第一篇：關(guān)注校園中的隱性人身傷害

關(guān)注校園中的隱性人身傷害

對(duì)少年兒童而言，隱性人身傷害發(fā)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)等不同場(chǎng)所。

在校園中，隱性傷害主要有兩種類型，一種是人為的對(duì)身體和精神所造成的傷害，另一種則是由于外在物質(zhì)設(shè)施的不當(dāng)而引起的身體或精神的傷害。本文中的隱性傷害主要是前者，即校園情境中由于教育方法、治理方式、辦法的不完善或失當(dāng)?shù)纫鸬膶W(xué)生隱性人身傷害。這種傷害，由于不太明顯且發(fā)生效應(yīng)較為遲滯，很輕易被人們所忽視。但它往往對(duì)少年兒童脆弱的心靈造成無(wú)法估量的消極影響，有的甚至用一生的時(shí)間都無(wú)法彌補(bǔ)。

隱性傷害：孩子心底最深的痛

案例之一

1998年，北京某學(xué)生因成績(jī)較差無(wú)法升學(xué)，父母應(yīng)學(xué)校的要求往醫(yī)院為孩子開具了一張“中度智力低下”證實(shí)。不料學(xué)校很快將此公布開來，老師在課堂多次當(dāng)眾欺侮學(xué)生是“弱智、白癡”，其他學(xué)生也常以此來嘲笑、毆打該生，后來該學(xué)生被診斷患了精神***癥。學(xué)生父母向?qū)W校提起了賠償訴訟，要求學(xué)校為擅自泄露學(xué)生的個(gè)人隱私、造成其精神障礙一事承擔(dān)責(zé)任并賠償相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和精神損失。（張維平主編《中小學(xué)校學(xué)法用法案例評(píng)析》）

案例之二

某地一初中女生平時(shí)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會(huì)，一女同學(xué)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄其愛情心理活動(dòng)的一段文字摘抄下來，匯報(bào)給了班主任。第二天，班主任老師將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)眼前朗讀出來，并斥責(zé)說考試在即卻不好好學(xué)習(xí)、作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時(shí)，老師將此視為對(duì)自己的不尊重，說學(xué)生“要哭出往哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學(xué)校中到處有人對(duì)該生指指點(diǎn)點(diǎn)、說三道四，該生覺得再也無(wú)臉見人、前途無(wú)看，回家后仰藥自殺。（張維平主編《中小學(xué)校學(xué)法用法案例評(píng)析》）

這種較為極真?zhèn)€隱性傷害事件在全國(guó)各地均不同程度地存在，因此而造成的少年兒童自殺、精神***等現(xiàn)象并不鮮見。但是，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校生活中，少年兒童所受到的隱性傷害并不都會(huì)造成如此嚴(yán)重的后果，而大多數(shù)只是在他們的心里投下了一絲陰影，其傷害何時(shí)會(huì)顯現(xiàn)，程度如何，卻沒有人能夠確切地知道。

案例之三

一位小學(xué)生由于寫錯(cuò)了17個(gè)生字而被老師懲罰倒立30分鐘，此后幾天一直覺得頭疼、惡心，經(jīng)常嘔吐，然而卻什么也不對(duì)家長(zhǎng)說，怕的是老師加倍懲罰他。其母親這樣描述兒子的變化，“原來調(diào)皮出了名，現(xiàn)在蔫的像變了個(gè)人，一個(gè)暑假都很少找伙伴玩，總愛躺著?！保ā吨袊?guó)青年報(bào)》2000年9月7日）

案例之四

一位被確診患有精神***癥的少年在離開學(xué)校兩年后，仍然不想說學(xué)校的事，以為老有人欺負(fù)他，而當(dāng)初在學(xué)校時(shí)，每次考試后倒著排名次的公布方式使他總是第一或第二。他的舊日同桌，另一位因成績(jī)較差而備受歧視的少年則坦言，老師曾找他及其父母做過工作，勸其轉(zhuǎn)學(xué)或棄學(xué)，以免影響班級(jí)的均勻分。他承認(rèn)，在學(xué)校里覺得很壓抑，并以“再往，我就要瘋了”的言語(yǔ)說服了父母，整整一年沒有往上學(xué)，老師也沒有再往找他。（《南方周末》2001年9月13日）

正是由于這些傷害的“隱性”，使我們很難正確地估量它們會(huì)給這些成長(zhǎng)中的稚嫩心靈帶來多大的危害。而當(dāng)這些傷害引起人們的重視時(shí)，往往已經(jīng)發(fā)生了非常嚴(yán)重的、難以逆轉(zhuǎn)的極端后果，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了惡劣的消極影響。也正是這種傷害效果發(fā)生的潛伏性及凸顯的遲滯性，隱性傷害始終未能得到人們足夠的重視。

校園生活本應(yīng)布滿歡歌笑語(yǔ)，但對(duì)很多受到隱性傷害的孩子來說，卻可能成為可怕的夢(mèng)魘。

隱性傷害：當(dāng)今校園中狀況究竟如何？

2002年，由北京師范大學(xué)教育政策和法律探究所勞凱聲教授和中國(guó)少年兒童中心副主任孫云曉共同主持完成的“當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害新題目探究”課題，對(duì)校園中少年兒童的隱性傷害進(jìn)行了深進(jìn)探究，在北京、上海、重慶、山西、山東、湖北、陜西、廣東、浙江、遼寧等10省市近6000名小學(xué)五年級(jí)至初中二年級(jí)在校生中進(jìn)行的問卷調(diào)查，為我們熟悉校園隱性傷害提供了前所未有的事實(shí)和依據(jù)。這項(xiàng)探究以為，在學(xué)校制度中，很多強(qiáng)制性的制度、治理辦法以及來自教師、同伴的行為和語(yǔ)言傷害，都給少年兒童的健康發(fā)展帶來了潛伏的危害。一旦時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)構(gòu)成隱性傷害。傷害的主要方式是不當(dāng)教育懲戒及教師的心理懲罰、學(xué)生間的肆意欺侮等，包括老師或?qū)W生群體之間私下起外號(hào)，嘲諷、取笑學(xué)生的有關(guān)私人新題目（如家庭背景、父母職業(yè)、個(gè)人缺陷或日常行為習(xí)慣等）；向他人臉上吐唾沫、潑糞便、剝衣服等，強(qiáng)令他人從跨下爬過；在公共場(chǎng)合的懲罰或帶有示眾性質(zhì)的體罰或變相體罰；對(duì)隱私的侵害，如侵進(jìn)他人私人領(lǐng)域（書包、日記、通訊、身體等）并予以公然宣揚(yáng)，擅自公布他人隱私；校園暴力所帶來的不平安的校園情境，對(duì)學(xué)生人身平安的危險(xiǎn)及威脅所造成的學(xué)生身心傷害??

