第一篇：師德培訓(xùn)研修成果《高尚的職業(yè)》

通過開展師德師風教育活動，明確了我們教師應(yīng)遵守什么條令法規(guī)，怎樣做才是合法的行為，教師應(yīng)具有怎樣的師德師風，自身素質(zhì)應(yīng)在哪些方面提高等幾方面的問題，為使今后更加努力工作，現(xiàn)在就本人多年來在教育教學(xué)過程中存在的不足剖析如下：

１、思想政治方面

理論學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)理論時未能完全按照學(xué)習(xí)要求，有拖沓，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程沒有認真記錄，學(xué)習(xí)體會的心得寫得不夠深刻，對政策法規(guī)只求一只半解，其深刻內(nèi)涵缺少挖掘；其次是業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠。新形式下新的教育理論知識學(xué)習(xí)不夠，僅停留在學(xué)過、看過、聽過，鉆研不深不透，特別是在理論和實踐相結(jié)合上做得不到位。

２、工作態(tài)度方面：基本能做到愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德。能按時完成學(xué)校布署的各項任務(wù)，但不夠積極主動，滿足于一般性工作。工作作風上有時比較散漫、松懈、不夠嚴謹；在工作標準上有時不夠嚴格，不能從盡善盡美，雖然知道自己的問題所在但常常給自己找理由，不能夠付諸實際行動并改之。

3、教育教學(xué)方面：能注意樹立優(yōu)良學(xué)風，鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，但在鉆研青少年心理學(xué)教育學(xué)不夠，有時憑著自己的以往管理經(jīng)驗，管理日常的教育教學(xué)，對學(xué)生新的思想動態(tài)了解不夠細，對學(xué)生的思想品德的狀況關(guān)心不夠。尤其本學(xué)期由于分班，對部分班級新學(xué)生缺乏足夠的了解，因材施教方面做得有不夠的地方。另外在工作中按部就班，缺乏創(chuàng)新精神。新課程改革倡導(dǎo)要培養(yǎng)有創(chuàng)造力有創(chuàng)新能力的學(xué)生，作為教師首先要大膽創(chuàng)新，改革自己教學(xué)中的不足，大膽嘗試，勇于開拓。

4，日常言行方面:基本能做到為人師表，處處做學(xué)生的典范。但有時由于個性急躁，對某些上課不認真聽講，屢說不改的學(xué)生缺乏耐心，有時進行大聲訓(xùn)斥，既傷害了學(xué)生的自尊心，又有損老師的榜樣形象。這樣的言行與為人師表相違背。

針對以上情況，為下一步更好的開展工作提高個人素質(zhì)，特制定如下整改措施：

1、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論，認真聽課，做好記錄筆記，結(jié)合實際情況，在提高理論素養(yǎng)上下工夫，加深對“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理解。

2、刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自身各方面的知識修養(yǎng)。時刻記住“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，努力開拓創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)識。新的時代賦予教師新的追求目標，新的教育形勢使每一位教育工作者必須更新知識，以跟上時代發(fā)展的潮流和教育改革的步伐，在新的形勢下，教師要通過自己的努力，使自己的專業(yè)學(xué)識水平從經(jīng)驗型、知識型教師向智慧型教師、樂教創(chuàng)新型教師的方向轉(zhuǎn)化。

3、嚴格規(guī)范自己的教育教學(xué)語言，嚴禁對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、各方面能力較弱的學(xué)生輕視態(tài)度或惡語相擊，對他們的過錯進行冷靜科學(xué)耐心的教育，放大心眼，敞開胸懷，真誠接納學(xué)生，使其受到感化。使孩子們在師愛的海洋里學(xué)到知識的同時，各方面能力得以提高。

——教師的職業(yè)道德與倫理反思》。程亮博士條分縷析地介紹了：我們面臨著怎樣的道德困境、我們?yōu)槭裁葱枰殬I(yè)道德、我們擁有怎樣的職業(yè)道德和我們應(yīng)怎樣踐行這些職業(yè)道德。程博士的課雖然激情不足，但理念新穎，剖析到位，對我們來說收獲頗大。

1、關(guān)于“請家長”

當前有很多班主任或任課教師在孩子犯錯誤時，動不動就請家長。我也曾經(jīng)如此。今天程亮博士說：請家長往往只是為了懲罰學(xué)生。一語中的?。∷伎家幌挛覀冋埣议L時的心理狀態(tài)，不正是如此嗎？程亮博士給我們展示的案例讓人心寒。教師把孩子的不良表現(xiàn)告訴家長，家長一般都要對孩子進行懲罰，而被懲罰后的孩子又如何看待教師呢？如果是我，恐怕也只剩下了怨恨！而我們又為何要讓孩子怨恨我們呢？

請家長，往往是教師無能的表現(xiàn)，是自己面對學(xué)生的錯誤軟硬兼施而效果不明后所采用的終極“殺器”。我覺得，你叫家長來校本身，就已經(jīng)體現(xiàn)了你的能力不足！如果有能力，我是不會請家長的！

更為關(guān)鍵的是，并不是不能請家長，關(guān)鍵在于我們?yōu)槭裁匆埣议L。如果我們請家長只是為了懲罰，那就大可不必請了。但如果出于與家長溝通交流的目的，為了與孩子及其家長共同溝通，那我覺得還是很有必要的。我也多次請過家長，但幾乎每次都是讓家長和孩子一起坐在我人辦公室里，大家一起分析問題，一起談如何解決問題。并且在此過程中，一定會不失時機地對孩子某方面的優(yōu)秀品質(zhì)大加褒揚，如此孩子沒有多余的負擔，家長也并不會覺得被叫來學(xué)校是一個丟人的事情，而自己在孩子心目中的形象也并未受損，并為自己以后繼續(xù)做工作奠定了比較好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生關(guān)系對學(xué)生產(chǎn)生的影響會比教師的影響更大

在程博士出示的一個案例中，因為同學(xué)投票而回家反省的小姑娘自殺了。在投票之前，教師做足了讓小姑娘回家的暗示，而同學(xué)們又如何敢逆天而行呢？而當小姑娘深感在同學(xué)們中間已如此不受歡迎后，她的心灰意冷應(yīng)是必然的。一個教師教唆一個集體排斥一個弱者，恐怕正是這出悲劇的根源。

