第一篇：標(biāo)題修飾,魅力增值

標(biāo)題修飾，魅力增值

楊鈺瑩出道時叫楊崗麗，她錄的第一盒磁帶的署名也是楊崗麗。一兩年過去了，楊崗麗仍然默默無聞，有人建議她改名，于是改名“楊鈺瑩”，果然大紅大紫。

梅艷芳原名叫何加男，改為“梅艷芳”一名，“色香味”俱全。成龍原名陳港生，鄭少秋原名鄭創(chuàng)世，孫悅原名孫洪娟，林依倫原名林方，高楓原名曾焰赤，火風(fēng)原名霍峰——這些明星把名字一改，果然響亮，并走紅起來了。

演藝圈的明星們流行給自己取個迷人、浪漫、好記的藝名，使知名度大增，并能帶來亨通的“星運”。

這些給我們什么啟發(fā)呢？名字就是品牌，好名字就是好品牌，好品牌就有好價格。

取名字如此，擬標(biāo)題亦然。標(biāo)題耐人尋味，會給文章增色不少。文題如眼； “題好一半文，花香蝶自來”。

“標(biāo)題是文章的臉面”，“臉面”的美丑決定著讀者（尤其是閱卷者）對該文的第一印象與第一判斷?；仡櫧甑母呖?，話題作文都要求“題目自擬”，這實際上就是對學(xué)生擬題能力的考查。

一、標(biāo)題的作用

標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點，標(biāo)題是讓人一見鐘情的因子，標(biāo)題也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨特視角；標(biāo)題能“展示我的個性，吸引他的眼球，收獲月亮星光”。

二、擬題的原則

擬題的基本原則：確切，精煉，生動，新穎，有意蘊，有文采。

①確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時也指遣詞造句符合規(guī)范。

②精煉，指的是標(biāo)題字數(shù)恰當(dāng)，不宜過長。

③生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

④新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

⑤有意蘊，指的是有內(nèi)在的含義和魅力。

⑥有文采，指的是標(biāo)題有詩意，有文學(xué)韻味。

三、擬題的要求

①標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。

②標(biāo)題不能過長，一般不要超過8個字，標(biāo)題過長則顯得松散。

③標(biāo)題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內(nèi)容的印象和體會。

④擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事，用故事表達一個新穎獨特的思想（可以適當(dāng)想象，但要聯(lián)系實際生活）。

⑤擬題時要善于聯(lián)想。聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過程。

四、題目的類型

①話題型：如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關(guān)于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現(xiàn)考生的創(chuàng)造才能，只能說是聊勝于無。

②觀點型：如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態(tài)度、見解，起提綱挈領(lǐng)的作用，比話題型的題目要好。

③文采型：我們應(yīng)鼓勵同學(xué)們要在觀點型題目的基礎(chǔ)上，運用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘。如《乘著音樂的翅膀》、《夢想，從這里起航》、《“誠信”流浪記》??

五、擬標(biāo)題常見方法示例

常用擬標(biāo)題方法：1.修辭法，2.引用法，3.反常法，4.符號法，5.懸念法，6.增補法，7.中外結(jié)合法，8.怪異另類法。

1.修辭法

是指運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切。

①比喻：關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽》。②夸張：以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》。③反問：“假如記憶可以移植”——《我是誰？》。

④設(shè)問：以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》。⑤借代：“關(guān)注生活”話題——《傾聽自己的心跳》。⑥對偶：以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。⑦擬人：以“環(huán)?！睘樵掝}——《地球就診記》。⑧呼告：以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。⑨對比：“假如記憶可以移植”《我是天才，還是笨蛋？》。

再如：

⑴“心愿”話題——《心靈是一棵會開花的樹》（明喻）。⑵“誠信”話題——《守住你的金礦》（暗喻）。

⑶“生態(tài)”話題——《老鼠對貓的秘密挑戰(zhàn)書》擬人，色彩鮮明，表意豐富。⑷“故鄉(xiāng)”話題——《千年月色萬年情》夸張，烘托氣氛，增強聯(lián)想。

⑸“文化”話題——《“文化快餐”真的不足取嗎？》反詰，加器強語氣，增強效果，發(fā)人深省。

⑹“青春”話題——《長發(fā)長，短發(fā)短》對偶，表意凝煉，瑯瑯上口，抒情酣暢。⑺“關(guān)愛”話題——《不要在冬天砍倒一棵樹》雙關(guān)，意味深長，啟人深思。⑻“環(huán)?！痹掝}——《還我家園——鳥類的呼聲》呼告，語氣有力，振聾發(fā)聵。

