第一篇：五年級(jí)語文說課標(biāo)-李綠葉2

西師大版小學(xué)五年級(jí)下冊語文

”說課標(biāo),說教材”

作者： 李 綠 葉

職稱：小學(xué)語文一級(jí)教師

單位：魯山縣磙子營第七小學(xué)

時(shí)間：2016年4月

電話：*** 西師大版小學(xué)五年級(jí)下冊語文”說課標(biāo),說教材”

魯山縣磙子營第七小學(xué) 李 綠 葉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位老師們：

大家好！關(guān)于課標(biāo)和教材的關(guān)系，有人說，他們是母子關(guān)系，因?yàn)榻滩牡木帉懕仨毬犝n標(biāo)的指示。也有人說，他們是師徒關(guān)系，有了課標(biāo)的基本要求，教材才能一標(biāo)多本，異彩紛呈。我覺得，他們之間的關(guān)系是和諧共生的，只有二者共贏了，我們可愛的孩子們才能快樂地學(xué)習(xí)，不斷地收獲……今天，我就試著從四方面來解讀西師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊的教材，即說教學(xué)目標(biāo)、說課標(biāo)、說教材，說教學(xué)建議。首先，讓我們一起走進(jìn)第一部分：

一、說教學(xué)目標(biāo)

※情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值 觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文 化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科 學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

※過程方法: 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

※知識(shí)與能力 : 1．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具 書閱讀淺易文言文。

3．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

4．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人 際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。5．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

※本冊教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、勤于朗讀、勤查工具書的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。（4）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書和留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、漢語拼音：

鞏固漢語拼音知識(shí)，利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字：

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀 167 個(gè)生字。能按筆順正確默寫生字 199 個(gè)。（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得端正、紙面干凈。

4、口語交際：

（1）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，語句通順，態(tài)度大方。

（2）能講述課文所寫的故事，能聽懂別人說的一段話，轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。

（3）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀：

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀。注意默讀速度。（4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語，知道課文大意。（5）能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。

6、習(xí)作：

（1）學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。

（2）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。（3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

7、綜合性學(xué)習(xí)：

（1）突出學(xué)生的自主性。（2）重視學(xué)生主動(dòng)性。

（3）使學(xué)生具有積極的參與精神。

二、說課標(biāo)

1、說課程標(biāo)準(zhǔn) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們研讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，分為四個(gè)學(xué)段，這冊教材處于第三學(xué)段，我將其與第二學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，本學(xué)段提出了更高的要求，具體分析如下：

在識(shí)字與寫字方面：第二學(xué)段要求學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。書寫做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。書寫做到行款整齊，美觀大方，有一定速度。

在閱讀方面：第二學(xué)段要求能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段則要求辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。了解文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本表達(dá)方法。課外閱讀總量不少于100萬字。

在習(xí)作方面：第二學(xué)段是樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。第三學(xué)段則要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)和想象作文，習(xí)作有一定的速度。

在口語交際方面：第二學(xué)段要求學(xué)會(huì)傾聽，把握說話內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段要求樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能抓住要點(diǎn)簡要轉(zhuǎn)述。

在綜合性學(xué)習(xí)方面：第二學(xué)段觀察自然社會(huì)，能提出問題，并學(xué)會(huì)合作，嘗試解決簡單問題。第三學(xué)段嘗試寫簡單的研究報(bào)告，能策劃簡單活動(dòng)。

通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，第三學(xué)段的目標(biāo)設(shè)計(jì)更重視閱讀和習(xí)作教學(xué)，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

2、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊共有課文 32篇，還有8次積累與運(yùn)用。通過本冊教材的教學(xué)，要讓學(xué)生逐步達(dá)到以下要求：

①、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，美觀地書寫171個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

②、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能主動(dòng)積累好詞佳句，并能背誦指定內(nèi)容。

③、能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，能發(fā)現(xiàn)提出問題，并主動(dòng)研究解決。④、能用普通話，舉止文雅地進(jìn)行口語交際。

⑤、留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。寫作做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有自己的獨(dú)特感受。

三、說教材

（一）編寫特點(diǎn)： ①、選文生動(dòng)，視野開放。教材注重從兒童的視角，關(guān)注兒童感興趣的事物。選用寓言、成語故事等多種體裁，讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)，領(lǐng)略民族文化的博大精深。