一個教師對孩子的影響能有多大？非常大，這在很多人的文章里都可以看到，甚至在我們自己的內(nèi)心里也可以看到。但學(xué)生關(guān)系對孩子的影響能有多大？我們卻一直都在有意無意地忽視著。其實，如果我們真的重視這個關(guān)系，從正面利用這種關(guān)系，我們是不是可以更好地對學(xué)生進行教育呢？我們是不是又多了一條教育學(xué)生的有效路徑呢？

但下午在育才中學(xué)所聽的《最后的常春藤葉》卻令我失望，也引發(fā)了不少的思考。

這節(jié)課的基本過程是這樣的：

教師用兩句關(guān)于“讀書”的名言導(dǎo)入新課，其中一句是：一本好書，就是一位最好的導(dǎo)師。

介紹作者生平、成就及代表作，并就文學(xué)常識進行拓展：世界短篇小說之王和中國短篇小說巨人。

招聘5位同學(xué)分別扮演文中的五個人物進行分角色朗讀：醫(yī)生、蘇艾、瓊珊、貝爾曼和敘述者。學(xué)生自主報名，但不夠積極，經(jīng)老師再三啟發(fā)才湊夠了角色。等到讀完，本節(jié)課的時間已過去25分鐘，然后指名一位學(xué)生對朗讀情況進行點評，而老師也有一句話的點評。

梳理故事情節(jié)：

1、小說故事情節(jié)通常包含哪些部分？

2、你們認為這篇小說的高潮是哪個部分？結(jié)局是什么？

3、請按照故事發(fā)展的先后順序概述小說故事情節(jié)。這幾個問題均由教師提出，由學(xué)生思考然后舉手回答，若不同意別人的答案，則另請不同意同學(xué)的學(xué)生再答。

教師提出關(guān)于文章的幾個疑問：

1、瓊珊為何會將生存的希望寄托于一片樹葉？

2、瓊珊為何會無法分辨窗前樹葉的真假？

3、貝爾曼為何不將樹葉粘（縛）在藤上，而要費力地畫？三個問題并未研究完下課鈴聲便響了，一節(jié)課匆匆結(jié)束。如果沒有接觸過“新基礎(chǔ)教育”，沒有聆聽過吳亞萍教授的精彩報告和評課，我可能僅僅認識到這是一節(jié)非常不成功的課。但現(xiàn)在，我更覺得這是一節(jié)理念落后、備課粗糙、效益低下的課。原因在于：

1、前面對課文的朗讀，在文學(xué)作品欣賞課中應(yīng)該是必須的，這無庸置疑，關(guān)鍵在于我們要讓學(xué)生讀課文，不能無目的地朗讀，而應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，并且在讀前或讀中、讀后，教師應(yīng)對如何讀好、讀出感情、讀出味道作必要的指導(dǎo)。如果全文朗讀，便可以情節(jié)的梳理概括、復(fù)述等作為任務(wù)；如果問題在于賞鑒語言、分析人物形象、深挖作品主旨，則宜局部朗讀，甚至反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中切實體悟到語言之美、人物之美、主旨之美。如果把這一步朗讀作為“放”的話，我以為“放”一定是有原則的，而不應(yīng)該是盲目的。

2、梳理故事情節(jié)部分，教師提了三個問題，可是我們發(fā)現(xiàn)這三個問題中，第一個問題是知識性的回顧，有必要；后兩個問題則突兀而無序。你都已經(jīng)明白小說的高潮和結(jié)局是什么了，還有必要概述故事情節(jié)嗎？而你要知道小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局分別是哪些段落，不應(yīng)該先讓學(xué)生概述或復(fù)述故事情節(jié)嗎？孩子的能力應(yīng)該是有序向前推進的?。≡僬?，我們不是應(yīng)該先“整體”再“局部”而后“再整體”嗎？

3、關(guān)于后面的“幾點疑問”，問題的設(shè)計我覺得都很好，但由于前面朗讀課文占用了（更恰當?shù)卣f是浪費了）太多的時間，所以已經(jīng)無法深入探究了。而從學(xué)生的表現(xiàn)來看，我感覺學(xué)生對課文應(yīng)該是不夠熟悉的，否則這幾個問題由這個全國知名的學(xué)校的學(xué)生來回答，應(yīng)該是小菜一碟，可惜，學(xué)生的表現(xiàn)實在不敢恭維。并且，這幾個問題很容易就觸及到作品的主旨和人物形象特征的概括，可惜教師卻無意向這個方向引領(lǐng)，“局部”探究后，沒有再回到“整體”。我一直都有一個思想：在課文學(xué)習(xí)中，一定要有意識地將高考所必須的各項能力體現(xiàn)其中。而本課時的教學(xué)與本人觀點嚴重相左，不知孰對孰錯？

總之，我將抓住這次師德師風教育活動的契機，進一步提高認識，從我做起，從現(xiàn)在做起，從一切能夠做的事情做起，對孩子多一份關(guān)愛，對教育多一份執(zhí)著，多一些奉獻，少一些怨言，做一名無愧于學(xué)生無愧于家長無愧于社會無愧于自己的人民教師。

第二篇：校長培訓(xùn)研修成果

農(nóng)村校長素養(yǎng)提升工程返崗后實踐的

心 得 體 會

鹽山縣靜遠中心小學(xué)

趙全慶

我叫趙全慶是鹽山縣靜遠中心小學(xué)校長，我很榮幸參加了2016年“河北省困難地區(qū)農(nóng)村校長素養(yǎng)提升工程”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，利用在保定學(xué)院的面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聆聽觀看了一批優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗的專家教授的講座，一個個鮮活的課堂實例，先進的教學(xué)理念，讓我受益匪淺。本人通過學(xué)習(xí)研修，收獲頗豐。特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念、辦學(xué)思想等方面有了深刻的認識。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是一次理論性學(xué)習(xí)，更重要是如何把理論學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合，來更有效的指導(dǎo)學(xué)校的各項工作。下面就如何當好一名小學(xué)校長談自己的幾點體會：