哪些孩子更輕易受到傷害？

相對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、上課表現(xiàn)較乖的學(xué)生而言，那些成績(jī)較差、上課時(shí)小動(dòng)作較多、愛說話或者愛和老師對(duì)著干的學(xué)生更輕易受到隱性傷害。由于老師責(zé)罰他們的頻率更多，力度更大。在一個(gè)以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槭滓饬繕?biāo)準(zhǔn)、以秩序?yàn)槭滓ＷC的校園情境中，這一類少年兒童始終處于弱勢(shì)地位。

而性格內(nèi)向、較為內(nèi)斂、孤僻的少年兒童受到傷害的可能性更大，即使是同樣的傷害情境，這些孩子受到傷害也會(huì)比別人更深更重。調(diào)查顯示，有相當(dāng)多的少年兒童(19.9)在受到委屈或傷害時(shí)采取了“誰(shuí)也不告訴或無(wú)人訴說”的應(yīng)策略略。其中，中小城市的孩子多于大城市的孩子，男生多于女生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子多于成績(jī)較好的。由于不想說或無(wú)處可說，而把委屈或傷害默默地埋躲在心底，久而久之，小小的心靈隱躲了很多不為人知的秘密，也留下了一道道傷痕。他們將獨(dú)自啜飲痛苦，體驗(yàn)心靈的孤寂和無(wú)人言說的痛楚。本不起眼的傷害，可能會(huì)在長(zhǎng)期的積郁中逐漸壯大，對(duì)其心靈造成更大的傷害。

少年兒童在學(xué)校中最怕什么？

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30.8和29.5的少年兒童最怕“老師批評(píng)或體罰”和“被人瞧不起”，其次是“考試”(19.4)，“被同學(xué)欺負(fù)”(11.3)。

“老師批評(píng)或體罰”是近年來反映較多的一種校園傷害事件，有如此多（三分之一）的學(xué)生懼怕老師的批評(píng)或體罰，已經(jīng)使人感到那一棵棵稚嫩心靈上的重重傷痕。而調(diào)查還顯示，在學(xué)校中，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、“放學(xué)后被罰留校”、“被老師諷刺、譏諷、責(zé)罵”、“不讓進(jìn)教室聽課”、“罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來占學(xué)生總數(shù)的17.1（均勻?yàn)?.85），偶然有此類經(jīng)歷的學(xué)生均勻?yàn)?4.1。害怕“老師批評(píng)或體罰”的學(xué)生，在中小城市、西部大城市和東部大城市分別為34.1、32.7和27.6。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，處于12至15歲之間的少年兒童，明顯要面對(duì)更多的此類新題目的困擾。說明這一年齡段的少年兒童更在意別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，也更輕易體驗(yàn)到此類傷害的存在。此外，女生中害怕“老師批評(píng)或體罰”的明顯高于男生。

有29.5的少年兒童最害怕“被人瞧不起”。而這種隱憂顯然不僅僅來自于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、老師的態(tài)度等等。調(diào)查顯示，選項(xiàng)結(jié)果和居住地和父母學(xué)歷水平有明顯相關(guān)，城市少年兒童害怕“別人瞧不起”的遠(yuǎn)高于縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，因而更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)可；而隨著父母學(xué)歷水平的增高，少年兒童也更多地在意他人的目光。

有19.4的少年兒童最害怕“考試”。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，無(wú)論大中小城市，還是縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，無(wú)論男生、女生，在“考試”上均存在著較大的焦慮。這種焦慮情緒隨著少年兒童年齡的增長(zhǎng)而有所加劇，也和學(xué)習(xí)成績(jī)形成了極其明顯的相關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，考試焦慮越大。這種對(duì)考試的懼怕和焦慮有不少來自父母對(duì)子女高期看的壓力，尤其以父母學(xué)歷水平不高的子女更明顯。

校園欺負(fù)是近年來出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的世界性校園新題目，往往直接導(dǎo)致少年兒童的身心傷害，并在一定程度上和校園暴力有所聯(lián)系。從11.3的少年兒童最怕“被同學(xué)欺負(fù)”可以看出，欺侮現(xiàn)象在我國(guó)校園內(nèi)不同程度的存在著，對(duì)少年兒童的心理發(fā)展已經(jīng)形成了一定的不良影響。目前學(xué)校中比較常見的幾種隱性傷害：

——教師的體罰或變相體罰類

體罰是一種以有意識(shí)地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些新題目行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵等為代表形式，在傳統(tǒng)教育中一直被作為一種行之有效的教育方法而被廣泛地使用。直到今天，盡管有關(guān)教育法規(guī)早已明確禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰或變相體罰，但這種不良現(xiàn)象仍在全國(guó)范圍內(nèi)有相當(dāng)程度的存在。

調(diào)查顯示，“經(jīng)常”被老師罰站或罰跑的少年兒童占2.6，“偶然”有此類經(jīng)歷的則高達(dá)37.7，表明此類事件在我國(guó)中小學(xué)教育中比較普遍；“經(jīng)?！焙汀芭既弧狈艑W(xué)后被罰留校的分別為2.8和26.2；“經(jīng)?！焙汀芭既弧北涣P抄課文或作業(yè)多遍的分別高達(dá)4.4和33.4。此外，“被老師打”是一種嚴(yán)格意義上的體罰，調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)，媒體時(shí)有報(bào)道的惡性體罰事件決非空***來風(fēng)，盡管和其他懲罰現(xiàn)象相比，“被老師打”的發(fā)生率要低得多（“經(jīng)?！焙汀芭既弧狈謩e為1.5和13.9），但仍然應(yīng)該引起教育界的足夠重視。

——教師的心理懲罰類

這是一種并不以明顯的身體傷害為目的的懲罰方式，旨在對(duì)學(xué)生的心靈造成威懾，使他們不敢違反老師的任何規(guī)定。學(xué)校中的心理懲罰一般包括諷刺、譏諷、嘲笑、責(zé)罵，冷落、孤立、排斥，拒盡學(xué)生進(jìn)教室聽課或?qū)W習(xí)，公然學(xué)生的個(gè)人隱私或秘密并加以宣傳、渲染，任意公布、肆意評(píng)說學(xué)生的考試成績(jī)等等。和體罰相比，心理懲罰給少年兒童的心靈造成的傷害更大，其影響也更深遠(yuǎn)。

