第一篇：入情朗讀感悟真諦

入情朗讀感悟真諦

教材簡介：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級下冊《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的一篇課文。丑小鴨是一個經(jīng)歷艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。這篇課文告訴孩子，從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。故事貼進(jìn)兒童生活，十分感人，符合低年級兒童的心理特征。

設(shè)計理念：

低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)尊重兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，通過有感情的朗讀，激發(fā)與“丑小鴨”美好心靈的共鳴，進(jìn)而領(lǐng)會文章思想感情，感悟人生真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.領(lǐng)悟童話的教育意義，懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，激發(fā)與“丑小鴨”的美好心靈的共鳴。

教學(xué)難點：

懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。

課時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，已經(jīng)上課了，可是還有12只懶洋洋的“小鴨子”還躲在蛋殼里睡覺呢?？靵硎招阉麄儼桑。ㄕn件出示12個鴨蛋，每個鴨蛋里面有1個詞語，生字為紅色。）

指名讀（學(xué)生每讀對一個詞語，鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶）；“開火車”讀。

（設(shè)計意圖：精美有趣的動畫設(shè)計，使枯燥的生字復(fù)習(xí)鞏固變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。）

2.檢查書寫（課文后田字格中的字、詞）情況。（投影學(xué)生作業(yè)，評議交指導(dǎo)正確書寫。）

3.重溫故事。有一個小朋友看完《丑小鴨》這個故事后，把故事內(nèi)容畫成連環(huán)畫，想看看嗎？（課件出示連環(huán)畫，學(xué)生欣賞。）誰能把這個故事說一說？

（設(shè)計意圖：復(fù)述故事給學(xué)生提供了語言表達(dá)的機(jī)會，使所有學(xué)生加深了對課文的整體感知，為細(xì)讀感悟打下了基礎(chǔ)。）

二、入情朗讀，體驗情感

1.感受丑小鴨的“丑”。

丑小鴨到底有多丑？（課件出示丑小鴨圖）

指名說，（毛灰灰的……）

課件出示句子，學(xué)生齊讀。

指名讀，齊讀第2自然段。

（設(shè)計意圖：通過朗讀，感受丑小鴨的丑，為下文體驗丑小鴨的不幸遭遇做好鋪墊。）

2.體會丑小鴨的不幸遭遇。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

因為丑小鴨長得丑，所以他一出生就受到欺負(fù)。學(xué)生朗讀第3自然段。

看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的？（課件出地插圖2。）

相機(jī)引導(dǎo)品詞：為什么說公雞“啄”，而不說“咬”？哪些動物也是用啄的？

書上是怎樣寫場面小鴨被欺負(fù)的？（再讀第3自然段。）

現(xiàn)在讓我們做一回丑小鴨。當(dāng)哥哥、姐姐咬你，公雞啄你，連本該關(guān)系、照顧你的養(yǎng)鴨小姑娘也討厭你時，你想說些什么？（學(xué)生自由表述。板書：孤單）

丑小鴨又是怎么做的呢？（鉆出籬笆，離開了家。）

你能讀出丑小鴨的孤單、可憐嗎？（指名讀。）

誰能讀得更顯孤單、可憐？（再指名讀。）

你的朗讀讓我們感到丑小鴨真是既孤單又可憐，其他同學(xué)也像他那樣讀一讀。（小組讀，全班齊讀。）

（設(shè)計意圖：少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，通過有感情地朗讀，感受丑小鴨的孤單和可憐。）

（2）學(xué)習(xí)第4~5自然段。

丑小鴨離開家，日子過得好不好？學(xué)生朗讀第4~5自然段。

課件出示動畫：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

小鳥會怎樣譏笑他的？（學(xué)生想象后表達(dá)。）

請看安徒生爺爺怎樣寫小鳥的譏笑？（補(bǔ)充原句中被刪去的句子，課件出示。）

“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”

“你真是丑得厲害。”

