第一篇：心理輔導教案——留守小學生集體生日教案

集體生日活動具體教案

時 間：5月22日

主 持：陳 會 場 地：教室

人 員：過生日的學生及同學

活動內容：

（一）小壽星入座（約5分鐘）

1．組織形式：奏背景音樂，邊介紹邊請小壽星入座（祝你生日快樂歌）

（二）主持人開場（約5分鐘）

（三）（合唱《生日快樂》，吃生日蛋糕，許愿吹蠟燭（約8分鐘）

（四）互贈生日禮物（約5分鐘）

（五）結束詞（約4分鐘）

（六）合影留念

開場白：

親愛的孩子們：

今天，是一個歡慶的日子，也是一個特別的日子，我們歡聚在這里，帶著甜蜜，帶著微笑，帶著溫情，帶著祝福，帶著感恩為咱們五

（二）班的兩名同學舉辦生日會，一起來為她們慶祝這個難忘的生日。雖然不能和遠方的父母親人一起過生日，但是領導，老師和同學們的熱情和關懷溫暖著我們的心，讓我們心貼著心，讓我們度過這樣難忘而又有意義的生日！

結束詞：

(七)、宣布結束：

因為相聚，讓我們分享了這快樂時光;因為浪漫的生日會，讓我們承載無盡的祝福;親愛的朋友們，民勝小學就是我們的家 ；我們就是民勝小學的驕傲 ；今天，我們像小鳥初展新翅 ；明天，我們像雄鷹鵬程萬里

；愿你們許下所有的心愿，一 一實現(xiàn)

；最后，讓我們再一次以最熱烈的掌聲祝福你們 合：“生日快樂”

今天的生日聯(lián)歡會到此結束，讓我們期待重逢下一次生日聯(lián)歡會！

第二篇：日常生活中的心理輔導教案——留守小學生集體生日教案

日常生活中的心理輔導

——留守小學生集體生日教案

一、基本現(xiàn)狀

留守小學生父母雙方或一方長期不在身邊，對留守小學生的身心健康帶來了很大沖擊。生日，對每個人來說都是一個值得紀念的日子，但是根據我們對冷水小學兩百多名留守小學生的抽樣調查，生日對他們來說和平常的日子沒有什么區(qū)別，15%的學生不知道自己的生日是哪天，84%的學生日那天甚至連一個雞蛋都沒有，很多學生都沒有過生日的習慣。

二、原因分析

1.家庭不完整，父母經常不在身邊

能給留守小學生最貼切的關心和教育的人就是他們的父母，父母經常不在身邊，其他監(jiān)護人很容易會忽略掉留守小學生的生日，甚至一部分留守小學生根本不知道什么時候自己過生日。

2.家庭貧困

冷水鎮(zhèn)的經濟條件相對來說比較落后，有些家庭甚至連溫飽問題都沒有解決，留守小學生過生日時連吃一個雞蛋都是奢侈，更沒有生日蛋糕和生日禮物了。

三、培養(yǎng)目標

我們期望通過舉行大型集體生日活動，讓留守小學生在集體中找回缺失的關愛，感受到集體大家庭的溫暖，從而幫助他們樹立自我意識，培養(yǎng)集體觀念，塑造一顆感恩又團結積極向上的心。

四、培養(yǎng)途徑

以大型的集體生日活動為載體，增強留守小學生的自我概念，結合感恩教育使他們正確認識自己，培養(yǎng)集體意識，團結意識。我們根據冷水小學校留守學生的特點開展了有針對性的留守小學生集體生日活動。具體教案見附件。

五、效果評價

通過組織留守小學生舉行大型的集體生日活動，我們發(fā)現(xiàn)留守小學生自信心明顯提高，自我表達欲望有所增強，集體意識和集體榮譽感進一步加深，他們中的大部分第一次吃到了生日蛋糕，他們得到了物質和精神雙重感動,他們在集體生日中學會了感恩。

