 2.掌握邏輯法則發(fā)展的特點

同一律、矛盾律、排中律到高二已經趨于成熟 存在不平衡性，排中律低于同一律、矛盾律

第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展

一、少年期自我意識的發(fā)展

（一）青春發(fā)育期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（0-3歲第一個）

（二）自我意識發(fā)展的特點 1.強烈關注自己的外貌和風度

2.深切重視自己的能力和學習成績 3.強烈關系自己的個性成長 4.有很強的自尊心

二、情緒的變化

（一）青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現出動態(tài)的發(fā)展趨勢

（二）情緒變化的特點 1.煩惱增多 2.孤獨感、壓抑感增強

三、少年期的自我中心性特點

（一）獨特自我

（二）假想觀眾

四、第二逆反期

（一）少年期逆反期的表現 1.獨立自主意識受阻 2.追求社會地位平等 3.觀念上的碰撞

（二）反抗的主要對象：父母；也具有遷移性

（三）反抗的形式：

1、激烈反抗；

2、隱于內心，冷漠相對。

（四）第一、第二兩個逆反期的異同 第一逆反期 第二逆反期

共同點 獨立自主意識增強，向控制方要求獨立自主權；出現成長和發(fā)展的超前意識 不同點 行為動作自主、行事自由；有些是力所不能及和不切實際的 人格獨立、社會地位平等；精神和行為自主；但由于發(fā)展現狀的矛盾性給其帶來困惑和危機

（五）幫助少年兒童順利度過逆反期 父母應該注意的問題：

1.認識、理解逆反期對心理發(fā)展的意義 2.正確面對逆反期這一客觀現實 3.理解少年期多重矛盾的焦點所在 4.必須正視少年兒童獨立自主的需要

第四單元 少年期面臨的心理社會問題

一、網絡游戲成癮

（一）主要表現： 1.不由自主 強迫性

2.強烈的 滿足感 成就感

3.一旦停止 心理和生理 明顯或嚴重 不良反應 4.反強化 惡性循環(huán) 不能自拔

（三）造成青少年網絡成癮的原因

1、網絡游戲本身的特征

2、青少年本身的特點及個體的人格特征 3.家庭環(huán)境不良和學校壓力過大

二、青春期精神分裂癥

先兆：社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感 原因： 1.遺傳

2.快速發(fā)展中的不適應、不平衡以及困惑和危機感 3.性機能迅速發(fā)展成熟、失戀等導致對性的妄想?

三、自殺傾向

（一）自殺傾向的年齡趨勢和性別差異

（二）造成自殺的原因： 心理障礙（抑郁最常見）

家庭環(huán)境

學校的強大壓力

4.不能面對個人遭遇的問題

（三）自殺傾向的先兆

1.情緒 2.行為 3.言語

四、反社會行為與青少年犯罪

（一）青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點

（二）引發(fā)青少年違法犯罪的因素及預防 1.家庭

2.同伴因素和群體壓力 3.自身因素

心理救助非常重要！

父母、教師、其他重要成人應關注、理解、幫助青少年；建立“家庭—學校、社區(qū)—社會”一體化系統(tǒng)教育工程，引導其健康成長！

時間|：4月19日

第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展 17、18歲——35歲，個性趨于定型，適應能力、價值觀、道德觀形成并成熟。

第一單元 青年期的一般特征：

一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平

二、進入成人社會，承擔社會義務

三、生活空間擴大

四、開始戀愛、結婚

第二單元 青年期的思維發(fā)展

青年期是個體思維的高峰期，并達到成熟

一、青年期思維發(fā)展的階段特征 二元論階段：非黑即白

相對性階段：通過比較，審視不同的觀點

約定性階段：既能把握事務的本質和規(guī)律，又能具有運動和變化的性質。

二、辨證邏輯思維的發(fā)展

（一）青少年辨證邏輯思維的發(fā)展趨勢 初一，開始掌握；初三，迅速發(fā)展；高中，已占優(yōu)勢 形式邏輯思維是辨證邏輯思維的必要前提。

第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展

一、自我概念的發(fā)展（三種成分）自我概念認識水平提高的主要途徑

1、自我探索是內動力

2、他人對自己的評價

3、對同齡人的認同感

二、確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務

三、同一性癥候群 延緩償付期

四、道德認知—道德推理的發(fā)展 柯爾伯格兩難故事“海因茲偷藥” 水平一：前習俗水平

水平二：習俗水平

水平三：后習俗水平

時間|：4月22日

第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化 第一單元 中年期的更年期

一、女性更年期 45---55歲，持續(xù)8---12年 二、男性更年期

更年期又被稱為“第二個青春期”

第二單元 對中年期心理發(fā)展的理解和認識 中年期是人生的特殊時期

在家庭中，培育子女；維持家庭和諧關系；

在工作中，面對工作壓力必須保持職業(yè)活動的滿意水平在社會中，必須接受和履行社會責任和義務

第三單元 中年期的認知發(fā)展

特點：思維的現實性、靈活性、智慧性；辨證邏輯思維進一步發(fā)展 智力發(fā)展理論

（韋克斯勒）提出“智力隨年齡而衰退是整個有機體普遍衰老過程的一部分”

（卡特爾）提出“人有液態(tài)智力和晶態(tài)智力，在青年期，兩種智力隨年齡的增長而提高；在成人階段，液態(tài)智力開始下降，出現衰退的趨勢。晶態(tài)智力則保持相對的穩(wěn)定，并隨著經驗和知識的積累，在中老年仍呈上升趨勢。

第四單元 中年期的個性和社會性發(fā)展

一、中年期自我意識的發(fā)展

（一）關于自我

（二）成年期的自我發(fā)展水平四個階段

1、尊奉者水平

2、公平水平

3、自主水平

4、整合水平

（三）影響自我發(fā)展水平的因素

1、年齡因素

2、受教育水平

3、認知發(fā)展水平

二、中年期的人格特征

（一）穩(wěn)定性

（二）成熟性

1、內省日趨明顯

2、心理防御機制日趨成熟

3、為人處事日趨圓滑

（三）中年期角色日趨整合 “男女同化”

三、適應環(huán)境的控制理論

初級控制是人的根本愿望，它是指向外界，使個體改變環(huán)境，滿足個人的需要；次級控制是在初級控制不成功時出現的，幫助個體改變認知，恢復自信。

時間|：4月26日

第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化

老化：個體在成熟期后的生命過程中所表現出來的一系列形態(tài)學以及生理、心理功能方面的退行性變化。

第一單元 老化的原因

1、遺傳學認為由遺傳決定的

2、行為老化學說認為由于精神退化機能引起的

3、疏離學說認為是與社會脫離造成的

4、適應學說認為是人際關系的改變

第二單元 兩種不同的老年心理變化觀 一 老年喪失期觀點

只有衰退，沒有發(fā)展，是一生獲得的喪失期 二 畢生發(fā)展觀

個體心理發(fā)展貫穿人的一生

第三單元 老年期認知變化

感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動 70歲是記憶衰退的關鍵期

老年記憶障礙主要在于信息提取困難 老年期記憶減退的理論解釋

1、加工速度理論

2、工作記憶理論

老年期的記憶力、智力都有可塑性

第四單元 老年期的人格特征

（一）孤獨感

（二）不安全感

（三）適應性差

（四）拘泥刻板性并趨于保守

（五）回憶往事

第五單元 老年生活的心理適應

一、對老年期的退行性變化和對老年期生活的心理準備

二、社會角色和活動的積極轉換

三、體現老年人的價值，維護自我尊嚴

四、夫妻恩愛，家庭和諧是老年人幸福生活的要素

五、深化朋友之間的友誼關系

六、避免逃避式的適應方式

第二篇：心理學

單選題：

1、“送你一朵贊美花”活動屬于（A）方面的活動。

A.自我認知 B.自我體驗 C.自我體驗與認知 D.自我接納

2、下列屬于自我體驗與認知方面的活動是。（D）

A.鏡中的我 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.一起跳舞吧

3、“我的自畫像”活動適合。（A）

A.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。B.適合全部年齡段的學生使用。C.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。D.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。

4、可以在異性交往團體中使用的是？（A）

A.小小記者 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.寶石工匠

5、在團體訓練中，哪一個不屬于情緒管理能力的四個目標（C）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒感染能力 D.情緒調控能力

6、個體情緒智商發(fā)展的最基礎部分是什么。（B）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒認知能力 D.情緒調控能力

7、在自我反思和人際交往中發(fā)揮關鍵作用的是。（C）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒理解能力 D.情緒調控能力

8、下列哪句話是錯誤的。（C）

A.接納了自己的情緒反而不會使情緒激化，推向沖動、越軌的行為。B.情緒難免具有非理性的成份。C.對于情緒團體訓練，我們要遵循 “快樂至上”的原則。D.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導

9、對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的。（A）

A.小學生隨著自我意識水平的逐步發(fā)展，我體驗能力有較大提高。B.小學低年級兒童的社會性認知剛剛開始發(fā)展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣。C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配。

10、對于初中和高中階段的學生而言，情緒體驗的重點在于（C）。A.失去控制 B.成人意識膨脹 C.壓力體驗 D.喪失感

11、各種情緒的體驗是不同步的，一般來說（A）發(fā)展較早，（）等次之，而（）等情緒發(fā)展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈 B.恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感；羞愧和委屈。C.羞愧和委屈；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 D.愉快感和憤怒感；羞愧和委屈；恐懼和焦慮

12、哪個階段是針對情緒表達、調節(jié)進行干預的主要時期。（B）A.小學階段 B.中學階段 C.大學階段 D.青春期階段

13、不少青春期的中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于學生（C）。A.青春期生理因素 B.成人感的出現 C.缺乏情緒管理與社交技巧 D.父母的不理解

14、下列哪項不是高中生情緒發(fā)展的特點（D）。

A.情緒發(fā)展與整體人格發(fā)展日益融合 B.容易出現多重情緒障礙。C.教育的重點應放在“壓力調適”主題 D.教育的重點應放在“觀察、表達”

15、關于情緒管理團體訓練的要求，下列說法不正確的的是。（C）

A.針對不同年齡學生的特點進行內容設計 B.情緒管理的活動要強調體驗C.訓練以談話方式進行 D.情緒管理訓練后，教師的引導與分享十分重要

16、在各種情緒體驗中，以（B）的情緒體驗最具代表性。A.歡樂 B.恐懼 C.憤怒 D.羞愧

17、“烏龜與烏鴉”是訓練（A）的團體活動。

A.情緒體驗 B.情緒表達 C.情緒認知 D.情緒調節(jié)