調(diào)查顯示，有3.3的少年兒童“經(jīng)?！北焕蠋熤S刺、譏諷、責(zé)罵，“偶然”有此類經(jīng)歷的為23.4；“經(jīng)?！焙汀芭既弧笔艿嚼蠋煛安蛔屵M(jìn)教室聽課”懲罰的少年兒童分別為1.5和10.6。這和學(xué)生的年齡、性別和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，教師采取這些懲罰的頻數(shù)也日趨增高，有此類經(jīng)歷的男生明顯多于女生，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多于成績(jī)好的；而受到老師諷刺、譏諷、責(zé)罵的城市學(xué)生要多于縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)生。

探究以為，來自教師懲罰時(shí)的不當(dāng)處理，如諷刺、譏諷學(xué)生，刻意貶低學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生起一些欺侮性的、有損其自尊的綽號(hào)，使學(xué)生處于一種被輕視的無(wú)助狀態(tài)，往往會(huì)造成學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低或不正確，因而自暴自棄，有時(shí)可能走上違法犯罪的歧路。

教師侵犯學(xué)生的隱私權(quán) 在校園生活中，不少教師常出于好意，對(duì)學(xué)生的書包、日記及信件等進(jìn)行監(jiān)控，試圖把握學(xué)生的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)把不良苗頭抹殺在搖籃中。盡管如此，這種做法并不可取，在很多時(shí)候往往會(huì)造成學(xué)生的反感。而當(dāng)教師將把握的信息有意或無(wú)意地透露出來，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成沉重的壓力。作為教師，對(duì)學(xué)生的日記、信件以及個(gè)人秘密（如身心疾患、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母地位及其婚姻狀況等）應(yīng)該給予充分的尊重，并為其保密。否則，就可能給少年兒童帶來傷害，有時(shí)還會(huì)造成極其惡劣的后果。本次調(diào)查的少年兒童中，自己的信件“經(jīng)常”或“偶然”“被老師私自翻看”的，分別占1.8和6.6。張榜公布成績(jī) “減負(fù)”以后，考試排名次逐漸被人們所揚(yáng)棄，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，張榜公布成績(jī)這一現(xiàn)象仍在很多地區(qū)較為廣泛地存在著，甚至有成為排名次的替換品的危險(xiǎn)。在被調(diào)查的少年兒童中，只有59.7“從沒”經(jīng)歷過張榜公布成績(jī)，而“經(jīng)?！焙汀芭既弧苯?jīng)歷的分別高達(dá)15.3和25。其中，中小城市要高于大城市。調(diào)查表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就越敏感，對(duì)學(xué)校張榜公布成績(jī)的做法就越不滿。

——校園風(fēng)氣類

校園欺負(fù) 在學(xué)校中，以大欺小、以強(qiáng)凌弱現(xiàn)象并不少見。調(diào)查顯示，“經(jīng)?！焙汀芭既弧庇小案吣昙?jí)同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)”經(jīng)歷的學(xué)生分別為6.1和32.5。這種情況在城市、縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村都不同程度的存在，其中，中小城市比較突出。和女生相比，男生更輕易受到同伴的欺負(fù)；而父母學(xué)歷水平較低的少年兒童，受同伴欺負(fù)的可能性更高。起綽號(hào) 調(diào)查顯示，分別有10.6和31.4的少年兒童“經(jīng)?！焙汀芭既弧庇小袄蠋熀屯瑢W(xué)給其他同學(xué)起刺耳的外號(hào)”的經(jīng)歷，說明這種現(xiàn)象在校園生活中并不少見，而城市明顯地高于縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)成績(jī)較好和較差的學(xué)生都有較多的此類經(jīng)歷。

——由學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的隱性傷害

這類傷害往往是由于學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、老師和父母對(duì)少年兒童施加了過高的期看而造成的，假如少年兒童自己對(duì)自身也有較高的成就期待，就更輕易產(chǎn)生隱性傷害。一些少年兒童因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮、厭學(xué)情緒以及學(xué)校懼怕癥。

專家評(píng)說

隱性傷害形成原因

參和此項(xiàng)課題探究的北京產(chǎn)業(yè)大學(xué)高教所王輝博士對(duì)隱性傷害的形成原因作了深進(jìn)的分析：

教育生活中的嚴(yán)重壓力 在我們的教育中，學(xué)校并不是一個(gè)可以讓人身心無(wú)憂的地方。事實(shí)上，學(xué)校一直是一個(gè)令少年兒童又愛又恨的地方，那里有無(wú)窮的知識(shí)，有同齡的伙伴，有新鮮的事物，同時(shí)也有繁重的課業(yè)、無(wú)盡的煩惱。一旦進(jìn)進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)的壓力、紀(jì)律的束縛使孩子們?cè)就娴男撵`布滿了壓力和煩惱，他們過早地開始感受到“苦”的含義。尤其是在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)習(xí)成績(jī)（更嚴(yán)格地說是考試分?jǐn)?shù)）和班級(jí)或?qū)W校名次，就成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)衡量他們學(xué)習(xí)是否努力，智力如何，個(gè)人可否造就的終極標(biāo)準(zhǔn)，一切都圍繞著以分?jǐn)?shù)為中心的學(xué)習(xí)生活而無(wú)奈地旋轉(zhuǎn)。少年兒童也就無(wú)形中成了這種天翻地覆的學(xué)習(xí)生活中一只小小的陀螺，被外界眾多的壓力鞭打得無(wú)法停止轉(zhuǎn)動(dòng)。同時(shí)，我們的教育和西方國(guó)家相比，更夸大約束和服從，夸大教師的主體性而非學(xué)生的自主性，夸大秩序而非活力。往往就是在秩序井然、有條不紊的學(xué)校生活中，孩子的天真、活力、想像力、創(chuàng)造力卻被慢慢地消磨殆盡。

教育過程中的不當(dāng)教育方式 在教育生活中，學(xué)生要面對(duì)無(wú)數(shù)次教師的教育，教師稍有不慎，就會(huì)給學(xué)生造成傷害。由于傳統(tǒng)上對(duì)師道尊嚴(yán)的推崇和敬畏，形成了很多教師潛意識(shí)中的惟我獨(dú)尊、容不下學(xué)生絲毫冒犯和違反的“一言堂”作風(fēng)。不少教師喜歡那些順從聽話、唯唯諾諾的乖孩子和成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)不太順從、固執(zhí)己見或成績(jī)較差的學(xué)生則不感喜好。不當(dāng)?shù)慕逃绞街饕憩F(xiàn)為，使用體罰或?yàn)E用各種懲罰粗暴地處理各種學(xué)生的不良行為，對(duì)成績(jī)好壞不同的學(xué)生予以分類分別對(duì)待，使學(xué)生看不到教師懲罰的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，喪失對(duì)教師和學(xué)校的信任感。這種現(xiàn)象在我國(guó)中小學(xué)教育中仍有較大的市場(chǎng)。

