第一篇：每周教學(xué)隨筆

聽《酸的和甜的》有感

這個星期二，我有幸到XX小學(xué)聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)低年級閱讀教學(xué)課《酸的和甜的》，收獲很大。

從開學(xué)到現(xiàn)在只有兩周多，但張老師卻能在這樣短的時間內(nèi)展示這樣一節(jié)成功的課，實在令人佩服。她這節(jié)課的優(yōu)點主要有：

1、張老師課前有認(rèn)真研讀教材，對教材理解到位，老師的基本功扎實，素質(zhì)好，語言生動，書寫美觀，能起示范作用。

2、張老師善于創(chuàng)設(shè)情境，如：在課前導(dǎo)入時能結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《秋天的圖畫》，以故事導(dǎo)入課文開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、能堅持語文的本位，如：在教授學(xué)生寫生字時能抓重點“反犬旁”引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生舉一反三列出含有“反犬旁”的字，以此找出含有“反犬旁”的字的特點。

4、能圖文結(jié)合，并利用詞與詞的對比，句子與句子的對比引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點內(nèi)容。

在此，我再想談?wù)剬埨蠋熯@節(jié)課幾點不成熟的建議。如：

1、學(xué)生在回答老師提出的問題時沒有注意說完整的話，老師沒有及時的訂正，而且這種情況經(jīng)常出現(xiàn)。

2、老師在教授生字時，有認(rèn)真范寫，但沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，以致令后來所展評的學(xué)生作品中就出現(xiàn)了生字寫得偏上田字格的情況，但當(dāng)時老師沒有注意及時糾正。

3、張老師這節(jié)上的是閱讀課，但它卻有較多的識字內(nèi)容在里面，因而重點不突出，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容了。

聽《ie üe er》有感

本周四，我聽了李老師執(zhí)教的拼音教學(xué)課《ie üe er》，感觸很大。現(xiàn)總結(jié)如下：

李老師的這節(jié)課有以下的亮點：

1、教學(xué)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度自然，雖然語言較啰嗦，但故事性很強，很能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、李老師注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，如：獎勵學(xué)生紅花，學(xué)生齊拍手表揚，能結(jié)合個別學(xué)生的實際表現(xiàn)給予評價。

3、李老師的課件生動，設(shè)計很多有趣的游戲、有趣的順口溜及擬人的語句吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：摘蘋果、猜謎語等。

4、當(dāng)學(xué)生回答不出問題或發(fā)音錯誤時，老師能利用自己的教學(xué)機智引導(dǎo)學(xué)生解決困難。

5、李老師的班主任工作非常到位。

第二篇：每周教學(xué)反思

第一周

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣》教學(xué)反思

第一周，每班的第一節(jié)課我沒有講正課，而是通過宣傳美術(shù)的作用入手，使學(xué)生們懂得美術(shù)如何是陶冶情操的，同時也宣布這個學(xué)期學(xué)生在繪畫上所要購買的一些繪畫工具，當(dāng)老師宣布完之后，大家都希望能看到老師的精采國畫表演，此時，我也帶了國畫工具，給學(xué)生們繪了一幅畫，學(xué)生覺得并不難，興趣就上來了，希望學(xué)生們能在繪畫上能掌握一些技能在美術(shù)上有一點成就。

第二周

《走進(jìn)藝術(shù)博物館》教學(xué)反思

2014年9月6日，八（6）班上了一堂《走進(jìn)藝術(shù)博物館》的課，從學(xué)生的課前積極到課堂活躍，我堅信這是一節(jié)開心、難忘的課，能讓學(xué)生輕松愉悅地體驗學(xué)習(xí)，我感到無比幸福。

本課是欣賞課，美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)高尚的情操和形成健康的審美觀。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對落后的狀況，結(jié)合本校學(xué)生對藝術(shù)接觸少、了解少、欣賞能力弱等實際，我提出了“先學(xué)后教”，把欣賞課堂先搬到課外，再回到課堂的教學(xué)模式。闡述如下：

一、課外

課前，以學(xué)生“不懂藝術(shù)”為切入點，讓學(xué)生“先學(xué)”。我不以作業(yè)形式來要求，所以學(xué)并沒有壓力。收集大量資料，對本課有很大幫助。當(dāng)然也存在現(xiàn)實問題——部分學(xué)生主動性差。我布置了一個有吸引力的任務(wù)——上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界廣闊無墾，學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，卻一般都是游戲或網(wǎng)聊。如今正確引導(dǎo)學(xué)生，并使其自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)用途。

第二個任務(wù)是參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或博物館。我告訴學(xué)生增城博物館不但有我們?nèi)?zhèn)的出土文物，還發(fā)現(xiàn)了金蘭寺村的貝丘文化遺址。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來我們身邊就有與藝術(shù)有關(guān)有事情，藝術(shù)源于生活，因此學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館的興趣就產(chǎn)生了。

第三個任務(wù)是認(rèn)識、了解各美術(shù)館館藏作品，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，學(xué)會了了解作品背后的故事和歷史，作品的構(gòu)圖、用色、風(fēng)格等。

二、課堂

有了 “先學(xué)”，課堂還原學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生在課堂上分享“先學(xué)”成果，集全班的智慧。分享時，學(xué)生通過思想碰撞，引發(fā)討論，學(xué)會換位思考，而我在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究與總結(jié)，和彌補不足。在氣氛活躍的課堂中，我感覺自己也融進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

第三周

《藝術(shù)博覽會與拍賣》教學(xué)反思

這周的美術(shù)課學(xué)生的興趣基本上調(diào)動起來了，讓我感到很高興，因為這節(jié)課我上得很成功，通過模擬拍賣會的場景讓學(xué)生演了一場拍賣會，在課前我精心準(zhǔn)備了自已收藏了多年的第二套人民幣，還有自已畫的幾幅自己認(rèn)為還可以的作品帶到了課堂，讓學(xué)生一飽眼福，對課堂進(jìn)行了精心策劃。

一節(jié)課結(jié)束了?；仡^想想有收獲也有遺憾。在認(rèn)真思考之后我認(rèn)為我的這節(jié)課有以下的優(yōu)勢和不足： 優(yōu)勢：

1、利用信息技術(shù)手段成功的解決了教學(xué)困惑。課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，避免出現(xiàn) “一問三不知”的狀況；課堂上視頻資料的運用為學(xué)生提供了直觀、詳盡、權(quán)威的知識內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、精練、不貪大。緊緊圍繞書畫藝術(shù)品的鑒賞依據(jù)而開展，砍掉了藝術(shù)品博覽會及交易市場的內(nèi)容，將其作為課前預(yù)習(xí)的部分自主學(xué)習(xí)，將拍賣會作為課后拓展的內(nèi)容進(jìn)行課程的延續(xù)。

3、利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式淡化欣賞課的枯燥。在這兩種教學(xué)模式的設(shè)置下學(xué)生能夠積極參與本課的學(xué)習(xí)活動，在掌握藝術(shù)品鑒賞依據(jù)的同時學(xué)會與人合作，尊重別人、表達(dá)自己，并為自己的價值取向的確立明確了方向。

4、合理安排自己在課堂中的角色和位置。由始至終我都站在課堂主導(dǎo)的角度面對和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較成功的改變了欣賞課中教師“一言堂”的枯燥和乏味；同時正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，有褒有貶，有效避免了對學(xué)生一味的吹捧和盲目的鼓勵。不足之處：