六、推廣意義

我們在冷水小學的實踐表明，通過舉辦集體生日活動，在樹立孩子們的感恩意識，自我意識和集體意識等方面效果明顯。缺乏關愛，感情淡漠是當前留守學生中是一個普遍存在的問題，而絕大部分學校都具備條件為留守兒童實施以上同類活動，花費不多，但是意義深刻。

附件：

集體生日活動具體教案

時 間：每月23日下午(45分鐘)主 持：志愿者 學校小主持人

場 地：一間空教室或者操場（視天氣情況而定）

人 員：每個月過生日的學生

活動內容：

（一）小壽星入座（約5分鐘）

1．組織形式：奏背景音樂，邊介紹邊請小壽星入座（升級版的祝你生日快樂歌）

（二）主持人開場（約5分鐘）

（三）熱身小游戲（約8分鐘）

1．游戲內容： 《兔子舞》

（四）節(jié)目表演（約10分鐘）

1．舞蹈隊：《土家擺手舞》

2．合唱隊：《少年先鋒隊隊歌》 《學習雷鋒好榜樣》

（這個節(jié)目可視學校安排的情況具體實施，可以是過生日的同學自己表演，自娛自樂，也可以是學校的校隊班隊之類的為他們祝賀）

（五）合唱《生日快樂》，吃生日蛋糕，許愿吹蠟燭（約8分鐘）

（視經濟況而定，可以是一個大蛋糕大家一起吃也可以是小蛋糕一人一個）

（六）互贈生日禮物（約5分鐘）

（每個人自己準備一份禮物，放在盒子里面，然后把所有的禮物混合起來，自己抽一份作為自己的生日禮物，這樣既有送出去的禮物，也有收到的禮物）

（七）結束詞（約4分鐘）

（八）合影留念

【開場白：

敬愛的老師們，親愛的同學們：

晚上好！今天，是一個歡慶的日子，也是一個特別的日子 今晚，我們歡聚在這里，帶著甜蜜，帶著微笑，帶著溫情，帶著祝福，帶著感恩為咱們學校的十名同學舉辦集體生日會，一起來為她們慶祝這個難忘的生日。雖然不能和遠方的父母親人一起過生日，但是領導，老師和同學們的熱情和關懷溫暖著我們的心，讓我們心貼著心，讓我們度過這樣難忘而又有意義的生日！

結束詞：

今夜與您相約，熱鬧非凡； 今夜與您相約，歌聲悠揚；

今夜與您相約，歡聲笑語； 今夜與您相約，感恩祝福。今天與您相約，又是一個美好幸福的日子，我們相聚在這里給十位小壽星舉辦集體生日會，每一份祝福，都表達著一份真誠和感動，讓我們把千萬個祝福，伴隨著《生日快樂歌》送給她們，祝福小壽星們：生日快樂!學習進步！健康快樂的成長！

春天的氣息是這樣的清新，春天的太陽是這樣的明亮 今晚的月光是這樣的皎潔，會心的微笑是那樣甜美，相聚的心情是那樣喜悅。在這充滿激情、充滿快樂、充滿感恩、充滿思念的日子里，讓我們?yōu)槲覀兪恍坌窃俅嗡蜕仙钌畹淖８?。我相信今后無論我們走到哪里，都會一輩子記得今天的感動和感激，記得大家的親切的笑臉，真摯的祝福！謝謝大家！

生日晚會到此結束，謝謝大家的光臨！】

第三篇：小學生心理輔導教案

小學生心理輔導教案

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。而根據調查發(fā)現(xiàn)我國有9.5%的小學生存在著較明顯的心理健康問題，如學習焦慮，沖動傾向，恐怖傾向，對人焦慮和自責傾向等等，如果不及時開導、教育、會影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學習成績。孩子產生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個心理輔導案例，就在于家長、老師缺乏與學生心與心的交流；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析。

一、基本情況：

張楠是一位三年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時也不太愿意主動跟同學們打交道，也不愛說話，有時候都是默默的坐在座位上，或者一個人在校園里走。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，回答聲音小得幾乎像蚊子聲。面對學習，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學習成績中等偏下，一到考試就很害怕，擔心會做錯，使得自己要一味的依賴同桌或附近的同學那里獲取答案，導致考試成績并不能顯示自己的學習水平，同時身心都經受了壓力。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、分析思考

