第一篇：高效課堂研究方案

《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究》課題方案

一、課題的提出

當(dāng)前新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多熱熱鬧鬧的課堂背后，某些課堂效率依舊低下，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的泛化（舍本逐末，追求“創(chuàng)新”，忽視了“繼承”）。教學(xué)層次的低下（為提問(wèn)題而提問(wèn)題；為討論而討論；為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；為作業(yè)而作業(yè)等現(xiàn)象）。教學(xué)活動(dòng)的外化（形式化的小組合作；溺愛(ài)媒體演示，濫用課件；淡化板書(shū)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象）。預(yù)設(shè)生成中的沖突（教師重視照“案”上課，疏忽課堂生成，缺少有效調(diào)控）三維目標(biāo)的割裂（教學(xué)目標(biāo)不清晰，淡化了過(guò)程與方法，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）。無(wú)效和低效教學(xué)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)得不到真正有效的提升，教師教的苦，成績(jī)低。學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象依然存在。因此，我們要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)。教師要把主要精力放在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上。堅(jiān)持抓精華，講精煉，練精要。以最優(yōu)化的教學(xué)方案，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，最佳的教學(xué)手段，爭(zhēng)取最高的教學(xué)效益。

二、課題核心概念的界定

高效，對(duì)這一問(wèn)題的論述非常之多。但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”可以概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。何謂高效課堂？ 其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？ 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的五條標(biāo)準(zhǔn) 一是在教師講授上“限制”，控制教師講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

二是在學(xué)生學(xué)上“放開(kāi)”，在教學(xué)“真問(wèn)題”的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。三是在互動(dòng)上“多維”，要做到“多維互動(dòng)”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)。

四是在講練上“結(jié)合”，做到練習(xí)---檢測(cè)---反饋---矯正連環(huán)跟進(jìn)。五是教學(xué)模式要“有效”。不管何種教學(xué)模式，都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過(guò)程，是否在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；“策略”，是指對(duì)手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ趦?nèi)容構(gòu)成上具有三個(gè)層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向；第二層次是對(duì)達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的的認(rèn)識(shí)；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。而在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的過(guò)程。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容

（1）探討如何開(kāi)展“高效課堂教學(xué)的有效性”，如何借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果；

（2）探討通過(guò)對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益；

（3）對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良，以落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，構(gòu)建高效教育教學(xué)組織形式。

2、預(yù)期目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)研究“語(yǔ)文課堂重點(diǎn)研究結(jié)合情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想、探索過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，真正減輕師生負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的策略研究來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

四、研究對(duì)象：小學(xué)生

五、課題的研究思路和方法、研究過(guò)程和進(jìn)度計(jì)劃(一)研究思路

本課題的研究，將探討如何開(kāi)展“高效課堂教學(xué)的有效性”，如何借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。探討通過(guò)對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益；從理論研究、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究高效課堂教學(xué)的策略，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，運(yùn)用理論資料及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

2、調(diào)查研究法：發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問(wèn)題，采取相應(yīng)的形式，針對(duì)性研究。

3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這方式調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察，反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、案例研究法：抓好教學(xué)案例研討，從教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題和解決方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際邊探討邊進(jìn)行。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學(xué)模式。形成總結(jié)或論文。

（三）實(shí)施步驟

本課題的研究共分為三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段（2015年3月——2015年4月）

探索實(shí)踐階段，成立《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案。主要開(kāi)展相關(guān)的借鑒、理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)課、訪談、請(qǐng)專家指導(dǎo)等這些工作，初步進(jìn)入探索研究。

2、實(shí)施階段，（2015年5月——2015年8月）

（1）課題組全面，深入地開(kāi)展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比的研究。

（2）課題成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)再實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。

（3）聽(tīng)課、觀摩、研討活動(dòng)。

（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（5）做好研究過(guò)程中各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。

3、總結(jié)階段（2015年9月）

及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以示范課，研討會(huì)等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。