18、下列哪個活動不是訓練情緒表達的團體活動（C）。

A.情緒大聯(lián)唱 B.炸彈受氣包 C.新聞發(fā)布會 D.天氣預報站

19、下列哪個活動是訓練情緒調節(jié)的團體活動（CA）。

A.新聞發(fā)布會 B.天氣預報站 C.親愛的小黑 D.大象的故事

20、人的本質是（A）。A.一切社會關系的總和B.生理的人C.完整的個體D.擁有獨特個性的個體

21、（C）是個體生存和發(fā)展的前提。A.需要的滿足B.生理的成熟C.一定的社會交往D.完整的家庭

22、人的認知經驗、動作經驗和情緒經驗等也是可以通過（B）獲得的。A.社會需要 B.社會交往 C.社會互動 D.社會學習

23、（D）是所有人際合作交往的基礎。A.學習B.動機 C.誠信 D.信任

24、（A）有助于自我認同感的建立。

A.有效的人際交往 B.自我接納的發(fā)展程度 C.對自己的認識 D.人格的成熟

25、我們期望通過團體訓練的形式，加深學生對人際交往活動與過程的理解和認識。那么哪項不是教師應堅持的認知（C）。

A.學生的個性和社會性處于不斷發(fā)展之中。B.學生的人際交往過程需要良性引導。C.低年級的學生不需要太多的人際交往。D.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為。

26、對小學階段的學生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。

A在這一階段，教師應著重讓學生認識到不同人之間存在差異，讓學生學會如何主動積極地認識他人。B.教師應讓學生熟悉簡單的人際交往規(guī)則。C教師應讓學生懂得，要在人際交往過程中兼顧到對方情緒和態(tài)度，在與人和睦相處中增進人際關系。D.這一階段教師不用對學生做過多的引導，可以讓學生自覺的學習人際交往策略。

27、下列哪個不是小學生團體的設計思路（C）。

A.團體建立 B.人際適應和熟悉 C.人際信任與合作 D.人際交往與溝通

28、朋友關系在（B）生活的各種人際關系中越來越重要。A.小學生 B.初中生 C.高中生 D.大學生

29、采用角色扮演和案例分享的方式進行團體訓練，強調的是訓練（D）。A.溝通的方式 B.信任 C.團體合作 D.人際溝通的技巧 30、下列哪個是訓練人際熟悉方面的活動。（D）

A.交流面對面 B.食指超能力 C.撒網捕魚 D.知彼知己 多選題：

1、結束活動的作用有哪些。（ABCD）

A.結束活動使一系列的團體訓練過程更為完整、流暢。B.結束活動能夠將學生在主題活動中的體驗升華到理性認識的層面。C.結束活動能幫助學生在現實生活中建立和諧的人際關系。D.教師要在結束活動中處理每個學生尚未解決的各種問題，引導學生將游戲中所得應用到生活現實中。

2、關于結束活動，下列說法錯誤的有。（ABC）

A.這一階段，教師盡量多總結，不鼓勵學生分享或討論B.如果學生在前面的活動中已經分享或討論得很好，就沒有必要有結束活動。C.結束活動可以脫離總體活動的主題來設計D.結束活動也可以是下一系列訓練的鋪墊

3、關于“聞雞起舞”下列說法正確的是。（ABCD）

A.這個活動的目的就是要在輕松的音樂背景下，用有趣的方式將團體中的學生分成小組。B.本活動適宜于任意年級的學生。同時也適宜用于任意類型團體訓練的任意時期。C.人數不限，30-50人效果最佳。D.本活動的暫停和給出指令應該銜接的很緊

4、下列哪些活動不屬于結束活動。（BC）

A.“寫給未來的信” B.“聞雞起舞” C.“動物狂歡節(jié)” D.“尋找我的小天使”

5、下列哪些屬于破冰活動。（ABC）

A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進化論”

6、關于自我認知能力，下列哪些說法是正確的。（ADC）

A.自我認知能力即學生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認識自我的狀態(tài)，自我的特征，并對自我進行一定的總結和概括，形成自我概念的能力。B.自我認知能力不包含學生的自我評價。C.它是學生自我接納能力發(fā)展的目標。D.自我評價的過低會影響學生的自信心、自尊心。

7、通過團體訓練讓學生建立關于自我接納的正確信念，教師應在所有活動中堅持什么樣的認知。（ABC）A.自我是不斷發(fā)展的 B.自我體現學生獨特的個性C.自我包含積極的方面也包含消極的反面 D.自我就是自我概念

8、自我接納能力包括了學生的（ABD）。A.自信心 B.自尊心 C.自豪感 D.自我控制能力

9、下列哪句話是正確的。（ABCD）

A.小學階段的學生的自我描述更多的是從外部的特征進行的B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.小學生的自我概念，主要是指社會自我、身體自我和學習自我D.小學階段學生的自我評價也是從學業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的

10、初中階段的學生的特點有哪些。（ACD）

A.他們的自我正處于一個高速發(fā)展的時期 B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.這一時期學生的自我意識空前高漲 D.因為他們往往具有很強的主觀偏執(zhí)性

11、下列哪一項是中學生自我認識與接納團體訓練的活動目標。（ABD）A.團體建立 B.團體結束 C.自我感悟 D.自我接納

12、下列屬于自我體驗的活動是。（ABD）

A.獨一無二 B.小小記者 C.勇闖冒險島 D.魅力四射

13、寫列不屬于自我認知的活動是（AC）。

A.我的自畫像 B.一起跳舞吧 C.麻雀與稻草人 D.勇敢say no!

14、關于“我的自畫像”，下列那種說法是正確的（ACD）。

A.30人以下效果較好 B.這個活動不需要分組。C.它能夠促進學生自我概念形成 D.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。

15、關于魅力四射活動，下列說法正確的是（AB）。

A.本活動的設計是為了發(fā)掘學生的優(yōu)點，增強學生的自信心B.這個活動能夠促進學生之間的相互鼓勵支持C.本活動適用于小學和初中的學生使用 D.這個活動的時間大概在20分鐘

16、“情緒”是一種復雜的心理歷程，指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態(tài)，包含哪幾個層面（ACD）。A.心理感受 B.心理認知 C.生理變化 D.外顯行為

17、關于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。

A.情緒管理是個體管理和改變自己或他人情緒的過程B.中國的傳統(tǒng)文化中，對于情緒管理主要強調壓抑和忽略C.針對不同年齡段的學生，情緒管理的訓練目標和深度各有不同。D.情緒管理就是“情商”

18、在團體訓練中，哪些屬于情緒管理能力的四個目標（ABD）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒耐受能力 D.情緒理解能力

19、通過團體訓練讓學生建立關于情緒的正確信念，教師應在所有活動中堅持哪幾項認知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導。B.情緒是很現實的東西C.情緒是生活的阻力 D.情緒無所謂對錯。

20、對于初中和高中階段的學生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）

A.初中和高中階段，情緒體驗的重點在于壓力體驗。B.中學階段是針對情緒表達、調節(jié)進行干預的主要時期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系D.教師不能忽略少數中學生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題

21、在進行青春期的學生的情緒管理時，下列哪種說法是正確的。（ABD）

A.青春期是進行情緒管理訓練的特殊時期。B.教師在面對青春期學生團體時，尤其要保持開放的心態(tài)C.不少青春期中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于青春期的生理特點。D.青

春期學生因為生理快速發(fā)展，處于成人與兒童的轉型過渡期，發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性，對外在的感受過于敏感，情緒反應往往十分激烈。

22、對于小學低年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（AB）上。A.體驗 B.認識 C.控制 D.化解

23、對于小學高年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（CD）上。A.體驗 B.認識 C.觀察 D.表達

24、哪些是訓練情緒體驗的團體活動（AC）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大法官 C.蝸牛的家 D.忍者無敵

25、哪些是訓練情緒表達的團體活動（BD）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大聯(lián)唱 C.情緒對對碰 D.炸彈受氣包 判斷題:

1、對于小學階段的學生而言，活動的內容和形式都應避免過于復雜，活動的設計基本不需要提高的空間。錯

2、小學生的自我評價是從學業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的。對

3、初中階段的學生不會花很多的時間和精力內省。他們往往很敏感又會感到有很大的壓力。

錯

4、教師在帶領高中生進行團體訓練時，應該重點培養(yǎng)他們的自我評價能力和自我接納的能力，為他們日后進入社會和新的環(huán)境做好準備。對

5、小學生團體訓練按下列步驟進行：團體建立、自我體驗、自我認知Ⅰ、自我認知Ⅱ、自我接納。錯

6、團體訓練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

7、“寶石工匠”活動屬于自我認知方面的活動。

錯

8、情緒表達能力，即學生能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通。對

9、能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語、表情、體態(tài)語等層面。對

10、情緒調控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時候有無意識地調節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調節(jié)與情緒相關的生理反應。

錯

11、對于小學階段的學生而言，情緒體驗的重點在于壓力體驗。

錯

12、壓力問題已經成為大部分中學生群體心理發(fā)展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對于別的問題可以暫時忽略。

錯

13、對于中學的學生，教師教會他們調控自我情緒的同時，亦需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系，幫助他們認知到情緒、人格等非智力因素對個人成長的重要性。對

14、每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標的變化。對

16、“恐怖箱”這個活動適合于中學高年級的孩子，可以安排在情緒訓練的最開始部分。

錯

17、活動“情緒大聯(lián)唱”較簡單，只適合低年級小學生使用。

錯

18、社交動機則是個體人際交往行為的外在動力之一。

錯

19、在社交動機的基礎上，人的個性品質得以形成，能力素質得以發(fā)展。對 20、環(huán)境探索能力，只是指學生能夠洞察所在的自然環(huán)境。

錯

第三篇：心理學

在心理學的眾多發(fā)現中，有不少發(fā)現新鮮，甚至有些神奇?，F在有人總結出心理學研究中的10大神奇發(fā)現。

1、出國激發(fā)創(chuàng)造力

該不該出國?心理學研究告訴你。2010年6月，美國馬里蘭大學帕克分校心理學教授米歇爾·蓋爾范德等人發(fā)現，與其他文化的人群進行接觸，會提高人們的談判能力。歐洲工商管理學院的3位心理學家同樣發(fā)現，旅居國外，學習并吸收外國文化，能幫你打開一種全新的思路，從而增強創(chuàng)造力。他們提出了“文商”(文化商數CQ)這一概念，并發(fā)現CQ在國際談判中起著非常重要的作用。

好男兒志在四方，這句話果然沒有說錯，為了讓大腦更靈光，有機會還是出國“鍍鍍金”吧!

