第一篇：五年級(jí)德育教材剖析大全

1、地方名人蒲松齡

問(wèn)題存在

小雪：我和爸爸媽媽到曲阜去瞻仰了大圣人孔子的故居，真佩服孔子啊！不知道淄博有什么名人可以和孔子媲美。

小林：咱們淄博有很多，蒲松齡就是很有名的一位，聽(tīng)說(shuō)他曾被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”呢。郭沫若曾贊譽(yù)他：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！?/p>

小雪：你知道的還真多，那你說(shuō)蒲松齡的最著名的短篇小說(shuō)集是什么？

小林：這簡(jiǎn)單，《聊齋志異》。小雪：你還知道別的嗎？

小林：嗯！這------這，得去查查資料。小雪：好，認(rèn)輸了吧，走。我們的資料

小雪：我查到了，你看這是蒲松齡的生平介紹和主要作品介紹： 蒲松齡(1640～1715)，字留仙，山東淄川人。生活在明末清初。出身小地主小商人家庭，在科舉場(chǎng)中很不得意，滿腹實(shí)學(xué)，屢不中舉，到了71歲，才考得了貢生。他一生抑郁，便在聊齋寫他的志異。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共有短篇小說(shuō)431篇。其內(nèi)容大致有四部分：

一、懷著對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憤懣情緒，揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉，筆鋒刺向封建政治制度。這類作品以《促織》、《席方平》、《商三官》、《向杲》等篇最有代表性。

二、蒲松齡對(duì)腐朽的科舉制度有切身的體會(huì)，通過(guò)《司文郎》、《考弊司》、《書癡》等篇，作者無(wú)情地揭開(kāi)了科舉制度的黑幕，勾畫出考官們昏庸貪婪的面目，剖析了科舉制度對(duì)知識(shí)分子靈魂的禁錮與腐蝕，譴責(zé)了考場(chǎng)中營(yíng)私舞弊的風(fēng)氣。

三、對(duì)人間堅(jiān)貞、純潔的愛(ài)情及為了這種愛(ài)情而努力抗?fàn)幍牡讓計(jì)D女、窮書生予以衷心的贊美。有代表性的篇章有《鴉頭》、《細(xì)侯》等。《聊齋志異》中還有相當(dāng)多狐鬼精靈與人的戀愛(ài)故事，頗具浪漫情調(diào)。在這些故事里，塑造了很多容貌美麗、心靈純潔的女性形象，如紅玉、嬰寧、香玉、青鳳等。

四、有些短篇是闡釋倫理道德的寓意故事，具有教育意義，如《畫皮》、《勞山道士》等。

小林：我也查到了，你看這段多有情趣：

蒲松齡的早點(diǎn)

蒲松齡的一生較少到外地旅游，家境貧寒，生活清苦，但他卻常到濟(jì)南居留。在濟(jì)南期間，留下了不少文字，其中有一首題為《客邸晨炊》的詩(shī): “大明湖上就煙霞，茆屋三椽賃作家。粟米汲水炊白粥，園蔬登俎帶黃花?！?/p>

短短數(shù)語(yǔ)，道明了蒲氏旅居大明湖畔，晨曦早炊的生動(dòng)情景。特別是后面兩句，說(shuō)了取泉水熬煮粟米粥，以及在案板上切配素食蔬菜包括黃花菜，用于佐食小吃的情景?？梢韵胍?jiàn)當(dāng)時(shí)蒲松齡自炊自啖、津津有味的早餐狀況。

小雪：想不到，查了資料我們了解了不少知識(shí)！

小林：可不是嗎，我們淄博人了不起吧！我們淄博還有很多名人，以后我們要多了解這方面的知識(shí)，才不愧生育養(yǎng)育我們的家鄉(xiāng)。你說(shuō)我說(shuō)

1、同學(xué)們，你還知道家鄉(xiāng)有什么名人？

2、家鄉(xiāng)還有那些令你驕傲的地方？ 請(qǐng)你記住

以自己的家鄉(xiāng)為榮，以家鄉(xiāng)的名人為榮。

2、我是大海中的一滴水

問(wèn)題存在

有的同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)置之不理，更有的同學(xué)沒(méi)有主人翁的意識(shí)，做了一點(diǎn)事就覺(jué)得吃了大虧，不能從整個(gè)集體去考慮，不能夠在個(gè)人與集體利益沖突的情況下，犧牲個(gè)人利益，成就集體。聽(tīng)故事

我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約6米左右，兩座山都是筆直的絕壁，斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的4條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出5米遠(yuǎn)的成績(jī)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4米左右，而能一跳跳過(guò)6米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。

就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。在老年隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。一老一少走到傷心崖，后退幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就恰似一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。

我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)；我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌。

你說(shuō)我說(shuō)

1、讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？

2、你認(rèn)為那只老班羚的犧牲值得嗎？

3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)動(dòng)物界類似的故事嗎？ 請(qǐng)你記住

個(gè)人永遠(yuǎn)是滄海中的一滴水，離開(kāi)了大海，滴水會(huì)干枯。只有在集體的海洋里，個(gè)人才能永遠(yuǎn)自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、磨刀不誤砍柴功

問(wèn)題存在

學(xué)習(xí)委員：很長(zhǎng)時(shí)間了，時(shí)常有同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)講，不能按時(shí)完成作業(yè)，或是考試成績(jī)不好被老師叫到辦公室批評(píng)教育。怎樣才能改變這種情況呢？ 聽(tīng)故事

耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，路上發(fā)現(xiàn)了一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來(lái)，不料，彼得懶得彎腰，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。耶穌什么也沒(méi)說(shuō)，就自己彎腰把它撿起來(lái)。用它在鐵匠那里換了三文錢，并用這錢買了十七八顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過(guò)的都是茫茫荒野，耶穌知道彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄掉出一顆，彼得見(jiàn)了，趕緊撿起來(lái)吃，耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十幾次腰。耶穌笑著對(duì)他說(shuō)：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰了。小事不干，將在更小的事情上操勞?！?/p>

說(shuō)一說(shuō)

1、彼得做的這件事劃算嗎？他給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

2、學(xué)習(xí)中我們做過(guò)類似的事了嗎? 老師的話

要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)再后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的彎腰了。小事不干，將在更小的事情上操勞?！?/p>

以后同學(xué)們上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，當(dāng)然被老師叫到辦公室的次數(shù)也少了。磨刀不誤砍柴功！

4、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子

問(wèn)題存在

有的同學(xué)老是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)謊，對(duì)老師撒謊，同學(xué)之間不講信用。聽(tīng)故事

一千棵櫻桃樹(shù)

喬治·華盛頓感是美國(guó)人，他領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，是美利堅(jiān)合眾國(guó)的創(chuàng)立者之一，1789年當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)。他為人正直、品德高尚，深受美國(guó)人民愛(ài)戴。為了紀(jì)念他的功績(jī)，美國(guó)首都以他的名字命名。

華盛頓出生在大莊園主家庭，家中有許多果園，果園里長(zhǎng)滿了果樹(shù)，但其中夾著一些雜樹(shù)，這些雜樹(shù)不結(jié)果實(shí)，而且長(zhǎng)得很高，影響其他果樹(shù)的生長(zhǎng)。

一天，父親親自遞給華盛頓一把斧頭，要他把影響果樹(shù)生長(zhǎng)雜樹(shù)砍掉，而且他還再三叮囑兒子，一定要注意安全，不要砍著自己的腳，也不要砍傷正在結(jié)果的果樹(shù)。

在果園里，華盛頓揮動(dòng)斧子，不停地砍伐雜樹(shù)。突然，他一不留神，砍倒了一棵櫻桃樹(shù)。他害怕父親知道了生氣，就把所有砍斷的樹(shù)堆在一塊兒，用雜樹(shù)把櫻桃樹(shù)蓋起來(lái)。

傍晚，父親來(lái)到果園，看到了櫻桃樹(shù)倒下時(shí)掉在地上的櫻桃，就猜到是華盛頓不小心把果樹(shù)砍斷了。盡管父親已經(jīng)知道了這件事，但卻裝作不知道的樣子，看著華盛頓堆起來(lái)的樹(shù)說(shuō)：“你真能干，一個(gè)下午不但砍了那么多樹(shù)，還把砍斷的雜樹(shù)堆在了一塊兒?！?/p>

聽(tīng)了父親的夸獎(jiǎng)，華盛頓的臉一下子紅了，他慚愧地對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，對(duì)不起，只怪我粗心，不小心砍倒了一棵櫻桃樹(shù)，我把樹(shù)堆起來(lái)是為了不讓您發(fā)現(xiàn)我砍斷了櫻桃樹(shù)。我欺騙了您，請(qǐng)你責(zé)備我吧！”

父親聽(tīng)了之后，哈哈大笑，高興地說(shuō)：‘你不愧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，對(duì)于你的誠(chéng)實(shí)，爸爸感到十分欣慰。雖然你砍掉了櫻桃樹(shù)，應(yīng)該受到批評(píng)，但是你沒(méi)說(shuō)謊，我就原諒你了。你知道嗎，我寧可損失掉一千棵櫻桃樹(shù)，也不愿意聽(tīng)到你說(shuō)謊話。！”