讀完安徒生爺爺?shù)脑阌性捪胝f嗎？（學(xué)生表述。）

（設(shè)計意圖：引用原著，既促使學(xué)生更好地體驗角色情感，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的愿望。）

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，丑小鴨是怎么做的？

課件出示教師整合的句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（指名讀、齊讀句子。）

丑小鴨怎樣悄悄地過日子？課文沒有具體寫，也沒有配上插圖，我們先給課文配上插圖，然后說說丑小鴨是這樣悄悄地過日子。（學(xué)生畫畫，小組討論，小組代表匯報交流。）

（設(shè)計意圖：為課文配插圖是一種形式，目的是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象并說出“丑小鴨怎樣悄悄地過日子”，這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，又促進(jìn)了學(xué)生感悟。）

小結(jié)：是的，雖然丑小鴨的生活充滿種種不幸，但他仍然不斷地尋找美的一切。這一天傍晚……（課件出示畫面和句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）

丑小鴨在驚奇、羨慕什么呢？（他驚奇、羨慕天鵝長是非常漂亮；他驚奇、羨慕天鵝有很多朋友；他驚奇、羨慕天鵝可以飛得很高。）

說說你對“羨慕”的理解。（學(xué)生表述。）

天鵝有的，丑小鴨都沒有，而他自己又很想要有，這就是――（學(xué)生說）羨慕。

理解了這個詞語，相信你能把這句話讀得更好。（學(xué)生讀。）

（設(shè)計意圖：將詞語放在具體的語言環(huán)境中理解，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和學(xué)生年齡特點。）

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎？請看！（課件配樂出示畫面：茫茫的雪地，北風(fēng)呼呼地吹。教師動情描述：猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，像一只可怕的野獸，可憐的丑小鴨，有家不能回，往后的日子，他可怎么過下去?。。?/p>

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

指句讀、分組讀、齊讀第6自然段。

（設(shè)計意圖：哀傷的音樂，雪花飄飄的畫面，加上老師聲情并茂的描述，定能觸支學(xué)生的心弦，加深學(xué)生的情感體驗。）

丑小鴨離開家以后，日子過得好不好？（引導(dǎo)：日子不但不好，而且差點被凍死了。）

離家出走多危險呀！我們遇到不順心的事要多眼爸爸媽媽交流，可千萬別離家出走呀！

3.感受“巨變”，體驗“驚奇”。

學(xué)習(xí)第7自然段。（齊讀。）

現(xiàn)在，我們再也不用為丑小鴨擔(dān)心了?。ㄕn件：歡快的音樂，春天的景色，美麗的天鵝）瞧！春天來了，小草綠了，幸福終于降臨到了丑小鴨身上，他變成了一只――（學(xué)生說，教師板書：漂亮的天鵝）

天鵝有多美？你能找出文中的句子嗎？課件出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）

讓我們來美美地讀一讀這段描寫。（指名讀，男女生賽讀，師生齊讀。）

丑小鴨變成這么美麗的天鵝，他是怎么想的？讀出文中句子。（“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”）

他的心情怎樣？（驚奇、幸福。）能用驚奇、幸福的語氣讀一讀嗎？（齊讀。）

（設(shè)計意圖：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟白天鵝的幸福，既達(dá)到了“以讀悟語”的目的，又收到“以讀悟情”的效果。）

三、巧悟意蘊(yùn)，拓展升華

1.丑小鴨變成了白天鵝之后，他的家人非常高興，為他開了歡迎會。哥哥、姐姐來了，養(yǎng)鴨的小姑娘來了，農(nóng)夫來了，一只剛出生的丑小鴨“丑丑”也來了。他們會對天鵝說些什么呢？

________對于鵝說：_________。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)迎親會的情境，讓學(xué)生通過討論、交流，感受不同角色的心情和丑小鴨的美好心靈。獲得情感的熏陶，也訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。）

2.介紹丑小鴨、張海迪、海倫?凱勒的成長小故事，學(xué)生談感受。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)完童話，學(xué)生明白要善待他人，互相尊重，同時也正確認(rèn)識引用名人的故事，適時對學(xué)生進(jìn)行教育，是語文學(xué)習(xí)與德育的完美結(jié)合。）

