第一篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：新生入園記錄

作者：趙利 文章來源：北京回龍觀中心幼兒園 點(diǎn)擊數(shù)：

5560 更新時(shí)間：2007-10-11 案例背景：

今天是小班幼兒第一天來園，為了迎接他們的到來，我們早已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。找好了有趣的動(dòng)畫碟片，準(zhǔn)備了好吃的糖果等幼兒喜歡的東西??.第一天，孩子們會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?在這短暫的一天里，我們用心觀察著。

實(shí)錄：7：15 第一個(gè)孩子

第一個(gè)孩子和媽媽手牽著手來了，“呀，你來的真早呀！寶寶叫什么名字？”他看了看我們，咧嘴笑了笑，卻不說話，“說呀？告訴老師你叫什么名字？”在媽媽的鼓勵(lì)下，他才不好意思的用哼了一句“我叫周良金”。然后拉著媽媽在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐在那，開心的玩起來了。

7：30 可愛的妹妹

“好可愛的妹妹呀？早上好?！痹鷥蓚€(gè)羊角辮的胖乎乎的小姑娘，自己沖在前面，蹦蹦跳跳的跑進(jìn)來。“老師，早上好?！闭娴氖且稽c(diǎn)也不含糊哦！“妹妹，你叫什么名字？”我們抱起了她?！拔医型蹊鲗??！彼搪暷虤獾恼f?！罢婧寐?，和老師一起來串項(xiàng)鏈，好嗎？”“好的?！眿寢尯屠蠋熽P(guān)照了幾句，就離開了。

7：40 我要奶奶

“我不要，我不要?！比螒{老師怎樣努力，洋洋就是緊緊的抱住奶奶的脖子，不松手?！澳棠毯臀魑饕黄饋硗鎶W特曼，好不好？”拖拉著鼻涕，孩子終于安靜下來了，可是視線還是一刻不停的停在奶奶身上。

8：00 爸爸媽媽走了

爸爸媽媽爺爺奶奶群被“趕”走了。教室里像開了花一樣的，哭聲此起彼伏，每個(gè)人抱著哭得鼻涕一把，淚一把的孩子，“我要媽媽。我要回家?！毙⌒〉暮罴魏湛奁饋淼穆曇粽媸蔷哂写┩噶Α！昂玫?，好的。帶你去找媽媽?！北е鋈マD(zhuǎn)了一圈，教室里一下子安靜了許多，有的在把弄雪花片，有的對小汽車著了迷，好幾個(gè)孩子對娃娃家的廚房用具特感興趣，三三兩兩的玩起來。有的臉上還掛著未干的淚水。兩個(gè)老師也散落在個(gè)區(qū)角，安撫孩子的情緒。

8：30 集體游戲

“這是誰呀？”劉老師頭帶小動(dòng)物的面具，和小朋友一起做起了互動(dòng)游戲，孩子們都很感興趣?！靶▲喸趺唇?？嘎嘎嘎”。??“哦，大灰狼來了，趕快躲起來了?！焙⒆觽兺娴拈_心極了。

10：40午餐

吃飯時(shí)間，混亂的時(shí)間。一時(shí)間，所有的孩子都哭了，老師阿姨是左右奔忙，一個(gè)個(gè)的安撫孩子的情緒，一部分孩子自己開始主動(dòng)吃飯了。幾個(gè)哭的很厲害的，阿姨和老師一個(gè)個(gè)的喂。吃飯結(jié)束后，桌上地上狼籍一片。

12：00午睡

哭呀！偷著抹眼淚的，要往教室外面跑的，號(hào)啕大哭的，坐在床上發(fā)呆的??老師抱著拍拍，“好的，好的，我給媽媽打電話，媽媽就要來接寶寶了?！薄袄蠋煟瑡寢屖裁磿r(shí)候來呀？”“睡醒覺，媽媽就來了?！薄袄蠋?，媽媽就來了？我睡了，媽媽就來了，對不對？”“對呀。睡醒媽媽就來了。寶寶來閉上眼睛?！币粋€(gè)小時(shí)過去了，還有的孩子不肯睡覺。一點(diǎn)時(shí)有的孩子醒來了，又繼續(xù)哭。

