第一篇：28《毛主席在花山》教學反思

28《毛主席在花山》教學反思

《毛主席在花山》是人教版五年級上冊一篇略讀課文。文章記敘了毛澤東 1948年春夏之交在花山村的幾件事。重在通過抓住人物描寫體會毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。以下幾點我自己覺得比較理想：、目標明確、重點突出。實際教學中，我首先要求學生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學生細讀課文，圈點勾畫出關于毛澤東語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。、注重培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成。要求學生讀課文同時圈點勾畫相關內容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。、師生雙邊交流較好，注重鼓勵性評價。在學生回答的同時教師能夠及時運用鼓勵性言語進行反饋，使學生明確自己的優(yōu)勢及不足之處。、結合單元主題，以毛澤東跟大家說再見的結尾較成功。

但不足之處還是需要及時發(fā)現(xiàn)總結并不斷改進的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點：、沒有放手讓學生自學。這是一篇略讀課文，本應放手讓學生自學后談自己的收獲，教師適當進行點撥，總結。但在實際教學中，我過多的干預了學生的交流，幾乎與講讀課文沒有區(qū)別。、課文閱讀欠缺?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”學習新課文文章貴在學生的多次閱讀中品悟文章的深意?？墒窃诮虒W中因為教師一再趕進度，而忽略了學生的閱讀，取而代之的是以講代讀。、沒有面向全體學生。教學不僅僅是面對個別優(yōu)秀學生，而應該關注全體學生的發(fā)展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關照到個別愛發(fā)言的學生，而對沉默的學生缺少必要的提示。、自我素養(yǎng)不夠。在教學中，自我語言修養(yǎng)尚不到家，多次出現(xiàn)語誤或語言表述不準確現(xiàn)象。應該在課下多鍛煉交流能力，并不斷充電。、上課平鋪直敘，沒有激情，無法調動學生學習的積極性。

第二篇：《毛主席在花山》教學反思

篇一： 《毛主席在花山》教學反思

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級上冊第八組的一篇自讀課文。整個單元的主題都是關于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個：其

一、了解毛澤東平易近人、關心群眾的情懷。其

二、學習人物細節(jié)描寫的方法。

在教學中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次將課堂還給學生。于是，我采取了學生自主、合作學習的方式。主要是想讓他們在學習前幾篇課文所學到的抓關鍵句子，細節(jié)描寫的方法，進行自我學習。

在整個教學過程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因為文章很長），自己提出文中需要提醒其他同學注意讀音、字形的字詞。而后，再進行第二次的快速閱讀，明白這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事？。完成了對文章的把握后，我讓學生先自行找出你覺得文中最好的細節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時候，我就讓每個小組推選出最有分享價值的幾句。結果，學生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現(xiàn)中斷：原因是我再問深一層次，談談認為所找到的這些句子的分享價值在哪里？突然間學生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準確到位地把握妙處所在。這時候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時我覺得他們自主學習的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應該弄明白什么問題？請你提幾個有質量的問題出來。這一步我同樣是讓學生小組去討論的。結果有不少的同學提出了些不具什么研討價值的問題，我就讓學生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預設的較接近）。然后，我再讓學生小組里邊去討論解決。從這個答疑的結果來看，學生領悟得雖達到一些層次，可是沒有到預設的程度。而這時，下課鈴響起了······

整節(jié)課來看，教師確實輕松了很多。學生也確實承擔了不少的學習任務，他們也確實在積極地充當了主體的角色?？墒?，從教學的時間來說，這短短四十分鐘不能負載如此多的容量；從學習的效果來說，也比預期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務？那么教學時間怎么安排？學生自主學習確實有可取的地方，然而我們教師的引導工作要怎樣確切到位？自主學習的效果要達到預期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

篇二：《毛主席在花山》教學反思

這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

在設計教學時，考慮到略讀課的特點，主要讓學生以自學自悟為主，于是設計了初讀再讀總結寫法三步教學。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發(fā)生了哪幾件事。再讀時讓學生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會到了什么？把你感受深的地方畫出來,并做簡單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質的，從而小結寫法，并用剛剛學會的寫法進行小練筆。

但在具體教學實施過程中，學生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報從這三件事中體會到了什么，談感受的時候，學生的體會非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經(jīng)過前面幾篇課文的學習，學生對當時的時代背景有了一定的了解，于是在講授本課時，并未補充相關歷史資料，但在談感受時，發(fā)現(xiàn)學生對當時人民的生活、環(huán)境的了解非常有限，也就無法從沏茶給群眾以及給煙警衛(wèi)員抽這兩件事體會毛澤東關心、熱愛群眾的高貴品質了。第二，對于毛主席本人的介紹沒有進行必要的補充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著，但沒具體資料的補充介紹，學生無法理解毛澤東是如何日理萬機，就更無法理解毛澤東在為解放全中國事業(yè)操勞著的同時仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰

篇三：《毛主席在花山》教學反思

１、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

２、體會作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。４、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

篇四：《毛主席在花山》教學反思

今天，我采用導學自主模式上了本冊書的最后一課《毛主席在花山》。

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學的重點是學習通過人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對領袖的敬仰之情。為了達成教學目標，我對導學案進行了認真的設計。在課堂上，為了實現(xiàn)高效課堂的三講三不講，所有環(huán)節(jié)都是小組長組織大家進行展示的，我只是進行了二次有目的地點撥。

在學生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學案上我是這樣設計的：作者主要通過____、_____、____等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。在學生展示句子、體會人物形象的基礎上，對這一寫法特點進行展示。完畢之后，我趁機進行了點撥，結合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進一步強調了可以通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學重點，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。