2.引用法

指的是引用或者化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等作為文章的題目。這種方法可使文章標(biāo)題顯得新穎別致，產(chǎn)生獨特的魅力。

⑴引用詩句

1999年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》（陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。）

2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》（蘇軾——《題西林壁》）

寫某件發(fā)生于雨后的事件——《瀟瀟雨歇》（岳飛——《滿江紅》）

⑵引用流行歌詞

以“寬容”為話題——《一笑而過》——那英

以“素質(zhì)教育”為話題——《未來的主人翁》——羅大佑 以“家庭”為話題——《我要的幸?！贰獙O燕姿

以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》——Four in love

⑶引用名句

以“素質(zhì)教育”為話題—《救救孩子》（魯迅《狂人日記》）以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗—《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）

以“友誼”為話題——《百年孤獨》（加西亞·馬爾克斯同名小說）

⑷引用影視廣告

以“誠信”為話題——《真誠到永遠》（海爾電器廣告語）

以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語）

3.反常法

以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》。以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》。以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個差生》、《渴望停電》

4.符號法

⑴數(shù)學(xué)符號：是巧妙運用數(shù)字或者運用數(shù)字構(gòu)成數(shù)理化算式的形式來設(shè)計作文題目。這種標(biāo)題往往能夠準(zhǔn)確概括出文章的內(nèi)容，簡練精當(dāng)，并且形式新穎，能激發(fā)讀者的好奇心，給人以啟示。

以“游戲”為話題——《7+1＜ 8》——學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合。

一則新聞報道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄。

以“素質(zhì)教育”為話題——《成績 ≠ 素質(zhì)》。

再如：

①“誠信”話題——《7-1=0》 強調(diào)了“誠信”的舉足輕重的地位。②“教育”話題——《1+1=？》 表明了敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新思維。

③“學(xué)習(xí)”話題——《8-1﹥8》 說明從8個小時中拿出1個小時的時間來鍛煉身體，其效果要比8個小時都用來學(xué)習(xí)的好。

④“團結(jié)”話題——《1+1﹥2 》 表明“團結(jié)”的力量是無窮的。⑤“品德”話題——《忍讓≠懦弱》 否定了一種根深蒂固的偏見。⑥“誠信”話題——《誠實+信用=財富》表明“誠信”是一筆寶貴的財富。⑦“成功”話題——《成功=實力+創(chuàng)新+機遇》 表明成功需要三個因素。⑧“知識”話題——《人 × 知識= ∞ 》顯示了知識的力量。

⑵標(biāo)點符號

以“關(guān)注生活”為話題——《生活——？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關(guān)注。如“那一次我??；“答案豈能拒絕豐富！”；“網(wǎng)絡(luò)：想說愛你不容易”、“學(xué)生上網(wǎng)：喜耶？憂耶？”。

注意：標(biāo)題末尾不能用句號。

5.懸念法

懸念就是疑團，俗稱之為“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。在擬題上設(shè)置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。

⑴可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》； ⑵可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；

⑶可以小題大做，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》； ⑷可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；

⑸還可以添加標(biāo)點符號或采用標(biāo)點符號擬題來設(shè)置懸念，如《我最需要??》《？——！》等。

再如：

⑴“素質(zhì)教育”話題——《十六歲，老朽了！》 十六歲的花季少女，怎么變得老朽了？ ⑵“素質(zhì)教育”話題——《考試魔鬼定律》“考試”還有“定律”？并且“魔鬼”？ ⑶“男孩女孩”話題——《三個女生一臺戲》 三個女生到底能演出一場什么樣的好戲？ ⑷“男孩女孩”話題——《我與203室不得不說的故事》一個男孩與203室的女孩們之間到底有什么大不了的事？

⑸“人與自然” 話題——《兩只流淚的愛情魚》 兩只魚怎么流淚了？怎么還有“愛情”？ ⑹“人與自然” 話題——《一只老鼠的手記》老鼠還有“手記”？這家伙究竟在里面記了些什么見不得人的事？

⑺“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題——《誰的眼淚在飛》在“網(wǎng)絡(luò)年代”，到底有多少人的眼淚在風(fēng)中飛舞？