一，校長要有過硬的素質(zhì)，要是學(xué)校工作的多面手

校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風，耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是要以自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準引領(lǐng)團隊發(fā)展。

在學(xué)校管理中，要努力營造一個和諧、寬松的環(huán)境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學(xué)校而工作，學(xué)校各項工作就會有序開展。

二、校長要把握好學(xué)校的發(fā)展方向

校長既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，更是教師的勤務(wù)員。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。因此，校長必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動。要當好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。

三、校長要努力建設(shè)一支團結(jié)高效的師資隊伍

從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，努力提高教育教學(xué)水平，建設(shè)一支團結(jié)高效、分工協(xié)作、相互激勵、學(xué)習(xí)型的教師團隊。我校在師資隊伍建設(shè)中，注重教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合、教師個人成就與集體榮譽有機結(jié)合，建成了一支富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教師團隊。

四、返崗后學(xué)校所做的工作：

我們學(xué)校建于2009年是原有五處小學(xué)合并而成的中心小學(xué)，學(xué)校占地31200平米。有一棟教學(xué)樓，平房130間，現(xiàn)有學(xué)生（含附屬教學(xué)點一處及幼兒園）共計1428人，有教師65人。是滄州市標準化小學(xué).曾獲得滄州市安全穩(wěn)定工作先進單位，市安全A級單位，滄州市衛(wèi)生工作先進單位，多次獲得縣級獎勵，在當?shù)厮闶敲餍菍W(xué)校。在此基礎(chǔ)上我們又做了以下幾項工作：

1、組織了幾次大型活動，如“安全在我心中”師生演講比賽；“一本好書給我?guī)淼膯l(fā)”書畫朗誦比賽；“勵志、禮儀”板報比賽等。

2、更新教研活動項目，在原來聽評課的基礎(chǔ)上，又增加了班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)，數(shù)學(xué)、語文優(yōu)質(zhì)課觀摩，和幫扶單位互派教師上示范課，并成功舉辦了全體教師參加的粉筆字、簡筆畫、才藝展示專項素質(zhì)大賽，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才。張華老師獲得縣小學(xué)班主任素質(zhì)大賽一等獎，郭淑珍老師獲縣語文教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，衛(wèi)麗麗老師獲縣數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。

3、校園文化開展的有聲有色，學(xué)習(xí)回來后校委會成員二次去滄州、青縣、黃驊等地參觀學(xué)習(xí)，把他們的優(yōu)點亮點學(xué)回來，師生自己動手動腦布置班級及樓道文化，使整個校園面貌煥然一新?？h教育局、兄弟單位領(lǐng)導(dǎo)多次來我校參觀指導(dǎo)，給予了較高的評價。

五、存在的困惑，希望領(lǐng)導(dǎo)、專家及廣大同仁給予解答和指導(dǎo)

1、校長如何處理好安全與教學(xué)成績的關(guān)系？ 大家都在說：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？學(xué)校的安全標語都這樣寫：安全無小事，安全重于泰山。安全問題猶如懸在校長頭上的一把利劍。因為校長是第一責任人，為了安全，校長費盡了心思。成天提心吊膽，膽戰(zhàn)心驚?！鞍踩ぷ髦挥衅瘘c，沒有終點”，對學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。

2、課程改革如何進行，地方課程，校本課程用什么教材？

課程改革是現(xiàn)在教育上流行的話語，但實際教學(xué)中老師們該怎樣去做才能適應(yīng)？地方課程、校本課程只是喊口號應(yīng)付檢查，又能收到怎樣的效果？

總之，經(jīng)過這次校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我汲取了很多知識，也拓寬了視野，要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長要提高自身綜合素質(zhì)：校長要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，要有高超靈活的管理手段，要有高尚的靈魂，要有不斷學(xué)習(xí)進取的習(xí)慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。其次要把教師隊伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業(yè)做貢獻。在今后的工作中要轉(zhuǎn)變觀念，辛勤工作，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修成果

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修成果

作為歷史教師的我有幸參加了今年的遠程教育培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對于我來說，受益匪淺，體會頗深。經(jīng)過一輪的培訓(xùn)，覺得在今后的教學(xué)工作中可以嘗試一些新的方式來解決問題，便有如下點滴體會和思考。

一、教學(xué)方式初探

1、小組合作

新課標鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。在實踐過程中我覺得小組合作模式比較容易操作。通過小組合作活動，學(xué)生們是互致互學(xué)、共同提高。既充滿溫情和友愛，又體現(xiàn)互助和競賽。學(xué)生們學(xué)得愉快，學(xué)到的自然也就更多。

2、角色表演

角色表演可以使學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)知識的同時，更多地培養(yǎng)其口頭表達能力和合作交往能力。有些平時在考試中并不出色的學(xué)生，就可以利用此活動大顯身手，大大增強了其自信心。在角色表演中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是既“導(dǎo)”又“演”，一節(jié)課下來是“苦不堪言”，而學(xué)生好象“還不領(lǐng)情”。

3、講故事比賽

每個學(xué)生都愛聽故事，教師就可借助故事的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、感悟道理。如在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國》這一節(jié)時，可以開個春秋戰(zhàn)國故事會。學(xué)生自愿選擇講故事類型，人物故事、成語故事任選，教師參與按歷史時間給所講的故事排序。

4、小教師活動

新課程要求教師放下“師道尊嚴”，改變高高在上的知識權(quán)威者的身份，以平等的身份參與到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生當一當“老師”，教師則做一做“學(xué)生”，這是多么有意思、有意義的角色轉(zhuǎn)換。上課時，教師讓出講臺，小組派“小教師”上臺講解。小教師活動使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