②、興趣導(dǎo)學(xué)、易學(xué)便教。教材在識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等方面都作了精心的編排，體現(xiàn)了“易、活、實(shí)、趣”等鮮明特色。

③、激勵(lì)自主、追求創(chuàng)新。教材十分注重留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，如《小兵張嘎》的課后題“把這個(gè)故事繪聲繪色地講給別人聽。”這種題型很好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）編寫體例及目的：

1、層次分明，循序漸進(jìn)。課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，由扶到放，有講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

2、意脈貫通，渾然一體。本冊教材按專題組織教學(xué)，注重了各主題之間的意脈貫通。由一單元的自然景觀到愛的頌歌、真情世界、智慧人生、科學(xué)視界、尊重生命，革命傳統(tǒng)、到最后的欣賞傳統(tǒng)文化。這八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)бI(lǐng)學(xué)生由身邊的一事一景走向自然，走進(jìn)生活，擁抱世界。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu),每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題由“課例”和“積累與運(yùn)用”兩部分組成?，F(xiàn)以第七單元為例 分析如下：本單元有四篇課文，分別是《賀龍釣魚》、《小兵張嘎》、《江姐》、《驕傲吧，祖國》。其中前三篇是精讀課文，后一篇是略讀課文，還有一次積累與運(yùn)用。

本單元的專題是“歌頌優(yōu)良的革命傳統(tǒng)”?！顿R龍釣魚》講述了紅軍在草地上行軍中遇到斷糧的困難，賀龍帶頭釣魚解決困難，并把兄弟部隊(duì)支援的牦牛肉送給傷員，贊揚(yáng)了賀龍?jiān)獛洏酚^、開朗、幽默的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情?！缎”鴱埜隆分饕v小兵張嘎與區(qū)隊(duì)長一起機(jī)智地消滅鬼子的故事，為我們刻畫了一個(gè)聰明機(jī)智的少年英雄形象，從而為學(xué)生樹立了光輝榜樣。《江姐》為我們刻畫了一個(gè)面對死亡從容不迫，視死如歸的革命者的光輝形象，讓人可佩可敬。《驕傲吧，祖國》講述了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的女科學(xué)家，冒著生命危險(xiǎn)為祖國爭得榮譽(yù)的事情，歌頌了中華兒女熱愛祖國的情懷?？梢哉f，每一篇課文都是文質(zhì)兼美，感人至深，緊扣單元主題的。

4、知識(shí)與技能的立體式整合 ①橫向整合, 內(nèi)容上：人物光輝形象的塑造都是在特定環(huán)境中，如《江姐》選取的是臨刑前，因此給學(xué)生留下了深刻的印象。

細(xì)節(jié)上：教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)展開，如《賀龍釣魚》和《江姐》，巧妙地融情于細(xì)致的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫之中，可謂是字里行間洋溢著革命情懷，真情四射。

形式上：積累與運(yùn)用中的“互動(dòng)平臺(tái)”先告訴我們寫讀后感要注意些什么。接下來“口語交際”讓學(xué)生對看過的影視作品進(jìn)行交流。最后的“習(xí)作百花園”則請學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上寫一篇讀后感，整個(gè)內(nèi)容真可謂是主旨鮮明，環(huán)環(huán)相扣。

②、縱向整合

縱觀十二冊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)各冊專題之間的縱向整合。如第六冊第三單元“祖國山川”這個(gè)專題，第八冊第二單元又以“風(fēng)景名勝”為專題，第十冊第一單元以“自然景觀”為專題，十二冊第一單元又以“旅游勝地”為專題。第十冊設(shè)置了“讀書交流會(huì)，制作讀書卡”這一綜合性學(xué)習(xí)，十二冊第一單元習(xí)作要求“寫一篇游記表達(dá)出真情實(shí)感”?？梢娫谥黝}的設(shè)置上是由低到高，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的。