華盛頓不解地問(wèn)：“誠(chéng)實(shí)真的那么珍貴么，能和一千棵櫻桃樹(shù)相比？”

父親耐心地說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最起碼的品德，只有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人才能在社會(huì)上立足，才能取得別人的信任?？吹侥氵@樣誠(chéng)實(shí)，我就放心了，以后把莊園交給你，你肯定會(huì)幫我經(jīng)營(yíng)好的。”

由于父親的教導(dǎo)，華盛頓一生都把誠(chéng)實(shí)作為做人的原則。你說(shuō)我說(shuō)

1、你從華盛頓的身上學(xué)到了什么？

2、在自己的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備如何做？ 請(qǐng)你記住

莎士比亞曾說(shuō)，“沒(méi)有比誠(chéng)實(shí)更珍貴的遺產(chǎn)”。

5、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧

安全上網(wǎng)

問(wèn)題存在

有的孩子經(jīng)常去網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)吧，不能自拔，學(xué)校，家長(zhǎng)很著急，采取了很多措施，效果也不好。很頭疼。專家門診

學(xué)生迷戀網(wǎng)吧原因有很多，有的同學(xué)是出于好奇；有的同學(xué)是對(duì)功課缺乏興趣；有的同學(xué)是因?yàn)樘幵谔厥獾沫h(huán)境里，把網(wǎng)吧作為一個(gè)逃避的去處……小學(xué)生年齡小，對(duì)是非的辨別能力較弱，而豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生又有著極強(qiáng)的誘惑力，因此，小學(xué)生很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)里不能自拔。雖然說(shuō)學(xué)生沉迷網(wǎng)吧有其危害，但網(wǎng)吧不是火坑，上網(wǎng)不絕對(duì)是壞事。網(wǎng)吧的存在有其積極的意義，關(guān)鍵要看上網(wǎng)干什么、什么時(shí)間上網(wǎng)、上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間。小學(xué)生要本著對(duì)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)有利的宗旨對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行科學(xué)的管理。

另外，小學(xué)生應(yīng)積極參加豐富多彩的活動(dòng)，把興趣吸引到健康向上的活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)不同學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，把文化課、興趣課的學(xué)習(xí)同全面提高自身的整體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。定期參加興趣小組活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把上網(wǎng)的癮吸引過(guò)來(lái)。

做一做

向全班同學(xué)進(jìn)行安全上網(wǎng)的宣傳，倡議。

6、善用金錢

問(wèn)題存在

衛(wèi)生委員：老師，有些同學(xué)有很多零花錢，經(jīng)常把這些錢用在買零食和買其它的非學(xué)習(xí)用品上，吃掉零食后，班里經(jīng)常有許多的零食包裝袋，弄得教室和校園很臟，這種現(xiàn)象屢禁不止，該怎么辦呢？ 聽(tīng)故事

善用金錢

美國(guó)的石油巨子洛克菲勒，是個(gè)很懂得運(yùn)用金錢的人。有一次，公司打算蓋間倉(cāng)庫(kù)，請(qǐng)來(lái)兩個(gè)建筑工人。這兩名工人是一對(duì)兄弟，哥哥叫約翰，弟弟叫哈佛。

倉(cāng)庫(kù)蓋好后，兄弟倆便到洛克菲勒辦公室去領(lǐng)工資。洛克菲勒對(duì)他們說(shuō)：“賺了錢應(yīng)該儲(chǔ)蓄起來(lái)，現(xiàn)款如果到了你們手中，一定很快就會(huì)花光，不如把它換成公司的股票，作為你們的投資如何？”

約翰聽(tīng)了，覺(jué)得很有道理，當(dāng)場(chǎng)便答應(yīng)了。但是哈佛不愿意，堅(jiān)持要領(lǐng)現(xiàn)款。結(jié)果不出洛克菲勒所料，沒(méi)多久哈佛就把錢花光了；而約翰因?yàn)楣竟善睗q價(jià)，賺了不少錢，過(guò)了幾年便成為一個(gè)大富翁。

做一做，想一想

1、這個(gè)故事給了你怎樣的啟示？

2、自己的零花錢該怎么用，你有幾種方法？ 老師的話

善于運(yùn)用金錢，才能致富。假如把錢花在不該花的地方，不但沒(méi)法積聚財(cái)富，一旦有急用時(shí)就干著急了。同學(xué)們雖然現(xiàn)在年紀(jì)還小，但也應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)惜金錢的習(xí)慣，把多余的零用錢儲(chǔ)蓄起來(lái)用到該用的地方。

7、要有自信心

問(wèn)題存在

小紅連續(xù)兩次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，過(guò)兩天又要測(cè)驗(yàn)了，小紅對(duì)媽媽說(shuō)：“這次考試我考不好了！”小紅說(shuō)得對(duì)嗎？

聽(tīng)故事

美國(guó)著名心理醫(yī)生基恩博士常跟病人講起小時(shí)候他經(jīng)歷過(guò)的一件觸動(dòng)心靈的故事：一天，幾個(gè)白人小孩正在公園里玩，這時(shí)，一位賣氫氣球的老人推著貨車進(jìn)了公園。白人小孩一窩蜂地跑了過(guò)去，每人買了一個(gè)，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。

在公園的一個(gè)角落里躺著一個(gè)黑人小孩，他羨慕地看著白人小孩在嬉笑，不敢過(guò)去和他們一起玩，因?yàn)樽员啊?/p>

白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“您可以賣一個(gè)氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說(shuō)：“當(dāng)然可以。你要一個(gè)什么顏色的？”

小孩鼓起勇氣回答說(shuō)：“我要一個(gè)黑色的?！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個(gè)黑色的氫氣球。

小孩開(kāi)心地拿過(guò)氣球，小手一松，黑氣球在微風(fēng)中冉冉升起，在藍(lán)天白云的映襯下形成了一道別致的風(fēng)景。

老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說(shuō)：“記住，氣球能不能升起，不是因?yàn)榭陀^存在的顏色、形狀，而是氣球內(nèi)充滿了氫氣；一個(gè)人的成敗不是因?yàn)榉N族、出身，關(guān)鍵是你的心中有沒(méi)有自信?！?/p>

那個(gè)黑人小孩便是基恩。說(shuō)一說(shuō)

1、基恩的成功說(shuō)明了什么？

2、怎樣才能擁有自信？ 請(qǐng)你記住

自信是成功的一半，要相信自己，我能行，有自信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

8、一寸光陰不可輕

我的困惑

有的同學(xué)很聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，原因何在呢？ 專家門診

在我們身邊，頭腦聰明學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想甚至很糟糕的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這樣的同學(xué)身上，往往存在著許多共同的特點(diǎn)：課堂上，喜歡做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或者畫自己喜歡的漫畫，或者玩弄手中的文具，或者與周圍的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，或者還沉浸于昨天的電視節(jié)目里，不能做到專心聽(tīng)講；課后，不能自覺(jué)完成家庭作業(yè)，或者只是應(yīng)付公事，所學(xué)知識(shí)不能得到及時(shí)的鞏固，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。存在這些問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助下找出自己成績(jī)不理想的原因，對(duì)癥下藥，這樣就一定能改變這種狀況。想想、做做、比比

一分鐘能做多少事？ 名家名言

★時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的——魯迅

★ 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！珴蓶|

★子日：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄鬃?/p>

★你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料?！惶m克林

9、以身殉職的天使

前言

當(dāng)我們回首祖國(guó)五十五年走過(guò)的路程，當(dāng)我們看到祖國(guó)從貧窮落后到繁榮昌盛，從山河破碎到強(qiáng)大統(tǒng)一的時(shí)候，當(dāng)我們的“神州五號(hào)”在太空遨游的時(shí)候，當(dāng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌在雅典奧運(yùn)會(huì)上一次又一次奏響的時(shí)候，當(dāng)中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，譜寫著中華民族文明史上最為光彩奪目的篇章的時(shí)候，欣慰和自豪油然而生。走近英雄

當(dāng)我們邁進(jìn)新的世紀(jì)，沉浸在喜悅之中，“非典”卻悄然向我們襲來(lái)。葉欣、李曉紅、鄧練賢、梁世奎等一個(gè)個(gè)英雄的名字傳遍大地。葉欣，一個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，在非典時(shí)期，承擔(dān)起了重任，不讓更多護(hù)士介入?！拔乙呀?jīng)給這個(gè)病人測(cè)過(guò)體溫，聽(tīng)過(guò)肺，吸了痰，你們就別進(jìn)去了，盡量減少感染的機(jī)會(huì)?！痹谟瓚?zhàn)“非典”的日子里，這番話令很多年輕的護(hù)士落淚。但悲劇卻發(fā)生了，在2003年3月5日凌晨，葉欣離開(kāi)了她的親人，同事和崗位。

正如詩(shī)中所說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)這是一個(gè)沒(méi)有英雄的年代/病毒因兇殘而觸目驚心/人類卻因頑強(qiáng)而奮力前行/當(dāng)科學(xué)的光芒以前所未有的透徹/照亮共和國(guó)的每一個(gè)角落/我們看見(jiàn)了一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。共話英雄

