第一篇：考場(chǎng)作文整體安排的黃金五原則

考場(chǎng)作文整體安排的黃金五原則

一、寫(xiě)作導(dǎo)引

在考場(chǎng)作文中，我們需要追求立意新穎和表現(xiàn)手法靈活，但真正能讓所有學(xué)生發(fā)揮出更好水平的，則是一篇文章的整體安排的合理，黃保余老師提出的考場(chǎng)作文黃金五原則，用簡(jiǎn)明易懂的辦法，將作文的問(wèn)題依次分為五部分，一一進(jìn)行解決。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不是要同學(xué)們套用模式，而是明白考場(chǎng)作文中整體安排中的一些原則，這些原則將有助于我們更好地完成寫(xiě)作。

1． 第一部分——文章開(kāi)頭切題，并簡(jiǎn)短

（1）

切題，是指文章在文章首段中出現(xiàn)與本文題目緊密相關(guān)的字眼，或者說(shuō)，是文章題目中的關(guān)鍵字要在文章開(kāi)頭部分出現(xiàn)。比如說(shuō)我必須在“溫暖的一天”，我必須在文章開(kāi)頭里面看到跟溫暖有關(guān)的字眼，或者就是溫暖這兩個(gè)字眼，只要出現(xiàn)這句話，就表明你的作文是切題的，就沒(méi)跑題。

文章的開(kāi)頭，除了切題以外還有二個(gè)要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點(diǎn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以加一些。第二是引出下文。

例1：有位同學(xué)在《潛海的滋味》一文中開(kāi)頭第一段寫(xiě)到：

“我常常在電視屏幕上看到潛水員在海底作業(yè)，他們魚(yú)兒一樣在海底自由自在地游來(lái)游去，欣賞美景，真令人神往。我向往著有一天自己也能到海底潛水。這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味?！?/p>

分析：這篇文章的原題為半命題作文《

的滋味》，她選的題的角度非常好，選了自己熟悉的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，同時(shí)這個(gè)經(jīng)歷又是與眾不同的。

作者在開(kāi)頭第一段便直接點(diǎn)出“我向往著有一天自己怪胎也到海底潛水------我終于嘗試了潛海的滋味“，段話中，作者所用的“潛水的滋味”，能夠起到很好的切題作用，同時(shí)又在首段中很好地引出了下文的內(nèi)容，起到了引出下文的作用。

但這個(gè)開(kāi)頭在吸引讀者方面還不夠突出，我們?cè)囍鴮⒃闹小斑@次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味?！边@句話略加修改，看看會(huì)是怎樣的效果“這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味，那種奇特的體驗(yàn)，超乎了我最初的想象“。在這段話中，增加的部分，是用來(lái)起到吸引讀者的作用。

例

2、有位同學(xué)在《把煩惱甩在身后》一文中寫(xiě)到： 升學(xué)像一面阻力巨大的屏障橫在所有臨考學(xué)生面前。

前不久，我升入好中學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)了，五中要招特長(zhǎng)生了。我憑借聲樂(lè)特長(zhǎng)輕松通過(guò)初試?？蓮?fù)試依然困難重重，那里高手云集，步入五中的前程依然遙遙無(wú)期。那幾天，我精神緊張得不得了，晚上根本睡不著覺(jué)。即使睡著了還要做考試夢(mèng)，每次唱錯(cuò)了，這個(gè)夢(mèng)就要重新來(lái)過(guò)……

分析：這個(gè)文章的開(kāi)頭十分簡(jiǎn)潔有力，能夠很好的起到了吸引讀者和引出下文的作用，若是平常的寫(xiě)作，這樣的開(kāi)頭是挑不出多少問(wèn)題的，但在考場(chǎng)作文中，存在的風(fēng)險(xiǎn)就是會(huì)有老師認(rèn)為這篇文章開(kāi)頭部分與主題不夠緊密（雖然我們從他后面陳述的部分也能間接地感受到他的煩惱，但考場(chǎng)作文需要的是明確）。

我們對(duì)上面的作文開(kāi)頭部分做一微小的調(diào)整：

切題 升學(xué)像一面阻力巨大的屏障橫在所有臨考學(xué)生面前，成為所有人身邊揮之不去的煩惱，五中要招特長(zhǎng)生的消息，讓我看到了一絲希望，我憑借聲樂(lè)特長(zhǎng)輕松通過(guò)初試，可復(fù)試依然困難重重------在修改過(guò)程中，做了兩樣工作：

1、開(kāi)頭部分及時(shí)點(diǎn)時(shí)；

2、將文章中前兩段的內(nèi)容進(jìn)行了合并，使得文章第一段同時(shí)起到切題、引出下文和吸引讀者的作用。同時(shí)，將其他的內(nèi)容放到了后面的段落中，保持首短的簡(jiǎn)短。

（2）、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔

考場(chǎng)文章的開(kāi)頭，只要能夠切題，能夠引出下文和吸引讀者，越短越好。

文章開(kāi)頭，短了反而更有優(yōu)勢(shì)，有的孩子喜歡在文章開(kāi)頭部分堆字，其實(shí)是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺(jué)得主題不明確，存在一句話回繞著說(shuō)、抒情過(guò)多、鋪墊過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

例1 有篇李逸軒同學(xué)寫(xiě)的《松樹(shù)上的生命》

我家門(mén)前有一棵油松，它四肢畸形，是棵典型的歪脖樹(shù)。

分析：作者開(kāi)頭第一句點(diǎn)出了“油松“，用來(lái)切題，讓讀者覺(jué)得后面要講的故事肯定與這李棵油松有關(guān)，而且這株松樹(shù)是畸形的，長(zhǎng)得與眾不同，更能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

例2 史伯卿同學(xué)寫(xiě)的《爺爺?shù)奶O(píng)果》，更是將簡(jiǎn)潔、切題、引出下文和吸引讀者的作用全部融入到一句話中：

我在盯著架子上的蘋(píng)果發(fā)呆。

分析：這個(gè)開(kāi)頭，短得甚至讓人有一絲的不適應(yīng)，但它的確是一個(gè)十分成功的開(kāi)頭，無(wú)論是切題、還是引出下文和吸引讀者，因此，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，不要給第一段增加那么多不必要的功能。只要它能夠切題、吸引讀者和引出下文，越簡(jiǎn)短越好，更多的內(nèi)容，留給下文去說(shuō)。我們來(lái)看這篇文章的前兩段。

我在盯著架子上的蘋(píng)果發(fā)呆。

這枚蘋(píng)果自打我出生的時(shí)候就在架子上擺放著了，每次問(wèn)爺爺它的來(lái)歷，爺爺都會(huì)面色安詳?shù)胤路鹪诨貞浭裁矗笥中Χ徽Z(yǔ)了。我每次把那個(gè)蘋(píng)果拿下來(lái)看時(shí)，爺爺總會(huì)緊盯著我，生怕給它弄壞了。家里擺個(gè)假蘋(píng)果干什么呢？我總是問(wèn)這個(gè)沒(méi)人回答的問(wèn)題。

這是一篇當(dāng)場(chǎng)完成的課堂作文，我們?cè)谏险n時(shí)出了個(gè)半命題的作文，叫《

的蘋(píng)果》，這篇文章從開(kāi)頭第一段，便圍繞文章題目，用極為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言很好的設(shè)置了懸念，一步步吸引讀者將文章讀下去，寫(xiě)得十分成功。這篇文章最后在中國(guó)少年作家杯比賽中，獲得了二等獎(jiǎng)。

2、第二部分——引出主要人物、事件或話題

如果是記敘文，用來(lái)簡(jiǎn)潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點(diǎn)的。從這兩個(gè)角度來(lái)講，第二環(huán)節(jié)在文章里面最多最多起到一個(gè)作用，一般情況是過(guò)渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開(kāi)的鋪墊，只用來(lái)交待相關(guān)背景、原由或人物上場(chǎng)。

很多寫(xiě)作能力好的學(xué)生，在第二個(gè)環(huán)節(jié)失去了太多分?jǐn)?shù)。往往將前期的鋪墊要寫(xiě)到第二頁(yè)，第三頁(yè)，還沒(méi)切入到重點(diǎn)。過(guò)渡的太慢，展開(kāi)的太細(xì)。而這個(gè)部分內(nèi)容，只有四個(gè)字就夠了：交待清楚。越簡(jiǎn)潔明了越好。例1：有篇考場(chǎng)作文，叫《如星子劃過(guò)夜空》，我們來(lái)看：

如星子劃過(guò)夜空

夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴……

那一天，我急匆匆地來(lái)到學(xué)校，汗水從額頭上一滴、一滴地流下來(lái)，落在桌子上，地上。天氣可真熱！我拿起心愛(ài)的課外書(shū)，不緊不慢地讀了起來(lái)。就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課，我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！”聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ?，驚奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便生氣地走了。

分析：這是這篇文章的前三段，整體上來(lái)說(shuō)安排較為合理，第一部分，用來(lái)切題和引出下文，第二部分用來(lái)引出后文中的事件，第三部分則用來(lái)對(duì)主人公進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

整體上來(lái)說(shuō)，作者第二段安排得較為合理，不過(guò)，第二部分只要交待清楚就可以，不必描寫(xiě)，將描寫(xiě)放在第三部分，我們對(duì)作文過(guò)稍作調(diào)整，可以讓文章內(nèi)容變得更加清晰有條理：

如星子劃過(guò)夜空

夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴……

那一天天氣特別熱，我在教室看心愛(ài)的課外書(shū)，心里卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事，就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課后我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！”

聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ?，驚奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便生氣地走了。

在修改過(guò)程中，我們?nèi)サ袅艘恍┛捎锌蔁o(wú)的描寫(xiě)，全部換成簡(jiǎn)明的敘述，簡(jiǎn)潔地引出了文章中的人物和事件，并在其中加了一句“心中卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事”，為下文我的緊張表現(xiàn)做好了鋪墊，語(yǔ)句雖短，卻突出了該要突出的內(nèi)容。

當(dāng)然，如果文章在第二段中適當(dāng)增加一些環(huán)境描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)赜铆h(huán)境的悶熱來(lái)襯托我內(nèi)心的不安，也是好的辦法。不過(guò)這種寫(xiě)法更適合平時(shí)的寫(xiě)作，而不適合考場(chǎng)作文，考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)和篇幅都決定了，我們需要更加及時(shí)巧妙地引出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，第一、二部分中通常不適宜用描寫(xiě)。

例2：下面是一位同學(xué)寫(xiě)的《我的世界因你而亮麗》

我的世界因你而亮麗

你是求索，為我的世界增添亮麗?！靶∩酢笔俏胰松凶钪匾囊坏离y關(guān)之一。為了成功跨過(guò)這道坎，我不斷地上課，不斷地學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí)。

