第一篇：《生死攸關的燭光》教學設計
《生死攸關的燭光》教學設計
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3．培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體
教學過程
一、導入課題
．今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有60個。二戰(zhàn)中有5000多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2．情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2．組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言：l
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
語言：（“天真冷?！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
l
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3．過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）4．有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人??
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳??
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5．設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。板書設計：
生死攸關的燭光
半截蠟燭
一波三折
點燃重新點燃
奪回
吹滅
端走
端上樓
教學反思
備課時，我想，要讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學生搜集有關“二戰(zhàn)”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
第二篇：生死攸關的燭光教學設計
教學目標：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，體會人物的優(yōu)秀品質。
3、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。教學過程：
1、介紹背景，激情導入。
同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年，在60 多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列。在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關的含義。過渡：燭光為什么關系到人的生死呢？大家肯定迫不及待想知道了，那就請大家自由讀課文。
3、初讀課文，了解大意，概括課文主要內容。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密）絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了些什么辦法？請在文中畫出有關句子。
“絕妙”是什么意思？文中你哪里體現出來？
過渡：選擇傳遞情報，也就選擇了危險。這天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕發(fā)生了。三個德國軍官闖進他們的家里，并且點燃了那裝有絕密情報的半截蠟燭。于是一場驚心動魄的斗爭旋即展開了！
5、請同學們默讀課文3——7自然段，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）出示句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>
請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。體會蠟燭“自動熄滅”與“生命將告結束”的關系
（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國軍官又把蠟燭重新點燃，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及想象“不堪設想”的后果。用“如果……就……”的句式說說。
（3）從描寫雅克的段落中你體會到什么？（雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜）。
運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：??
（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“
”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“
”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺的她會想什么呢？正當她踏上最后一級階梯時“
”
7、拓展訓練：
（1）教師：同學們，故事到這里戛然而止，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？
（2）文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
（3）出示金鑰匙，引導學生用曲線表達故事情節(jié)的起伏。
教師總結并板書：
在這生死攸關的時刻，母子三人為什么取得最終的勝利呢？ 在和平的年代，在日常生活中，同樣也會有危機，結合具體情況，談談在危急時刻，你認為什么品質最重要？為什么？
作業(yè)設計：
把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。
第三篇：《生死攸關的燭光》教學設計
《生死攸關的燭光》教學設計
教學目標
1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地維護情報的過程。2．通過對人物語言、動作、等活動描寫的體會，來感受人物的高尚品質。重點難點
從母子三人語言、神情、活動來體會他們的冷靜、機智、勇敢。教學過程 一 【導入】
1.錄像了解背景（小結）：面對法西斯殘酷的侵略，種族滅亡的危急時刻，全世界人們奮起反抗，保衛(wèi)祖國。今天,讓我們一起回到抗擊法西斯戰(zhàn)爭的法國,去了解當時的人們是如何戰(zhàn)斗的.2 板書課題，【指導生齊讀課題?！?【怎么理解“生死攸關”】
【你們對生死攸關理解很到位。那么當你們看到這題目，你們有什么疑問？】
【生死攸關怎么會和蠟燭有關系呢？那母子三人又是如何保護蠟燭里的秘密不被敵軍發(fā)現的？這就是我們這節(jié)課要解開的謎。】
二、檢查預習情況
【在解開這個謎之前，我們遇到了這些小障礙，哪個同學愿意來讀一讀這些生字詞，解決掉這些障礙?！?/p>
【大家覺得他讀得怎樣？】 【全班一起來讀一讀吧?！?/p>
生死攸關
燭光
掏出
熄滅
蠟燭芯子
暴露
搜查
搖曳
伯諾德夫人
杰奎琳 樓梯
三、初讀課文
【字詞都預習得很好，對于解開剛才的那些謎又邁進一大步了。不知課文讀得怎樣？請大家看大屏幕，誰起來讀一讀】
1、出示自學要求：（1）默讀讀文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事。思考完用簡練的語言概括。2 指名說內容。3 教師總結。（課文主要講的是第二次世界大戰(zhàn)時期，參與秘密情報工作的伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，保全情報的故事。）四 精讀課文
（一）故事背景和起因 過渡：為了把敵人趕出自己的祖國，伯諾德夫人一家都參加了秘密情報工作，她們的具體任務是什么？伯諾德夫人又是怎么做的？請一個同學起來朗讀第一二段，其他同學找出答案。（保護情報安全，把情報藏在半截蠟燭中，體會絕妙）
（二）、感悟人物形象 【分析母親的形象】
1這是故事發(fā)生的背景和起因，人物是故事的核心，本課塑造了哪些人物？（德軍，母親，兒子，女兒）下面的時間我們將圍繞著母子三人是如何與德軍斗智斗勇的這個主題進行學習展，首先我們來看母親看看她在什么情況下，有著哪些英勇的表現，又表現出她哪些品質與性格呢。描寫母親具體在第幾段呢？ 2同學們齊讀課文第三段，用橫線把情況危急的句子畫出來，用波浪線畫出母親語言，動作的句子，并圈出關鍵詞作好批注。3 同桌互相交流。（哪些句子說明情況危急，我們選取詞語，蠟燭熄滅，秘密暴露，生命將告結束，說明情況非常危急）那面對這樣的一種危機，母親是如何做的（連忙取出油燈，輕輕吹滅），又反映出母親怎么的品質與性格呢？（連忙取出說明心里面著急，輕輕吹滅為了不引起敵軍懷疑，說明母親鎮(zhèn)定，臨危不亂）【兒子和女兒的人物形象】
1同學們，我們一起來回顧母親人物形象的學習方法，我們采用(一看，二找，三畫，四圈，五批注)的方法，現在，你們能夠運用這種方法學習兒子和女兒的相關段落，體會他們的人物性格嗎？小組討論前面請勾畫出句子后再完成表格，分配任務，這四豎組討論兒子，其他的討論女兒.2 小組匯報
（1）表現情況危急的句子是（中尉又把剛才熄滅。。。那我們簡寫，蠟燭重新被點燃，危險再一次降臨，那兒子杰克是怎么做的，（端燭臺生火未果，從容搬回木材），說明杰克面對困難不驚慌，勇敢機智。
（2）哥哥保護情報失敗，蠟燭再次被點燃，燭光正一點點逼近那截金屬管。那課文中哪些句子體現已經生死攸關，萬分緊急的情況，（你是從哪些詞語體會到的，（燭光微弱，最可怕）（心提到嗓子眼，惡狼般的眼睛）我們如何描述危機呢？（燭光微弱，生死攸關）（3）這段文字為我們營造了一種緊張，著急卻又無計可施的氛圍中。誰來讀讀第這幾句把我們帶到緊張的環(huán)境里。
（4）你的朗讀讓我的心又一次緊張起來。在這生與死的邊緣，杰奎琳挺身而出，她說了什么，做了什么？你們找的句子是，圈出的關鍵詞是（和司令官先生對話，鎮(zhèn)定端燭臺上樓，說明她非常鎮(zhèn)定，聰慧，勇敢）。你看她多聰明啊！你得怎樣讀才能表現她的機智呢？（指名一生讀）指名女同學讀杰奎琳的話。男同學讀司令官。一人讀旁白。（5）故事的結局，保全性命，保全情報站?！净刈x課文】