讀了葉欣的故事，你有什么感受？你還讀過(guò)哪些英雄人物的故事？與同學(xué)交流交流。自我評(píng)價(jià)

作為中國(guó)的希望，你想讓中國(guó)人為你自豪嗎？想一想，你做過(guò)的哪些事情，自己頗為滿意，并深受別人的稱贊。行動(dòng)指南

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。

為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有的智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來(lái)的唯一方法。

成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。

平凡的腳步也可以走完偉大的行程。

10、為國(guó)爭(zhēng)光的石油工人

寄語(yǔ)

少先隊(duì)員們，你們是朝氣蓬勃的新一代，祖國(guó)的未來(lái)屬于你們，二十一世紀(jì)在召喚你們。黨希望你們珍惜自己的光榮稱號(hào)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。你們要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。走近英雄

1960年8月，一場(chǎng)規(guī)?？涨暗氖痛髸?huì)戰(zhàn)在大慶打響了。全國(guó)石油戰(zhàn)線幾萬(wàn)名職工和一批轉(zhuǎn)業(yè)的解放軍官兵來(lái)到這里，他們抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念：早日打出石油，為國(guó)爭(zhēng)光。

鉆井器材運(yùn)到火車站，裝卸器材的吊車還沒(méi)有，1205鉆井隊(duì)工人在隊(duì)長(zhǎng)王進(jìn)喜的帶領(lǐng)下，用人拉，肩扛等辦法，把幾十噸重的器材運(yùn)到工地。開(kāi)鉆打井需要水，可是水管還沒(méi)有安裝好，為了能早日開(kāi)鉆，打出石油，他們用臉盆等作工具，從幾里路外端來(lái)幾十噸水，保證了鉆井隊(duì)提前開(kāi)鉆打井。經(jīng)過(guò)三年的艱苦創(chuàng)業(yè)，參加會(huì)戰(zhàn)的數(shù)萬(wàn)名石油工人共鉆井967口，終于在1963年建成了大慶油田。共話英雄

為祖國(guó)爭(zhēng)光是不是非得作出轟天動(dòng)地的大事？怎么樣才算得上為祖國(guó)爭(zhēng)光？你還知道哪些為祖國(guó)爭(zhēng)光的人，他們是如何為祖國(guó)爭(zhēng)光的？ 自我評(píng)價(jià)

你為班級(jí)爭(zhēng)過(guò)光嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。作為一個(gè)中國(guó)人，你肯定想為國(guó)家爭(zhēng)光，那如何從從現(xiàn)在做起，從小事做起？快把你的美好打算列出來(lái)，努力奮斗吧！提出希望：

第一，要樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大志向。第二，要培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。

第三，要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)。

第四，要鍛煉強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。

11、遵守公共秩序

前言

良好的公共秩序，是人們正常公共生活的保證。使我們的工作、學(xué)習(xí)和生活有舒適的環(huán)境。遵守公共秩序是一種文明的行為，只有自覺(jué)遵守公共秩序，才會(huì)受到別人的歡迎，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)?！?明確要求

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十八條明確規(guī)定：遵守公共秩序，在公共場(chǎng)所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動(dòng)購(gòu)票，主動(dòng)給老幼病殘?jiān)凶屪２蛔龇山沟氖?。案例分?/p>

一輛314路公交車在北仲路車站尚未停穩(wěn)，十幾名候車的市民便相互推搡著蜂擁而上，將一名從前門下車的年輕人擠在車門口進(jìn)退不得，另一名準(zhǔn)備上車的中年人則罵罵咧咧地用起蠻勁，將一名小學(xué)生擠得尖叫起來(lái)。記者發(fā)現(xiàn)，在這輛公交車沿途經(jīng)過(guò)的各個(gè)站點(diǎn)中，候車者全部是一擁而上，即使只有四五名候車者也不例外。一路上，記者發(fā)現(xiàn)了不遵守公共秩序的另一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：很多乘客不遵守“前門上車，后門下車”的規(guī)定。無(wú)論車上人多人少，總是有些不自覺(jué)的乘客，為了少走幾步路從前門下車，更有甚者還理直氣壯地推搡上車者。記者經(jīng)過(guò)的12個(gè)公交車站點(diǎn)就有7個(gè)站點(diǎn)出現(xiàn)前門下車現(xiàn)象。

記者通過(guò)走訪還發(fā)現(xiàn)，不排隊(duì)、亂插隊(duì)、不按照規(guī)定上下車等不遵守公共秩序的現(xiàn)象可謂比比皆是：在中山路聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳，五六名交話費(fèi)的人擠在一起，紛紛伸長(zhǎng)手臂“爭(zhēng)分奪秒”，將收款員搞得不知所從；在北仲路華聯(lián)超市，購(gòu)物者插隊(duì)現(xiàn)象極為普遍；銀行的“一米線”幾乎形同虛設(shè)，在中山路附近的人民銀行、建設(shè)銀行，記者發(fā)現(xiàn)很少有市民自覺(jué)站在“一米線”外等候。

點(diǎn)評(píng)：城市的公共秩序是檢驗(yàn)市民文明素質(zhì)高低的一面“鏡子”。而市民的主人翁責(zé)任感，是心靈的內(nèi)在秩序，是人文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。具備了這種責(zé)任感，才能使人知榮辱、辨善惡、重人格。一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的人還是一種榜樣，激起他人的感佩，于無(wú)形中給人示范，引人追隨，于潛移默化中營(yíng)造社會(huì)的和諧秩序?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，相信任何人都不愿生活在一個(gè)雜亂無(wú)章的城市中，那我們?yōu)槭裁床荒軓淖陨碜銎鹉兀?獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

只有我們自己做到自覺(jué)遵守公共秩序還是不夠的，我們也應(yīng)該多做這方面的宣傳，使得更多的人能自覺(jué)遵守公共秩序。公共汽車是一個(gè)城市的流動(dòng)窗口，通過(guò)它來(lái)宣傳，是挺好的主意。想一想，超市里、商店里，你去購(gòu)物過(guò)的地方秩序好嗎？請(qǐng)為它寫一句有關(guān)遵守公共秩序的標(biāo)語(yǔ)好嗎？ 提出希望

第一，懂得良好的公共秩序是人們正常生活的保證，我們每個(gè)人都要自覺(jué)遵守公共秩序。

第二，贊賞自覺(jué)遵守公共秩序的行為，樂(lè)意做個(gè)這樣的人。第三，能產(chǎn)生要自覺(jué)遵守秩序的情感，對(duì)不遵守公共秩序的行為批評(píng)和勸阻。

12、世界短篇小說(shuō)之王

前言

淄博歷史悠久，文物古跡眾多，是齊文化的發(fā)祥地。臨淄為齊國(guó)故都，是國(guó)家級(jí)歷史文化名城。悠久的歷史和燦爛的文化，造就了姜太公、齊桓公、管仲、晏嬰、孫武、蒲松齡等著名歷史人物，留下了大量寶貴的文化遺產(chǎn)。走近名人

蒲松齡，世界短篇小說(shuō)之王，所著《聊齋志異》是中國(guó)古代文學(xué)史上最光輝的短篇小說(shuō)集。字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，山東淄川人，出身于一個(gè)破落的讀書世家。由于受家庭和社會(huì)風(fēng)氣的影響，少年時(shí)代就醉心于科舉，19歲時(shí)接連考取縣、府、道三個(gè)第一，名振一時(shí)，但后來(lái)卻屢試不第，生活窮困潦倒，不得不以教書授徒為業(yè)。72歲時(shí)才授例得一名歲貢。正是這種坎坷的生活道路，使他對(duì)清王朝黑暗的統(tǒng)治有深刻的體會(huì)。為了發(fā)泄自已的不滿，他“集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄；浮白載筆，駐成孤憤之書”，寫就一代名著《聊齋志異》。這部著作是他一生心血的結(jié)晶，現(xiàn)行本共有491篇作品，有的作品出自作者的見(jiàn)聞，有的作品是對(duì)過(guò)去題材的發(fā)展和創(chuàng)造，但絕大多數(shù)篇章是根據(jù)搜集來(lái)的民間傳說(shuō)編寫的。他通過(guò)塑一些可受的妖狐鬼怪形象，盡情地鞭撻了腐朽的封建社會(huì)和科學(xué)制度，熱情地謳歌了自由、個(gè)性解放和反封建禮教精神，滿懷激情地贊頌了勞動(dòng)人民的反抗精神，揭露了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民的壓榨。反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為勞動(dòng)人民伸冤，是這部著作最深刻的思想內(nèi)容之一。《潞令》、《促織》、《夢(mèng)狼》、《梅女》、《成仙》、《席方平》、《紅玉》等篇就無(wú)情地揭露了官府豪紳對(duì)于人民的血腥統(tǒng)治和殘酷壓迫以及吃人的本性，痛快淋漓地咒罵了貪官污吏、富家大族及陰曹的冥王、城隍諸神。抨擊科舉制度埋沒(méi)人才的弊端，是這部著作的另一深刻的思想內(nèi)容。《司文朗》、《葉生》、《王子安》、《續(xù)黃梁》等作品都集中反映了這一思想內(nèi)容。贊美愛(ài)情，反對(duì)封建禮教，是大部分篇間的主題?！秼雽帯贰ⅰ渡徬恪?、《香玉》、《小謝》、《連城》、《宦娘》等作品，塑了一系列追求幸福美好生活，強(qiáng)烈反對(duì)封建禮教，具有鮮明個(gè)性的年輕女性形象。她們對(duì)愛(ài)情的追求幾近于癡，化為異類、魂魄離體都不能動(dòng)搖地們對(duì)愛(ài)情的忠貞。除上述內(nèi)容外，還有部分作品揭露了統(tǒng)治階級(jí)丑惡偽善的靈魂，如《考弊司》、《竇氏》等。也有些作品側(cè)重歌頌了勞動(dòng)人民高尚的道德情操，如《崔猛》、《嬌娜》等?？傊?，這部著作反映了廣闊的社會(huì)畫面，具有多方面的思想主題，內(nèi)容極為豐富，文字語(yǔ)言精煉得當(dāng)，故事情節(jié)曲折離奇，具有濃郁的色彩，在藝術(shù)上達(dá)到很高的境界。當(dāng)代文字大家郭沫若先生曾給予高度評(píng)價(jià)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。蒲松齡是一位多才多藝的作家，另外還著有文集四卷，詩(shī)集六卷，通俗俚曲若干種，《省身錄》等。共話名人