對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出具有特色的課堂教學(xué)模式。

第二篇：高效課堂課題研究方案

《“分層教學(xué)，以學(xué)定教”，構(gòu)建高效課堂》

課題研究實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應(yīng)成為每名教師的施教理念。

二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：

隨著課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，逐步形成了 “分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，由于種種原因，我校的教師們?cè)诟骺平虒W(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績(jī)，課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流機(jī)會(huì)都有限；教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而很大程度上影響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。

近幾年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導(dǎo)不到位、缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種形式，加上學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。

三、課題研究目標(biāo)：

通過(guò)本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。

做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)校根據(jù)文件精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認(rèn)識(shí)。

2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)研修計(jì)劃，參與課題研究，在實(shí)踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、困惑等反饋出來(lái)，共同研討。

3、全員參加，學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽(tīng)課制度，樹(shù)立好的典型，并不斷的推廣。

4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)、膠州市開(kāi)展的各種教研活動(dòng)，有針對(duì)性的聽(tīng)課、集體備課等，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。

5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過(guò)結(jié)對(duì)子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、走出去，向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學(xué)思路。

7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，開(kāi)展教研活動(dòng)，促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書(shū)，收集整理資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠(yuǎn)程互動(dòng)。

8、健全課改機(jī)制，出臺(tái)硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。校長(zhǎng)推動(dòng)課改的為第一負(fù)責(zé)人，要以身作則。

五、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。

2、行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

3、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)觀察法，實(shí)驗(yàn)組織形式為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原理，隨機(jī)選定兩個(gè)平等班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)措施，采取探究互動(dòng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對(duì)對(duì)照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

六、課題研究的對(duì)象及范圍：

課題設(shè)計(jì)的范圍： 語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科

課題設(shè)計(jì)的對(duì)象：1—6年級(jí)學(xué)生

七、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程設(shè)計(jì)

《一》準(zhǔn)備階段：實(shí)施時(shí)間為：（2014年9月-----2014年10月）

召開(kāi)課題研究討論會(huì)，通過(guò)調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，確定課題研究的范圍。對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。

《二》實(shí)施階段（2014年10月-----2015年7月）

1、強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；使他們認(rèn)識(shí)到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2．教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。

3．組織教師學(xué)習(xí)、討論模式，使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開(kāi)展的校長(zhǎng)、主任、班主任、骨干教師的基礎(chǔ)上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學(xué)，以學(xué)定教”模式的基本結(jié)構(gòu)。二要求教師充分認(rèn)識(shí)模式的四個(gè)基本特征。即（1）面向全體學(xué)生，目標(biāo)明確（2）精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（3）緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)（4）高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對(duì)模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：

實(shí)施時(shí)間為：（2014年11月----2017年7月）

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書(shū)寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)教材和單元教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法培訓(xùn)等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材內(nèi)容，精心處理重點(diǎn)，難點(diǎn)；熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí)，注重變式訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)方式。

三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。二）全面實(shí)施階段（2014年12月—2015年5月）

創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

總結(jié)推廣階段（2015年6月--------2015年7月）

1．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“分層教學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。

3．獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，人人達(dá)標(biāo)。①學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。②依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平。

七、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 主持：葉輝

組員：隋峰

李美芹

吳淑娟

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課題研究方案定稿

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課題研究方案

一、本課題研究的目的意義

1、現(xiàn)實(shí)需要：由于不少教師對(duì)新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確，思想上比較浮躁，行動(dòng)上比較激進(jìn)，在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦，盲目追“新”，使得新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運(yùn)用偏差以及課堂評(píng)價(jià)偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效、過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的變革，但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒(méi)有進(jìn)入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨(dú)霸課堂。那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問(wèn)答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問(wèn)題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

3、發(fā)展需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對(duì)教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動(dòng)研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題界定

教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目標(biāo)

1．調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2．通過(guò)本課題的研究，使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運(yùn)用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義，從而實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)，扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。3.通過(guò)本課題的研究，促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立“以生為本”的思想，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4．通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

