第一篇：小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)淺析

小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)淺析

貴州省盤(pán)州市雞場(chǎng)坪鎮(zhèn)和中希望小學(xué) 作者：毛鏡林

聯(lián)系電話(huà)：*** 【摘要】快樂(lè)學(xué)習(xí)源于快樂(lè)課堂，沒(méi)有快樂(lè)的課堂，何談快樂(lè)教育？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生思維的場(chǎng)所，是學(xué)生創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)的王國(guó)。在這里，學(xué)生“通過(guò)閱讀、合作、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能”，這一過(guò)程本應(yīng)是快樂(lè)的。然而，學(xué)生難以從課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)已幾近共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 快樂(lè)學(xué)習(xí)

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)是學(xué)生接受新知、獲得發(fā)展的有效途徑，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、在成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、探索欲，培養(yǎng)兒童自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立終生學(xué)習(xí)意識(shí)的保證。當(dāng)“快樂(lè)”與“學(xué)習(xí)”形成良性循環(huán)，勢(shì)必能造就一群陽(yáng)光向上、積極自主的孩子，他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于探究、合作創(chuàng)新，并始終樂(lè)在其中。那么，如何才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地將學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)向愿學(xué)呢？這一問(wèn)題是我們小學(xué)教師值得去研究和討論的問(wèn)題。本文筆者以小學(xué)生為例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作粗淺的分析，以供讀者參考。

一、目前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

作為我們的小學(xué)，“貪玩、好奇”是他們的天性。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天只知道玩，上課玩，下課玩，造成課堂氣氛低沉，學(xué)生不配合，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，作業(yè)不做等現(xiàn)象，有礙教學(xué)的有效開(kāi)展，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生貪玩、不好學(xué)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，教師討厭學(xué)生，學(xué)生逐漸厭恨教師的行為逐漸產(chǎn)生，這樣的惡性循環(huán)，造成了厭學(xué)學(xué)生增多，愿學(xué)學(xué)生逐漸減少，這些問(wèn)題的產(chǎn)生成為了老師們最為頭疼卻又難以解決的問(wèn)題，也是最為普遍的問(wèn)題。然而“貪玩”是學(xué)生的天性，“好奇”也是他們的天性，對(duì)于小學(xué)生的這兩種天性，“貪玩”教師不可取，但可轉(zhuǎn)換，可“好奇”教師是可取的，我們教師的教學(xué)就要充分利用學(xué)生的“好奇”這種天性去抹殺“貪玩”的天性。在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，各個(gè)學(xué)科都要求我們的課堂教學(xué)要有趣、幽默，要充分抓住學(xué)生的好奇心理，讓使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)神秘感，使學(xué)生充滿(mǎn)探究欲望，將課堂教學(xué)情趣化、生活化、直觀化和神秘化。因此，課堂教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，以教材為主要內(nèi)容，以教師創(chuàng)設(shè)“好奇而有趣”的教學(xué)情境為手段，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)快樂(lè)的氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中快樂(lè)地學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是玩，讓學(xué)生在玩中快樂(lè)地學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而有效地抹殺貪玩的天性。

經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在快樂(lè)課堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了快樂(lè)課堂教學(xué)的效果，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了學(xué)生厭學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。其主要的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教師課前感染力度不夠。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師去感染的，無(wú)論在課前、課中還是課后都需要感染。只要我們的每一個(gè)學(xué)生受到了感染，自然會(huì)積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)是建立在快樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的，而課前感染是課堂教學(xué)的入口，在課前我們需要依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境去感染學(xué)生，讓他們一開(kāi)始就充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望。

2、教師的課堂教學(xué)死板，不具備情趣性。要學(xué)習(xí)能快樂(lè)學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用較有情趣的學(xué)習(xí)情境渲染課堂教學(xué)，使我們死板的課堂教學(xué)變?yōu)榭鞓?lè)的課堂教學(xué)。

3、小組分配不合理，學(xué)習(xí)不具備帶動(dòng)性。其實(shí)每個(gè)班都有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)習(xí)，而且成績(jī)好的只有那么幾個(gè)，成績(jī)差的也就那么幾個(gè)，多數(shù)是占中等。我們?cè)诜纸M時(shí)，讓每組都有優(yōu)等生、中等生和差等生。開(kāi)展“小手拉大手”的帶動(dòng)作用。讓中等生通過(guò)優(yōu)等生的輔導(dǎo)與帶動(dòng)轉(zhuǎn)化為中等生，讓差等生逐漸轉(zhuǎn)化為中等生。這樣就學(xué)生就會(huì)越來(lái)越有興趣參與學(xué)習(xí)，從而建立起了快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、課后學(xué)習(xí)不具備典型性。教師為了抓成績(jī)，課后學(xué)生作業(yè)安排過(guò)多，不具備一定的典型性和代表性，使學(xué)生無(wú)法在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而受到教師的批評(píng)。學(xué)生壓力大，逐漸形成了厭學(xué)習(xí)慣。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境必須做到以下幾點(diǎn)：

1、課前感染。課前感染是建立快樂(lè)課堂的關(guān)鍵入口，在課前，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣、幽默的導(dǎo)入情境，充分抓住學(xué)生“好奇”的天性，創(chuàng)設(shè)具有神秘感、巧設(shè)懸疑情境，感染學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)探究欲望，充滿(mǎn)好奇心，為建立快樂(lè)課堂作好有效的鋪墊。