你去過(guò)蒲松齡故居嗎？把你參觀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。作為他的家鄉(xiāng)人，你還了解哪些情況，與同學(xué)交流交流。自我評(píng)價(jià)

發(fā)展、改革、開(kāi)放是齊文化的精髓。淄博人民具有勤勞、樸實(shí)、重情義、守信用的傳統(tǒng)美德。你在日常生活中是如何發(fā)揚(yáng)它的？ 行動(dòng)指南 如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。

──愛(ài)迪生

我平生從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果。

──愛(ài)迪生

昨天不能喚回來(lái)，明天還不確實(shí)，而能確有把握的就是今天。今日一天，當(dāng)明日兩天。

──耶曼遜

13、成功來(lái)自于勤奮

前言

“一份耕耘，一份收獲”，有了辛勤的勞動(dòng)，我們才會(huì)有成果，不勞而獲的事情是不存在的。勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的奠基石，是補(bǔ)拙益智的催化劑，是通向成功彼岸的橋梁，是自學(xué)課堂里的老師，是人生航道上的燈塔。走近名人

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯，橫無(wú)際崖，朝暉夕盼，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也……”欣賞這燴炙人口的名句，大家都會(huì)知道它是選自宋代著名的文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。但是,范仲淹小時(shí)候勤奮苦讀,斷齏劃粥的故事，大家未必知曉。范仲淹出身于一個(gè)十分窮苦的家庭,兩歲喪父，母親改嫁。十幾歲時(shí)，住進(jìn)了一個(gè)寺里勤奮苦讀。生活十分清苦。他每天的食物就是一鍋稀粥，待冷卻后劃成4塊，早晚各吃2塊，再切幾根咸菜，這就是所謂的“斷齏劃粥”的故事。以后，為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，他又只身跑到南都(今河南商丘)，進(jìn)了著名的南都學(xué)舍。在這里，他依然過(guò)著食粥苦讀的生活。讀書困倦了，就用冷水洗臉洗頭，困乏至極，才和衣躺下，醒來(lái)再讀書。后來(lái)，范仲淹窮得連每天兩頓粥都不能保證，只是到黃昏時(shí)才吃一頓。這樣，勤奮苦學(xué)了5年，為以后寫作打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。一代大師梅蘭芳開(kāi)始學(xué)戲時(shí)，先天條件并不優(yōu)越。他的啟蒙老師嫌他學(xué)四句簡(jiǎn)單的老腔都很費(fèi)力，對(duì)他說(shuō)：“祖師爺沒(méi)賞你這碗飯吃！”一賭氣不教了。但這卻成了激勵(lì)他刻苦發(fā)憤、立志成才的動(dòng)力，從此他更加勤奮地苦練基本功。他年輕時(shí)眼睛近視，顯得呆滯，為了彌補(bǔ)這一缺陷，他堅(jiān)持養(yǎng)鴿子，每天清晨放鴿子時(shí)，兩眼緊緊跟隨它們?cè)诳罩邪肯?，以鍛煉眼神，終于練出了一雙炯炯放光、顧盼有神的目光，能緊緊地“攏”住觀眾，具有攝人心魄的魁力。幾十年之后，早已功成名就的梅蘭芳在回顧自己的藝術(shù)道路時(shí)曾說(shuō)：“我是個(gè)笨拙的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)。我的學(xué)藝過(guò)程，與一般藝人并沒(méi)有什么兩樣。我不知道取巧，我也不會(huì)抄近路。我不喜歡聽(tīng)一些頌揚(yáng)的話。我這幾十年，一貫地依靠我那許多師友們，很不客氣地指出我的缺點(diǎn)，使我能及時(shí)糾正與改善?！业浇裉爝€是一個(gè)努力的小學(xué)生。”勤學(xué)苦練，不慕虛名、聞過(guò)則喜、永不滿足，這正是梅蘭芳成為一代大師的重要原因。自我評(píng)價(jià)

相信你一定讀過(guò)不少名人故事吧，和他們比一比，你在實(shí)現(xiàn)理想的道路上勤奮了嗎？快快自我評(píng)價(jià)一下，并列出你今后的打算。提出希望

“勤能捕拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！蹦切┳哉J(rèn)為沒(méi)有天賦的朋友不要悲觀，要相信，只要付出勤奮的勞動(dòng)，就一定成功；而那些很聰明的朋友們，也不要在夸耀聲中驕傲，要明白，“一份耕耘，一份收獲?！睕](méi)有耕耘，是不會(huì)在豐收的季節(jié)獲得碩果的。行動(dòng)指南

聰明在于勤奮，天才在于積累。

------華羅庚 對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母！------茅以升

才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會(huì)生銹，成為廢物。

------老舍

14、珍惜時(shí)間 珍惜生命

前言

時(shí)間對(duì)每個(gè)人的意義是不可估量的。人的生命之所以短暫，是因?yàn)閷儆诿總€(gè)人的時(shí)間是有限的。大千世界中，最準(zhǔn)確，最客觀的批評(píng)家是時(shí)間，最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最平凡而又最偉大，最容易被人忽視而又往往給人終身教育的亦是時(shí)間。時(shí)間總是無(wú)情地教育我們，我們所能做的只有加倍地珍惜它。走近名人

富蘭克林是美國(guó)科學(xué)家，美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義者。他建立了美國(guó)第一個(gè)公共國(guó)書館，協(xié)助創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)，組織美國(guó)哲學(xué)會(huì)，參加起草美國(guó)“獨(dú)立宣言”，曾任美國(guó)駐法國(guó)大使，締結(jié)法美同盟。同時(shí)，富蘭克林還孜孜不倦地進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)明了避雷針，在研究大氣電方面做出了貢獻(xiàn)。而他曾經(jīng)只是一個(gè)只讀了小學(xué)二年級(jí)就綴學(xué)在印刷廠里做工的人。有人問(wèn)富蘭克林：“你怎么能做那么多的事呢？” “您看看我的時(shí)間表就明白了?！?富蘭克林回答。他的作息時(shí)間表是什么樣子的呢？

上午： 5：00 起床，規(guī)劃一天事務(wù)

8：00—12：00 工作

中午： 12：00——1：00 吃飯、閱讀 下午： 1：00—6：00 工作

6：00—9：00 晚飯、談話，考查一天的工作、娛樂(lè)

深夜：還要繼續(xù)讀書，搞科學(xué)研究。

每天睡覺(jué)前，富蘭克林都要捫心自問(wèn)：“我今天虛度時(shí)光了嗎？”有一次，富蘭克林出門旅行。他所乘坐的海輪在大西洋上航行，由于風(fēng)浪較大，輪船不斷搖晃，顛簸前進(jìn)，旅客們都進(jìn)艙休息去了。只見(jiàn)富蘭克林不知疲倦地在甲板上忙來(lái)忙去。他一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，一會(huì)兒俯瞰，一會(huì)兒凝神沉思，一會(huì)兒又在筆記本上記著什么。一位水手走過(guò)來(lái)，好奇地看了一會(huì)兒說(shuō)：“富蘭克林先生，您在干什么？在欣賞海景嗎？”

“欣賞海景？不，不！” 富蘭克林緊跟著又解釋似地說(shuō)：“噢，也算是欣賞海景吧?！?/p>

“怎么是‘也算'呢？”

“啊，我是在思索海灣暖流對(duì)陸地氣候的影響。” 富蘭克林說(shuō)著把手搭在水手的肩上，說(shuō)道：“怎么樣？小伙子，你能協(xié)助我測(cè)量一下海流的速度和溫度嗎？”

“太高興了，我愿意效勞?！彼执舐暤卮饝?yīng)著。

水手協(xié)助富蘭克林完成了工作，可他不解地問(wèn)道：“先生，您怎么在旅行的空隙里也不休息呢？” 富蘭克林說(shuō)：“時(shí)間不可空過(guò)?！彼D(zhuǎn)過(guò)頭望著水手，問(wèn)道：“你熱愛(ài)生命嗎？”