教師素質(zhì)偏低，是造成當(dāng)前體罰及變相體罰屢禁不止的不正?，F(xiàn)象的一個(gè)方面，但同時(shí)，教師職業(yè)所帶來的“過勞”現(xiàn)象和此也密切相關(guān)。在有些時(shí)候，教師并不是存心往傷害學(xué)生，體罰事件只是在其身心極其疲憊的情況下，一種***狀態(tài)的情緒宣泄和開釋。世界上沒有哪一種職業(yè)像教師這樣布滿了辛勞和挑戰(zhàn)，他們要隨時(shí)面對(duì)幾十個(gè)性情各異、活蹦亂跳的孩子，在承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，隨時(shí)預(yù)備處理學(xué)生在校過程中可能出現(xiàn)的一切新題目。而在長(zhǎng)期處于神經(jīng)緊張、極度疲憊的身心狀態(tài)下，很多教師很難做到完全公正無(wú)私地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)校教育中的“過度社會(huì)化”策略 學(xué)校是少年兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、參和社會(huì)而做預(yù)備。但在教育過程中，校長(zhǎng)、教師經(jīng)常自覺或不自覺的從學(xué)校秩序的穩(wěn)定或便于治理等角度出發(fā)，采取一些不良的教育策略，從而產(chǎn)生了一些不應(yīng)有的后果。這種現(xiàn)象就是少年兒童“過度社會(huì)化”，它使少年兒童缺乏自信和自尊，布滿無(wú)力感、挫敗感和負(fù)罪感，使他們?yōu)樽约河秀Ｓ谏鐣?huì)期待的言行或想法而敏感和不安，讓這些稚嫩的心靈早早套上了沉重的枷鎖。主要表現(xiàn)為：

過于追求“盡善盡美”，苛求于學(xué)生在受教育過程中所犯的一些小過失，使學(xué)生總是無(wú)法得到成就感和自我滿足感，總是處于自我苛求之中。過于夸大“沒有規(guī)矩，不成方圓，”使學(xué)生“規(guī)矩有余，活力不足”，過早地社會(huì)化，成為“小大人”、“小老頭”。

過于宣揚(yáng)“和人為善”、和睦相處和忍讓，只教會(huì)了學(xué)生有一顆善良、容忍的心靈，卻忘記了教給他們自我保護(hù)的策略和能力，使他們喪失了和不良行為作斗爭(zhēng)的勇氣，絲盡不敢反抗外來的任何傷害。

教師素質(zhì)的低下和其自身的心理新題目 在我們的學(xué)校中，大多數(shù)教師是懷著一顆愛心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，即使有時(shí)可能出現(xiàn)失誤，也是其無(wú)心之過。但不可否認(rèn)的是，確有一些教師素質(zhì)比較低，僅憑個(gè)人好惡對(duì)待學(xué)生，教育方式、方法簡(jiǎn)單粗暴，肆意處罰學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其布滿了厭惡和懼怕。此外，由于職業(yè)壓力較大，有相當(dāng)一部分教師自身存在著這樣或那樣的心理新題目或心理障礙，在教育過程中往往因此而造成對(duì)學(xué)生的傷害。

學(xué)生自身的心理素質(zhì)和精神狀態(tài) 很多探究者的調(diào)查均表明，少年兒童受到傷害的可能性和自身的某些因素之間具有一定的相關(guān)性。瑞典科學(xué)家早在20世紀(jì)80年代探究發(fā)現(xiàn)，兒童中欺侮行為和受欺侮者的發(fā)生率較為穩(wěn)定，小學(xué)男生一般約有10涉及到欺侮行為，其中欺侮他人和受人欺侮者各占5。受欺侮的兒童往往自尊心較差，在同伴中不太受歡迎、主觀適應(yīng)性差、和同伴關(guān)系表現(xiàn)不良，其身體健康也比適應(yīng)良好的兒童要差一些。在同樣的學(xué)校情境下情緒調(diào)節(jié)能力較差、心理素質(zhì)偏低的學(xué)生更輕易被外界因素所傷害，而在同樣的傷害經(jīng)歷中，心理素質(zhì)較低的學(xué)生受到的隱性傷害更大。

傳統(tǒng)文化的不良影響和熏染 傳統(tǒng)教育所主張的“學(xué)而優(yōu)”的觀念今天仍在教育生活中流行著，人們看重學(xué)富五車式的知識(shí)積累，而忽視了現(xiàn)代教育中應(yīng)有的對(duì)“人”本身的關(guān)注。我們的教育仍把學(xué)生這一學(xué)習(xí)中的主體看做是被教育者、被矯正的對(duì)象，將教師這一學(xué)習(xí)中的輔助者視為教育活動(dòng)的主宰者。少年兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，作為不可侵犯的“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利在校園中大多被削減或抹煞。

如何面對(duì)少年兒童隱性傷害

少年兒童隱性人身傷害是當(dāng)前無(wú)法回避且必須予以高度重視的新題目。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取積極有效的預(yù)防辦法，減少少年兒童面臨隱性傷害的危險(xiǎn)，真正為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、平安的成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)校教育應(yīng)該人性化 教育是“人”的教育，應(yīng)該尊重少年兒童作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán)，體現(xiàn)對(duì)“人”自身的關(guān)注，夸大對(duì)“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能；確立教師和學(xué)生一樣都是教育中的“人”，是同等的教育活動(dòng)參和者的觀念。學(xué)校制度布置和日常治理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造***、寬松的環(huán)境。應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校治理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的治理手段來對(duì)待成長(zhǎng)中的少年兒童，把他們當(dāng)作獨(dú)立的、有自身尊嚴(yán)和權(quán)利的同等的“人”來教育和治理。教師在進(jìn)行懲戒和批評(píng)教育時(shí)應(yīng)該突出其教育性，注重采用公道的方式。

防患于未然 要針對(duì)隱性傷害的來源和成因，對(duì)學(xué)校教育中的一些弊端予以必要的改革，切實(shí)保護(hù)少年兒童的身心發(fā)展。目前應(yīng)該采取的辦法應(yīng)包括：不斷進(jìn)步教師素質(zhì)，為其提供必要的心理輔導(dǎo)；開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)傷害和挫折；創(chuàng)建良好的校園文化，優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境。學(xué)校和教師應(yīng)努力營(yíng)造***同等的心理氛圍，在學(xué)校中倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；慎用各種強(qiáng)迫命令、簡(jiǎn)單生硬、粗***涉的教育方式和方法，一視同仁，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

