第一篇：五年級上冊語文教案-23 林沖棒打洪教頭第1課時蘇教版

《林沖棒打洪教頭》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

3.了解故事梗概，概括出三個場景。

4.抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

2.通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、簡聊 《水滸》，激發(fā)興趣

1.出示《水滸傳》的封面，同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下。2.出示名著便覽——《水滸傳》

名著便覽：讓我們大概了解了這本名著，還教我們怎么讀這本書。（板書：文字 人物 場景）

3.今天我們就來抓住這三方面學(xué)習(xí)其中的第八回 “柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”。改編的23課，板書課題《林沖棒打洪教頭》，生齊讀題。二、一讀解詞，掃清障礙

1.師：這篇課文選自古典小說，雖然經(jīng)過改編，但仍然會有許多文字的表達(dá)是帶有古典味的，我們比較陌生的，這些詞語給閱讀帶來了一定的障礙，我們先來會會它們。

2.你讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有這樣的詞語沒有？弄懂沒有，提出來一起讀讀。第一自然段: 發(fā)配 差人 押解

(1)發(fā)配：宋時在犯人的臉上刺字，然后押送到邊遠(yuǎn)的地方做苦工。

文中有個詞語意思和它差不多，找一找——流配。（出示語段，齊讀。）(2)差人：讀音。官府衙門當(dāng)差的人。(3)押解：押送。解釋多音字。(4)男女生分讀兩段話。第三自然段：躬身施禮

全不理睬

上首

何故

非比他人

乃是（1）學(xué)生說，出示課文第三自然段。（2）找一找其中的文言詞。

（3）你能說說它們現(xiàn)在的意思嗎，也可以用現(xiàn)代文字代進(jìn)去來讀讀這句話。（學(xué)生說意思）（4）讓我們在把這些詞放到文中去讀一讀。（齊讀）

3.過渡：文中還有這樣的詞語嗎？找出來讀一讀，說說意思。）第四自然段：白晝——白天

第六自然段：權(quán)且——姑且、暫且

彩頭——古時優(yōu)勝的獎品。第七自然段：把火燒天

撥草尋蛇

（武術(shù)招式）【指名讀全段，全體同學(xué)讀帶文言詞的句子?！?/p>

4.師：這些文字在表達(dá)上很有古代白話文的特點(diǎn)，簡潔凝練。我們要理解它們，只需要在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展就可以了，讀讀也很有趣吧。（讀詞語）三、二讀課文，概括場景

1.讓我們再次把這些帶有古典味的文字放到文中去讀一讀，找出文中的主要人物，思考圍繞主要人物寫了哪幾個場景？

2.交流匯報 【主要人物：林沖 洪教頭】

【哪些場景：進(jìn)莊 相遇 比武】

3.指導(dǎo)概括場面。

（1）本文主要人物是誰？（板書：林沖 洪教頭）那我們就可以圍繞這個人物來概括內(nèi)容：林沖干什么。

（2）最精彩的場面是哪個？（4-8自然段）

A、寫林沖干什么？（林沖和洪教頭比武，打敗了洪教頭。）B、再簡短點(diǎn)呢？（板書：比武）

（3）比武前呢？（第一自然段：一起讀。寫了什么？概括成2個字——進(jìn)莊。）

4.學(xué)語文就是和文字玩游戲，剛剛我們把一篇課文讀著讀著讀成了3句話，讀著讀著讀成6個字、3個場面，是不是很有趣！

過渡：下面我們一起走進(jìn)“相遇”的場景——讀讀描寫林沖和洪教頭的文字，感受作者的妙筆生花。

四、看讀課文，感知人物

1.自由讀課文，感知人物。2.這時的林沖給你留下什么印象？（1）林沖的性格特點(diǎn)。A.讀了這一段，讓學(xué)生說說林沖給你留下什么樣的印象？（有禮貌……）

B.相信我們班大部分同學(xué)都能看出林沖是一位有禮貌的人，但是作為一個英雄好漢，林沖就是林沖，他有別的英雄好漢所沒有的一種性格特點(diǎn)。你看出來了嗎？

請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這一自然段，讀書要思考，思則得知，不思則不得也。林沖的這個性格特點(diǎn)用一個字就能概括，而且就在文中，說說看。C.讓我們恭恭敬敬地把這個字寫下來。（板書：讓）