二、實踐過程中的幾點思考

1、教師的素質(zhì)要不斷提高

《歷史》是一門以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會責任感為宗旨的課程，它整合了歷史、人文地理以及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能的綜合課程。新課程的綜合性特點對教師的各方面素質(zhì)提出了新的要求。例如知識結(jié)構(gòu)體系方面，僅有歷史知識是絕對不可能把新課程教好的。對此，我不得不求助于網(wǎng)絡(luò)，求教于其他學(xué)科教師，甚至要請學(xué)生幫幫忙(找資料);利用雙休日積極開發(fā)一些校外資源(地方史)，擴大視野，豐富自己的知識體系;平時看書、讀報、看電視要都留心一些相關(guān)知識、時事新聞。古人云:名師出高徒，自己感覺到惟有經(jīng)常地、終身地學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)不斷變化的要求，一屆又一屆的學(xué)生。但基于現(xiàn)有條件所限，學(xué)?？晒├玫慕虒W(xué)資料很少，加上時間限制，教師的工作量大大增加，對已用傳統(tǒng)教學(xué)手段教了幾年書的我將是一次新的挑戰(zhàn)。

2、適時調(diào)控課堂紀律

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，給學(xué)生一個寬松、融洽的課堂氣氛。所以教師上課態(tài)度較過去平和多了，教學(xué)方法也變得多樣化了，學(xué)生自主的時間也多了。有時學(xué)生的興奮情緒就收不住，課堂上會出現(xiàn)一些喧鬧，一點小小的“亂”。對此，我認為這也是情感體驗所必需的。同時，教師就應(yīng)擔起組織者的角色，及時調(diào)控，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)?！安灰?，一個個說”，即保護鼓勵了學(xué)生的積極性，又及時控制了課堂紀律。有時，只要學(xué)生不過分，教師一個小小的眼神，就讓學(xué)生感受到了必要的尊重，會回報一個甜甜的微笑。但孩子活潑的天性決定了師生合作、生生合作過程中難免會出現(xiàn)一些“小插曲”，這也是我今后必須思考的一個問題。

3、如何把握課堂45分鐘

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，但一節(jié)課只有45分鐘，一個班有四五十個學(xué)生，如何把陽光雨露播撒在每個孩子身上,這就需要認真?zhèn)湔n、充分預(yù)設(shè)。但備課再仔細，預(yù)設(shè)再充分，也不可能預(yù)見到課堂教學(xué)中可能發(fā)生的一切。這個矛盾也將是必須克服的一個難關(guān)。

總之，新課程的實施是一個漫長的艱苦的漸進的過程。面對新課改，面對日新月異的社會，我將嚴格要求自己，加強自身修養(yǎng)，不斷完善自我。

第四篇：校長培訓(xùn)研修成果

校長培訓(xùn)研修成果

永城市陳集鎮(zhèn)劉河小學(xué)：劉鋒

如今，信息發(fā)達，知識不斷更新，新觀念層出不窮，思維方式的轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系的變化，學(xué)校管理理念的更新，使從事教育管理幾年的我暈頭轉(zhuǎn)向。！按照永城市進修學(xué)校學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合我個人實際制定了個人學(xué)習(xí)計劃。確保學(xué)習(xí)按步就班，不至于一曝十日寒。平時擠時間看專家講座，邊看邊動筆，再思考，與同事們交流，結(jié)合學(xué)校管理，倡談學(xué)習(xí)心得，對照管理理念排查我校管理需要改進和提升的環(huán)節(jié)。有時為了內(nèi)化一觀點，不惜耗時翻閱課堂筆記，加強理解。休息日回想學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫讀書筆記，完成作業(yè)。

觀念與思考積累

一、我對校長學(xué)習(xí)力的理解

我們常講要提高學(xué)習(xí)力，而究竟什么是學(xué)習(xí)力知之甚少。結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)力可理解為是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。具體講學(xué)習(xí)力是指一個人或一個單位、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。而校長的學(xué)習(xí)力不僅是個人學(xué)習(xí)內(nèi)容的“長”、“寬”、“高”的 程度和組織與個人的開放程度；也包含校長的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含校長的學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看校長的知識增量，能否將學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識轉(zhuǎn)化為價值的程度。對學(xué)校集體而言，組織學(xué)習(xí)力是人們創(chuàng)

新能力的集中體現(xiàn)，能直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。它倡導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更重要，團隊具有整體搭配的學(xué)習(xí)能力，團體內(nèi)信息和知識自由流動，高度共享，團隊學(xué)習(xí)既是團隊成員 相互溝通和交流思想的過程，也是團隊成員尋求共識和統(tǒng)一行動的過程，從而也是產(chǎn)生團隊的“創(chuàng)造性張力”的過程。

對校長而言，學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的改造，是為了重新認識過去，更好地設(shè)計未來。所以說，校長的學(xué)習(xí)力對一所學(xué)校，對一團隊都是舉足輕重的。

在實踐中我們學(xué)校成立了“讀書俱樂部”和“文化院”“科學(xué)院”，學(xué)校除了有專一的教師讀書讀報閱覽室，還為每個教師辦公室配了書廚，要求每個教師都有讀書筆記，學(xué)校在“讀書漂流活動”中，“組織讀書長跑”，讀書筆記交流，交流心德體會，確保讀書流量，質(zhì)量，吸納量。

二、現(xiàn)代管理理念對校長的要求

北京五中校長有這樣一論述：沒有與世界的先進潮流合拍的理念，是沒法當校長的的；沒有豐富的德才學(xué)識和博大的胸懷，沒有抗挫的能力和在矛盾中奮斗不息的意識是沒法當好校長的。因而我體會到現(xiàn)時的校長必須做到：

(一)將管理理念內(nèi)化為觀念再轉(zhuǎn)化為實踐。教育理念是引領(lǐng)人的思維的發(fā)展，思想的升華。其最根本的是校長運用先進理念，在實踐中不斷探索、實踐，以“校本”為主，行成一套行之有效的管理摸式。達到管理最高境界：“管”而不“理”，“管”而自“理”。

(二)強調(diào)主體意識和自信心的宏揚。在學(xué)校教育管理中，無論是哪一學(xué)校的管理模式都不可復(fù)制他校的管理模式，這就與世上沒有兩片相同樹葉一樣，每一學(xué)校都有不完全相同的校情，在管理的實踐中要以“校本”為主，盡量做到人云我不云，老生常談的盡量不談，“獨立之思想，自由之精神”是學(xué)校管理的“根”；“以人為本”，調(diào)動群體的積極性，參與管理，研制出管理方法，管理目標，在實踐中完善提升。是學(xué)校管理的“本”。當然，在實踐的過程中校長要激情不了，要有“我能行”的思想，要看到自身管理摸式的特點和優(yōu)勢，打造出管理的個性。