1.個人因素 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，開始既定的目標是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

張楠家里還有一個弟弟，由于農村里還存在著重男輕女的思想，她的父母可能在對她的關注就不如她弟弟，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優(yōu)等生日益產生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。

三、咨詢輔導

自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、個別輔導，減緩壓力

長期以來，張楠由于得不到家人足夠的關心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲避的方式，以逃避別人的注意，從中得到心理放松。而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關懷。

因為性格內向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導，詳細了解、詢問了她的學習、生活等情況，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對張楠的理解、關心，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。

2、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”為了去除張楠的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，張楠今天坐得是最端正，聽課也非常認真！”“張楠同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄皬堥瑢W……”漸漸的，張楠開始愿意和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難?？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習過了?！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經過調整，害怕考試的癥狀消失了。

3、樹立信心，激起動力。

有一次我把教學內容編成小品，同學們都爭先恐后地要表演，為了能讓張楠也積極參與到表演中，我對全班同學說：“今天呀，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家，還不好意思的說：“我不行?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動參與，學習成績有了明顯的進步。

4、家校溝通，促進自信。

張楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長需要多關注她，并選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

5、交往輔導，培養(yǎng)自尊自信 長期以來，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，必須幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊。

1、在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來；

2、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌，以此來感染她、帶動她；

3、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

四、輔導效果

經過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習、游戲中，她學會和同伴相處、合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

五、輔導感悟

缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。

面對張楠的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張楠這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。

第四篇：小學生心理輔導教案

小學生心理咨詢輔導教案：舉起你的手 健康導讀：

1、通過活動，讓學生發(fā)現(xiàn)和敘述自己的優(yōu)點，提高個人的自信，認識到自己并不比別人差。

2、通過活動，學生能用積極的態(tài)度來評價自己的行為。

3、學會用暗示的方法，逐步養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言的習慣。

[活動目標]

1、通過活動，讓學生發(fā)現(xiàn)和敘述自己的優(yōu)點，提高個人的自信，認識到自己并不比別人差。

2、通過活動，學生能用積極的態(tài)度來評價自己的行為。

3、學會用暗示的方法，逐步養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言的習慣。

[重點難點]

重點：通過自我肯定來樹立自信心，在課堂上大膽的舉手發(fā)言。

難點：教師要引導每一位學生，特別是平時有自卑心理的學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認為自己不比別人差。

[活動準備]

1、小品表演、正方形的紙每人一張。

2、黑板上寫“我有自信心”，再畫一些富有童趣的圖案。

[活動設計]