5.在本課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平，全面實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。四 課題研究的內(nèi)容

1．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣，通過(guò)對(duì)本課題的研究，圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進(jìn)行有針對(duì)性地分析和研究。

2．探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：（1）有效的課前準(zhǔn)備策略；（2）有效的新課導(dǎo)入策略；（3）有效的課堂教學(xué)策略；（4）有效的課堂練習(xí)策略；（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略。

3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：（1）概念教學(xué)基本模式；（2）計(jì)算教學(xué)基本模式；（3）解決問(wèn)題教學(xué)基本模式；（3）統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本模式；（4）概率教學(xué)基本模式；（5）練習(xí)課基本模式；（6）復(fù)習(xí)課基本模式。

五、研究的理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)

1．促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2．激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

（二）建構(gòu)主義認(rèn)知理論

建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，必須要經(jīng)過(guò)自己親身探索、體驗(yàn)、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并形成技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

六、課題研究的條件

1.圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等

（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志，每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，并做好讀書(shū)記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

（2）做好前期調(diào)查工作：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報(bào)告。

2.完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。

充分利用學(xué)校圖書(shū)室，各類報(bào)刊雜志。力爭(zhēng)本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、研究對(duì)象及方法： 1.研究對(duì)象

以開(kāi)縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對(duì)象，同校同年級(jí)的其它班為對(duì)比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。

2.研究方法

（1）教育調(diào)查法：按照確立的研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。（2）文獻(xiàn)資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。（3）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

（4）比較法：與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)行評(píng)估。在課題組成員中開(kāi)展同課異構(gòu)，一課多磨，對(duì)比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。（5）個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中尋求突破。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 課題研究方案

數(shù)學(xué)組

2013—2014

第四篇：農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的策略研究研究方案

《農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的策略研究》

研究方案

寧江區(qū)毛都中學(xué) 顏飛

一、課題的提出

（一）時(shí)代需要

我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。新課程明確提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”。新課程理念深入人心，追求高效的課堂教學(xué)，促使了廣大教師都在積極地實(shí)踐著。

（二）教學(xué)工作需要

物理、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，物理、化學(xué)教學(xué)有著共同點(diǎn)：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的研究和探討與高效課堂整合勢(shì)在必行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽地動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),積極探索理化奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施高效課堂,構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、知識(shí)建構(gòu)、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂(lè)園。從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立適應(yīng)新課程改革的教學(xué)策略。

（三）學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。”實(shí)驗(yàn)是理化的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理化的最有效途徑。實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法。“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理化”是本課題研究理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我們追求的目標(biāo)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、核心概念：

1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，過(guò)程的調(diào)整。

2、高效課堂：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，在有限時(shí)間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)

（一）初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性。

（二）探索初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革方向，提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。

3、將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與觀察力。

4、讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

（三）研究初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）研究探索實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的科學(xué)化與簡(jiǎn)約化。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

1、演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

①優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式和教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，主動(dòng)探究知識(shí)，提高教學(xué)效率。

②改進(jìn)部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，參與策劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

①改進(jìn)部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換教師角色，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

②改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最大限度的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3、家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

①改進(jìn)家庭小實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)。②做好補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和探究小論文

（二）、傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新

1、提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。

2、用投影或?qū)嵨镎故酒脚_(tái)的方法，強(qiáng)化觀察主體。

3、用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新

五、需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

（一）研究重點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念強(qiáng)化效率

2、注重實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

4、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

（二）研究策略

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的研究，分析不同教學(xué)方法在課堂教學(xué)中（包括教師的教育行為）的效果以及教學(xué)的途徑和模式。

六、預(yù)期研究成果

（一）階段性成果

1、調(diào)查報(bào)告

2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、研究報(bào)告

4、課堂設(shè)計(jì)