“讓”是一種美德，請同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段的前六行吧。

這是什么“讓”？（板書：禮讓）洪教頭進(jìn)來了，林沖讓個座，這是出于禮貌，是禮讓。

D.老師也想來讀一讀了。

林沖連說：“不敢，不敢?！边@是什么讓？

試想一下林沖現(xiàn)在是李逵，聽了洪教頭的話，會怎么樣呢？

早就一斧頭劈來，“我劈了你這鳥人。”林沖聽了這么傷人的話，卻說“不敢，不敢?！笔裁醋專?/p>

忍讓。（板書：忍讓）

“忍”字是怎么寫的？心上插了把刀刃，一般的人是忍受不了的，但是林沖忍了，忍讓。這需要多么大的胸懷，修煉到多么高的境界，才能做得到的。

讓我們帶著這種認(rèn)識，再一次的朗讀這一段。（2）洪教頭的為人。

洪教頭又是個怎樣的人呢？（板書：傲慢無禮……）

讓我們來讀讀洪教頭所說的話。（出示課件：“洪教頭的三段話”）

洪教頭為何如此苦苦相逼，他為什么要這樣做?（根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里，更是為了在柴進(jìn)面前顯示自己的能耐，他的眼里只有自己，沒有別人。）他是怎樣的人？（自高自大）

（3）除了寫兩個主要人物外，文中還寫到了誰？（柴進(jìn)）柴進(jìn)的言行有什么作用？（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會影響力）（5）指導(dǎo)朗讀.過渡：更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點(diǎn)？讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！

五、布置作業(yè)，鞏固課堂 《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)反思

《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進(jìn)莊上棒打洪教頭故事。由于是經(jīng)《水滸傳》片段改編的，語句與一般白話文有不同，加之課文較長，不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的，而讀準(zhǔn)確文章是幫助理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，于是我就布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生讀的質(zhì)量也明顯提高，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。

1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

由四大名著，引出《水滸傳》，通過資料補(bǔ)充和語言描述，幫助學(xué)生了解整個故事發(fā)生的時代背景和社會環(huán)境，同時檢查并指導(dǎo)學(xué)生課外資料的收集和整理。以疑激趣，形成閱讀期待。

2.關(guān)注“便覽”，理清脈絡(luò)。

借助文章后邊的“名著便覽”，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》可以從這三方面入手，本堂課的學(xué)習(xí)也將圍繞“文字、人物、場景”展開學(xué)習(xí)。先是從文字入手，理解白話文語言的詞語，在讀通句子以及相關(guān)的段落，然后抓三個場景，對課文的脈絡(luò)和內(nèi)容進(jìn)行概括，全面了解課文。

3.品讀“相遇”，初識人物。

品讀“相遇”場景時，在學(xué)生自主匯報的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生體會到洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭飛揚(yáng)跋扈、目中無人的個性特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中進(jìn)一步體會洪教頭挑釁他人、趾高氣揚(yáng)的為人。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中積累，受到情感熏陶。

一節(jié)課下來，在與學(xué)生對話中沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處進(jìn)行鼓勵，以增加學(xué)生積極性；在學(xué)的過程中扶得太多，學(xué)生自主空間不夠。

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文根據(jù)我國古典四大名著之一《水滸傳》改寫的，主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。學(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)構(gòu)想

通過本文學(xué)習(xí)向?qū)W生打開一扇閱讀中國古典文學(xué)名著的窗戶，尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟，在對比中感受人物個性特點(diǎn)，欣賞中國古典文學(xué)名著的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件

揭題。

1、說《水滸》。

2、什么叫好漢。

3、猜林沖。

4、讀題目。

5、分段。

1、播放好漢歌。什么歌？是哪部電視的主題歌？說說《水滸傳》的資料，并補(bǔ)充。

2、今天我們要認(rèn)識的這位好漢是東京汴梁人士，生的是豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號豹子頭，他姓甚名誰？（課件林沖圖片）【板書：林沖】

3、《水滸傳》六至十二回都寫到了他。（課件）--【補(bǔ)課題板書】--讀題。

4、小說這種文學(xué)體裁有自身的一些特點(diǎn)，首先是虛構(gòu)，然后是抓住人物，環(huán)境，情節(jié)來

展開故事。其中故事情節(jié)的展開一般都是按照 發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局。打開課文，來說一說

你是怎么按照這個順序來劃分的?