1、導入：我們在生活中肯定要干很多事，有的成功了，可有的失敗了。同學們，當你去做一件事的時候，想不想把它干好呢？（想）

上課前我們先來做個游戲，名叫《找優(yōu)點》

宣布游戲方法：請單排位置上的同學向你的同桌講述自己身上的優(yōu)點，雙排位置上的同學幫著數一數他講了幾條優(yōu)點，一分鐘后兩人交換。

宣布游戲規(guī)則：同桌講述優(yōu)點時，請你仔細聽，做到不插嘴。同桌在講優(yōu)點時，請你認真數。大家知道了嗎？準備，開始。

全班分享：最多有幾條。逐步說一說，然后逐步進行表決，有多少人和他的優(yōu)點相同？

總結：通過剛才的游戲，我們知道任何人都有好的一面，也有不足的一面，在較短的時間里，要找出自己的優(yōu)點，是件不容易的事。

一、趙蘭為什么膽??？

觀看錄象“膽小的趙蘭”（根據《讀本》“小故事”內容）。

分享《讀本》“想一想”2個問題：

1、上課老師提問時，我常常（）

A、主動舉手發(fā)言

B、低頭不吭聲

2、我低頭不吭聲的原因是（）

A、怕說錯了被老師批評。

B、怕說得不好被同學笑話。

C、舉手了，老師不叫自己。

D、對上課內容沒興趣

E、聽不懂，不知道。

二、怎樣才能做到大膽舉手？

1、小品表演絕招（1）：內容可延用前面趙蘭的故事，也可以另編。

分享：如果你是小品中的趙蘭，會怎么想？怎么做比較好？

你有過類似的經歷嗎?當時是怎么想？現(xiàn)在呢？

2、小品表演絕招（2）：

芳芳：（放學路上）明天考數學，我很緊張，考不好，媽媽肯定要罵我。

冬冬：我會對自己說，這沒什么，我相信自己會考出好成績。

明明：我平時碰到難題，我養(yǎng)成自己獨立思考，即使實在作不出，我可以問老師、同學，重要的是思考了很長時間。

分享：如果你是小品中的芳芳，會怎么想？舉手，統(tǒng)計人數。上課時大膽地舉手發(fā)言，你認為有什么好處？學生說：“能培養(yǎng)我們的膽量，訓練我們的口頭表達能力，能使我們更加自信”。

三、考考你，我會怎樣做？

1）、根據《讀本》“想一想”“1”的內容，另編一錄像象：在課堂上老師提問時，按書上的內容設計3個人的三種行為，并賦予三個名字，讓學生觀看后選擇，你會像誰那樣做？

2）根據《讀本》“想一想”“2”的內容，再編一段錄像：課堂上平時膽小的紅紅在舉手發(fā)言，芳芳看到了也舉起手。放學回到家，紅紅告訴奶奶，我今天一共舉了六次手，比昨天多兩次，明天我要比今天舉手更多。芳芳的媽媽了解情況后，拿出“舉手”登記本，畫了兩個五角星，芳芳好開心。

3）、做一做：你們會折千紙鶴嗎？

大家拿出正方形紙，和老師一起折紙鶴，教師問：“我們有信心把紙鶴折好嗎？”

A、指導折紙鶴

B、對折紙有困難的同學鼓勵、指導，也可同學互教。

C、發(fā)獎：對第一次折好的同學發(fā)五角星；對第二次折好的同學發(fā)小星星。

[給老師的建議]

1、小組分享、全班分享要充分到位，盡量讓每一個學生都有所體驗、感悟。

2、教師指導折紙?zhí)禊Z，要分幾步，每一步盡量是學生都會，如果不會可以讓同學互教，從而增強學生的自信心。

3、情景表演的內容一貼近學生的生活為好，這樣就能產生同感。如果時間多的話，可按排學習上的問題讓學生表演。

[學生反饋]

1、由于活動前，先玩“互相找優(yōu)點”的游戲，因此小組分享中都會很投入地真實地談感受。

2、學生對“折千紙鶴“的手工很感興趣。下課了，有的同學還纏著老師，既培養(yǎng)了動手能力，又提高了學生自信心，還可以玩。

第五篇：小學生心理輔導教案

小學生心理輔導教案：友 誼 天長地久

健康導讀：通過游戲活動，引導學生領悟到同學間的交往是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵，如何在鬧矛盾后言歸于好。

★輔導目標： 教師目標：

通過游戲活動，引導學生領悟到同學間的交往是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵，如何在鬧矛盾后言歸于好。