14：30發(fā)星星

今天誰來幼兒園玩的很開心呀？我們來發(fā)小星星，小星星呀，最喜歡和笑娃娃做朋友了。今天誰是不哭的乖寶寶？對呀。佳佳今天吃飯很棒的，小星星要和她做朋友。昊昊今天在幼兒園交了好朋友還很有禮貌，也發(fā)給你小星星。?..每個(gè)孩子都得到了一顆小星星，開心的笑了。“幼兒園里好玩嗎？明天還來幼兒園嗎？”“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多??”我們一起唱起了歡樂的歌曲。

17：20離園

“媽媽”、“我的奶奶”，看到一天不見的爸爸媽媽，寶寶們又委屈的哭起來了?！巴郏瑢殞毑豢蘖?，我們回家噢?！薄皨寢?，你看我的小星星，是老師給我的?！薄瓣惱蠋熢僖姟！薄摆w老師再見”“歡迎你們明天再來幼兒園！” 緊張而又繁忙的一天結(jié)束了！這是一個(gè)新的開始！新生活將無比豐富有趣！案例分析：

1、孩子們第一天在幼兒園的表現(xiàn)完全在我們的預(yù)料之內(nèi)，哭鬧的現(xiàn)象，玩耍的情況，吃飯的后果，睡覺時(shí)的情景。每一年每一屆都要經(jīng)歷這樣相似的“痛苦的第一天?！倍惶斓挠^察也給了我們很多的信息。

2、孩子的個(gè)性發(fā)展很重要。有的孩子適應(yīng)力很強(qiáng)，有的孩子完全缺乏安全感，依賴性太強(qiáng)。這與孩子的個(gè)性有很強(qiáng)的關(guān)系。而我們也要根據(jù)孩子的個(gè)性來因材施教。有的孩子要哄，有的孩子要騙，而有的孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要來一點(diǎn)硬的。在簡單的短促的一天接觸中還發(fā)現(xiàn)孩子的依賴性與主要撫養(yǎng)者的關(guān)系也很緊密。爸爸媽媽帶大的孩子適應(yīng)性更強(qiáng)。而和爺爺奶奶更加親近的就會(huì)比較依賴。

3、讓孩子們忙起來就會(huì)忘記哭鬧。當(dāng)孩子們有事情做時(shí)會(huì)忘記了自己處于一個(gè)陌生的環(huán)境，比如在和老師一起的集體游戲時(shí)，他們一直在看，在聽，在思考，就沒有了哭的時(shí)間，忘記了哭。而當(dāng)吃飯時(shí)，和許多不認(rèn)識(shí)的小朋友一起吃飯是孩子們沒有經(jīng)歷過的，就難免會(huì)覺得自己好可憐，我的爸爸媽媽怎么都不在呢？

4、鼓勵(lì)孩子，讓孩子喜歡幼兒園。我們通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式讓孩子能夠喜歡幼兒園，喜歡和老師，朋友一起做游戲。激發(fā)幼兒快樂來園的情感，能逐漸接受并喜歡集體生活。

5、音樂對孩子的影響。在孩子哭鬧的很厲害的時(shí)候，我們用錄音機(jī)播放了一些歡快的兒童歌曲。并鼓勵(lì)孩子隨著音樂拍手、點(diǎn)頭。立即孩子們的哭聲小了許多，還有的孩子隨著音樂翩翩起舞呢！一些哭鬧的孩子也漸漸的安靜了下來。

第二篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析

案例一:

觀察記錄：愛搶玩具的梓涵

觀察人物：梓涵

觀察時(shí)間：2011年10月—11月

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：

每天早晨一入園，梓涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒，他又對堆積木產(chǎn)生了興趣，看見凱凱小朋友在玩一輛自己帶來的警車，他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著梓涵說：“老師，他搶我的汽車……”

觀察分析：

梓涵的爭搶行為是因?yàn)樗麑ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

觀察對策：

1．隨著幼兒年齡的增長，游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)梓涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

效果與反思：

通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究，梓涵漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶玩具，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟：

1．情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”，要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2．教師要把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。

