第一篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中把幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容列入“科學(xué)”領(lǐng)域，并從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，對(duì)廣大幼兒園教師提出了要求。在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”;在內(nèi)容上，主張“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”;在方法上，強(qiáng)調(diào)“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”和“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”。

根據(jù)上述《綱要》的基本精神，筆者認(rèn)為，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該重視創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并掌握粗淺的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。在幼兒數(shù)學(xué)教育的方法方面，在采用游戲法、講解演示法、比較法、尋找法等基本方法的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用操作法和探索發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒自己探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、操作法

操作法又稱動(dòng)手操作法，是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)方法。

操作法在幼兒數(shù)育教育中占有十分重要的地位。首先，操作法是教師在數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑之一就是動(dòng)手操作。其次，操作法是教師在數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的手段。幼兒理解和掌握知識(shí)概念必須通過(guò)親自體驗(yàn)，即幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作才能達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，對(duì)數(shù)字“5”的認(rèn)識(shí)，教師告訴幼兒這個(gè)數(shù)字是“5”，并出示5個(gè)實(shí)物，數(shù)給他看，但這并不意味著幼兒已經(jīng)掌握了“5”的概念。幼兒只有在對(duì)5個(gè)物體的反復(fù)擺弄中，才能把數(shù)字“5”與物體的形狀、大小、顏色區(qū)分開來(lái)，理解“5”是所有5樣?xùn)|西的集合，真正理解“5”的含義。第三，操作法是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的手段之一。操作法要求幼兒在知道答案以前，自己通過(guò)探索去尋找答案。這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維的發(fā)展水平。3至6、7歲的幼兒處于從直覺動(dòng)作思維向具體形象思維的發(fā)展階段，在很大程度上思維還不能擺脫動(dòng)作的影響。動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了思維的發(fā)展，思維的發(fā)展也促進(jìn)了動(dòng)作的多樣化、復(fù)雜化，因此，對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)從動(dòng)作開始是符合幼兒思維發(fā)展水平的。

操作法在數(shù)學(xué)教育中既然具有如此重要的地位，教師在教學(xué)中就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂?，使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。在使用操作法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。首先，正確地使用操作法。個(gè)別教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中把操作法作為復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的手段。他們的教學(xué)程序?yàn)椋航處熤v解——提問——幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。操作往往是在講解知識(shí)之后作為練習(xí)知識(shí)的手段出現(xiàn)，這恰恰顛倒了操作法的順序。正確的教學(xué)程序應(yīng)是：幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題——教師啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念。只有這樣，操作法才能成為幼兒探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的手段。其次，在幼兒動(dòng)手操作之前，教師要為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的學(xué)具、材料，要讓幼兒明確操作的目的、要求和方法;在幼兒操作過(guò)程中，教師要給幼兒充分的操作時(shí)間，認(rèn)真觀察、指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);在幼兒操作之后，要讓幼兒充分展開討論，幫助幼兒整理歸納在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，幼兒的操作才更具有目的性和方向性，幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性才能得到充分發(fā)揮。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

二、探索發(fā)現(xiàn)法

筆者提出的探索發(fā)現(xiàn)法是從發(fā)現(xiàn)法發(fā)展而來(lái)的。發(fā)現(xiàn)法又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是美國(guó)心理學(xué)家布魯納根據(jù)皮亞杰的理論提出的，是指“在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲取知識(shí)，尋求解決問題方法的一種學(xué)習(xí)方法”。幼兒與學(xué)齡兒童不同，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，興趣不穩(wěn)定，不可能獨(dú)自持久地對(duì)某一問題進(jìn)行探究。此外，他們受知識(shí)水平的限制，在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中容易遇到困難，所要發(fā)現(xiàn)的最終結(jié)果對(duì)他們的誘發(fā)作用也不是很強(qiáng)。因此，幼兒要掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法有一定的困難。針對(duì)以上不利因素，筆者提出探索發(fā)現(xiàn)法——在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，幼兒通過(guò)不斷的探索，逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)

容的方法。之所以提出“教師的指導(dǎo)和啟發(fā)”“不斷的探索”，是因?yàn)橛變旱陌l(fā)現(xiàn)離不開教師的幫助，離不開幼兒自身積極的探索活動(dòng)。幼兒只有在教師不斷地、耐心地指導(dǎo)下進(jìn)行探索，才有可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