減輕學(xué)習(xí)和考試壓力 學(xué)習(xí)和考試壓力還是當(dāng)前少年兒童心頭的一大隱憂。盡管長(zhǎng)期以來不斷在夸大“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，也確實(shí)作了一些努力，但少年兒童所受的此類心理壓力并沒有得到根本的緩解，很多學(xué)生存在著不同程度的學(xué)習(xí)焦慮或考慮焦慮。減少少年兒童的學(xué)習(xí)和考試壓力，把學(xué)習(xí)的快樂還給他們，使學(xué)校不至于成為“學(xué)習(xí)地獄”、“考試地獄”、仍然是我國(guó)中小學(xué)教育的迫切新題目。關(guān)注非凡群體的正當(dāng)權(quán)益 在學(xué)校生活中，有一些非凡群體的利益更輕易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、調(diào)皮的男生，家庭條件較差、父母下崗或離異的學(xué)生，有支屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡人意的事件而輕易遭到教師或同學(xué)的歧視，受到隱性傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生固然受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對(duì)懲罰懷有更多的懼怕，在心理上受到的傷害更大。對(duì)這類學(xué)生群體，必須在生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性傷害中過早地對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适？?，走上自暴自棄的道路?/p>

第二篇：起訴狀范本-人身傷害

起訴狀

原告：刁某某，男，漢族，生于19某某年月日，住章丘市刁鎮(zhèn)某某村。

被告：刁某某，男，漢族，生于19某某年月日，居民，住章丘市刁鎮(zhèn)某某村。聯(lián)系電話：

訴訟請(qǐng)求

一.請(qǐng)求判令被告賠償原告醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、誤工費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)等費(fèi)用共計(jì)6500元。

二.本案涉訴費(fèi)用由被告承擔(dān)。

事實(shí)與理由

2012年月日，被告因家庭瑣事將原告之妻牛某某打傷，致使其左腳受傷。2012年月日原告刁某某及找被告到村委協(xié)商，被告在村委以西用鐵管將原告刁某某頭部打傷，致使其住院治療7天。后雙方多次協(xié)商未果，為維護(hù)原告的合法權(quán)益，依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定向貴法院提起訴訟，請(qǐng)求依法判決。

此致

章丘市人民法院

起訴人：

年月日

引自章丘律師網(wǎng)

第三篇：人身傷害司法鑒定

人身傷害司法鑒定

普通公民不能申請(qǐng)司法鑒定，必須有法院或者公安局委托才能進(jìn)行鑒定，可以向法院起訴民事賠償，申請(qǐng)傷殘鑒定，但你的醫(yī)療費(fèi)沒有正規(guī)單據(jù)，法院不會(huì)支持，但是你有骨折可能鑒定傷殘，可以要求傷殘賠償金的精神撫慰金，人身傷害司法鑒定。

《人身傷害司法鑒定爭(zhēng)議案例評(píng)析》所收集的案件涉及法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)人類學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)等各分支學(xué)科領(lǐng)域，大多是人身傷害司法鑒定過程中存在的有爭(zhēng)議的經(jīng)典案例，具有典型性和代表性。所有的案例均經(jīng)專家們精心的挑選和編寫，且對(duì)每一例案件進(jìn)行了深入淺出、論據(jù)確鑿的評(píng)析。讀者可從每個(gè)典型案例中體會(huì)到：司法鑒定的結(jié)論與案件定罪、量刑及賠償有著緊密關(guān)聯(lián)，鑒定結(jié)論是刑事、民事案件審理的重要依據(jù)，也是法定證據(jù)。因此，要求法醫(yī)學(xué)鑒定工作既要符合司法鑒定程序，又要根據(jù)具體案情，遵循科學(xué)性、合法性、公正性、可信性的原則全面分析，客觀、科學(xué)地做出鑒定結(jié)論。

1998年6月18日，經(jīng)上海市人民政府批準(zhǔn)，成立了上海市司法鑒定工作委員會(huì)，辦公室設(shè)在上海市司法局，這是全國(guó)第一家省級(jí)司法鑒定工作委員會(huì)。在履行對(duì)上海司法鑒定工作監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)的同時(shí)，曾組織策劃、編輯、出版了《司法鑒定實(shí)用指南》、《察疑·釋惑·求真——司法鑒定案例精遜、《司法會(huì)計(jì)鑒定理論與實(shí)務(wù)研究》、《人身傷害司法鑒定操作指南》等專業(yè)書籍，推進(jìn)了上海市司法鑒定工作的發(fā)展。

在司法鑒定中人身傷害的規(guī)定的具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在與委托人簽訂司法鑒定協(xié)議書之日起三十個(gè)工作日內(nèi)完成委托事項(xiàng)的鑒定。但是，在實(shí)際的鑒定實(shí)踐中，往往比這個(gè)規(guī)定的時(shí)間要長(zhǎng)，有的到四十五天，或者兩個(gè)月，司法鑒定《人身傷害司法鑒定》。因此，以鑒定會(huì)完成后，實(shí)際通知的時(shí)間為準(zhǔn)。

2、如果委托鑒定的內(nèi)容，涉及復(fù)雜、疑難、特殊的技術(shù)問題或者檢驗(yàn)過程需要較長(zhǎng)時(shí)間的，經(jīng)鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，完成鑒定的時(shí)間可以延長(zhǎng)，延長(zhǎng)時(shí)間一般不得超過三十個(gè)工作日。也就是說兩個(gè)月應(yīng)當(dāng)是延長(zhǎng)過的鑒定期限了。如果鑒定機(jī)構(gòu)還要把時(shí)間后拖的，如果沒有其他特殊情況，應(yīng)當(dāng)屬于超時(shí)鑒定的違規(guī)行為?；颊呒捌浼覍賾?yīng)當(dāng)積極督促鑒定機(jī)構(gòu)出具鑒定結(jié)論。

3、如果司法鑒定機(jī)構(gòu)與委托人，對(duì)完成鑒定的時(shí)間另有約定的，按照其約定的時(shí)間，出具鑒定報(bào)告。

4、在鑒定過程中補(bǔ)充或者重新提取鑒定材料所需的時(shí)間，是不計(jì)入到鑒定時(shí)限的。如果是由于當(dāng)事人的原因沒有按時(shí)、充分的提供鑒定材料的，造成鑒定時(shí)間的延誤的，應(yīng)當(dāng)由延誤的一方承擔(dān)法律責(zé)任。

5、鑒定專家的抽取和確定

一、鑒定專家的確定

司法鑒定機(jī)構(gòu)受理鑒定委托后，應(yīng)當(dāng)指定本機(jī)構(gòu)中具有該鑒定事項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格的司法鑒定人進(jìn)行鑒定。