2、電腦是把“雙刃劍”

數字時代，電腦游戲成了很多人的休閑伙伴。玩游戲好不好?心理學家爭論不休。2010年3月，美國愛荷華州立大學特聘教授克雷格·安德森等人指出，有“打打殺殺”等暴力情節(jié)的游戲會讓人滋生暴力傾向。2010年4月的另一項研究發(fā)現，玩PSP游戲機的孩子，學習成績普遍下降。但是，還有科學家發(fā)現，打游戲，尤其是動作類游戲可以讓人反應更靈活，是很好的反應能力和準確性訓練方法;《人格與社會心理學》雜志還有一篇文章指出，玩游戲會讓人心腸好、更熱心。

看來，電腦游戲還真是把“雙刃劍”啊!偶爾消遣并無大礙，但切記不可玩物喪志。

3、沖動讓人不理智

我們常說“距離產生美”，“距離”到底能變出什么魔法呢?2010年7月，美國紐約大學心理學教授阿加姆·特羅普和美國特拉維夫大學社會心理學副教授尼拉·利伯曼提出“建構水平理論”的說法。他們指出，制造一點“心理距離”，比如想買手機時別馬上掏錢，過幾天再決定，會讓你更抽象地思考，抓住如“通話質量好不好”這種主要矛盾，而避開如“鈴聲好不好聽、顏色好不好看”等細節(jié)問題和感性的干擾，幫助我們做出更明智的選擇。

當然，過度理性可能變得固執(zhí)呆板，因此，“距離”適中，才能英明決策。

4、廣告真的不白做

如今的世界，廣告滿天飛。無論看電視、看報紙、聽廣播、上網??廣告簡直無孔不入。你可能覺得廣告只能宣傳商品，買東西時，大腦自會有個“管家”讓自己理性消費。而2010年8月，加拿大瑞爾森大學經濟學副教授梅勒妮·鄧普斯等人發(fā)表在《消費者研究》上的文章表明，給某一商品“戴高帽”，會激活大腦愉快的情感反射，讓你不由自主地對它產生好印象，而忽略其真實的質量。即使你知道它品質一般時，也會屈服于廣告的效應，這一過程被稱做“情感調節(jié)”，也叫“移情”，我們常說的“愛屋及烏”就是典型的例子。

原來，廣告商們早就開始使用這種神奇的力量，悄無聲息地改變我們的購物選擇了!

5、花錢過程添開心

“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”。對于這句“至理名言”，心理學家們也力求證實金錢和快樂之間到底有著什么樣的關聯(lián)。經過多年研究，如今終于看到一絲曙光。

2010年7月，美國蓋洛普公司公布了一項大規(guī)模調查結果，這項涉及132個國家13.6萬人的研究發(fā)現，金錢能改善人們的生活質量和滿意度，但對日常情緒的影響極小，這種聯(lián)系與性別、年齡和社會階層等因素無關。隨后，英國沃里克大學和卡迪夫大學的研究人員指出，幸福感并不在于金錢的絕對值，而是與身邊的人相比，是不是比他們掙得要多。此外，美國康奈爾大學的心理學家崔維斯·卡特和湯姆·基洛維奇發(fā)現，與花錢買到的東西相比，花錢的經歷其實更讓人開心。而哥倫比亞大學的研究人員則發(fā)現，花錢買禮物送人或者捐款做善事，不僅能讓人更快樂，還能提高身體免疫力。

原來，金錢與快樂還真有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們難免沾點“銅臭味”了。努力賺錢改善生活質量無可厚非，但“君子愛財，取之以道”，鉆到錢眼里，就得不償失了!

6、唱首歌恢復記憶

你有沒有過這樣的經歷?明明演講稿已經背得滾瓜爛熟，上了臺卻卡住了。越到關鍵時刻，越容易出“狀況”，真的是太緊張了嗎?2010年9月，美國芝加哥大學心理學教授西漢·貝洛克在《窒息》一書中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內存”不夠!緊張、焦慮等情緒會存在“工作記憶”這個“內存”里，太緊張了，不良情緒把“內存”裝滿，原本儲存在大腦里的其它資源，自然沒有空間提取出來了。

因此，重要時刻來臨前，最好深呼吸，哼哼小調、唱個歌，把大腦內存清空一下。

7、“貼標簽”影響判斷

我們常說“物以類聚，人以群分”，2010年11月，美國里海大學心理學副教授阿曼達·布蘭登和密歇根大學心理學博士蘇珊·吉爾曼發(fā)表在《認知科學》上的一項研究發(fā)現，人的大腦也有這個毛病。一旦我們把一個事物歸到某一類，即使沒有親眼見到，也會把這一類物品的特點強加到它身上，比如“天下烏鴉一般黑”、“獨生子女問題多”、“有錢人不靠譜”。研究者稱之為“刻板印象”，這說明我們的大腦也會“偷懶”，想找捷徑去認識世界，而“分類”是最便捷的判斷方法。殊不知，生活中很多偏見和歧視正是由于輕易“貼標簽”造成的。

知道了這點，以后聽到這種“貼標簽”的話時，恐怕應該冷靜判斷，不要以偏概全。

8、有自信就能成功

愚公移山的故事流傳至今，而很多人認為這種不屈不撓的精神是天生的、無法培養(yǎng)的。2010年10月，美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德維克等人發(fā)表在《心理科學》上的一項研究指出，堅信自己擁有強大的心理潛能，并勇于挖掘，會激發(fā)頑強的意志力，使精力更旺盛，心里更有“韌勁”，從而可以更冷靜地面對偏見、傷害和挫折，最終一步步贏得成功。

看來，“有志者”真能“事竟成”，心情消沉時，不妨大聲對自己說：“我能!”

9、左右大腦能對話

2010年，“核磁熱”橫掃世界，功能核磁共振成像(簡稱fMRI)讓人在沒有創(chuàng)傷和痛苦的情況下，看到大腦的活動。以前，科學家致力于研究大腦思考時的活動狀態(tài)。而2010年，新研究發(fā)現，大腦“休息”時也不平靜，某些區(qū)域會出現同步的活動趨勢，它們之間像說“悄悄話”一樣，有重要的聯(lián)絡，被稱為“功能連接”?？上驳氖牵覈蒲袡C構，如北京師范大學認知神經科學與學習研究中心，在這一領域也作出了重要貢獻。

10、研究結果更確切

由于心理感受百人百樣，很多心理現象具有強烈的不確定性，無法像數學題那樣得出“一加一等于二”的結果，這一難題困擾心理學家多年。2010年12月，腦科學研究專家、美國印第安納大學心理學教授喬納·萊勒對心理學研究的統(tǒng)計方法進行了改良，他將“貝葉斯統(tǒng)計”的手段引入心理學，這一“革命性”的成果發(fā)表在《認知科學》雜志上。

第四篇：心理學（定稿）

大學生心理壓力、社會支持及其與

學習倦怠的關系研究

院系：計算機科學與技術

專業(yè)：計算機網絡

班級:09級2班

姓名：xxx

學號：x91602xx04

2011年5月31日

摘要

本研究的目的是了解大學生面臨的壓力、獲得與利用社會支持以及學習怠倦的狀況，并進一步探討大學生壓力、社會支持及其與學習怠倦之間的關系。研究主要通過資料搜索整理總結的方式進行對搜集的數據進行嚴密的統(tǒng)計分析，得出本研究的結論如下：

1、大學生的壓力源因素主要有五個方面，包括：學習壓力、人際關系壓力、就業(yè)壓力、戀愛壓力和經濟壓力等。

2、大學生壓力源、壓力體驗、學習怠倦水平在總體上處于中等偏下程度。

3、大學生壓力源、壓力體驗、社會支持及學習怠倦間的關系。

1大學生壓力源與壓力體驗間存在極顯著的相關關系，學習壓力和人際關系壓力對壓力體驗。

一、大學生心理壓力源研究

國外的研究結果一般認為，學業(yè)、社交、生活與經濟方面的因素以及擇業(yè)等是大學生壓力的主要來源。這與我國的研究基本一致，我國的研究發(fā)現大學生心理壓力普遍包括學習壓力、生活壓力和就業(yè)壓力三個方面。

有研究進一步將影響大學生心理壓力的因素歸結為：

競爭、經濟條件、學習成績、人際關系、獨立生活能力、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、專業(yè)方向等八個方面。另有學者將大學生心理壓力源操作化為學習壓力、社交壓力、生活壓力、自我發(fā)展與擇業(yè)壓力四個維度。與之前的研究所不同的是社交壓力從生活壓力中分化出來，表明大學生的社交壓力為學者們更加關注了。還有學者的研究發(fā)現對大學生心理上造成較大壓力的因素主要有以下幾項：個人前途= 就業(yè)、學業(yè)問題、人際關系問題、戀愛問題、經濟問題。復有學者進一步將大學生處理與異性以及與父母的關系提上日程，認為大學生的心理壓力源自前程壓力、學習壓力、經濟壓力、社交壓力、異性壓力、自主壓力。不同性別大學生心理壓力的比較

研究關于壓力的性別差異，文獻回顧發(fā)現，西方文獻中基本都認為女生的校園壓力高于男生女生報告的消極事件和日常煩擾均多于男生。Hendershott等人的研 究也得出相同結論。她在三年的追蹤研究基礎上仍得出女生報告的校園壓力明顯高于男生。我國的研究發(fā)現男女大學生的心理壓力有一定的差異，男生高于女生。這個結果與大部分西方研究結果不同。

有研究進一步比較了具體壓力問題的性別差異，學習方面男大學生對“有些科目怎么努力成績也不好”，“學習成績總體不理想”，“討論問題時常反應不過來“，“完成課業(yè)有困難”，“有些課程作業(yè)太多”和“各種測驗繁多”這幾個問題的壓力反應明顯高于女大學生；生活方面男大學生對諸如“渴望真情卻得不到”，“身體不好”，“社會上的各種誘惑”，“沒有人追或找不到男D 女朋友”，“家庭經濟條件差”幾個問題的壓力反應明顯高于女大學生。

大學男女生壓力的性別差異、中西文獻反映的差別，都不得不引起學者的反思，Burke Weir認為，女生報告的壓力比男生大，因為女生更愿意表達自己的情感，而男生則不大愿意暴露情感。Fisher則用自尊感和控制感來解釋男女大學生的校園壓力反應，認為，由于女大學生的自尊感和控制感都低于男大學生，所以她們的壓力反應偏高，并由此假設男生并不是真的壓力小，只是因為他們不愿意說出來。如果是這樣，我們也可以得出另外的推論：女生的壓力會通過表達更快地得到釋放，而男生的壓力則因為他們不愿意表達越積越深。因此，表面看可能女生的壓力更大，實質上，男生的壓力也許更大。但是似乎中國的男大學生更不愿意表達才合乎中國的傳統(tǒng)文化，那么為什么中國的研究一致測得男生壓力更大?或許中國的男大學生比女大學生有大得多的壓力，以至于隱瞞不愿表達的壓力，還是有比女生更大的壓力。男女大學生承受的壓力無論是質還是量都有不同，其原因我國學者認為，第一，受傳統(tǒng)兩性不同性別角色模式的影響，男大學生更渴望自我價值的實現，更希望得到社會的注目和認可，因而他們對自身的要求更高、期望更大，自然而然會感覺壓力更大；第二，女大學生面對困難和挫折比男大學生更會自我調節(jié)，她們通過發(fā)泄、暗示、被勸解等來“消化”外來壓力的能力比男生更強。而男大學生則由于受“英雄角色”的傳統(tǒng)觀念束縛，多封殺自己的感情而轉向心理內部沖突，因此男生的心理壓力大、持續(xù)時間長、壓力反 3 應強烈；第三，男女性別角色社會化的不同，男女大學生加強了性別角色的自我意識和自我社會化，形成了穩(wěn)固的性別角色心理，同時也加深了人們對男女性別的社會刻板印象，男女大學生能深切感受到社會對其角色的期望值不一樣.二、大學生社會支持研究現狀