探索發(fā)現(xiàn)法與填鴨式的教學(xué)方法截然不同，它強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，反對(duì)教師把知識(shí)灌輸給幼兒。探索發(fā)現(xiàn)法與啟發(fā)式教學(xué)有著相同之處，兩者都強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，但相比之下，探索發(fā)現(xiàn)法著重于幼兒主動(dòng)的探索和積極的思維，給幼兒創(chuàng)造自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

幼兒數(shù)學(xué)教育的許多內(nèi)容都可以用探索發(fā)現(xiàn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如數(shù)的守恒、相鄰數(shù)、單雙數(shù)、加法交換律、數(shù)的組成等?，F(xiàn)以數(shù)的組成為例，談?wù)勌剿靼l(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

數(shù)的組成的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒了解除1以外的任何一個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，所分得的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)就是原來(lái)的數(shù)。教師要把教2的組成和教3的組成作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)抓。因?yàn)?的組成是數(shù)的組成教學(xué)的起點(diǎn)，而3的組成可以使幼兒了解到在不能平均分配的情況下如何進(jìn)行分解。教學(xué)中，教師組織幼兒通過(guò)對(duì)諸如“小軍有兩只蘋果，要分給小明和小紅吃，猜猜看，小軍怎么分”等問題進(jìn)行思考，進(jìn)行操作活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生“要把兩樣?xùn)|西分成兩份，每一份都是一樣”的印象。教師在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒反復(fù)多次地進(jìn)行分合操作活動(dòng)，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)幼兒得出“2可以分成1和1，1和1合起來(lái)就是2”的結(jié)論。同理可使幼兒得出“3可以分成1和2或2和1，1和2或2和1可以合成3”的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒雖然不可能得出以上概括性的結(jié)論，但實(shí)際上已理解了結(jié)論的意義，他們通過(guò)反復(fù)的操作活動(dòng)，通過(guò)不斷地分析、推理，已能歸納出相近的意見。

幼兒通過(guò)探索活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下掌握了2和3的組成后，再掌握4至10的組成就比較容易了。教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒自己從分合操作活動(dòng)中逐漸歸納出4至10的分合結(jié)論(如4的分合結(jié)論為4可以分成1和3、2和2、3和1，1和3、2和2、3和1合起來(lái)是4)。此外，從6的組成開始，教師可以在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索得出10以內(nèi)數(shù)的組成中的互換規(guī)律(兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置后合起來(lái)的總數(shù)不變)和遞增遞減規(guī)律(一部分?jǐn)?shù)逐一減少，則另一部分?jǐn)?shù)逐一增加，而合起來(lái)的總數(shù)不變)。在引導(dǎo)幼兒探索這兩個(gè)組成規(guī)律時(shí)，教師要先鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)某數(shù)的分合結(jié)論，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較，啟發(fā)幼兒自己得出結(jié)論。如在幼兒歸納出6的5種分法(6可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1，1和5、2和4、3和3、4和2、5和1合起來(lái)是6)之后，教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，看看這幾種分法有沒有相同的地方。幼兒說(shuō)出第一組與第五組一樣、第二組和第四組一樣后，教師可以請(qǐng)幼兒回憶2至4的組成，使幼兒經(jīng)過(guò)思考，得出“兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置后臺(tái)起來(lái)的總數(shù)不變”的結(jié)論。

三、操作法與探索發(fā)現(xiàn)法的關(guān)系

本文所倡導(dǎo)的操作法和探索發(fā)現(xiàn)法有相同之處，它們都強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行(操作法強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的操作，探索發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的探索和發(fā)現(xiàn))，都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都強(qiáng)調(diào)通過(guò)操作獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。不同的是，操作法更強(qiáng)調(diào)幼兒用動(dòng)作與玩具、材料相互作用，探索發(fā)現(xiàn)法更強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒的積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。操作法是探索發(fā)現(xiàn)法的基礎(chǔ)，如果不操作，幼兒很難憑空探索，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);探索發(fā)現(xiàn)法是操作法的加深和升華，因?yàn)橥ㄟ^(guò)操作、通過(guò)教師的指導(dǎo)和自身的不斷探索，幼兒有可能逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，兩者都符合現(xiàn)行《綱要》的要求，都要求教師提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒提供進(jìn)行探索活動(dòng)的條件，都是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的良好的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實(shí)施——教育評(píng)價(jià)

第一部分：總則

一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

第一條說(shuō)明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。

（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識(shí)的社會(huì)各界人士、家長(zhǎng)等為幼兒園服務(wù)）

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接知識(shí)。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

總則的邏輯結(jié)構(gòu)：

第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒園教育的外部原則 第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

第二部分 教育內(nèi)容與要求

一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為： 健康——體育

語(yǔ)言——語(yǔ)言活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、講述等）

社會(huì)——常識(shí)