四年級(jí)前期，我的課業(yè)生活很忙。每周六早上，不到七點(diǎn)就得起床，去上新概念。一上課就上到十一點(diǎn)半。接著去很遠(yuǎn)的地方上其他科。等到了目的地，就抓緊找點(diǎn)吃的。迅速吃完后，再連續(xù)上三個(gè)小時(shí)的課。這一天下來(lái)早已渾身疲憊。所以每次上六點(diǎn)到九點(diǎn)的課時(shí)，一坐到座位上，就有種昏昏欲睡的感覺(jué)。聽(tīng)著老師枯燥乏味的課，我的上下眼皮不住的打架。加上上課不會(huì)記筆記，于是每堂課都吸收不到多少知識(shí)，總是落后別人許多。升入五年級(jí)后，我逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。媽媽要求我上許多課，但是每當(dāng)想起那些比我更加努力的人，我就不再抱怨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想要超越他們。漸漸的，我學(xué)會(huì)了記筆記，學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了許多對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的方法和好習(xí)慣。我也不在老師的上課時(shí)因無(wú)聊而睡意朦朧。每當(dāng)上課時(shí)，我總是專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真記板書(shū)，記例題，記方法……使我掌握住每堂課老師講的全部?jī)?nèi)容，學(xué)到更多的知識(shí)。我不斷做題，每當(dāng)費(fèi)盡心思做出一難題道我都會(huì)感到自豪。我做作業(yè)也十分認(rèn)真。一到周日，清早剛起床，先復(fù)習(xí)一周在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，吃完早餐，開(kāi)始復(fù)習(xí)昨天和前天夜里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所有例題在固定本上重做一遍，將不會(huì)的題標(biāo)上記號(hào)。做完這些工作，就該寫(xiě)作業(yè)了。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我總是能夠用上所學(xué)的方法解決，一步一步寫(xiě)完。英語(yǔ)要一個(gè)詞一個(gè)詞讀，遇到不會(huì)的，要抄寫(xiě)下來(lái)，最后統(tǒng)一背誦。最后把下節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，才算完成了一天 的大部分任務(wù)。終于，我慢慢超越了許多人，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。

這就是我求索的過(guò)程。我學(xué)到了更多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)知識(shí)更加渴望。我的努力終不負(fù)希望，考上一所理想的初中。不久的將來(lái)還有一道道難關(guān)，中考、高考、讀研、找工作……我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷求索，為我的世界增添一份精彩。

分析：寫(xiě)作文，最怕的是三段論，也就是開(kāi)頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，一篇文章到底該多少段，沒(méi)有定論，但按黃金五原則來(lái)講，至少不會(huì)低于五段，低于五段，肯定會(huì)是條理不清晰、層次不分明或重點(diǎn)不突出情況的產(chǎn)生。我們將上面的文章稍做改動(dòng)：

我的世界因你而亮麗

“小升初”是我人生中最重要的一道難關(guān)之一。為了成功跨過(guò)這道坎，我不斷地上課，不斷地學(xué)習(xí)、求索，并從中獲取知識(shí)，為我的世界增添亮麗。

四年級(jí)前期，我的課業(yè)生活很忙。每周六早上，不到七點(diǎn)就得起床，上到十一點(diǎn)半接著去很遠(yuǎn)的地方上其他科。等到了目的地，就抓緊找點(diǎn)吃的。迅速吃完后，再連續(xù)上三個(gè)小時(shí)的課，這一天下來(lái)早已渾身疲憊。

每次上六點(diǎn)到九點(diǎn)的課時(shí)，一坐到座位上，就有種昏昏欲睡的感覺(jué)，我的上下眼皮不住的打架。加上上課不會(huì)記筆記，于是每堂課都吸收不到多少知識(shí)，總是落后別人許多。但是每當(dāng)想起那些比我更加努力的人，我就想要超越他們。漸漸的，我學(xué)會(huì)了記筆記，學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了許多對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的方法和好習(xí)慣。

我也不在老師的上課時(shí)因無(wú)聊而睡意朦朧。每當(dāng)上課時(shí)，我總是專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真記板書(shū)，記例題，記方法……使我掌握住每堂課老師講的全部?jī)?nèi)容，學(xué)到更多的知識(shí)。我不斷做題，每當(dāng)費(fèi)盡心思做出一難題道我都會(huì)感到自豪。我做作業(yè)也十分認(rèn)真。一到周日，清早剛起床，先復(fù)習(xí)一周在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，吃完早餐，開(kāi)始復(fù)習(xí)昨天和前天夜里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所有例題在固定本上重做一遍，將不會(huì)的題標(biāo)上記號(hào)。

寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我總是能夠用上所學(xué)的方法解決，一步一步寫(xiě)完。英語(yǔ)要一個(gè)詞一個(gè)詞讀，遇到不會(huì)的，要抄寫(xiě)下來(lái)，最后統(tǒng)一背誦。最后把下節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，才算完成了一天的大部分任務(wù)。終于，我慢慢超越了許多人，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。

這就是我求索的過(guò)程。我學(xué)到了更多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)知識(shí)更加渴望。我的努力終不負(fù)希望，考上一所理想的中學(xué)。不久的將來(lái)還有一道道難關(guān)，中考、高考、讀研、找工作……我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷求索，為我的世界增添一份精彩。

上面的作文，我做了修改，但全文中在修改中沒(méi)有增加一個(gè)字，只是調(diào)整了下語(yǔ)序，及時(shí)進(jìn)行分段，刪掉了一些可有可無(wú)的內(nèi)容。

當(dāng)然，上面的文章，雖然仍然缺少描寫(xiě)，但整體上條理十分清晰，文章第二部分（第二段）只是引出了文章的主人公和事件，為下文的具體描寫(xiě)作好了鋪墊。

3、第三部分——全文重點(diǎn)，進(jìn)行具體描寫(xiě)（或要求有具體事例）

考場(chǎng)作文的第三部分，是全文的重點(diǎn)部分，在親情友情或成長(zhǎng)經(jīng)歷類(lèi)作文中，第三部分都要通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)突出中心，而在話題作文中，通常第三部分需要安排具體的事例，來(lái)表現(xiàn)中心。

如上面的例文《我的世界因你而亮麗》，將第二部分和第三部分混在了一起，使得文章缺少必要的描寫(xiě)，而在但第三部分中，只有描寫(xiě)，才能讓文章做到重點(diǎn)突出，有詳有略。

例1：有一篇代穎同學(xué)寫(xiě)的作文《那時(shí)，那眼神》重點(diǎn)部分描寫(xiě)十分出色，我們一起來(lái)看看

那時(shí)，那眼神

他盯著筆記本屏幕上的一張照片出神。

照片上是一位年輕的媽媽?zhuān)е粋€(gè)小男孩站在花叢旁邊，臉上的笑容比那花兒還要燦爛幾分，顯然風(fēng)華正茂，就連對(duì)著鏡頭，余光也是瞟著懷里的小男孩，眼里滿是掩不住的喜悅。

那時(shí)，他2歲，而她27歲。凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘，正是最黑暗的時(shí)刻，他無(wú)意識(shí)的咳嗽驚醒了熟睡的她。她翻身起來(lái)，一摸他的額頭，被那滾燙嚇得連忙穿衣下床，背著他就往兒童醫(yī)院趕，偶爾掃過(guò)他通紅臉頰的目光里全是焦慮。

等到坐在診室外的椅子上量體溫時(shí)，天空已經(jīng)漸漸泛白，她抱著他坐在自己腿上，頭靠著她的肩膀，顯然還在熟睡中，她憐愛(ài)又擔(dān)心地看著他，又用手背挨了挨他的臉，眉頭皺得很緊。

看診，收費(fèi)，取藥，再掛點(diǎn)滴，一番折騰后，他臉頰的潮紅已經(jīng)漸漸消退，她眼里的緊張也終于散了幾分。那時(shí)，他5歲，而她30歲。

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)憧闯煽?jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門(mén)被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾??？”

她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。

在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫(xiě)著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。

那時(shí)，他12歲，她37歲。

直到，他立了業(yè)成了家，已是奔不惑之年的丈夫和爸爸，還是隔三差五地回到她身邊，聽(tīng)她嘮叨著注意身體別太操勞要體諒妻子和女兒不要發(fā)脾氣，然后像小時(shí)候那樣吃著她燒的菜耐心的聽(tīng)著，末了回一句“媽?zhuān)懒?，你也坐下一塊吃”，她便也像那時(shí)那樣輕瞇起眼笑得燦爛：“沒(méi)事，你吃吧，媽剛吃過(guò)，”眼里的笑意暖到了他心里。

而現(xiàn)在，她已年過(guò)六旬，回了家鄉(xiāng)養(yǎng)老，他常常翻著過(guò)去的照片回憶往事，他一下下地滑著滾輪，看從前的歲月滑過(guò)屏幕，一張一張，全是她和他看著鏡頭的樣子，他的表情和眼神很豐富，而她，無(wú)一例外地，全是笑容明媚，余光卻長(zhǎng)久地停留在他的身上，目光柔和又清淺。

屏幕上的他和她，在他的眼中呈現(xiàn)著稚嫩到風(fēng)度翩翩與從風(fēng)華絕代到蒼老的變化，最后慢慢模糊了再模糊，而她看著他那溫柔的眼神，始終清晰地留在他的記憶里，一成不變。

這是某位同學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)地圖第三冊(cè)的課堂上完成的一篇現(xiàn)場(chǎng)作文，當(dāng)時(shí)獲得了那次課堂作文的最高分，文章可圈可點(diǎn)的地方很多，立意新穎、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)安排合理，但最為突出的，是細(xì)致的描寫(xiě)。

作者在描寫(xiě)時(shí)，并沒(méi)有面面俱到，只是重點(diǎn)挑了母親的神態(tài)細(xì)節(jié)和兒子的語(yǔ)言變化來(lái)寫(xiě)，文筆所到之處，細(xì)膩逼真，以實(shí)代虛，將母子之間濃濃的親情通過(guò)一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了出來(lái)，重點(diǎn)只描繪了冰山一角，卻能讓人聯(lián)想到這露在冰山一角之下所潛藏的豐富情感。

4、第四部分：讓文章內(nèi)容變的更豐富，主題更鮮明

通過(guò)材料的搭配或表現(xiàn)手法的使用，目的是通過(guò)兩方面來(lái)加以實(shí)現(xiàn)：

（1）.通過(guò)材料的搭配，讓文章內(nèi)容變得更豐富。具體有四個(gè)辦法，分別為對(duì)比、襯托、鋪墊或照應(yīng)，這個(gè)是給我們?cè)龇謹(jǐn)?shù)的。比如說(shuō)寫(xiě)成長(zhǎng)經(jīng)歷類(lèi)作文，特別適合用對(duì)比，比如寫(xiě)自己在某件事發(fā)生之前，一個(gè)十分懦弱的人，通過(guò)那件事使我變得更加勇敢。

（2）通過(guò)運(yùn)用表現(xiàn)手法，突出人物形象或主題，比如寫(xiě)令人難忘的一瞬間，一件事，一個(gè)人的時(shí)候，要把那最難忘的一瞬間展開(kāi)，把它展開(kāi)并且加以突出，這時(shí)適合用渲染或鋪墊的表現(xiàn)手法。

上面的《那時(shí)，那眼神》一文，作者就是在材料的搭配上，運(yùn)用了對(duì)比的手法，將前后四個(gè)時(shí)期人物間不同的神情和語(yǔ)言變化進(jìn)行了對(duì)比，突出了雖然時(shí)間在變，但母親對(duì)孩子濃濃的溫暖柔和愛(ài)卻并不曾有過(guò)變化，起到了更好地突出文章主題的作用。