5、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等。有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我們本冊閱讀教學(xué)應(yīng)著力解決的問題。首先，從學(xué)段之間銜接聯(lián)系來看，既要鞏固學(xué)生學(xué)到的語文閱讀基本功，又要完成本冊的閱讀目 標(biāo)任務(wù)，還要透滲下學(xué)期至六年級(jí)的有關(guān)閱讀要求，為學(xué)生以后的閱讀打下基礎(chǔ)。因此，我們要本著“抓 住重點(diǎn)不放，兼顧非重點(diǎn)不忘”的原則，把要在五年級(jí)完成的閱讀教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，并具體落實(shí)到各組、各課的教學(xué)之中。同時(shí)，已學(xué)過的閱讀基本功要注意鞏固，后面的閱讀目標(biāo)要滲透的應(yīng)盡可能滲透。

四、說教學(xué)建議

㈠說教學(xué)建議:高年級(jí)教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，注重讀寫結(jié)合。必須回歸到扎實(shí)的“識(shí)”“悟”“讀”“說”“寫”。

※識(shí)：識(shí)字教學(xué)：高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。識(shí)字上，采用隨文識(shí)字的方法，針對容易記錯(cuò)和寫錯(cuò)的字，我主要采用 “比較記憶法”如〔買和賣〕，“聯(lián)想記憶法”〔和衣服有關(guān)的如：褲、襪、裙、袖等這些字都帶“衣”的偏旁〕，效果都很好。

※悟：讓學(xué)生深入思考，開展討論，用創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。感悟中，理解課文內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。※讀：閱讀教學(xué),高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，我們要適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使之善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。我在教學(xué)《江姐》時(shí)，努力讓學(xué)生敞開心扉去感受語言，多層次，多角度品讀。如讀江姐英勇就義一部分，有的學(xué)生認(rèn)為這幾句應(yīng)讀出江姐視死如歸的英雄形象，應(yīng)自豪地讀；也有學(xué)生認(rèn)為這畢竟是面臨犧牲，應(yīng)讀出悲壯之情；還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)讀出革命者的樂觀主義精神。在此，我尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。因此，課堂上學(xué)生讀得“入情入境”出現(xiàn)了“萬紫千紅總是春”的美好景象。

※說：為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，話題多樣，形式多樣地開展活動(dòng)，如“辯論會(huì)”、“我是小導(dǎo)游 ”等。對表現(xiàn)出色的發(fā)放“智慧星”“卡通頭飾”等小獎(jiǎng)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望?！鶎懀毫?xí)作教學(xué),加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

另一方面從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵(lì)。首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評重在激勵(lì)。講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個(gè)學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。平時(shí)，我很注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，如“班里的小明同學(xué)課堂表現(xiàn)和以往有何不同”。在此基礎(chǔ)上，每天課前5分鐘指名口述一件自己看到或者親身經(jīng)歷的事；并要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫印象最深刻的一個(gè)人或一件事，從而讓學(xué)生明白“作文來自生活”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，輕松習(xí)作。

㈡評價(jià)建議：

評價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，利用好這個(gè)平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我們可以從以下四個(gè)方面展開評價(jià)。

①學(xué)生自評

在開學(xué)初，我為每個(gè)學(xué)生發(fā)放成長檔案袋，成長袋中可放學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)秀的作業(yè)，如最得意的習(xí)作，最美的字畫，最滿意的答卷等。讓學(xué)生通過自評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

②小組評

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力，我制定了小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表，如下：通過組評讓學(xué)生明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。

③教師評

在教學(xué)中采用多方面綜合性評價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，如“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”另外，制定語文學(xué)習(xí)評價(jià)表，如下：教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己應(yīng)努力的方向。④家長評

讓學(xué)生也參與到對學(xué)生的評價(jià)中來，定期對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，如周評、月評、期評，進(jìn)行階段性評價(jià)。以此增進(jìn)家長對學(xué)生的了解，讓學(xué)生明白家長對自己的期望。

五、課程資源的開發(fā)和利用

一要立足課本，挖掘語文教材資源。教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教材資源本身 豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了很好的資源平臺(tái)。我們應(yīng)改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二要聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。我校利用圖書室、綠化園地、校園墻壁、黑板報(bào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有利環(huán)境。

三要加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透和整合。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可利 用的課程資源。

四要重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)主體資源。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都是有效的 課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去很多“教功”。