⑻“網(wǎng)絡(luò)與生活”話題——《網(wǎng)絡(luò)江湖選美大賽》網(wǎng)絡(luò)江湖選美？有趣！折桂的超級美女到底是苗若蘭、王語嫣、霍青桐、黃蓉、香香公主、任盈盈？還是俄國公主索菲亞、70歲的滅絕師太？喜劇耶？鬧劇耶？

6.增補法

在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語進行增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，這是最簡捷方便的擬題方法。

如以“樹”為話題，可擬《樹下》《記一次植樹活動》《松樹贊》《我愛那片小樹林》《植樹，生存的希望》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點。（此法最為簡單，但新意不夠）

7.中外結(jié)合法

指的是引用或者音譯一些人們熟悉的外語短語或句子作為題目。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往會給人帶來一種輕松、愉快的感覺。（注意：此法較時髦，但容易使高考作文少得分；使用時最好配上語義明確的副標(biāo)題就好了。）

⑴“愛心”話題——《我的感覺，I am fine——付出愛心，即為永恒》。⑵“科技”話題——《How are you，E-mail——面對科技，我心從容》。⑶“電腦”話題——《Internet，my love——網(wǎng)上風(fēng)情，神奇無限》。⑷“生活”話題——《搞笑課堂One and Tow——花樣年華，花樣心情》。⑸“幸?！痹掝}——《Come on，給我感覺——幸福感覺，越多越好》。⑹“親情”話題——《Modern，老媽——網(wǎng)上老媽，返老還童》。

⑺“青春”話題——《Crazy BABY(瘋狂三人組)——激情飛躍，我心飛揚》。⑼“校園”話題——《女孩，Sorry——青春花季，演繹浪漫》。

8.怪異另類法

就是避開以上幾種常見的命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達到更加惹人注目的效果。（注意：此法較簡單新奇，但容易被誤解，甚至因此高考作文少得分；使用時最好配上語義明確的副標(biāo)題就好了。）

⑴“人生”話題——《梳子與梳子》兩把小梳子，演繹了一出人生大戲劇。⑵“情感”話題——《夜夜夜夜》如此之夜，自然會使人感到萬分壓抑，但它的最迷人之處，是在沉睡過后看到一輪嶄新的朝陽。

⑶“生活”話題——《網(wǎng)？網(wǎng)！》生活是“網(wǎng)”？生活確實是“網(wǎng)”！字里行間充滿著被縛的呻吟和掙脫的吶喊。

⑷“誠信”話題——《誠信！誠信？》 我們渴望“誠信”！可是誰來拯救“誠信”？ ⑸“朋友”話題——《有鼠自遠方來》 有鼠自遠方來，悅乎？悲乎？

⑹“理想”話題——《ABCD——夢開始的地方》少年，青年，中年，老年，人生的每一個季節(jié)，都會有夢。

⑺“教育”話題——《？？？？？？？》“教育”的問題太多太多。

⑻“友誼”話題——《1 2 3 4 5 6 7 》友誼就象一支歌。1 2 3 4 5 6 7，我的朋友在哪里？

六、擬標(biāo)題常見技巧示例

常用擬標(biāo)題技巧：1.讓標(biāo)題產(chǎn)生節(jié)奏，2.使標(biāo)題富有詩意，3.讓標(biāo)題打動人心4.使標(biāo)題產(chǎn)生懸念，5.讓標(biāo)題鏈接詩文，6.讓標(biāo)題鏈接歌曲，7.讓標(biāo)題鏈接新潮，8.讓標(biāo)題鏈接外語，9.使標(biāo)題簡潔凝練，10.使標(biāo)題口語化，11.擬用副標(biāo)題或小標(biāo)題。

1.使標(biāo)題富有詩意

例如：⑴陽光把塵封的門推開了，⑵維納斯的眼淚，⑶花開的聲音，⑷九十九個謊言在風(fēng)雨中飄散，⑸藍色蛹·金色蝴蝶。

再如：⑴“生命”話題——《白云·夕陽·歌聲》，⑵“鄉(xiāng)情”話題——《那河·那船·那人》，⑶“足跡”話題——《紅舞鞋·藍精靈》，⑷“機遇”話題——《雨季，我們一起去看?！?，⑸友誼”話題——《風(fēng)中飛舞的白手帕》，⑹“窗口”話題——《今夜星光燦爛》，⑺“時空”話題——《戀戀風(fēng)塵戀戀情》，⑻“時光”話題——《浪花里飛出歡樂的歌》。