2、建立快樂(lè)課堂。

有了課前的感染，要達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，還是不夠的。因?yàn)槲覀兊男W(xué)生自控能力較差，集中注意的有效時(shí)間不長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)中還需要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)實(shí)際，建立有趣的學(xué)習(xí)情境，渲染課堂教學(xué)，建立起快樂(lè)的課堂教學(xué)，緊緊地吸引住學(xué)生參與教學(xué)與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的游戲中、動(dòng)畫(huà)觀賞中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3、建立快樂(lè)學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生還是以前一樣，各自為陣，單人單桌地學(xué)習(xí)，那么差生永遠(yuǎn)是差生，永遠(yuǎn)無(wú)法參與教學(xué)與學(xué)習(xí)，課堂上無(wú)法配合教師。所以，需要教師有效組織快樂(lè)的學(xué)習(xí)小組，將結(jié)合不同層的學(xué)生進(jìn)行分組，圍著桌子坐在一起，便于交流與討論。這樣差生不懂知識(shí)，就會(huì)從小組交流討論中獲取，加之優(yōu)生的輔導(dǎo)，就逐漸掌握，就會(huì)參與教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

4、有效安排課后作業(yè)。

目前雖然國(guó)家要求素質(zhì)教育，但考試制度還未改變，上級(jí)對(duì)教師的考核制度還未改變，評(píng)價(jià)一個(gè)教師還是要看成績(jī)，教師同樣仍然以考試成績(jī)來(lái)定位一個(gè)學(xué)生。所以教師們?yōu)榱丝荚嚾匀徊贾么罅孔鳂I(yè)讓學(xué)生去做，仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，根本未從課堂教學(xué)的效果去提高教學(xué)質(zhì)量。加之三年級(jí)以上的學(xué)生科目多，學(xué)生被逼得喘不過(guò)氣，還談何快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？為此，要給學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，課后作業(yè)不宜過(guò)多，要少而精，作業(yè)要具備典型性和代表性。讓學(xué)生通過(guò)掌握少量的具有代表性、典型性的作業(yè)去舉一反三，從而掌握通用性的作業(yè)。

第二篇：小學(xué)生發(fā)言稿快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)

快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)

---四年級(jí)七班 趙子如

我是四年級(jí)七班的趙子如，和所有同齡人一樣，我在學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)，在家里是爸媽的“開(kāi)心果”，乖巧、懂事，還有點(diǎn)小任性。當(dāng)然也愛(ài)玩，愛(ài)哭、愛(ài)笑。

愛(ài)上進(jìn)的普通女孩

我尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)班集體，具有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。校運(yùn)動(dòng)會(huì)上我會(huì)努力奔跑去贏得接力賽的第一名，也會(huì)為同學(xué)奮力吶喊助威。課堂上，我積極思考，踴躍老師的問(wèn)題。課下，我會(huì)幫助成績(jī)不理想的同學(xué)解答疑難，也會(huì)竭盡所能幫處理老師班級(jí)事務(wù)

從一年級(jí)至今，我每學(xué)期都被評(píng)為校三好學(xué)生，并在學(xué)校舉辦的培優(yōu)能力測(cè)試中多次獲得一等獎(jiǎng)。我愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)旅游，愛(ài)天馬行空的想象，更愛(ài)用紙和筆去描繪美麗的祖國(guó)風(fēng)光和世間萬(wàn)象。我多次在校《童心月報(bào)》上發(fā)表文章。并榮獲《齊魯少年》征文大賽三等獎(jiǎng)。所有成長(zhǎng)過(guò)程的榮譽(yù)都是激勵(lì)我繼續(xù)努力的動(dòng)力，我會(huì)帶著一雙渴求知識(shí)的雙眼繼續(xù)我的人生。

熱愛(ài)生活的“陽(yáng)光女孩”

留著男孩子短發(fā)的我，有著女孩兒獨(dú)有的細(xì)膩，體貼與乖巧。幼時(shí)的我，會(huì)叮囑媽媽在下雪天時(shí)，小心路滑；會(huì)為生病的外婆及時(shí)送上熱水和藥品。生活中，我愛(ài)唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做手工。我喜歡用自繪的卡片為老師送上節(jié)日的祝福，我喜歡敲著鼓，跳著自編的舞，唱著自創(chuàng)的歌，為親友帶來(lái)數(shù)不清的快樂(lè)。我還是個(gè)愛(ài)動(dòng)的“精靈”，5歲時(shí)學(xué)會(huì)打羽毛球，敢于向成年人“挑戰(zhàn)”。三年級(jí)學(xué)會(huì)了游泳，如魚(yú)兒般享受水中的自在與悠閑。學(xué)古箏四年，我堅(jiān)持練習(xí)而不間斷。從彈奏音樂(lè)中體會(huì)“漁舟唱晚和春江花月夜”的優(yōu)美意境。生活是美好的，“珍惜擁有，快樂(lè)生活”是我的信條。