與同時(shí)，作者在表現(xiàn)手法上，將直接描寫(xiě)和間描寫(xiě)相融合，既很好的突出了人物形象，又給讀者留下了想象空間，使得文章內(nèi)容更加集中緊湊。“媽?zhuān)瑡專(zhuān)憧闯煽?jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門(mén)被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾啊？”

她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。

在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫(xiě)著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。

文章中一句“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”，一個(gè)“又”字，從一個(gè)側(cè)面，間接表現(xiàn)了，孩子為了能考個(gè)好成績(jī)，已經(jīng)做了很多努力，但每一次都不盡人意，他對(duì)這次本來(lái)是信心十足的，但聽(tīng)了母親的話，讓他備倍出乎意料，這部分對(duì)孩子的努力過(guò)程，屬于間接描寫(xiě)。

而在后文中，他高興時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，則屬于直接表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心興奮。

5.第五部分——結(jié)尾獨(dú)立成段，簡(jiǎn)明點(diǎn)題

第五部分，它主要指文章的最后一段，要求單獨(dú)成段，用來(lái)點(diǎn)明中心，點(diǎn)明中心的時(shí)候需要注意三方面的問(wèn)題：

第一、集中, 是指要把文章的中心集中地表現(xiàn)出來(lái)，讓閱卷的老師迅速地在文章結(jié)尾處看到文章的所要表達(dá)的思想情感，防止把文章的主題散在很長(zhǎng)的一段話中。

第二、明確，有個(gè)文章的結(jié)尾說(shuō)“從他身上感受到了一種美好的品質(zhì)?！斑@個(gè)文章的結(jié)尾在于，它只是籠統(tǒng)地說(shuō)感受到了“一種美好的品質(zhì)”，但這種美好的品質(zhì)指的是什么，并沒(méi)有明確地點(diǎn)出來(lái)，使其變得更加具體明確，如“我從他身上感受到了一種美好的品質(zhì)——堅(jiān)持。”

例如:《幸福的味道》一文的結(jié)尾，有兩種，你看看哪一個(gè)更好些

A、媽媽每天晚上都還是如此，茶的味道也在不停地變換，但不變的是幸福的味道，簡(jiǎn)單而又清純。B、媽媽每天晚上都還是如此，茶的味道也在不停地變換，但不變的是幸福的味道。

我們對(duì)比一下，哪一種更好些，老師認(rèn)為是A，因?yàn)樗鼘⒆髡邔?duì)幸福的味道的感受明確地表現(xiàn)了出來(lái)，那就是“簡(jiǎn)單而又清純“，能夠很好地起到點(diǎn)明中心的作用。

第三、嚴(yán)謹(jǐn)，有的同學(xué)整篇作文都寫(xiě)得很好，就是因?yàn)樽詈笠欢沃悬c(diǎn)題時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，使得作文跑題了。比如有個(gè)孩子文章中寫(xiě)到了兩件事，一件事寫(xiě)了他的可愛(ài)，另一件事是突出這個(gè)人的認(rèn)真。在文章結(jié)尾處，他寫(xiě)道“他是我遇到所有的人中對(duì)最認(rèn)真、最謙虛，也是最可愛(ài)的人?！币簿褪羌恿恕爸t虛”兩個(gè)字，卻在文章中沒(méi)有與“可愛(ài)”相關(guān)的內(nèi)容，便可以判定為跑題。

第二篇：考場(chǎng)作文的黃金結(jié)構(gòu)

考場(chǎng)作文的黃金結(jié)構(gòu)——片段組合式

（一）一、片段組合式作文的定義： “片段組合式”作文，顧名思義，是指由幾個(gè)能體現(xiàn)文章主旨的片段共同構(gòu)建成的作文樣式。其整體布局為：總—分—總，主體部分由三至四個(gè)片段構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、明晰，結(jié)構(gòu)模式一般為：開(kāi)頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，片段組合，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。

二、“片斷組合式”作文的優(yōu)點(diǎn)：

1、中心明確，表達(dá)準(zhǔn)確，易于發(fā)揮，不易錯(cuò)判。

2、文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然。

3、選材的靈活性和自由度很大，既能充實(shí)文章內(nèi)容，作者思路也容易打開(kāi)，解除了無(wú)話可說(shuō)、寫(xiě)不下去的障礙。

4、片斷之間無(wú)須銜接，省去了過(guò)渡語(yǔ)句，因而方便作者不須過(guò)多考慮結(jié)構(gòu)安排。

5、片斷數(shù)量可多可少，因此可靈活控制篇幅。

三、注意事項(xiàng)：

1、精于制題

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛“顧盼有情”，文章才能神采飛揚(yáng)?！捌谓M合式”作文大標(biāo)題在內(nèi)容上要具有概括性，小標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上要富于美感，擬得好，可以使文章增色不少。

2、巧于點(diǎn)明

考試作文不能像“碧螺春”，過(guò)于講究含蓄。文章的主題詞要重章復(fù)沓，貫串始終。在各個(gè)片段的首尾，也要有意識(shí)地點(diǎn)明文章主題，標(biāo)示全文脈絡(luò)。在考試作文的情境下，它方便了閱卷老師在極短時(shí)間內(nèi)很快把握全文思路，判別是否扣題，所以這樣的提示句不僅必要，而且重要。

3、勤于積累 “片段組合式”作文高下的關(guān)鍵是片段的豐盈與干癟，而片斷的質(zhì)量，直接源于平日的積累。所以同學(xué)們?cè)谏钪幸鲇行娜?，煉就慧眼?xì)心，在親歷、耳聞、閱讀里捕捉素材，有了生活的源源活水，考試作文自然就有事可敘，有人可寫(xiě)，有景可摹，有情可抒。

四、組合方式：

常見(jiàn)的組合方式有：時(shí)間組合式 地點(diǎn)組合式 人物組合式、生活瞬間組合式、數(shù)字組合式。

（一）時(shí)間組合式的特點(diǎn)及例文

特點(diǎn)：

（1）將幾則材料濃縮于一日之中。如張安揚(yáng)的《煩惱三重奏》就是用早上坐車(chē)、上課、課間三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)自己一天學(xué)習(xí)之緊張的。

（2）將材料分化在一個(gè)人的一生之中，以大的時(shí)段間隔剪輯而成。如獲獎(jiǎng)環(huán)保主題作品《畫(huà)家的一生》的小標(biāo)題是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特。

（3）將材料分化在四季之中。如表現(xiàn)交友話題的小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”，描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》的小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類(lèi)。

（4）用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫(xiě)對(duì)新老師印象的小標(biāo)題“九月一日，報(bào)名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語(yǔ)文課”，通過(guò)三件事表現(xiàn)對(duì)新老師的看法；寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》的小標(biāo)題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。

（5）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)安排材料。如寫(xiě)交朋友話題的小標(biāo)題“相識(shí)”、“相知”、“分別”就屬此類(lèi)。

例文：

1、有時(shí)，我也想任性一次

乖巧的我從未想過(guò)叛逆；聽(tīng)話的我從沒(méi)記得反抗；但文靜的我，有時(shí)，也想任性一回。小時(shí)候

望著櫥窗中心儀已久的小熊維尼，我心中有說(shuō)不出的喜悅，相信很快我就能擁有它了。然而媽媽手中卻捧著一本厚厚的字典，她說(shuō)：“只有讀好書(shū)，長(zhǎng)大才能有出息，到時(shí)候想玩什么就玩什么?！庇谑?，我告別櫥窗，接過(guò)字典，不舍地離去。仿佛心中失去了什么般，我知道，那是一個(gè)孩子本該有的童真，現(xiàn)在卻被一雙無(wú)形的手緊緊扼住。小學(xué)時(shí)

“對(duì)不起?！蔽覞M臉歉意地看著不得不“搬家”的同桌。空氣里含著令人窒息的元素，一片詭異的沉寂。她默默地離去，漸小的身影在我的心靈上烙上重重一記，很不舍，但——“跟一個(gè)差生在一起坐會(huì)影響你的學(xué)習(xí)的，最好換一個(gè)好生給你，我去找老師?！眿寢尩脑挭q在耳邊。我的心驟然抽緊，一段珍貴的友誼難道都不能擁有嗎？我無(wú)語(yǔ)。中學(xué)時(shí)

寒假來(lái)臨之際，“音樂(lè)培訓(xùn)班”“數(shù)學(xué)培訓(xùn)班”之間我猶豫不決。我熱愛(ài)音樂(lè)，但我知道學(xué)習(xí)同樣很重要。我不是一個(gè)受上帝眷顧而天資聰穎的孩子，優(yōu)異的成績(jī)，需要比別人多一倍的勤奮和汗水去爭(zhēng)取，我顫栗了。媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，就讓我任性一次吧!于是，我如愿踏進(jìn)了“音樂(lè)培訓(xùn)班”，媽媽只是沉默，然后悶聲走進(jìn)房間，重重的關(guān)門(mén)聲讓我猶豫了，究竟我做錯(cuò)了嗎？ 現(xiàn)在

從未發(fā)現(xiàn)我的歌喉如此優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，滿足于獲得的鮮花和掌聲，我想，媽媽會(huì)諒解的吧。但現(xiàn)實(shí)就是如此殘酷，一個(gè)清晨，媽媽小聲地對(duì)爸爸嘀咕：“這孩子，要是當(dāng)初報(bào)了‘?dāng)?shù)學(xué)培訓(xùn)班’，學(xué)習(xí)肯定不會(huì)落下來(lái)?！边@些話剛好被起床經(jīng)過(guò)的我聽(tīng)到，心仿佛被萬(wàn)箭射穿，滴血地疼。當(dāng)我把“音樂(lè)大賽一等獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀遞給媽媽時(shí)，媽媽神情復(fù)雜地看我一眼，默默地離去。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹走了獎(jiǎng)狀，也吹散了滴落的淚，吹碎了我的心。起步又止，無(wú)人在乎，要它何用？

睡夢(mèng)中，小熊維尼微笑著向我招手；闊別已久的同桌緊握我的手，輕聲說(shuō)一句“好久不見(jiàn)”；舞臺(tái)上的我自信地向觀眾展現(xiàn)歌喉??

我知道前方的路很坎坷，但我仍想走下去，用我自己的方式，不再是任人擺布的玩偶，我要自己面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。

清晨的陽(yáng)光射入樹(shù)林，調(diào)皮的露珠在地上綻開(kāi)一朵小花，我張開(kāi)雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好!有時(shí)，我真的想任性一次。

2、媽媽的愛(ài)

小時(shí)候

“過(guò)馬路小心點(diǎn)兒?！薄班?”

“吃飯別嗆著。”“嗯!”

“被子怎么又滑落了?“嗯!”

媽媽全是對(duì)的。因?yàn)樗谴笕?，我是小孩。是媽媽把我?guī)У竭@個(gè)世界上，讓我見(jiàn)到了美麗的大地、清澈的小溪、快樂(lè)的小鳥(niǎo)??媽媽是世上最?lèi)?ài)我的人，也是我的第一位老師，教我做人的道理和做事的原則。在我眼里，媽媽就是真理的化身，我從不懷疑媽媽的話，媽媽告訴我，她對(duì)我的這種感情就是愛(ài)。

中學(xué)時(shí)

“過(guò)馬路小心點(diǎn)兒?！薄爸懒?”

