第一篇：閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)(三)體會(huì)文章思想感情

閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（三）復(fù)習(xí)要求：

知道文章所表達(dá)的思想感情指什么，能通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)部分，通過(guò)抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)分析題目等途徑體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。

復(fù)習(xí)提示：

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說(shuō)是作者想通過(guò)文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。如果我們體會(huì)出文章的思想感情，就能對(duì)文章理解得更深刻。１、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。

２、明確要求，強(qiáng)調(diào)深入思考。３、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意兩點(diǎn)：

１、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。

與體會(huì)文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中，要自覺(jué)地隨機(jī)地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律，使學(xué)生了解體會(huì)文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。

應(yīng)該讓學(xué)生了解：

1、寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；

2、寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感；

3、寓言、童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等。

應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比如，寫景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長(zhǎng)城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點(diǎn)）、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面，思想感情必然集中包含在觀感當(dāng)中；另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》），它總是離不開“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語(yǔ)言標(biāo)志必然在“總”的部分。

２、明確要求，強(qiáng)調(diào)深入思考。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)?！逼鋵?shí)以記敘性文章說(shuō)，思想和傾向大多滲透和體現(xiàn)在文章的整體中，作者有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評(píng)說(shuō)，只是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的說(shuō)服力而已。通常所說(shuō)的“寓論斷于敘事”、“寓觀點(diǎn)于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫面”，正是記敘文表達(dá)感情的特點(diǎn)，所以體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是閱讀過(guò)程中的一環(huán)，復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)在感知理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現(xiàn)。

所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)調(diào)深入思考，使體會(huì)歸納真正“到位”。

以《鳥的天堂》為例，學(xué)生體會(huì)歸納為對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閱讀的思維過(guò)程簡(jiǎn)單化了，文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章最后一節(jié)“文眼”——“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”進(jìn)行深入的思考，“為什么會(huì)這樣？”從而領(lǐng)悟到作者的喜愛(ài)、贊美之情，從而準(zhǔn)確地歸納出屬于《鳥的天堂》自己的思想感情。

３、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

復(fù)習(xí)中總結(jié)具體方法，對(duì)于學(xué)生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運(yùn)用中鼓勵(lì)學(xué)生試用多種方法體會(huì)，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補(bǔ)充，在總體上加深對(duì)文章的理解。

⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。體會(huì)文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。

有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)？”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。其中“愛(ài)國(guó)”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林?！氛n文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。

⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。

我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫文章時(shí)的背景，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。

第二篇：如何體會(huì)文章的思想感情

如何體會(huì)文章的思想感情

開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖英

文章思想感情是閱讀教學(xué)中的核心。

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力：一是感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力；二是把感受和體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)和寫出來(lái)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是教師綜合知識(shí)和技能的展現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的感情交流和心靈溝通。語(yǔ)文課本中所選的教材都凝結(jié)著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧的光芒。作為教師，應(yīng)該把握文中的感情脈絡(luò)，付出全部感情，以此去感染、熏陶學(xué)生并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，共同進(jìn)入作者的感情世界。使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到心靈和情感的凈化和升華。因而體會(huì)文章的思想感情是閱讀教學(xué)中最重要的部分。

體會(huì)文章的思想感情，是語(yǔ)文各方面能力的綜合應(yīng)用——詞語(yǔ)的理解、句段的理解、主要內(nèi)容的理解——沒(méi)有這些方面的理解，要想深刻地體會(huì)是不可能的。怎樣體會(huì)呢？

一、從文章的題目上去體會(huì)：

文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個(gè)詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。

二、從文章的開頭結(jié)尾去體會(huì)：

有的文章一開頭，作者就將自己的思想感情表露出來(lái)。如《桂林山水》一開頭：“人們都說(shuō)?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩漾在漓江上來(lái)欣賞桂林的山水。”一個(gè)“甲天下”，一個(gè)“觀賞”就將作者對(duì)桂林山水的贊美之情、熱愛(ài)之情表露了出來(lái)。

三、從文章的內(nèi)容上去體會(huì)：

例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數(shù)》，作者沒(méi)把寓意寫出來(lái)，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時(shí)可以混在許多人中裝作會(huì)吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時(shí)南郭先生卻要逃跑的事實(shí)對(duì)比中想到：因?yàn)辇R湣王喜歡一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地吹，南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹，在要表露真才實(shí)學(xué)時(shí)，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，光靠偽裝，總有一天會(huì)露餡的。如果我們?cè)僮穯?wèn)一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混入其中。這些感受是通過(guò)內(nèi)容思考而得到的。

