第一篇：《林沖棒打洪教頭》第二課時教學設計-教學教案

太倉市實驗小學 薛麗芬

2004年11月蘇州市級語文學科帶頭人示范課

教學目標：

1、學習課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學習復述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。

教學過程：

一、激發(fā)情感、概括故事

1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》

師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?

生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?

3、概括說課文主要內(nèi)容：

林沖棒打洪教頭。

自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

學生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

交流第四、五自然段。

重點學習第七自然段：

朗讀競賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)

洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

教師范讀。

看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

棒打的結果怎樣？三生讀第八節(jié)。

（三）練說：

眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________?！?/p>

三、回顧全文、升華主題：

1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

學習林沖什么？藝、義

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、推薦書籍

今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。

你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

板書： 林沖

棒打

洪教頭

好漢

（義）忍

狂

（藝）精

躁

《林沖棒打洪教頭》第二課時教學設計

第二篇：林沖棒打洪教頭第二課時教學設計

《林沖棒打洪教頭》第二課時全景式教學設計

【教材分析】

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?【教學目標】

依據(jù)《語文新課程標準》，根據(jù)教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。感悟作者用詞的準確生動，學習作者的寫作方法。

3、通過對語言文字的朗讀品味，使學生受到古典文學的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W重點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。【教學難點】

1、感悟作者用詞的準確生動，學習作者的寫作方法。

2、通過對語言文字的朗讀品味，使學生受到古典文學的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W方法】

情境教學、讀書指導、問題導學、引導點撥、品讀感悟、角色扮演、鞏固練習等?！緦W法指導】

獨立自學、質(zhì)疑問難、同伴互助、合作探究、展示交流、讀悟結合等?！窘虒W準備】

導學案，導讀評價單，問題訓練單，小組評價單，課件，音畫視聽，有關資料等。【教學流程】

一、情境創(chuàng)設，揭示課題

1、播放音畫視聽《好漢歌》，帶學生入情入境，相機揭題。

2、明確學習目標，朗讀課文。

二、合作解疑，組內(nèi)展示

1、自學檢查，點評。

2、對學。同伴互助解決疑難，通過交流共同進步，把遇到的問題報告組長。

3、群學。組長組織解決對子疑難，還有問題由組長匯報給老師。教師跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

4、組內(nèi)小展示。組長組織有序展示，全員參與，大膽自信，聲音響亮，及時補充。教師第二查。

5、質(zhì)疑問難，引導學生走進文本。

三、班內(nèi)展示，感悟品味，體會人物鮮明個性特點

1、以“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”統(tǒng)領這部分學習，學生暢所欲言。過渡：文章不厭百回讀，尤其面對《水滸》這等經(jīng)典著作，還應該深入朗讀。

2、對比研讀，讀悟結合，體會人物個性特點。

（1）、體會洪教頭“傲慢無禮”，林沖“謙遜有禮”的個性特點。林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了。連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！??（2）、體會洪教頭“驕橫狂妄”，林沖“謙卑忍讓”的個性特點。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？

只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？ 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?林沖連說 “不敢，不敢”。

林沖無奈只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！保?）、體會洪教頭“驕橫狂躁”，林沖“機智沉穩(wěn)”的特點。

他們來到堂前空地上，此時月亮已經(jīng)上來，洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝到：“來！來！”

兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。剛戰(zhàn)了四五個回合，突然，林沖縱身跳出圈外喊了一聲：“我輸了”?！靶∪舜髦炯?，就算是輸了吧?！?/p>

四、合作探究，品讀比武

1、看完林沖棒打洪教頭片段，提出探究問題，讀第七自然段，組內(nèi)探究，再次感悟洪教頭自不量力、林沖武藝高強的特點。

2、匯報交流，引導點撥，感情朗讀?！鞍鸦馃臁?、“撥草尋蛇”；“舉起棒劈頭打來、往后一退”；“又提起了棒、掄起棒一掃”。研讀“一橫”“一退”“一掃”，激活學生原有知識經(jīng)驗，促進學生對文章的感悟和對語言的積累，激發(fā)情感。

3、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（??）。林沖與“不敢”相關的內(nèi)容。（??）

五、體悟寫法

作者是怎樣成功塑造人物的？ 外貌、語言、動作??；對比；反襯。

六、達標測評，教師第三查。

七、課后拓展，推薦書籍

1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事？讀一讀《林沖風雪山神廟》。

2、閱讀古典小說《水滸傳》，感受古典名著的魅力。板書

23、林沖棒打洪教頭 謙遜有禮 傲慢無禮 謙卑忍讓 狂妄自大 機智沉穩(wěn) 驕橫狂躁 武藝高強 自不量力

?? ??