3．幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo)，要與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

案例二：

觀察記錄：小班閱讀教育分享

觀察時(shí)間：2011年11月17日中

觀察地點(diǎn)：彩虹班圖書閱讀區(qū)

觀察目的：觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

觀察實(shí)錄：

凱凱來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找瑞瑞，說：“瑞瑞，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！比鹑鸢炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給凱凱一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

觀察分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。從家里帶來的圖書對于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

應(yīng)對措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

觀察反思：

當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。

分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說“閱讀就是自由的夢”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

第三篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：如何加強(qiáng)幼兒的自控能力

案例背景：

我班王業(yè)堯小朋友今年５歲，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他的自控能力較弱，這和他的父母有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽是國家公務(wù)員，他的父母又都是家中獨(dú)子，在家里所有的人都是聽王業(yè)堯的，自己的隨意性就很大，做任何事情都是以自己為中心。家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他所做的反應(yīng)就是一會(huì)東一會(huì)西，做任何事情都不能堅(jiān)持下來。常常使得家長束手無策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱為幼兒的自控能力弱，如果家長不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，從而影響了孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)上的發(fā)展。案例描述：

一天我要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上，我請幼兒坐到自己的位置上，“請小朋友坐好”“大家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見一位幼兒叫起來說：“老師，王業(yè)堯還沒有坐好”，王業(yè)堯這時(shí)候還站在位置上，我就對他說：“王業(yè)堯快坐下來，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的坐下來。不到兩分鐘的時(shí)間，我看他又站起來跑到玩具區(qū)，拿著玩具槍一邊跑一邊說：“砰砰……、沖呀”！我又叫了一聲：“王業(yè)堯還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著我不理不睬，還是拿著槍玩，這時(shí)候我氣的都不知道說什么好，只好把他抓住，放在我的身邊?；顒?dòng)結(jié)束后，我問王業(yè)堯上課的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔谝巫由?，他說：“我喜歡自己玩打槍的游戲，不想上課，我不想坐在椅子上”。我又對王業(yè)堯說：“上課的時(shí)候有上課的規(guī)則，不能隨便的下地玩，你這種下地玩的行為是不好的，也是不對的?！?到了戶外游戲的時(shí)間了，我?guī)в變旱綐窍伦鲇螒颍覀兇蠹以谝黄鸶吒吲d興做游戲的時(shí)候，王業(yè)堯又一個(gè)人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑來告訴我，說王業(yè)堯不聽老師的話，去“蕩秋千”了，我一過去他就慢慢向我走過來，還向我道歉說：“老師我錯(cuò)了，我下次聽你話了”。案例分析：

（一）家庭因素：

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里所有的人都圍繞著一個(gè)孩子，家長對孩子都很溺愛、寵愛自己的孩子，孩子從小說要什么就有什么，想做什么都行，家長不能夠給幼兒積極向上的教育方式，同時(shí)，家里人的教育觀念的不同，勢必導(dǎo)致他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因之一。大多數(shù)的家長抱著“孩子是寶”的觀念。家長寵愛孩子的原因是孩子還小，表現(xiàn)出自由和自我隨意性的現(xiàn)象，對將來不會(huì)產(chǎn)生妨礙，無須對這些事情及時(shí)處理。有些家長雖然知道該對孩子的行為加以一定限制，但在具體的行動(dòng)中，仍會(huì)給予一定的妥協(xié)，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的隨意行為的產(chǎn)生。原因是家中只有一個(gè)孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致這種行為的發(fā)生。

（二）幼兒園教育：

幼兒園雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒有持之以恒，教師每次活動(dòng)或游戲都講究是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或效果，并沒有太多關(guān)注個(gè)別幼兒的行為發(fā)展，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。教師的自身修養(yǎng)不夠，在幼兒這種自控力較弱的行為上，還未做到啟發(fā)和正確的教育。教育反思： 幼兒自控力較弱的行為使家長大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對社會(huì)的適應(yīng)能力和一生的發(fā)展，其實(shí)所有的孩子都有這種情緒。他們可能會(huì)對老師、父母和其他人的言語不理不采，幼兒的自控行為是幼兒成長過程中一重要的階段。然而，當(dāng)幼兒的自控行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類問題時(shí)，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和幼兒園兩方面著手：