珍惜榮譽(yù)，“知恥而后進(jìn)”的女孩，我是一個(gè)好勝心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)的女孩，我從來(lái)都認(rèn)為：只要努力，我也不會(huì)比別人差。當(dāng)我的第一篇作文發(fā)表時(shí)，是父母時(shí)刻提醒我，榮譽(yù)只屬于過(guò)去，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。每當(dāng)考試不理想時(shí)，我會(huì)反省，慚愧的落淚。然后父母會(huì)鼓勵(lì)我并幫我分析原因：是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不扎實(shí)還是粗心。讓我知道自己聰明但粗心，好學(xué)但馬虎，所以時(shí)刻督促自己，朝著目標(biāo)前進(jìn)。我深深的知道：在我成長(zhǎng)之路上是老師們，爸爸媽媽還有我的朋友們一直支持我鼓勵(lì)我，他們給予我信心和力量，使我求知和成長(zhǎng)的足跡邁的更堅(jiān)實(shí)。

我相信，“不滿(mǎn)足是向上的動(dòng)力”，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)生演講

快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)生演講5篇

人們常說(shuō)：“學(xué)生時(shí)期是人生最苦的階段。確實(shí)有道理。清晨，是學(xué)生聞雞起舞，迎著晨風(fēng)練習(xí)，伴著晨曦讀書(shū)；晚上還是深夜，也是學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的解釋不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，看、聽(tīng)、寫(xiě)、記、注意。

為了解決一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，我急得搔耳朵。下課后，我還在思考困難和疑惑。我甚至不能吃東西，也不能睡覺(jué).考試成績(jī)上不去，各方面的壓力接踵而來(lái).真的是衣服越來(lái)越寬我不后悔，讓人憔悴。"!

學(xué)習(xí)上的苦可以解釋到底。但是，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣更多。

當(dāng)你經(jīng)過(guò)艱苦的思考和推理解決了一個(gè)難題，你就會(huì)快樂(lè)；當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)，你會(huì)感到由衷的喜悅。當(dāng)你用所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你就會(huì)樂(lè)在其中。當(dāng)你中學(xué)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)你學(xué)以致用，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的時(shí)候，你會(huì)感受到無(wú)限的快樂(lè)和喜悅。學(xué)習(xí)本身包含著巨大的樂(lè)趣。愛(ài)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的人都會(huì)喜歡！

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有苦，就沒(méi)有甜?！皩W(xué)習(xí)的苦樂(lè)是這樣的。要想掌握真知識(shí)真技能，()不苦不苦。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦是對(duì)立統(tǒng)一的。理解了這一點(diǎn)，就能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的苦，不被一時(shí)的困難打敗，這樣才能自信、持之以恒，努力得到學(xué)習(xí)中的甜。只有這樣，我們才能享受WINNER無(wú)限的快樂(lè)和喜悅。

我也想說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn)?？鬃诱f(shuō)：“邊學(xué)邊學(xué)”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由易到難，腳踏實(shí)地練基本功，切忌野心太大。如果不理解前面的內(nèi)容，就急于學(xué)習(xí)下面的知識(shí)；基礎(chǔ)練習(xí)做不好，就鉆偏題和難題。這非常有害。

學(xué)習(xí)一定要勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。這期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止死記硬背，不求解決的傾向。在學(xué)習(xí)中多問(wèn)為什么。一個(gè)問(wèn)題可以從幾個(gè)不同的方面來(lái)考慮，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)一定要細(xì)致。學(xué)習(xí)要避免無(wú)知和裝懂。例如，做錯(cuò)練習(xí)是很常見(jiàn)的。重要的是找到錯(cuò)誤并改正它們。永遠(yuǎn)不要追求“接納主義”。長(zhǎng)此以往，很難提高思維能力。

學(xué)習(xí)一定要善于總結(jié)。相信大家都知道“古為今用，新為今用”的道理。學(xué)完一章，做總結(jié)；學(xué)完一本書(shū)。來(lái)做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，不同的學(xué)科有不同的總結(jié)方法。經(jīng)?？偨Y(jié)可以幫助你進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)，形成更完整的知識(shí)框架。

學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持。俗話(huà)說(shuō)“一口吃不胖”。所以最好制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常自我監(jiān)控，嚴(yán)格要求，每天或者分階段，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完成，為什么沒(méi)有完成，如何補(bǔ)救等等?？傊?，學(xué)習(xí)不是一瞬間的熱情就能完成的，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

學(xué)習(xí)方法要因人而異，因?qū)W科而異，就像醫(yī)生吸毒，不是千人一面。學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，探索適合自己特點(diǎn)的有效方法。

老師和學(xué)生：

大家好！今天我演講的題目是《快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)》！

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)，“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的事情，尤其是對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)。讓我們考慮一下。不學(xué)習(xí)，就不會(huì)有承載中華民族悠久歷史的方塊字，就不會(huì)有蒸汽機(jī)、電燈、電話(huà)的發(fā)明。如果沒(méi)有研究，人類(lèi)將永遠(yuǎn)生活在愚昧黑暗的原始社會(huì)，也不會(huì)有偉大科學(xué)家牛頓所站的巨人的肩膀；如果我們不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)和我們今天的幸福生活。

可能有的同學(xué)在默默的想，學(xué)習(xí)，唉，我一天到晚最怕的就是學(xué)習(xí)，無(wú)聊又無(wú)趣，是一件痛苦的事，更別提幸福了。不過(guò)同學(xué)們，你們知道在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有多少孩子和我們醫(yī)院打過(guò)仗嗎？他們沒(méi)有教室和學(xué)習(xí)。即使有學(xué)習(xí)的地方，他們每天都很擔(dān)心。必須有人站崗，防止敵人發(fā)現(xiàn)；你知道當(dāng)年，為了集中營(yíng)里可愛(ài)的蘿卜頭，你學(xué)會(huì)了多少次難友抗敵；你知道可憐的小凡卡因?yàn)樽x書(shū)被他殘忍的老板打了多少次嗎？要知道，為了在困難的環(huán)境下保護(hù)課本，張教官付出了生命的代價(jià)。孩子們坐在地上，用太陽(yáng)和月亮做燈，用石板做桌子；你知道嗎，為了入學(xué)，現(xiàn)在還有很多生活在貧困山區(qū)的孩子交——的作業(yè)？面對(duì)這一切，我們有什么資格說(shuō)我們的學(xué)習(xí)是痛苦的？