2.讓標(biāo)題產(chǎn)生節(jié)奏感

例如：

⑴拳拳赤子心，悠悠桑梓情，⑵“圓滿”之路，死亡之途，⑶與誠信為友，與高尚為伴，⑷從平凡步入偉大，⑸真情誠可貴，理智價更高，⑹夢里夢外盼夢圓。

3.讓標(biāo)題打動人心

例如：

⑴遲到的淚水 ⑵地球在哭泣 ⑶歸來吧，誠信?、燃偃缃o我三天的光明

⑸孩子，別不理我——一位母親的訴說。?

4.使標(biāo)題產(chǎn)生懸念

例如： ⑴中國的孩子怎么了，⑵誠信的背囊丟棄之后，⑶上帝的回答，⑷擁有一夜的壓歲錢，⑸孤獨是一種財富。

5.讓標(biāo)題鏈接詩文

例如：⑴非寧靜無以致遠，⑵他山之石，可以攻玉，⑶赤兔之死，⑷喬丹老矣，尚能飛否，⑸莫把情云遮慧眼。

6.讓標(biāo)題鏈接歌曲

例如：⑴最近比較煩，⑵母親，我心中你最重，⑶足球，讓我喜歡讓我憂，⑷誠信讓我如此美麗，⑸我心依舊。

7.讓標(biāo)題鏈接新潮

例如：⑴李白與網(wǎng)絡(luò)的第一次親密接觸，⑵我愛唐裝，⑶阿Q成為網(wǎng)蟲之后，⑷酷與苦，⑸別讓青春蒸發(fā)。

8.讓標(biāo)題鏈接外語（數(shù)學(xué)）

例如：⑴青春YOU & ME，⑵尷尬ABC，⑶呼喚SOS，⑷INTERNET，愛你沒商量，⑸女孩，I AM SORRY，⑹ 聯(lián)想1+1，⑺幫助=理由+方法–回報。

9.使標(biāo)題簡潔凝練

例如：⑴ 浮生若茶，⑵子夜即懷，⑶秋日私語，⑷心海拾貝。

10.使標(biāo)題口語化

例如：⑴其實我也很漂亮，⑵糖醋排骨有點酸，⑶別把自己弄丟了，⑷好一個美國佬，⑸真的感謝你。

11.擬用副標(biāo)題或小標(biāo)題

例如：⑴《春夏秋冬》的四個小標(biāo)題：春之戀；夏之夢；秋之韻；冬之頌。⑵《數(shù)字化 新生活》的三個小標(biāo)題：電腦——我是電腦我怕誰； 網(wǎng)絡(luò)——沒有我電腦是一具死尸；我們——我被網(wǎng)在里面了。⑶四幕劇》：第一幕：情景對話；第二幕：半個甜面圈；第三幕：世界上什么東西最亮。⑷豈可棄我——誠信自述。⑸孩子，別不理我——一位母親的訴說。

第二篇：修飾好新聞的標(biāo)題

修飾好新聞的標(biāo)題

標(biāo)題是新聞的眼睛。標(biāo)題亮，則新聞才會亮，讀者才會“一見鐘情”，產(chǎn)生閱讀的沖動和興致。如何把標(biāo)題修飾得生動些、感人些、優(yōu)美些，使標(biāo)題美起來亮起來，是一門技巧,更是一門需要認真修煉的功課。恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法，巧妙地化用詩詞佳句，都是必不可少的手段，并且因其效果極佳顯得十分難得。

一、巧用修辭。做一個好標(biāo)題并不比寫一篇新聞省力,常常是一夜辛苦為一題。這個“一夜辛苦”，功夫全在修辭上。標(biāo)題常用的修辭方式有比喻、比擬、對偶、排比、夸張、映襯、雙關(guān)、借代、設(shè)問，等等。

1、比喻，是最為常見的一種修辭手法。制作標(biāo)題時用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明和描寫抽象的、深奧的、生疏的事物。恰當(dāng)?shù)剡\用比喻這種修辭，可以化抽象為具體，變枯燥為生動。如：《氣象科技幫樂亭種上“搖錢樹”》、《承德防汛有了“消息樹”》、《“職場冷門”遭遇“爆棚”》、《黃河母親要斷乳》等等，因妙用修辭收到了意想不到的效果。