“吃飯別嗆著。”“我也知道，不用你說(shuō)!”

“被子怎么又滑落了?下次小心點(diǎn)。”“媽!你煩不煩呀!我知道，我又不是三歲小孩，真羅唆。”

媽媽真是全對(duì)嗎?這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)把我的腦子塞得滿滿的。她常說(shuō)，她對(duì)我的這種感情就是愛(ài)，這就是愛(ài)?整日的嘮叨，整日的煩我，整日的把我當(dāng)小孩，難道這就是愛(ài)?如果是，那媽媽為什么經(jīng)常管著我，讓我感到特別煩。長(zhǎng)大后

“過(guò)馬路小心點(diǎn)兒。”“謝謝您，媽媽!”

“吃飯別嗆著?！薄班?您也是?！?/p>

“被子怎么又滑落了?下次小心點(diǎn)?！薄班?下次我會(huì)小心的?！?/p>

現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，看到媽媽兩翼中夾雜的白絲，想到她對(duì)我的操心和牽掛，我突然感到媽媽的愛(ài)是那么偉大，那么無(wú)私，那么溫暖。這些看似瑣庸的嘮叨，蘊(yùn)含著深切而無(wú)盡的愛(ài)。

現(xiàn)在，我想說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您!

3、播種 · 施肥 · 收獲

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，三載一去兮不復(fù)還，三年收獲兮不勝繁?？煸粘跻?/p>

播種知識(shí)

踏入新的校園，一切都是新的，我也便有了新的學(xué)習(xí)勁頭，正如朱自清所說(shuō)：“剛起頭，有的是工夫，有的是希望?！庇谑牵n堂上便多了一個(gè)活潑的勇敢者，課后也少了一個(gè)活潑的搗亂者。時(shí)間的匆匆腳步帶給了我播種的欣喜，因?yàn)槲抑澜裉斓牟シN是為了明天的收獲。

悠哉初二

獨(dú)享肥料

金秋送爽，又是一載。曾幾何時(shí)，我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，書(shū)包里便多了幾本厚厚的書(shū)?？臻e時(shí)，我便鉆入書(shū)中，有時(shí)在好漢林立的梁山泊閑游，有時(shí)和孤獨(dú)的魯濱遜在小島上聊天??漸漸的，我讀懂了李太白的飄逸，杜甫的憂郁，蘇東坡的豪放，李清照的婉約??獨(dú)自享受著特殊的肥料，真有一種“悠哉游哉”的感覺(jué)。

忙哉初三

碩果飄香

人們都說(shuō)初三是黑色的，我卻不以為然，因?yàn)槌跞鞘斋@的季節(jié)。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了六月，回首往事，有絢麗也有黯淡。在書(shū)山題海里，幾份報(bào)刊上出現(xiàn)了我的文章；在忙碌辛苦中，傳來(lái)了我獲得全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的喜訊?？墒?，一個(gè)月前的奧賽班選拔，我卻與它失之交臂。我傷心，但我不后悔，因?yàn)榫驮谶@播種與施肥中，我已經(jīng)付出了自己的汗水，之所以沒(méi)有獲得相應(yīng)的回報(bào)，大概是因?yàn)槲腋冻龅倪€不夠多。但我堅(jiān)信，在這初中三年的最后一次較量中，我一定能夠出色地發(fā)揮，獲得大豐收。我似乎已經(jīng)聞到了碩果的芳香??

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，三載一去兮不復(fù)還，三年收獲兮不勝繁。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！比甑臅r(shí)光對(duì)于漫漫的人生長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)是短暫的，但我所獲取的卻又是無(wú)窮無(wú)盡的。

4、紀(jì)念生命的四季

我把春日的細(xì)雨，夏日的火，秋日的紅葉和冬日的白雪永遠(yuǎn)的留在自己心中，以此紀(jì)念生命中的曾出現(xiàn)的四季。

——題記 春

總喜歡明媚的春日里草長(zhǎng)鶯飛，櫻花滿地，柳絮滿天；總喜歡那吹面不賽的楊柳風(fēng)，那隔衣欲濕的杏花雨，那漫天的紙鳶孩童的笑臉??

我是愛(ài)春的，我總認(rèn)為春是一年的開(kāi)頭，自然也是生命某一階段的一個(gè)開(kāi)始，一年之計(jì)在于春，當(dāng)春日的暖陽(yáng)融化了一冬的冰雪，仿佛生命中被冬雪的世界晶瑩剔透。

還有哪個(gè)季節(jié)能比春天還美，還有哪個(gè)季節(jié)能比春天更值得讓人紀(jì)念呢？ 夏

總喜歡炎炎的夏夜里那古樸的薄扇底下飄出的縷縷輕風(fēng)，那微微的涼意總讓我想起兒時(shí)的我偎倚在媽媽身旁看繁星滿天，聽(tīng)媽媽講那故事的久遠(yuǎn)??

我對(duì)每個(gè)夏天都情有獨(dú)鐘，只因?yàn)槲疑杏袃杉笫拢谙奶?，中考和高考，中考已離我遠(yuǎn)去，而高考也即將離我而去。

我想，當(dāng)若干年后的夏天，當(dāng)我再次面對(duì)西沉的落日回想今年的夏天時(shí)，我會(huì)為今天的落日而萬(wàn)事俱備，畢竟，夏日已遠(yuǎn)，為這夏天永遠(yuǎn)做紀(jì)念的，只有滿樹(shù)的蟬鳴和那遍崇山峻嶺遍野的鳳凰花。秋

總喜歡深秋涼涼的風(fēng)中那隨風(fēng)而起的片片枯葉，那風(fēng)中的浮浮沉沉總是讓我感到生命的孤寂與蒼涼，性格中本真的憂郁與傷感在那片片枯葉中隨風(fēng)而起，隨風(fēng)而落。最怕過(guò)秋，總覺(jué)得秋天是傷感的季節(jié)，哪怕是晴日的秋，我也總是莫名其妙地感到哀傷，或許悲傷本是屬于秋天的，那就讓悲傷來(lái)紀(jì)念蒼涼的秋吧？ 冬

總喜歡冬日里皚皚的白雪覆壓著的青松下所透出的點(diǎn)點(diǎn)凝綠，那碧綠的生命在一素雅之中所透出的頑強(qiáng)和執(zhí)著總是強(qiáng)烈地震撼我的心。

如果找個(gè)事物紀(jì)念冬，我想，不是漫天的雪，而是雪下凝綠的松。

【亮點(diǎn)評(píng)析】

好的散文應(yīng)是形散而神不散，本文作者設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題，這四個(gè)小標(biāo)題恰是一年中的四季，這四個(gè)小標(biāo)題，始終圍繞一個(gè)線索，那便是紀(jì)念。該生紀(jì)念的不是人，而是一年的四個(gè)季節(jié)，文中選取了四季中的四件事物對(duì)四季進(jìn)行紀(jì)念，文章構(gòu)思巧妙，文筆清新。清新的文字，雋永的語(yǔ)言，清淡的色彩，讓全文不失凝重而又給人以輕松的享受。全文寫(xiě)出了春的明媚，夏的火熱，秋的蒼涼，冬的雪白。用清新淡雅蒼涼穩(wěn)重的性情把文章推向一個(gè)極致。是一篇成功的考場(chǎng)作文。

5、快樂(lè)日記

2007年2月5號(hào) 星期六晴

今天是臘月二十七，也是年集，早上我和媽媽一起來(lái)到集市上，集市上可真熱鬧，首先最顯眼的是賣(mài)紅燈籠的和中國(guó)結(jié)的，還有賣(mài)鮮花的，到處是叫賣(mài)聲，集市上雖然很擁擠，但是人們臉上都帶著喜氣，我想這個(gè)春節(jié)一定非常平安祥和。2007年2月8日 星期二小雪

今天是大年三十，每年的這一天家家戶戶都要貼上春聯(lián)，掛上大紅燈籠，上午，爸爸說(shuō)貼春聯(lián)，我一聽(tīng)可高興了，就對(duì)爸爸說(shuō)：“我?guī)湍阗N吧，”爸爸同意了，我?guī)桶职帜弥郝?lián)，爸爸貼，不一會(huì)我們就把春聯(lián)貼好了，這一天你到大街上去看看，到處是喜氣盈門(mén)，真是又是一個(gè)歡樂(lè)祥和的春節(jié)。2007年3月16號(hào) 星期三晴

今天是爺爺?shù)钠呤鍤q生日，一大早爸爸和媽媽就早早地起床了，他們做了很多好吃的菜。到了中午客人們都陸續(xù)來(lái)了。媽媽把菜擺到桌上?？腿藗兌甲聛?lái)。姑姑把給爺爺買(mǎi)的生日蛋糕拿了出來(lái)點(diǎn)上蠟燭，大家都為爺爺唱起了生日歌。他們輪流給爺爺敬酒，我也給爺爺敬了一杯酒，并對(duì)爺爺說(shuō)：“祝您生日快樂(lè)！身體健康！”其實(shí)這也是我們?nèi)胰说男脑?，全家人都希望爺爺身體健康。2007年4月29日 星期五小雨

今天是星期天，我們?cè)缭绲仄饋?lái)，吃完早飯就各做各的事了。媽媽忙著整理房間、洗衣服。當(dāng)教師的叔叔開(kāi)始備課。我也開(kāi)始了我的工作是辦一期小報(bào)。

我先找好材料，接著就打草稿?？僧?dāng)草稿快打完時(shí)，我發(fā)現(xiàn)正中的地方太空，而且沒(méi)有把這份小報(bào)的主題表現(xiàn)出來(lái)。怎么辦？貼圖片吧？什么圖片好？寫(xiě)文章吧？一時(shí)到哪兒找？我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，翻了這本書(shū)又翻了那本書(shū)，都找不到合適的。沒(méi)辦法，我干脆將滿書(shū)架的書(shū)一本一本地拿出來(lái)找。報(bào)紙、書(shū)刊堆得滿書(shū)桌、滿床、滿地。

呵！呵！呵！我們家擺書(shū)攤了。

這就是我家的一個(gè)星期天。我家的星期天總是這樣充實(shí)、快樂(lè)、溫馨。

[成功底蘊(yùn)揭示] 本文選材多側(cè)面，多角度，展示了一個(gè)中學(xué)生的青春朝氣，文章巧用日記體來(lái)安排結(jié)構(gòu)，通過(guò)截取典型生活片段，展示了“我”樂(lè)在其中的美好心情，文章簡(jiǎn)要、生動(dòng)，充滿激情。

6、北京的符號(hào)

春花的燦爛芬芳，裝點(diǎn)我荒蕪的心田；夏樹(shù)的茂密成蔭，抹去我黯然的神情；秋風(fēng)的微涼凄清，撩動(dòng)我脆弱的心弦；冬雪的皚皚刺骨，清醒我混亂的思緒。每當(dāng)季節(jié)更替，每當(dāng)看到這些景物，我都會(huì)黯然神傷，想念起我最?lèi)?ài)的四合院。

在我的世界中，四合院是最美麗的，它是北京的符號(hào)，永遠(yuǎn)的記憶??