四、從分析文章中人物的語(yǔ)言動(dòng)作去體會(huì)。

上海放三年級(jí)教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相，他的學(xué)生子明吃了午飯來(lái)上課時(shí)問(wèn)：“老師你吃飯了嗎？”老師說(shuō)：“今天買了一條許久未吃的鯉魚，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚吃，就心滿意足了。”正在這時(shí)來(lái)了一個(gè)管家，提了兩條活鯉魚說(shuō)：“您為國(guó)為民太辛苦了，給您補(bǔ)補(bǔ)身子?！笨晒珒x休卻說(shuō)：“這魚不能收啊，你不知道我一聞到魚的腥味就要吐嗎？請(qǐng)您務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！睂W(xué)生子明不理解，問(wèn)：“老師您不是很喜歡吃魚嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想我如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？”

推敲一下這段中的四句話：

第一句：公儀休喜歡吃魚，是他的愛(ài)好，而人家送魚，投其所好。這時(shí)如果把握不住，就很容易被人攻破，體現(xiàn)了他的防微杜漸。

第二句和第三句：是兩個(gè)假設(shè)句的遞進(jìn)：第一個(gè)假設(shè)是法紀(jì)角度考慮，說(shuō)明公儀休對(duì)法紀(jì)的重視，對(duì)后果想得很深遠(yuǎn)。第三句，假設(shè)再往下想，這樣做對(duì)自己的危害。

第四句：從反面來(lái)說(shuō)現(xiàn)在多么自由——雖然不能天天吃魚，但是可以想吃就自己買。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來(lái)源嗎？

五、從人物在事件中的表現(xiàn)上去體會(huì)：

我們說(shuō)看一個(gè)人主要是觀其行、聽(tīng)其言、察其效，將這三點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就能深刻地體會(huì)到人物的思想感情。

如讀《賣火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場(chǎng)，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣火柴。然而，一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買她的火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一分錢?！弊x到這段話時(shí)，你就會(huì)想到這一個(gè)賣火柴的小女孩是多么的悲慘。

接著作者又寫到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時(shí)，在她面前出現(xiàn)的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹?！边@時(shí)你如果想，她眼前怎么會(huì)出現(xiàn)這些東西呢？聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想，你就會(huì)知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺(jué)中出現(xiàn)。此時(shí)你對(duì)賣火柴的小女孩的同情就會(huì)油然而生。

“但是隨著火柴的熄滅，她眼前出現(xiàn)的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻。”——這無(wú)法穿越的墻（社會(huì)制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。

“最后賣火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見(jiàn)了她的奶奶?！彼嗝葱枰H人的疼愛(ài)啊，她就在這幸福中死去了?！帮w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。

通過(guò)這樣地讀與思的過(guò)程，從小女孩賣火柴——產(chǎn)生幻覺(jué)——在幸福中死去——無(wú)人理解的故事情節(jié)中體會(huì)到窮人的悲慘、社會(huì)的冷酷、作者的一片同情心和對(duì)黑暗的社會(huì)制度的揭露和批判。

六、揣摩語(yǔ)言文字的表達(dá)方法：

例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來(lái)。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花?！?/p>

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會(huì)是多么愉快啊！”

“那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠(yuǎn)比?取?快樂(lè)。”

當(dāng)我們讀到這部分的時(shí)候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個(gè)自然段寫呢？這三個(gè)自然段有什么關(guān)系呢？

第一段重點(diǎn)寫具體事件——兒子留下的花，講我對(duì)兒子留下花的感受。

第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快啊！

第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻(xiàn)少索取。

以上談的體會(huì)文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問(wèn)題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書就會(huì)變成一種

第三篇：體會(huì)文章的思想感情

體會(huì)文章的思想感情

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章時(shí)體會(huì)文章的思想感情。

二、了解體會(huì)思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會(huì)《七子之歌――臺(tái)灣》的思想感情。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學(xué)習(xí)《體會(huì)文章的思想感情》。

1、學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫。

2、討論：體會(huì)思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的課文，用以上一種方法去體會(huì)文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺(tái)灣》。

1、介紹時(shí)代背景，將自己融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩(shī)歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學(xué)聽(tīng)。