(一)尊重孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的自控能力弱的行為。

家長要正確看待孩子的這種自控能力弱的行為，從小培養(yǎng)孩子做事情要有規(guī)則，俗話說：“無規(guī)距不成方圓”，讓他們從小就知道做任何事情都要專心。孩子在小的時(shí)候，最喜歡的就是模仿，他們通過不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)自控力弱的行為，家長要立刻指正，而不是一味的視而不見。對孩子的任何要求百依百順，不講原則也是不行的。特別是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵觸又會(huì)放棄，造成孩子有機(jī)會(huì)形成自我隨意的行為，使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要注意從孩子實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理后再?zèng)Q定是否答應(yīng)他的要求。切忌一味的姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因?yàn)檫@是為了培養(yǎng)良好習(xí)慣所做出的努力。

教師要正確認(rèn)識(shí)孩子的自控力弱的行為，因?yàn)楹⒆咏佑|的集體生活時(shí)，會(huì)對集體生活產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。王業(yè)堯小朋友就是這樣，他從小是由外婆帶大的，自己在家里想做什么就做什么，進(jìn)入幼兒園之后，他面對的是一個(gè)集體，在這個(gè)集體里有許多的約束。但經(jīng)過一段時(shí)間以后，會(huì)逐漸理解集體生活的含義。教師應(yīng)該注意對孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點(diǎn)，并要充分地關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上給予一定的安全感，使他覺得他家和在幼兒園沒有什么分別。

（二）改變教育方式

家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對孩子的自控力弱的行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對孩子的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。如母親在教育孩子，父親要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，關(guān)系起來對孩子親熱非凡，高興時(shí)把孩子痛罵一頓。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對，這樣做不利于幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。因此，教育孩子，家庭中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成員對教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表露，否則會(huì)使孩子感到迷惑，無所適從。在方法上注意一定的科學(xué)性，適時(shí)的引導(dǎo)。作為家長，在了解孩子自控力較弱時(shí)，應(yīng)采取合理的方法來加強(qiáng)幼兒的自控力，如：可以有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。避免用粗暴手段限制孩子，當(dāng)孩子發(fā)生自控力弱的時(shí)候，家長便可嘗試說明并告訴幼兒這樣的行為是不對的，為什么不對；或者利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用他感興趣的事物把他引開，再者家長可利用表情和肢體語言等方式，他們往往比語言更能達(dá)到一定的效果。如孩子在家里吃飯時(shí)，就要坐在椅子上，不許離開吃飯的位置，如果孩子在吃飯時(shí)，不能安靜的坐在椅子上，而是離開椅子到處跑時(shí)家長要嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家長的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時(shí)，還可以嘗試?yán)涮幚恚焕砗⒆?，讓他覺得自己這么做是不對的，而不得不回到椅子上安靜吃飯。對孩子的不聽從，家長不能采取“高壓政策”，要冷靜對待，并且應(yīng)該反思一下為什么孩子會(huì)控制不住自己的行為，為什么孩子的自控力弱，是因?yàn)榧议L不了解孩子的身心發(fā)展，還是因?yàn)榧议L沒有孩子做好榜樣，還是因?yàn)樵谧鍪虑橹凹议L沒有給孩子講清規(guī)則。只有認(rèn)真的了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

教師要采用正面教育方法，不同教育手段來減少孩子的自控力弱的行為。在《綱要》中的教學(xué)目標(biāo)中指出：“要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則”。王業(yè)堯在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)根本沒有達(dá)到要求，作為教師應(yīng)該給予糾正，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對王業(yè)堯這樣的小朋友在行為方面進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在離老師時(shí)刻看到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中孩子一出現(xiàn)自控力弱的行為，教師應(yīng)立既看向他，讓他知道教師是時(shí)刻關(guān)注他的，同時(shí)教師可采取他人榜樣作用或一定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得自己受到別人的重視。在情感上親近他，使他感到別人對他的愛護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開始相對的發(fā)展各種適應(yīng)行為。在培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)時(shí)，要運(yùn)用游戲，談話等多種教育手段。如他要去蕩秋千，要尊重他有反對的權(quán)利。在王業(yè)堯上課沒有坐好的時(shí)候，老師要控制自己的情緒。在平時(shí)上課的時(shí)候，有時(shí)候他很認(rèn)真的上課，我就對小朋友說：“王業(yè)堯小朋友真認(rèn)真”，在幼兒面前表揚(yáng)他，使他感覺到老師喜歡他，看到他，這樣強(qiáng)調(diào)他好的行為，這比懲罰他的行為有效的多。