五歲的我，耳邊是歌謠，回響在四合院中。

“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃??”在院里的老槐樹(shù)下，我們幾個(gè)小女孩總愛(ài)玩著這樣的游戲，男孩子們則在旁邊跑著、鬧著，拿著玩具槍?zhuān)炖锇l(fā)出射擊的聲音。男孩、女孩，大家都是那么樂(lè)此不疲。夜幕降臨，一家老小便都支起躺椅坐在了樹(shù)下，男孩女孩們便玩起了捉迷藏。記得那時(shí)我總愛(ài)躺在四合院那朱紅的大門(mén)后面，兩只小眼睛向外窺視。玩累了，便坐在地上，聽(tīng)爺爺奶奶們講那古老的故事,那時(shí)的我總是望著蒼穹，等待著牛郎織女的會(huì)面，等待樹(shù)梢那幾只喜鵲搭成鵲橋。望著望著便進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)中的四合院變成了牛郎女織的家。

十歲的我，耳邊是瑯瑯書(shū)聲，回響在四合院中。

從學(xué)?；氐郊抑校銓④?chē)往旁邊一放，從來(lái)不鎖，幾個(gè)小孩子便湊到了院中的小石桌小石凳上寫(xiě)作業(yè)，讀課文?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睅讉€(gè)小孩子便拾起頭透過(guò)密密的樹(shù)葉去眺望那蔚藍(lán)天空中那初升的小月牙，再低下頭“思故鄉(xiāng)”。是啊，我們的故鄉(xiāng)便是這個(gè)漂亮的四合院。偶有些金發(fā)碧眼的“老外”來(lái)到院里，他們都在感嘆四四方方的院落，高大入云的國(guó)槐，感嘆鄰里和睦，感嘆井水的清涼，那眼神中流露出抑制不住的羨慕。姥姥說(shuō)：“這是北京以外找不到的建筑，是北京的符號(hào)?！蔽艺f(shuō)：“不明白，為什么呀?”姥姥指著院中的小棗樹(shù)苗對(duì)我說(shuō)：“什么時(shí)候它長(zhǎng)得和你一樣高，你就懂了?！崩牙颜f(shuō)得對(duì)，四合院是北京的符號(hào)。

十五歲的我，耳邊晌的是推土機(jī)的隆隆聲，回響在四合院中。

那白字寫(xiě)的“拆”字，套著個(gè)大圓圈來(lái)到了四合院的墻上。推土機(jī)來(lái)的那一天，我哭了，我相信，我住了十幾年的最美麗、最安靜、最和善的四合院，就在這大家伙的魔爪下夷為平地，我流著淚問(wèn)姥姥：“您不是說(shuō)四合院是北京的符號(hào)嗎?小棗樹(shù)長(zhǎng)得比我都高了，可是為什么四合院卻沒(méi)了啊！”姥姥的眼中也是亮晶晶的，她摟著我說(shuō)：“孩子啊，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，四合院、國(guó)槐都是北京的符號(hào)，它們永遠(yuǎn)不會(huì)消失。你看那邊，紅黃藍(lán)的健身樂(lè)園，西單的那只大蝴蝶，王府井的步行街，也是北京的符號(hào)，就好像姥姥和你，有老有小啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚依然在流。

如今，每當(dāng)我看到幸存的四合院，胸中總有抑制不住的親切和傷感，懷念起我的童年，我的四合院。但看到高大的新建筑，我又會(huì)為北京的新符號(hào)感到快樂(lè)和驕傲。

四合院是茶，清新、靜謐；新建筑是咖啡，現(xiàn)代、清爽。我愛(ài)四合院，也愛(ài)新建筑。我愛(ài)北京，我愛(ài)北京的四合院。

第三篇：六一整體安排

新開(kāi)街學(xué)校慶“六一”活動(dòng)整體安排：

1、周一利用升旗，啟動(dòng)新開(kāi)街學(xué)校傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)

活動(dòng)。會(huì)標(biāo)由高建茂負(fù)責(zé)。

2、下午，（1）舉行入隊(duì)儀式（上午各班領(lǐng)取紅領(lǐng)巾，下午第二節(jié)，班主任將新隊(duì)員送到少隊(duì)室）

（2）選拔才藝節(jié)目

3、周二，全體師生6：30到校，學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾，6：40班主任組織學(xué)生整隊(duì)到操場(chǎng)集合，班級(jí)領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)站在隊(duì)伍前面，由郝軍、如品負(fù)責(zé)。7：00大會(huì)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。

4、會(huì)場(chǎng)布置：音響、隊(duì)旗、會(huì)標(biāo)、桌凳、臺(tái)布、話麥（演出用）

布置人員（曹玉龍、王立謙、王世軍、高建茂）6：00到校

5、攝影：高建茂

6、六一表彰大會(huì)結(jié)束后，5—6年級(jí)回教室上課，1—4年級(jí)聽(tīng)從安排，重新整隊(duì)參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

7、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)具體分工，詳見(jiàn)秩序冊(cè)。

新開(kāi)街學(xué)校慶六一趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

暨表彰大會(huì)會(huì)議程序

1、全體起立，唱隊(duì)歌。

2、王校長(zhǎng)講話。

3、公布受表彰的優(yōu)秀輔導(dǎo)員名單并發(fā)獎(jiǎng)。

4、公布受表彰的優(yōu)秀中隊(duì)名單并發(fā)獎(jiǎng)。

5、公布受表彰的優(yōu)秀少先隊(duì)員名單并發(fā)獎(jiǎng)。

6、優(yōu)秀少先隊(duì)員代表發(fā)言。

7、優(yōu)秀童謠傳唱、才藝展示

8、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)并發(fā)獎(jiǎng)

具體安排如下：

1、趙星負(fù)責(zé)音樂(lè)及指揮，班主任周一組織學(xué)生練習(xí)隊(duì)歌。2、3、4、5項(xiàng)由有高麗亭負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀蓋章、順序、及領(lǐng)獎(jiǎng)人員培訓(xùn)。分3組進(jìn)行，優(yōu)秀輔導(dǎo)員（證書(shū)購(gòu)買(mǎi)）一組，優(yōu)秀中隊(duì)一組，優(yōu)秀少先隊(duì)員二組（1—3年級(jí)一組，4—6年級(jí)一組）。

3、優(yōu)秀少先隊(duì)員由六年級(jí)發(fā)言，有宋紅艷負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

4、優(yōu)秀童謠傳唱張濤負(fù)責(zé)，才藝展示由趙星負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。

5、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)由郝軍、張如品負(fù)責(zé)組織安排。任國(guó)紅負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀、優(yōu)秀中隊(duì)獎(jiǎng)狀書(shū)寫(xiě)。

第四篇：五原二中初中中語(yǔ)文教學(xué)整體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

五原二中初中語(yǔ)文教學(xué)整體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

依據(jù)內(nèi)蒙古教育廳《初中語(yǔ)文教育整體改革實(shí)驗(yàn)綱要》及《巴彥淖爾市初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見(jiàn)》，根據(jù)我校的實(shí)際，在《五原縣初中語(yǔ)文教整體改革實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，結(jié)合試點(diǎn)校的經(jīng)驗(yàn)，特定此方案。

一、主要措施

為保證語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，采取以下措施：

1、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：趙軍厚（書(shū)記兼副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：楊建國(guó)（教務(wù)主任）楊冬（教務(wù)副主任）

實(shí)驗(yàn)教師：李美紅（語(yǔ)文教師）皇寶娥（語(yǔ)文教師）

2、成立實(shí)驗(yàn)班

本學(xué)期學(xué)校確立4個(gè)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)班。分別是1班、2班、3班、4班，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的教師（即實(shí)驗(yàn)課的操作者）。

3、教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，以語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)為抓手，推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科課程改革的工作順利、深入發(fā)展。

4、學(xué)校要制定出臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的檢查、評(píng)估的意見(jiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

二、整改的思想基礎(chǔ)

思想基礎(chǔ)

更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，是初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革的思想基礎(chǔ)。

更新教學(xué)觀念，包括一般教學(xué)觀念和語(yǔ)文教學(xué)觀念兩個(gè)方面的問(wèn)題。

就一般教學(xué)觀念而言，要著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：變面向少數(shù)的觀念為面向全體的觀念，變以教師為中心的觀念為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革突出強(qiáng)調(diào)解決的問(wèn)題

就語(yǔ)文教學(xué)觀念而言，要著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.變把語(yǔ)文教學(xué)同語(yǔ)文課堂教學(xué)、課本教學(xué)等同起來(lái)的觀念為“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在語(yǔ)文課堂上，而應(yīng)把課內(nèi)與 課外、校內(nèi)與校外、語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.變把語(yǔ)文教學(xué)等同于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的觀念為以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的觀念。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提高具有基礎(chǔ)作用或指導(dǎo)作用的語(yǔ)法修辭知識(shí)、文體知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等語(yǔ)文知識(shí)，但學(xué)習(xí)這些知識(shí)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。必須明確，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不是一門(mén)以傳授語(yǔ)文知識(shí)為主要任務(wù)的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面地整體地來(lái)體現(xiàn)。

3.變把語(yǔ)文教學(xué)同“講語(yǔ)文”等同起來(lái)的觀念為以學(xué)生的自主語(yǔ)文實(shí)踐為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑。大量事實(shí)表明，學(xué)會(huì)的語(yǔ)文能力不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的?，F(xiàn)代語(yǔ)言心理學(xué)也認(rèn)為，語(yǔ)文能力的提高靠的是大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐。必須明確，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是聽(tīng)老師講語(yǔ)文。

三、整改的基本框架 基本框架

1.更新教學(xué)觀念； 2.改革課堂教學(xué)； 3.強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐； 4.優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境； 5.改革評(píng)價(jià)方法。

更新教學(xué)觀念，是整體改革的思想基礎(chǔ)；改革課堂教學(xué)，是整體改革的主體工程；強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，是整體改革的重要內(nèi)容；優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，是整體改革的重要特點(diǎn)；改革評(píng)價(jià)辦法，即是整體改革的組成部分，又是整體改革健康發(fā)展的重要保證。

這個(gè)框架的五個(gè)組成部分是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的整體。離開(kāi)任何一個(gè)方面，都不可能取得整體化的效果，這正是把這一改革稱(chēng)為“整體改革” 的真諦所在。

這個(gè)框架的基本含義是：以新課程理念為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建一個(gè)有助于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生語(yǔ)文積累、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

四、整改的核心內(nèi)容 核心內(nèi)容

語(yǔ)文課不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的目標(biāo)、方法也各不相同。研究不同課型的教學(xué)方法，是高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

根據(jù)語(yǔ)文課不同的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課可分為教讀課、自讀課、閱讀擴(kuò)展課、書(shū)法課、寫(xiě)作實(shí)踐課、習(xí)作評(píng)改課、綜合性學(xué)習(xí)課、課外語(yǔ)文活動(dòng)課。