水手點(diǎn)了點(diǎn)頭。富蘭克林又?jǐn)嗬m(xù)說(shuō)：“那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料??！”

其中的奧秘究竟是什么呢？ 自我評(píng)價(jià)

時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最公平的，一晝夜都是 24 小時(shí)，一年一般都是365天。平時(shí)，你是如何對(duì)待時(shí)間的？時(shí)間又是如何回報(bào)你的？在今后的漫漫人生路上，你將如何與時(shí)間賽跑？ 提出希望

惰性與懦弱。要搬平這兩座山，我們就應(yīng)有堅(jiān)定的信念和無(wú)盡的勇氣。牢記忠告：在人生道路上，當(dāng)你彎下腰系鞋帶的時(shí)候，時(shí)間不會(huì)停下來(lái)等你，生命不會(huì)停下來(lái)等你。建議你們將自己最喜歡的這條名言制成書簽，作為自己的座右銘，讓它時(shí)刻提醒自己做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。行動(dòng)指南

你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料

——富蘭克林

把活著的每一天看作生命的最后一天

——海倫·凱勒 人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長(zhǎng)了。

—— 莎士比亞

15、正確面對(duì)挫折

前言

任何人在一生中不可能總是一帆風(fēng)順，事事成功和如意，總會(huì)遇到一些挫折和失敗。對(duì)任何事物，我們都必須作好兩種準(zhǔn)備，即勝不驕、敗不餒，不斷吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為最后的成功墊鋪臺(tái)階。走近生活

小麗的心情很沉重，她克制著，不想使自己的眼淚落下來(lái)，大家認(rèn)為她是一個(gè)軟弱的人，可是剛才那一幕幕的情景像錄像一樣又出現(xiàn)在她的眼前。

“丁鈴鈴”，上課鈴響了，老師笑吟吟地邁進(jìn)了教室，說(shuō)：“這節(jié)課競(jìng)選班干部……”話還沒(méi)說(shuō)完，大家就嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。小麗雖是默默無(wú)言，但心里卻像吃了定心丸，心想：“憑我當(dāng)了幾學(xué)期中隊(duì)長(zhǎng)的資歷，再加上上學(xué)期又是三好學(xué)生，怎么說(shuō)這中隊(duì)長(zhǎng)我是當(dāng)定了。”

小麗靜靜地坐著，聽(tīng)著幾位“自告奮勇”的同學(xué)的發(fā)言，不禁有點(diǎn)兒羨慕她們的勇氣。突然，老師點(diǎn)了小麗的名字，她站起來(lái)愣了一下，支支吾吾地說(shuō)：“我決心──繼續(xù)當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)?！崩蠋熉?tīng)了也滿意地笑了。她正在得意，誰(shuí)知同班男生王燕偉霍地一下站了起來(lái)說(shuō)：“我也想競(jìng)爭(zhēng)中隊(duì)長(zhǎng)?！睆乃菨q紅了的臉可以看出他內(nèi)心一定非常激動(dòng)?！皣W”，教室里掌聲四起。老師揮了揮手說(shuō)：“下面給你倆10分鐘時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)搞好中隊(duì)工作的設(shè)想，然后再進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)?！苯Y(jié)果，王燕偉以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了中隊(duì)長(zhǎng)，小麗苦笑著，勉強(qiáng)拍了幾下手。放學(xué)了，小麗呆呆地坐著，她不知回家如何面對(duì)父母，如何面對(duì)老師和同學(xué)。專家診斷

挫折是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。面對(duì)挫折，不同人的態(tài)度是不一樣的，其結(jié)果也就完全不同。持積極態(tài)度的人正視挫折，他們內(nèi)心的安全感使他們坦然地面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的一切，他們不回避前進(jìn)途中的障礙，而是想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。持消極態(tài)度的人遇到挫折則是退縮、回避、幻想或妥協(xié)，被挫折所壓倒。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等的限制，還不能對(duì)自己和社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，他們的目標(biāo)期望值往往比較高。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的問(wèn)題。案例中的小麗認(rèn)為自己會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地當(dāng)上中隊(duì)長(zhǎng)，但是事實(shí)卻不是她所想的那樣，這使她產(chǎn)生了挫折感。

對(duì)此，應(yīng)從積極的方面引導(dǎo)她正確對(duì)待所遇到的困難和挫折，使她認(rèn)識(shí)到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育她如何應(yīng)付所遇到的挫折，提高挫折耐受力。提出希望

第一，每個(gè)人都會(huì)面臨挫折

不要怕 第二，每次挫折都會(huì)過(guò)去

不要逃避 第三，每次挫折都有轉(zhuǎn)折點(diǎn)

不要頹廢 第四，每次挫折都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響

不要絕望 第五，不要盯住挫折不放

不要不能自拔

第二篇：教材剖析錄

教材剖析錄

盲人定向行走訓(xùn)練是康復(fù)工作的一個(gè)組成部分，其工作的基

本內(nèi)容就是訓(xùn)練盲人依靠聽(tīng)力、借助輔助工具學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。盲人借助的輔助工具主要有盲杖和導(dǎo)盲犬，其中，使用盲杖最為普遍。

20世紀(jì)90年代，我國(guó)曾多次舉辦過(guò)盲人定向行走訓(xùn)練師培訓(xùn)班，一些地方對(duì)盲人開(kāi)展了定向行走訓(xùn)練，取得了很好的效果，為盲人回歸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“平等·參與·共享”創(chuàng)造了條件。

訓(xùn)練盲人使用盲杖行走的主要環(huán)節(jié)有哪些？

(1)選擇盲杖

盲人獨(dú)立行走要依靠聽(tīng)力和盲杖，因此，選擇一個(gè)適合自己使用的盲杖至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)盲杖的顏色為白色，手柄下方10厘米處有紅色標(biāo)志；既盲又聾的人，應(yīng)使用紅白相間的盲杖。

(2)正確握杖

根據(jù)自己的習(xí)慣，可選用右手或左手持杖，將拇指放在杖的里面，食指延伸貼在盲杖上，其他三個(gè)指頭在杖的下面彎曲，輕松握住。

(3)盲杖的位置

將盲杖放在身體的正前方距腳尖約1米的地面上。

(4)手腕動(dòng)作

持杖行走時(shí)，將肘部稍微彎曲靠近身體。握杖的手最好保持

在身體前方的正中央，這樣可以使走的方向正直。要用手腕控制盲杖左右擺動(dòng)，使盲杖的下端在身體前方左右均勻移動(dòng)，不要移動(dòng)整個(gè)手臂。

(5)擺動(dòng)幅度

行走時(shí)，盲杖在地面上左右輕輕擺動(dòng)，擺動(dòng)的幅度，要比身體略寬些，以確保前方路面沒(méi)有障礙物。盲杖的下端不可從一面跳向另一面，而應(yīng)在地面上劃動(dòng)，否則容易漏掉地面上的障礙物。

(6)協(xié)調(diào)步伐

盲杖向左擺動(dòng)時(shí)，要邁出右腳，反之，盲杖向右擺動(dòng)時(shí)，要邁出左腳。

(7)如何識(shí)別和繞開(kāi)障礙物

識(shí)別盲杖碰到的障礙物，應(yīng)用另一只手順著盲杖輕輕滑下，直到觸摸到物體；如要繞過(guò)障 礙物，應(yīng)先用盲杖探出一條可以行走的路。上下樓梯時(shí)，可先用盲杖下端敲擊臺(tái)階邊緣和探 察臺(tái)階的高度、寬度，然后再行走。沿草地、籬笆、墻壁邊緣行走時(shí)，要先用盲杖觸其邊沿 或壁，然后反復(fù)擺動(dòng)，探出道路，便可行走。

利用盲杖上樓梯

盲人到樓梯前停下，面對(duì)樓梯站好。

用盲杖試探樓梯最下一級(jí)臺(tái)階的寬度、高度和長(zhǎng)度，樓梯兩邊是否有扶手及是否有障礙物（如自行車等）等，最后選好安全地方（通常靠近樓梯右側(cè)），準(zhǔn)備上樓梯。

伸直握盲杖的手臂與肩同高，以拇指頂直盲權(quán)，即盲杖的握法改為拿毛筆的手法，并使杖末端與第二級(jí)臺(tái)階的邊緣接觸，往上行走。

盲杖與樓梯保持自動(dòng)叩擊，直到?jīng)]有與樓梯接觸的聲音，就表示已到了最上層。但注意仍要再踏上一級(jí)臺(tái)階才能上完樓梯。切記：上完樓梯后，一定要用盲杖探測(cè)一下前面是否有障礙物后，才能繼續(xù)行走。

利用盲杖下樓梯

來(lái)到樓梯前停下，面對(duì)樓梯站好。

用盲杖探測(cè)樓梯最上一級(jí)臺(tái)階的邊緣。

試探臺(tái)階的高度、寬度及長(zhǎng)度，樓梯兩邊是否有扶手及是否有障礙物（如自行車等），然后選好

安全地方（通?？拷鼧翘萦覀?cè)）準(zhǔn)備下樓梯。

將盲杖傾斜在第二級(jí)臺(tái)階上，并稍微提起一點(diǎn)，使盲枝不接觸臺(tái)階面，僅與臺(tái)階的邊緣接觸。

當(dāng)盲杖末端觸及地面時(shí)，表示快到地面了，但注意還應(yīng)再下一級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)最底面。