（三）開放的方式和合作的意識。要合作，首先就要開放。要開放，關(guān)鍵在解放思想。沒有思想上的解放和觀念上的更新，合作就無從談起。所謂“開放”，就是要看到自身的不足和別人的長處。說實在的一所學(xué)校要純粹依靠過去累積滾動的方式尋求更大規(guī)模的發(fā)展就非常艱難；除了校情的差異和規(guī)模的不同，大家在競爭面前幾乎站在了同一起跑線上。面對這樣的變化，我們必須找準自己的弱點，看到自己的問題，樹立強烈的危機意識和發(fā)展意識。所謂“合作”，就是要搶抓機遇，善抓機遇，及時贏得競爭優(yōu)勢。學(xué)校的管理質(zhì)量的競爭不完全是競爭關(guān)系，競爭與合作是辯證統(tǒng)一的，合作是為了更高水平上的競爭，競爭又可以促成更大意義上的合作。這樣的合作，對于引進新的觀念，彌補自身的不足和建立更大的發(fā)展平臺，意義都十分深遠。

開放意識體現(xiàn)在合作上，就應(yīng)該是全方位的合作。首先是合作對象的全方位。通過合作，我們嘗到了甜頭，也進一步增強了我們在開

放與合作上的決心。其次是合作內(nèi)容的全方位。三是合作形式的全方位。比如，走出去是合作、請進來也是合作。據(jù)條件和時機，可以展開形式多樣的合作。增強開放與合作意識，同樣有助于提升學(xué)校內(nèi)部管理效能。學(xué)校在發(fā)展中，尤其是在戰(zhàn)略發(fā)展階段，特別要增強對內(nèi)開放與合作意識，促進大團隊建設(shè)，提高內(nèi)部資源的整合能力。任何不善于聽取不同意見、不樂于聽取不同意見、帶有個人色彩的行為，都是剛愎自用、故步自封的表現(xiàn)，都是排斥組織、排斥提高的表現(xiàn)，無益于學(xué)校發(fā)展，最終也無益于個人發(fā)展。隨著學(xué)校管理組織的快速發(fā)展，分工與合作日益明顯，溝通層級與范圍不斷增加，需要交換的信息量和協(xié)調(diào)的工作量也在快速增長，沒有一個全方位、高效率的內(nèi)部溝通與協(xié)調(diào)機制，就很難實現(xiàn)有效的組織推動。要建立這樣的內(nèi)在機制，樹立開放與合作意識是前提。因而，誰在開放與合作中贏得了主動，誰就有機會贏得先發(fā)優(yōu)勢。

在本次學(xué)習(xí)過程中，走進七小校園，學(xué)習(xí)管理，確實體到了好的效益。事實說明要走出校門，放眼教育界，登山頂，取他山之石，“兼容并蓄”，才能取得更好的效果。

三、校長怎樣才能適應(yīng)時代變化

(一)、要有學(xué)習(xí)意知。校長的思想、思維、管理的激情，唯一的來源是學(xué)習(xí)。校長有了學(xué)習(xí)意識，管理思路、管理的措施才會不斷出新，才能下活全局一盤棋。

(二)、要有多元的管理知識。校長的管理知識不僅是教育界的，還有其它行業(yè)的，豐富多彩的管理知識決定學(xué)校管理的措施

更新力，而校長的管理更新力來自于多元的管理知識的儲備，這樣校長可根據(jù)學(xué)校管理的中期目標調(diào)整管理標桿，例如我校由“為普通老百姓辦好一流的學(xué)?！钡哪繕颂嵘盀閷W(xué)生營造幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境”。管理觀念由“學(xué)生第一”調(diào)整為“教師第一”。這些是為了提高師生的幸福指數(shù)。

(三)、要有與時俱進的素質(zhì)。新的管理理念要求校長應(yīng)既是教育管理行家里手，又是教學(xué)教科研的高手，還應(yīng)是一個懂的教育規(guī)律并用教育規(guī)律經(jīng)營學(xué)校的能手，從而使學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展；校長要有開闊的心胸，強烈的責任意識；校長的凝聚力、感召力、向心力、親和力，能達到師為己用的效果，起到魂領(lǐng)功效；校長應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)觀，豐富自身內(nèi)涵；要有與時俱進的教育理念，通過價值引領(lǐng)，打造整個團隊竟爭意識；校長應(yīng)把握教育理念，教育實踐，教育政策的脈搏和前沿動態(tài)，以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師持續(xù)發(fā)展為管理目標。校長要以人為本關(guān)心教師家庭、生活、學(xué)習(xí)、工作，讓教師感受到尊敬、關(guān)愛，從心靈上產(chǎn)生共鳴。在相互尊重和合作中達成一個默契：我們有著共同的專業(yè)目標和追求，共享著同一的價值觀。

校長是學(xué)校 “領(lǐng)導(dǎo)者”或“管理者”，在團隊管理中專業(yè)權(quán)威和道德權(quán)威越來越由邊緣被推向中心舞臺。因而校長須與時俱進，加強自身學(xué)術(shù)專業(yè)的進修，研讀管理學(xué)、管理心理學(xué)；加強道德修養(yǎng)，為師之表，用自身的言行默化團隊每一成員，實現(xiàn)管理質(zhì)的轉(zhuǎn)變。校長應(yīng)強化教科研意識，人人有課題，個個參與研究，提高教師教科研意識；組織開展示范課、同課異構(gòu)、研究課等教學(xué)展評活動，達到以研促教，以教促研，以企達由教師發(fā)展促學(xué)校發(fā)展的目的，豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵，實現(xiàn)新課程提出的管理目標。