第三篇：林沖棒打洪教頭 第二課時教學設計

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文

課時目標：

１．有感情地朗讀課文。

２．通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教學過程：

一、復習導入。

１．聽寫詞語。

２．林沖、洪教頭各有什么個性？

二、學習課文，了解人物特點。

１．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？

２．學生自讀課文，學習感悟。

３．討論交流：

（1）林沖的“謙虛忍讓”。

（2）林沖武藝高強只三個回合就打敗洪教頭。

指導讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關句子）

第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。

思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫” 第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。

思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。

討論：“措手不及”說明了什么？

評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）

4．課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。

5．有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)：

1、練習復述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。附：

板書設計：林沖棒打洪教頭

義：

忍

狂

藝：

精

躁

第四篇：《林沖棒打洪教頭》第二課時教學設計

《林沖棒打洪教頭》第二課時

設計理念:

通過本文學習，引導學生感受古典小說中語言的精妙，學會欣賞中國古典文學名著，豐富語言文字積累；引導學生通過挖掘課文重點詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點，感受人物人格魅力；引導學生鉆研文本, 解讀文本的“魂”，幫助學生進行語文實踐和發(fā)展思維，為學生更好地學好語文服務。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點。

2.學習課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學重難點:

通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個性特點。

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入新課。1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個個英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（）（）（）（）?? 還有許多膾炙人口的英雄故事（）（）（）??

3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今天我們要學的是——林沖棒打洪教頭。

4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學生說課文的主要內(nèi)容。）

二、自主學習，匯報交流。

1.學習提示：林沖是個怎樣的人？洪教頭是個怎樣的人？ 2.抓住文中的詞句匯報交流：

（1）外貌描寫：林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

（2）語言描寫：

洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真武師。”

洪教頭喝道：“來！來！”

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”

林沖說：“不敢，不敢”?！罢埥塘恕！薄拔逸斄恕?/p>

（3）動作描寫

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

（寫出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、沉著應變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機智勇敢的形象。）3.討論：洪教頭是壞人嗎？（尚有羞恥之心，還不是壞人。）

4.用一個字來說林沖會是哪個字？（忍）

林沖 洪教頭

躬身施禮 全不理睬 一忍 起身讓座 徑坐上首 二忍 默不作聲 指桑罵槐 三忍 不敢不敢 較量一下 四忍 只好請教 舉棒大喝 五忍 不打認輸 提棒就打 六忍 一橫一退 氣勢洶洶 七忍 掄棒一掃 撲倒在地 點到為止，寬以待人 5.齊讀詩贊林沖：

昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

三、品悟寫法，走進名著。

1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？

（語言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）2.還有什么疑問：

柴進是個什么樣的人物？為什么會有這樣特殊的身份？

林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？

3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

（1）寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細細品讀?！硨＜铱捶ā?/p>

（2）老不看《三國》，少不看《水滸》?！耖g老話。

（3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個民族的美麗心靈。——某作家語錄 4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。

第五篇：林沖棒打洪教頭 教學設計

《林沖棒打洪教頭》

一、教學目標

1.規(guī)范書寫“羞”等生字，正確認讀多音字“解、還”，理解并積累 “發(fā)配、非比他人、流配、依草附木”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運用概括小標題的方法進行簡要復述，借助人物的動作、語言、神態(tài)等進行詳細復述。

3.聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

4.學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學重難點

重點：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

難點： 學習課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點的方法，并運用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學習活動

學生自主完成目標導向學習單，自己找時間和同學交流，老師調(diào)查了解學生自學情況，以學定教。

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

（一）聊《水滸傳》，初識林沖

1．同學們，上節(jié)課我們一起學會借助關鍵詞語閱讀名詩、名詞。這節(jié)課，我們再來學習一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫，你們知道《水滸傳》寫了什么嗎？（學情預設：《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。）