學生目標：

1、引導學生領悟同學間要做到真誠、理解、寬容等。

2、引導學生初步學會處理同學間的矛盾。

活動準備： 友誼樹 各形狀的友誼葉 友誼盒 歌曲《找朋友》《朋友》《友誼地久天長》 課件 彩色卡紙 雙面膠帶 彩色筆 勾線筆

三、輔導過程：

（一）熱身運動《抓手指》

1、師生問好（丹麥大拇指）

同學們，今天有好多老師和我們一起活動，我們就用一種有趣的方式向他們問好，好嗎？（好）在左手大拇指上畫笑臉，用笑臉向旁邊的問好。

2、游戲：抓手指

3、分享：玩了這個拇指游戲，你們的心情怎樣？（讓學生談談感想）

（二）。情景引入

看到你們玩得這么高興，我想起了我的那幾個特別要好的同學，出示課件

1、教師實例：（背景音樂周華健的《朋友》）照片1。

介紹：這是我小學的同學，從小學一年級開始，我們就在一起玩耍一起學習，過了二十多年，現(xiàn)在我們都長大了，但我們依然親密無間。這張是初中時照的，這幾張照片是我們長大后在聚會時拍的。照片2 介紹照片：這張是我初中的同學，十幾年來，我們每年都有一次或二次的聚會，我為自己擁有這樣的同學這樣的朋友這樣的友誼感到自豪。你們想交到這樣的朋友嗎？這節(jié)課我們活動的主題是—《友誼天長地久》

（三）、傾述心理困惑

我們與好朋友一起學習玩耍，學習時會發(fā)生許多事情，甚到還會吵架，這讓我們很不開心，也很煩惱。你能向大家說說與朋友間一些不愉快的事嗎？

（四）、情境再現(xiàn)

小品一：明明與小華是好朋友，他們經常一起學習，一起玩耍，可是在一次玩耍中，明明不小心弄壞了小華心愛的鋼筆，小華一見火冒三丈，一把推倒明明，并要他賠，明明急得直哭。

小品二：麗麗的好朋友小紅，拿著一個數學題來問她，麗麗覺得很簡單，隨口說了一句：這么簡單都不會，誰知小紅嘴巴一撅，生氣地說：“有什么了不起的”。就氣沖沖地走了。

1、對小品討論：

生活中，這樣的事情一直發(fā)生著，比如摔壞鋼筆那件事不妨回想一下，有朋友弄壞你的東西或朋友弄壞你的東西嗎？當時是怎樣的情景？學生根據這一情景進行交流。小品中，小華失去了僅僅是一支鋼筆嗎？如果你是小華，你會怎么做？ 剛才扮演麗麗的那位同學，請你說說，剛才你是故意那么說的嗎？ 你是小紅，遇到這樣的事情，你會怎么辦？

（五）觀看課件 感受友誼的珍貴

同學們，在生活中，有了理解，寬容等，我們的友誼一定會更加深厚，可是就像牙齒與舌頭一樣，總會有磕碰的時候，這時，我們又該怎么辦呢？我們先看一個片子，從中也許你會得到啟發(fā)。播放課件：（以下為課件內容）從前有兩個朋友在林中旅行，在旅途中某個地方他們吵架了，一個還給了另外一個耳光，被打的那個一言不發(fā)，在地上寫下： “今天我的好朋友打了我一巴掌?！?他們繼續(xù)向山頂前進，后來，被打巴掌的地個差點掉下山崖，多他的朋友把他救了上來，于是他在石頭上刻上：

“今天我的朋友救了我一命?！?一旁好奇的朋友向他說：

“為什么我打了你以后你要寫在地上而現(xiàn)在卻要刻在石頭上呢？”

他笑著回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它。相反地，如果我們被幫助時，我們要把它刻在心靈的深處，那里任何風都不能抹滅它??” 朋友的傷害往往是無心的，幫助卻是真心的，忘記那些無心的傷害，銘記那些對你的真心幫助，?

1、這個故事哪些地方感動了你？

2、面對朋友的無心傷害，你該怎么辦？

3、那我們銘記在心的應是什么呢？

4、同學們在生活中得到他人的幫助，你記住他們了嗎？請同學們閉上眼睛好好想想（背景音樂：周華健《朋友》）

5、反饋

（六）友誼之樹開出喜人的果實

師：同學們，友誼之樹猶如一棵果樹，他需要我們共同培育，精心照顧，才會碩果累累，想讓你們的果樹長滿果子嗎？（想），請大家從抽屜中拿出老師為你們準備好的果樹，聽明白了。