2、比擬，就是將人擬物和將物擬人，用得較多的是擬人。如：《氣象為春運上“保險”》、《南方“退燒”有待時日》、《炎夏，你情緒“中暑”了嗎》、《雷電為大樹“紋身”》、《華北漏斗區(qū)張口要水》等題，即因比擬修辭格的成功運用顯得十分生動。

3、對偶。用字數(shù)相等、句法相似的兩句，成雙作對排列，便是對偶。用于標(biāo)題，看起來賞心悅目，讀起來瑯瑯上口。如：《氣候亂譜 農(nóng)諺失靈》、《昔日求救信驚動省領(lǐng)導(dǎo) 今日感謝信深情報黨恩》、《農(nóng)網(wǎng)小世界 致富大舞臺》等題就是對偶這一修辭成功運用的范例。

4、排比。同范圍、同性質(zhì)的事物用相似的句法逐一表現(xiàn)出來，即排比。其作用在于加強語氣、強調(diào)內(nèi)容。

5、夸張。如《扯得彩云架飛橋》、《31種產(chǎn)品讓大?！暗嗡宦薄返阮}，因夸張這一修辭手法的運用，非常生動。

6、借代。就是改換名稱，不直接把人或事物的名稱說出來，而用一個跟它有密切關(guān)系的名稱或事物來代替。如：《“聚寶盆”筑起綠色屏障》、《“蒲公英”開放在不眠夜》，“聚寶盆”即指代柴達木；“蒲公英”指代臺風(fēng)。

7、雙關(guān)。用同一詞語關(guān)顧兩種不同的事物，產(chǎn)生“表”、“里”兩重意思，弦外有音。如《“紅旗”飄揚萬里路》，題中“紅旗”即指代“紅旗”轎車，又指代先進事物，像一面旗幟。

8、設(shè)問。胸中早有定見，話中故意設(shè)問。如《天之功？天之過？》，通過設(shè)問抓住讀者的注意力引起讀者的閱讀興趣。

二、化用詩句。遣詞造句充分吸收詩詞的長處，像詩詞那樣清麗、含蓄，韻味無窮，會使新聞標(biāo)題更具美感，收到意想不到的效果。尤其是我國古代詩詞曲，精深、博大，許多優(yōu)美、典麗、精致的句子，是我們制作標(biāo)題用之不竭的“給養(yǎng)庫”。成功地運用這些美妙的詩詞佳句，便可在制作標(biāo)題時“寫難狀之景，如在目前；含不盡之意，見于言外?！薄吨袊鴼庀髨蟆吩S多制作精美的標(biāo)題，因詩詞佳句的化用，令人回味無窮。如《唐風(fēng)晉韻唱龍城》、《問渠哪得清如許》、《莫道汛期早自有早汛人》、《喜看長虹臥波時》、《晚霞未必遜晨曦》、《擒得銀蛇下九天》、《喜看青松早知春》、《絲路花雨應(yīng)時節(jié)》、《要讓黃河萬古流》等等，不勝枚舉。

此外，還可以根據(jù)題旨情境的需要，活用成語及典故。如《外來物種“鳩占鵲巢”》一題，就是成功運用成語的一例。

三、融情入題，營造意境。標(biāo)題反映作品的思想、觀點和感情，在作題時，要盡可能傾注自己的感情，并注意煉字煉意錘煉好詞語。如《為了總理的囑托》、《切切問臺風(fēng)》、《會商室“搬”進交通臺》、《我星飛翔》等。同時，新聞標(biāo)題亦可根據(jù)新聞提供的事實，運用精練、生動的詞匯，營造一種意境，讓讀者順其思路，浮想聯(lián)翩。

第三篇：修飾調(diào)查報告

修飾調(diào)查報告

一、教學(xué)要求：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握以下知識：

1、設(shè)置文字格式（字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設(shè)置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學(xué)時間安排：

修飾調(diào)查報告（4課時）

三、教學(xué)重點、難點：

1、重點：設(shè)置文字格式（包括設(shè)置字體、字號、字形）；設(shè)置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、行距、段間距等）。

2、難點：設(shè)置段落的縮進方式、行距和段間距。

四、教學(xué)方法：

采用教師講解與演示相結(jié)合，以學(xué)生上機操作為主，輔導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)著做”，要在機房上課。