本課的教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略運用上，引導(dǎo)和設(shè)問是非常重要的環(huán)節(jié)，而我在問題的設(shè)置上還有待改進(jìn)。如在對《簪花仕女圖》的原作圖片和摹本進(jìn)行鑒賞時，我說（錄象演示），問完之后我所面對的是學(xué)生的一陣沉默，學(xué)生好象并不明白我在問什么，其實自己的目的是要學(xué)生根據(jù)剛才了解的鑒賞依據(jù)，對兩幅畫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，但是之后四五個學(xué)生的提問中只有吳思慧同學(xué)提到了藝術(shù)風(fēng)格的問題。所以我認(rèn)為如果在問題的設(shè)置上能夠再精練、準(zhǔn)確、明晰一些，學(xué)生的迷?？赡軙∫恍?。

第四、五周

《奇妙的水墨世界》――水墨探索教學(xué)反思

在上這節(jié)課時我的教學(xué)對學(xué)生的探索能力的激發(fā)鼓勵不夠。從工作紙和課堂作品完成情況來看，同學(xué)們對水墨的技法的探索幾乎是壓倒性的千篇一律的課堂老師示范的基礎(chǔ)上略有變化。這一結(jié)果與我們的課題奇妙的水墨世界——水墨探索的初 衷——“水墨探索”相去甚遠(yuǎn)。課堂上，我沒有特別強調(diào)基本形 “水墨探索”的途徑和方法，如果我直截了當(dāng)點明除工具選擇還可以是各種毛刷、各種片狀吸水稀有材料……來實現(xiàn)肌理、空間效果，從而達(dá)到 “水墨探索”的探索，那么結(jié)果可能有所改觀。不過，我還是認(rèn)為如果指明了“新大陸”再讓同學(xué)們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”，這樣對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識毫無意義。八年級學(xué)生在造型表現(xiàn)與設(shè)計制作運用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求有意圖的運用形、色、肌理、空間、明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，探索不同的?chuàng)作方法，發(fā)展更具有個性的表現(xiàn)力。

第六周

《潑墨荷花》教學(xué)反思

寫意畫的用筆簡練流暢、筆墨自然，特別講究神似的特點。而荷花是古今中外眾多畫家喜愛描繪的題材，用中國畫技法——潑墨來表現(xiàn)荷花更有它的獨到之處。欣賞評述作品是本節(jié)課的重點，所以我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生的小組合作探究，通過多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，引導(dǎo)學(xué)生分析、描述作品，體會中國寫意花鳥畫的用筆、用墨、以及畫家“借物抒情，托物言志”的藝術(shù)手法表達(dá)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生剛在語文課中學(xué)過的《愛蓮說》，其單元知識里也有一個“蓮文化的魅力”的探討，此時欣賞荷花，學(xué)生對荷花的喻意有更深一層的理解。還有從古到今的描寫荷花的詩詞、散文等等，可以說提高了學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)過程中，運用講授法、欣賞法、討論法、比較研究法等多種方法，通過“說荷、詠荷、賞荷、聽荷”等環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生了解了潑墨荷花的特點，更重要的是讓學(xué)生感受了中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨特魅力，提高了學(xué)生的審美欣賞能力。

音樂對人的情感能起到很好的渲染作用。所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我利用音樂的感染力，設(shè)計了“聽荷”這一環(huán)節(jié)。古箏名曲《出水蓮》音調(diào)古樸，旋律清麗，風(fēng)格淡雅，將出水蓮的神態(tài)、氣質(zhì)刻畫得栩栩如生。一開始，《出水蓮》在上課前及在給學(xué)生欣賞中國畫時作為背景音樂出現(xiàn)，最后環(huán)節(jié)作單獨介紹和欣賞，音樂襯著畫面同時出現(xiàn)，聽覺和視覺的共同沖擊，學(xué)生的感受更加的直觀，并營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生對中國畫的意境體會進(jìn)一步加深。為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，在欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)對作品的感受。相對于美術(shù)專業(yè)術(shù)語上來說，學(xué)生的語言顯得簡單，但學(xué)生學(xué)會對自己看見的作品有所體會、有所感受，沒有什么比這個收獲更悅?cè)诵牡牧恕?/p>

但美中不足的是學(xué)生由于欣賞能力的有限，對個別作品的理解還不是很到位。這有待在以后的教學(xué)中，多給學(xué)生欣賞評述，提高他們的審美欣賞能力。

第七周

《中國畫麻雀的畫法》教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)中國畫是讓學(xué)生初步掌握并了解國畫技能技法，不同其它的繪畫形式。在教學(xué)過程中我大膽鼓勵學(xué)生嘗試在宣紙上作畫的勇氣，并且讓學(xué)生充分體驗毛筆在宣紙上的筆墨變化（濃、淡、干、濕）。國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)形式，畫畫藝術(shù)博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸學(xué)生中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛情懷，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。國畫內(nèi)容在小學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的興趣，通過這次教學(xué)我認(rèn)為在以后的國畫教學(xué)中更應(yīng)從這幾方面深入：首先，突出示范作用。中國畫的技法豐富，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中毛筆用色、用墨的方法。這樣教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)到，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。

第八周

《情景交融的山水畫之山石的畫法》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)策略和方法上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在教學(xué)畫法時我先示范教學(xué)生練習(xí)斧劈皴、披麻皴及點畫法，接著示范作一幅完整的山水畫，最后讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價。這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習(xí)慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學(xué)生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生有50多人，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。這些都有待以后加以改進(jìn)。

第九周

《情景交融的山水畫――樹的畫法》之教學(xué)反思 本課是中國山水畫教學(xué)單元中的其中一課時，學(xué)習(xí)畫樹。通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門較快，輕松地掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然樹的造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出簡單的墨色濃淡變化。有些學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)很大膽，但沒有筆墨濃淡變化。大部分學(xué)生為了使樹的造型準(zhǔn)確，都是用毛筆圈涂著描出來的。中國畫作為我們的“國粹”藝術(shù)之一，的確不是三兩天能見效的，主要是讓學(xué)生在臨習(xí)的過程中，體會中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣，所以，本課教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫樹的基本技法后，鼓勵學(xué)生大膽用筆，體會作畫的激情。

第十周

學(xué)生練習(xí)《山水畫》課堂教學(xué)反思

本節(jié)課我先讓學(xué)生先練習(xí)，再來按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來欣賞山水畫，這樣學(xué)生既有了山水畫發(fā)展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進(jìn)一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。

在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨提出來復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。

第十一周

《傳神寫照的人物畫》教學(xué)反思

本課在課前準(zhǔn)備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。在上的過程中在開頭引入有些唐突。課堂提問期待學(xué)生回答太快，設(shè)問應(yīng)當(dāng)具體一些，提問應(yīng)有助于下一個環(huán)節(jié)的展開。缺少鑒的部分，教師應(yīng)不斷充實自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學(xué)生，因為學(xué)生掌握的美術(shù)知識畢競是有限的。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作品，才能真正了解它的特點。此外，還應(yīng)聯(lián)系國外一些人物畫作品體現(xiàn)什麼特點作比較。也可適當(dāng)按排課上練習(xí)。

第十二、十三周

《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意》教學(xué)反思

在講解利用什么方法能使一張圖片聯(lián)想到另一張圖片時，我只是進(jìn)行自己的講解讓學(xué)生聽，其實我地考慮到，學(xué)生光聽是聽不會的，只有不斷的練習(xí)和提醒才能加深對這些知識的認(rèn)識。而且我沒有完全把所有的技法提煉出來，所以在講解到這些方法時，我應(yīng)該在黑板上出示：添加、變形、夸張。讓學(xué)生很醒目的看清你要做到聯(lián)想效果就要利用這幾種方法，而不是當(dāng)學(xué)生不知道繪畫時，想不出有什么辦法可以進(jìn)行圖形聯(lián)想。