切記：下完樓梯后，一定要用盲杖探測(cè)一下前面是否有障礙物后，才能繼續(xù)行走。

第三篇：《田忌賽馬》教材剖析錄

《田忌賽馬》教材剖析錄

本課選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)語(yǔ)文第十五冊(cè)第五組中的《田忌賽馬》一課?！短锛少愸R》是本冊(cè)書中最后一個(gè)單元的內(nèi)容，這組課文形式多樣，內(nèi)容豐富，在教學(xué)師要注意運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，師學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高?！短锛少愸R》是一篇講讀課文，課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大獎(jiǎng)田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

本篇課文故事生動(dòng)，并蘊(yùn)含著深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生一是體會(huì)孫臏的足智多謀；二是了解作者簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的運(yùn)用文字的特點(diǎn)；三是使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要仔細(xì)觀察、善于思考。

由于《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊議、邊理解邊朗讀邊體會(huì)的方法學(xué)習(xí)，突出本課的重點(diǎn)。這樣通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),進(jìn)而在讀議中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

因此教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點(diǎn)以及聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2.了解作者簡(jiǎn)介、準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，從而有表情朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析。

第四篇：書法校本教材剖析

一、基本知識(shí)

（一）坐姿與握筆姿勢(shì)

寫毛筆字以坐姿為主。一則練二三寸大楷字無(wú)須站立，坐著寫就行了;二則坐著省力又利于凝神聚氣，注意力容易集中。主張寫二三寸大楷模 也要用立姿的主要原因是為了練習(xí)懸肘，其實(shí)坐著寫也照樣可以用懸肘法，關(guān)鍵是方法要正確。正確的坐姿應(yīng)該是“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。

頭正，指書寫時(shí)頭要擺正，不可偏側(cè)。常見(jiàn)偏側(cè)，往往與執(zhí)筆的姿勢(shì)有關(guān)。如果你握筆的手掌過(guò)于堅(jiān)起，用“鳳眼”法來(lái)寫字，無(wú)名指與小指又將掌心填實(shí)，筆尖被手掌擋住了視線，為了看到筆尖：一種情況，執(zhí)筆的手往右偏移，甚至移到與右肩膀?qū)R，筆尖是看到了，但寫出來(lái)的字會(huì)歪斜；另一種情況，將筆擺正，放中間，頭部向左偏側(cè)才能看清筆尖。時(shí)間長(zhǎng)了，頸椎會(huì)出問(wèn)題的。

身直，指身體要平正、坐直，兩肩齊平，當(dāng)然直立不是要昂首挺胸，而應(yīng)該肩背放松，自然下沉，身子略向前傾，胸口與桌面保持一拳多的間隔，切忌彎腰駝背，甚至將下巴枕靠在左手背上。

臂開(kāi)，指手臂要往前伸開(kāi)些，同時(shí)兩臂的肘關(guān)節(jié)也要向 左右撐開(kāi)，兩邊基本勻稱。有的人寫字時(shí)手臂雖然懸起了，但緊挨著脅下，以身軀為倚傍，寫堅(jiān)畫往往向右歪斜，沒(méi)有起到懸肘的作用。因此，手臂在左右撐開(kāi)的同時(shí)，左手掌心向下將紙按住，右手握筆懸起稍離桌面即可，毛筆盡量往中間靠攏，古人有筆桿要對(duì)準(zhǔn)鼻梁的說(shuō)法。當(dāng)然不是絕對(duì)的，如果略向右移一點(diǎn)，也應(yīng)該說(shuō)是很正常的。只是不能偏得太過(guò)了。另外，坐著寫毛筆字懸起右手時(shí)不能將肩膀抬起，肘部也不要高懸,因?yàn)橐惶Ъ纭⒁桓邞?，肩臂的肌肉就?huì)緊張，手臂就僵死了，肩應(yīng)該往下沉，肘關(guān)節(jié)放松，使手臂與腕在同一水平面上，甚至肘關(guān)節(jié)還可以比腕關(guān)節(jié)略低一些，即便衣袖在桌上揩擦也無(wú)所謂，只要不把肘枕死在桌上就行。

足安，是指兩只腳自然地平穩(wěn)著地，不可腳蹺二郎腿兒不能雙腳向前伸直，或一條腿架在另一條腿上面，這些姿勢(shì)均不可取。兩腿左右略微分開(kāi)，其位置與肩寬基本相等，肌肉放松。

如何正確執(zhí)筆是能否正確用筆的前提，是能否把字寫好的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。執(zhí)筆得法，寫字時(shí)才能運(yùn)用自如；如果執(zhí)筆不當(dāng)，養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，糾正起來(lái)會(huì)很困難，也不利于把字寫好。

執(zhí)筆方法被歷代書法家和書法理論家所重視。只要我們翻開(kāi)古今書法理論的典籍，關(guān)于執(zhí)筆方法的探討比比皆是，如握管法、單鉤法、雙鉤法、握管法、撮管法、捻管法、撥鐙四字法、回腕法等等。這些方法中有的言之成理，有的則是故弄玄虛。

執(zhí)筆方法要解決的就是五個(gè)手指如何合理地安排并發(fā)揮各自的作用，從而保證順利地書寫。要根據(jù)手指的生理特點(diǎn)，使手指在輕松、自然的狀態(tài)下執(zhí)筆。

歷來(lái)比較普遍運(yùn)用的是“五字執(zhí)筆法”。當(dāng)代著名書法家沈尹默先生對(duì)五字執(zhí)筆法極為推重，他在《書法論叢 ·書法論》中說(shuō)：“書家對(duì)于執(zhí)筆法向來(lái)有種種不同的主張，我只承認(rèn)其中之一種是對(duì)的，因?yàn)樗呛侠淼?，那就是由二王傳下?lái)的，經(jīng)唐朝陸希聲所闡明的：擫、押、鉤、格、抵五字法。”

下面我們對(duì)擫、押、鉤、格、抵五字的含義作一簡(jiǎn)明的解釋，以幫助大家了解這種執(zhí)筆方法的特點(diǎn)。

擫，是按、抵的意思，是指用拇指的第一節(jié)緊按筆管的左、后側(cè)，力量由內(nèi)向外。

押，通壓，是指食指第一節(jié)壓住筆管的右、前側(cè)，力量由外向內(nèi)，與拇指相對(duì)捏住筆管。

鉤，是彎曲、鉤住的意思，是指中指彎曲如鉤，用第一節(jié)指肚前端鉤住筆管外側(cè)，力量從外向內(nèi)，中指與食指合力，對(duì)著拇指，以更穩(wěn)地控制筆管。

格，是抗拒的意思，是指無(wú)名指用甲肉相連之處頂住筆管的內(nèi)側(cè)，力量從右內(nèi)側(cè)向左外側(cè)推 出。

抵，是推、抵抗的意思，是指小指緊靠無(wú)名指而不接觸筆管，以增強(qiáng)無(wú)名指向外的推力。

執(zhí)筆要點(diǎn)：

五指執(zhí)筆法的要領(lǐng)是：指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、管直。

指實(shí)，就是手指執(zhí)筆要有力量，要實(shí)實(shí)在在地執(zhí)住筆管，外側(cè)四指相互靠攏，骨節(jié)向外，密實(shí)而不松散。內(nèi)側(cè)拇指中部骨節(jié)尤其要注意使之向外凸起，使虎口圓如馬鐙形，這 樣五指一齊用力，執(zhí)筆既堅(jiān)實(shí)有力，又有助于運(yùn)筆。執(zhí)筆要松緊適度。太緊，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈；太松，使不上勁。指實(shí)，才能做到“毫無(wú)虛發(fā)，墨無(wú)旁溢，力聚管心，執(zhí)筆穩(wěn)定?！?/p>

掌虛，就是執(zhí)筆時(shí)掌心要虛空，不能曲指塞掌，無(wú)名指和小指都不要貼到掌心，好像手心里握著一個(gè)雞蛋。大拇指和食指間的虎口要張開(kāi)大些。這樣，運(yùn)筆就能穩(wěn)實(shí)而靈活。掌虛的目的是使手掌的筋骨肌肉放松，否則手指和腕部就會(huì)僵直、緊張，不利于運(yùn)筆。

掌豎，就是執(zhí)筆時(shí)手掌要盡量豎起來(lái)。掌豎才能筆直，筆直才能鋒正，鋒正則四面勢(shì)全，運(yùn)轉(zhuǎn)自如；否則，就會(huì)導(dǎo)致筆管歪斜，筆鋒不正，筆畫易成偏鋒病筆。