看看我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬敞明亮的.教室，優(yōu)美安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種各樣的學(xué)習(xí)工具，各種各樣的課本，煞費(fèi)苦心的老師，照顧我們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。我們有什么不開(kāi)心的？語(yǔ)文和歷史課可以幫助我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)深遠(yuǎn)的文化，數(shù)學(xué)課可以訓(xùn)練我們自己的思維，音樂(lè)課可以展示我們的歌唱聲音，體育課可以讓我們保持健康，科學(xué)課可以幫助我們了解大自然的奧秘，社會(huì)課可以讓我們充分了解世界習(xí)俗和民俗。

當(dāng)然，只有努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能幸福。我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件差事或敷衍了事。只有想學(xué)習(xí)的人，才會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)，體會(huì)到它的快樂(lè)。讓我們回顧一下我們敬愛(ài)的周說(shuō)過(guò)的話(huà)：“活到老，學(xué)到老?！蓖瑢W(xué)們，讓我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓我們從今天開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真正的快樂(lè)。

大家早上好。我演講的題目是《學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)》。

學(xué)習(xí)就像一杯濃咖啡，只要你細(xì)細(xì)品味，就能明白它的真諦。不管是苦是甜，都需要去感受。幸福在于方法，在于勤奮方法的勤奮。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，快樂(lè)有充足的前提，決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。無(wú)論是否做某事，它都占據(jù)著不可估量的地位。這樣學(xué)習(xí)。帶任務(wù)學(xué)習(xí)，帶作業(yè)做作業(yè)，只會(huì)事半功倍，不利于學(xué)習(xí)。應(yīng)該是正確的，帶著開(kāi)心的心態(tài)。方法是中心環(huán)節(jié)。好的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)秀成績(jī)的一半。要注重積累，注重細(xì)節(jié)，善于解決問(wèn)題。蘇格拉底曾說(shuō)：“我的聰明在于我的無(wú)知?！边@就需要你腦子里多幾個(gè)問(wèn)號(hào)，多幾個(gè)答案。應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和分類(lèi)。比如把類(lèi)似的問(wèn)題歸類(lèi)在一起，然后仔細(xì)觀察規(guī)律，再做后面的題。最后，我覺(jué)得要把所有科目平均分配。自習(xí)課盲目做哪些作業(yè)，把作業(yè)拋到九霄云外。只會(huì)偏，不會(huì)成績(jī)。勤奮是進(jìn)步的必要條件。天生就有天才，被稱(chēng)為天才的偉人往往很努力。如果只靠自己聰明的頭腦，不努力，永遠(yuǎn)不會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。勤奮需要抓，說(shuō)瞎話(huà)，努力；勤奮需要毅力和毅力。當(dāng)然，如果你想考好，考試時(shí)的心態(tài)就出現(xiàn)了。會(huì)處于最好的狀態(tài)，能產(chǎn)生最好的?？纪暝?，即使考得好，也會(huì)整天沉浸在自我悲傷中。

自信就像是人生建筑的基石。沒(méi)有它，生命大廈就會(huì)坍塌。永遠(yuǎn)要自信，相信是最好的。學(xué)習(xí)處處體現(xiàn)快樂(lè)，讓你快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收獲快樂(lè)，收獲幸福！我的演講結(jié)束了，謝謝！

各位老師，各位同學(xué)：

新的一周即將開(kāi)始。祝學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師身體健康。

今天，我們一起來(lái)討論這樣一個(gè)話(huà)題。當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)巨大的校園里，一起感受集體學(xué)習(xí)的氛圍時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題？我今天吃飽了嗎？我今天開(kāi)心嗎？

也許會(huì)有人在我耳邊悄悄抱怨。整天排排作業(yè)的轟炸讓人窒息，整天宿舍文化的建設(shè)讓人眩暈，學(xué)習(xí)的壓力，老師的怒吼，家長(zhǎng)的拳頭.哎，為什么學(xué)生時(shí)代的生活那么苦？

其實(shí)生活中處處都有陽(yáng)光，生活中處處都有溫暖。生活需要我們慢慢品味。我們要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光和思維去看待身邊那些無(wú)意流過(guò)的瞬間。我們要在瞬間捕捉快樂(lè)，儲(chǔ)存快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

姐妹們，我們和太忠分開(kāi)的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)生涯也就幾年。是不是應(yīng)該充分把握美好的今天，讓所有遺憾的數(shù)字見(jiàn)鬼去吧？在我們身邊的——的早晨，只需要幾分鐘就能看到校園的美景，呼吸到新鮮的空氣，感受到生命的脈搏是如何跳動(dòng)的；在幾分鐘疲憊的學(xué)習(xí)之后，靜下心來(lái)思考我們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲了什么，我們所獲得的東西是否對(duì)我們有幫助。我堅(jiān)信“書(shū)中獲得的知識(shí)肯定是有益無(wú)害的。