2個班級上了本次課，可是最后的效果卻是不同的，一個班能很好的進(jìn)行圖形聯(lián)想，可是另一個班級卻不會想象，很多同學(xué)問我該怎么做。其實這是一個學(xué)情的問題，每個班級的能力都不一樣，如果我都按照一個模式來上，那是死的，學(xué)生還是不能理解，教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生，一樣針對的是不同的班級，不同的學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)，雖然這是重點，但是要上好一節(jié)課，不只有這些，學(xué)生的興趣，紀(jì)律的調(diào)控，各個方面都有可能影響到課堂，我只能在編寫教案時，多問自己這樣學(xué)生能不能理解，能不能回答你的問題，反復(fù)思考，課堂出現(xiàn)的問題就會少之有少。希望自己多思考，多發(fā)現(xiàn)問題吧。

第十四周

《地球、綠洲、家園》教學(xué)反思

因為本節(jié)課的教學(xué)方式和《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》雷同，再加上這節(jié)課是上節(jié)課的延伸，也就是把上節(jié)課的知識運用到這節(jié)課中，學(xué)生的作用效果也較上節(jié)課有很大的進(jìn)步。而同學(xué)們的作業(yè)都能針對當(dāng)今社會的環(huán)境問題。

第十五、十六周 第五單元 我們的T型舞臺

服裝設(shè)計教學(xué)反思

教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前備課的充分，圖片、視頻影像、音樂、模特秀、游戲等多種不同的形式，讓學(xué)生從不同感官感受到服裝的魅力，大大地增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情，最終的作品效果呈現(xiàn)出多姿多彩、各有不同表現(xiàn)手法的令人滿意的作品。

（二）教師改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們主導(dǎo)性。如通過十多個學(xué)生穿著不同的服裝走模特步進(jìn)教室，好有振撼感，把學(xué)生們的熱情都調(diào)動了起來。課堂的服裝介紹，服裝游戲的參與，課堂上教師的設(shè)問，學(xué)生主動尋求問題答案來解決問題，還有課堂練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過幾位同學(xué)一起討論、動手合作完成作品，這些都是學(xué)生以主角的身份參與。

（三）合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。評價的方式有多樣，我先讓他們進(jìn)行小組長評價，然后集體評價，得出的結(jié)果，教師再加以點評，這樣合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平。

二、缺點之談

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的完成，往往由學(xué)生直接參與其課堂教學(xué)的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，在本課的教學(xué)中我認(rèn)為自己有兩個方面存在一些要更改的地方。如在教學(xué)的重點如何去設(shè)計服裝這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把這步驟再分析詳細(xì)點，可以引入多點圖片或視頻，這樣效果會更好。還有最后的小組作業(yè)比賽，評價過后，適當(dāng)獎勵一些有意義的小獎品，會增加學(xué)生更大的積極性。在以后的教學(xué)生涯中，自己要更加深入鉆研教材、教法、學(xué)法，讓每一節(jié)課都成為示范課。

第十七周 我們的T型舞臺 青春風(fēng)采教學(xué)反思

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如范畫、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

7、合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

第十八、十九周 傳統(tǒng)紋飾，民族風(fēng)格教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，涉及的知識范圍很廣，要想在短短的一節(jié)課里，讓學(xué)生對傳統(tǒng)紋飾有一個全面的、比較深入的了解，難度確實很大。如何完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？怎么處理教材？是本節(jié)課的關(guān)鍵。根據(jù)有效教學(xué)的理念，我遵循了這樣幾點原則：

1、以學(xué)生為本，行為主體必須是學(xué)生而不是教師；

2、強調(diào)預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；

3、注重教學(xué)生態(tài)和諧平衡。

在本課教學(xué)中，設(shè)計思路是以創(chuàng)設(shè)問題情景為主線，給學(xué)生提供一個平等、和諧、開放、互動的交流平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，完成教學(xué)任務(wù)。因為是易地教學(xué)，學(xué)生情況不熟悉，課前準(zhǔn)備也不可能充分，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何？學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？有什么學(xué)習(xí)要求？都是未知數(shù)，因此在“欣賞·評述”環(huán)節(jié)中，我著力營造一種開放、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問，激活學(xué)生的問題意識。一般情況下，學(xué)生提出的問題越多，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，提出的問題多，討論的深度就會加深，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情會大大提高。另外通過問題，老師可以了解學(xué)生所想，師生之間、生生之間的交流互動才能展開，這樣的“欣賞·評述”教學(xué)就不會顯得枯燥無味。雖然，一開始學(xué)生響應(yīng)的并不積極，通過語言激勵、降低難度、改變問話的方式等手段啟發(fā)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，很多學(xué)生提出了問題，有些問題還頗有深度，出乎我的預(yù)料。

這節(jié)課我之所以敢讓學(xué)生來“掌權(quán)”，首先在于我做了充分的準(zhǔn)備，雖然我“準(zhǔn)備”不了學(xué)生，但我可以充分的“準(zhǔn)備”我自己。我盡可能多的想到課堂上可能出現(xiàn)的問題和狀況，我盡量做到語言幽默點，態(tài)度和藹點，方法多一點，讓學(xué)生學(xué)得輕松些快樂些。課件的設(shè)計也我這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課涉及的知識要點和素材盡可能多的組織進(jìn)課件，學(xué)生問到的問題和需要展示講解的素材基本都能在上面反映出來，并且通過鏈接，靈活切換，應(yīng)對自如，保證了討論活動的順利進(jìn)行。

注重課堂評價。優(yōu)秀的教師能夠及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行反饋，并隨之調(diào)整教學(xué)的要求和方法。在這方面本節(jié)課運用評價工具，設(shè)計評價項目，通過評價營造一種學(xué)習(xí)、競爭的氛圍。通過小組競賽，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。

第二十周

裝扮生活，吉祥幸福，教學(xué)反思

《傳統(tǒng)紋飾民族風(fēng)格》的延續(xù)，本課通過介紹傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代生活中的運用，引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解傳統(tǒng)紋樣及其獨有的審美情趣，旨在滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化解讀傳統(tǒng)紋樣同時激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛并融入自己的現(xiàn)實生活。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣不僅為了是繼承傳統(tǒng)最終還是學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以本課要求學(xué)生在了解和認(rèn)識傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上用剪紙的技巧去設(shè)計，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意感悟美好生活。

本課以“分小組探究式”的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主開展探索、實踐活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者有機結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作時應(yīng)引導(dǎo)他們通過細(xì)致的觀察、比較來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，不能越俎代庖替學(xué)生選擇圖案、色彩。讓學(xué)生分組評論選擇自己喜愛的制作方式，并把課堂內(nèi)容延伸到課外，從而拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。但正因為了解不多，有一種新鮮感和神秘感，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：每周教學(xué)反思

2014-2015學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)反思

屯溪路小學(xué)

方自桂

第一周教學(xué)后記：（3月2日至3月6日）

時間飛逝，又是一年開始時。本周是開學(xué)的第一周，我按照教學(xué)計劃教學(xué)好習(xí)慣12，1至3課文。這單元的課文介紹的都是祖國的壯麗山河，有氣勢磅礴的《長江之歌》，富有詩意的《三亞落日》和獨特的《煙臺的海》。備這三篇課文的時，我在課件中下載了相關(guān)的視頻、音樂、圖片，想在文字體悟后再以形象的展現(xiàn)強化學(xué)生的感受。