腕平，是 指手腕與桌面要平行?？涤袨檎f(shuō)：“欲用一身之力，必平其腕，豎其鋒?！币?yàn)閷懽謺r(shí)是通過(guò)腕部將力量傳送到筆鋒，為了便于運(yùn)腕，所以要腕平。腕平和掌豎二者 是互相關(guān)聯(lián)的。管直則鋒正，這與運(yùn)腕、4 掌豎有密切關(guān)系，掌豎、腕平、管直、鋒正，加之懸肘用筆，既靈活又有力。因?yàn)檫\(yùn)筆的關(guān)鍵在于腕力。

管直，執(zhí)筆寫字時(shí)要盡量保持筆管紙面垂直，使筆畫容易保持中鋒。但在具體的運(yùn)筆過(guò)程中，筆管有時(shí)要有俯仰傾斜的情況，重要的是斜而能正，重心平穩(wěn)。

（二）漢字的基本筆畫及書寫要求

漢字的基本筆畫較多，常用的重點(diǎn)筆畫有：點(diǎn)、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提。以顏體、歐體、柳體、趙體四種風(fēng)格的字帖為范本（本書以歐體為范本），寫好這些風(fēng)格不同的字體基本筆畫及相同筆畫的不同變形，主要注意以下要求：

眼觀

首先應(yīng)觀察漢字基本筆畫及變化形態(tài)。感受筆畫像哪些直觀的東西。（如書法口訣中寫的“點(diǎn)如瓜子撇如刀，橫平豎直捺如掃?！保┢浯斡^察字形結(jié)構(gòu)，每個(gè)字的中線、平衡線和中心點(diǎn)等。

心追

反復(fù)觀察每個(gè)基本筆畫不同風(fēng)格寫法的形態(tài)，相同筆畫的變化寫法的形態(tài)及帶有這些基本筆畫的典型范字。

如“月”、“下”、“尖”等。思考這些字及其基本筆畫給你什么感受；它和其他國(guó)家記錄語(yǔ)言的字母、符號(hào)有什么不同；漢字及其基本筆畫是怎樣產(chǎn)生的；怎樣演變、完善的；了解象形、指事、會(huì)意等造字法；認(rèn)識(shí)典型范字字體和基本筆畫的演變過(guò)程。通過(guò)觀察、揣摩，感悟到漢字及其組成這些字的“線條”基本筆畫的神奇、深刻的意象之美，把握其中的豐富內(nèi)涵，像顏體的大度、自然，歐體的平正、森嚴(yán)，柳體的剛勁、挺拔，趙體的柔美、流暢。手摹

在充分做好“眼觀”、“心追”兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，產(chǎn)生“怎樣寫好毛筆字，怎樣從頭開(kāi)始寫好毛筆字的每一個(gè)基本筆畫”興趣的基礎(chǔ)上，有步驟地動(dòng)手摹寫基本筆畫及其變形。

意臨

在穩(wěn)妥進(jìn)行前三個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，反復(fù)讀帖，理解、記憶的基礎(chǔ)上，有目的、有步驟、分層次地意臨。背臨基本筆畫及變形，背臨帶有相同筆畫變形的典型范字。特別對(duì)相同筆畫在同一字中重復(fù)出現(xiàn)時(shí)的處理能力和同一筆畫在不同字中出現(xiàn)時(shí)的處理能力，以求完美。

（三）永字八法淺析

永字八法其實(shí)就是“永”這個(gè)字的八個(gè)筆畫，代表中國(guó)書法中筆畫的大體，分別是“側(cè)、勒、努、趯（yuè）、策、掠、啄、磔（zhé）”八劃。

筆畫一 側(cè)

筆鋒著紙后向右，慢慢加重力道下壓再慢慢上收轉(zhuǎn)向，回筆藏鋒視情形改變其角度。

筆畫二 勒

筆鋒觸紙向右下壓再橫畫而慢慢收起，作一橫向筆畫。

筆畫三 努

為一直向筆畫，以直筆之法作開(kāi)頭，豎筆慢慢向下寫，向左微偏作一曲度后返回，其筆畫不宜直，否則無(wú)力。

筆畫四 趯 當(dāng)豎直筆畫完后，趁其勢(shì)頓筆再向左上偏，一出即收筆向上。

筆畫五 策

筆鋒觸紙向右壓再轉(zhuǎn)右上斜畫而慢慢收起，要點(diǎn)是需輕抬而進(jìn)。

筆畫六 掠

向左下的筆畫，必須快而準(zhǔn)，取之中的險(xiǎn)勁為要節(jié)，出鋒需乾凈俐落，利而不墬．

筆畫七 啄

又稱短撇，為一向左下之筆畫，如同鳥(niǎo)啄樹(shù)般的力道和氣勢(shì)。

筆畫八 磔

向右下之筆畫，徐徐而有勁，收尾時(shí)下壓再向右橫畫而慢慢收起。

以上為永字八法，勢(shì)中國(guó)書法筆畫的根基，由練熟此八劃后，即可延伸多樣筆畫，并各得其精神氣度。

（四）歐陽(yáng)詢簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)詢（557一641年），唐代，漢族，潭州臨湘（今長(zhǎng)沙）人，字信本，楷書四大家（歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟）之一。公元557年出生于衡州（今衡陽(yáng)），祖籍潭州臨湘（今湖南長(zhǎng)沙），歐陽(yáng)詢祖父歐陽(yáng)頒（498～563年）曾為南 11 梁直閣將軍，父歐陽(yáng)紇曾任南陳廣州刺史和左衛(wèi)將軍等職。因舉兵反陳失敗被殺，并株連家族。歐陽(yáng)詢因年幼幸免于難，被父親好友收養(yǎng)。歐陽(yáng)詢聰敏勤學(xué)，涉獵經(jīng)史，博聞強(qiáng)記。隋朝時(shí)，歐陽(yáng)詢?cè)僦撂２┦?。因與李淵交好，在大唐盛世累遷銀青光祿大夫、給事中、太子率更令、弘文館學(xué)士，封渤?？h男，也稱“歐陽(yáng)率更”。與同代另三位（虞世南、褚遂良、薛稷），并稱初唐四大家。因其子歐陽(yáng)通亦通善書法，故其又稱“大歐”。歐陽(yáng)詢楷書法度之嚴(yán)謹(jǐn)，筆力之險(xiǎn)峻，世無(wú)所匹，被稱之為唐人楷書第一。他與虞世南俱以書法馳名初唐，并稱“歐虞”，后人以其書于平正中見(jiàn)險(xiǎn)絕，最便初學(xué)，號(hào)為“歐體”，他的字有多人評(píng)論。

歐陽(yáng)詢的楷書代表作——九成宮醴泉銘唐代碑刻。公元632年鐫立于麟游（今屬陜西）。魏徵撰文，歐陽(yáng)詢正書。記述唐太宗在九成宮避暑時(shí)發(fā)現(xiàn)醴泉之事。筆 法剛勁婉潤(rùn)，兼有隸意，是歐陽(yáng)詢晚年經(jīng)意之作，歷來(lái)為學(xué)書者推崇。

二、單一筆畫

（一）橫的寫法（長(zhǎng)橫）

書寫要求

首先認(rèn)清長(zhǎng)橫在米字格里的大致布局（左下圖）。其次，看清入筆位置：1,2是起筆，起筆位置在左側(cè)中點(diǎn)偏下，起筆的時(shí)候，在起筆的位置向左起筆并向向右下方下壓。

3是行筆，行筆時(shí)保持平穩(wěn)，行筆過(guò)程中在保持平穩(wěn)的前提下輕微抬起。4,5是收筆，收筆的位置在右邊中點(diǎn)偏右，收筆時(shí)在行筆尾處輕輕向上45°，最后重按，掉轉(zhuǎn)筆鋒，往左上回筆。

長(zhǎng)橫口訣： 左低右高，上平下凹。線條圓潤(rùn)，形似拱橋。

（二）橫的寫法（短橫）

書寫要求

首先起筆向右下輕按； 接下來(lái)勢(shì)順向右行筆略向上斜； 最后尾部稍頓后向左收筆。

字體練習(xí)

二三

（三）豎的寫法（懸針豎）

書寫要求

首先向左上逆鋒起筆并向右偏下壓實(shí)；

其次沿豎中線向下勻速行筆；

最后到末尾要出尖時(shí)，把筆輕輕地提起來(lái)，邊向下寫邊提，最后收筆出尖。

字體練習(xí)

（四）豎的寫法（垂露豎）

書寫要求

首先在中線向左上逆鋒起筆并向右偏下壓實(shí)；

其次沿豎中線向下勻速行筆；

快到末尾時(shí)，輕抬筆尖（勿離開(kāi)紙張）并自左往右頓筆；

最后回鋒向上收筆。字體練習(xí)

上 工 非正

（五）撇的寫法（平撇）

書寫要求

首先逆鋒右上起筆； 接下來(lái)向右下輕按筆；

最后再由重到輕向左撇去，力送筆畫末端。字體練習(xí)

千丘 壬午

（六）撇的寫法（長(zhǎng)撇）

書寫要求

首先逆鋒左上起筆； 接下來(lái)向右下輕按筆； 然后保持勻速向左下行進(jìn)； 最后提筆出尖。字體練習(xí)

左在

（七）撇的寫法（豎撇）

書寫要求

首先逆鋒左上起筆并向右下按筆； 接下來(lái)延中線勻速向下； 快結(jié)束時(shí)向左下慢慢撇去，力送筆畫末端。字體練習(xí)