就這樣，我在滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)中忘記了煩惱，因?yàn)槲业玫搅宋倚枰闹R(shí)，變得快樂(lè)?？鞓?lè)是一種能力，在任何環(huán)境下都能保持一顆快樂(lè)的心，讓你在有限的時(shí)間內(nèi)更有把握成功。這說(shuō)明幸福在一個(gè)人的一生中是多么重要。如果生活中沒(méi)有幸福，那么你的生活就會(huì)失去色彩，生活就沒(méi)有意義。

在當(dāng)今社會(huì)，人們已經(jīng)忘記了幸福。為了得到充實(shí)，他們靠金錢(qián)和金錢(qián)欲望來(lái)給予自己，卻失去了人生最寶貴的精神財(cái)富，——幸福。有人說(shuō)“樂(lè)觀是保持健康的唯一秘訣，焦慮和憤怒往往足以讓一個(gè)健康的身體變得虛弱和多余”。所以，充實(shí)和快樂(lè)應(yīng)該是兼得的。

同學(xué)，孔子說(shuō)：“我住三省，我住三省?！弊鳛樾聲r(shí)期接班人，是否也應(yīng)該在緊張的學(xué)習(xí)中反思——？今天，我努力了嗎？今天，我吃飽了嗎？今天，我快樂(lè)嗎？

最后送你一句話(huà)：“快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天。與其每天都在不開(kāi)心中度過(guò)，為什么不每天都開(kāi)心呢？”

我的演講到此結(jié)束

謝謝大家！

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同學(xué)：

今天我演講的題目是《健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)》。

同學(xué)們，你們覺(jué)得最珍貴的是什么？你可能覺(jué)得是時(shí)間還是金錢(qián)，但我覺(jué)得是健康。比如健康就像一臺(tái)電腦的主機(jī)，剩下的都是零部件。如果主機(jī)壞了，那些零件就成了擺設(shè)。因?yàn)殡娔X無(wú)法啟動(dòng)，一切都無(wú)法正常工作。

只有當(dāng)我們有一個(gè)健康的身體，我們才能成長(zhǎng)得更好。現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)坐在這里的同學(xué)們，只有擁有健康的身體才能茁壯成長(zhǎng)嗎？以電腦為例。如果電腦芯片中毒，沒(méi)有抗體和殺毒功能，電腦就不能正常工作。這就好比我們雖然身體健康，但在一定的環(huán)境下，是否有能力對(duì)抗“病毒”和自律。

其實(shí)不僅僅是身體強(qiáng)壯；好習(xí)慣；高尚的美德；樂(lè)觀心理；脾氣溫和；自控能力，這些都是健康的內(nèi)容。試想一個(gè)同學(xué)，身體特別好，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀。()一旦失去父母，他就無(wú)法獨(dú)立生活，甚至失去生活的勇氣。他的成長(zhǎng)健康嗎？他可能不知道，他活著不是為了父母，而是為了自己。

沒(méi)有健康就不能成長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)就不能成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是為了我們更好的成長(zhǎng)，它可以幫助我們實(shí)現(xiàn)人生理想，增強(qiáng)我們的生存能力，豐富我們的精神世界。也許這里所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作。其實(shí)我也覺(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)聊。遠(yuǎn)不如電視劇和游戲有吸引力。其實(shí)我們可以把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)“玩”的游戲，當(dāng)一個(gè)難題被克服了，我們就會(huì)把自己提升到一個(gè)更高的層次。當(dāng)我們帶著這種興趣學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。

大人總是關(guān)注分?jǐn)?shù)，卻很少問(wèn)我們“今天開(kāi)心嗎？”這將使我們更難學(xué)習(xí)。即使我們得了一百分，臉上沒(méi)有笑容，你也不會(huì)開(kāi)心。

為了我們更好的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，讓我們一起努力吧！

謝謝，我的演講結(jié)束了！

第四篇：小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的心理學(xué)思考

小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的心理學(xué)思考
襄陽(yáng)市第四十二中學(xué) 邱宜川

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 心理 環(huán)境 營(yíng)造
“快樂(lè)”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》詞典解釋?zhuān)桓械叫腋；驖M(mǎn)意?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，當(dāng)然是指 的這種學(xué)習(xí)是令人幸福或滿(mǎn)意的。在這種心情下學(xué)習(xí)，其效率可想而知了。當(dāng)前，國(guó)家提倡素質(zhì)教育。要求教育一線的老師們，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，從學(xué)和教兩個(gè)方面把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。那么選擇快樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑是找到了一個(gè)突 破口，在學(xué)和教兩個(gè)方面架起了一座橋梁?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”符合當(dāng)前教育改革的精神，也是最佳的教學(xué)途徑和樣式。筆者對(duì)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，擬從心理學(xué)視角談?wù)剛€(gè)人一 點(diǎn)粗淺的看法。