作者單位

福建省廈門市同安區(qū)陽翟小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇

第二篇：朗讀感悟 入境入情(馬陵山)

朗讀感悟 入境入情

我國的古詩不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格；它是我們祖先給我們留下的源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化遺產(chǎn)，是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。在小學(xué)語文教材中就有不少古詩，這些古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，意境深遠(yuǎn)，感情濃烈，音韻優(yōu)美。但由于古詩創(chuàng)作背景的獨特，學(xué)生學(xué)習(xí)時空的距離，“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的確定是古詩詞教學(xué)的一個難點。如何教這類課文，才能讓學(xué)生品出詩的韻味，走入詩的意境，深刻了解作者表達(dá)的思想感情，讓古詩帶給學(xué)生一種美的享受呢？下面就以《示兒》為例，談?wù)劚救嗽谛抡n程新理念指導(dǎo)下是怎樣進(jìn)行古詩教學(xué)的：

一、導(dǎo)入釋題

“良好的開端是成功的一半”，“導(dǎo)入”很重要。一般來講，一首古詩的詩題就是主要內(nèi)容的簡要概括，理解了詩題，也就抓住了該詩的主要內(nèi)容。教學(xué)開始時，我利用學(xué)生已有知識導(dǎo)入：“你知道南宋詩人陸游寫的哪些詩？”生背后，我用悲壯、深沉的語氣，結(jié)合《示兒》寫作背景揭示課題：“陸游是南宋愛國詩人。為了殺敵報國，他棄文從軍，然而由于朝廷腐敗無能，面對金兵犯進(jìn)，卻投降求和。陸游多次主張抵御外敵，反被罷職。直至1210年，也就是陸游86歲臨終時的時候，南宋大片國土還被金兵侵占著，此時，陸游已是蒼老體弱，馳騁沙場殺敵已是‘心有余而力不足’。在彌留之際，他寫下了一首愛國詩—《示兒》”。板書課題后釋題：“‘示兒’就是告訴、囑咐兒子的意思”。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩題發(fā)問（師重點保留這一問題：陸游在詩中告訴兒子一件什么事？囑咐兒子什么事？）這樣，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使他們一開始就積極、主動參與到新課的學(xué)習(xí)中，簡介歷史背景也為下面理解詩意，體會作者“但悲不見九洲同”的思想感情打下良好的基礎(chǔ)。

二、朗讀理解

常言道：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”語文學(xué)習(xí)離不開讀，古詩更是如此。反復(fù)朗讀，才能品出詩的韻味，才能理解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生帶著上述提出的問題反復(fù)朗誦古詩，自己試著理解詩意，然后通過質(zhì)疑，提出不理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生同桌

或小組合作進(jìn)行討論，解疑：先說說“空、悲、定、無”的意思，再說說詩句大意。最后讓生集體交流，并概括回答上述提出的那個問題。這樣做，使學(xué)生積極討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很快理解詩意。

三、品讀感悟

新課程新理念指出：“要活用課文。即年段不同，古詩教學(xué)的重點就不同，低年級是讀讀背背，中年級可以理解一下詩句，高年級則要體會作者表達(dá)的思想感情”。所以這一步是古詩教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。詩意初步理解后，教師還要抓住詩句中重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意去朗誦、品味、感悟詩人表達(dá)的思想感情。在《示兒》這首詩里，作者沒有刻意遣詞造句，只是形象地運用“悲、告”二字把陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“收復(fù)中原”的喜訊告訴他的這種愛國感情自然地流露出來。所以學(xué)生在朗誦前，我設(shè)計了這樣一個問題：“這首詩中最能打動你的是什么？你體會到什么？”學(xué)生通過反復(fù)讀、悟，深深體會到詩人臨終前既沒考慮金錢，也沒考慮妻兒，他明知萬事空，卻為看不到祖國的統(tǒng)一而悲傷。一個“悲”字就表達(dá)出了詩人那濃濃的愛國情！