①教讀課：主要針對(duì)教材中不帶“*”號(hào)的閱讀篇目進(jìn)行的閱讀教學(xué)。

②自讀課：主要針對(duì)教材中帶“*”號(hào)的閱讀篇目進(jìn)行的閱讀教學(xué)。

③閱讀擴(kuò)展課：占用課時(shí)進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀，以增大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生提供很多的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢允峭黄康拈喿x，也可以不同一篇目。

④書(shū)法課：對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，使學(xué)生能用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字，學(xué)習(xí)行楷字。

⑤寫(xiě)作實(shí)踐課：是以教材中“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為主要目的、突出寫(xiě)作實(shí)踐的一種課型。

⑥作文評(píng)改課：給學(xué)生提供溝通意見(jiàn)、交流體驗(yàn)、互相評(píng)改作文的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

⑦綜合性學(xué)習(xí)課：是指以教材“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”為主要教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)的課。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索，形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

⑧課外語(yǔ)文活動(dòng)課：指語(yǔ)文活動(dòng)小組、文學(xué)社、社會(huì)調(diào)查、辦刊板報(bào)等課時(shí)以外的語(yǔ)文活動(dòng)課。不必全員參與，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

前六種課或者突出“讀”的教學(xué)目標(biāo)，或突出“寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生其他方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，這六種課的教學(xué)內(nèi)容，或讀文本，或練書(shū)法，或?qū)懥?xí)作，或改文章，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中的課。我們稱(chēng)之為小綜合課。

綜合性學(xué)習(xí)課和課外語(yǔ)文活動(dòng)課主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的綜合發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，還是教學(xué)目標(biāo)，這兩種課型都呈現(xiàn)出極大的開(kāi)放性和綜合性，我們稱(chēng)之為大綜合課。

改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革的核心部分。1.改革閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)：以閱讀能力的發(fā)展、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”：朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，要多讀、反復(fù)讀，要讀的熟，以致背出來(lái)。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

要把上述原則落實(shí)到課堂教學(xué)中，必須改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為：

自讀自悟——交流討論——讀背說(shuō)寫(xiě)

不同的課型又有其變式結(jié)構(gòu)： 教讀課：

自讀自悟——識(shí)讀通讀、整體感知、質(zhì)疑問(wèn)難

互動(dòng)探究——悟讀品讀、理解體驗(yàn)、鑒賞評(píng)價(jià)

積累運(yùn)用——熟讀背讀、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)、擴(kuò)展提高

自讀課：

自讀自悟——識(shí)讀通讀、整體感知、提取信息、質(zhì)疑問(wèn)難

交流合作——交流成果、解決疑難

積累運(yùn)用——讀背說(shuō)寫(xiě)、總結(jié)擴(kuò)展

閱讀擴(kuò)展課：

自讀積累——讀通讀懂、提取信息、圈點(diǎn)摘錄

總結(jié)交流——總結(jié)收獲、交流成果 2.改革作文教學(xué)

作文是復(fù)雜的心智活動(dòng)。作文過(guò)程需要經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、感悟、捕捉、提煉、構(gòu)思、聯(lián)想、想象、表達(dá)等一系列的思維活動(dòng)。作文水平的提高有賴(lài)于學(xué)生生活事業(yè)的開(kāi)拓、生活閱歷的豐富、知識(shí)財(cái)富的積累和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。學(xué)習(xí)作文技法對(duì)寫(xiě)作固然有益，但不能從根本上解決問(wèn)題，所以，作文教學(xué)要和時(shí)代生活相聯(lián)系，和學(xué)生的人格塑造相聯(lián)系，和學(xué)生的閱讀積累相聯(lián)系，強(qiáng)化作文實(shí)踐，讓學(xué)生不斷的經(jīng)歷寫(xiě)作過(guò)程，提升思想境界、提高作文水平。

作文課主要有兩種課型：

⑴寫(xiě)作實(shí)踐課：

設(shè)計(jì)原則：①加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成觀察分析周?chē)挛?、積累生活素材的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力；②習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，從 4 說(shuō)到寫(xiě)，先放后收。③習(xí)作指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，重在開(kāi)啟學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情、寫(xiě)實(shí)感。

基本框架：設(shè)置情境、搜集素材、激發(fā)興趣——師生交流、激活思維、挖掘內(nèi)存——列綱起草、修改加工、規(guī)范抄寫(xiě)

⑵作文評(píng)改課：

作文評(píng)改課最終必須落實(shí)到“改”，使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，學(xué)會(huì)修改文章。作文評(píng)改課必須以學(xué)生為主體，形成教師、學(xué)生、習(xí)作者三方對(duì)話，點(diǎn)面結(jié)合，努力通過(guò)“評(píng)”的過(guò)程，達(dá)到會(huì)改的目的。

基本框架：提出評(píng)改要求——共評(píng)典型作文——小組互評(píng)——自評(píng)自改

五、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。實(shí)驗(yàn)教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐主要有兩個(gè)途徑： 1.課堂教學(xué)

①增設(shè)書(shū)法課：在不增加語(yǔ)文課時(shí)的情況下，以課標(biāo)要求為目標(biāo)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

②落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)課;教學(xué)目的: 體驗(yàn)查閱資料、整合信息、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展、小組合作、深入探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)通語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系的通道，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣和能力。

教學(xué)原則：設(shè)計(jì)上做到全體學(xué)生有效參與；操作上注重實(shí)效，突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；時(shí)間上要保證課時(shí)量和課外充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)基本流程：布置學(xué)習(xí)任務(wù)、教給學(xué)習(xí)方法（查找資料、搜集信息等方法）、組成學(xué)習(xí)小組、選出研究題目——制定計(jì)劃、搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、討論分析———交流信息、深入探究———總結(jié)收獲、寫(xiě)作實(shí)踐——作文評(píng)改，每月上一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課。（一學(xué)期上4節(jié)）

③開(kāi)展課上三分鐘演講，讓學(xué)生輪流參與，并面向全體，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，進(jìn)行聽(tīng)后記、聽(tīng)后評(píng)、聽(tīng)后說(shuō)的訓(xùn)練。要盡量讓學(xué)生自己主持，并輪流當(dāng)主持人。

④重視課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練，使學(xué)生積累更多詞匯，讀準(zhǔn)，寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好。

⑤任何課型的課堂教學(xué)，都要以實(shí)踐為主線，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2.課外活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要立足于課內(nèi)，向課外輻射，開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

①開(kāi)好課外語(yǔ)文活動(dòng)課，扶植健康的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，發(fā)展健康個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

②擴(kuò)大閱讀量：每周在語(yǔ)文課時(shí)內(nèi)拿出1--2課時(shí)，列入課表，作課外閱讀課。課外閱讀課主要是讓學(xué)生自主閱讀課外書(shū)籍，不得挪作他用。課外閱讀總量不少于300萬(wàn)字，其中閱讀文學(xué)名著10部以上。背誦優(yōu)秀詩(shī)文150篇（首、段）。

③加大寫(xiě)作量：課內(nèi)外練筆總量不少于10萬(wàn)字，能在一節(jié)課內(nèi)寫(xiě)出600字左右的文章。除課內(nèi)寫(xiě)作實(shí)踐外，小練筆每天約100字，主要通過(guò)片段練筆、日記、周記、讀書(shū)筆記等渠道訓(xùn)練。

可以因地制宜組織學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)、日記宣讀、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、演講會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演等。

還可以組織文學(xué)社等興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊投稿。

六、優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境

優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活之中，是初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革的重要特點(diǎn)。

優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境、班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境和校園語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)要求各科教學(xué)、布置教室、校園環(huán)境等語(yǔ)言規(guī)范，書(shū)寫(xiě)正規(guī)，充分發(fā)揮良好的語(yǔ)文環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響。

優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受生活語(yǔ)言、影視語(yǔ)言及其他媒體語(yǔ)言的精華，抵制生活語(yǔ)言、影視語(yǔ)言及其他媒體語(yǔ)言的糟粕。

引導(dǎo)學(xué)生利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境的一個(gè)重要方面。

結(jié)合各科教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各門(mén)學(xué)科的教材，這是讀的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、進(jìn)行討論，這是說(shuō)的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)使各科教師認(rèn)識(shí)到，這些訓(xùn)練固然對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解和掌握各科知識(shí)和技能，也有很大的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，如主題班會(huì)等。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面的認(rèn)同和配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要形成共識(shí)，做好統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)各方，共同營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間和氛圍。

七、評(píng)價(jià)體系

改革教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，建立促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展的的重要保證，是發(fā)展學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要兼顧教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩個(gè)方面，不得以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.教師要在教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。

學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，每張記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，要使記錄同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自我潛能的過(guò)程。2.考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一。要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，注意聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題和科技前沿問(wèn)題；增加試題的開(kāi)放性，注重考查學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，把學(xué)生吸引到語(yǔ)文積累和語(yǔ)文實(shí)踐上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)展學(xué)生思維。

3.改變單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考查。朗讀、背誦、識(shí)字寫(xiě)字、口頭作文、作文、日記、讀書(shū)筆記、課外閱讀等，均應(yīng)列入平時(shí)考查的范圍，可占語(yǔ)文考試總成績(jī)的50％。

4.淡化考試的區(qū)別功能，強(qiáng)化考試考核的激勵(lì)作用。重視學(xué)生在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生重考，給學(xué)生以改正、提高的機(jī)會(huì)。

5.教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀的描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足。同時(shí)要給學(xué)生提出改進(jìn)、提高的辦法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

八、主要措施

為保證初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，須采取以下措施： 1.教育局要成立由分管局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教研室主任任副組長(zhǎng)，相關(guān)教研員任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的“初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。2.各學(xué)校也要成立“初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理，并制定得力人員主持、研究、指導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

去年我們將五原三中（4個(gè)班）、五中（18個(gè)班）兩所學(xué)校作為初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)校，從本學(xué)年開(kāi)始，全縣七所中學(xué)的七年級(jí)將全部開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)校要選擇對(duì)本實(shí)驗(yàn)積極性高、具有一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕處熥鳛楸拘５膶?shí)驗(yàn)課題的操作者。各實(shí)驗(yàn)校要保持實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班的相對(duì)穩(wěn)定。4.教研室要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，以初中語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)為抓手，推進(jìn)本地區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課程改革的工作的順利、深入發(fā)展。

5.實(shí)驗(yàn)校在全面實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)整改方案的同時(shí)，重點(diǎn)研究1-2子課題。實(shí)驗(yàn)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況選擇，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案精神自行設(shè)計(jì)研究課題。6.建立對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估、驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)制度。隨著實(shí)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估、驗(yàn)收工作日趨繁重，有必要建立一套分級(jí)負(fù)責(zé)的評(píng)估、驗(yàn)收制度。

評(píng)估，分評(píng)估和階段評(píng)估兩種。評(píng)估由縣教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，教研部門(mén)組織實(shí)施。階段評(píng)估（每年一次），由盟市教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，盟市教研部門(mén)組織實(shí)施。

驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)屆滿一輪時(shí)進(jìn)行，由自治區(qū)教育廳組織專(zhuān)家在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行鑒定后做出結(jié)論。

對(duì)實(shí)驗(yàn)屆滿一輪，并經(jīng)自治區(qū)驗(yàn)收合格的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將對(duì)學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、指導(dǎo)教師等單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)成果由“實(shí)驗(yàn)報(bào)告＋案例”的方式呈現(xiàn)。案例可以是教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)教師論文集、教師反思、學(xué)生跟蹤調(diào)查等。

第五篇：考場(chǎng)作文

10.20.周考作文講評(píng)

一、原題回放：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我愛(ài)逆著光走，只為接近太陽(yáng)；我愛(ài)逆著風(fēng)走，只為與風(fēng)更親近?！?/p>

生活中，逆行的海水會(huì)掀起一道道波浪，逆行的大鳥(niǎo)欲在風(fēng)中錘煉翅膀，而逆行的車(chē)輛可能車(chē)毀人亡??