五、教材分析：

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生通過對調(diào)查報告的排版學(xué)習(xí)文字格式及段落格式的設(shè)置。在學(xué)習(xí)本節(jié)時，可先引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來分析調(diào)查報告中的效果：

（一）文字格式：例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標(biāo)題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析，讓學(xué)生在“學(xué)著做”的操作 1

過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節(jié)的“學(xué)著做”任務(wù)之后，指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本節(jié)中的有關(guān)補充知識，并通過“動手做”來總結(jié)和鞏固的排版技巧。

六、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、設(shè)置標(biāo)題字體

2、調(diào)整標(biāo)題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經(jīng)設(shè)置文字格式的調(diào)查報告，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，增強學(xué)生的嘗試愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示：設(shè)置標(biāo)題字體（教師邊講解邊演示操作），設(shè)置字體的作用：不同的字體體現(xiàn)了不同的風(fēng)格。通過字體的設(shè)置可使文章顯得結(jié)構(gòu)分明、重點突出：

1、選定標(biāo)題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標(biāo)上下拖動垂直滾動條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標(biāo)題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見漢字字體示例：

宋體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

仿宋：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

楷體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

黑體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

隸書：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

幼圓：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

行楷：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

彩云：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

四、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿操作，完成教科書中81頁的“動手做”，老師應(yīng)強調(diào)，在Word中進行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認中文字體是：宋體。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“設(shè)置標(biāo)題文字大小和顏色”，完成82頁中的“學(xué)著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生探究文字大小的表示方法：（字號數(shù)和磅數(shù)）；（字號數(shù)越大，字越??；磅數(shù)越大，字越大）。

1、Word文檔默認的字號大小是5號字。

2、Word文檔默認的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導(dǎo)學(xué)生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設(shè)置。

八、教學(xué)后記：

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

設(shè)置文字格式的其它效果：陰影、上標(biāo)、下標(biāo)、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復(fù)習(xí)檢查：指定學(xué)生演示操作，對文字設(shè)置字體、字號、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設(shè)置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對話框中，單擊“字體”選項卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項，單擊“確定”完成陰影的設(shè)置。

四、指導(dǎo)學(xué)生動手操作，完成“動手做”中的“文字效果”的設(shè)置。

五、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的補充知識：

1、在“字體”對話框的“字符效果”選項卡，可以設(shè)置文字的動態(tài)效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無法打印。

2、另類方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設(shè)定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設(shè)置陰影和設(shè)置上標(biāo)等；（2）調(diào)整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置；（3）設(shè)置動態(tài)效果。

七、教學(xué)后記：

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進。

2、設(shè)置段落的對齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標(biāo)尺來設(shè)置段落的縮進和段落的對齊。

1、調(diào)整段落的縮進：

水平標(biāo)尺上有六個設(shè)置標(biāo)志：左頁縮進、右頁縮進（它的調(diào)節(jié)對整篇文檔都起作用）、首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進（只對當(dāng)前光標(biāo)所在段落或所選的幾個段落起作用）。使用按鈕拖動鼠標(biāo)進行調(diào)整，（按住Alt鍵可精確調(diào)整）。

2、設(shè)置段落的對齊：

段落的對齊方式有：兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

三、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成本節(jié)中的“學(xué)著做”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。（也可用鼠標(biāo)右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結(jié)：

無論是設(shè)置縮進，還是段落的對齊，都應(yīng)當(dāng)先放好插入點，光標(biāo)落在要調(diào)整的段內(nèi)。用“段落”對話框設(shè)置段落縮進或?qū)R，可在“縮進和間距”選項卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進量”和“增大縮進量”的作用。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：

第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

調(diào)整段落間距與行間距。

二、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指幾名學(xué)生演示段落縮進和段落的對齊，用“工具欄”上的水平標(biāo)尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表揚鼓勵。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設(shè)置：

1、行間距：是一個段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個段之間的距離。

3、Word文檔中默認的行間距為單倍行距，默認的段間距為0。操作：將“調(diào)查報告”第一自然段設(shè)置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標(biāo)移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進和間距”選項卡；

（3）單擊“行距”選項右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調(diào)節(jié)“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習(xí)：

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成P93頁“動手做”。對做得好的學(xué)生，展示其作業(yè)，并給予表揚。

五、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進。

2、設(shè)置段落的對齊。（五種對齊方式，四個對齊按鈕）

3、調(diào)整段落間距與行間距。

4、回車可形成一定的行間距，但會造成一些問題

5、格式刷的使用對段落的設(shè)置同樣有效。

六、布置作業(yè)：

七、教學(xué)后記：

第四篇：修飾、描寫

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達方法。它分為細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯(lián)想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調(diào)，加強語氣等；

4、對比：強調(diào)了??突出了??