如果說“悲”字寫出詩人畢生的心事，一個“告”字則寫出詩人堅定的信念—相信中原一定會收復(fù)。接著，我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀后兩句，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“等到北定中原時，詩人早已離開人世，他怎么知道中原會被收復(fù)？這首詩中還有哪一點讓你感動呢？通過讀，學(xué)生由“告”字深深體會到詩人堅信祖國必統(tǒng)一的信心。最后引導(dǎo)學(xué)生以“悲”字為感情基調(diào)再次感悟和品讀詩中的愛國主義情感。至此，學(xué)生不僅體會到詩人至死不渝的愛國熱忱，也學(xué)會了通過重點字詞賞析古詩的方法。

四、入境體驗

新課程新理念要求我們：“語文教學(xué)要注重對學(xué)生的思想道德教育?？梢酝ㄟ^于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎……?！薄妒緝骸肥且皇浊Ч艂黜灥膼蹏姡橐庹媲?，語句流暢，是對學(xué)生

進(jìn)行愛國教育的好教材。為此，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合詩意，根據(jù)老師的提問：“陸游臨終前是怎樣囑咐兒子的？”想象陸游囑咐兒子時的語氣、動作及囑托內(nèi)容，然后用上

一、兩句開場白作引子，說說陸游臨終時囑咐兒子的情景。例如：“想到金兵踐踏國土，自己即將離開人世，再不會有殺敵報國的機(jī)會了，病臥床榻一段日子的陸游感到悲傷和遺憾。他讓兒子扶他靠在床頭坐下，然后手指遠(yuǎn)方，喃喃地對兒子說：“……”從而把學(xué)生帶入情境中，想作者所想，感作者所感……然后針對香港、澳門已回歸祖國，但我們的寶島臺灣還未回到祖國的懷抱，以陳水扁為首的臺聯(lián)黨卻妄圖搞臺獨來分裂祖國這樣的時事讓學(xué)生說說自己的感想。使學(xué)生懂得：渴望祖國統(tǒng)一，反對分裂是世世代代人們的強(qiáng)烈愿望。

通過聯(lián)系實際，滲透了德育，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，入情入境，水到渠成，既然就會讀出詩人那強(qiáng)烈的愛國熱情。最后我們訓(xùn)練學(xué)生有感情誦讀，并背誦這首詩。

四、聯(lián)系積累

“語文教學(xué)要注重語言的積累”。我們在講古詩的時候，并不能單純的只講一首，應(yīng)聯(lián)系其他與之內(nèi)容相關(guān)的詩一些欣賞。例如：學(xué)《示兒》這首詩，學(xué)生知道了這首詩是通過寫詩人告訴兒子令自己悲傷的事，囑咐兒子在家祭時別忘了把“好消息”告訴他來表達(dá)詩人愛國主義情感，我們可以聯(lián)系也表達(dá)這種思想感情的詩來簡單欣賞、背誦。師出示陸游所寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河入東海，五千仞山，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”寫的是當(dāng)年南宋的大好河山被金兵侵占著，那里的老百姓生活在水深火熱之中，人們多么盼望軍隊能早一點收復(fù)失地呀，然而一年，一年過去了，還沒有一點消息。寫出了人民對朝廷的失望，表達(dá)了詩人盼望早日收復(fù)失地的愿望。師簡單介紹詩意后，讓學(xué)生用同背誦《示兒》一樣的語調(diào)有感情誦讀這首詩，并背誦下來……。

總之，新課程新理念下的古詩教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞詩題，即全詩的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗誦、品味、感悟，這樣才能提高古詩的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：朗讀講座感悟