在社會心理學領域中,有關社會心理因素的定量研究結果表明,社會支持在社會心理調節(jié)因素中最受重視。2008 年,我國發(fā)生的南方冰雪自然災害、西藏“3.14”打砸搶事件、四川汶川大地震等重大社會事件,都已證實建立社會支持系統(tǒng)是做好心理干預的重要措施。作為大學生群體,在我國正處于社會轉軌時期,社會環(huán)境急劇變化,人際關系、生活態(tài)度、價值取向遭到前所未有的沖擊,面對外部環(huán)境急劇變化的沖擊,大學生由于對自身有效心理資源利用不足等原因,導致應對手段缺乏,精神壓力愈來愈大,心理健康面臨日益嚴峻的挑戰(zhàn)。因此,探討建立良好的社會支持系統(tǒng)成為維持大學生心理健康的重要工作內容.國內外學者用定量評定的方法對社會支持進行了大量研究。總體來說,社會支持類型因國家、社會的不同而不同;因支持提供來源的不同而有別;因個體面臨問題的不同而差異。

家庭因素與大學生社會支持的研究

許多研究者發(fā)現家庭因素對大學生社會支持的獲得有重要影響,家庭經濟狀況是一個方面,家庭結構及父母文化程度所起的作用對獲得主觀支持的作用更為突出。宋尚桂(2002)[13 ] 研究發(fā)現低收入大學生在客觀支持、主觀支持和支持總分三項得分均顯著低于非低收入大學生。城鎮(zhèn)與農村背景的低收入大學生社會支持各因子均無顯著差異。從總體上看,低收入大學生的社會支持水平低于非低收入大學生,在社會支持利用度方面則與非低收入大學生沒有差異。表明低收入大學生在獲取社會支持方面遇到更多的困難,如家庭經濟困難等,而且他們自身對社會支持的感受也顯著低于非低收入大學生。李慧民、李越美(2004)[14 ] 研究表明低收入家庭學生的客觀支持分(7.74 ±1.76)低于高收人家庭的學生(8.17 ±2.19);不完整家庭學生的主觀支持分和支持總分(19.79 ±4.14 ,35.11 ±6.45)低于完整家庭學生(21.03 ±3.31 ,36.55 ±4.72);父親文化程度高的學生其客觀支持和主觀支持得分顯著偏高;母親文化程度高的學生其主觀支持和支持總分顯著偏高。陳琴(2005)[15 ] 研究發(fā)現貧困生SCL290 各癥狀因子 分均高于普通大學生;貧困大學生的社會支持狀況更差,在主觀支持、支持總分上差異有顯著性;貧困大學生更多地采用消極的應對方式,自責因子與普通大學生比較差異有顯著性。辛勇、黎萬和(2005)[16 ]通過對貧困與非貧困大學生社會支持量表評定結果比較發(fā)現:貧困大學生的主觀支持評分低于非貧困大學生,對支持的利用度評分高于非貧困大學生,差異有顯著性(P 均< 0.05)。吳文峰、盧永彪(2006)[17 ] 研究表明家庭的親密度與組織性越高,大學生獲得社會支持的水平越高。毛小玲等(2008)[18 ] 研究也證實了這一點,貧困生朋輩支持、家人支持和總體支持的得分顯著低于非貧困生,學校支持的得分顯著高于非貧困生;農村貧困生在教師支持和學校支持上的得分顯著高于城鎮(zhèn)貧困生。2 性別因素與大學生社會支持的研究

宋尚桂(2002)[13 ] 研究發(fā)現,在客觀支持、主觀支持和支持總分三個項目上存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生。程虹娟等(2005)[19 ] 研究表明女生的支持人數、滿意度、信息支持、物質支持和情緒支持顯著高于男生。陳新葉(2006)[ 20 ] 從中華女子學院山東分院一年級新生中選取文、理科女生各100 人為研究對象,表明女大學生社會支持程度顯著高于全國10 城市社會支持程度參考常模(女生),這可能與女校學生接受的女性特色教育有關。何心展(2006)[21 ] 等研究表明女生主觀支持和支持利用度得分高于男生,在客觀支持得分上沒有顯著性差異。毛小玲(2008)[18 ] 等研究表明貧困男生獲得的社會支持少于貧困女生,其心理健康狀況比貧困女生要差。3 年級因素與大學生社會支持的研究

社會支持在不同年級大學生中各有特點。程虹娟等(2005)[19 ] 研究證實大一支持人數最多,大二最少;大一父母支持最少, 同學朋友支持最多。唐燕等(2007)[22 ] 對其進一步研究結表明一、四年級學生相對于其他年級學生獲得更多的客觀支持,一年級學生的支持利用度最高。不同年級大學生的社會支持在多數方面都存在顯著差異。大一年級獲得的社會支持最多,其次是大

四、大

二、大三。此外,大學生社會支持的影響因素還有人格因素和專業(yè)因素。程虹娟等(2005)[19 ] 對大學生社會支持現狀的研究發(fā)現,理工科學生支持人數明顯低于文科、醫(yī)學和師范專業(yè)學生。人格特質中大學生越外向,情緒越穩(wěn)定,獲得社會支持的水平越高。

三、大學生學習倦怠研究 據《中國青年報》的一份調查顯示，大學生學習態(tài)度非常好的比例在整個群體中只占到了8.5%，大學生在基礎課的逃課率為25%以上，專業(yè)課逃課率為20%左右，公共課的逃課率高達50%，在一些高校中因不喜歡所學專業(yè)而產生厭學情緒的學生比例高達40%，甚至有部分大學生因為厭學而最終退學。已有的多項研究也表明，中國大學生普遍存在學習動力不足，學習動機不明確，學習興趣不濃，學習態(tài)度不積極等現象。Pies 等人的研究發(fā)現，大學生在學校學習過程中產生的學習倦怠現象，其嚴重程度甚至高于助人行業(yè)的工作者，因此學習倦怠的研究刻不容緩。

表1 大學生總體樣本在學習倦怠各個維度上的得分情況

表1 表明，大學生的學習倦怠整體水平較高，達到中間值3，其中情緒低落和行為不當接近中間值，而成就感低已經超過了中間值。表2 大學生學習倦怠的性別差異t 檢驗

注：* p<.05，**p<.01，***p<.001由表2 說明，大學生學習倦怠在情感低落維度和學習倦怠的總分上，存在性別差異，男生均高于女生。

討論 大學生在學習倦怠三個維度上每題平均得分為：情緒低落2.79，行為不當2.97，成就感低3.33。由于量表均采用5 級計分制，故取中值3 為倦怠程度的參照值。根據評價標準：在學習倦怠三個維度上得分越高，倦怠越嚴重；得分越低，倦怠程度越弱。通過對大學生學習倦怠總體情況的描述性統(tǒng)計分析發(fā)現，大學生學習倦怠的總體情況不至于非常嚴重，其得分處于中等程度，這也許可以解釋為什么大學生中確實存在學習倦怠，但卻不容易引起重視。而在學習倦怠的三個層面中，學生在成就感低這一維度上得分高于其它兩個維度。由此可見，有相當部分的學生在學習過程中很難體驗到成就感；對所學專業(yè)不感興趣，在情緒上感到疲乏、沮喪、挫折、無精打采、情緒低落，并對學習產生強烈的排斥心理；大學生在學習活動上容易做出一些不恰當的行為，有部分學生慣于遲到、早退、缺席、逃課、上課走神、轉專業(yè)等一系列不利于學習的行為，這也驗證了《中國青年報》的報道。因而，筆者認為大學生在學習怠的得分雖然處于中等程度，但是，這個分數不容樂觀，應該承認還是有一部分學生有學習倦怠的心理。理論意義：

壓力、社會支持是健康心理學研究的重要內容，不同學科的學者對該領域開展了廣泛的研究，積累了豐富的研究成果，為后人的研究奠定了基礎，但健康心理學形成了20實際70年代后期，作為一門新興的學科，其各方面的研究還需要從廣度和深度上進一步充實。目前我國關于大學生倦怠的研究尚處于起步階段。本研究對大學生壓力、社會支持、學習倦怠及其關系開展研究，將進一步明確壓力對大學生學習倦怠的影響，社會支持在壓力和學習倦怠間的作用，是對當前國內在該領域的補充，有助于充實和完善大學生壓力，社會支持和學習倦怠的理論。實踐意義：

隨著我國高等教育的房展，大學生規(guī)模越來越大，大學生學習倦怠的現象也越來越突出。本研究將揭示我國大學生學習倦怠的現狀，有利于高校管理者、教師和大學生認識學習倦怠，有利于他們認識到消除倦怠的必要性和緊迫性，這將有利于解決大學生學習倦怠問題。

第五篇：心理學

平頂山學院2008—2009學年

學生獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部

公示名單

我校2008—2009年優(yōu)秀學生獎學金、單項學生獎學金、“歐伯”獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部的評選工作現已基本完成?，F將名單公示如下，接受全校師生的監(jiān)督，如有異議，可與學生處聯(lián)系。

公示時間：2009年12月29日——2009年

12月31日

監(jiān)督電話：2077202

學 生 處

二00九年十二月二十九日 一、一等優(yōu)秀學生獎學金（共192人）

政法學院（共5人）

嚴 歡 崔小閃 張莎莎 李雪潔 徐蒙蒙 環(huán)境與地理科學系（共7人）

竇丹丹 李美玲 閻志強 賈艷杰 孫金艷

電氣信息工程學院（共9人）

毛紅梅 閆衛(wèi)衛(wèi) 羅 茵 原璐璐 彭保萍 黃 鑫 代 震 國際教育交流學院（共12人）

弓 露 管紅霞 李凱蓉 焦 颯趙亦迅 朱琳琳 李欣怡 程永琳化學化工學院、護理學院（共8人）

李壽松 王小靜 劉 芳 成文凱 徐婷婷 張林林

計算機科學與技術學院（共7人）

張金磊 劉 颯 王澤芳 李 冰 ?？蓸?/p>

經濟與管理學院(共16人)高艷艷 余振青 楊守麗 丁 如 趙 勇 郭耀勤 李 睿 常 燕

周雪琳 張寧寧 孟海源 黃 琳 王蘭蘭 裴會會 王兆婷 李 艷 李帥旗 鄭愛華 王永信李 霞姚 瑤 張常娜 陶宏展 張萍梅

吳曉曉 高雪霞 李香玲 暢小朋 軟件學院（共21人）

王 甜 孫園培 趙 婷 張文霜 侯 婷 孔月梅 李洋洋 張 苗 韓雨思 胡艷菊 李碩甫 薛夢婷 唐 瑩 祝建林 靳芳芳 李 鋼 劉 倩 陳 茜 熊邵斌 師向露 徐永樂 師范教育學院（共26人）