《長江之歌》曾經(jīng)是我參加區(qū)美文誦讀時選取的一篇課文，對課文的朗誦我當(dāng)時是做了一些功課的，因此在教學(xué)中我設(shè)計了配樂朗誦比賽的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文呢兩小節(jié)，體會兩個為什么后，（為什么說長江有無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？）我進(jìn)行了配樂范讀，一開始學(xué)生出奇的靜，他們聽得極其專注，我想感染力還是有一些的，只是緊接著出現(xiàn)了意想不到的狀況：電腦鼠標(biāo)自己動了，跳到下一頁，音樂沒有了，我沒有因此停下來朗誦，一邊處理鼠標(biāo)一邊繼續(xù)，很顯然，這樣的小插曲很影響效果，甚至后來反復(fù)跳動幾次，惹得同學(xué)哄堂大笑。我沒有生氣發(fā)火，這是誰也控制不了的突發(fā)情況，只是在讀完后很淡定的說：“即使電腦再不配合，我依然贊美你-----長江?！弊詈罂赡苁鞘芪耶?dāng)時的感染，很多同學(xué)都以高度的熱情在小組中進(jìn)行朗讀展示，在下課時，絕大部分同學(xué)竟然可以不用看書完整的誦讀下來。雖然第一課的教學(xué)我很有把握的一次展示沒有成功呈現(xiàn)，但是最終的效果還是有的。

詩歌教學(xué)不好上，寫景散文對我來說也是有難度的，在《三亞落日》第二課時的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從3、4自然段描寫落日過

程的段落中體會落日下滑時的各種美。自學(xué)重點很精確，自學(xué)提示用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)，但是我在巡視時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)找到了三處“像”的比喻句，也劃出了自己喜歡的一些句子，但是不會欣賞美在哪里，或者說不出喜歡的理由。很多同學(xué)的批注空洞。其實在第一課時教學(xué)欣賞三亞熱帶風(fēng)情的教學(xué)時，我就在引導(dǎo)學(xué)生從色彩美、姿態(tài)美、動態(tài)美等等來說句子，但學(xué)生似乎沒有內(nèi)化方法。在交流時我請徐彤來說自己喜歡的一個句子和理由，令我沒想到的是她居然在讀完句子后也啞然。盛錦健在說自己喜歡的理由時說：“這個句子讓人讀起來感覺很舒服，很文藝的感覺?！碑?dāng)時我看到很多同學(xué)露出疑惑的神情，大家似乎沒有明白他的理由。其實并沒有那么難說清楚，為什么我請平時很善言談的同學(xué)也表述不清呢？

看來我自己自認(rèn)為已經(jīng)將方法教給學(xué)生了，而學(xué)生卻沒如我想的那樣領(lǐng)悟，或者是我平時在指導(dǎo)他們在描述理由時不到位，方法不具體。這點我應(yīng)該在后面的教學(xué)中注意培養(yǎng)。

第二周教學(xué)后記：（3月9日至3月13日）

欣賞完第一單元美麗壯觀的祖國各地，接著走進(jìn)炮火硝煙的戰(zhàn)爭時期，兩個單元的內(nèi)容跨度還是蠻大的，對于戰(zhàn)爭一類的文章我上完后總覺得高度、深度都達(dá)不到，可能與自己很少關(guān)注這方面的話題也有關(guān)，自己的興趣度達(dá)不到，上課效果就不如意。

原計劃兩課時教學(xué)的《半截蠟燭》內(nèi)容，在我上第一課時臨時做了調(diào)整，將原定的第二課時通過人物細(xì)節(jié)描寫感受人物形象的內(nèi)容調(diào)

整補充到第一課時，將第二課時的內(nèi)容調(diào)整為課后練習(xí)的第3題：劃出伯諾德夫人一家的動作、神態(tài)、語言和心理活動，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，再小組合作將故事演一演。之所以這樣調(diào)整是因為在第一課時教學(xué)中已覺得水到渠成。

不過在第一課時的教學(xué)中，一開始我就被一位同學(xué)的話怔住了！上新課前我請同學(xué)談?wù)剬?zhàn)爭的看法，楊靖宇舉手后站起來說道：“戰(zhàn)爭雖然是殘酷的，但是它也能給我們?nèi)祟悗砗锰帲憧?，它可以毀壞我們的的舊的房屋，讓我們在戰(zhàn)后得以重建，它能夠減少地球上的人類數(shù)量，讓地球不會那么累。”他的話引起了全班同學(xué)的騷動，我更是震驚！我說：“你怎么會有這樣的想法呢？楊靖宇。如果想重建更加現(xiàn)代化的房屋我們可以通過拆遷再建，控制人口可以通過計劃生育，戰(zhàn)爭那么殘酷，那是毀滅性的！對于這個問題我建議你再認(rèn)真想一想，你剛才的想法是不可取的！”我沒有想到這個話題居然會有這樣的回答，對我個人而言，這個想法是真的可怕，不知這個楊靖宇是想和別人說的不同才這樣說，還是他原本思想上就這樣認(rèn)為，若是前者，那稍加引導(dǎo)還不是什么大問題，若是后者，可要多關(guān)注他，對他多一些引導(dǎo)了！

接下來的主要教學(xué)內(nèi)容是：通過表格請同學(xué)思考伯諾德夫人一家是如何與德軍進(jìn)行周旋的，用“當(dāng)-----時，伯諾德夫人--------（怎么做的）結(jié)果——“這樣的句式梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生小組討論后，我請了四位同學(xué)來進(jìn)行匯報。葉子晗說道：“當(dāng)蠟燭點燃時，伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，結(jié)果一場危機似乎過去了?！?/p>

當(dāng)時王一萍站起來說葉子涵說的句子很精練，她贊成她這樣說。但是尹卓越立即舉手示意，他說：“結(jié)果應(yīng)該是冒著青煙的蠟燭又重新被點燃?！边@時又有同學(xué)反駁道：“那是第二次兒子杰克當(dāng)蠟燭重新被點燃時，他做的。”其實用這樣的句式主要還是幫助學(xué)生梳理故事的情節(jié)發(fā)展，幾位同學(xué)都能按照情節(jié)把怎樣周旋說清楚，不必糾結(jié)一句話到底怎么說是對的，換個角度來想，他們的說法都不無道理。通過我這樣一講述，同學(xué)似乎明白了此次口頭練說的意圖。這場在交流時的爭執(zhí)也告一段落。

這堂課就這樣在一波又三折（如故事情節(jié)）中漸漸接近尾聲，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是德軍與一個普通的法國家庭之間的斗爭，也是我們師生思想交流、碰撞的平臺。第三周教學(xué)后記：（3月16日至3月22日）

又是一次作文課，本周上的是習(xí)作二：當(dāng)老師不在的時候，對于作文指導(dǎo)，我總是很不自信，覺得自己不會像李老師那樣調(diào)動同學(xué)寫作的積極性去寫長篇小說，也不會像優(yōu)秀教師那樣點石成金，指導(dǎo)到位，我只是我，普通的不能再普通，但是這一節(jié)作文展示課卻讓我意外。

本次習(xí)作按兩課時進(jìn)行授課，第一課時主要是了解習(xí)作要求，勾起生活片段回憶，尋找合適素材，再利用一片下水文引路。第二節(jié)課主要就是引導(dǎo)學(xué)會先互改，再全班展示，再進(jìn)行自我修改。而就是全班展示的環(huán)節(jié)令我目瞪口呆、驚喜不已。

我在巡視時確定了每一組展示的同學(xué)，第一組衛(wèi)佳佳，第二組王

澤學(xué)，第三組楊靖宇，第四組是李平川，這幾位同學(xué)基本都是平日里作文水平很一般的同學(xué)。首先衛(wèi)佳佳上臺讀文，當(dāng)讀到第二自然段的時候同學(xué)們都摒住了呼吸，眼睛緊盯著衛(wèi)佳佳，似乎怕錯過哪一個精彩的句子，她在寫老師不在的時候選取了兩個點：分別是玩真心話大冒險的四人組和大頭吵架記。幽默的語言不僅讓同學(xué)驚訝，更讓我再一次重新審視了面前這個胖胖的、有些不自信的、聲音柔弱的女孩子，驚訝于她細(xì)致的觀察和幽默的語言！