總之，教學(xué)中，要有效地開發(fā)和利用課程資源。深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。王敏勤教授曾經(jīng)說過“無論課程怎樣改革，鉆研教材，駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功?！毕嘈?，有了時(shí)代新觀念的教材和富有探索精神的廣大教師，我們的語文教育必將迎來“映日荷花別樣紅”的繁華盛景。

第二篇：語文說課參考（本站推薦）

《胡同文化》

各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。

一、說教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

１、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)；

２、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對待它。；

３、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。

其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對待。

二、說教法和學(xué)法

本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：

第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語句；

第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

三、說媒體

除了板書，我將采用一下媒體：

１、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

２、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文

先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，1、理清思路、概括段意

先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰？

學(xué)生回答不一，先請回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

3、概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？

小組討論2分鐘，然后課堂交流。

前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景

剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。

再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上拓展、延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在？比如京劇。你將如何去做？

交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

5、體味語言特色

本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。

以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

<<桃花源記>>說課教案 新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華

一、教材分析;

《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。

二、對教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。具體的教法有：

1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

4、“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對教學(xué)程序的安排

（一）、導(dǎo)入新課。

投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。并簡介作者所處的時(shí)代背景。

（二）、確定目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文；

2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

（三）合作學(xué)文：

第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；

2、注意正確斷句；

3、盡量讀出感情。）

2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；

2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）

2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。（教師巡視）

3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由教師解答。

4、學(xué)生再次對課文進(jìn)行翻譯。

5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對目標(biāo)2的完成情況。

第三步、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？ 生：美，我沒想去。師：那好。現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時(shí)空隧道，來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。?/p>

2、請問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長了，我們就不再出去了。）

3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實(shí)，還有，我們很好客。

4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。

2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。

4、我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）

第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）

1、為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？

總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。

（漁人不守信用的懲罰……）

2、思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？ 明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況？

4、這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？

明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。

作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。

小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。

第五步、拓展延伸：

品讀《桃花源詩》

1、朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

第六步、當(dāng)堂檢測。

1、解釋下列詞語：

要：（）咸（）云（）

具（）語（）為（）

2、指出下列詞語的古今義：

妻子： 古義：（）今義：（）

絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）

（四）布置作業(yè)：

課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。

總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰。

好，這節(jié)課上到這里。

板書設(shè)計(jì)：

1、初讀課文，朗讀指導(dǎo)

2、再讀課文，疏通文意，整體感知

3、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解

4、四讀課文，品位研讀、主題探究

第三篇：三年級(jí)語文說課標(biāo)說教材

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》

三年級(jí)語文下冊第五單元說課標(biāo)說教材

麻李小學(xué)

韓琳

我要解讀的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)語文下冊第五單元的內(nèi)容。

我要從說課標(biāo)、說教材、說建議三部分對三年級(jí)語文下冊第五單元的內(nèi)容進(jìn)行解讀。說課標(biāo)從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面來進(jìn)行，說教材從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四方面展開。說建議從教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用三方面進(jìn)行解讀。

第一部分：說課標(biāo)

一、課程目標(biāo)：課程目標(biāo)有總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。我先來說語文學(xué)科的總體目標(biāo)。2011版課標(biāo)的語文課程總目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透、融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。總目標(biāo)共10條，其中1、2條側(cè)重于情感態(tài)度與價(jià)值觀，3、4、5條側(cè)重于過程與方法，6---10條側(cè)重于知識(shí)與能力。與舊課標(biāo)的總目標(biāo)大同小異，只是文字表述上作了修改，增加了目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度的表述。其中特別突出了幾個(gè)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位；凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對語文能力的新要求；突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

我今天要說的三年級(jí)下冊屬第二學(xué)段的內(nèi)容，下面我就重點(diǎn)來說第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面展開解讀。

1、識(shí)字與寫字：課標(biāo)要求學(xué)生對漢字有濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)常用字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫，有獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)會(huì)查字典書寫規(guī)范端正整潔，姿勢正確。

2、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀多種方法理解詞語,學(xué)會(huì)復(fù)述,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的用法,了解冒號(hào)和引號(hào)的用法,積累優(yōu)美詞句段,閱讀量不少于40萬字。