4、討論：體會(huì)到什么？（臺(tái)灣人民的悲慘生活，渴望解放的強(qiáng)烈愿望，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)課 體會(huì)文章的思想感情

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)課 ：體會(huì)文章的思想感情

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章思想感情的方法加以總結(jié)，整理出體會(huì)文章思想感情的系統(tǒng)化知識(shí)。從中培養(yǎng)學(xué)生自我整理知識(shí)的能力以及用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化表述的能力。

2、過(guò)程和方法：

將體會(huì)文章思想感情的方法進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過(guò)分析比較，綜合概括，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，并獲得健康的情感體驗(yàn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

將平時(shí)所學(xué)的方法加以總結(jié)，整理出體會(huì)文章思想感情的系統(tǒng)化知識(shí)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。教法學(xué)法：

回憶交流、討論理解、引導(dǎo)點(diǎn)撥、練習(xí)強(qiáng)化 復(fù)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、開門見(jiàn)山，揭示課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。

二、回憶方法，復(fù)習(xí)理解。

1、體會(huì)文章的思想感情，是閱讀文章的基本要求。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《體會(huì)文章的思想感情》這篇《讀寫例話》，誰(shuí)還記得其中介紹的兩種方法？（生回答，師板書）

2、我們究竟該抓住文章的什么去讀，去想呢？師生討論、交流。（師適時(shí)板書：重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、文章題目）

三、復(fù)習(xí)理解：抓住文章的什么去讀，去想

1、翻看目錄，看看這兩學(xué)期，哪些文章曾經(jīng)深深地打動(dòng)了你，將課號(hào)圈出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)卡，在回憶的基礎(chǔ)上填寫。

3、全班交流：抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的文章有哪些？抓重點(diǎn)段落體會(huì)的文章有哪些？抓題目來(lái)體會(huì)的文章有哪些？

四、復(fù)習(xí)理解：抓住這些內(nèi)容，怎樣去讀，去想

1、翻到最打動(dòng)自己的文章，找到最打動(dòng)自己的句子或段落，讀一讀，同桌交流：你體會(huì)到了文章怎樣的思想感情？是怎么體會(huì)到的？

2、全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出抓住文章的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、題目等體會(huì)文章思想感情的具體方法。（預(yù)設(shè)：讀文章想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合收集到的相關(guān)資料等）

過(guò)渡：剛才我們一起復(fù)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、題目等體會(huì)文章思想感情的具體方法。接下來(lái)，我們就運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

五、練習(xí)強(qiáng)化，遷移提升。（注意進(jìn)行指導(dǎo)性的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

1、請(qǐng)翻到《難忘的一課》

2、口頭提示閱讀要求：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，思考：你體會(huì)到了文章怎樣的思想感情？是從哪些具體內(nèi)容體會(huì)到的？

3、學(xué)生閱讀，老師巡回指導(dǎo)。

六、展示閱讀成果，檢查復(fù)習(xí)效果。

七、總結(jié)談話。這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)理解了體會(huì)文章思想感情的一些常見(jiàn)的、具體的方法，并進(jìn)行了運(yùn)用。做什么事都得講究方法。學(xué)習(xí)也不例外。方法對(duì)了，事半功倍；方法錯(cuò)了，事倍功半甚至是勞而無(wú)功。因此，我們要注意對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)。只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，再舉一反三，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，我們才能學(xué)得更加輕松、快樂(lè)。板書：

體會(huì)文 章 的 思 想 感 情 設(shè)身處地去讀、去想

重點(diǎn)詞句

讀文章想畫面

重點(diǎn)段落

聯(lián)系生活實(shí)際

第五篇：閱讀中體會(huì)文章的思想感情

閱讀中體會(huì)文章的思想感情

天等鎮(zhèn)第三小學(xué)農(nóng)杏花

復(fù)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章思想感情的方法加以總結(jié)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，做到課內(nèi)外相結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“溫故知新”的效果。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章思想感情的方法加以總結(jié)，整理出體會(huì)文章思想感情的系統(tǒng)化知識(shí)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

簡(jiǎn)單課件，供學(xué)生閱讀的材料。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想送給大家一份禮物，【課件出示：學(xué)習(xí)秘訣】“學(xué)習(xí)秘訣”能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力，要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”，就來(lái)闖一闖“閱讀迷宮”吧，大家有信心嗎？