但是更精彩的來了！王澤學(xué)用他已經(jīng)開始變聲的略帶低沉的聲音開始讀起來：“方刑官出差記------當(dāng)日，間諜通報此消息后我們班的“馬小跳”----羅金浩立刻挑起了“扭屁股舞”；后排的“特困生”（一上課特別容易犯困的學(xué)生）就肆無忌憚地發(fā)揚起“坐到哪兒睡到哪兒”的敬業(yè)精神-------當(dāng)他讀完后，班級沉默了幾秒鐘，接著雷鳴般的掌聲響起來！同學(xué)們都被他生動的描寫、幽默的語言所折服。而且因為他寫的幾個點都是實實在在發(fā)生的，所以掌聲結(jié)束后同學(xué)們又小聲談?wù)撈饋?。我還看到面前的幾個同學(xué)拿著筆快速的修改著，似乎找到了與別人的差距，又似乎找到了新的靈感，而我呢，更是被眼前的這個男孩震撼了：這個黑黑瘦瘦，經(jīng)常耷拉著腦袋來到辦公室訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，有時還被訓(xùn)得狗血噴頭的男孩子。我從二年級就發(fā)現(xiàn)了他雖然寫文章錯字連篇，但語言優(yōu)美，想象力豐富，但還是沒想到他能有這樣精彩的描寫。這樣的文章我自己是絕對寫不出來的。后面一個上臺的是楊靖宇，只見他上臺前仍然在不停的修改著，我告訴他不要有太大的壓力，沒想

到他的文章讀完也是掌聲一片，后面的李平川就更不用說了。這四位同學(xué)的作文不僅完全做到上一節(jié)課說的要求（點面結(jié)合，關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)一波三折），而且語言比較幽默、生動。

原以為找四位同學(xué)的草稿進(jìn)行示范修改的，沒想到變成了真正的展示。當(dāng)我批改完全班同學(xué)的這篇作文后，發(fā)現(xiàn)除了因周末謄寫時較粗心、馬虎外，整體質(zhì)量比上一篇童年趣事要高很多！欣慰之余我仔細(xì)想了想，這次作文質(zhì)量的提升并非是因為第一課時指導(dǎo)的到位，主要還是因為學(xué)生有話可寫，有素材可用。學(xué)生沒有生活經(jīng)驗的作文題目讓他們?nèi)o病呻吟，難免讀來難受。第四周教學(xué)后記：（3月23日至3月29日）

這一周結(jié)束了第三單元的詩文精選課文?！度虬坠蔷肥切≌f改編，情節(jié)生動，對于人物形象的體會比較容易，《螳螂捕蟬》是一個寓言故事，課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生對于理解內(nèi)容，聯(lián)系生活體會寓意掌握的也較好。只是在教學(xué)《詞兩首》之一《如夢令》時，我遇到了解不開的謎。上課時，我關(guān)注到資料中對于“爭渡”一詞的解釋有兩種：一是爭著渡啊，爭著渡?。欢窃趺炊砂?，怎么渡。奇怪的是單獨解釋“爭”一詞時說：“爭”與“怎”相通，如何的意思。爭，使勁、搶著。這樣一解釋不還是兩個意思嗎？到底是哪個意思呢？因為自己沒有搞清楚，所以跟學(xué)生無法講清楚。

課后我又查了大量關(guān)于這首詞的賞析，有解釋為

1、“搶著過啊搶著過河”，有解釋為

2、“奮力劃啊”，還有解釋為

3、“怎么劃出去的意思。“爭渡，爭渡”，重復(fù)一遍，就突出了她焦急的心情”。

居然還看到一種注釋為

4、“怎樣才能劃出去，船兒搶著渡過?！钡?種解釋就把前一個“爭渡”解釋為怎么渡，后一個解釋為奮力劃。我真的無語了。難道這能想我告訴學(xué)生的那樣安慰自己：“古詩文流傳至今，很多專家學(xué)者對其進(jìn)行研究，有一些不同的看法是不可避免的。我們就以大多數(shù)的資料介紹的為準(zhǔn)吧！若想搞清楚，可能只有問一問作者了?！敝瘢恐?？應(yīng)是時代造就！第五周教學(xué)后記：（3月30日至4月3日）

再寫《讀后感》

習(xí)作3的內(nèi)容又安排了讀后感，說來這也是個老調(diào)重彈的作文題目了！所以不少同學(xué)在上這一課時都表現(xiàn)出不以為然的樣子！我也覺得翻不出什么花來！

因此這個習(xí)作我花了較少的時間來進(jìn)行指導(dǎo)，主要是提醒做到以下幾點：

一、要選擇自己感受最深的東西去寫 ；

二、要密切聯(lián)系實際；

三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合；

四、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。當(dāng)這四點提醒一一結(jié)合例文拋出去后，我又做了一點強調(diào)：就是六年級的我們不能寫出來的還是三年級的水平。接著學(xué)生就開始尋素材，動筆了。

學(xué)生的文章成型后，我選了幾篇交流。果不其然，真被我說中了，還真是“六年級的學(xué)生寫出來的是三年級的水平”！大量內(nèi)容在復(fù)述原文，感受少得可憐，聯(lián)系實際都是大而空！我暈菜了！雖說這老調(diào)重彈的題目沒什么新意吧，但畢竟寫過很多啊，怎么水平還是那樣呢！是我老師的指導(dǎo)不到位么？還是學(xué)生對他們太過于熟悉的話題覺得

無趣，就隨便打發(fā)我一下？我不得而知，總之，這篇作文我評的很痛苦！真是千篇一律，評語都寫不出來了！對于這樣的話題，還需要和同仁們學(xué)習(xí)啊！

第六周教學(xué)后記：（4月7日至4月10日）

工作室公開課后記

今天又有了些許久違的緊張，畢竟是工作室和教研組的公開課，壓力還是很大的。在今天上課前，我還專門在六班進(jìn)行了試上，班級不同學(xué)情果然不同！今天學(xué)生的幾點表現(xiàn)也讓我點頭贊許：

一、自學(xué)井然有序，有一定的自學(xué)方法，能在我給的六分鐘內(nèi)完成自學(xué)；

二、小組討論時能夠互相學(xué)習(xí)，及時補充；三是在進(jìn)行辯論的時候?qū)W生態(tài)度比較放松，課堂氣氛較好，總結(jié)觀點的同學(xué)也能比較全面，特別是沙偉軒、陳宗博、盛景健幾位的發(fā)言有理有據(jù)，能言善辯?？梢哉f，這堂課學(xué)生的綜合表現(xiàn)很好，而那幾點最美的遺憾都發(fā)生在我的身上。

一、教師精神狀態(tài)不佳，午讀課時有輕微的腹痛，加上些許緊張，有點站不穩(wěn)的感覺，自己都覺得好笑，都這歲數(shù)了，這場面還是不夠放松，歷練太少??！整堂課自己過于嚴(yán)肅，缺少活潑，如許姐姐說的那樣端著架子，呵呵。

二、學(xué)生對人物豁達(dá)的人生態(tài)度感悟高度不夠。小組交流時請葉子涵小組板書對人物形象的認(rèn)識，該小組寫下許多詞語：樸素、親切、熱情、自信、豁達(dá)、開朗、健康、慈善-----，在匯報時也是很全面，包括后來正反方辯論時都把描寫老人的外貌、神態(tài)、動作、語言的句子用上了，總體感覺很全面，但是少了什么？就是重

點！這篇課文老人給作者留下的最為深刻的是什么？自信、豁達(dá)。這種生活態(tài)度不是每個人都有的，這也是作者想傳達(dá)的，而我在這堂課上沒有將這個方面凸顯出來！對面面俱到卻少了重點！對于這點不光我自己下課后有深刻的體會，工作室的周老師亦有同感。如果可以再次試上，我可以在小幅度調(diào)整下如何彌補這個缺憾呢？