川斤

廠拜

（八）捺的寫法（斜捺）

書寫要求

首先逆鋒左側(cè)起筆；

接下來(lái)向右下逐漸加重用筆力度；

最后到最低點(diǎn)水平輕抬出尖。（一波三折法）字體練習(xí)

八入

人全

（九）捺的寫法（平捺）

書寫要求

首先逆鋒左下起筆并向右上輕按筆；

接下來(lái)向右偏下逐漸下壓； 最后到最低點(diǎn)水平輕抬出尖。字體練習(xí)

之走 趕趁

（十）點(diǎn)的寫法（右點(diǎn)）

書寫要求 首先入筆輕按；

接下來(lái)向右下行進(jìn)并重按； 然后彎向左上藏鋒。

字體練習(xí)

文玉

不頭

（十一）點(diǎn)的寫法（左點(diǎn)）

書寫要求 首先入筆輕按； 接下來(lái)向下偏左重按； 最后到位后向右上回鋒。

字體練習(xí)

州杰

少尖

（十二）提的寫法

書寫要求

首先起筆逆鋒向左上入紙，旋即向右轉(zhuǎn)折，之后向右上挑出，力送鋒尖；

最后露鋒提筆回縮收筆。

字體練習(xí)

江淮 班鑫

三、復(fù)合筆畫

（一）橫折的寫法

書寫要求

首先以寫橫的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處上翹并向右下頓筆，形成骨節(jié)； 最后以寫豎的樣式結(jié)束折畫。字體練習(xí)

口貝

品器

（二）橫鉤、橫撇的寫法

書寫要求

首先以寫橫的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處上翹并向右下頓筆，形成骨節(jié)； 最后以寫平撇的樣式結(jié)束則為橫鉤；以寫斜撇的樣式結(jié)束則為橫撇。字體練習(xí)

寶又 買雙

（三）豎鉤的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處向左下輕頓筆，形成骨節(jié)； 最后向左上提筆出尖。

字體練習(xí)

小示

水寸

（四）豎提的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處向左折再向右下輕頓筆，形成骨節(jié)； 最后以寫提的樣式結(jié)束折畫。字體練習(xí)

以良

針?biāo)?/p>

（五）豎折的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處向左輕移并右頓筆，形成骨節(jié)；

最后以寫橫的樣式結(jié)束。字體練習(xí)

山巨

貫兇

（六）撇提、撇點(diǎn)（折）的寫法

書寫要求

撇提：首先以寫撇的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處向右下頓筆，形成骨節(jié)； 最后以寫提的樣式結(jié)束。

字體練習(xí)

么允

去幽

書寫要求

撇點(diǎn)（折）：首先以寫撇的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處輕向右下點(diǎn)，形成骨節(jié)；

最后以寫點(diǎn)的樣式結(jié)束。

字體練習(xí)

女巡

奴汝

（七）彎鉤、斜鉤、臥鉤的寫法

書寫要求

彎鉤：下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆； 到起鉤處略頓筆向左上鉤出出尖； 書寫時(shí)下筆處與起鉤處應(yīng)處于一條垂直線上。字體練習(xí)

了子

狄狂

書寫要求

斜鉤：下筆頓筆稍重，向右下弧直行筆；

到起鉤處略頓筆向左上鉤出出尖。

字體練習(xí)

戈

我書寫要求

臥鉤：下筆稍輕，先向右下；

戲

代

再轉(zhuǎn)到右水平方向行筆； 起鉤處向左上出鉤。

字體練習(xí)

心必

志慧

（八）橫折鉤、橫折提的寫法

書寫要求

橫折鉤：首先以寫橫的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處向上移向右下頓筆，形成骨節(jié)； 再以寫豎的樣式寫折； 最后向左下頓筆并向左上出鉤。字體練習(xí)

永用

日國(guó)

書寫要求

橫折提：首先以寫橫的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處向上輕移向右下頓筆，形成骨節(jié)；

再以寫豎的樣式寫折；

最后向左上輕移右下頓筆頓筆并向右上出提。字體練習(xí)

話誰(shuí)

試誦

（九）橫斜鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤的寫法

書寫要求

橫斜鉤：首先以寫橫的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處輕頓筆，形成骨節(jié)； 再向右下方向弧直行筆； 最后回鋒上挑出尖。字體練習(xí)

風(fēng)

氣

飛

佩 書寫要求

豎彎鉤：首先以寫豎的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處輕抬筆向水平方向畫弧并輕落筆；

最后水平行筆并回鋒上挑出尖。字體練習(xí)

兒

孔

胤

書寫要求

橫折彎鉤：首先以寫橫的樣式起筆；

在轉(zhuǎn)折處向左上提筆并向右下頓筆。

最后寫豎彎鉤的樣式。字體練習(xí)

魏

九染

熱藝

（十）橫折折撇、左右耳旁的寫法

書寫要求

橫折折撇：起筆寫橫時(shí)，露鋒下筆，到位后略頓；

然后向左下寫短撇；

最后輕抬筆（勿離紙張）在短撇右方寫長(zhǎng)撇，出尖。字體練習(xí)

及

建

書寫要求

造 逸

左、右耳旁：起筆寫橫時(shí)，露鋒下筆，到位后略頓；

然后向左下邊寫邊抬筆； 最后向右下寫斜鉤。字體練習(xí)

隊(duì)

鄰

陵 郎

（十一）豎折彎鉤的寫法

書寫要求

首先以寫豎折的樣式起筆； 在轉(zhuǎn)折處輕頓筆，形成骨節(jié)； 最后以寫豎鉤的樣式結(jié)束。

字體練習(xí)

虧馬

第五篇：五年級(jí)教材特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

本冊(cè)教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級(jí)教材整理風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10．積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、教材主要特點(diǎn)

(一)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力；通過(guò)劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語(yǔ)言的魅力。再如，《中國(guó)古典名著之旅》，四篇課文均出自中國(guó)古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個(gè)專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開(kāi)始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家

人的精彩文章或片段，引導(dǎo)學(xué)生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個(gè)片斷組成：分別是節(jié)自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個(gè)片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊(cè)還編排了一組專門用于開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的單元──“走進(jìn)信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”。編排這個(gè)單元意在通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

總之，本冊(cè)的專題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有語(yǔ)文味兒，更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 1．選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無(wú)私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期共產(chǎn)黨員忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的《橋》，有表現(xiàn)一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)純真善良心愿的《夢(mèng)想的力量》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2．重視愛(ài)國(guó)主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。如，在“走進(jìn)西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，還可以從一代代中國(guó)人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛(ài)國(guó)情。在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國(guó)際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會(huì)到一個(gè)普通的孩子愛(ài)他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛(ài)祖國(guó)、有公德、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。

3．拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。（1）文言文。在第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”里，本冊(cè)安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北緝?cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個(gè)片段。這些課文的語(yǔ)言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時(shí)”就是“頓時(shí)”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。

（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊(cè)教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺(tái)性所決定的，人物、劇情、場(chǎng)景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點(diǎn)是開(kāi)頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對(duì)話。劇本主要靠劇中人的語(yǔ)言來(lái)推進(jìn)情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點(diǎn)。因此，劇中人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化?！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國(guó)軍巧妙斗爭(zhēng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對(duì)話（包括敘述、評(píng)論、介紹、爭(zhēng)辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來(lái)表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運(yùn)用一些手法，把許多矛盾集中起來(lái)，組織在一起，通過(guò)對(duì)比、夸張及反復(fù)強(qiáng)調(diào)，達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在《絲綢之路》課后，對(duì)絲綢之路的歷史地位和作用作簡(jiǎn)單介紹；在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后，簡(jiǎn)單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡(jiǎn)介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽(yáng)岡》課后，分別介紹了《三國(guó)演義》《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容?！伴喿x鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩(shī)《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學(xué)生閱讀?！百Y料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)詞，立志、惜時(shí)、勤學(xué)等方面的名言警句、成語(yǔ)等，使學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語(yǔ)故事”本冊(cè)編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過(guò)閱讀，了解成語(yǔ)的出處，更加熱愛(ài)中華文化?！墩n外書屋》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設(shè)置的推薦好書的欄目。上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 l．凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞?！翱谡Z(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人，注意說(shuō)話得體：另外就有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。

2．課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句弦在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。

如，抓住重點(diǎn)旬段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)戚尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處?！?題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系?！?/p>

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！比?，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！?/p>

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?！度宋锩鑼懸唤M》課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。……從三個(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處?！?/p>

教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)：對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說(shuō)出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫，等等。一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對(duì)課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對(duì)課文寫作方法的體會(huì)，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡(jiǎn)單提示，怎樣深入下去，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對(duì)集中。如，“他們讓我感動(dòng)”這一組，語(yǔ)題集中在課文表達(dá)思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能圍繞某一方面，進(jìn)行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊(cè)最后一組的“交流平臺(tái)”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲，可以涉及方方面面。如學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)，獲得了哪些語(yǔ)文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長(zhǎng)期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。

4．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。

從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。

本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

此外，在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來(lái)。又如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過(guò)提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。本單元最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問(wèn)題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力