（二）終結(jié)性成果：

1、總結(jié)教學(xué)模式

2、教案、軟件、資料整理

3、作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

4、提交推廣論文

（三）評(píng)估驗(yàn)收：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)。

七、研究方法

主要采取以下幾種方法：

1、調(diào)查研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的素質(zhì)上的異同進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況建立檔案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)習(xí)測(cè)量等方法，全面了解、分析理化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的研究與指導(dǎo)。

2、教學(xué)行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，課題組定期組織教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就某個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程等交換看法，互相

啟發(fā)，互相提高。注重課堂生成的教學(xué)資源的整合與利用。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法。

3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究法。改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4、檢驗(yàn)研究法。按照“研究方案→實(shí)驗(yàn)操作→分析小結(jié)”的程序，循環(huán)往復(fù)，螺旋遞進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。

5、文獻(xiàn)研究法。對(duì)省內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研教改成果進(jìn)行廣泛搜集，深入比較，去粗取精，去偽存真。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不斷探索、實(shí)踐、修正、完善，然后在收集資料的基礎(chǔ)上總結(jié)階段性成果，及時(shí)推廣，使課題研究成果最大化。

7、點(diǎn)面結(jié)合法。依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況按照課題組的安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，課題組及時(shí)總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同攻關(guān)，并將成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

8、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后的數(shù)據(jù)對(duì)比，得出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、研究步驟

（一）第一階段（2011年4月-2011年6月）分析問(wèn)題、開(kāi)題論證階段

本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題和概念，調(diào)整研究方案，培訓(xùn)課題組成員。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、對(duì)課題進(jìn)行再次設(shè)計(jì)調(diào)整，完成開(kāi)題論證工作。

2、培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)教師，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)。

3、完成與本課題相關(guān)的材料、數(shù)據(jù)的收集準(zhǔn)備，以及形成相關(guān)的教案、論文。

（二）第二階段（2011年6月-2013年12月）設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行廣泛、深入的教學(xué)實(shí)踐研究。階段性分析、總結(jié)，調(diào)整、完善實(shí)驗(yàn)階段。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容是：

1、對(duì)課題組成員進(jìn)行基本研究方法的培訓(xùn)；

2、在實(shí)驗(yàn)班，按研究的任務(wù)類型、理化學(xué)習(xí)的活動(dòng)特點(diǎn)等，圍繞教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有普遍性和代表性的教學(xué)典型案例（文字、音像材料等）；

3、在研究與實(shí)踐過(guò)程中，收集數(shù)據(jù)和資料，召開(kāi)各實(shí)驗(yàn)校間的交流研討活動(dòng)，不斷修正和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

4、分析分階段研究的情況和撰寫相關(guān)的課題素材和論文；

5、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、分析；

6、根據(jù)存在的不足，調(diào)整、完善研究方案。

（三）第三階段（2014年3月-2014年5月）形成成果、總結(jié)結(jié)題階段 本階段主要利用科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、撰寫相關(guān)的課題總結(jié)和論文；

2、各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)；

3、在總結(jié)各實(shí)驗(yàn)班研究成果的基礎(chǔ)上，完成課題研究報(bào)告。

九、保障條件

（一）課題組成員職責(zé)

課題研究是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要全體成員本著實(shí)實(shí)在在的探索精神來(lái)開(kāi)展課題研究，而不能只為個(gè)人名利只報(bào)名而不做實(shí)質(zhì)性工作。為了使課題研究工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，參與課題實(shí)驗(yàn)的成員必須履行如下職責(zé)：

1、熱愛(ài)教育教學(xué)工作，熱心教研，為人師表。

2、積極參加課題研究活動(dòng)，保質(zhì)保量地完成課題組布置的各項(xiàng)任務(wù)。

3、每學(xué)年寫出一份課題研究方案（重點(diǎn)說(shuō)明本學(xué)年研究的側(cè)重點(diǎn)，方法措施，預(yù)期成果等）。

4、認(rèn)真詳實(shí)的做好各階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的收集對(duì)比工作。