一個(gè)人在逆行中，會(huì)得到什么？

讀了上述文字，會(huì)引發(fā)你哪些體驗(yàn)、感悟或思考？請(qǐng)選擇合適的內(nèi)容，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇

800字以上的記敘文或議論文。

二、審題突破：（解決兩個(gè)問(wèn)題）

1、逆行與逆境

2、逆什么而行

三、考場(chǎng)優(yōu)秀作文（請(qǐng)將下列作文的結(jié)構(gòu)提綱提煉出來(lái)，并看看他們是如何擬定分論點(diǎn)的。）

逆行的美麗

金庭

若命運(yùn)是大海，我甘愿逆行。

若交際是凡世，我甘愿逆行。

若前途是光明，我甘愿逆行。

只因，逆行那千變?nèi)f化的美麗，撼動(dòng)我心。

逆行命運(yùn)，只因那海浪托舉時(shí)的壯觀美麗。這世上，殘疾人太多。大街小巷里跪爬前行的乞丐，困難生活中艱辛混日的常人?？晌铱匆?jiàn)劉偉，他羸弱的身軀擋不住雙臂的殘缺，卻擋住了命運(yùn)撲來(lái)的巨浪。在外國(guó)演出的一幕震撼了多少人的心。他堅(jiān)定的說(shuō)：“要么趕緊死，要么精彩的活?！碑?dāng)他用腳趾彈奏出行云流水的音樂(lè)，《夢(mèng)中的婚禮》緩緩流淌，我仿佛看見(jiàn)巨浪卷來(lái)，劉偉卻逆行于巨浪之端，俯瞰命運(yùn)的海洋。

逆行交際，只因那沖破凡世的坦然美麗。求職者上崗，上請(qǐng)前輩“指點(diǎn)”，下請(qǐng)同事“包含”。杯筷交錯(cuò)中，一張交際的網(wǎng)悄然張開(kāi)?？晌铱匆?jiàn)五柳先生，他靜謐的眼光飄向遠(yuǎn)方，眸中包含萬(wàn)象可唯獨(dú)沒(méi)有“處世的規(guī)則”。他二十九歲辭官回鄉(xiāng)，他飄然吐出“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。他喜歡“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”。生而為人，他無(wú)法逃脫凡世，但他寫(xiě)下的每一行詩(shī)歌，都平和、靜穆、深遠(yuǎn)。我仿佛看見(jiàn)，他沖破凡世，傲然于天光之外，笑看凡世的網(wǎng)結(jié)。

逆行前途，只因那拯救黑暗時(shí)的動(dòng)容美麗。幾乎每份報(bào)紙都登載著哪屋哪校出了個(gè)神童，美國(guó)某某名校又招收了誰(shuí)誰(shuí)。前途光明嗎？光明。那黑暗呢？我看見(jiàn)阿里木，一個(gè)快樂(lè)的巴郎，在煙火繚繞的街市上大聲放歌，人人都說(shuō)他烤的羊肉串香味飄萬(wàn)里，可謂錢(qián)途萬(wàn)里。可他察覺(jué)到他背后光芒不可及之地，他把掙來(lái)的血汗錢(qián)捐獻(xiàn)給上學(xué)困難的孩子，贈(zèng)予渴望光明的孩子。我仿佛看到，他的善良情懷走進(jìn)黑暗之中，而后光芒萬(wàn)丈。他拯救黑暗，不聞前途的旖旎。

誰(shuí)說(shuō)逆行一定會(huì)輸，誰(shuí)說(shuō)逆行就是逃避，誰(shuí)說(shuō)逆行沒(méi)有光明？

我甘愿逆行，逆行如此美麗。

讓思想逆行

賀卓勤

在人口飛速增長(zhǎng)，人才間的競(jìng)爭(zhēng)如此如火如荼的今天，想在看似寬廣的世界中謀求一席之位似乎難上加難，你會(huì)選擇追隨大眾，就此平庸一生嗎？倒不如讓思想逆行，開(kāi)拓一片新的天地。

讓思想逆行，是絕望時(shí)的一顆救命稻草。在《南極大冒險(xiǎn)》中，被滯留在暴風(fēng)雪中的八條愛(ài)斯 1

基摩犬一心信任主人會(huì)來(lái)接他們回家，可長(zhǎng)久的等待沒(méi)能讓主人出現(xiàn)，最終他們掙脫了鐵鏈，辛苦尋找食物，才活著見(jiàn)到了主人；史鐵生在雙腿殘廢之后，一心想死，陷入絕望，可他讓思想逆行，把全部的精力都投入寫(xiě)作，得以走出深淵，《我與地壇》橫空出世。倘若八只狗一直忠誠(chéng)等待主人，主人三個(gè)月后歸來(lái)見(jiàn)到的恐怕只有八具冰冷尸體；倘若史鐵生沒(méi)向反向思考，恐怕難見(jiàn)如今佳作。走到了絕境，不妨往反向思考，或許能挽救你的一生。

讓細(xì)想逆行，是活得不平庸的金鑰匙。王小波說(shuō)：“你走過(guò)的路都是別人走了一萬(wàn)遍的，這還不

令人作嘔嗎？就像去舔一塊別人舔了一萬(wàn)次的盤(pán)子?！痹谕跣〔莻€(gè)年代，幾乎沒(méi)人張揚(yáng)個(gè)性，僅求茍且偷安，他偏不。即使是在工廠干活，整日同工友嬉皮，王小波也不忘擠時(shí)間看書(shū)創(chuàng)作。他不在乎別人罵他是傻子，“燕雀安知鴻鵠之志哉！”他現(xiàn)在呢？成了文學(xué)史上一座難以逾越的巔峰。倒是那些和他一起工作的人，同處一樣的環(huán)境，工人們卻不懂逆行，日子倒舒坦，卻沒(méi)體會(huì)到人生的意義。現(xiàn)在人更多了，想要出人頭地，就得讓思想逆行，做與他人不一樣的事。

讓思想逆行，是實(shí)現(xiàn)理想的快速通道。袁隆平一生致力于雜交水稻研究，專(zhuān)業(yè)人士的勸阻也沒(méi)

能停止他做與世人不同的研究，撞南墻式的逆行讓他獲得了世人的一致贊賞，也養(yǎng)活了六十億中國(guó)人。韓寒在中學(xué)時(shí)期與他人偏偏要不同，現(xiàn)在也成了文壇上的一顆明星。反觀我們，大多數(shù)想成就一番事業(yè)，卻不敢違背他人的意愿，不如學(xué)學(xué)那些韓寒、袁隆平式人物，敢想敢做，實(shí)現(xiàn)理想。

逆行的方向更適合飛翔，我不怕千萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降。

逆行中收獲成功

唐怡文

溫暖在寒冷之后才更加溫暖，陽(yáng)光在黑暗之后才更燦爛，花草在風(fēng)雨之后才更富有生機(jī)。在逆

行中長(zhǎng)大，是人生最完整而美麗的選擇，逆行是一筆無(wú)形的財(cái)富，它讓我們收獲成功。

難以想象，如果幼鷹不獨(dú)自在逆風(fēng)中飛翔，經(jīng)受自然的磨難，又怎能展翅于蒼穹？感動(dòng)中國(guó)人

物孟佩杰，她任勞任怨，樂(lè)觀開(kāi)朗，用一顆積極向上的心在貧困中逆行而上；她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，帶著青春的朝氣在艱難中逆行而走，她小小年紀(jì)，撐起幾經(jīng)風(fēng)雨的家，激起了千萬(wàn)人心中的漣漪。如若她未在那四千多個(gè)日子里逆行而上，如何撐起她幾經(jīng)變故的家？如何給她的養(yǎng)母生存的勇氣？在磨難中，我們要逆行而上，才能展翅于蒼穹。

難以想象，如果梅花不獨(dú)自在寒風(fēng)中逆行生長(zhǎng)，承受寒風(fēng)蕭瑟，又怎能傲放于寒冬？當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情的束縛住他的雙手，當(dāng)別人哀傷的目光嘆息他生命的悲哀，他毅然決然選擇用雙腳演奏黑白琴鍵的奏樂(lè)。他不斷地嘗試、失敗、努力，在一次又一次的磨難中逆行而上，最終用腳尖演奏出他的生命樂(lè)章。如若劉偉沒(méi)有在命運(yùn)的打擊中逆行而上，他又憑借什么來(lái)實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想？他又如何在舞臺(tái)上彈奏出扣人心弦的樂(lè)章？我們要逆行而上，才能傲放于嚴(yán)冬，才能獲取成功。

難以想象，如果男孩不獨(dú)自承受摔跤的痛苦，不逆行而上，又怎能成為頂天立地的男兒？記得

看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道，中國(guó)的孩子、家長(zhǎng)與外國(guó)的孩子、家長(zhǎng)一起野營(yíng)，外國(guó)孩子總是背著一大包的行李跑跑跳跳，中國(guó)孩子卻兩手空空，東西行囊全在家長(zhǎng)手中。摔了跤，外國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)理睬而是讓他們自己爬起來(lái)，而中國(guó)家長(zhǎng)卻會(huì)馬上去扶起孩子，問(wèn)這問(wèn)那，生怕哪摔傷了。看到這里，我便想如若不讓他們獨(dú)自去承受摔跤的痛苦，不讓他們學(xué)會(huì)在困境中逆行而上，將他們終日放在溫室下培養(yǎng)，將來(lái)怎么可能會(huì)讓他們成為鏗鏘玫瑰呢？

我要逆著光走，去接近太陽(yáng)；我要逆著風(fēng)走，去親近風(fēng)；我要逆著困境走，去接近成功，去收

獲它的果實(shí)。我要去逆行中收獲成功。

逆水行舟

何啟良

人生，就如一條長(zhǎng)河，困難如水一般，蜂擁而至，想要抵達(dá)終點(diǎn)，就必須逆水行舟。

困難如水一樣多，欲逆水行舟，則必有逆難而上的態(tài)度。還記得荊軻在易水前拔劍高歌 “風(fēng)蕭

蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，何其壯也！還記得李白曾高歌“長(zhǎng)風(fēng)破難會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。也記得毛澤東在橘子洲頭高歌“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”他們有的明知一死，卻拔劍而去；有的面對(duì)重重困難，高歌自己迎難而上的態(tài)度；而毛澤東更是在國(guó)家危難之時(shí)，自己已深處困境，卻依舊高歌他迎難而上的態(tài)度。他們，真不愧是逆水行舟者中的佼佼者。我們，既然要逆水行舟，難道不需要他們那種迎難而上的態(tài)度嗎？