5、反復(fù)：強調(diào)了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析

至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍?、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度

常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內(nèi)容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質(zhì)和審美情感，還要關(guān)注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：(1)側(cè)面描寫——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?！俄椉管幹尽分杏谩叭f籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長門事，準(zhǔn)擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設(shè)問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(diào)(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調(diào)和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學(xué)生應(yīng)加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內(nèi)容的相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何；對偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對稱，要求字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。(3)正面描寫——動靜結(jié)合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

(4)正面描寫——虛實結(jié)合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”設(shè)想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！鄙祥爩憣崳ㄟ^初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關(guān)鍵，虛是為實服務(wù)的。(5)正面描寫——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！冰Z潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協(xié)調(diào)，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！笨赐痪拔?，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側(cè)面描寫中的襯托、動靜結(jié)合、色彩的渲染、點面結(jié)合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現(xiàn)象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現(xiàn)目的的。

第五篇：修飾答案

專題二：修辭手法

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(7)反復(fù)的作用是突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。實戰(zhàn)操練：

（一）風(fēng)

楊絳

為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不管它怎樣猛烈地吹，吹過遮天的山峰，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去?；蛘邽榇耍L(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動，可是何曾平靜呢?【B】風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔;有時候亢爽，有時候凄涼。誰說天地?zé)o情?它只微微的笑，輕輕地嘆息，只許抑制著風(fēng)拂拂吹動。因為一放松，天地便主持不住。

假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了 1

邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩著。但是風(fēng)顧得這些么?沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。

不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片凌亂，自己照舊是不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點，變?yōu)槠鄾?，失望到極點，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末了，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風(fēng)都吹完了。

但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命老人，無可奈何的嘆息，風(fēng)究竟還不肯馴伏?；蛘呔蜑榇税?，天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。

1.第一段中說，“風(fēng)一輩子不能平靜”;第二段中又說，“只有拂拂微風(fēng)最平靜”。(4分)

(1)“風(fēng)一輩子不能平靜”?

(2)什么情況下，“一輩子不能平靜”的風(fēng)可以成為“最平靜”的風(fēng)? 2.作者認為應(yīng)該如何對待“風(fēng)”?(4分)3.文中畫線【A】【B】語句，任選一句加以賞析。

4.你從文中“風(fēng)”的形象得到什么啟迪，請聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，談其中一點看法。(4分)

參考答案：

1.(1)因為它被天地緊緊約束其中，終逃不到天地之外去。(2分)

(2)沒有什么東西去阻撓它。(2分)

2.(1)嚴加管束(把風(fēng)約束在天地之間);(2)給予一定的活動自由(對風(fēng)的活動 2

不加阻撓);(3)即使釀成風(fēng)暴，也不必驚慌。(答對兩點即給分)

3.【A】運用排比修辭手法，強調(diào)了風(fēng)的猛烈，富有氣勢;同時“軟”“ 硬”二字生動形象地寫出了風(fēng)的兩種類型，句式對稱，有節(jié)奏，寫出了天地對風(fēng)的約束。

【B】運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了風(fēng)暴來臨前不平靜的態(tài)勢。

4.聯(lián)系本文主旨，可以從個人感情角度談，也可以從社會矛盾角度談。如：

①人的感情不會永遠平靜無波，總會有不平靜的時候，遇到這種情況，應(yīng)該讓它有適度的釋放。

②社會不可能沒有矛盾，對待社會矛盾，不能采取壓制的方式，而應(yīng)該讓它有適度釋放的機會，否則，將會釀成社會的大**。

③對待感情的波瀾(社會矛盾)，既要讓它適度釋放(表現(xiàn))，又要給予一定的控制，否則后果將不堪設(shè)想。

④對待激化了的矛盾(個人感情)，不必驚惶失措，因為任何矛盾(個人感情)最終都是可以解決的。

以上只是舉例，答案不必強求一致，只要符合原文的要旨，言之成理即可。

（二）荷 趙文美

無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著更嚴酷的考驗的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。一枝枝飽滿的花蕾，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，搖曳在清新、生動的碧綠中，3