學(xué)習(xí)，是凈化校長靈魂的途徑，是校長的工作的動力；學(xué)習(xí)，對校長，不是知識的疊加，不僅是知識的重組，更是知識資本的轉(zhuǎn)化，是管理的資源，是化學(xué)反應(yīng)；學(xué)習(xí)，是引領(lǐng)教師成長的催化劑，是教是主動參與管理的內(nèi)動力，是學(xué)校學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。

第五篇：高尚師德

高尚師德——新時代人民教師的追求

“師有百行，以德為首”。長期的教學(xué)實踐告訴我們：師德，猶如教師的生命，微小中蘊藏著博大，短暫中孕育著永恒?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！泵褡逭衽d的希望在教育，教育振興的希望在教師?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若于意見》指出：“切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)?！币蠼處熞盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”。這是一個新的時代對教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求。今天的教師都面臨著這樣一個問題：在新的世紀里，肩負著民族振興重任的我們，應(yīng)當怎樣去做一個具有高尚師德的人民教師？本人認為，我們可以從三個方面來思考與實踐：直面不良現(xiàn)象，剖析師德缺失根源；更新教育觀念，認識新時期師德內(nèi)涵；注重師德實踐，做高尚人民教師。

一、更新教育觀念，認識新時期師德內(nèi)涵

近年來，通過各種形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高，基本能夠滿足教學(xué)工作的需要。但在社會轉(zhuǎn)型期，特別是當今社會重經(jīng)濟、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費的潮流中，由于市場經(jīng)濟的負面影響，對教師的思想觀念、師德意識也產(chǎn)生了極為深刻的影響。海南——南中國海上的一座綠島，作為全國最大的經(jīng)濟特區(qū)，在建省的短短十幾年中有了翻天覆地的巨大變化，然而在教育事業(yè)中師德失范現(xiàn)象也時有發(fā)生，引起人們的廣泛關(guān)注。比如說：有的教師缺乏事業(yè)心，“人在曹營心在漢”；有的教師缺乏進取心，“做一天和尚撞一天鐘”；有的教師缺乏熱情與愛心，“道是有情卻無情”；有的教師物欲熏心，成了金錢的追逐者；有的教師無法安于山區(qū)教師的清貧，放棄了教師的夢想……

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，這與我們的師德教育缺乏實效性是分不開的。師德水平的高低決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。實際工作中，我們應(yīng)當緊緊抓住教育教學(xué)實踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到教師的教育教學(xué)工作實踐中，使高尚的師德成為新時代教師的追求。

1、追求高尚師德，做一名無私奉獻、能夠敬業(yè)勤業(yè)精業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師

十年樹木、百年樹人。教師這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)?、默默耕耘的敬業(yè)者。21世紀不再提倡教師像紅燭一樣為照亮別人而悲慘地燃盡、消亡，但是，教師職業(yè)的特定內(nèi)涵，決定了它始終都要像燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命的主旋律，只是燃燒中不僅照亮別人，也要照亮自己。所謂“太陽底下最光輝的事業(yè)”——這不過是別人對教師的贊美與評價。身為教師，既然挑起了這“天底下最光輝的事業(yè)”的重擔，就得無私奉獻，不僅敬業(yè)勤業(yè)，更要精業(yè)創(chuàng)業(yè)，把這擔子挑得好，挑像樣。

2、追求高尚師德，做一名充滿愛心、懂得尊重與信任的教師

教育是植根于愛的，師愛是師德的核心。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，就是履行教師的社會責任感。教師職業(yè)道德規(guī)范中無論從敬業(yè)奉獻到教書育人，從求精探索到面向?qū)W生，從模范行為到為人師表，無一例外，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成才。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處煹膼凼且环N強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。懂得尊重，不僅僅是禁止野蠻和粗暴的教育，還要求教師注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，以及在教育中平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。不僅僅尊重學(xué)生，還要尊重家長、單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，善于和諧地處理各種關(guān)系，形成自我的人格魅力。

3、追求高尚師德，做一名勤于學(xué)習(xí)、善于不斷自我更新的教師

教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，因此必須有真才實學(xué)。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務(wù)專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題?！泵鎸Ξ斀駮r代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。因此一名具有高尚師德的教師必須不斷進取，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這正如德國教育家第斯多惠所講的那樣：“哪怕你用天使般的語言說話，擁有一切人的聰明和知識，如果你不努力進修……那么你就始終是一種鳴鑼和響鈸，但決不會屬于能?推動人類前進?的人們的行列?！?/p>

4、追求高尚師德，做一名關(guān)注人類命運、深懷社會責任感的教師

教書育人是教師的天職。溫家寶總理在會見農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師代表和高校名師獎獲得者時說：“?師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。?今天我們老師傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業(yè)就是要教授學(xué)生建設(shè)祖國的知識和技能；解惑就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維”。溫總理的當代“師說”不僅為我們指明了新時代教書育人的內(nèi)容，也指明了教育改革和發(fā)展的方向。因此，教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的人生態(tài)度對待生活。一名具有高尚師德的教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會，非常關(guān)注人類命運，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，從而去塑造學(xué)生的社會責任感，就像蘇霍姆林斯基說的：孩子在離開學(xué)校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來理想的追求，對社會的一份責任。

二、注重師德實踐，塑造大特區(qū)高尚師魂

解讀新時期對教師的新要求，我們不難把握師德的內(nèi)涵。認識的飛躍是行動的先導(dǎo)，師德教育不能流于形式，而應(yīng)緊緊抓住教育教學(xué)實踐這一師德教育的重要途徑，將師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到教師的教育教學(xué)工作實踐中，使教師在教育教學(xué)工作實踐中不斷提高職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣，在教育教學(xué)實踐中去塑造高尚的師魂。

1、積極參與教育改革，實現(xiàn)獻身教育的人生價值現(xiàn)。為收獲理想之果，廣大教師應(yīng)當具備兩種意識：一是參與意識，教育改革已進入實質(zhì)性的攻堅階段，如不少學(xué)校實行教師聘任制，我們不能充當事外閑人，應(yīng)當使出渾身解數(shù)，滿懷信心地投入其中，以高素質(zhì)、高水準贏得屬于自己的一席之地；二是奉獻意識，教師常常與清貧劃等號，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂守清貧，要嘔心瀝血，今天我們提倡提高教師的生命質(zhì)量，但仍然要弘揚“春蠶精神”“紅燭精神”，養(yǎng)尊處優(yōu)本來就與教師無緣，飽食終日、無所事事更不是教師職業(yè)的應(yīng)有之義。