我可以在小組匯報時等組員都將其對人物形象有了全面的認(rèn)識之后進(jìn)行一點點撥：隨著交流的深入，老人的形象越來越豐滿，這些詞語（指板書）都是我們從作者的描寫中感受到的，但是你覺得老人給作者留下的最深刻的印象應(yīng)該是哪一特點？當(dāng)學(xué)生關(guān)注到“自信、豁達(dá)開朗”這些詞時老師及時劃下來，借機讓學(xué)生明確老人的主要特征。然后在辯論累與不累的時候適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正是老人的豁達(dá)開朗、熱愛生活，所以他不累！第三個教學(xué)目標(biāo)最后又服務(wù)于第二個教學(xué)目標(biāo)上去。

第七周教學(xué)后記：（4月13日至4月19日）

教“最大的麥穗”有感

《最大的麥穗》一課，內(nèi)容看起來簡單，實際講述了一個深刻的道理，而這個道理不是那么容易從表層的閱讀中獲得。因此在上這一課時，我事先準(zhǔn)備了優(yōu)秀的教案，希望通過好的設(shè)計讓學(xué)生領(lǐng)悟更加透徹一些！

在第二課時的教學(xué)時我抓住蘇格拉底的三句話引導(dǎo)學(xué)生讀悟，從而體會“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”、“眼前的麥穗”這些詞語的含義，進(jìn)而理解最后一段話。并且現(xiàn)身說法，拿自己的追求和眼前怎么

做的來做比喻，讓學(xué)生更好地理解。在整堂課的教學(xué)時，我設(shè)置情境，提醒學(xué)生抓住每一次回答的機會，抓住眼前“實實在在的麥穗”，取得了效果，很多內(nèi)斂的同學(xué)都勇敢地舉手示意要回答問題。從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)上，我發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)設(shè)計真的能讓課堂活起來，讓深刻的道理淺顯起來，雖然引導(dǎo)自學(xué)課型對我來說已經(jīng)輕車熟路，但是想要達(dá)到這節(jié)課這樣的領(lǐng)悟程度，還是不行的，所以，我不能被課型綁架，而應(yīng)該靈活的讓它們?yōu)槲业慕虒W(xué)服務(wù)，我才是主人！第八周教學(xué)后記：（4月20日至4月26日）

詠物抒懷篇

幾年前也教學(xué)過《廣玉蘭》，記得當(dāng)時總覺得這樣寫景的文章不好教，也沒什么感覺，時隔幾年后再次教授此文，感覺大不一樣。因為不知從去年還是前年的何時起，我愛上了花，也許是以前各方面條件不具備，但總之，現(xiàn)在我的業(yè)余時間除了陪伴孩子就是種花，養(yǎng)花，修剪花枝。帶著這樣的愛花心情來讀這篇文章，真的能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對于那美的無法用語言來形容的花瓣，那各種形態(tài)的花朵，以及獨特的葉片充滿無限的愛意。所以上課時對于作者字里行間那種對于花的喜愛感同身受，同時我通過課堂的活動，竭力將這種感受傳達(dá)給學(xué)生。整節(jié)課上完感覺還是很好的，特別是從學(xué)生最后的練筆中我看到了這一課給他們的影響。

練筆是要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，寫出它的特點來。課堂上請了幾位同學(xué)來分享自己的所寫：尹卓越在寫自家的君子蘭花的色彩時寫到：我無法用語言準(zhǔn)確形容它的色彩，說它橘紅吧，又有

一種-----，包括對君子蘭葉子的描寫也模仿作家陳荒煤的寫法，他的文章有多處模仿的痕跡，卻又是那么的自然與恰到好處；葉子晗在寫喜歡的桂花時，模仿文中各種形態(tài)的描寫，真的聽后讓人感覺有過之而無不及。真的沒有想到這篇樸實的詠物抒懷的文章成了學(xué)生在寫此類文章的范本，這點在上課之前我真的沒有料想到。

不過，也很失望的是有幾個小孩摘抄《全解》上描寫的茉莉花，自己沒有寫出真情實感，我對此引導(dǎo)：別人寫的再好，也是他所喜歡的，并非我們自己喜歡的，自己不動手動腦，寫出來的也不會打動別人，我建議他們重新選擇自己喜歡的花，哪怕寫上一小段，也是自己的東西。

第九周教學(xué)后記：（4月27日至4月30日）

語文課上的實驗----“雞蛋浮起來”

這周我們學(xué)習(xí)了一篇習(xí)作-----記一次有趣的實驗，將實驗的經(jīng)過寫下來。因為考慮到科學(xué)課基本沒實驗可做，所以我打算在語文課上一展身手，讓學(xué)生寫一次活動作文。上網(wǎng)查閱了一些易操作實驗后，我決定做“雞蛋浮起來”這個實驗。

提前安排好李平川從家中帶來食鹽和雞蛋，又從辦公室黃老師那里借來一個玻璃杯，一切準(zhǔn)備停當(dāng)，只等課來。這可是我第一次做這個實驗??！雖說步驟/原理我都知曉，但畢竟沒有親手實踐，還是有一些忐忑的。

學(xué)生們聽說這節(jié)課做實驗，班級立即炸開了鍋，如我所料。各個伸長脖子觀望他們的“語文老師”，看我耍什么花樣。時機正好，我

安排同學(xué)動筆寫下一段話，包含時間地點/器材和聽說做實驗的反應(yīng)。

開始做實驗了，果不其然，實驗沒有那么簡單，加入鹽攪拌后沒有浮起來，應(yīng)該是鹽水濃度沒達(dá)到，只好請王素雅“請來”開水瓶再次進(jìn)行，雞蛋還是在短暫的彈跳后歸于平靜。最后還是盛錦健替我解了圍，他提議去借數(shù)學(xué)老師的圓柱大量杯，果然大杯一來再多加一些水和鹽，雞蛋竟然真的慢慢地浮起來了！離杯底大概2厘米，隨著我繼續(xù)攪拌，雞蛋也越浮越高，后來竟露出水面！呵呵同學(xué)們驚訝了，我也笑了?。ㄆ鋵嵭睦镆彩撬闪艘豢跉獾模┰谡麄€實驗成功后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的實驗過程，每一步做了什么，老師是怎么做的，同學(xué)們?nèi)绾畏磻?yīng)，接著請他們動筆記下這一有趣的過程。

當(dāng)在第二節(jié)課展示作文草稿的時候，我高興的發(fā)現(xiàn)活動作文的有利一面，很多學(xué)生都有話可寫，且很有條理。特別是盛錦健和王素雅的作文贏得了大家一致的認(rèn)可。雖說這次實驗出現(xiàn)了讓我冒冷汗的小插曲，但正好豐富了同學(xué)們的寫作素材，使得他們的文章更加的有趣，對于老師心理活動的刻畫也是非常生動。第十周教學(xué)后記：（5月4日至5月10日）

《成長中的煩惱》作文教學(xué)后記

教材上習(xí)作五的文題是寫成長中的煩惱，這是一篇學(xué)生有話可寫的文章。在教學(xué)時，我模擬中央電視臺的“實話實說”欄目，邀請各組代表作為嘉賓上臺傾訴困擾他的煩惱，十二個小組代表一一上臺講述，有的是個子矮的煩惱，有的是學(xué)習(xí)上的煩惱，還有更多的是交往中的煩惱。臺上的傾訴帶動了臺下的“觀眾”，大家爭先恐后想來傾