李夢珠 吳慧敏 周 慧 朱順萍 陶倍帆 劉 芳 彭淑芬 張慧燦 孫世峰 閆東風 張 瑜 馬晴晴 徐盼盼 楊 曉 郭亞美 王紹玉 郝欣欣 陶澤宇

數學與信息科學學院（共3人）喬 慧 鄭巖巖 任瑩瑩 體育系（共3人）李潔羽 王艷鋒 高翠平文學院（共18人）

吳 娛 侯 娜 宮智慧 鄧佳佳 葉 倩 張文麗 張婉婷 李絕佳 韓媛媛 萬 方 鐘夢晨 牟 潔 新聞與傳播學院(共16人)侯曉輝 李麗佳 韓 雪 王媛媛

劉 新 常 華 巴安然 劉 苗 田曉菡 樊欣欣 馮國蕊 于 慧溫小超 盧 倩 付海濤 孔令蘭 王 嬌 馬霖靜 馬 佳 王小妮

田秋彥 楊蘭銘 牟文穎 李瓏瑤 段姍姍 賈 茹 白 冰 粟 杭 章 璇 張 鈺 藝術設計學院(共21人)趙慶龍 王亞飛 李 巖 寇琦琦 王 倩 張 萌 李 艷 王 潔 王 穎 牛 玲 郁瑞珍 李文杰 徐 艷 杜享波 張瑞東 周建成 馬小蒙 高俊曉 王 琳 侯 輝 音樂系（共9人）

王 智 馬珊珊 毛樂樂 劉文竹 蘇化鑫 張 迪 張 歡 劉文丹 外國語學院（共11人）

侯嘉睿 胡艷麗 李 瑩 王 群 林佳寶 于建慧 肖 揚 周 嬌 郭榮娣 李萌萌 二、二等優(yōu)秀學生獎學金（共977人）政法學院（共28人）

張冰洋 張紅獻 安明雅 陳歲紅 楊明文 崔翠翠 張俊美 馬小衛(wèi) 李曉明 韓曉麗 王晶晶 段鵬龍 喻富娟 趙 璽 王 博 李雙藝 楊 肖 丁玉潔 李 靜 鞏向東 趙亞男 劉柯汝 劉 歡 韓瑞雪 環(huán)境與地理科學系（共39人）

張鳳霞 祝德國 趙 靜 雷 佳 王 輝 秦曉敏 周嗣虎 劉 申 趙嬌嬌 闞淑霞 趙 聰 何小燕 曹俊華 張佳卿 李 楠 賈雨姍 張 燕 呂珍珍 魏 晴 趙鵬飛 樊世聰 方 艷 石菲菲 崔亞歌 石 進 陳玲玲 楊海麗 高 霞 岳 晴 田麗云 陳 青 余 飛 劉彩云 馬曉華 王林云 曹景華 李田園 張 舒 王玉波 王聰聰 陳 紅 劉會娟 劉 楠 陳晶晶 電氣信息工程學院（共48人）

田會丹 馬桂娟 蘇海麗 王 榮 徐 林 閆潘生 張學忠 王盼盼 李志義 趙 丹 張 欣 馮丙陽 楊萬里 汪 俊 陳敏芳 梁海艷 呂 娜 趙鵬旭 劉明明 馮全歌 王 璐 秦 攀 鐘治娜 王騰云 王立功 岳偉華 杜璐璐 徐迎輝 趙銀萍 盧恩超 周仕新 劉松霞 國際教育交流學院（共60人）

楊文華 何清清 劉華錦 祁亞麗黃佳佳 王丹丹 吳萌萌 孟勝男龐 璐 周雅源 張琳琳 郜曉龍戴俊偉 李 帥 邢欣欣 崔冰倩丁婷婷 侯 洋 喬利杰 狄俊潔

毛秋艷 牛廣海 寧利芳 安鴻昌 張小盈 曹亞麗 唐 靜 張洪麗 楊海燕 肖 瑾劉 怡白明真霍 秀楊夢君索 敏 劉金金 魏少勇 譚紹開 王恩鋼 江威風 桑清華 楊衍菲 郭福柱 劉 姝 蔡夢琦 王會麗 張艷玲 胡李歡

毛 兵 何 楠 呂 琳 張林芳 鄭 義 楊綠原 蘭麗君 羅景月 米雪柯 畢櫻楠 陳雅利 孫 媛 李 倩 王超峰 李淑潔 譚曉燕 張 叢 袁紅燕 馬偉偉 趙玉剛 呂豪偉 王建凱 趙 豐 韓曉丹 李 剛 韓亞瓊 李 芳 張鎮(zhèn)灑 梁 可 蔣靜靜 化學化工學院、護理學院（共39 人）吳 珊 程銀峰 張美鶴 江 霞 李景仙 李 俊 麻 起 周夢華 李 佳 常 紅 劉康麗 楊曉涵 王書芳 牛丹丹 齊 丹 王亞博 沈金芝 歐 慢 石應杰 閆呈春 劉小彥 崔明華 劉琳艷 楊 婷 徐曉博 李 敏 黃芳芳 計算機科學與技術學院（共35人）

郭麗麗 高海建 梁 靜 鄒 波 黃志磊 張?zhí)焯?張 慧 張 翔 任童童 于吟楫 孫繼紅 張 鵬 王軍霞 劉萌峣 許 寧 陸 穎 張二培 黃 玉 司 恩 霍 紅 陳佳佳 王亞萍 李淑芳 海夢麗 經濟與管理學院（共82人）

姚燕鴿 陳婷婷 呂朋輝 張 晨

董明明 韓魁元 趙莎莎 王珊珊 白書培 楊 爽 陳盼盼 范雪峰 祁曉丹 馮晶晶 楊 犇 賈彥君 李 濤 許青青 張新新 王付玉 畢亞坤 王 雪 李巧麗 丁雪麗 李永結 趙亞楠 王亞楠 曹海巖 厲 娟

崔軍艷 艾 磊 王 瑩 范麗娜 史楨楨 明崯崯 李雅嫻 汪寶娣 王 超 王春雨 張丹丹 代佳杰 郭玉珂 王建平周 娟 孫貝琪 楊利霞 馬 麗 夏科科 張紅達 鄭曉芳 范單鋒 張國鋒 樊延曉 慕蓉欣 龐銀蓮 韓 路 段佩君 常 超 肖欣欣 鄭新新 劉佳穎 楊 婭金 曉 李超凡 馮娜娜嚴 蕊 李長茹 李燕敏姜小菲 高文娟 趙 康劉曉楠 申立華 厲 輝陶思宏 焦進超 趙志楠孫 瑞 章云云 李 莎趙秀娟 張 娟 閆兵格軟件學院（共105人）

徐麗婷 張 琳 何建麗韋統(tǒng)佳 劉景景 陳歡歡張衛(wèi)兵 蔣鳳云 汪月嬌楊 帥 紀宛君 李松彬文平汪俊俊 馬金珠王浩碩 郭金曉 趙曉雅丁莉莎 孫意博 趙雪飛董剛偉 李 鎖 閆 博

裴聰聰楊淑肖王洪昌曹素麗李新芳孫田鳳李珍珍陳娟娟李 魁楊小卓閆海霞向恩慧郭謙謙席曉莉文鵬嬌左 會7

韓田莉盧燕莉趙 田盧賽月李家燦李 佩翟 瑞韓應利楊 麗吳亞卿李蒙蒙唐 政宋 帥蘭 田屈玉靜姬培培 武 可 李 靜 王自會 王 沖 趙 靜 劉田田 彭 丹 張文軍 王石磊 何 宇 龔 茹 王海勤 楊歡歡 霍 飛

王艷菲 黨鵬飛 賈 斐 梁珠珠 趙俊博 謝璇錚 岳永晶 王 娟 劉 朋

張曉晴 李 林 張 懿 王 靖 馬高銘 任世超 崔 攀 李惠霞 王元元 蘇 靜 李春霞 王 颯 閆小峰 李建濤 陳小慧 劉園園 趙 帥 劉建富 衛(wèi)曉南 王鵬丹 劉超鋒 武函燕

李云娟 毛 凱 宗楠楠 黎松芷 王 哲馮一帆 李 萌 秦新闖張生俊 鄧 桓 張騰龍高曉東 曹東明 王賽賽師范教育學院（共129人）沈凱雯 馬銀冰 朱彥真王 玲 辛真真 楊 婧宋媛媛 李金曼 康曉婭袁亞斐 孫林艷 溫 文田麗麗 曹雙戈 谷艷芳張書煥 宋潤潤 楊丹丹原秀秀 周 爽 李玉晗王曉兵 朱韋韋 胡婉秋魏冰思 王娟娟 周 倩李禹隆 侯朝飛 許少丹姬鵬娜 于夢平金麗華

張松迪 張近李 萍 馬遇坪 周孟佳 梁平高夢蝶 蘇曉艷 李 飛 劉 倩 李玉潔 李恒昌 李 紅 王田田 李金靈 8

趙 民 邢亞琴 李志杰 馮松慧 李廣清 張萌萌 王盈盈 劉 賓 岳 燕 趙 飛 汪 航 方秋紅 吉曉迎 李曉哲 劉卡卡 楊 希 李 潔 李珍珍 孫楠楠 劉 文 田漾陽 雒于磊 張瑞娜 賈富蘭 武亞飛 張 瑩 楊 博 葉珂佳 樊麗丹 李 濤

張小草 陳曉峰 苗艷芳 李玲玉 付嫵瓊 馬艷飛 趙留楊 尹盼盼 胡圣潔 孫 緯 郅笑洋 閆艷飛 張瑩瑩 陳小霞 劉田田 張孟原 劉 潔 馬季輝 劉珍珍 張留英 靳艷超 許振超 趙一彬 朱明月 牛曉婷 丁文文 林慧慧 王永青 查花改 劉保勤 張早霞 耿沙沙 陳延歌 周海博趙世遠 弓廣雷 王加珍 李 夢崔嘉明 付晶晶 崔甜甜 趙媛媛姚甜甜 趙夢迪 趙碧丹 劉詩蒙李哲哲 陳麗君 楊艷輝 陳曉慧何元元 徐 燕 王文潔 數學與信息科學學院（共17人）