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、說生字寫法。

2、讀輕聲詞。

3、讀詞語。

1、無論是讀什么文章，首先要掃除攔路虎，首先來看一下同學(xué)們生字詞的預(yù)習(xí)情況。{展示}

2、要讀這篇課文，就要注意讀好里面的輕聲詞，有些字的音節(jié)，失去了原有的聲調(diào)，變成短而輕，這種現(xiàn)象叫輕聲。（課件）

3、為了保留小說原文的味道，課文改編時，仍舊保留了一些文言文。特別要注意這類詞的意思。在預(yù)習(xí)中，課文中還有不理解的詞語可以提出來，讓其他人來說說。

二、質(zhì)疑。

1、掃除了字詞障礙這些攔路虎，就為讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在閱讀中，要學(xué)會質(zhì)疑問難。

古人云：“禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！焙玫膯栴}，有助于閱讀理解，有助于感悟文本背后的本質(zhì)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出了各種問題。比如。。。。

2、@林沖、洪教頭是個怎么樣的人？林沖為何要打洪教頭？

帶著這些問題，快速地默讀課文，讀的時候，用上圈注的辦法，把重要有助于解決你的問題的句子、詞語圈出來，在空白處進(jìn)行注解。

四、1、外貌。

2、語言。

3、動作。

“不動筆墨不讀書”圈注是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讀小說，要關(guān)注小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們一起來進(jìn)入小說。

1、莊客來報，洪教頭來了。林沖轉(zhuǎn)身一看----（課件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、語言。

正所謂：仇人相見，分外眼紅。可是洪教頭與林沖萍水相逢，素未謀面，卻全然不顧柴進(jìn)的介紹，便自顧自說了一段話。（課件，第一次對話）千古美文，要走進(jìn)去，逐字逐句讀，先來讀第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑問）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙喝?！霸趺茨堋?？（反問）

洪：“跳” 偏不信”（問都不問）

好的小說，能以極少的文字，反映出復(fù)雜的心態(tài)。朗讀至此，你讀出了一個怎樣的洪教頭？

（課件，第二次對話）再看第二次對話。月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。瞧----------洪教頭： “掂量”“喝”“來！來！來！”林沖：請教了。

從林沖的回答，你又聽出來什么？ 忍讓，謙讓。

4、動作。話到這個份上，不打不行了。在打斗中，我們再來看看林沖的武德。（課件，打斗描寫）

第一回合：把火燒天------一橫，撥草尋蛇（忍讓）第二回合：劈頭打來------一退（退讓）第三回合：踉蹌，又提起棒------一掃（謙讓）

林沖在一橫，一退，一掃三個動作，洪教頭敗了，林沖不但贏了武藝，還贏了人氣。

最后拿起書本，讀一讀最后一小節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)和開頭寫洪教頭有一個鮮明的對比。這叫對比襯托。

小節(jié)：書讀百遍，其義自現(xiàn)，這節(jié)課，我們通過朗讀外貌，朗讀語言，朗讀動作，對內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。可以說，朗讀就是理解。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。要想看的遠(yuǎn)，就得站的高。要想真正領(lǐng)略《水滸》風(fēng)采，建議你去看全文，最好是看原文。

讀到這里，是不是把小說讀明白了呢？其實(shí)沒有，了解人物性格，了解故事情節(jié)，還只是淺嘗輒止。讀小說，更多的是要關(guān)注小說內(nèi)容里面的社會，小說內(nèi)容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么簡單，比如，紅教頭為何非得比武，林沖為何一而再忍辱負(fù)重。它們背后都有更深層次的內(nèi)涵。

第三篇：林沖棒打洪教頭(教案)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.再讀課文，理解金圣嘆的話，充分了解林沖的性格特征。2.再讀課文，結(jié)合原著，充分了解柴進(jìn)性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)人物內(nèi)心世界，充分了解人物性格特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，這個課題告訴了我們課文的主要內(nèi)容，這個故事還有一個重要的人物（板書：柴進(jìn)）誰來介紹一下故事的前后經(jīng)過（劃箭頭）。2．這三個人，你們喜歡誰？為什么？

3．林沖是什么身份？（東京 禁軍 教頭）板書：東京八十萬禁軍教頭。

4.這相當(dāng)于現(xiàn)在的什么職位呢？

5.你們覺得什么樣的人才能成為東京八十萬禁軍的教頭？

二、研究人物性格

1.今天這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，了解人物性格特征。我們看大屏幕。2.出示：

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（1）齊讀。這是林沖和洪教頭的第一次見面。（2）洪教頭是什么樣子？ 讀句子（3）你覺得他是一個什么樣的人？