科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù)——音樂、美術(shù)

注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。

（例：新教材中每一個(gè)活動(dòng)至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念。用新教材說(shuō)明）

二、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）“目標(biāo)”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。

1、在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

（例：健康——4：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活 語(yǔ)言——1：樂意與人交談，講話禮貌

——4：喜歡聽故事、看圖書 藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）

2、以幼兒的角度制定目標(biāo)。（包括新教材也是這樣）

（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么？該怎么做？同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。因此，《綱要》在每個(gè)領(lǐng)域中都沒有單獨(dú)列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能要求。

例1：語(yǔ)言——1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。

例2：語(yǔ)言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

（三）、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別是應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。（看具體的指導(dǎo)要點(diǎn)）

小結(jié)：

教育內(nèi)容與要求 目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。

內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中 指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)。

二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普性的問題。

第三部分 組織與實(shí)施

《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個(gè)條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動(dòng)性，開放性，針對(duì)性，靈活性等原則。

組織與實(shí)施（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

2、幼兒園教育活動(dòng)的含義

3、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題

5、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用

第四部分

教育評(píng)價(jià)

《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過(guò)程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量。這就是說(shuō)，幼兒園評(píng)價(jià)決非用于篩選、排隊(duì)，與日俱增不是用于給幼兒貼標(biāo)簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長(zhǎng)蒙上陰影?！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。

教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能

2、幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體

3、幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則

4、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

5、幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則

《綱要》的基本指導(dǎo)思想

一、終身教育的理念

1、終身教育、終身學(xué)習(xí)——聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的。

（1）21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與他人共同生活。

（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

（4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識(shí)”作為“必須在教育過(guò)程中闡明的三種功能”。

終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時(shí)代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出 幼兒教育應(yīng)有的核心價(jià)值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。

2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)

（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（3）語(yǔ)言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

（4）社會(huì)——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

（5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

小結(jié)：

（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及組織和實(shí)施評(píng)價(jià)等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。

（2）各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向。

（3）各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

二、“以人為本”的教育理念

“以人為本”的思想是《綱要》的一個(gè)突出特征。具體體現(xiàn)：

（1）《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。

（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。

三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

《綱要》立足于我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重等等?！毒V要》的全部?jī)?nèi)容反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問號(hào)的基本條件。

《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題，請(qǐng)幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問號(hào)，“鱷魚為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能?。俊蔽寤ò碎T的題目從孩子們的筆中畫出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開展“小問號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問題的想法和見解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。

孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

第四篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的 通知

教基〔2001〕20號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委，部屬師范大學(xué)：

為進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，現(xiàn)將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)印發(fā)給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實(shí)施《綱要》的有關(guān)問題通知如下：

一、《綱要》是根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對(duì)《綱要》的實(shí)施工作給予充分重視，認(rèn)真抓好。

要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長(zhǎng)以及社會(huì)人士都能了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。

要通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。

二、貫徹實(shí)施《綱要》，要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真制訂本地貫徹《綱要》的實(shí)施方案。應(yīng)從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點(diǎn)的方法，對(duì)不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開。

三、設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹實(shí)施《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作。

四、各地在實(shí)施《綱要》的過(guò)程中，要注意不斷研究和解決出現(xiàn)的困難和問題，要注意總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)反映給我部。

1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同時(shí)廢止。

教 育 部

二○○一年七月二日

幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)

第一部分 總

則

一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第二部分 教育內(nèi)容與要求

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

一、健康(一)目標(biāo)

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(二)內(nèi)容與要求

1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2.與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

3.教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。

4.密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。5.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

7.在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

2.既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

3.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。

二、語(yǔ)言(一)目標(biāo)

1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。(二)內(nèi)容與要求

1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

5.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

2.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

3.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

4.對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。

三、社會(huì)(一)目標(biāo)

1.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； 5.愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。(二)內(nèi)容與要求

1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

3.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

5.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。

6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

7.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

8.適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

3.社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

四、科學(xué)(一)目標(biāo)

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題； 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。(二)內(nèi)容與要求

1.引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2.為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

3.提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

4.通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

5.引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。

6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。7.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

五、藝術(shù)(一)目標(biāo)

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。(二)內(nèi)容與要求

1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

3.提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4.在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

5.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。

6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

2.幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。

3.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第三部分 組織與實(shí)施

一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

二、幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

三、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

四、教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。

五、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

六、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

七、教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。

八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

(三)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

(五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

第四部分 教育評(píng)價(jià)