5、每學(xué)年至少有一篇課題研究方面的心得體會(huì)，至少寫有一篇有質(zhì)量的科研論文。

6、課題成員每學(xué)年至少上一次實(shí)驗(yàn)探討課。

7、課題成員應(yīng)做好相關(guān)材料的收集整理工作（人手至少一本材料集。材料來(lái)源可從報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上下載，有撰寫的心得及學(xué)生案例等）

8、及時(shí)收集登記好學(xué)生的發(fā)展情況。如：學(xué)生在此方面的獲獎(jiǎng)情況（可制成表格），優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得（學(xué)生平時(shí)的練習(xí)作業(yè)、考試卷、學(xué)習(xí)方法等），學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

9、收集實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生有關(guān)對(duì)比材料。

10、及時(shí)摘錄收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題（可一個(gè)班共用一本）。

（二）課題組成員分工

組長(zhǎng)顏飛：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作。把握課題研究方向，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)檢查工作，完成有關(guān)論文的寫作工作等。

組員李強(qiáng)、包景峰：編寫課題的實(shí)施方案，編制課題的管理方案，及時(shí)匯報(bào)課題組活動(dòng)及工作情況，收集相關(guān)課題研究信息，帶領(lǐng)課題組成員完成各成員的個(gè)人研究目標(biāo)并匯總，撰寫課題的結(jié)題報(bào)告，理論研究。完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

顏飛：負(fù)責(zé)物理學(xué)科的科研活動(dòng)，馬池玉：負(fù)責(zé)化學(xué)學(xué)科的科研活動(dòng)

董鳳艷：布置會(huì)場(chǎng)，協(xié)調(diào)錄像、拍照等事宜，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

邰雪蓮：安排會(huì)議議程，主持會(huì)議，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、存檔等工作，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

王永輝：負(fù)責(zé)課題會(huì)議記錄、負(fù)責(zé)收集、評(píng)定實(shí)驗(yàn)效果，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班的研究目標(biāo)。

（三）設(shè)備：資料、設(shè)備：

學(xué)校有完善的圖書(shū)室，為我們提供了大量的資料準(zhǔn)備。全校現(xiàn)有1個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房，高標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室各2間，生物實(shí)驗(yàn)室1間，儀器，藥品齊全。學(xué)校有較好的信息化教育環(huán)境。

本課題研究得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我想學(xué)校也會(huì)在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持，再加上全體教師的配合與支持，我們課題組全體成員有信心和決心一定能順利完成本課題的研究任務(wù)。

第五篇：構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

一、問(wèn)題提出

葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。因此，只有讓課堂真正成為師生生命體驗(yàn)的審美空間，理想與實(shí)踐同步，傳承與創(chuàng)新并存，科學(xué)探究與人文關(guān)懷結(jié)合，用生命感動(dòng)生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。

眾所周知，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的很多時(shí)間，是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的生活狀況和生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生受教育的過(guò)程，更是人的學(xué)力（基礎(chǔ)性學(xué)力，拓展性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。同樣，課堂教學(xué)也占據(jù)了教師很多的工作時(shí)間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的，是不斷創(chuàng)新的，還是簡(jiǎn)單重復(fù)的，這在很大程度上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價(jià)值。所以，要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過(guò)程只簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生活中抽象隔離出來(lái)，課堂教學(xué)應(yīng)被看作老師和學(xué)生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面，要改變中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練價(jià)值輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展價(jià)值等諸多弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的主題性教育，已被越來(lái)越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)的重要形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺發(fā)高效合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，啟示效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、生態(tài)學(xué)教育觀

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問(wèn)題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來(lái)的新型教育。生態(tài)教育認(rèn)為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來(lái)的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天與后天的交接處。開(kāi)發(fā)人的潛力教育者具有極大的責(zé)任。