在拓展提升環(huán)節(jié)，學案上我是這樣設計的：除了本單元的四篇課文外，你對毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹。對這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強烈地說：老師，我們組也想展示！我又問了一句：還有哪一組也想給大家展示？沒分到這一展示任務的組長紛紛舉起了手。霎時間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準備，也有了很

第三篇：《毛主席在花山》教學設計及反思

《毛主席在花山》教學設計及反思

《毛主席在花山》教學設計及教學反思

【教學目標】

１、認識課文中的５個生字。

２、有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

３、領悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質和按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。

【教學難點】

要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？學完

這篇課文后，你就會知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

二、互動學習

１、初步了解課文，快速讀文，自學生字，了解概況。

2、課文主要講了哪幾件事？

三、延伸拓展

1、思考：

⑴ 課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？

（讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。）

⑵“他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

⑶ 毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？

２、自主選擇，合作完成。２８、毛主席在花山

請 碾米勸 喝茶幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

反思：《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在學生讀通課文之后，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導學生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解。接著，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

第四篇：毛主席在花山教學設計及反思

《毛主席在花山》教學設計

白塔鋪小學 薛艷

教學目標： 1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質。

3領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)（人物動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學重點、難點：

領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)（人物動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的寫作方法。體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。教具準備：課件

教學模式、方法：以預習題為主線教學模式 教學過程：

一、導入新課

1、課件展示課文插圖，圖上有誰，在哪里，在干什么？

2、走近毛澤東

課件展示一組毛主席和群眾在一起在圖片，感受毛主席關心群眾的品質。（配《東方紅》背景音樂）

二、預習檢測

1、認讀生字詞（課件）

2、課文講了毛主席在花山的幾件事（指名回答，課件展示）。

三、引導自主學習

1、自由讀課文，自主提出不懂的問題： 預想：

⑴毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？ ⑵毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？ ⑶怎樣理解課文結尾的那一句話？ ⑷這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？

2、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子深入理解，并寫下體會在小組內交流。

四、全班匯報

以小組為單位匯報交流，其他同學補充，教師適時點撥引導。

五、小結提升

1、課文通過記敘毛主席在花山____________________、__________________、________________的三件事，通過對毛主席的______、_______、_______的描寫，讓我們感受到他那種_________________________的高尚品質。

2、課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？為什么這樣寫。

六、課外延伸

１、讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。２、有感情地朗讀課文。板書設計：

28毛主席在花山

請 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

《毛主席在花山》教學反思

白塔鋪小學 薛艷

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級上冊第八組的一篇自讀課文。整個單元的主題都是關于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個：其

一、了解毛澤東平易近人、關心群眾的情懷。其

二、學習人物細節(jié)描寫的方法。

在教學中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學生”。于是，我采取了“學生自主、合作學習”的方式。主要是想讓他們在學習前幾篇課文所學到的抓關鍵句子，細節(jié)描寫的方法，進行自我學習。

在整個教學過程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因為文章很長），解決生字新詞。而后，再進行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按寫了幾件事？”。完成了對文章的把握后，我讓學生先自行找出你覺得文中最好的細節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時候，我就讓每個小組推選出“最有分享價值”的幾句。結果，學生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，“如幫群眾推碾子”還能體會到什么？突然間學生語塞了，這時候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。這是我覺得他們自主學習的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們“你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應該弄明白什么問題？請你提幾個有質量的問題出來”。這一步我同樣是讓學生小組去討論的。結果有不少的同學提出了些不具什么研討價值的問題，我就讓學生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預設的較接近）。然后，我再讓學生小組里邊去討論解決。從這個答疑的結果來看，學生領悟得雖達到一些層次，可是沒有到預設的程度。而這時，下課鈴響起了〃〃〃〃〃〃

整節(jié)課來看，教師確實輕松了很多。學生也確實承擔了不少的學習任務，他們也確實在積極地充當了“主體”的角色?？墒牵瑥慕虒W的時間來說，這短短四十分鐘不能負載如此多的容量；從學習的效果來說，也比預期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務？那么教學時間怎么安排？學生自主學習確實有可取的地方，然而我們教師的引導工作要怎樣確切到位？自主學習的效果要達到預期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

第五篇：毛主席在花山[推薦]

28《毛主席在花山》教學設計

一、教學目標：

1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3.領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。

二、教學重點：

領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)（人物動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學難點：

通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。

四、教學準備：

搜集毛主席在花山的背景資料；根據(jù)自己的情況收集關于毛主席的故事，或歌頌毛主席的歌，或有條件的搜集一段影像資料等。

課時安排：1 課時

教學過程

一、談話導入

二、出示自學重點

二、出示自學要求

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、課文主要記敘了毛主席在花山的哪幾件事？根據(jù)自己不同的感受，進行填空練習，抒發(fā)情感。您真是一位----的主席，我們----您！

4、用不同的符號畫出毛主席的動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，你從中感受到了什么？在旁邊簡略地做上批注。

三、學生自學（15），小組討論（8）。

四、全班交流（10）

1、認讀詞語。

2、小組匯報理解詞語情況。

3、交流問題3.相機板書：

讓碾米--體察民情 敬愛請喝茶—不高特殊化 崇敬幫推碾—融入群眾 敬仰

4、交流問題4.（引導學生從毛主席的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫談感受。）

五、質疑

六、課外延伸

有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星?！边@首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農發(fā)自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。毛主席的豐功偉績，說也說不完。

課后閱讀有關毛主席的故事，互相講講，也可以談談自己的感受。

七、機動鞏固