委托人有特殊要求的，經(jīng)雙方協(xié)商一致，也可以從本機(jī)構(gòu)中選擇符合條件的司法鑒定人進(jìn)行鑒定。與醫(yī)療事故鑒定不同的是，司法鑒定的機(jī)構(gòu)本身就是有專家?guī)斓?，鑒定的專家就是從本身的專家?guī)熘懈鶕?jù)專業(yè)的要求抽取的。不同于醫(yī)療事故鑒定一個(gè)非常大的專家?guī)欤ㄟ^隨機(jī)抽取的方式，確定專家的名單。

司法鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)同一鑒定事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)指定或者選擇二名司法鑒定人共同進(jìn)行鑒定;對(duì)疑難、復(fù)雜或者特殊的鑒定事項(xiàng)，可以指定或者選擇多名司法鑒定人進(jìn)行鑒定。與醫(yī)療事故鑒定的單數(shù)表決制不同，每一位鑒定專家的鑒定意見都應(yīng)當(dāng)在鑒定意見書中體現(xiàn)出來。并且在鑒定結(jié)論中有每一個(gè)專家的簽名或者蓋章。醫(yī)療事故的集體負(fù)責(zé)制，司法鑒定的個(gè)人負(fù)責(zé)制。

二、鑒定專家的回避

1、司法鑒定人本人或者其近-親屬與委托人、委托的鑒定事項(xiàng)或者鑒定事項(xiàng)涉及的案件有利害關(guān)系，可能影響其獨(dú)立、客觀、公正進(jìn)行鑒定的，應(yīng)當(dāng)回避。

司法鑒定人自行提出回避的，由其所屬的司法鑒定機(jī)構(gòu)決定;委托人要求司法鑒定人回避的，應(yīng)當(dāng)向該鑒定人所屬的司法鑒定機(jī)構(gòu)提出，由司法鑒定機(jī)構(gòu)決定是否回避。如果委托人對(duì)司法鑒定機(jī)構(gòu)，是否實(shí)行回避的決定有異議的，可以撤銷鑒定委托。

2、司法鑒定人應(yīng)當(dāng)回避的原因

如果委托的案件是進(jìn)行重新鑒定，有下列情形之一的，司法鑒定人應(yīng)當(dāng)回避：

(一)參加過同一鑒定事項(xiàng)的初次鑒定的;

(二)在同一鑒定事項(xiàng)的初次鑒定過程中作為專家提供過咨詢意見的。

這在法律上，是為了避免，鑒定專家在參見以前案件的鑒定過程中，避免主觀上造成“先入為主”的情況。使鑒定結(jié)論客觀、公正。

3、司法鑒定機(jī)構(gòu)的自我監(jiān)督

在鑒定機(jī)構(gòu)就委托的鑒定事項(xiàng)完成后，司法鑒定機(jī)構(gòu)可以指定專人對(duì)該項(xiàng)鑒定的實(shí)施是否符合規(guī)定的程序、是否采用符合規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等情況進(jìn)行復(fù)核，發(fā)現(xiàn)有違反本通則規(guī)定情形的，司法鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以糾正。

第四篇：人身傷害賠償標(biāo)準(zhǔn)

人身傷害賠償標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)遭受意外傷害、交通事故、醫(yī)療事故等侵權(quán)行為，導(dǎo)致當(dāng)事人人身受到損害，或殘疾，甚至死亡的，受害人或其近親屬應(yīng)如何向加害方請(qǐng)求損害賠償呢?根據(jù)法律規(guī)定，受害方可向加害方提出下列損害賠償?shù)恼?qǐng)求：

1、受害人遭受人身?yè)p害的，因就醫(yī)治療支出的各項(xiàng)費(fèi)用以及因誤工減少的收入，包括醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、必要的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，賠償義務(wù)人應(yīng)當(dāng)予以賠償。

2、受害人因傷致殘的，其因增加生活上需要所支出的必要費(fèi)用以及因喪失勞動(dòng)能力導(dǎo)致的收入損失，包括殘疾賠償金、殘疾輔助器具費(fèi)、被扶養(yǎng)人生活費(fèi)，以及因康復(fù)護(hù)理、繼續(xù)治療實(shí)際發(fā)生的必要的康復(fù)費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、后續(xù)治療費(fèi)，賠償義務(wù)人也應(yīng)當(dāng)予以賠償。

3、受害人死亡的，賠償義務(wù)人除應(yīng)當(dāng)根據(jù)搶救治療情況賠償本條第一款規(guī)定的相關(guān)費(fèi)用外，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)、被扶養(yǎng)人生活費(fèi)、死亡補(bǔ)償費(fèi)以及受害人親屬辦理喪葬事宜支出的交通費(fèi)、住宿費(fèi)和誤工損失等其他合理費(fèi)用。