（4）面對這樣一個傲慢無禮，目中無人的槍棒教師，你喜歡他嗎？你認(rèn)為林沖喜歡他嗎？

（5）可林沖卻（引讀）連忙站起來躬身施禮，他是怎么想的？（6）對一個自己不喜歡的人躬身施禮，你覺得林沖還僅僅是謙遜有禮嗎？有沒有一些別的東西？ 板書：老于世故

（7）林沖躬身施禮，洪教頭根本就不理他，他居然又（出示、引讀）這是不是讓人覺得此人有點(diǎn)可怕呀！真是老于事故到了極點(diǎn)。3.接著，林沖又做了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)往下讀。（出示第3自然段）

（1）自由讀。

（2）柴進(jìn)和洪教頭有3次對話，請男同學(xué)讀洪教頭的話，女同學(xué)讀柴進(jìn)的話。敘述的話老師讀。大家要一邊讀一邊想象他們的樣子，也可以做做動作。

（3）老師把他們的對話單獨(dú)列出來了，這次老師讀柴進(jìn)的話，你們讀洪教頭的話，看能從他的話中讀出些什么？

（4）如果你是林沖，洪教頭諷刺你，侮辱你，挑戰(zhàn)你，你的本事還比他大，你會怎么做？

（5）可林沖卻連說“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再讀讀第三自然段。（6）有人做了粗略統(tǒng)計，《水滸傳》中寫到林沖與不敢相關(guān)的有14次之多，其中“豈敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。這么多“不敢”中包含了多少忍耐?。∥覀儊砜纯葱≌f評論家金圣嘆是怎么說的？

4.出示：金圣嘆的話。林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫剑镜米?，把得牢，做得徹，都使人怕。（1）指名讀，齊讀。

（2）金圣嘆說林沖熬得住，我們剛才也感受到了林沖極強(qiáng)的忍耐性，課文中還有寫他能忍的地方，大家默讀課文，找一找。

5.出示：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

（1）齊讀。看林沖先認(rèn)輸，這又是一忍。（2）我們一起來讀讀林沖的話。（3）你們聽出這話的弦外之音了嗎？

（4）一語多意。林沖是何等的聰明，何等的厲害呀！

6.剛才，我們從課文中找出了林沖熬得住的例子。我們再來讀金圣嘆的話，看看你還能從課文中找出描寫他其他特點(diǎn)的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齊讀，一邊讀一邊想象他們的動作。（2）洪教頭的招式有什么特點(diǎn)？

（3）林沖呢？其實(shí)林沖只攻洪教頭的下三路，這也是一種忍讓?。。?）林沖雖然只是“一橫、一退、一掃”，看似輕描淡寫，卻讓洪教頭顏面掃地，輸了個徹徹底底。這正如金圣嘆據(jù)說。再讀金圣嘆的話。8.這篇課文還有一位重要人物——柴進(jìn)。你們了解他嗎？（教師介紹）柴進(jìn)是滄州的一名貴族，精通武藝，有皇家的血統(tǒng)，身份尊貴，富可敵國，仗義疏財，喜愛結(jié)交天下英雄。我們來看看在他仗義疏財?shù)谋澈筮€有些什么？我們看大屏幕。

（1）出示：柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（2）齊讀。

（3）他們剛比武時，柴進(jìn)沒有拿出銀子作為彩頭，現(xiàn)在卻拿出25兩重的大銀作為彩頭，這是為什么呀？

（4）我們不著急回答先來齊讀柴進(jìn)說的話。出示：請二位教頭使出本事，再試一棒。

（5）他這話是說給誰聽的？你怎么知道的？

（6）柴進(jìn)不但遞話讓林沖使出真本事，還拿出25兩重的大銀刺激林沖使出真本事，他是什么目的呀？再讀第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同學(xué)就知道了，洪教頭其實(shí)到柴進(jìn)府上時間也不長。因?yàn)樗奈渌嚫邚?qiáng)，沒有人是他的對手，他便越發(fā)驕傲了起來，變得目中無人，傲慢無禮，甚至連柴進(jìn)的話也聽不進(jìn)去，難怪柴進(jìn)要讓林沖教訓(xùn)教訓(xùn)他。

（8）同學(xué)們，你們看，柴進(jìn)這話說的，這彩頭作為，不露一點(diǎn)兒痕 跡，他也是一個了不起的上上人物呀！其實(shí)，林沖棒打洪教頭一方面是因?yàn)楹榻填^的一再相逼，另一方面就是柴進(jìn)暗中慫恿。

三、總結(jié)

1.這小說是不是越讀越有趣，越讀越有味，我們再來看看不同國藉的人對他們的評價吧！齊讀。

我不喜歡林沖，他太謙虛，太謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢。我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像是好漢。