一、關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
一般在校的小學(xué)生，正處于學(xué)齡初期。而這一時(shí)期，正是小學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn) 入一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為心理因 素是影響小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素。它通常包括學(xué)生的感知能力，記憶 特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，情感表現(xiàn)，意志力等。下面簡(jiǎn)要介紹與小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點(diǎn)： 1．小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，產(chǎn)生了一系列的心理變化。小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始從事正規(guī)的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就逐漸成為了他們的主 導(dǎo)活動(dòng)。這一重大的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)心理上的一系列變化。例如；對(duì)學(xué) ?；?qū)W習(xí)內(nèi)容的新鮮好奇，由過(guò)去的無(wú)拘無(wú)束變?yōu)檠?guī)蹈矩，每天單調(diào)的上課，日 復(fù)一日的作業(yè)，所有這一切都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了心理上的沖擊，主要表現(xiàn)在：不適應(yīng) 性，依賴(lài)，健忘，心情煩躁，甚至恐懼。2 小學(xué)生大腦興奮機(jī)能與抑制機(jī)能有了一定的發(fā)展。小學(xué)生具有初步地較為細(xì)致的分析綜合外界事物的能力，能夠較好地調(diào)節(jié)和控 制自己的行為。當(dāng)然，與成人相比，這種機(jī)能并不成熟。

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3 小學(xué)生的條件反射能力有所增強(qiáng)。這個(gè)特點(diǎn)，一定程度保證了小學(xué)生與外界事物建立更多的暫時(shí)聯(lián)系，使得能更 好地對(duì)刺激物加以精確的分析，并能更好的支配自己的行動(dòng)。4．小學(xué)生的第二個(gè)信號(hào)系統(tǒng)日益發(fā)展起來(lái)。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，在以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的條件下，其口頭表達(dá)能力有了進(jìn)一 步發(fā)展。這也就促使其第二信號(hào)系統(tǒng)日益發(fā)展起來(lái)。而第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，又使 得小學(xué)生的抽象邏輯思維能力的發(fā)展有了可能。同時(shí)，也加強(qiáng)了心理過(guò)程的有意性 和行為的自覺(jué)性。5．小學(xué)生逐步掌握了書(shū)面言語(yǔ)，抽象邏輯思維也得到了發(fā)展。通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，小學(xué)生逐步掌握了書(shū)面言語(yǔ)。當(dāng)然這種言語(yǔ)能力的發(fā)展是有 其年齡特點(diǎn)的。最初是書(shū)面言語(yǔ)落后于口頭言語(yǔ)，約從二、三年級(jí)起
，書(shū)面言語(yǔ)逐 步趕上口頭言語(yǔ)，四年級(jí)起書(shū)面言語(yǔ)就超過(guò)口頭言語(yǔ)。由于言語(yǔ)的發(fā)展，也促使了小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，仍然具有較 大成分的具體形象性。同時(shí)，對(duì)外界事物的仍具有好奇心，好問(wèn)。面對(duì)豐富多彩的 世界，他們的心中充滿(mǎn)了疑團(tuán)。6．小學(xué)生的有意性和自覺(jué)性也發(fā)展起來(lái)了。小學(xué)生的知覺(jué)在初入學(xué)時(shí)，常常表現(xiàn)出隨意性和情緒性，在觀察實(shí)物時(shí)往往容 易被新穎的非重點(diǎn)的方面所吸引，而離開(kāi)觀察的目標(biāo)。另外，他們的觀察也是籠統(tǒng) 的和不精確的。當(dāng)然，這種情況到了中、高年級(jí)有了好轉(zhuǎn)。但是，他們的注意經(jīng)常 帶有情緒色彩。7．小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接性向間接性演化。小學(xué)生普遍地希望多得表?yè)P(yáng)，希望多得好分?jǐn)?shù)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接性，往往 使得小學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)目的與結(jié)果的關(guān)系。而重視學(xué)習(xí)目的與結(jié)果，在高年級(jí)階段 的小學(xué)生則比較注意這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接性。因?yàn)樗麄冎?，回答的好壞表明自?學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)系到老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。8．小學(xué)生的評(píng)價(jià)能力不斷提高。無(wú)論是小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還是對(duì)別人的評(píng)價(jià)，都有明顯的階段性表現(xiàn)。低年級(jí) 階段，小學(xué)生以具體的、外部行為表現(xiàn)為特征，而從中年級(jí)階段起，則逐漸學(xué)會(huì)從 道德原則上來(lái)評(píng)價(jià)自己和別人的行為。

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以上所介紹的是老師們已經(jīng)非常熟悉的一般心理學(xué)知識(shí)。其主要目的，是為后 面問(wèn)題的討論提供理論武器和思維方法。

二、影響快樂(lè)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素
從上述小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)可知，實(shí)施快樂(lè)學(xué)的依據(jù)，應(yīng)該是小學(xué)生的心理 特點(diǎn)。從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。筆者認(rèn)為在快樂(lè)學(xué)習(xí)中影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素主要有以下三個(gè)方面。1．環(huán)境 環(huán)境，通常是指周?chē)牡胤??！鞓?lè)學(xué)習(xí)’環(huán)境，則主要包括學(xué)校、教室、老師、學(xué)生、天氣、家庭等。常常有這樣的情況發(fā)生，一堂課上得好好的，突然外面下起 了大雪。于是，下面的學(xué)生議論紛紛，使得一堂課沒(méi)法上下去。你說(shuō)這不是環(huán)境問(wèn) 題又是什么？我們不應(yīng)該忽視環(huán)境因素對(duì)課堂快樂(lè)教學(xué)的影響。正確的做法是，應(yīng) 該充分的靈活的利用這種環(huán)境的變化所帶來(lái)的影響。比如.下大雪了，如果是學(xué)習(xí)到 有關(guān)的課文，不就是很好的現(xiàn)成材料嗎 如果是與之無(wú)關(guān)的課，則可以適時(shí)利用有 關(guān)雪的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如。下雪的天氣、雪的形成、雪的形狀、雪的 數(shù)量等等，都可以成為我們教學(xué)的半成品。作為環(huán)境因素，人是第一位的因素。試 想，今天課堂上，有不少學(xué)生或生病、或情緒不好，發(fā)生了打架罵人等不良現(xiàn)象。這些都將嚴(yán)重影響快樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)