訴，此時話匣子打開，時機也到了，于是開始動筆。

第二節(jié)課，我們圍繞作文草稿又上了一節(jié)課，遺憾的是由于兩節(jié)課時間上相差長了一些，各種沮喪的“情景”上演，有沒帶草稿的，有草稿寫了不知放哪的------你能想到的都出現(xiàn)了！就這樣也沒有阻擋這節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。由于檢查時出現(xiàn)上述狀況，我將展示交流放在了后半節(jié)課，前半節(jié)課集中自己修改，合作互改，（沒找到的沒帶的借機可以重寫）我逐一巡視，遇見草稿內(nèi)容精彩的直接發(fā)作文本給其謄寫，這樣到了這節(jié)課的中間時，很多同學(xué)舉手示意，已經(jīng)修改完善等待老師的“檢閱”，眼看時機差不多了，我們開始了展示交流環(huán)節(jié)。首先是羅毅穩(wěn)的《小個子的煩惱》，讀到事例時，班級里一片喧騰，甚至有同學(xué)直接說是盜版的，原因是他的兩個實例和上一節(jié)課那個同樣“個矮煩惱”的魏翔宇是一樣的。我讓同學(xué)安靜，給羅同學(xué)一個申辯的機會，并且問他，這樣的事例你是不是也遇到過，他解釋道：“不僅遇到，還經(jīng)常?。　本瓦@樣，嫌疑解除，同學(xué)們的武斷也就此結(jié)束，接著戴陽光對于剛才的作文進(jìn)行評價：“事例描寫比較具體，但是人物語言過多，可以寫寫心理活動，兩個實例之間沒有過渡。”接下來的分享是葉子晗的“損友滿天飛”，她用幽默的語言寫出了圍繞她身邊的一群損友們是如何來嘲弄自己的，讀完后掌聲一片，我也被她的這篇寫實事、抒發(fā)真感情的文字所打動，心中暗暗稱贊。這篇比起她之前的那“模仿篇”要精彩許多。

下課后，我思緒萬千，看到現(xiàn)在的六年級孩子能用筆尖書寫出這樣打動人的文字，不免自慚形愧。自己在上學(xué)時曾一度也寫寫情詩美

文，抒發(fā)一下多思的年齡，現(xiàn)在卻懶于動筆，連下水文都不寫，大腦已文窮詞盡，慢慢枯竭，多么可怕！不再多情，也無多愁！第十一周教學(xué)后記：（5月11日至5月17日）

模仿的課堂后記

在教學(xué)《孔子游春》一課時，我嘗試模仿王崧舟老師的一堂教學(xué)展示課，將他的教學(xué)實錄進(jìn)行修改，再添加暢言系統(tǒng)的使用，效果還是比較令人滿意的！

教學(xué)過程主要通過感知“課堂”，分析“課文”，以身詮釋“真君子”三個大環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。由于大師的課是兩節(jié)連上，于是我根據(jù)日常情況在分析孔子的“課文”那里進(jìn)行劃分，第一課時主要把學(xué)習(xí)感知“課堂”和生字詞作為主要內(nèi)容。大師通常不進(jìn)行生字詞教學(xué)，但是我不是大師，所以內(nèi)容稍作調(diào)整。第一課時上下來，效果比較明顯，學(xué)生基本已能背誦第二自然段的景色描寫，在我暢言系統(tǒng)提供的古典音樂配合下，更加入境入情！當(dāng)我看到學(xué)生聽課時的眼神，頗有興趣，還是很開心的！第二課時在引導(dǎo)學(xué)生理解孔子論水的那段話中，我按照大師的設(shè)計可謂使出渾身解數(shù)帶著學(xué)生去讀悟，效果比較理想，學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)，明白了孔子為什么說水有德行，有情義，有志向，善施教化！

兩堂課上下來，我還是有一些感觸的！平常我們的課堂總是喜歡樣樣抓，對于“游春”、“論水”、“言志”幾部分平均用力，沒有重點。而在王老師的設(shè)計中，就把重點放在前兩塊，特別是“論水”部分，是重中之重，對于一些稍稍次要的段落大膽舍去！這是我今后要注意 的！

第四篇：每周教學(xué)總結(jié)

每周教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一周已過六周.....上周的主題是月考，這周的主題是家長會和放假。家長會開始說讓我也去，后來不知道為什么也沒去成。于是乎這周的課就變的沒那么重要了，考試卷子在周三下來的，一起下來的還有考試成績和班級年級排名。有的學(xué)生會很開心，因為進(jìn)步不少，上課的時候講試卷也沒什么人聽，干脆就不講了講課文，備了兩節(jié)課，周四家長會，課沒了，周五是放假的日子，老師們都不準(zhǔn)備好好上課，我想了想也就沒有講課，給大家介紹了一下清明節(jié)，之后玩了一個游戲就算結(jié)束。所以，第七周的教學(xué)總結(jié),基本沒有什么東西可以寫，就寫寫課堂吧。

現(xiàn)在在高中這邊上心理課，對于中專那邊的課感覺就不是很重要了，現(xiàn)在了解了學(xué)生，沒有去特別認(rèn)真的備課，把我自己認(rèn)為比較重要的知識點畫下來給學(xué)生們一劃這節(jié)課基本就可以結(jié)束了，之后的事情就是和學(xué)生們聊天，她們很喜歡聊天。對于她們，教育教學(xué)的目標(biāo)和方法應(yīng)該在我們當(dāng)時上學(xué)的基礎(chǔ)上完全顛覆或者說是反過來，我們需要的是勞逸結(jié)合，她們需要的是逸勞結(jié)合，八分玩兩分學(xué)，基本這樣才是讓她們學(xué)到東西的唯一途徑。這也和我剛來的時候的想法是相反的，我想的是，這群學(xué)生是中專的學(xué)生，但是應(yīng)該接受普高的教育，所以我想著去用我們后的上課方式方法去幫助他們，后來發(fā)現(xiàn)這樣其實很沒意義，她們完全不需要，更有甚者已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)了，準(zhǔn)備著讀兩年學(xué)校給分配工作，到時候該怎么樣就怎么樣，聽天由命的，人不自助天難助，我也不想去強加什么，也就順著她們，讓她們的生活樂趣點，這樣對我也很好，我也非常省事。

對于學(xué)生來說，能學(xué)一點是一點，他們和幼師那邊也差不太多，只是有的學(xué)生是有考大學(xué)的夢想的，我能做的是在我沒有晚自習(xí)的時候去辦公室等他們，幫他們解決下自己解決不了的問題，能幫一個就一個，至于課堂上，適應(yīng)之后就好，適合學(xué)生的才是最好的。

第五篇：每周感悟

每周感悟

一、主題背景

學(xué)會做人是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、健康的人格、良好的行為習(xí)慣，這是時代和社會發(fā)展對我們學(xué)校提出的更高的要求，賦予教育以時代的責(zé)任與使命，詮釋教育的深層內(nèi)含。教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)生命的事業(yè)，這不僅是因為教育是生命發(fā)展的原始需要，直接面對受教育者生命發(fā)展的關(guān)愛，每個生命都有其獨特性，獨特的生命價值，有損于每個獨特個體的自我開發(fā)。這就要求德育工作要堅持以人為本，以學(xué)生為主體的原則，實現(xiàn)為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。

二、背景陳述

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，往往存在做事缺乏責(zé)任感，遇事缺少寬容之心，只求自己合適，很少考慮他人和集體；對待祖國、父母、親朋、師生缺少感恩之情；缺少珍愛生命，愛護(hù)環(huán)境的意識，針對上述情況，圍繞做人教育，學(xué)校尋找一種新的互動式的德育教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，具有責(zé)任感。通過體驗、感悟、交流使學(xué)生的情感得以升華，并形成正確的人生觀和價值觀。《每周感悟》實際是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德的學(xué)習(xí)和情感的體驗，是入“心”的，把做人的道理融于形象的故事之中，浸染生活，撼動心靈，形成堅定的道德信念，使高尚的道德情操真正融入生命，形成生命的自覺。