2、弘揚師愛，建立新型的師生關(guān)系。面對孩子，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。在新型師生關(guān)系中，如何處理愛與嚴的關(guān)系？真正的愛，是真誠，是尊重，是信任，但不是遷就；而嚴，則要有度，有方，還要有恒。尊重與嚴格要求是相輔相成不可分割，尊重是前提，嚴格要求是保證，兩者缺一不可。誠如馬卡連柯所說：“如果有人問我：你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本領(lǐng)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。

3、確立正確的人才觀。何謂新時期的人才觀？“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”為了完成這個宏大任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。舊社會追求的是“學(xué)而優(yōu)則仕”、出人頭地、高人一等，今天的許多人追求的是上名牌、讀重點，如此這般，難免培育出畸形“人才”，難與時代合拍。

4、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展形式。以前常說，教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，這幾乎已成為笑談了：教師的水一定能比學(xué)生的水多嗎？教師那桶水，有多少年沒有更新過了，是否已經(jīng)變質(zhì)？諸如此類的質(zhì)問，的確令教師不得不反問自己，知識量是否嚴重不足，知識結(jié)構(gòu)是否存在缺失，等等。科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，廣大教師已認識到必須盡快掌握計算機、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，以應(yīng)對校園里的科學(xué)和信息技術(shù)的革命。

5、加強學(xué)習(xí)，掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識。素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求?？萍嫉母叨劝l(fā)展促使文理相滲相通，作為新時期的合格教師，必須既專且博，而現(xiàn)今教師的現(xiàn)狀則令人堪憂：語文教師不懂理科常識，遑論新科技；數(shù)學(xué)教師常寫錯別字，更不說正確規(guī)范地運用祖國語言文字；絕大多數(shù)教師不識五線譜，不懂色彩、線條。總之，我們不少人專得不夠，何談為博？為了拓寬知識面，承擔素質(zhì)教育這副重任，一些教育主管部門實施了補救措施，如開設(shè)音樂、美術(shù)、普通話、電化教學(xué)講習(xí)班，程度不同地改變著教師知識水平的缺胳膊少腿現(xiàn)象，但歷史的痼疾非朝夕之間能夠痊愈，我們必須有打常規(guī)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的準備。就個人而言，當有目標、有計劃的學(xué)習(xí)，一點一點的積累，一個頑堡一個頑堡的攻克；就主管

部門來說，應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導(dǎo)，加強督促檢查，真正扎實有效地補好這一課。

6、投身課改，更新教學(xué)方式方法。轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革實驗已進行了三年，課改中廣大教師面臨的關(guān)鍵問題就是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究——學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師的教學(xué)行為方式提出了更高的要求。“以教師為主導(dǎo)”，把學(xué)生看作接受知識的機器，把考試分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標準，以加重學(xué)生負擔為能事，搞得學(xué)生苦不堪言——已在課程改革中被永遠地擯棄。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中高舉民主和科學(xué)兩面大旗，還自主給學(xué)生；要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知；要恰當采取啟發(fā)式、討論式、合作式等行之有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效益，從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、依托校本研訓(xùn)，創(chuàng)新師德教育新途徑新方法

在課程改革大背景下，各種教師教育都依托校本研訓(xùn)得到深入的開展。2002年，教育部教師繼續(xù)教育工程實施督導(dǎo)團檢查組來到海南省海口市第九小學(xué)進行檢查，對九小教師繼續(xù)教育工程實施基于了高度評價。在這個普通的小學(xué)里，短短幾年間走出了兩位杰出的女性：前任校長、黨的十五大代表韓玉玲，現(xiàn)任校長、黨的十六大代表吳素秋。一所普通的小學(xué)校，接連走出兩位黨代表！這兩位校長，堪稱海島教師的代表，她們不僅自己樹立了綠島師德楷模形象，同時在校長崗位上建立健全了校本研訓(xùn)制度，結(jié)合形勢需要把師德作為校本研訓(xùn)的重點，對新的時期里師德教育的途徑、方法做了有效的探索與創(chuàng)新。

1、引導(dǎo)價值取向，完善激勵機制

學(xué)校努力克服只重教師專業(yè)素質(zhì)、不重思想道德的偏見，從講政治的高度，把提高教師的道德素質(zhì)放在工作的首位。在價值取向上，提高教師對自我從事職業(yè)的崇高性認識，通過組織教師學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，增強教師教書育人、以身立教的社會使命感增強敬業(yè)愛生、無私奉獻的社會責任感。在激勵機制上，加強對教師少德水平的考核，并嚴格落實到對喜師的學(xué)考核之中，在政策導(dǎo)向上給予激勵和監(jiān)督。

學(xué)校還以活動為載體，開展以“鑄師魂、重師德、練師功、正師風、樹形象、促發(fā)展”為主題的師德建設(shè)年活動，教育全體教師在新世紀里要志存高遠、愛國敬業(yè)、依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴謹篤學(xué)、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。通過全方位、分層次、系列化的師德教育活動，全面提高我校教師職業(yè)道德建設(shè)水平。

學(xué)校、教師向社會承諾，家長學(xué)生對教師評價，教育行為多方位接受監(jiān)督學(xué)校召開家長會，公開向家長社會承諾辦學(xué)方向，公開教師行為“十不準”、用語“十不準”和“十提倡”，承諾教師職業(yè)道德規(guī)范。成立校外監(jiān)督委員會，發(fā)動學(xué)校、教師進行監(jiān)督，定期召開座聽診會，廣泛聽取意見或建議，共商辦學(xué)大計。在學(xué)校工作中則堅持把德育工作放在首位，對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育、法制教育和安全教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立遠大的共產(chǎn)主義理想。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、民族主義精神，使學(xué)生具有“五愛”、“五心”、“五小公民”的良好品質(zhì)。