讓我們再次走近母子三人的表現吧！請同學朗讀，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她連忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把剛才熄滅的蠟燭芯子重新點燃。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。
五、續(xù)編故事。1作業(yè)布置
本文故事在最終蠟燭熄滅后就結束了。那這個故事還會怎樣發(fā)展呢？請你展開想象，想象敵人走后的情景，續(xù)編故事。寫在小作文本上。2結語
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報沉著冷靜和敵人周旋，這故事實在讓我們感動。我們永遠記住在二戰(zhàn)中為了祖國的獨立，獻出生命的無數英雄。我們要銘記歷史，熱愛祖國，熱愛和平。
第四篇：生死攸關的燭光教學設計
《生死攸關的燭光》教學設計
臨漳縣第一小學
杜花玲 教材分析 ：
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。設計理念：
關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在教學中，我主要采用小組合作的形式，在合作中學習與交流。這既能體現出教師“導”的作用，也充分體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
了解故事梗概，能簡單地描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的感受、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀教學是教師、學生、文本、教材編寫者之間對話的過程，由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。采用對話模式，尊重和挖掘學生的能力。學情分析：
對于高年級的學生，已經具備一定的閱讀與理解能力，因此對本文的理解，并非零起點的，本篇篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復雜，學生通過自己預習后，對故事的情節(jié)有了初步的了解，能夠感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人做爭時的機智，勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此，教師可以引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創(chuàng)設條件。教學目標：
根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯系課文內容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。教學重點：
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。教學準備：教學課件 教學過程：
一、導入新課
同學們，你們了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？學生試說，老師補充資料和圖片。
2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？引出下文。
二、初讀課文，感知全文
自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時間？什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。
思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕 密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？
2、學生默讀3~7小節(jié)，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現
情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖 的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家 動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。抽生回答，教師適當 補充并相機板書。
媽媽：用油燈換蠟燭。大兒子：端燭臺被搶下。小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點指導閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她 為什么要這樣做呢？學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人 的機智和勇敢？學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒 女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些?！罢f 著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表 現怎么樣？體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
5、指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認真體會他們的機智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越 短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞 一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：? ?
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀、師生合作讀。
5、教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗 中，你體會到了什么？
四、升華情感
總結：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在 于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化 險為夷。
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波 三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn) 中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
六、板書設計
生死攸關的燭光
媽媽：
點燃 機智勇敢
兒子：
重新點燃
臨危不懼
女兒： 奪回
熱愛祖國
第五篇：《生死攸關的燭光》教學設計
《生死攸關的燭光》教學設計
教材分析
文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
．有感情地朗讀文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3．培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體
教學過程
一、導入題
．今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—194年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有60個。二戰(zhàn)中有000多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過300萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書題，齊讀題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
．讓我們走進文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2．情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2．組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言：l
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
語言：（“天真冷?！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
l
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3．過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）4．有感情地朗讀文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
．設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，外延伸
下自由組合，把文改編成本劇，進行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。板書設計：
生死攸關的燭光
半截蠟燭
一波三折
點燃重新點燃
奪回
吹滅
端走
端上樓
教學反思
備時，我想，要讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學生搜集有關“二戰(zhàn)”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對文產生了濃厚的興趣。
《標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
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