一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

二、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

五、評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

七、教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

(一)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

八、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：

(一)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

(三)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

第五篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

如何避免幼兒在游戲中發(fā)生意外

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！倍顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，戶外自由活動(dòng)是最受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，在活動(dòng)中他們難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，往往因?yàn)檫^(guò)度的興奮而淡化了自己安全的意識(shí)，而安全的活動(dòng)場(chǎng)地，正確的玩法，和老師的及時(shí)提醒與教育引導(dǎo)，都會(huì)減少幼兒安全事故的發(fā)生，那么在戶外活動(dòng)中如何才能做好這些呢？下面是我多年的保教工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】戶外活動(dòng)；避免；事故發(fā)生

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”而活潑好動(dòng)是幼兒的天性，戶外自由活動(dòng)是最受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，在活動(dòng)中他們難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，往往因?yàn)檫^(guò)度的興奮而淡化了自己安全的意識(shí)，所以常常會(huì)遇到幼兒在活動(dòng)中突然跌倒，或因爭(zhēng)搶玩具打架，從秋千上摔下來(lái)，拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。那么如何在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，消除安全隱患，減少安全事故的發(fā)生呢？在我多年的保教工作中，有了以下體會(huì)與大家分享：

一、創(chuàng)設(shè)安全、舒適的環(huán)境，為幼兒的活動(dòng)提供安全保障

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！睘榇?，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)安全、舒適、健康的物質(zhì)生活環(huán)境，在每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)中，秋千、蹺蹺板、木馬等大中型器械玩具使小朋友們愛不釋手，因此幼兒園在選擇購(gòu)買此類玩具時(shí)，要求檢查制作材料要否環(huán)保，是否耐用，還要注意檢查螺絲、釘子等工具是否外露，是否會(huì)對(duì)幼兒造成扎手、劃傷等危害。幼兒園中這類玩具的定時(shí)檢修也是老師至關(guān)重要的一項(xiàng)工作，每周有專門的工作人員進(jìn)行維修，看螺絲是否松動(dòng)，玩具是否完整，并及時(shí)處理掉因長(zhǎng)期風(fēng)吹雨曬和孩子使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致的破裂、斷掉的玩具，減少因此原因?qū)τ變阂鸬膫?。除了?duì)戶外玩具進(jìn)行定期檢查，消除安全隱患以外，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地地面也需要老師經(jīng)常清理，孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中奔跑、追逐，并經(jīng)常有不慎摔倒的事情發(fā)生，有很多幼兒會(huì)站起來(lái)繼續(xù)游戲，而也有很多幼兒卻因地面有樹枝、石子等硬物而把皮膚鉻傷，也會(huì)因有釘子等尖銳物體扎進(jìn)幼兒身體里，為了避免這種事例的發(fā)生，要求老師要經(jīng)常清掃地面，做到防患于未然，為幼兒的活動(dòng)提供安全保障。

二、引導(dǎo)幼兒自由與規(guī)則并存，減少安全隱患 幼兒園的戶外自由活動(dòng)時(shí)間是最受幼兒喜歡的，在這個(gè)時(shí)間里，幼兒不再受常規(guī)的制約，隨心所欲的玩，滑滑梯、蕩秋千、玩蕩船等等，常常是玩的不亦樂乎，笑聲喊聲此起彼伏，有時(shí)還會(huì)夾雜著哭喊聲，為了避免安全事故的發(fā)生，要求老師在給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)手要抓緊繩子，避免從秋千上摔下來(lái)，還要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞?；輹r(shí)教育幼兒不要在滑梯上擁擠，不要趴著滑滑梯等，為了讓幼兒更好的掌握玩具的正確使用方法及游戲規(guī)則，教師可在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行專門的教育引導(dǎo)，采用游戲或觀看課件等方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，并教會(huì)幼兒掌握初步的自我保護(hù)能力。

幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，爭(zhēng)搶玩具等，此類現(xiàn)象極易造成身體傷害。因而，在自由活動(dòng)中，注意引導(dǎo)幼兒同伴間友好相處，培養(yǎng)幼兒按秩序活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要途徑。