（三）促進(jìn)幼兒健康，幼兒園有針對性的培養(yǎng)幼兒有良好自控行為的措施。

納特爾說過“要用兒童教育兒童”。孩子模仿性強(qiáng)，他們最好的學(xué)習(xí)對象就是自己的伙伴，所以作為幼兒園的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在生活、游戲中形成行為規(guī)則。對于王業(yè)堯小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)的注意他的行為，如有自控能力弱的行為就適時(shí)的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，使他覺得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無意針對性的表揚(yáng)他，盡量減少他的自控幼兒弱的行為，讓他知道自己要時(shí)刻跟著集體走，跟著教師，不能自己想做什么就做什么，讓他從“一切以自我為中心”中逐步解脫出來。每個(gè)孩子出生的時(shí)候都是最美好的。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)在以后的人生中健康的成長。我們教師更要以愛心、耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，同時(shí)要以一顆真誠的心來對待孩子。

總之，通過王業(yè)堯小朋友的案例，讓我們知道了，幼兒想要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該從小做起，從幼兒的身邊做起，無論家庭還是幼兒園，我們都要樹立正確的，科學(xué)的、合理的教育方法。俗話說：“十年樹木，百年樹人“，做為一線教師的我們身上的責(zé)任是沉重的，只要我們時(shí)刻用心的關(guān)注身邊的每個(gè)孩子，相信祖國的未來更加的美好。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學(xué)期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此案例回答問題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（50%）

2、這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）

參考答案：(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不善于交往。對自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第五篇：幼兒園案例分析

胖妹妹減肥記

“老師，我還要！”只聽到我們班的胖妹妹依苒還在舉手向老師示意，她還沒吃飽，她多么渴望老師能給她再添點(diǎn)飯，哪怕是添碗湯也行啊，作為老師的我們只能無可奈何地端起飯盆、湯盆說：“沒有了，你看呀，真的沒有了?！笨戳丝慈绱恕案蓛簟钡娘埮琛⒉伺?，她只能無奈的收起了碗筷。

要問起這個(gè)“胖妹妹”這個(gè)稱號(hào)的來歷，還得追溯到三年前，剛出生的依苒就是全院轟動(dòng)的小人物，從小就是一直超重的寶寶，這孩子非常的活潑好動(dòng)，家人也對她寵愛有加，尤其是依苒的奶奶，包括吃飯問題上，依苒奶奶也覺得孩子吃得多就表示她健康，她要吃多少就給她多少，漸漸地依苒的胃口就越來越大，每次回家都說幼兒園里吃不飽，于是我們不得不給她多盛幾碗，剛進(jìn)園時(shí)就是中度肥胖，我們不得不向依苒奶奶下達(dá)重要通知：依苒必須減肥了，這樣對她的健康不利。奶奶對老師的話還是聽的進(jìn)去的，于是我們就開始了對依苒的減肥計(jì)劃。