4、受害人或者死者近親屬遭受精神損害，賠償權(quán)利人還有權(quán)向人民法院請(qǐng)求賠償精神損害撫慰金的。

第五篇：人身傷害鑒定

人身傷害鑒定

《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 1990年6月20日，最高法、最高檢、公安部、司-法-部 第一章 總 則 第一條 本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》有關(guān)規(guī)定, 以醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合法醫(yī)檢案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定,為輕傷鑒定提供依據(jù)，人身傷害鑒定。第二條 輕傷是指物理、化學(xué)及生物等各種外界因素作用于人體, 造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙,尚未構(gòu)成重傷又不屬輕微傷害的損傷.第三條 鑒定損傷程度, 應(yīng)該以外界因素對(duì)人體直接造成的原發(fā)性損害及后果為依據(jù),包括損傷當(dāng)時(shí)的傷情、損傷后引起的并發(fā)癥和后遺癥等,全面分析,綜合評(píng)定。第四條 鑒定人應(yīng)當(dāng)由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學(xué)鑒定資格的人員擔(dān)任;也可以由司法機(jī)關(guān)聘請(qǐng)或者委托的主治醫(yī)師以上人員擔(dān)任。鑒定人有權(quán)了解案情、調(diào)閱案卷、病歷和勘驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),有關(guān)單位有責(zé)任予以配合。鑒定人必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,應(yīng)用科學(xué)的檢測(cè)方法,保守案件秘密,遵守有關(guān)法律規(guī)定。第二章 頭頸部損傷 第五條 帽狀腱膜下血腫 頭皮撕脫傷面積達(dá)20平方厘米(兒童達(dá)10平方厘米);頭皮外傷性缺損面積達(dá)10平方厘米(兒童達(dá)5平方厘米)。第六條 頭皮銳器創(chuàng)口累計(jì)長(zhǎng)度達(dá) 8厘米, 兒童達(dá) 6厘米;鈍器創(chuàng)口累計(jì)長(zhǎng)度達(dá)6厘米,兒童達(dá)4厘米。第七條 顱骨單純性骨折。第八條 頭部損傷確證出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙和近事遺忘。第九條 眼損傷(一)眼瞼損傷影響面容或者功能的;(二)眶部單純性骨折;(三)淚器部分損傷及功能障礙;(四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷,影響面容或者功能的;(五)損傷致視力減退,兩眼矯正視力減退至0.7以下(較傷前視力下降0.2以上),單眼矯正視力減退至0.5以下(較傷前視力下降0.3以上);原單眼為低視力者,傷后視力減退1個(gè)級(jí)別。視野輕度缺損;(六)外傷性斜視。第十條 鼻損傷(一)鼻骨粉碎性骨折,或者鼻骨線形骨折伴有明顯移位的;(二)鼻損傷明顯影響鼻外形或者功能的。第十一條 耳損傷(一)耳廓損傷致明顯變形;一側(cè)耳廓缺損達(dá)一耳的10%,或者兩側(cè)耳廓缺損累計(jì)達(dá)一耳的15%;(二)外傷性鼓膜穿孔;(三)外耳道損傷致外耳道狹窄;(四)耳損傷造成一耳聽力減退達(dá)41分貝,兩耳聽力減退達(dá)30分貝。第十二條 口腔損傷(一)口唇損傷影響面容、發(fā)音或者進(jìn)食;(二)牙齒脫落或者折斷2枚以上;(三)口腔組織、器官損傷,影響語(yǔ)言、咀嚼或者吞咽功能的;(四)涎腺損傷伴有功能障礙。第十三條 顴骨骨折或者上、下頜骨骨折;顳下頜關(guān)節(jié)損傷致張口度(上下切牙切緣間距)小于3厘米。第十四條 面部軟組織單個(gè)創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá)3.5 厘米(兒童達(dá) 3厘米),或者創(chuàng)口累計(jì)長(zhǎng)度達(dá)5厘米(兒童達(dá)4厘米)或者頜面部穿透創(chuàng)。第十五條 面部損傷后留有明顯瘢痕, 單條長(zhǎng) 3厘米或者累計(jì)長(zhǎng)度達(dá)4厘米;單塊面積2平方厘米或者累計(jì)面積達(dá)3平方厘米;影響面容的色素改變6平方厘米。第十六條 面神經(jīng)損傷致使部分面肌癱瘓影響面容及功能的。第十七條 頸部軟組織單個(gè)創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá) 5厘米或者累計(jì)創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá) 8厘米。未達(dá)到上款規(guī)定但有運(yùn)動(dòng)功能障礙的。第十八條 頸部損傷出現(xiàn)窒息征象的。第十九條 頸部損傷傷及甲狀腺、咽喉、氣管或者食管的。第三章 肢體損傷 第二十條 肢體軟組織挫傷占體表總面積6%以上。第二十一條 肢體皮膚及皮下組織單個(gè)創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá)10厘米(兒童達(dá) 8厘米)或者創(chuàng)口累計(jì)總長(zhǎng)度達(dá)15厘米(兒童達(dá)12厘米);傷及感覺神經(jīng)、血管、肌腱影響功能的。第二十二條 皮膚外傷性缺損須植皮的。第二十三條 手損傷(一)1節(jié)指骨(不含第2至5指未節(jié))粉碎性骨折或者2節(jié)指骨線形骨折;(二)缺失半個(gè)指節(jié);(三)損傷后出現(xiàn)輕度攣縮、畸形、關(guān)節(jié)活動(dòng)受限或者側(cè)方不穩(wěn);(四)舟骨骨折、月骨脫位或者掌骨完全性骨折。第二十四條 足損傷(一)2節(jié)趾骨骨折;(二)缺失1個(gè)趾節(jié);(三)庶骨2節(jié)骨折;跗骨、距骨、跟骨骨折;踝關(guān)節(jié)骨折或者庶跗關(guān)節(jié)脫位。撕脫骨折除外。第二十五條 四肢長(zhǎng)骨骨折;臏骨骨折。第二十六條 肢體大關(guān)節(jié)脫位、關(guān)節(jié)韌帶部分撕裂、半月板損傷或者肢體軟組織損傷后瘢痕攣縮致關(guān)節(jié)功能障礙。第四章 軀干部和會(huì)陰-部損傷 第二十七條 軀干部軟組織挫傷比照第二十條。第二十八條 軀干部創(chuàng)口比照第二十一條。第二十九條 軀干部穿透創(chuàng)未傷及內(nèi)臟器官或者重要血管、神經(jīng)的。第三十條 胸部損傷引起氣胸、血胸或者較大面積的單純性皮下氣腫,未出現(xiàn)呼吸困難。第三十一條 胸部受擠壓, 出現(xiàn)窒息征象。第三十二條 肩胛骨、鎖骨或者胸骨骨折;胸鎖關(guān)節(jié)或者肩鎖關(guān)節(jié)脫位.第三十三條 肋骨骨折(一處單純性肋骨線形骨折除外)。第三十四條 女性乳-房損傷導(dǎo)致一側(cè)乳-房明顯變形或者部分缺失;一側(cè)乳-房乳腺導(dǎo)管損傷。第三十五條 腹部閉合性損傷確證胃、腸、肝、脾或者胰挫傷。第三十六條 外傷性血尿(顯微鏡檢查紅細(xì)胞>10/高倍視野)持續(xù)時(shí)間超過二周。第三十七條 會(huì)陰-部軟組織挫傷達(dá)10平方厘米(兒童酌減)或者血腫二周內(nèi)不能完全吸收的。第三十八條 陰-莖挫傷致排尿困難;陰-莖部分缺損、畸形;陰-囊撕脫傷、陰-囊血腫、鞘膜積血;一側(cè)睪-丸脫位、扭轉(zhuǎn)或者萎縮。第三十九條 會(huì)陰、陰-囊創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá) 2厘米;陰-莖創(chuàng)口長(zhǎng)度達(dá) 1厘米。第四十條 外傷性肛裂、肛瘺或者肛管狹窄。第四十一條 陰-道撕裂傷、子宮或者附件損傷，傷殘鑒定《人身傷害鑒定》。第四十二條 損傷致孕婦難免流產(chǎn)。第四十三條 外傷性脊柱骨折或者脫位;外傷性椎間盤突出;外傷影響脊髓功能,短期內(nèi)能恢復(fù)的。第四十四條 骨盆骨折。第五章 其他損傷 第四十五條 燒、燙傷(一)燒燙傷占體表面積 淺二度5%以上(兒童3%以上);深二度2%以上(兒童1%以上);三度0.1%以上。(二)頭、手、會(huì)陰-部二度以上燒燙傷,影響外形、容貌或者活動(dòng)功能的。(三)呼吸道燒燙傷。第四十六條 凍傷比照本標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)條文。第四十七條 電燒傷當(dāng)時(shí)伴有意識(shí)障礙或者全身抽搐。第四十八條 損傷致異物存留深部軟組織內(nèi)。第四十九條 各種損傷出血出現(xiàn)休克前期癥狀體征的。第五十條 多部位軟組織挫傷比照第二十條。第五十一條 多部位軟組織創(chuàng)傷比照第二十一條。第五十二條 其他物理性、化學(xué)性、生物性損傷, 致人體組織、器官結(jié)構(gòu)輕度損害或者部分功能障礙的比照本標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)條文。第六章 附 則 第五十三條 多種損傷均未達(dá)本標(biāo)準(zhǔn)的, 不能簡(jiǎn)單相加作為輕傷。若有三種(類)損傷均接近本標(biāo)準(zhǔn)的,可視具體情況,綜合評(píng)定。第五十四條 本標(biāo)準(zhǔn)所定各種數(shù)據(jù)冠有“以上”或者“以下”的均含本數(shù)。第五十五條 本標(biāo)準(zhǔn)適用于《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定的傷害他人身體健康的法醫(yī)學(xué)鑒定。第五十六條 本標(biāo)準(zhǔn)自1990年7月1日起試行。