2、運用案例評說，提高依法執(zhí)教水平

在師德校本研訓(xùn)中運用參與式案例教學(xué)法，積極開展“以案談理，明辨是非”師德教育大討論。結(jié)合教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，讓教少們聯(lián)系相關(guān)的法律法規(guī)，談?wù)J識瀏體會、談做法，并開展組內(nèi)和校內(nèi)合交流活動，剖析案例，認識危害，從而激勵教師“強自身素質(zhì)，創(chuàng)九小名牌”。全校教師人人參與，各抒己見，以教育法律法規(guī)為準繩，剖析案例，尋找根源，認識危害，提高依法執(zhí)教水平。同時以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的行為，形成“勤奮、向上、求實、創(chuàng)新”的校風，使全體教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高到一個新的層次。教師們還以持續(xù)性研討會，互助培訓(xùn)指導(dǎo)實踐。運用行動研究法，抓住計劃、行動、觀察、反饋四個環(huán)節(jié)，研究教育教學(xué)實踐中遇到的問題，在行動中促進師德的內(nèi)化。

3、依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓師德教育新天地

學(xué)校還依托校園網(wǎng)絡(luò)，拓展了師德教育的空間。在網(wǎng)上開展在線學(xué)習(xí)、組織在線觀看教育影片，圍繞師德問題開展在線討論，對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，努力建設(shè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)校園文化。

校本培訓(xùn)模式中師德培養(yǎng)配研究和探索，造就了一支師德水平高、業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)教師隊伍。無論是在美麗的海島上，還是在祖國廣袤的土地上，高尚的師德都是一個人民教師永恒的追求。作為21世紀的教

師，將肩負起時代的使命，為中華民族的振興、為培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格”的人才而不斷探索創(chuàng)新教育的規(guī)律，更新教育觀念，賦予師德豐富的內(nèi)涵，再造歷史的輝煌。

機器，把考試分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標準，以加重學(xué)生負擔為能事，搞得學(xué)生苦不堪言——已在課程改革中被永遠地擯棄。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中高舉民主和科學(xué)兩面大旗，還自主給學(xué)生；要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知；要恰當采取啟發(fā)式、討論式、合作式等行之有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效益，從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、依托校本研訓(xùn)，創(chuàng)新師德教育新途徑新方法

在課程改革大背景下，各種教師教育都依托校本研訓(xùn)得到深入的開展。2002年，教育部教師繼續(xù)教育工程實施督導(dǎo)團檢查組來到海南省?？谑械诰判W(xué)進行檢查，對九小教師繼續(xù)教育工程實施基于了高度評價。在這個普通的小學(xué)里，短短幾年間走出了兩位杰出的女性：前任校長、黨的十五大代表韓玉玲，現(xiàn)任校長、黨的十六大代表吳素秋。一所普通的小學(xué)校，接連走出兩位黨代表！這兩位校長，堪稱海島教師的代表，她們不僅自己樹立了綠島師德楷模形象，同時在校長崗位上建立健全了校本研訓(xùn)制度，結(jié)合形勢需要把師德作為校本研訓(xùn)的重點，對新的時期里師德教育的途徑、方法做了有效的探索與創(chuàng)新。

1、引導(dǎo)價值取向，完善激勵機制

學(xué)校努力克服只重教師專業(yè)素質(zhì)、不重思想道德的偏見，從講政治的高度，把提高教師的道德素質(zhì)放在工作的首位。在價值取向上，提高教師對自我從事職業(yè)的崇高性認識，通過組織教師學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，增強教師教書育人、以身立教的社會使命感增強敬業(yè)愛生、無私奉獻的社會責任感。在激勵機制上，加強對教師少德水平的考核，并嚴格落實到對喜師的學(xué)考核之中，在政策導(dǎo)向上給予激勵和監(jiān)督。

學(xué)校還以活動為載體，開展以“鑄師魂、重師德、練師功、正師風、樹形象、促發(fā)展”為主題的師德建設(shè)年活動，教育全體教師在新世紀里要志存高遠、愛國敬業(yè)、依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴謹篤學(xué)、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。通過全方位、分層次、系列化的師德教育活動，全面提高我校教師職業(yè)道德建設(shè)水平。

學(xué)校、教師向社會承諾，家長學(xué)生對教師評價，教育行為多方位接受監(jiān)督學(xué)校召開家長會，公開向家長社會承諾辦學(xué)方向，公開教師行為“十不準”、用語“十不準”和“十提倡”，承諾教師職業(yè)道德規(guī)范。成立校外監(jiān)督委員會，發(fā)動學(xué)校、教師進行監(jiān)督，定期召開座聽診會，廣泛聽取意見或建議，共商辦學(xué)大計。在學(xué)校工作中則堅持把德育工作放在首位，對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育、法制教育和安全教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立遠大的共產(chǎn)主義理想。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、民族主義精神，使學(xué)生具有“五愛”、“五心”、“五小公民”的良好品質(zhì)。

2、運用案例評說，提高依法執(zhí)教水平

在師德校本研訓(xùn)中運用參與式案例教學(xué)法，積極開展“以案談理，明辨是非”師德教育大討論。結(jié)合教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，讓教少們聯(lián)系相關(guān)的法律法規(guī)，談?wù)J識瀏體會、談做法，并開展組內(nèi)和校內(nèi)合交流活動，剖析案例，認識危害，從而激勵教師“強自身素質(zhì)，創(chuàng)九小名牌”。全校教師人人參與，各抒己見，以教育法律法規(guī)為準繩，剖析案例，尋找根源，認識危害，提高依法執(zhí)教水平。同時以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的行為，形成“勤奮、向上、求實、創(chuàng)新”的校風，使全體教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高到一個新的層次。教師們還以持續(xù)性研討會，互助培訓(xùn)指導(dǎo)實踐。運用行動研究法，抓住計劃、行動、觀察、反饋四個環(huán)節(jié)，研究教育教學(xué)實踐中遇到的問題，在行動中促進師德的內(nèi)化。

3、依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓師德教育新天地

學(xué)校還依托校園網(wǎng)絡(luò)，拓展了師德教育的空間。在網(wǎng)上開展在線學(xué)習(xí)、