剛開始，我們要求依苒先喝一碗湯再吃飯，飯量已經(jīng)減少到兩碗，每次依苒看到旁邊還有一碗，她總是快速的把第一碗吃完，然后慢慢地品嘗第二碗。她知道老師不會(huì)再給她添飯，卻還是看了看飯盆里的剩飯，接著拿起點(diǎn)心盆里的一小塊豆腐干，無奈啊，只有這么小一塊，她將豆腐干的塞進(jìn)嘴里，可又不舍得的吐了出來，就這樣，來來回回的塞進(jìn)塞出，細(xì)細(xì)舔舔豆腐干的味道，“依苒，你不要吃得話就別吃了，吐掉吧?！蔽掖畎嗾f話了，聽罷，她馬上將豆腐干塞進(jìn)了嘴里，嚼了兩下咽了下去。抹了抹嘴，無奈的離開了座位。這一天，像往常一樣，依苒吃完自己的飯，細(xì)細(xì)品嘗著自己的刀切饅頭，在嘴里盤來盤去，直到發(fā)現(xiàn)老師盯著她看了，她才無奈地咽了下去，可是她還沒舍得離開座位，看了看旁邊難以下咽的豆豆，小胃口的豆豆到現(xiàn)在，一碗飯動(dòng)也沒動(dòng)，拿著筷子撥呀撥，看著豆豆，依苒恨不得替她把飯吃了，“這個(gè)，你還要嗎？”依苒指了指碗中的刀切饅頭，豆豆欣喜的說：“你吃吧?！薄肮?，依苒心里暗暗竊喜，拿起饅頭往嘴里一塞，接著又問旁邊的陽陽：“你還要嗎？”陽陽的一碗飯就要吃完，知道依苒要打她的主意，她堅(jiān)定地說：“我要的！”，依苒沒有辦法。以為她就此放棄，沒想到她拿起屬于陽陽的到切饅頭，直接將它掰成了兩半，還捏了兩下，笑嘻嘻的對陽陽說：“哎，你還要嗎？”陽陽看著被掰開的饅頭，氣不打一處來：“老師，依苒拿我的饅頭?！边@回，依苒卻拿著兩半饅頭向我示意，心想：已經(jīng)變成這樣了，沒辦法了，只好給我吃啦。我走到依苒跟前，假裝聽了聽她的肚子，我說：“哎呀，不好，你肚子里的兩個(gè)饅頭在打架呢，看來你的肚子要爆炸了。”這下，依苒急了：“那怎么辦??？”“我知道了，肯定是你吃太多了，而且你還吃了豆豆的饅頭，所以她們兩個(gè)在打架呢，陽陽的你還吃嗎？”她搖了搖了頭，急切的問我：“那現(xiàn)在怎么辦？”“那你自己跟她們說吧?！庇谑且儡塾心Ｓ袠拥恼f：“你們別打架了，我以后不吃別人的饅頭了?！薄昂?，她們說已經(jīng)答應(yīng)你了，不打架了”，我像和事老一樣說道。從此，依苒就只吃自己的一份飯，并且飯量也減少到了一碗，通過家園共育，體重也在慢慢恢復(fù)正常。

通過這件事情，作為老師我們也該好好的反思一下，為什么依苒會(huì)變得如此大胃口，我想一個(gè)是老師過多的表揚(yáng)，導(dǎo)致吃飯速度過快，與小朋友之間進(jìn)行比賽，另外一個(gè)就是依苒奶奶一種錯(cuò)誤的吃的越多越好的理念。

進(jìn)入幼兒園已經(jīng)有一個(gè)多月了，現(xiàn)在的胖妹妹和一個(gè)月前比較起來，已有了很大的進(jìn)步，基本上能像其他幼兒一樣，有一個(gè)比較好的進(jìn)餐習(xí)慣，能夠做到細(xì)嚼慢咽，（包括在家進(jìn)餐），但是，依苒仍有時(shí)候會(huì)耍耍性子，這時(shí)候，我們老師和家長就先分析他耍性子的原因，然后軟硬皆施的對其施加一定壓力，但切記超之過激，還是得適當(dāng)?shù)捻樦男愿?，不能讓他產(chǎn)生了厭惡情緒。要培養(yǎng)一個(gè)幼兒的良好習(xí)慣，決非一件容易的事，必須要堅(jiān)持持之以恒，因?yàn)樵谶@過程中，你有可能一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至半年都做著一件類似的相同的事，所以耐心，對你最后的成功起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用；其次，我們要在過程中及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整計(jì)劃，總結(jié)幼兒對計(jì)劃的反應(yīng)，是配合還是逆向而行，根據(jù)幼兒的反應(yīng)制定新的對幼兒可能有用的計(jì)劃。這樣，孩子才可能改掉壞習(xí)慣，健康快樂地成長起來！