三、過程描述

(一)精心組織扎實推進(jìn)《每周感悟》的深入實施

首先，設(shè)立《每周感悟》工作辦公室，地點在學(xué)校的政教處，并由一名副主任專門負(fù)責(zé)此項工作，具體負(fù)責(zé)確立感悟主題，搜集整理感悟材料，組織檢查各班級感悟活動的開展情況；每周出一期《感悟》墻報。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視《每周感悟》的開展情況，在每周的學(xué)校中層例會上，分管此項工作的副主任要向?qū)W校匯報前一階段工作情況，并就工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行商討解決。對此項工作予以組織保證，第三，政教處對各班開展感悟活動，進(jìn)行量化考核，并把考核結(jié)果納入班級管理考核之中，從而促進(jìn)這一活動的深入開展。

(二)系統(tǒng)規(guī)劃積極探索《每周感悟》的育人途徑

1、在開學(xué)初，根據(jù)不同年級學(xué)生的德育工作任務(wù)，確定《每周感悟》的內(nèi)容?；居羞@幾個方面：愛國主義教育、理想信念、傳統(tǒng)美德、創(chuàng)新意識、榮辱觀、道德行為規(guī)范教育等內(nèi)容。然后逐一細(xì)化，落實到每周感悟主題上面。主題內(nèi)容還可根據(jù)情況的變化，隨時調(diào)整，以便于育人的時效性。充分體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)出這一活動的計劃性和有序性。

2、精選材料。材料特點故事性強，貼進(jìn)學(xué)生的生活，具有感人的情感力量和道德力量。同時具有形象性和生動性，學(xué)生喜歡看、愿意看，看過之后能融入內(nèi)心世界，使情感得以升華。有時同一主題的材料我們會搜集十篇、二十篇，拓展搜集渠道，書刊、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)。工作量十分巨大，然后再從中精選出一篇為本周感悟的材料，材料做到精。然后打印給學(xué)生，準(zhǔn)備充分。

3、學(xué)校將每個星期五的下午最后一節(jié)課做為全體學(xué)生的感悟時間。每班可根據(jù)本班情況，根據(jù)每周不同主題設(shè)計確定活動形式。貫徹以學(xué)生為主體的原則，這一環(huán)節(jié)是互動環(huán)節(jié)，有的班級采取演講、朗讀、問題討論、思想交流等形式，從而達(dá)到活潑多樣，寓教于樂的目的。同時學(xué)生在互動過程中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。避免程序化、說教化。

4、學(xué)生寫感悟心得。這是自育的過程，自主完成感悟心得?？梢酝ㄟ^任何形式寫文章。通過感悟材料的閱讀以及在活動中的收獲，經(jīng)過自我的獨立思考，形成一種認(rèn)識，升華自我情感。通過文字清晰表達(dá)出來。這是深化的過程，避免流于形式，流于表面的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)使感悟活動深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正領(lǐng)悟到做人的道理，自覺地健全自我人格。是主動行為而不是被動的接受，使德育落到實處。

5、規(guī)范感悟行為。每次發(fā)給學(xué)生所用的作文紙印著“每周感悟”字樣，強化感悟意識，使學(xué)生能夠感受這一活動的嚴(yán)肅性，它的核心部分不是熱熱鬧鬧的活動，而是扎扎實實的心靈的感悟。規(guī)范行為也是對學(xué)生的教育。體現(xiàn)德育活動規(guī)范性、嚴(yán)肅性。

6、整理感悟心得。每周精選好的學(xué)生作品展出。在學(xué)校走廊的墻面上設(shè)有感悟長廊；將精選的學(xué)生作品張貼出來，讓學(xué)生有成功的體驗，具有成就感，相互激勵、相互促進(jìn)。使學(xué)生在完成這一活動的過程中具有內(nèi)驅(qū)力，每個環(huán)節(jié)都能積極主動參與，用心體會，用心去做。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

7、運用多種形式，凸顯感悟成果。學(xué)校的政教處創(chuàng)辦《感悟》墻報，每周一期，登出學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立校園廣播站，播送聲情并茂的作品，激勵學(xué)生認(rèn)真完成每次作品。使這一活動成為學(xué)生成長中不可缺少的組成部分。他們自覺主動的參與，充滿熱情地設(shè)計與規(guī)劃，真誠的交流，默契的合作，認(rèn)真地思考，體會成長的快樂。

8、及時總結(jié)，隨時調(diào)整。在每周一的學(xué)校班主任會議中，政教處單獨開辟出時間，讓班主任將本班開展感悟過程中的好做法、好思路在會議上交流。廣泛吸納好的建議，不斷的使這一活動創(chuàng)新、求實、見效。成為受學(xué)生歡迎的活動，使學(xué)生終身受益。

總之，活動的安排做到精、活、實、有序，努力打造我校德育工作的品牌。

四、實效綜述

我們這一活動開展已有一年多的時間，參與學(xué)生已達(dá)1000多人次，有一批學(xué)生已經(jīng)升入高中，他們常?；貞浧鹪谶@一活動中自己精彩的瞬間，同時他們把感悟材料搜集整理成冊，自己的作品附在后面珍藏。他們一致認(rèn)為這一活動豐富了他們的情感世界，使內(nèi)心充實起來，對不明白的道理、不服氣的說教，在這一活動中都有了正確的認(rèn)識。及時把握了自己成長方向，在活動中學(xué)會做人、學(xué)會處事。他們感謝這一活動對他們的成長所給予的巨大幫助。家長也紛紛反映孩子把感悟內(nèi)容主動與家長交流，在交流感悟中孩子明白了許多道理，平時講給他聽或直接告訴他一些正確做法和道理，孩子不接受，不當(dāng)回事、不以為然?？墒峭ㄟ^感悟活動，生動鮮活的感悟材料一次次打動孩子們的心靈。在與同學(xué)的交流中相互受到教育，他們自己認(rèn)識到了一些道理，也覺得父母和老師平時教給他們的道理是正確、是應(yīng)該做到的。孩子在自我的感悟中成長著，快樂而充實地成長著。社會也有很好的反響，我們感悟材料由學(xué)生帶回家庭，又由家庭帶向社會，得到認(rèn)可和高度的評價。學(xué)生糾正了許多不良習(xí)慣，逐漸樹立了正確的人生觀和道德觀，具有愛心和責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目的，懂得用感恩之心對待生活，同時學(xué)會了合作與交流。

師生的整體精神面貌發(fā)生了可喜的變化。在無人監(jiān)管的情況下，學(xué)生能夠自覺地遵守校規(guī)校紀(jì)，說臟話、亂扔廢棄物等不文明行為幾乎沒有了，好人好事增多了，違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象減少了。積極向上、團(tuán)結(jié)互助、尊師愛生等風(fēng)氣在校園內(nèi)蔚然形成。文明的行為隨處可見，自覺地拾起腳邊的廢紙，懂得愛校，積極主動去幫助貧困同學(xué)，踴躍為身患疾病的學(xué)生捐款，體現(xiàn)愛心；回到家中，為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)，體現(xiàn)孝心；學(xué)習(xí)上刻苦勤奮，勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)著拼搏進(jìn)取的時代精神。傳統(tǒng)的美德與時代的精神在感悟中交融，心與心的交流，真誠友愛在感悟中體驗；生活的美好，愛的溫暖在感悟中品讀，理想在感悟中被喚醒，激情在感悟中被觸發(fā)，情感在感悟中升華。

五、案例評價

通過這個活動，學(xué)生學(xué)會了感恩父母，感恩老師，感恩社會、感恩祖國……，效果是比較明顯的，在教師節(jié)等節(jié)日里，每位老師都會收到學(xué)生通過不同方式送來的祝福，處處體現(xiàn)了師生和諧相處，其樂融融的氛圍。