3、習(xí)作：樂于書面表達(dá),觀察周圍世界,會(huì)寫簡短的書信和便條,嘗試運(yùn)用積累的語言,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中的錯(cuò)誤,正確使用標(biāo)點(diǎn).4、口語交際：能用普通話交談,學(xué)會(huì)傾聽、請教與商討，聽人說話能把握主要內(nèi)容,能清楚講述見聞,力求具體生動(dòng).5、綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，觀察大自然，觀察社會(huì)，組織有趣味的語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，嘗試用語文知識(shí)解決簡單問題。

學(xué)段目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中占三分之一的篇幅，可見學(xué)段目標(biāo)的重要。教師的教學(xué)，要以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。2011版課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)與原來的相比，在具體要求上有了一些變化。具體表現(xiàn)在：

1、識(shí)字與寫字：舊課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中

2000個(gè)會(huì)寫；2011版課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。從中不難看出要求會(huì)寫的字減少了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但在寫字習(xí)慣、美觀等方面提高了要求。

2、關(guān)于中段習(xí)作增加了表達(dá)方面的要求“把自己覺得新奇有趣或印象最深，最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄皩懬宄笔侵卸瘟?xí)作的新要求。

以上是我對課程目標(biāo)的解讀，下面我還是從剛才的五個(gè)方面來說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字與寫字：

1．認(rèn)識(shí)會(huì)讀25個(gè)生字。

2、會(huì)寫42個(gè)生字，書寫楷書。

3、規(guī)范書寫,姿勢正確。閱讀：

1、正確、流利、有感情地感情朗讀課文，借助拼音讀通《媽媽的賬單》。

2、通過多種方式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)父母的愛、友情的價(jià)值、小姑娘美好的心靈、母愛的無私與無價(jià)。

3、從課文中受到啟發(fā)，懂得關(guān)心父母，樹立正確的友情觀，懂得回報(bào)，做一個(gè)品德高尚的人。

習(xí)作：

1、寫一寫父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己與父母之間感人的事。

2、要表達(dá)真情實(shí)感?？谡Z交際：

談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?，自己?yīng)該怎樣回報(bào)他們。

綜合性學(xué)習(xí)：

1、調(diào)查周圍環(huán)境。

2、回憶、父母的關(guān)心愛護(hù)。以上是第一部分說課標(biāo)。

第二部分說教材

一、編寫特點(diǎn)：

人教版教材有一下幾方面特點(diǎn)，下面我來一一解讀。

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。從導(dǎo)語到課文、語文園地，不僅圍繞專題合理安排，而且加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。聽說讀寫一系列語文實(shí)踐活動(dòng)也都聯(lián)系本單元專題，加強(qiáng)了單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對性強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。既有相對的獨(dú)立性，又一些聽說寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明的方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。新編選的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。精讀要認(rèn)真研讀，略讀只要求粗知文章大意。

4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

改進(jìn)了課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，安排了適量的小練筆。

5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整和創(chuàng)新。“口語交際”和“習(xí)作”兩個(gè)板塊提前，增加了“成語故事”、“趣味語文”，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富有趣。

6、完善圖像系統(tǒng)，注意圖文并茂。

增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。

二、編排體例

人教版教材以專題組織單元，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)單元的前三篇課文都是精讀，課后有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字和練習(xí)題。為了體現(xiàn)和中年級(jí)的自學(xué)能力的提高，教材還安排了8篇略讀課文分散在每個(gè)單元內(nèi)。語文園地包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”五個(gè)固定欄目和“寬帶網(wǎng)”、“趣味語文”、“成語故事”機(jī)動(dòng)欄目。與人教版相比，北師大版則以主題單元的形式從內(nèi)容上進(jìn)行整合。每單元包括主體課文、課后思考題、語文天地。不管那個(gè)版本，無論怎樣的編排，都為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

人教版三年級(jí)下冊語文教材圍繞專題整合了八組教學(xué)內(nèi)容，依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。其中第3、4組主要幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)人意識(shí)，促進(jìn)心理健康成長，屬于人與自我范疇；第5、7、8組培養(yǎng)學(xué)生愛親人，愛祖國、愛和平的情感，屬于人與社會(huì)范疇；第1、2、6組培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然，了解自然，保護(hù)自然，屬于人與自然的范疇。