朗讀之體悟

2014年3月27日上午，我校全體語文老師參加了名師示范課觀摩活動幾講座。當(dāng)然，我作為火炬中學(xué)的一名語文老師也參加了這次活動。

作為一個初登講臺的新老師，聽了名師的課是非常榮幸的；作為一個沒有特多教學(xué)經(jīng)驗的語文老師，觀摩了名師的教學(xué)過程是頗為受益的；聽了這位年輕名師王哲勇的公開課是深深感到責(zé)任重大的。名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化；教學(xué)語言的簡潔、準(zhǔn)確、精煉；有層次的月度技法；有效的激勵機(jī)制等。這些在王哲勇老師的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，這又使我受益匪淺。“簡簡單單教語文，簡簡單單上語文，簡簡單單學(xué)語文”這才是真諦?！昂唵巍辈⒉淮碇v得少，讀的少，學(xué)的少，做的少。而是從簡單的閱讀、朗讀、誦讀中體會與感悟。并且，朗讀是閱讀教學(xué)的主基調(diào)。

通過本次“閱讀教學(xué)公開課及講座”活動，結(jié)合對照自己在實際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人總結(jié)的幾點體會與感受： 第一，要轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)理念。應(yīng)從以下幾方面努力：

1、教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的接受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒆灾骼首x、從讀中悟的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)教師課堂語言的藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時的導(dǎo)播語言是很關(guān)鍵的。學(xué)生從門外進(jìn)入門內(nèi)的橋梁就是老師的語言。學(xué)生朗讀后的評價與校正還是老師的語言。追問、反問、疑問等提問方式還是老師的語言。第二，教學(xué)閱讀中應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性閱讀。在朗讀一篇文章時，每一個學(xué)生的思維不同，讀出來的感情基調(diào)也有些不同。老師應(yīng)做的就是在基本感情色彩相同的基礎(chǔ)上可求不同學(xué)生的些許差別。因此，我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師的自我情感體現(xiàn)是非常重要的。這直接影響到教學(xué)的成功與否。

另外，學(xué)生的朗讀與體悟和教師的示范朗讀息息相關(guān)。我深刻認(rèn)識到教師朗讀水平的高低直接影響到學(xué)生的體會與感悟?？梢哉f，朗讀是小學(xué)語文課文必要的學(xué)習(xí)方法。通過朗讀，教師既能簡單輕松地教，學(xué)生有能輕松簡單地學(xué)，并且還能達(dá)到很好的效果。

聆聽了名師的示范課及講座，我領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風(fēng)范，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)及激情的朗讀方式。最重要的是關(guān)注學(xué)生在朗讀教學(xué)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的精髓。

第四篇：朗讀教學(xué)感悟

朗讀教學(xué)感悟 讓語文教學(xué)涌動生命的靈性

烏金學(xué)校 黃平安

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)低年級課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的極佳載體。教學(xué)中學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上能把課文讀準(zhǔn)確、流利，可是有感情的朗讀感悟卻是需要教師的引導(dǎo)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生有朗讀感悟呢？

1、以教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟

當(dāng)前，朗讀教學(xué)中存在的現(xiàn)象就是讓學(xué)生自己愛怎樣讀就怎樣讀，在學(xué)生自己讀后指名讀，點了幾個學(xué)生讀都沒有能讀好，教師卻總會再請，屢次受挫，學(xué)生越讀越?jīng)]趣。對于低年級的學(xué)生，讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段，他們面對的是陌生的課文，對一些生字新詞及長句子，要很流利地讀出來有一定困難，更談不上有感情地朗讀。在低年級進(jìn)行教師的示范朗讀是非常重要的，語音是口耳之學(xué)，教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。如：我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀“小竹排，順?biāo)鳌?，用聲音渲染快樂的氣氛，領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油”，則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜

愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游”，將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動人美景。