當(dāng)然，老師和學(xué)生的關(guān)系是最重要的環(huán)境因素。處理 好環(huán)境與學(xué)習(xí)，特別是老師與學(xué)生的關(guān)系，就為快樂(lè)學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，要求老師必須有善于應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。2．課本 筆者認(rèn)為，課本也是影響快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。首先，老師是以課本作為 實(shí)施課堂教學(xué)的武器。而學(xué)生也是以課本作為學(xué)習(xí)的武器。一本課本。從它的外形、紙張、裝訂到它的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、思想，總之，它的質(zhì)量高低，直接影響了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。相信老師們都看到過(guò)這樣一種情景，當(dāng)學(xué)生拿到一本新課本時(shí)，非常高興，摸了又摸，看了又看。我們也常常能夠發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文老師在進(jìn)行講課大比武時(shí)，為什么常常選用的是同一篇課文?？磥?lái)我們的解讀只能是，這篇課文無(wú)論是思想、內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言都堪稱(chēng)上乘之作，是能夠讓老師們能力發(fā)揮的佳作。當(dāng)然，并不是說(shuō)，其他課文就不能進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)課怎么辦？這里

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要說(shuō)明的一點(diǎn)是，教授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、方法、情感，甚至語(yǔ)言等。問(wèn)題在于，老師是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的。所以說(shuō)，課本 因素雖然是影響快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。但我們不要因?yàn)檎n本內(nèi)容的限制而束手 束腳，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)我們的創(chuàng)新，使得快樂(lè)學(xué)習(xí)具有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。3．課堂 就一堂課而言，影響快樂(lè)學(xué)習(xí)的因素，除了上述所談的因素外，還應(yīng)當(dāng)包括一 堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的課堂反應(yīng)等許多心理因素，我把它們統(tǒng)稱(chēng)為課 堂因素?，F(xiàn)摘錄一段小學(xué)五年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)實(shí)錄并加以評(píng)析： 師生相互問(wèn)好。師：同學(xué)們，我們來(lái)一個(gè)古詩(shī)背誦比賽行不行？ 生：行!師：我先背。(一氣背了三首古詩(shī))生：(爭(zhēng)先恐后地背誦)(點(diǎn)評(píng)： 該老師顯然懂得小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，很好地處理了環(huán)境與學(xué)習(xí)的關(guān) 系，既營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)師：同學(xué)們能背誦這么多的古詩(shī)真了不起，今天我們一起再學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，請(qǐng) 同學(xué)們打開(kāi)課本，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一首，板書(shū)《宿建德江》。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)《宿建德江》。邊讀邊思考課后“思考.練習(xí)1”，可以同 桌或前后幾個(gè)同學(xué)交流討論。有弄不懂的地方用筆標(biāo)出來(lái)或記下來(lái)。生：(先是一邊讀一邊用筆圈點(diǎn)批注，后進(jìn)行小組討論。)師：同學(xué)們的自學(xué)很認(rèn)真，請(qǐng)你交流匯報(bào)自己自學(xué)的情況，弄懂了哪些內(nèi)容？ 還有哪些不懂的地方？ 生：我通過(guò)查字典弄懂了題目的意思。師：很好，請(qǐng)告訴同學(xué)們!生： “宿”是投宿。“建德江”是個(gè)地

名，“宿建德江”的意思：作者在建德江這 個(gè)地方投宿。??(點(diǎn)評(píng)：從本堂課的教學(xué)過(guò)程可以看出，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂安排，很好地解

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決了課堂因素。由于課本上選編的都是佳作，內(nèi)容好，老師課堂設(shè)計(jì)好，語(yǔ)言也美?？梢钥吹綄W(xué)生的反應(yīng)是積極的，氣氛是活躍的。這堂課不但達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，也充分體現(xiàn)了老師對(duì)本堂課的把握與自信。這說(shuō)明這位老師對(duì)課堂因素具有高超的 駕馭能力。)環(huán)境，課本，課堂，三位一體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的心理影響。當(dāng)然，影響快樂(lè)學(xué)習(xí)的因素絕不僅僅只有上述三點(diǎn)。