請用最簡單的一個詞寫出怎樣才能成為要好的朋友，一起討論后再寫在你們的果子上，比一比哪棵友誼樹在最短的時間里果子長得最多。反饋：你的友誼樹里都長了哪些果子？ 同學們！快將你的友誼樹貼在友誼園地里吧！

2、拓展實踐 制作友誼卡

你的朋友是你寶貴的財產。他們讓你開懷，讓你勇敢，他們隨時傾聽你的憂傷，在你需要他們的時候，他們會支持你，幫助你。然而，在日常生活中，最算是再好的朋友也會有磨擦，我們或許會因為這些磨擦而疏遠了彼此。此時，你想對他們說什么？ 請把你們的感受寫到友誼卡中。（背景音樂：《友誼天長地久》）反饋：說說你寫了什么？

師：請你們將你的心意傳到你那位朋友手中，和他一起走上來，一起唱《朋友》。

（七）、活動結束。

小學心理輔導活動課教案：相信我能行

一、設計思路

新課改倡導學生的合作學習、自主探究，要求建立新型的師生關系，即民主、平等、和諧的師生關系。這對我們教育工作者提出了更高的要求，學生之間如何才能真正合作，形成互相啟發(fā)、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質，樹立學生的自信心呢？這是擺在我們面前的一件大事。學生要學會與家長合作，與老師合作，與同學合作，合作是學生走向人生成功的必經之路，而其前提是必須要有自信心為基礎，即相信我能行，我一定行的觀念。有許多學生包括踏上工作崗位的人們，不能夠正確認識自己與他人的優(yōu)點，不能樹立自信心，導致悲觀、失望、消極，結果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體。它是面向全體學生的一種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學生自助和助人為目的。鑒于此，從小學生的年齡特點出發(fā)，我設計了該節(jié)活動課，運用各種方法與形式，如情景創(chuàng)設、游戲、角色扮演、集體討論、記者采訪等，正確引導學生，最終達到學生相信我能行，樹立自信心的效果。

二、活動目的

1．通過活動讓學生正確認識自已，看到自己的優(yōu)點，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點，樹立自信心。

2．通過相互評價，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。

3．能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質，走向成功。

三、活動準備

每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機。

四、活動過程 1．創(chuàng)設情景，激情導入

教師：同學們，你們好！今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能行！請各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！)

教師點擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行！

我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監(jiān)督，每個同學都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎？

學生：有！

教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預備，開始！

教師小結：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學們喜歡你手中的氣球嗎？想不想要?那我就送給同學們作個紀念吧！

2．播放錄音故事，談體會

我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個小組的每一位同學都能有發(fā)言的機會。

我把一個同學的一段內心獨白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。

錄音內容：我是六年級的一名小學生，在最近學校組織的數學競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數學老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學習，不努力是不行的，看，這次數學競賽不就是個例子嗎？孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！

討論：聽了這個小同學的內心獨白，你有什么感受？想不想幫幫她？請同學們談一談。

設計意圖：通過一個小學生的內心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導學生要學會傾聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學，實際上是在培養(yǎng)學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學生在討論中互相交流，互相學習。

3．分組討論，勇于面對

教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。(播放優(yōu)美樂曲。)

孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。

為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學著樹立自信心，嘗試著解決的方法。

4．生生互動，師生互動

教師：同學們，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪，我們請兩位同學上來充當小記者。兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心？

采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。

設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自信心，又學會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法，還創(chuàng)設了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學生的全體性。

在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學，小組長選一個同學，評一評他的優(yōu)點(全班交流)。

分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行(交流后讓該同學談一談自己對自己的評價及其結果)。

5．小結

教師：同學們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候，我便會在心里叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再堅持一會，相信我能行的信念中。”

從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學習的榜樣；前幾天剛在電視上看到二胡演奏家王雪峰，他雖然是個殘疾人，至今還沒有二胡高，但卻相信自己能行，創(chuàng)造了人生的奇跡。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：相信我能行！通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學們都很自信，都能夠堅信我能行。最后，我贈送給大家一句名言吧(多媒體投影出示)：“只要相信我能行，每個人都有做太陽的機會?！?/p>