三、充分發(fā)揮教師職責(zé)，做好監(jiān)管工作

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。在戶外自由活動(dòng)中，戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，老師的視線不能同時(shí)顧及到每個(gè)幼兒?；顒?dòng)前老師要向孩子不斷重復(fù)交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)中教師還要四處巡回走動(dòng)觀察，時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，對(duì)部分幼兒不遵守規(guī)則、爭(zhēng)搶玩具，不正確使用玩具等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。使幼兒了解不正確的做法會(huì)給自己或同伴帶來(lái)如何嚴(yán)重的后果等?；顒?dòng)中教師還要注意調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，防止幼兒因活動(dòng)失控而受傷、更要時(shí)刻提高警惕，以防周邊外部不法分子侵襲。老師要多聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)，以便更好的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解幼兒的需要，并采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。因此，定期對(duì)活動(dòng)場(chǎng)及幼兒玩具的檢查是至關(guān)重要的，幼兒園的孩子年齡小，安全意識(shí)差，每次活動(dòng)前的安全教育也是必不可少的。并在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根，減少安全事故的發(fā)生，讓幼兒能健康快樂的度過(guò)每一天。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，所以父母的承受力都非常脆弱，一旦孩子發(fā)生什么意外，唯一的希望也隨之化為泡影，所以父母?jìng)兌冀弑M全力地在孩子的生活周圍豎起一道安全屏障。即便如此，各種各樣的意外還是不期而至，那么，怎樣更好地維護(hù)孩子的安全呢？

容易發(fā)生的意外傷害主要是窒息、溺水、交通事故、中毒、燒傷、燙傷等。只要父母?jìng)冊(cè)谌粘Ｉ钪卸嗉恿粜?，這些意外是可以避免的。針對(duì)不同的情況，父母?jìng)兛梢圆扇〔煌拇胧?/p>

一、窒息

窒息一般發(fā)生在嬰兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子四肢的諧調(diào)能力較弱，當(dāng)口鼻處被堵壓時(shí)，避開的力量弱，自衛(wèi)能力差，因此常發(fā)生窒息。避免窒息的措施有：

1、防止異物吸入氣管。

2、不要把被子蓋得過(guò)高，超過(guò)嬰兒的頭部。

3、喂完奶以后，不要讓嬰兒仰臥，以免漾奶時(shí)誤吸入氣管。

4、不要把塑料袋放在嬰兒身邊，以防他蒙住頭。

二、溺水

學(xué)齡前兒童游泳時(shí)，由于各方面原因，導(dǎo)致溺水的很多。另外城市下水道井蓋丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，陰天下雨時(shí)，孩子容易墜入下水道中，引起傷亡。在生活中，要教育孩子不要單獨(dú)在水邊玩，也不要在下水道井蓋丟失的道路上走，如果井蓋是水區(qū)附近的，應(yīng)積極聯(lián)系市政部門，及時(shí)進(jìn)行檢修。

三、交通事故

我國(guó)是交通事故多發(fā)區(qū)，由于兒童的諧調(diào)能力差，對(duì)車輛的防范意識(shí)差，交通事故在兒童意外傷害中占很大比例。那么，怎樣避免交通事故的發(fā)生呢？

1、要讓孩子掌握基本的交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)有成人帶領(lǐng)。

2、不要讓孩子在馬路上追逐、玩耍、跨越護(hù)攔和隔離墩。

3、不要讓孩子在馬路上騎童車。

4、不要在汽車旁玩耍，也不要亂動(dòng)汽車、摩托車。

5、坐車時(shí)教育孩子不要把頭、手伸出窗外，上下車時(shí)不擠車。

四、燒傷、燙傷

燒傷、燙傷在意外傷害事故中占的比例非常大。孩子對(duì)火、電等新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)，當(dāng)他偷著玩火、玩電時(shí)容易發(fā)生意外。在家中，要教育孩子不要玩打火機(jī)、火柴，也不要亂動(dòng)各種電器，不要?jiǎng)优?、開水，以防止?fàn)C傷、燒傷。

五、中毒

中毒包括的范圍非常廣，有煤氣、食物、化學(xué)品、藥品、消毒劑、殺蟲劑等多種中毒事件，當(dāng)毒性物質(zhì)進(jìn)入孩子體內(nèi)時(shí)，會(huì)造成身體器官功能性損害或傷亡。由于孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)，對(duì)各種有毒物品的識(shí)別能力差，因此容易造成中毒事件。主要預(yù)防措施有以下幾點(diǎn)：

1、將藥品、有毒物品收藏好。水果、蔬菜在食用前要清洗干凈，還要注意飲食衛(wèi)生，不要購(gòu)買變質(zhì)、過(guò)期的食物。

2、嚴(yán)禁在洗澡間安裝煤氣熱水器，如果在廚房安裝，要保證良好的通風(fēng)，還要定期檢查煤氣管道。

3、不要把有毒物品、藥品放在孩子夠得到的地方，并告誡孩子有關(guān)毒品的防范知識(shí)。