第五單元圍繞走進(jìn)科技的世界這一專題安排了導(dǎo)語、課文、語文園地三方面內(nèi)容。課文有四篇：記敘文《可貴的沉默》、記敘文《她是我的朋友》，童話《七顆鉆石》，記敘文《媽媽的賬單》。前三篇是精讀課文，第四篇是略讀課文。

四、立體整合

我從橫向整合和縱向整合兩點(diǎn)來談。

1、以“走進(jìn)科技的世界”為專題橫向展開

本單元教材從課文到語文園地，設(shè)計(jì)了聽說讀寫等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“可貴的親情、友情”專題展開,以不同層次、角度，以不同的方式法清表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)主題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受人間真情。

2、縱向整合

關(guān)于“親情、友情”這個(gè)主題，從一年級(jí)開始就貫穿人教版教材的每一冊教材。

一年級(jí)：《借生日》、《雪孩子》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》

二年級(jí)：《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《窗前的氣球》、《假如》 三年級(jí)上冊：《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》《好漢查理》 本冊內(nèi)容有所拓展，也更為深入，由此可見編者十分注重人文教育，注重學(xué)生人生素質(zhì)的提高。

到了四年級(jí)也有關(guān)于愛的專題，比如《去年的樹》、《卡羅納》、《給予是快樂的》等課文。

縱觀相關(guān)的單元專題，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呈螺旋上升，整體推進(jìn)。以上是我對教材的解讀。

第三部分

說建議

一、教學(xué)建議

1、單元專題教學(xué)建議：

以專題為整體把握，注意內(nèi)容間的聯(lián)系。

教材按照專題整合各部分內(nèi)容，單元課文圍繞著一個(gè)專題，而且內(nèi)容間相互照應(yīng)。本單元的重點(diǎn)是圍繞“可貴的親情、友情”展開綜合性學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求是在課堂上閱讀有關(guān)親情、友情的文章，課外通過各種途徑去尋找、體驗(yàn)、實(shí)踐這種親情和友情。

2、第五單元教學(xué)建議

下面我繼續(xù)從五個(gè)維度來說第五單元的教學(xué)建議。1）識(shí)字與寫字：

2011版課標(biāo)：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練習(xí)過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。更注重寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

建議：把握年級(jí)段特征，系統(tǒng)訓(xùn)練；在每天的語文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，做到天天練。2）閱讀：

2011版課標(biāo)：各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。第二學(xué)段目標(biāo)中要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)默讀”，要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)情感。

對于本單元的精讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，采取多種形式的讀，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、需求的多樣性，心理的獨(dú)特性，而老師應(yīng)該是閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀對話者之一。

《媽媽的賬單》屬略讀課文?？梢韵迺r(shí)默讀，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)有思考價(jià)的問題測試，檢查閱讀效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難，交流自己的閱讀見解和感受。3）口語交際：

2011版課標(biāo)：能用普通交談，學(xué)會(huì)傾聽和請教，能清楚明白地轉(zhuǎn)，說出自己的感受和想法，力求具體生動(dòng)。

第五單元要求學(xué)生以談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?，為了使學(xué)生有話可說，在綜合性學(xué)習(xí)中，就要引導(dǎo)學(xué)生了解感人的事情，讓他們有目的地通過程途徑去尋找、感受這份愛，“說”時(shí)才能情意飽滿。

4）習(xí)作：

2011版課標(biāo)：讓學(xué)生樂于表達(dá)，愿分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，把新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。重視寫作與閱讀、口語交際之間的聯(lián)系，關(guān)于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。還要合理利用信自己技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。5）綜合性學(xué)習(xí)：

2011版課標(biāo)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料；觀察大自然，觀察社會(huì)；學(xué)會(huì)合作；嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

綜合性學(xué)習(xí)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神，開放多元地進(jìn)行設(shè)計(jì)。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。

二、評價(jià)建議

語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。2011版課標(biāo)在實(shí)施建議中對評價(jià)建議的表述是：

1、充分發(fā)揮語文課程的多種功能。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式。

3、重注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

4、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。

5、具體建議。

新舊課標(biāo)對比，新的評價(jià)建議條理性強(qiáng)，更為清晰明確。分為5條，原來并未按條劃分。

在具體建議上，新課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)分學(xué)段提出了評價(jià)要求：