——美國籍老師

在三個人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風(fēng)度。

——英國籍老師

其實(shí)三個人都是好漢，只不過性格不同罷了。

——中國籍老師 2.今天這節(jié)課，我們僅僅通過《林沖棒打洪教頭》一個章回去品味，就有這么多發(fā)現(xiàn)，如果我們這樣品味整本的《水滸傳》，一定會有更多的屬于自己的見解，難怪許多人都這樣說（齊讀）“別一部書，讀一遍即休；獨(dú)有《水滸傳》百讀不厭！”像林沖這樣的英雄好漢，武藝高強(qiáng)，有極強(qiáng)的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草為寇，到底是為什么呢？請同學(xué)們課后去讀《水滸傳》，深入了解林沖的性格特征。3.最后，讓我們在《水滸傳》的主題歌歌聲中將金圣嘆的話抄在語文書的空白處。

第四篇：蘇教版五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》第二課時

五年級

語文 上冊

第七單元 第1課時

總第65課時

主備人：曾先進(jìn) 課 題：23林沖棒打洪教頭

教學(xué)內(nèi)容：23林沖棒打洪教頭（第2課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？ ______________，林沖棒打洪教頭，__________________。自己練說、指名練說。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握

1.林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

2.出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出什么？看出什么？ 板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。3.哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！? 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

4.你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？ 出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。5.林沖是怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

6.林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

7.你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？

板書：深藏不露武藝高強(qiáng) 8.師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

9.眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?他灰溜溜地走開了。

假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

10.分角色朗讀全文。講一講這個故事。附板書：

23.林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強(qiáng)

狂妄自大 作 業(yè)：講一講這個故事。教學(xué)反思：

閱讀是學(xué)生的個人行為，學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而在這一過程中，教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視，至關(guān)重要的，即對學(xué)生要關(guān)鍵處點(diǎn)撥，疑難處引導(dǎo)，知識空白處講解。

因此，在這堂課上，我用了一個探究性的問題“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收，促使他們在學(xué)語文的同時，提高品味、積累的能力。因?yàn)檫@是一個開放性的問題，可以為學(xué)生充分交流自己的讀書體會提供很好的平臺，答案和理由只要合情合理就應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵。與此同時，我也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以及對課堂的組織和調(diào)控度。

第五篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1、播放《好漢歌》，同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？會唱的一起唱??

2、師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強(qiáng)、見義勇為、樂于助人??）

3、今天，我們就來認(rèn)識這108位英雄好漢的其中一位好漢——【多媒體出示圖片字幕】師：此人??此人就是（林沖——齊讀），今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧?！径嗝襟w一】 詞語

槍棒 押解 衣裳 理睬推辭 較量 白晝 羞慚

踉蹌 還了一招 依草附木 氣勢洶洶 撥草尋蛇 措手不及 指名讀。齊讀。師生正音。

【多媒體二】多音字（再用另一個讀音組詞）押解 還了一招 【多媒體三】 老師還帶來了三組詞語，請同學(xué)們先自由讀一讀。非比他人 躬身行禮（林 沖）全不理睬 滿面羞慚（洪教頭）

好習(xí)槍棒 厚禮相待（柴 進(jìn)）細(xì)心的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)這三組詞語有什么規(guī)律或者是特點(diǎn)？師生交流

2、師生交流課文對課文人物的初步印象。

三、展示朗讀，走近人物。

過渡語：名著就是名著，作者正是通過這樣精煉的四字詞語刻畫了鮮明的人物形象，好文在手須瑯瑯上口！讓我們來細(xì)讀課文進(jìn)一步走近他們！

1、指名讀課文出示要求。師生共同正音。

2、過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺，下面再請同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。那么你們認(rèn)為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？（4-7）節(jié)

3、你能用最簡練的詞語為這幾節(jié)加一個小標(biāo)題嗎？（比武）

4、同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分：開端 發(fā)展 高潮（4-7）比武 結(jié)局

5、請學(xué)生再次快速的默讀課文，根據(jù)提示的提綱找出本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分，并用最簡練的詞語來概況小標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

開端（1）進(jìn)莊 發(fā)展（2-3）挑釁 高潮（4-7）比武 結(jié)局（8）敗走

6、根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能結(jié)合老師的板書用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。同學(xué)們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法：

把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。用這種方法要注意各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們記住這些小竅門很重要，能夠幫助我們更好的理解課文，字如其人，寫好字同樣重要！我們來看看文中的哪個字最難寫。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。

同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。ǘ嗝襟w出示）因?yàn)樗俏覈谝徊恳赞r(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！毕旅嫖覀兙蛠硪欢脼榭??（出示108人圖片）

六、作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??