王文濤 鄭曉寧 翟春梅 張艷艷劉亞楠 周 鵬 馬曉玲 趙利雪楊 波 馬茜妮 宋永華 閆麗娜體育系（共15人）

王文博 楊姬召 仝秋霞 王大凱崔明艷 楊冬梅 李兵鶴 李會利孫浩天 袁 帥 牛軍利 文學院（共93人）

李 娟 王 艷 馮圓圓 李璐璐賽凈洋 孫小康 齊艷婧 牛曉琳

夏曉禹范 琳辛 星張兵超郭盼盼姜瑞敏劉艷慧王歡歡滕慧娟董新美劉蘭蘭李 欣張繼平李茜茜 唐沙沙 呂 帆 李思明 閆素絹 高薇薇 白倩倩 魏曉曉 山傳娜 鞏艷麗

呂 鵬 房 莉 葛夢珍 楊曉藝 楊廈廈 吳晶晶 劉寧寧 劉暢暢 齊 心 苗瑞盈 王梓帆 賈凱旋 劉笑語 常 蕊 楊麗娟 盧 曼 宋蘭蘭 劉瑩瑩 劉婉婷 閆 莉 孫光彩 郭 昕 袁 銓 薛 霖 劉 勇 王 琳 段桂玲 劉運黨 陳 楠 劉 薇 黃 燕 侯曉芳 侯娟娟張勝男 武 玲 趙 菲袁倩男 李 娜 趙曉琳刁玉鳳 陳金玉 閆琳琳胡瑩瑩 牟衛(wèi)明 劉航宇顧亞婷 趙亞瓊 劉亞楠韓曉光 武 君 李 薇石 翔 江玉嬌 吳文華李培蕾 王 丹 朱 俊新聞與傳播學院(共82人)宋 丹 趙峻昊 董 鴿侯樹辰 陳佩瑩 李 敏路曉宇 單 敏 朱新利張 萍 張 桐 王珂珂祖慧娟 王海洋 胡曉娟申會芳 黃 超 原靜佩田紅濤 趙明明 吳丹亞

段 筱張 靜李 坤朱 麗劉立山張曉威連文濤楊盼盼李 欠苗紅英霍昱穎孫玉清楊 龍鄧翔益高項項才媛媛申 茜趙朋朋張麗麗錢 超馬艷婷馬中芳張 靜張 莉張崇竹馮 宗朱 菲冷 娜詹婉娣李 揚蔡菲菲 常小妮 何 曉 劉小平董書萍 鄭 喬 余夢航 李高翔 翟亞麗 梁青青 崔 萌 王夢夢 黃 菁 劉瀛徽 劉艷艷 徐鳳麗 覃 夢 孔祥娣 鄧 靜 楊申正 呂蘇橋 蘭晶杰 侯東佳 王 丹 萬 鵬 蔡小斌 孫曉明 王少釧 孟 婷 石 佳 程維康 蔡冠陽 楊新樂 袁春燕 陳曉軻 許文靜 尤 欣 漢京瓊 張 倩 劉 麗 段紓韞 王 浩 宋 楊 趙 倩 陳文泰 張 斌 山小清 陳隆吉張彩俠 常 偉 王 芳藝術設計學院（共104人）陳 露 高雁南 陳曉瑋郝璐璐 雷 洋 彭錁源徐亞萍 肖鳳蘭 丁明月李 哲 吳少蔚 高曉霖劉曉蕾 管青銅 劉思思劉曉雯 胡情情 牛銳敏劉陽鳳 王曉燕 肖 婷趙陽陽 李 娜 李玲玲梁金梅 武 婧 吳媛媛龐聰聰 陸錦波 苗艷君趙 靜 趙 潔 張艷艷陳俊青 于鳳娟 楊 靖趙倩藝 王新凌 吳曉莉賈靈芝 羅 煌 李海鵬

鄭璐璐張 喆張 靜侯夢歌王丹丹李紅麗趙盼盼賀慧杰化 琳馬笑笑何曉慧侯毅瑩趙晶晶蔡文婷王艷平李 娜11

聞 偉李麗梅王平平李 朵鄭程程陳雪萍方曉旭張洪浩李晴晴雷春霞時永娟楊 淼張純純孟祥雯周 慶鄭瑞娟 黃驛涵 季俊棚 于兆燕 劉艷清 王力平劉偉偉 李艷君 劉 佳 王 寧 張林波 劉 松 任 琳 侯靜靜 寧 薈

王玖妹 周 強 袁新燕 吳 月 丁吉敏 袁佳麗 鄭 凱 楊欣欣 黃雪飛 王 艷 周 玉 王花蕊 公維蘭 梁艷秋 劉 晶 申思維 楊 靜 李 羚 胡楠楠 董曉曉 音樂系（共45人）

韓曉東 朱麗娜 李 雙武嘉毅 孔曉雯 王海榮喬麗君 張水艷 牛善智張 玉 趙彩磊 裴嬌嬌鄧瑞杰 云彥慧 楊柳青邢 綽 蔡燦燦 尹亞培宗瑞瑞 黃文志 茍 燕崔 越 劉偉霞 江 靜外國語學院（共56人）

張 涵 劉超穎 薛娜娜胡青梅 杜 佳 楊素敏朱生云 董白雪 劉 博史新娟 劉 迪 王培培姬粉粉 馬麗娟 胡超權潘瀟楠 郭 瑞 張 珂王志杰 曾昱凡 王瑞麗劉小晶 古文文 弓沛沛

劉淑潔候建鶴彭彥楚范晴晴張金才李嚴梅邱柳青涂黎俊朱婷婷李艷方劉曉文介燕舞秦紅芳楊雯棋鄭 皓劉 娟王海艷潘耀光楊 文王 潔邱 飛陳中華張春曉王珺孜周曉卿石 聰宋建風樊旭丹徐雪雷劉靈云童 杰 崔艷培 李慧林 張國芮 張婷婷 劉 佳 都曉麗 趙珊漪 戴榮榮 董曙磊 王 宇 李歡歡 蔣洪保 陳 丹 黃 馨 馬小迪 周佳佳 張 艷 劉志會 耿瑞迪 王 涵 李 慧 宋書敏

三、單項學生獎學金

化學化工學院：王恒來 政法學院：彭志芳

平頂山學院舞龍隊（體育系）：

周家兵 常龍強 楊繼召 段會慧 康 佳王大凱 呂小偉 李可磊 劉飛揚 劉勝杰謝先武 韓紅濤 杜超峰 王 剛 劉 印 四、一等“歐伯”獎學金（共20人）電氣信息工程學院：邵 顯 國際教育交流學院：李浩娟 化學化工學院：薛小俠 環(huán)境與地理科學系：康永波 計算機科學與技術學院：秦雪松 經濟與管理學院：

張 禹 吳曉鋒 王肇輝 郜康樂 魯大靜軟件學院：趙 可 師范教育學院：韓珍珍 數學與信息科學學院：趙 丹

張小峰 李海坤 劉 洋

體育系：喬 含 外國語學院：莊曉梅 文學院：韓亞輝

新聞與傳播學院：汪淼淼 藝術設計學院：單 崇 音樂系：楊柳青 政法學院：佟樂觀 五、二等“歐伯”獎學金（共80人）電氣信息工程學院：王 帥

國際教育交流學院：張華婷 李文姣 化學化工學院：徐 帆 環(huán)境與地理科學系：杜可遠 計算機科學與技術學院：李 淼 經濟與管理學院：

關軍祥 梁 飛 宋志偉 陳玉春 王志軍李天賓 趙俊良 呂朋輝 王 楠 賈秋東牟祥飛 林力春 艾保來 陳江濤 趙 瓊張曉紅 惠志慶 王 帥 賈榮贊 董道軍丁晨晟 張科忠 朱清乾 武嘉偉 魏 賀丁 如 莊文嘉 李涵涯 段佩君 李帆帆李笑漾 鄧靜靜 朱井憲 慕蓉欣 秦貝貝

王 信徐國量冉聰聰張文淵孔利霞任莉敬李靜園

邢 建 李艷雨 劉 旋 李 娟 代 洋 許允燕 牙春蕊 何曉楠 軟件學院：

常稼笙 鄭志杰 史守陽 彭振華 李俊苗 路 睿 師范教育學院：楊文克 劉慧敏 王雪麗 李明松

外國語學院：鞏 娟 許彩云 文學院：孫長娟 樊欣欣 王 敬

新聞與傳播學院：李明亮 崔曉東 漆寶華

藝術設計學院：張 元 高鵬飛 王喜慶 孫 淼 音樂系：徐紅燦 政法學院：宣 豫 六、三好學生（共1400人）

政法學院：（共43人）

嚴 歡 劉紅燕 安明雅 栗志遠 張守志 張振嶺 韓大娜 黃宗璟 石留洋 李曉明 李方杰 閆景景 剛文華 崔小閃 李之龍 張莎莎 韓曉麗 王 輝 王晶晶 董 雪 劉 丹 李朝輝 左守瑞 呂莎莎 王春義 范 玲 李雙藝 張 巖 劉柯汝 趙亞男 周嗣虎 劉夏杰 李亞軍 卞建龍 劉 翠 張 強 李雪潔 王 博 趙 璽 齊祥松 李 靜 杜為正 趙守飛 環(huán)境與地理科學系：（共58人）

劉 申 胡媛媛 竇丹丹 趙 聰 張佳卿 宋立生 闞淑霞 杜可遠 棘德鑫 李 勇 李加加 侯紅星 李文紅 陳雅卿 邵鳳俠 呂珍珍 張 燕 毛非非 張小凱 閻志強 馬 晴 曹艷濤 李朝陽 程家昌 郭炎林 王 朋 桂流爽 李延延 張艷芳 陳 雪 李亞麗 張鳳霞 楊 興 馬作幸 馬葵花 林永亮 電氣信息工程學院：鄭美平白贏贏 田昊睿 侯 磊 王記星 劉九菊 王 帥 李叢叢 張俊杰 韓要五 李莎莎 韓云凱 劉鵬飛 鄭慧強 李 祥 郜曉東 張 春 鄭愛華 黃 鑫 張 超

賈艷杰 楊文佳 周雪琳 李艷艷 李姍姍 常 飛 劉兆辰 王林云 賈 丹 李月霞 索 敏 王聰聰 68人）

陳海波 劉盼盼邵 顯 寇國鋒徐榮榮 閆衛(wèi)衛(wèi) 李 濤 王文杰 毛文濤 李清清劉永健 郭振華王小島 焦豪許馬 飛 侯 光李坤朋 吳 陽廖仁道 彭保萍 16

申曉風 楊海麗 李鵬飛 田深圳 毛秋艷 李鳳鮮趙 祥鞏 宇 張 丹 吳東風邢世常溫曉真湛 望賈 林岳偉華 崔亞歌 于真真 李 航 張 舒 孫金艷 孫樂濤 林 媛 趙 普 田洪超 原璐璐 張東浩 關云飛 姬起群 王 龍 趙銀萍