2、用比較、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟

語言文字是表情達(dá)意的符號，是傳遞情和意的一種符號載體。課文里有許多描寫優(yōu)美的詞句，這些關(guān)鍵詞句正是作者需要表達(dá)的情和意。但對于低年級學(xué)生來說，他們還沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文只能讀出字音，不能感知、領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。所以教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的語感。比較、揣摩富有表現(xiàn)力的詞語，這是培養(yǎng)語感準(zhǔn)確性最常見的方法。通過對語言文字進(jìn)行增補(bǔ)、刪除、替代、變序等方式，可使學(xué)生感受到課文中語言的精練、形象、細(xì)膩等特色，學(xué)會準(zhǔn)確地運用語言來表情達(dá)意。如課文《秋天的圖畫》，有一句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起燃燒的火把?！睘榱俗寣W(xué)生體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗，我采用對比出示句子“金黃的梨樹，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高梁?！弊寣W(xué)生談?wù)勀木浜?？好在哪里？學(xué)生紛紛舉手，有的說“課文的好，因為它寫出了梨樹的顏色、樣子”，我們班一向不發(fā)言的孫晨昕小朋友說“課文的好，因為它還寫出動作，掛起，露出，翻起，舉起。”我順勢說全班做動作表示，我說這里不僅寫出了顏色、樣子，2

還寫出了植物的生命，就是秋天的勃勃生機(jī)。請大家讀出美，讀出勃勃生機(jī)。學(xué)生馬上能入情入味地朗讀，有的學(xué)生還邊做動作邊讀，以此表達(dá)感情。學(xué)生在具體語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，這樣長期的訓(xùn)練，語感就會油然而生了。

3、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟

語文是母語教學(xué)，學(xué)生在生活中都在觀察、體驗、學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生是有一定生活經(jīng)驗的，但缺乏的是不會從自己的生活經(jīng)驗中提取、重組。這就需要我們教師進(jìn)行引導(dǎo)。有的課文作者要表達(dá)的情感，我們平時的生活中也有體驗，然而學(xué)生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學(xué)生體會的切入點，這切入點正是葉圣陶先生所說的：要求有感受的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。例如，在人教版《清澈的湖水》中，當(dāng)小潔想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻驚喜地看到有許多小魚在游，看到小魚為她表演，她很高興。課文句子是“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游?！睂W(xué)生朗讀這句話時都能體會到小魚很多，卻沒有讀出當(dāng)時小潔驚喜的語氣。我就引導(dǎo)學(xué)生想象：小潔看到這么多小魚，不由地發(fā)出了“喲”的聲音，你平時自己驚喜時發(fā)出的各種聲音“啊”、“哇”“呀”“咦”等等，當(dāng)涉及學(xué)生生活實際時，驚喜的語氣和表情便水到渠成了。因此，我們老師要在引導(dǎo)上多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗和積累生活經(jīng)驗，在朗讀中多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，這樣，學(xué)生才能在閱讀中見文生義，見義生情，即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生 3

也可以借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。

4、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀，還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親?！毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。如課文《清澈的湖水》描寫湖水清澈、湖水的美麗，主要體現(xiàn)在文中“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”學(xué)生知道這句寫出了湖水的美，卻不能讀出美的感情。于是，我讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到了什么。讀完后，學(xué)生說：“我看到了藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云?！薄拔铱吹搅诉B綿起伏的山?！睂W(xué)生學(xué)著邊讀邊在腦子里想象，贊美湖水清澈的感情就讀出來了。

此外，還可以通過角色扮演，入情入境體會作者的情感，還可以調(diào)動學(xué)生的多種感官去體會。如在上課文《自己去吧》的時候，我請兩位學(xué)生頭戴鴨媽媽和小鴨的頭飾，進(jìn)行角色扮演：當(dāng)小鴨子從蛋殼里鉆出來，睜開眼睛看見漂亮的花、清清的小河，會想到什么？學(xué)生說：“看到這美麗的景色心里很高興。小鴨請求媽媽帶他去游泳。這時適時請學(xué)生朗讀小鴨說的那句話：媽媽，您帶我去游泳好嗎？通過 4

角色的扮演，學(xué)生立即讀出了高興、懇求的語氣。該鴨媽媽表演了，鴨媽媽聽到了孩子的懇求，摸了摸孩子的頭親切地說：“小溪的水不深，自己去游吧?！蓖ㄟ^鴨媽媽那親切的語氣，充分地讓學(xué)生知道自己的事情自己做的道理?？傊龑?dǎo)學(xué)生有感情朗讀應(yīng)因文而異。