欲逆水行舟，就必須學(xué)會(huì)永不放棄。逆水行舟，不進(jìn)則退，而古今之下，又有誰(shuí)能逆水行舟，只進(jìn)不退？自5000年前起，人類(lèi)就一直在逆水行舟，雖然一直在前進(jìn)，但也屢陷于困境。因?yàn)橛啦环艞?，所以才一直游于歷史的長(zhǎng)河！古之圣人孔子，雖然在周游各國(guó)推行主張時(shí)，屢次碰壁，但他永不放棄，使儒家立足于世；愛(ài)迪生，在發(fā)明燈泡時(shí)，經(jīng)歷過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的失敗，但他并未放棄，最終給人類(lèi)帶來(lái)了光明；克里克，對(duì)DNA的分子結(jié)構(gòu)提出過(guò)許多次設(shè)想，但均失敗了，但他仍不放棄，最終將DNA的分子結(jié)構(gòu)公之于世。他們雖然行舟過(guò)程中退了，但因?yàn)樗麄兊挠啦环艞?，最終逆著江水，行到了終點(diǎn)。

欲逆水行舟，還需講究一定的方法。水急易退，水緩易近。想要達(dá)到成功的片，還得講究一定的方法，切不可貿(mào)然行舟。周幽王貿(mào)然的多次烽火試諸侯，而孤獨(dú)無(wú)助的死去；秦始皇貿(mào)然實(shí)施暴政，而身死人手；而他們的這些貿(mào)然行駛昏庸政策，帶來(lái)“七廟隳”的后果也是必然的。如果他們能像秦穆公一樣一言九鼎，想漢武帝、唐太宗一樣順天理民心，誰(shuí)得而族滅之？不順天理民心，舟必覆；順天理，應(yīng)民心只所向，即使飛湍瀑流，亦可乘舟飛渡。

逆水行舟，需要海蜇迎難而上的態(tài)度，一往直前永不放棄，在無(wú)人的幫助下，破斧乘舟，飛躍

“龍門(mén)”。

逆風(fēng)而行

吳天晗健

人大多是順著風(fēng)走的，只為走得更輕松，更自在；人大多是朝著光走的，只為前方的道路更明

亮，更開(kāi)闊?？捎钟姓l(shuí)關(guān)注過(guò)身后呢？逆風(fēng)而行未嘗沒(méi)有一片生機(jī)。逆風(fēng)而行，你將得到另一種燦爛生活。

逆風(fēng)而行，敢于創(chuàng)新，你將得到充滿希望的生活。貝克漢姆逆風(fēng)而行，他不同于以往球員，他

創(chuàng)造出了“貝氏弧線”，給對(duì)方守門(mén)員制造了難題，使自己的球隊(duì)充滿希望。強(qiáng)尼火箭餐廳的總裁逆風(fēng)而行，他不同于其他企業(yè)的總裁或高管，他參加“臥底老板”的節(jié)目，在公司生意蕭條的連鎖店當(dāng)一線員工，他為公司重燃希望。社會(huì)的進(jìn)步，生活的提高來(lái)源于創(chuàng)新，而沒(méi)有一顆逆風(fēng)而行的心態(tài)便沒(méi)有勇氣創(chuàng)新。而我們常常需要的便是“第一個(gè)吃螃蟹的人”，常在風(fēng)中逆著前行的人。有逆風(fēng)而行的精神，才有生活前進(jìn)的希望與動(dòng)力。

逆風(fēng)而行，學(xué)會(huì)退讓?zhuān)銓⒌玫教N(yùn)藏機(jī)遇的生活。藺相如在廉頗宣言必辱于他時(shí)，沒(méi)有像舍人

期望地站出來(lái)與廉頗正面交鋒，而是選擇引車(chē)避匿，最終既與廉頗交好，又得到了眾人的贊美。在一千五百米的長(zhǎng)跑比賽中，肯尼亞運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有選擇一馬當(dāng)先，沖在第一位，而是選擇退讓?zhuān)亲约悍€(wěn)居第二的位置，在最后一圈沖刺階段追上倍感壓力的第一名，獲得這一項(xiàng)目的冠軍。生活中，沖鋒陷陣的人又或是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人往往容易受到傷害，常被人視為眼中釘而不自知，處于危險(xiǎn)境況卻看不到。而這時(shí)，為何不學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。也許通過(guò)這種方式，你將得到蘊(yùn)藏機(jī)遇。

逆風(fēng)而行，磨礪意志，你將得到光芒四射的生活。古有勾踐臥薪嘗膽，今有狼爸雪中育兒。古

人說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)”，楊昌濟(jì)也說(shuō)“冬日淋冷水澡世人意志更為堅(jiān)定”。老鷹不丟下自己的孩子，它們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)飛翔？野馬不常奔馬，它們?cè)撊绾蔚钟?？逆風(fēng)而行，身體累，但心卻有所收獲。逆風(fēng)而行，遭遇困境，但意志卻更為堅(jiān)定；逆風(fēng)而行，流過(guò)眼淚，但眼睛會(huì)更加明亮。逆風(fēng)而行，前方又是無(wú)限光明。

為何總是循規(guī)蹈矩，逆來(lái)順受？為何總是常常問(wèn)路而不開(kāi)辟一條屬于自己的道路？逆風(fēng)而行，你收獲的將對(duì)于你預(yù)期的。

四、他山之石（請(qǐng)將下文改成逆行的生命

冬日，寒風(fēng)裹著冰冷的外衣猛烈地?fù)暨^(guò)樹(shù)梢，干枯的樹(shù)葉垂死掙扎的掛在樹(shù)枝上沙沙作響，他

順帶卷起地上浮著的冰凌向過(guò)往的行人猛烈的拍擊。一切都是他得杰作，一切都如他所愿。

他是風(fēng)，他主宰著這個(gè)寒冬，他是雪，他觀望著整個(gè)冬季。一切都要順著他的方向，向著他的目標(biāo)。但，細(xì)細(xì)觀望，整個(gè)世界并不是都如他所愿。

樹(shù)干不曾聽(tīng)命

樹(shù)枝上那些隨身依附的士兵都在寒風(fēng)中一個(gè)個(gè)的墜落，只有他矗立著，任由寒風(fēng)將他孤立，他

沒(méi)有躲避的地方，他只有那常年在地底下生出的根生出的信念牢牢的抓緊著他。他沒(méi)有選擇，沒(méi)有

余地，沒(méi)有倒下，只有信念。逆行的生命中他藏著他那顆信念的心不曾倒下。

逆行的生命中需要信念，唯有信念造就著成功。想來(lái)生活中不曾少過(guò)這種人。小仲馬似乎代表

著他們。因?yàn)椴粩嗟赝陡迨。驗(yàn)椴粩嗟卦馊司芙^。大仲馬曾勸他為何不在署名上寫(xiě)你是大仲馬的兒子呢?但他沒(méi)有，一切都可以被擊倒但是信念不可以，最終比起大仲馬的《基督山伯爵》，小仲馬的《茶花女》更加受人青睞。在逆行中信念永遠(yuǎn)不能丟失，即使前方荊棘布滿道路。永遠(yuǎn)都要有信念為你做拐杖，為你挺過(guò)一關(guān)又一關(guān)。

河水不曾改向

冬日中的河水在茫茫白雪中更顯渺小寒風(fēng)在夜里攜著暴雪一同拍擊著河水，河水只有掙扎，只

有反抗，只有凝聚。寒風(fēng)的怒吼好像在引誘這河水改向，但河水知道一旦沒(méi)有了方向沒(méi)有了目標(biāo)他將是一灘污濁不堪的死水，太陽(yáng)的光芒漸漸從地平線上涌出來(lái)風(fēng)小了，雪止了。河水依舊拖著他疲倦的身軀朝著自己的方向前行。逆行的生命中他沿著他的目標(biāo)不曾改向。

逆行的生命中需要目標(biāo)，唯有目標(biāo)引領(lǐng)著希望，史蒂芬·金就是這樣的一個(gè)人。曾有人說(shuō)每個(gè)

美國(guó)家庭里除了有一本《圣經(jīng)》以外還有就是史蒂芬·金的書(shū)了。他贏得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，贏得了無(wú)數(shù)的敬仰但是那背后的卻是無(wú)限的痛苦。他在沒(méi)有發(fā)表作品前曾是一所高中的看門(mén)人，但看門(mén)人的經(jīng)歷卻讓他寫(xiě)出來(lái)《魔女嘉莉》。那個(gè)影響了千萬(wàn)人的電影《肖申克的救贖》也是在那段不被理解中所寫(xiě)出的。但是史蒂芬·金沒(méi)有放棄過(guò)，他有自己的目標(biāo)，最終他的驚悚小說(shuō)終于被人們所認(rèn)可。在逆行中目標(biāo)永遠(yuǎn)不能被淹沒(méi)。即使大海前方霧氣彌漫，永遠(yuǎn)都要有目標(biāo)做你的海塔，為你指引一寸又一寸。

人類(lèi)不曾放棄

當(dāng)萬(wàn)物都沉睡在冬日這個(gè)狂暴的帝王手上時(shí)，一切的力量都顯得渺小不足抗?fàn)帯Ｒ磺卸疾恢档?/p>

反抗，一切都只有順從。但總有一些微薄的力量斗爭(zhēng)著，抵觸著。那遠(yuǎn)處移動(dòng)的身影或許就是他們能做的唯一抵抗，他們就是人類(lèi)。他們沿著這條被風(fēng)雪洗禮的道路前行，也許厚重的積雪下埋著的是寒冰，也許前方并沒(méi)有溫暖如春，也許天上的陰云預(yù)示著將有更狂妄的一場(chǎng)暴雪。但只有行走，因?yàn)樵谛闹新癫氐牟皇菈?mèng)想不是信仰只是單純的勇氣，從心中油然而發(fā)的決不能放棄的勇氣。逆行的生命中他挺著他那勇氣的身軀不曾倒下。

逆行的生命中需要勇氣，唯有勇氣領(lǐng)導(dǎo)著堅(jiān)持。喬布斯或許成就了這一理念。他曾說(shuō)過(guò)：要擁

有追隨自己內(nèi)心與直覺(jué)的勇氣。”我想他做到了。從退學(xué)到建立蘋(píng)果帝國(guó)。他從一個(gè)頑劣脾氣怪異的叛逆者到全世界最具價(jià)值公司的CEO。從一個(gè)用一千元去創(chuàng)業(yè)的膽大者到最成功的領(lǐng)導(dǎo)者??勇氣是他最大的伙伴，無(wú)論是在資金最短缺的時(shí)候，還是被迫離開(kāi)蘋(píng)果公司的時(shí)候。勇氣是他虛弱身體唯一能靠著的墻壁。他成功了。在逆行中勇氣永遠(yuǎn)不能被遺忘，即使道路盤(pán)旋曲折，你已不知方向，永遠(yuǎn)都要勇氣做你的地圖，為你引導(dǎo)一步又一步。

逆行的生命是一張迷宮，要有信念做畫(huà)筆帶你從中走出。逆行的生命是一竄密碼，要有目標(biāo)做

你的方法引你茅塞頓開(kāi)。逆行的生命是一片荒島，要有勇氣做指南針帶你離開(kāi)絕境。