（共

王長磊 劉海龍 楊衍菲 張洪海 仇艷飛 代 震 康 樂 羅 茵

國際教育交流學院：（共90人）

弓 露 何清清 楊文華 祁亞麗 肖 瑾 藺裴培 劉 姝 黃佳佳 管紅霞 賈寶珠 劉伶俐 李浩娟 王婧婧 王丹丹 劉 怡 孟勝男蔡夢琦 張 揚 李凱蓉 周 貞白明真 劉玉杰 戴俊偉 張琳琳王會麗 邢欣欣 劉曉雯 張曉燕候君霞 梁 艷 霍 秀 趙 彬喬利杰 楊路玲 侯 洋 楊夢君金 騫 何 楠 鄧麗娟 姜珊珊趙晶晶 石文君 劉 芳 魯東鍇張倩倩 畢櫻楠 寧麗君 王君鳳李 冰 李淑潔 王超峰 張園園燕莎莎 李文姣 王方欣 樊一凡馬偉偉 趙玉剛 劉彩云 李 敏賈 輝 楚劉剛 蔣靜靜 張鎮(zhèn)灑 化學化工學院、護理學院：（共60人）房麗婷 霍景娥 常方方 張迎新 譚亞楠 寧淑云 閆紅磊 張文娟 張新新 吳 倩 朱海云 洪慧杰

徐 琳耿雙雙郜曉龍焦 颯狄俊潔毛 兵王永信蘭麗君徐 靜郭智廣趙 強 李 霞趙 豐 連 冰 田 彬 王 寧 龐 璐 周雅源 李 帥 張艷玲 劉天慶 胡李歡 李亞茹 羅景月 李 倩 程永琳 張萌琪 韓曉丹 薛婉夢 張 鑫 麻 起 陳仁嬌

李 雪 鄭旭艷 張曉麗 王 霞 李 靜 扶 燕 趙曉艷 李海珍 李旭東 寇 艷 李曉征 王亞東 楊恩瑞 葉劍利 張利蘋 王 帥 張森森 李浩然 張全貴 董跟來 丁 丁 劉向楠 王俊格 吳 軍 柴紅霞 楊晶晶 段昌紅 劉亭亭 楊 方 楊 佩 劉金紅 唐楊楊 胡菽君 梁夢鶴蔡 璐 楊 華 蘆 鵬 徐革芬計算機科學與技術學院：（共53人）

郭麗麗 高海建 龔姍姍 謝庭商羅 丹 陳盼盼 丁雪麗 黃志磊趙麗莎 王在東 張恕軍 高 莉郭立軍 李 冰 趙亞楠 祁曉丹王軍霞 李玉爭 許 寧 劉萌峣蘇 明 裴會會 馮晶晶 霍 紅趙 丹 張 寧 曹海巖 張 田李芽芽 張麗麗 劉淑真 馬紹朋杜志功 朱姍姍 程相娟 何艷民經濟與管理學院：（共123人）

陳 倩 呂芃榮 張 晨 楊興亞吳回嬌 李 濤 崔軍艷 余振青鄭瑞麗 王 超 史楨楨 李玉珍李雅嫻 何曉楠 郭玉珂 代佳杰

高立然周倩南李 莉劉 颯高婷婷張 鵬高 倩楊 犇周曉洋趙紅娜李淑芳張利平王 瑩楊守麗丁 如孫春麗 金惠芳 范創(chuàng)剛 王巧伶 高亞亞 韓 靜 牛 茜 陸 穎 王夢飛 劉丹陽 厲 娟 范麗娜 張春蓉 張丹丹

程晶晶 成笑笑 朱克紅 呂勇鵬 王兆婷 楊利霞 任莉敬 孫貝琪 馬 麗 杜 方 鄭曉芳 羅慧慧 范單峰 趙 勇 段佩君 慕蓉欣 王 濤 韓 路 王 堯 鄭紅麗 章 卉 李艷雨 李笑漾 徐國量 趙 瓊 孔利霞 丁克偉 陳娟娟 王麗娟 張 佩 萇曉東 高 星 郭玉瑞張 莉 李 佩 趙 靜孫帥瑩 張廈廈 崔麗軍趙 慧 李帆帆 艾保來胡 源 邢 建 李文秋王白華 趙 田 戶亞南聶文浩 楊淑肖 桑帥印李樂樂 李亞彬 趙亞濤陳江濤 魯大靜 黃琨深代 洋 王志軍 張曉紅王利偉 李珊珊 魏東潑黃曉丹 陳夢雨 王曉歡軟件學院：（共154人）

郭小瑞 王井衛(wèi) 盧青豐宋淑貞 蔣營營 蔣世軍李均霞 佟廣力 汪培育杜 攀 金乾乾 侯 婷

陳雪婷郝曉敏劉亞婷許 麗李長茹張起帆王利君王俊龍趙俊良張東升高文娟米凱歌馮紅巖李傳宇常稼笙鄭 晨王智慧孫 偉閔熙嬋劉艷可任亞茹董道軍郜康樂王 勃張智娟米 芳

姚會姍汪衛(wèi)明高超永張建明程 璐 李靜歌 張秋紅 丁 瑩 葉 楠 秦貝貝 王建海 王肇輝 張 飛 朱曉菲 李英霏 袁亞坤 崔亞闖 韓升朝 李五軍 李紅霞 王石磊 劉瑞娟 趙 東 文平李蒙蒙 李洋洋 史守陽 顏君霞 何 宇 張 苗 鄭志杰 孫國瑞 胡萬洋 王浩碩 焦旭丹 蘇東凱 李騰飛 劉萌萌 朱利利 賈 奧 薛 印 江倩倩 申躍飛 雷艷艷 文鵬姣 胡俊麗 丁利莎 陳海龍 段迎迎 趙玲玲李碩甫李 林張 磊孫莎莎李 鋼張偉陽薛獻利陳 茜陳怡帆李秋實孫 博秦 緯孫楠楠李子丹霍 飛唐 瑩 陳偉大李 鎖王婷婷路 睿任世超王 哲李建濤毛 凱楊 希王 哲黃海旺李 萍李珍珍高伏嶺李 陽王艷菲岳永晶蘇偉杰閆 博馬高銘曹玉珠崔 馨王 颯劉 倩劉建富趙 民熊紹斌侯麗麗萬玉強李志杰曹東明成美嬌陳 凱梁珠珠呂鄲風陳常波馬旭樂張 凱李思明趙 帥李茜茜武函燕余維遠郭江靜王全瑞宋 潔徐永樂白偉民黨鵬飛趙俊博薛 領20

刑毛寒祝建林張 懿王元元徐 莉劉園園衛(wèi)曉南彭麗娟袁 臣陳文燕梁曉芳蘇丹丹黃晶晶潘 杰李俊苗田藝蒙樊文萃楊歡歡 張 晨 劉 朋 李慧霞 趙浩杰 魏 曉 王鵬丹 張松迪 馬正博 周雯月 鄧 桓 白明玖 馬遇坪 王賽賽 王夢儒 陳 芳

師范教育學院：（共140人）

朱彥真 李 龍 張效娣 常媛媛 劉慧敏 常真真 董新鈺 洪 榮 劉艷玲 許馨心 薛星鴿 李勝男 夏萍娜 劉清泉 龐向歌 華 鵬 楊明超 孫林艷 彭一帆 李思明 朱青1 孫艷明 谷艷芳 王傅明珠 張瑞娜章榮娟魯魁魁陳淑靜望 歡李玉晗許少丹侯朝飛陳曉會楊慧潔孫田甜沈芳麗康朋舉丁文文王永青張 瑩孔令蘭 曹 靜劉 倩張曉非溫小超常 華冀 蒙李世超劉 芳李永良劉 倩李 佳朱曉玉馬云鵬丁盼盼劉亞真李秀雙張早霞陳延歌王小飛盧 倩李 紅周爽爽王娟娟姬鵬娜王田田彭淑芬胡圣潔張春生張留英王蓓蓓許震玲林慧慧汪 航牛志勇李潤之鄧佳麗劉 倩代 雯方秋紅郝欣欣于夢平蔣路路謝培靜郭 超王亞菲王加珍劉 苗尚穎源劉寶勤趙會娟徐盼盼21

賈富蘭張書煥趙 飛杜晶晶閆玉潔陶倍帆李 濤李禹隆魏亞娟尹盼盼王勝超李 夢馬晴晴李書一李玲玲胡圣潔付晶晶李 晉 崔瑞煥 郭媛媛 朱青2 李玉潔 葉珂佳 薛大鵬 張玉涵 曹 青 井亞楠 張瑩瑩 周海博 趙一彬 丁 媛 張嘯嘯 翟艷芳 崔甜甜

趙媛媛 楊 曉 姚甜甜 趙夢迪 趙碧丹 郭亞美 張兵超 劉詩蒙 呂 帆 王紹玉 李哲哲 陳麗君 楊艷輝 萬明陽 數學與信息科學學院：（共26人）

姜瑞敏 喬 慧 王文濤 翟春梅 張艷艷 鄭曉寧 徐 杰 郭真真 王紅飛 茍建鵬 體育系：楊姬召 王 帥 楊冬梅 魏曉曉 文學院：馮 琳 李姍姍 李曉蕾 劉 嬋 李紅亮 張 杰 李曉歡 鄭巖巖 閆素絹戶保華 張振江曹瑩瑩 趙鳳林鄭麗霞 22人）

李可磊 周加兵李 丹 王艷鋒劉 印 張小峰王朝格 古夢珂138人）

吳肖娜 魏 蘭黃?；?王 敏王 晶 周晶晶趙 昕 閆琳琳肖威鵬 陳喜榮丁愛偉 蘇 雷劉亞楠 賀 曙劉亞楠韋曉樂唐淑奇王亞濤白倩倩董新美許小珊江玉嬌王 康谷靜蕊陳騰龍黃 菲董書萍張曼曼22

馬曉玲趙源祥宋亞楠滕慧娟崔明艷謝艷紅鄭 毅李廣榮王文慧田曉菡吳文麗顧亞婷趙 勇周 鵬 王玉環(huán) 高 層 毛孟樂 鎖海紅 高翠平李 楊 李 陽 王 茜 曹曉義 趙飛飛 馬 靜 黃 姝

（共

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陳麗麗 胡丹丹 李東閣 張 華 李鵬樂 郝麗潔 馬 佳 劉明菊 朱 俊 李培蕾 李高翔 王 丹 陳 寧 馬艷秀 郭慧玲 申 茜 寧 靜 趙小飛 李媛媛 郭 昕 李云飛 袁 銓 邵曉健 王 濤 孫巧靜 李 瑋 劉運黨 高慧芳 李洋洋 杜 娟 王塬森 王呈玉黃 燕 王勝男段 筱 樊欣欣常 蕊 劉瑩瑩黃 丹 萬 方王 敬 苗瑞盈田彬彬 朱曉金山傳娜 王潔瓊祁 真 張美菊鞏艷麗 李 欣趙 鵬 付瑩瑩新聞與傳播學院：朱景坤 王飛飛梁鵬輝 王藝林居書程 梁 穎張立偉 許佩佩王令文 李 爽

翟長杰 李艷佳王 瑜 劉 薇秦菲菲 王妮妮杜真真 劉真真齊 心 蘇 翔王 欣 王 艷李景桓 李紹孔孫小康 李 帥閆 馳 房 莉葛夢珍 牟 潔高保明 申艷芳共119人)