3．說說水滸傳中你熟悉的人物。（學情預設：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過崗；宋江是《水滸傳》中的第一號人物，被稱為及時雨??）過渡：今天我們就運用前幾課學到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測，感受文言味 1．組內(nèi)合作，交流預習單。2．全班交流：（1）讀準詞語。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準多音字“解”“還”。

②說說理解了哪些詞語（重點理解有文言色彩的詞語），還有哪些詞語不理解，合作解決。

③指導寫生字“羞”。關鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點彈性，要寫長一些，把“丑”遮蓋住。（范寫 生描紅）

（2）讀準句子。出示：

①一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

②柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

③眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

④洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現(xiàn)在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請快速瀏覽，哪些自然段描寫了“林沖棒打洪教頭”的精彩場面？（4至7自然段）

2.指導概括小標題，學習簡要復述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫林沖棒打洪教頭的精彩場面，我們可以用一個詞語來概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫什么內(nèi)容呢？試著給它們加上小標題。

（學情預設：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說說本課的表達順序。（事情發(fā)展的順序）（3）借助標題，簡要復述故事內(nèi)容。（學情預設：林沖被差人押解到柴進莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結方法。閱讀一篇長課文，借助小標題是簡要復述課文的好方法。3.運用概括小標題的方法，簡要復述《王冕學畫》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標題。

（學情預設：第一自然段王冕放牛讀書；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學畫荷花；第七自然段家境好轉。）

將每一段的開頭第一句話畫下來，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（學情預設：學生會發(fā)現(xiàn)是一些表示時間的詞語，表示王冕年齡的時間。教師板書：時間順序）

按照時間的順序，借助小標題簡要復述課文。

（學情預設：本文主要寫了王冕7歲喪父，10歲時到隔壁人家放牛，13歲時看到了雨后美景，啟發(fā)了他畫畫的念想，經(jīng)過長期觀察、臨摹，王冕成了畫荷花高手，到了17、8歲每天畫些荷花，帶母親游玩。）

4．說說兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學情預設：林沖武藝高強，謙遜有禮；洪教頭傲慢無禮，自不量力。王冕：勤奮好學，孝敬長輩。）

5.教師總結：著名的作家施耐庵是如何寫出這些人物特點的呢？下節(jié)課我們接著學習。

（四）總結方法，布置作業(yè) 1．抄寫課后第二題的詞語。2．繼續(xù)完成目標導向學習單。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得(一)默寫詞語，復習導入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學在黑板上書寫，其余同學在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆練字時。(默寫內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點評書寫（點評要點一是正確；二是規(guī)范；三是美觀；）。4.運用默寫的詞語簡要復述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個好漢？標劃出相關詞句，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個動作更可以洞察出林沖的細致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。

3.總結：文章寫到了林沖與洪教頭三個回合的較量，我們抓住了林沖的三個動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強。像這樣，繼續(xù)學習。

過渡：文章中還有一個人物—洪教頭，他又是一個怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報交流：

要點：同樣是三個回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。

6．學習“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個好漢的特點就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學情預設：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習詳細復述。

（學情預設：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）8.小結學法：“一橫、一退、一掃”三個看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強的武藝，復述時將課文轉化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續(xù)學習課文。

(三)合作學習，練習方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學習。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。

小結：兩個詞語，一個寫神態(tài)，一個寫動作，林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢?！?/p>

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭??！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學交流交流吧。（3）前后座位的4名同學，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學情預設：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運用方法，拓展閱讀，認識“好漢”魯智深 過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個個性格鮮明，我們再來認識一個。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓桑沂职炎涞纳习虢?，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學情預設：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強。）

3．指名復述這個故事，其余同學評價。(五)課堂自主評價

根據(jù)本堂課的學習，在目標導向學習單上進行自主評價。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標題，練習復述這個故事，復述時可以說說人物的動作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

六、板書設計 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機智 狂妄浮躁

武藝高強 技不如人

外貌、動作、語言、神態(tài)??