2、自然主義的兒童觀

盧梭認(rèn)為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把兒童看作兒童”。他批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育，“從來(lái)沒(méi)有設(shè)身處地地揣摩過(guò)孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當(dāng)作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中滋入了許多荒唐和謬誤的東西”。兒童由于自身的年齡特點(diǎn)、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，如果用成人的看法、思想和情感代替他們的看法、思想和情感，無(wú)異于把兒童提升到大人的水平，這是愚蠢的事情。兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”順乎自然、敬畏生命、遵循生長(zhǎng)的節(jié)律，也正是生態(tài)倫理的基本理論。

3、可持續(xù)發(fā)展的課程觀

聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)計(jì)的“為可持續(xù)未來(lái)而教學(xué)”的課程觀主要有：

(1)課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念。可持續(xù)發(fā)展教育的課程目標(biāo)有三維目標(biāo)：即態(tài)度、情感與價(jià)值觀、技能與能力、知識(shí)與理解。(2)課程設(shè)計(jì)采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)。(5)課程實(shí)施遵循易行和可選的原則。(6)課程評(píng)價(jià)關(guān)注收獲及生成。

三、課題界定

課堂是指教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，狹義的課堂是以教師為圓心，以學(xué)生為半徑的教學(xué)空間。從廣義的角度看，它還包括校園內(nèi)開(kāi)展的法制教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容的第二課堂，以及與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的走出校園、走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)大課堂，即第三課堂。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚(yáng)、生命價(jià)值的體現(xiàn)，從而更加突出鮮活生命力的個(gè)體。

生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤(rùn)澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)達(dá)到平衡的課堂，它的特點(diǎn)是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展成為有個(gè)性、有創(chuàng)造力的個(gè)體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，它是認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師，學(xué)生，文本之間多維對(duì)話過(guò)程。

四、研究目標(biāo)

（1）探索并構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的價(jià)值。（2）探索研究生態(tài)課堂教學(xué)模式的操作策略和方法。

（3）通過(guò)生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，促進(jìn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。

（4）通過(guò)研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造型教師隊(duì)伍，以課題研究來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（5）通過(guò)研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要為：一是，有關(guān)“生態(tài)課堂”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的理論探索；二是，有關(guān)“生態(tài)課堂”教學(xué)操作策略的研究。

（一）構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式就要樹(shù)立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個(gè)課堂緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

（二）研究生態(tài)課堂教學(xué)方法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、實(shí)驗(yàn)法等多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。

（三）研究生態(tài)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

（四）研究生態(tài)課堂教學(xué)操作規(guī)范

（五）研究生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

（六）研究生態(tài)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，訪談，問(wèn)卷，座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，能力傾向，學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂 支撐與依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新課堂。

3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑和方法

4、個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集，論文集等。

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

（一）、準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年12月）

1、選擇課題，制定方案。

2、課題論證，落實(shí)課題組人員。

3、申報(bào)課題。

（二）、實(shí)施階段：（2017年3月——2019年8月）

1、確立子課題，并制定計(jì)劃。

2、做好學(xué)?，F(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、加強(qiáng)管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建“楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式”（包括“各學(xué)科子課堂教學(xué)模式”、“教學(xué)評(píng)價(jià)模式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”等）。

4、在課題實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)議”、“開(kāi)座談會(huì)”等多種形式來(lái)加強(qiáng)研究和對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。

5、強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過(guò)“案例研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來(lái)加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。

6、課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，然后逐步推廣在高中階段試行。

（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）

1、做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開(kāi)總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。

2、資料回收歸檔并整理成冊(cè)，物化其他研究成果。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。

4、迎接鑒定組檢查評(píng)估。

八、預(yù)期成果

1、通過(guò)生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為模式的根本轉(zhuǎn)變。

2、為全面啟動(dòng)中小學(xué)課改提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作策略、方法。

3、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。

4、通過(guò)本課題研究，來(lái)達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高的目標(biāo)。

5、物化研究成果。把研究的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文、總結(jié)、案例及案例分析研究、學(xué)術(shù)講座、教師論壇、學(xué)術(shù)交流等資料結(jié)集。

6、通過(guò)研究，形成成熟的生態(tài)課堂教學(xué)模式并能在一定范圍內(nèi)推廣。