二、初步整理舊知

1、(課件創(chuàng)設(shè)情境二：宮門緊閉，迷宮導(dǎo)游提示進(jìn)宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導(dǎo)游奇奇，歡迎你們來(lái)到閱讀迷宮。要想走進(jìn)閱讀迷宮，就得回答我這樣一個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們學(xué)過(guò)一篇篇內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說(shuō)出理由就更好。)

學(xué)生回憶、交流。

(課件演示：宮門打開)

2、(課件創(chuàng)設(shè)情境三:迷宮導(dǎo)游：祝賀你們順利進(jìn)宮！體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，是讀懂文章的基本要求。體會(huì)文章的思想感情有哪些方法呢？)學(xué)生回憶、交流。

3、（課件創(chuàng)設(shè)情境四：迷宮導(dǎo)游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會(huì)文章思想感情的一些最基本最重要的方法！在閱讀實(shí)踐中怎樣去體會(huì)文章的思想感情呢？我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱迷宮，尋找其中的答案，獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。）

作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

三、整理舊知，鞏固知識(shí)

1、從課文《我的伯父魯迅先生》、《十六年前的回憶》、《賣火柴的小女孩》三篇文章中自主選擇一個(gè)片斷，讓學(xué)生談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么樣的思想感情？是用什么方法體會(huì)到的？

2、學(xué)生分組朗讀思考。

3、集體交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)感情。

4、小結(jié)：通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用（課件出示：緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句、關(guān)注首尾、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、了解寫作背景）等方法設(shè)身處地去讀、去想，能更好地體會(huì)文章的思想感情。

我們馬上就能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”了。

5、（課件創(chuàng)設(shè)情境五：“學(xué)習(xí)秘訣”前出現(xiàn)障礙物，話外音：要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”可沒(méi)那么容易。）

看來(lái)，只有越過(guò)這道障礙，咱們才能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”。

四、運(yùn)用學(xué)法

1、（課件出示: 請(qǐng)拿出課前發(fā)給大家的閱讀材料，自己讀一讀《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇文章，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。）學(xué)生自讀，體會(huì)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3、集體交流。

估計(jì)學(xué)生能從以下幾方面談體會(huì)：

（1）從“沉浸”“巨大”等詞語(yǔ)中體會(huì)到一個(gè)孩子失去親人的悲憤。

（2）通過(guò)讀文章想畫面等體會(huì)到作者對(duì)父親的深切懷念之情。

（3）通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

（4）通過(guò)抓住重點(diǎn)句體會(huì)其中含義等體會(huì)作者對(duì)和平的無(wú)比渴望。

（5）通過(guò)有感情的朗讀加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)。

五、鞏固運(yùn)用

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課外閱讀材料《母愛(ài)的力量》，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

2、學(xué)生自讀，體會(huì)，填寫練習(xí)。

3、集體評(píng)議。

4、（課件創(chuàng)設(shè)情境六～～迷宮導(dǎo)游：祝賀同學(xué)們獲得“學(xué)習(xí)秘訣”?！皩W(xué)習(xí)秘

訣”上出現(xiàn)“整理知識(shí)，不斷運(yùn)用”八個(gè)字。）

六、談話總結(jié)

這節(jié)課我們勇闖閱讀迷宮，復(fù)習(xí)整理出體會(huì)文章思想感情的一些方法，并

學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法來(lái)讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。總之，體會(huì)文章思想感情的方法有很多，只要我們靈活運(yùn)用學(xué)法，就一定會(huì)受益無(wú)窮。

下節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有關(guān)體會(huì)文章思想感情的綜

合性練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

閱讀中體會(huì)文章的思想感情

設(shè)身處地去讀、去想

緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)

抓住重點(diǎn)句

關(guān)注首尾

讀文章想畫面

聯(lián)系生活實(shí)際

了解寫作背景

有感情地朗讀

……

（拓展練習(xí)附后）

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生：

您好!

我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，我和媽媽卻接到過(guò)您的問(wèn)候。兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！睂?duì)此，我和媽媽向您表示深深的謝意。

兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。

敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的二十一世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)的人類家園!

祝加利先生身體健康

一個(gè)失去父親國(guó)孩子

1996年11月8日

思考交流：讀了這篇文章，你感受到了什么？是用什么方法體會(huì)的？

母愛(ài)

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來(lái)。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷?，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

1、寫出文章的主要內(nèi)容。

2、、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫出你的理解。

3、老?？粗∨：人?，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是的淚水。

4、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是 ：

5、讀了這篇文章，你感受到了什么？