《人體輕微傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)》范圍

本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了人體輕微傷的評(píng)定的原則方法及內(nèi)容。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于各級(jí)公、檢、法、司及院校系統(tǒng)進(jìn)行損傷評(píng)定。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于一切違反民法通則和《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》造成的輕微損害?？倓t

2.1本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)民法通則和中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例的有關(guān)規(guī)定，以醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論及技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)法醫(yī)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為鑒定輕微傷提供科學(xué)依據(jù)。2.2輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或短暫的功能障礙

2.3 鑒定人應(yīng)當(dāng)由公安機(jī)關(guān)及有關(guān)執(zhí)法部門委托的法醫(yī)人員或經(jīng)培訓(xùn)過的兼職法醫(yī)人員擔(dān)任。鑒定人進(jìn)行鑒定時(shí)，有權(quán)了解有關(guān)案情、現(xiàn)場(chǎng)勘查情況和調(diào)閱病歷檔案。有關(guān)部門必須給予協(xié)助。

2.4 鑒定時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，依據(jù)人體損傷當(dāng)時(shí)的傷情并結(jié)合損傷的預(yù)后作出綜合評(píng)定。

2.5 輕微傷的鑒定應(yīng)在被鑒定者損傷消失前作出評(píng)定。

2.6 本標(biāo)準(zhǔn)為輕微傷的下限，上線與輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)銜接，未達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的為不構(gòu)成輕微傷。頭頸部損傷

3.1 頭皮擦傷面積在5cm2以上;頭皮挫傷;頭皮下血腫。

3.2 頭皮創(chuàng)。

3.3 頭部外傷后，確有神經(jīng)癥狀。

3.4 面部軟組織非貫通性創(chuàng)。

3.5 面部損傷后留有瘢痕，外傷后面部存留色素異常。

3.6 面部表淺擦傷面積在2cm2以上;劃傷長(zhǎng)度在4cm以上。

3.7 眼部挫傷。

3.8 眼部外傷后影響外觀。

3.9 眼外傷造成視力下降。

3.10 耳損傷造成一耳聽力減退26dB以上。外傷后引起聽覺器官的其他改變。

3.11 耳廓?jiǎng)?chuàng)在1cm以上;耳廓缺損。

3.12 外傷后鼻出血;鼻骨線形骨折。

3.13 口腔粘膜破損，舌損傷。

3.14 涎腺其導(dǎo)管損傷。

3.15 外傷致使牙齒脫落或者牙齒缺損。

3.16 外傷致使牙齒松動(dòng)2枚以上或三度松動(dòng)1枚以上。

3.17 外傷致下頜關(guān)節(jié)活動(dòng)受限。

3.18 頸部軟組織創(chuàng)口長(zhǎng)度在1cm以上。

3.19 頸部皮膚擦傷，長(zhǎng)度在5cm以上，面積在4cm2以上，或挫傷面積在2cm2以上。軀干部和會(huì)陰-部損傷

4.1 軀干部軟組織挫傷面積在15cm2以上，擦傷面積在20cm2以上，軀干皮下血腫。

4.2 軀干皮膚及皮下組織單個(gè)創(chuàng)口長(zhǎng)度在1cm以上或者創(chuàng)口累計(jì)長(zhǎng)度在1.5cm以上，刺創(chuàng)深達(dá)肌層。

4.3 肋骨一處單純性線性骨折;確證肋軟骨骨折。

4.4 女性乳-房淺表?yè)p傷。

4.5 外傷后血尿。

4.6 會(huì)陰-部軟組織挫傷。

4.7 會(huì)陰、陰-囊、陰-莖單純性創(chuàng)口。

4.8 陰-囊、陰-莖挫傷。

4.9 脊柱韌帶損傷。

4.10 損傷致孕婦先兆流產(chǎn)的。四肢損傷

5.1 肢體軟組織挫傷面積在15cm2以上;擦傷面積在20cm2以上。

5.2 肢體皮膚及皮下組織創(chuàng)口長(zhǎng)度在1cm以上，刺創(chuàng)深達(dá)肌層。

5.3 肢體關(guān)節(jié)、肌鍵損傷，伴有臨床體癥。

5.4 手、足骨骨折。

5.5 外傷致指(趾)甲脫落，甲床暴露，甲床出血。其他損傷

6.1 燒燙傷

6.1.1 軀干、四肢一度燒燙傷，面積在20cm2以上，或淺二度燒燙傷面積在4cm2以上;深二度燒傷。

6.1.2 面部一度燒燙傷，面積在10cm2以上;淺二度燒燙傷。

6.1.3 頸部一度燒燙傷面積在15cm2以上;淺二度燒燙傷面積在2cm2。

6.1.4 燙傷達(dá)真皮層。

6.2 牙齒咬合致使皮膚破損。

6.3 損傷致異物存留體內(nèi)。

6.4 其他物理、化學(xué)、生物因素所致的輕微損傷。參照相應(yīng)條款。

附錄A

(標(biāo)準(zhǔn)的附錄)

附加說明

A1 本標(biāo)準(zhǔn)未作規(guī)定的輕微損傷，可以比照本標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的條款作出鑒定。

A2 未成年人損傷下限為本標(biāo)準(zhǔn)損傷的50%;妊娠期、哺乳期婦女損傷下限為本標(biāo)準(zhǔn)損傷的60%。

A3 兩種接近本標(biāo)準(zhǔn)以上的損傷，可綜合評(píng)定;同類損傷可以累計(jì)。

A4 本標(biāo)準(zhǔn)所說的以上、以下都連本數(shù)在內(nèi)。