總而言之，教育以學(xué)生為本，閱讀教學(xué)以讀為本。讀是閱讀教學(xué)的永恒主題，放棄了讀，就等于放棄了一切。文本背后蘊(yùn)含著的是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“讀”。把躺著的文本讀活，把復(fù)雜的文本讀簡單，把厚的文本讀薄。通過讀使學(xué)生正確理解運用祖國的語言文字，體驗到他的博大精深。

第五篇：感悟生活的真諦

感悟生活的真諦

人生賦予了我們很多內(nèi)涵，當(dāng)我們經(jīng)歷了很多事情之后，才逐漸懂得人生真的很簡單，只用八個字就可以描述我們的整個人生。（愛、恨、情、仇，喜、怒、哀、樂）由于愛恨情仇的前因，引發(fā)了喜怒哀樂的諸多結(jié)果。正確面對人生，感悟生活的真諦，把握自己，感恩社會。

一、不要乞求太多，說起來容易，而做起來卻并不輕松。就是因為乞求的太多了，我們的人生才不完美，才會不幸福，其實，所有的不幸都是來源于我們乞求的太多了。

在這個世界上，每一個人都有失望和不滿的時候，因為我們的生活不可能是一帆風(fēng)順的。同時我們是人，不是神，我們都有七情和六欲。

但是，如果我們乞求的太多了，就會不幸福，當(dāng)我們的希望沒有實現(xiàn)，或是我們的欲望沒有得到滿足的時候，我們總是怨天尤人。

其實如果我們的希望沒有實現(xiàn)，或是我們的欲望沒有得到滿足，我們應(yīng)該坐下來，仔細(xì)地想一想，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ胁粷M和失望。難道我們就不能少一點乞求，多給自己點快樂嗎？

我們要想快快樂的活著，就不要祈求的太多。我們來到這世上，就是讓我們赤條條的來，空蕩蕩的走，一無所有，無欲則安，這就是幸福！但是，我們卻從來也沒有滿足，就是因為這樣，才造成了我們的不快樂。

對生活祈求的太多，生命就會顯得過于沉重，試想，過于沉重的生活，我們能感到幸福嗎？祈求太多了，我們所擁有的一切就都成為了累贅，一生都不能輕松。這樣的負(fù)擔(dān)能讓我們幸福嗎？

任何奢望都是不應(yīng)該有的，只有我們實實在在的做事，踏踏實實的做人，愉快祥和的度過每一天，我們就是幸福的。一點點的日積月累，這就是我們的財富。

二、人生的意義在于積累，每天有一點就足夠了。所有的失望和不滿都是來自于我們自身的貪婪。保持一個平靜的心態(tài)，我們就會擁有整個世界。什么時候我們才能感悟到生活的真諦？這需要增添更多的人生閱歷，需要歷經(jīng)多少回生活的磨礪，使懵懂的人們不斷成熟起來。生活的甜美與苦澀，需要我自己去經(jīng)歷，生活的快樂和憂傷，更需要我自己去體驗。生活就是在錘煉我們，在錘煉中讓我們感悟生活的真諦。

生活的藝術(shù)和技巧，就是要知道什么時候收，什么時候放，因為生活就是一對矛盾：一方面它鞭策我們不懈追求，另一方面又迫使我們在生命終結(jié)時放棄一切?！耙粋€人來到這個世界時，他緊握雙拳；離去時，卻松開了雙手?！?/p>

我們當(dāng)然要熱愛生活，因為生活充滿了美好。我們只有在回首往事的時候，才能感悟到這條真諦。這是我們曾經(jīng)的所有，而且都已遠(yuǎn)去，然而時光卻不能倒流。