陳佩瑩 常 偉徐亞玲 李香君孫玉清 楊 柳張 桐 趙雪晶魏 武 靳慧然23

陳 楠安 萌張勝男盧 曼張 欣朱元元劉 振王 偉劉明媚魯 楠霍苗苗劉 菲常曉曉陳雅雯張莎莎王 君侯曉芳 才媛媛 宋蘭蘭 楊麗娟 張艷飛 孫曉娟 崔 娜 曹永強 遲 爽 劉夏陽 付曉振 劉丹丹 宋顯星 羅 青 劉港龍 汪 晶

（周 通 朱文來 楊亞偉 陳 琳 李 揚 鄧翔益 程 雯 王 芳 王 惠 冷 娜 原靜佩 孫浩哲 姚鵬飛 賈 茹 李 鵬 王海洋 李詩鈺 冀蓓蓓 楊云飛 石少茹 孟 雷 馬明明 張琳璐 吳丹亞 丁莉莉 王 夢 黃宗佳 胡曉娟 祖慧娟 郭 嘉 劉 蓓 韓 雪 鄧 靜 易 翔 秦曉萌 史為盼 李慧娟 李文晶 曹雯甲 蔡冠陽 李冬冬 李 莎 李文靜 趙 潔 胡曉樂 楊蘭銘 尤 欣 文 冰 孫文清 常 靜 趙 倩 金 鑫 趙小寧 李書梅 陳德華 張 曉 粟 果 藝術設計學院：（共155人）馬斌華 徐亞萍 高 坦 黨丹丹 葉 青 趙小娟 李冠釗 王少芳 李倩雅 秦 騰 李 巖 黃驛涵 王平平劉慶振 符家陽 黃維維 趙林山 劉冰心 賈曉輝 王曉燕 肖 婷

于小琳侯東佳田曉雨張 慶楊新樂張 斌王魯蒙王鵬飛劉瑩瑩鄭玉姣唐 偉王夢琳田 勇劉艷清馮亞楠陶 曉24

王 丹趙蘭蘭于亞男汪 靜漢京瓊孫 磊王 芳楊靜姝劉麗麗唐銀芝王 群孔德安李 泉鄭 程葛玉嬌張會娜曹 飛 吳黃芳 孟曉珊 張彩俠 牟文穎 于 慧 孟 燕 范曉陽 許 寧 劉遵德 張瑞娟 付麗麗 董文彬 崔喆奎 孫仁崗 鄧志洋

薛 穎 胡情情 張帥男 張 凱 張振乾 王 樂 張瀟蕭 化 琳 劉偉偉 劉華棟 王俊寶 王文麗 龐孟軍 尹利偉 姜艷杰 馬笑笑 郭 源 楊 源 王 穎 趙玲君 李 娜 王 玲 汪小勇 李千嬌 朱淑潔 楊繼寧 姬麗皓 牛 玲 石軍偉 劉 佳 張鑫源 楊漢軍 張純純 趙 晶 李 鈺 趙倩藝 朱 慧 王艷平陳文婷 張 倩 李 娜 鄭 凱 樂秀玲 劉 晶 音樂系:劉 娟 徐紅燦 白 璐 張洪浩王自超 王明洋段家怡 杜享波陳俊青 董曉曉朱鳳娜 徐 艷苗艷君 劉 松付海濤 謝燁華劉 聰 高莉君張鳳霞 吳曉利周建成 李海鵬吳 晗 賈靈芝張 雯 代宏杰王花蕊 周 靜王月月 曹 琳67人）

江 靜 甘佩玉王 智 武嘉毅宋懷令梁 浩侯慧燦吳思源張瑞樂余紅霞任 琳杜 鵑吳利娜孟祥雯丁吉敏謝冰瑤何 勇徐 元吳 坤馬珊珊25

李 潔楊曉倩高 秋王 瑩陸錦波湯憲祿丁禹心趙艷飛周 慶王玖妹袁佳麗李 青任曉飛裴鑫鑫韓曉東李 靜孟 賀 趙 潔 王嬌嬌 梁合妹 王新凌 趙 靜 楊 璐 雷 蕾 曹靜文 侯靜靜 楊欣欣 徐芳芳 彭思雯 孔鵬飛 王海榮

（共

李 青 郝 慶 李喜濤 王帥統(tǒng) 李慧娟 潘耀光 彭彥楚 孫 冰 朱士紅 黨迎會 張水艷 毛樂樂 張貝貝 邢芳瑞 梅鵬濤 湯 雄 單志敏 康肖霞 楊少宏 蔡成振 王燕玲 范晴晴 何光丹 裴嬌嬌 栗 霞 趙忠芹 徐建飛 康延勝 祝德國 王慧珺 蔡燦燦 許浩洋 王佳良都曉麗 劉偉霞 邱凱蓮宋安娜 邱柳青 宗瑞瑞柳 青 涂田輝 劉 佳翟亞楠

外國語學院：（共84人）

潘瀟楠 孫曉夢 張曉磊張偉華 韓 歡 梁 瑞黃 海 陳 茜 劉慧娟王 樂 王 彤 弓沛沛王 群 劉志會 朱艷婷潘麗麗 何亞芬 郭海燕賈玉坤 喬佳佳 董 黛王琳舒 程怡霏 于建輝王 璟 劉 丹 孟 妍董雪平周小平王艷紅李娜娜 王 妍 陳曉彤

皮慧杰朱翠翠茍 燕王利平程丹丹崔貝杰單 梁鄭澤寧王 涵熊 辯都 婷陳 晗趙 璐邊瑩瑩閻 妍26

沈彩云陳小芳黃文志栗煥歌元振芳張 冉席 蕊劉靈云齊秋燕張新亞王芳卉田 培李寒雪王京蔓薛娜娜劉文丹 陳中華 張 歡 劉陽璐 楊 培 葛 樂 沈 陽 巴世陽 郭 造 宋 潔 李嘉文 趙晶晶 張明月 馮一帆 張舒曼

胡青梅 劉 穎 許彩云 王 楠 馬小迪 林佳寶 張 麗 張 艷 蔣洪保 楊文棋 胡雅文 劉 封 郭 顏 侯睿智 侯珍珍 曾昱凡 徐雪雷 嚴 宇

七、優(yōu)秀學生干部（共435人）

政法學院：（共11人）

孟 琳 宋鵬程 張瑞斐 張俊美 段鵬龍劉芳敏 尹廣平齊恩波 賈 帥 徐秋紅環(huán)境與地理科學系：（共16 人）

張 李 杜可遠 陳雅卿 陳星星 魏 晴張靈鴿 李媛媛 陳志鳳 宋建霞 郭 林常雙雙 馬作幸 賈 丹 王少華 電氣信息工程學院：（共28人）

谷朝旭 趙曉歌 王治磊 彭 偉 馮 沖劉 魁 韓離濤 馬 鵬 唐 靜 李繼陽張 豪 田許光 王 鵬 陳春輝 劉 帥吳 楠 劉騰騰 何彥慶 李賀海 王建邦侯 光 劉 穎 姬起群 史智化 國際教育交流學院：（共23人）

王拓拓 郁文躍 藺裴培 吳萌萌 王陽陽熊英姿 李狀狀 丁鎮(zhèn)南 雷 震 竇亞旭鄭 義 李亞茹 姚顯喆 王文龍 武 梅

陳青華 高 健 彭 培 剛 偉 姚文靜 高 慧 吳成正 劉 怡 宋 鵬 郭智廣

喬莎莎 王經偉 王 揚 張亞雯 劉念念 化學化工學院、護理學院：（共15人）

姚向娜 張迎新 陳 功 李浩然 常 紅 張曉麗 王亞東 李海艷 吳 軍 黃體中 姚 瑤 高立然 蘆 鵬 郭閃閃 季志學

計算機科學與技術學院：（共13人）

梁金艷 侯璐杰 劉 偉 申利娟 王利利 李沙沙 王小英 王村琿 武倩倩

經濟與管理學院：(共 32 人)杜永超 劉 新 牙春蕊 梁 飛 任莉敬 張國鋒 王 濤 鄭紅麗 任璐丹 宋書果 武嘉偉 葉莉莎 李靜園 李 艷 陳玉春 王 鴻 王 帥 惠志慶 張 禹 楊彥清 吳曉鋒 王 楠 軟件學院：（共44人）

米凱歌 孫園培 周新杰 吳平麗 穆 楠 王 禎 楊佩然 汪俊俊 韋 佳 郭 森 竇鳳杰 彭振華 霍小末 董剛偉 王天賜 田耀宇 楊鵬飛 段治洋 徐仁峰 周 航

王浩杰范衛(wèi)萍朱清乾陳文龍艾保來鄧靜靜宋志偉杜 攀黃銀閣王 琛袁 雪呂夢杰李云鵬 杜貝飛 莊文嘉 牟祥飛 朱景霞 樊士蕊 李天賓 師文艷 孫 緩 秦 鵬 薄勝男 王金鑫

王壬魯 許魯平謝金鑫 張 蕓 秦新闖 張曉燕 程豪杰 郭丹丹 岑戰(zhàn)勝 張亞魯 董祥磊 閆 鴿 齊 源 閆沼翰 師范教育學院：（共72 人）

張海鑫 袁素煥 劉慧敏 董新鈺 洪 榮 李廣清 夏曉蒙 雒于磊 張偉麗 王曉秦王居雅 王 苗 袁 凱 周海玲張俊凱 郭曉芳 李 飛 馮浩勇朱 青 趙珍珍 閆丙鑫 薛大鵬高會賓 劉 婧 陳曉峰 張 露孫世峰 胡圣潔 郭 超 于如珍侯 爽 沈芳麗 劉 潔 范 琳劉 苗 段 迪 潘 莉 張玲敏巴安然 付海濤 李秀雙 秦松洲徐 愷 苗 玉 王艷朵 王文潔周思準 王 曉 楊桂林 張 艷數學與信息科學學院：（共9人）

楊 剛 鄭曉寧 周 莉 徐 磊曹紅印 張克彪 李子為 體育系：（共 6人）

仝秋霞 常龍強 張會麗 李 亮文學院：（共 37人）

董杰超亓寶儀陳淑靜侯朝飛張慧燦李 佳夏曉禹李玲玲孔令蘭崔嘉明曾 葦夏小偉桑詩悅郭帥雯 郭媛媛 望 歡 李禹隆 楊慧潔 孫田甜 康朋舉 查花改 李昆侖 李亞真 于素娜 鄧曉磊 李應民

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新聞與傳播學院：(共32人)李麗佳 許 凱 楊 曄 王成磊朱 菲 楊 光 石 洋 裴朝磊白 冰 韓 強 申 遠 黃 菁張 揚 許 河 陳文泰 蔡冠陽宋 楊 陳隆吉 曹永順 李慧潔藝術設計學院：（共42人）

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