1、識(shí)字與寫字：關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣；關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。

2、閱讀：側(cè)重考察學(xué)生通過詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，具體感受作品的形象和語言，以及對文章大意的把握。

3、習(xí)作：要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感和有創(chuàng)意的表達(dá)，考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性及獲取材料的方法。

4、口語交際：主要評價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。

5、綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度，要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

根據(jù)以上評價(jià)內(nèi)容，我們可以采取“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”等一系列的口頭評價(jià)，還可以采取書面性的評價(jià)，如：學(xué)生情感態(tài)度評價(jià)表對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。還可以采取展示性評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)、和多元化評價(jià)以及過程性評價(jià)。

三、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用可以從最大限度的用好課內(nèi)資源和合理

開發(fā)課外資源兩方面進(jìn)行。

課內(nèi)資源包括用好教材資源：插圖、資料袋、綜合性學(xué)習(xí)、其他版本教材。用好教師資源，教師的知識(shí)、情感、個(gè)性、教學(xué)技能。用好學(xué)生資源，課堂的生成，資料的準(zhǔn)備。

最大限度的利用好課內(nèi)資源的同時(shí)，要合理的開發(fā)課外資源。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，學(xué)校的圖書館、校園建筑、校園綠化等都是可開發(fā)的資源。我們還可以與社區(qū)，居委會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，合理開發(fā)這些社會(huì)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境。另外，我們當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣饕彩强珊侠黹_發(fā)的課外資源。自然風(fēng)光、地理位置、民風(fēng)民俗等。另外，網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可開發(fā)的資源，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看報(bào)、看電視等學(xué)習(xí)。

總之，我們語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展語文教學(xué)，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以上就是我對三年級(jí)下冊第八單元的解讀，感謝各位教師的聆聽，不足之處請您批評指正。謝謝大家！

第四篇：小學(xué)五年級(jí)語文—小學(xué)語文說課通用

小學(xué)語文《 》說課稿

（一）各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號(hào)，我今天說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）

《 》是人教版小學(xué)語文（）年級(jí)（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情），給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 重點(diǎn)（一句話）： 難點(diǎn)（一句話）： 教學(xué)時(shí)間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 [U8]，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

第五篇：橋 _五年級(jí)語文_語文說課

《橋》 說 課 材 料

【教材簡析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

２、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

３、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力?！驹O(shè)計(jì)理念】

《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物 內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、通過比較，思辯文章的矛盾之處，了解作者結(jié)尾布局之妙。

4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。三：教學(xué)流程：

（一）、播放洪水視頻，導(dǎo)入課題

從畫面中你看到了什么？這是一場怎樣的洪水？

（二）：感受洪水的肆虐

課文中的作者談歌又是怎樣描寫這場洪災(zāi)的呢？請孩子們打開課文，將直接描寫洪水的句子用“——”勾出來，再次感受一下這場洪災(zāi)！

1、學(xué)生交流。

選擇其中的兩句來讀讀，通過你們的讀，讓全場的老師們都感受 到洪水的兇猛與可怕。（出示第一句和第三句）

面對唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果？是誰在中間起了決定性的作用？

（三）品悟英雄的言行

1、孩子們，現(xiàn)在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出

最能表現(xiàn)神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，用心感

受，把你的感受寫在句子的旁邊。

2、交流談感受 展示句子

你從這個(gè)句子中感受到了什么

讀是一種訓(xùn)練的過程，指導(dǎo)學(xué)生在感悟之后會(huì)讀的更好

多么矛盾?。≡瓉砑庇谔用男』镒釉谏狸P(guān)頭卻讓老漢先走，而老漢呢，先是揪出小伙子，此時(shí)又推，這都是為了什么？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。

（四）：思辯“矛盾”之舉

矛盾一：師：急于逃命的小伙子在生死關(guān)頭卻讓老漢先走，我們不難明白這是————生說（小伙子這樣是出于對父親的愛）

矛盾二：明白這一切我們再看看，老漢從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？

（五）領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦 你們說說這是一座什么橋?。?/p>

是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧-----橋