豐潤鮮靈有留香。

荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗?fàn)帯?/p>

早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。

若遇秋雨驟至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏：那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚?！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲。”活得精神，活得清白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣。

當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風(fēng)霜雨雪的洗禮中，在百般磨難的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健 4

中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑，不懼艱險摧殘的神韻，不知令多少愛荷的人如癡如醉！那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

楚楚動人的荷，永遠是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。

（選自《散文百家》，有刪改）

15.請參照示例，用簡潔的語言補寫荷在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造的生命奇跡。（4分）

示例：烈日炙烤下，荷臨危不懼，坦然自若，迎接考驗的到來。沉睡千年后，狂風(fēng)襲來時。

秋雨驟至?xí)r，冰天雪地里，16.文中有兩個畫橫線的句子，請任選一句加以品析。（3分）

①原來在水里生水里長的荷，雖元雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。

品析：

②若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚。

品析：

17.下面贊“荷”的詩句中，你認為最能體現(xiàn)“精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模”的一項是［ ］。（3分）

A.清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）

B.糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。（唐·杜甫《絕句漫興其七》）

C.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋·周敦頤《愛蓮說》）

D.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

18.文中結(jié)尾說：“只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中?！睂@句話你怎樣理解？（4分）

參考答案

15.荷不甘泯滅，勇敢執(zhí)著，奇跡般生長。荷高舉盾牌，凝聚力量，靜立如山。荷站成一林，活得精神、活得清白。荷獨立自尊，不餒不屈，傲然屹立。（4分。每點l分。意思符合即可）

16.①通過轉(zhuǎn)折句，運用擬人的修辭手法，生動地寫出荷在干涸龜裂的惡劣環(huán)境中依然團結(jié)在一起，倔強地生長，創(chuàng)造著生命的奇跡o ②運用比喻的修辭手法，形象地將“荷”比作“舞姬”，將“荷塘雨聲”比作“舞姬”彈古箏發(fā)出的“清音”，寫出雨驟花謝，但荷依然保持空靈、灑脫的美好神韻。（3分。答出句式或修辭1分，內(nèi)容l分，作用l分）17.C（3分）

18.只有與荷一樣不懼艱難、高雅脫俗的人，才能在惡劣的環(huán)境下、百般的磨難中創(chuàng)造生命的奇跡，領(lǐng)悟生命的真諦。（4分。意思符合即可）

（三）落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽老去，西風(fēng)漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來而晃動。對于遠走他鄉(xiāng)的腳，對于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。7

就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點只有一個，終點也只有一個，每個離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結(jié)滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的****，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要歸來，找到了天堂的我也要歸來。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這 8

落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

⑾這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴嚴實實。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠遠望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

(選自 2007年第 1期《讀者》，作者朱成玉。有刪節(jié)。)

16、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認為作者想借此表達什么?為什么要這樣表達?(4分)

17、請你寫出⑧段畫線句的含義。(3分)

18、請你從文中選取一個富有修辭特色的語句進行賞析。(不少于 60字)(4分)

19、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入，請你就這一點談?wù)勛约旱目捶ā?4分)

參考答案：

16、作者借落葉像“疲倦了的蝴蝶”來比喻“我”是一只在外飛倦了想要飛回家去的“蝴蝶”。文章試圖通過落葉這一環(huán)境的烘托和“疲倦了的蝴蝶”這一比喻，形象生動地表達自己對故鄉(xiāng)的眷念和對母親的深切懷念。

17、母親的辛勤勞動使家里越來越殷實(富有)，但歲月(年紀)和勞累卻壓彎了母親的背，使母親變得“越來越矮”。(意近即可。)

18、示例：“那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠遠望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間?！本渥舆\用比喻兼擬人的修辭方法，將人的情感賦予落葉，以“呻吟”形象生動地寫出了“我”對母親的深切懷念，以“疲倦”形象生動地反映了“我”在外漂泊的疲憊，與文章開頭形成對比和呼應(yīng)，深化了文章主題。(摘抄出運用了修辭的句子得 1分，能寫出表達效果得 3分。)

19、示例：無論我們在外面闖蕩世界成功與否，心里都要永遠裝著自己的家鄉(xiāng)和親人，如果為的是“大家”的利益而舍家忘身是值得提倡的，如果僅僅是為“衣錦還鄉(xiāng)”而“不破樓蘭終不回”則不宜大加贊揚。