我們懷念消失的美麗和逝去的愛，但更令人痛苦的是當(dāng)美麗之花綻開時我們卻視而不見；當(dāng)沐浴著愛的光輝時卻未能以愛來回報。

永遠(yuǎn)不要忘記生活的奇跡和樂趣。擁抱每一個即將到來的黎明，抓住每一分鐘。緊緊把握生活，不要患得患失。正視我們所失去的，該去的就讓它失去。

在生活中，我們會遇到溝溝坎坎，磕磕絆絆，一路風(fēng)塵，一路坎坷，不怨天，不恨地！因為那是生活對我們的考驗！要堅強(qiáng)，要勇敢！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹！不撥開云霧怎能見青天！但是，有些事情是要親自遇到了才可以領(lǐng)會！有些事情是要自己嘗試了才知道滋味！這樣，才會讓自己真正的領(lǐng)略到什么是人生；生活中，會有山花燦漫的微笑，亦會有柳綠花紅的春天。讓我們?nèi)ンw會生活中的百味，去領(lǐng)悟生活中的真諦。

云卷會有云舒，日落會有日出。因為太陽每天都是新的。雖然，天氣每天都會在變幻，要知道，如果沒有千變?nèi)f化的萬物，哪來更新的明天？體驗生活中的快樂，嘗試著在苦澀的中找尋甜美，這是每個人都會經(jīng)歷的。

三、成長的過程，就是感悟的過程。從我們呱呱墜地，就開始了生活，拉開了人生的圍幕，點起了人生的火焰，按下了人生的按鈕，撐起了人生的航帆。幼時，我們都是童真可愛的，無衣食之憂，無人際交往的煩惱，總可以無憂無慮的玩樂、嬉戲，那是一顆顆干凈的心，猶如水晶一樣透明。慢慢地我們長大了，走進(jìn)了學(xué)校，又走出了學(xué)校，我們邁入了社會。

我們?yōu)榱松睿瑸榱松?，不得不工作，不得不忙碌，不過我們也在繁忙中給自己找一點休閑放松一下自己，靜下心來看一看遠(yuǎn)山的風(fēng)景，藍(lán)天的白云，聽一聽清風(fēng)，品一品清茶，生活的煩惱就會慢慢消失，精神會松弛，心情會愉悅。我們接受了生活，適應(yīng)了生活。其實生活的真諦就在于如何調(diào)整自己，讓自己更適應(yīng)生活的變異，讓自己享受生活的美好，用心創(chuàng)造新生活的樂趣，讓生命快樂永駐，幸福、自由的生活。

在生活的每一階段，我們都會遭受損失，我們在這一過程中成長。首先我們在母親的孕育下有了生命，并推動母體的呵護(hù)，來到了這個世界；然后進(jìn)入一連串的學(xué)校，離開父母，離開童年；于是我們結(jié)了婚，有了孩子，而孩子又不得不讓他們離我們而去；時間不斷流逝，忍受著父母和配偶的逝去，然后我們的體力也在逐漸衰退；到了最后，我們無可挽回地面對那無法逃避的死亡，從而失去我們自己，也失去了所有。

生命從來就不僅僅是一種存在，而是一種延續(xù)，是一條永無停息的河流。我們的父母通過我們而活著，而我們也將通過我們的孩子而活著，我們所建設(shè)的將變成記憶，而我們則通過它們而永存。我們追求的美麗決不會因為死亡而失去光彩。我們的身體會變得衰弱，我們的肉體會消失，但我們創(chuàng)造的美麗、善良和真理將在未來的日子里永存。

不要浪費生命而去積累那些最終只會灰飛煙滅的東西。追求物質(zhì)不如追求理想，因為理想本身賦予了重任的意義和價值。

把愛賦予記憶就是家庭，把正直賦予城市就是社區(qū)，把真理賦予建筑就是一所學(xué)校，把信仰賦予最簡陋的草屋就是一座圣殿，用正義訓(xùn)服人類的野蠻就是文明。不要被現(xiàn)實中的不足所迷惑，也不要讓瑣事纏身，我們便會擁有一個充滿希望的未來。