三、構(gòu)筑快樂(lè)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)樣式
提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，如何構(gòu)筑快樂(lè)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)樣式？這是擺在每一位老師面前 的一個(gè)亟待解決的課題和任務(wù)。從以上所討論的來(lái)看，筆者認(rèn)為快樂(lè)學(xué)習(xí)必須建立 在對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分把握的基礎(chǔ)上。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)，其快樂(lè)教學(xué)的樣式應(yīng)當(dāng)符合以下三條原則： 1．目的性原則 無(wú)論采用何種方式，設(shè)計(jì)何種方案教學(xué)，都必須具有目的性。也就是明確教學(xué) 目標(biāo)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，雖然強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，但不等于不要目標(biāo)，沒(méi)有目的。而是要求師生共 同為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同于以往的固有的教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，快樂(lè)學(xué)習(xí)正是為 了能夠真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)樣式。它要求老師，必須吃透教材、了解學(xué) 生。同時(shí)，也要求學(xué)生熟悉教材，了解老師。只有雙方齊心協(xié)力，共同營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，才能達(dá)到教學(xué)目的。2．互動(dòng)性原則 就整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，互動(dòng)性是快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。所謂互動(dòng)性，是指 得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生各方的合作與交流。這種互動(dòng)性，是隨時(shí)隨地、任意地、不受干擾地。這種互動(dòng)性的前提是互利性。只有對(duì)雙方有利，這種教學(xué)形式才能持 久。考慮到這種互利性，老師應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生角度考慮，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是 使學(xué)生能夠掌握知識(shí)和提高能力。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題，不同的內(nèi)容，不 同的要求，老師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)性貫穿于課堂教學(xué)始終。3．多樣性原則 快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)樣式，應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。也就是說(shuō)是多樣性的。因?yàn)槲覀兊?課堂教學(xué)內(nèi)容是在不斷地變化，不同的學(xué)科，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的課

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堂，這些都決定了我們的快樂(lè)學(xué)習(xí)的樣式不能固守一個(gè)模式。實(shí)際上在近幾年教學(xué) 實(shí)踐中，老師們嘗試了許多快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)樣式。比如：自學(xué)式，合作交流式，討 論式，辯論式，調(diào)查式，演講式，表演式，匯報(bào)式，綜合式等等，可謂百花齊放。這些新的教學(xué)樣式的出現(xiàn)，一改過(guò)去課堂

沉悶的局面，深得老師和學(xué)生的歡迎。既 豐富了我們的課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正有利于學(xué)生的身心愉悅 和健康發(fā)展。以上三條原則可以作為我們?cè)u(píng)判和設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)樣式的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都必須建立在對(duì)學(xué)生的心理學(xué)基礎(chǔ)之上。同樣，課堂教學(xué)也不例外。而快樂(lè)學(xué)習(xí)則是找到了一種解決教與學(xué)矛盾的最好手段。它在突破小學(xué)生的心理障礙，為使小學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識(shí)提供了 一條絕佳途徑。如果我們的老師們能夠充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，正確處 理好它們的關(guān)系和當(dāng)中發(fā)生的問(wèn)題，就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的最高境界。

參考書(shū)目： 《教育心理學(xué)》 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2004 年 6 月 15 日

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第五篇：淺談小學(xué)生快樂(lè)作文

淺談小學(xué)生快樂(lè)作文

朔州市朔城區(qū)北旺莊聯(lián)區(qū)王芳

新理念下的快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂(lè)談——暢說(shuō)——言真——悟理——怡情。我認(rèn)為首要的就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)?，興趣是最好的老師；興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走向成功的彼岸。有了興趣，教師就要充分發(fā)揮自己“指點(diǎn)”與“疏導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。讓其產(chǎn)生一種寫(xiě)作的激情，表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，在作文中說(shuō)心里話(huà)，抒真情，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一注重積累，厚積薄發(fā) 古人云：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！弊x和寫(xiě)是相輔相成的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀得多，寫(xiě)起來(lái)方可才思奔涌。因此，多讀多積累，對(duì)學(xué)生的習(xí)作大有其效。首先讓學(xué)生精讀課本中的一切課文，從中積累大量的優(yōu)美詞句、了解文章千姿百態(tài)的寫(xiě)作特點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)如何謀篇布局等。其中，適時(shí)的通過(guò)老師的讀詩(shī)誦文，唱念作勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情來(lái)使學(xué)生感受到文學(xué)的“魔力”，使他們和文中人、物一起喜、怒、哀、樂(lè)，不由自主地陶醉其中，樂(lè)不思蜀、樂(lè)此不疲！此外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書(shū)，吸收語(yǔ)言精華，使他們通過(guò)大量的課外閱讀，體驗(yàn)文學(xué)的魅力，拓寬知識(shí)面，積累語(yǔ)言，打下功底，當(dāng)然教

師還要教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，總之一句話(huà)，通過(guò)大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從中積累作文底蘊(yùn)，以達(dá)到“他山之石，可以功玉”的目的。

二日記起步，貴在堅(jiān)持

提倡學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫(xiě)，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫(xiě)日記而成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話(huà)題，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)出來(lái)，由三言?xún)烧Z(yǔ)到成段成篇，逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，并堅(jiān)持每周三篇，（有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短）。這樣日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)素材，打開(kāi)寫(xiě)作思路。

三走進(jìn)生活，尋找素材

生活是創(chuàng)作的源泉。要讓小學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，觀察體驗(yàn)，領(lǐng)悟真諦，從中識(shí)別真、善、美與假、惡、丑，并自覺(jué)追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。而作文，就是他們感悟生活的再現(xiàn)，是他們的眼——把看到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的耳——把聽(tīng)到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的嘴——把說(shuō)到的一切寫(xiě)在紙上，是他們的心——把想到的一切寫(xiě)在紙上。一句話(huà)，作文就是他們對(duì)生活的真情實(shí)感的再次展示。

四超越時(shí)空，放飛想象

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。因此，小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開(kāi)想象空間，但這種想象并不是憑空設(shè)想，必須立足于生活實(shí)際，從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書(shū)育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)??細(xì)心觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開(kāi)了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來(lái)的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫(xiě)下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中得以延伸。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘

導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。