第一篇：人教版五年級上冊作文：有趣的漢字300字

人教版五年級上冊作文：有趣的漢字300字

今天，老師讓我們搜集有關漢字的字謎?！扳?-鈴--”上課鈴響了，同學們陸續(xù)走回教室。不一會兒，老師滿面春風地來了?！敖窆?jié)課，我們來組織有關漢字的活動，誰準備了字謎?”老師和藹地說?！拔?”同學們異口同聲地回答?！罢垙埪猛瑢W?！?/p>

“同學們，有眼看不見，有心記不住。請問這是什么字?”張旅同學問道。

同學們沉思了一會兒。

“我知道!”一個同學站了起來，“是死亡的亡!”

“為什么?”同學們疑惑不解。

“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個共同點--都有一個‘亡’字!”

“太有趣了!”

漢子真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個故事。從前，有個人砍柴時用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙

門告狀。那個人慌了，忙寫了一份說明情況。內中寫道：某日砍柴時用力過猛，用(甩)斧子傷人。“官府一看就定那人的罪名了。

由此看來，每個漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經濟合同里，真是一字千金，寫錯了，那后果就不堪設想。

漢字的發(fā)展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，我們每天都在漢字的海洋里遨游。趣妙橫生的歇后語令我開懷大笑;妙語連珠的詩句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺

育我成長;鏗鏘有力的語句激勵著我的斗志……

只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識與財富!/ 5 / 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：五年級上冊《有趣的漢字》

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果?；顒舆^程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例：

“有趣的漢字”活動計劃 活動時間：x月x日 活動地點：xx家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。反思：

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第三篇：五年級美術上冊 有趣的漢字 1教案 人美版（模版）

有趣的漢字

教學目標

認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。

操作目標：通過欣賞、總結、想象、創(chuàng)造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。

情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。

教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現(xiàn)。教學難點

了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學會創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。教學準備

教師：象形文字的圖片資料若干。學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

教學過程

一、激發(fā)興趣、提問導入

重點：主要讓學生對這節(jié)課產生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。

問：同學們如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼 1

音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。

二、新授：

重點：通過欣賞讓學生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡，指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。

2.再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。

三、學生作業(yè)

第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個字，請同學們試著設計其中的一個字。（云目手人足口川石燕）

第一次作業(yè)反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。

第二次作業(yè)：我出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。

綠蠟筆，畫竹子。藍蠟筆，畫河川。青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。要問我們畫什么？我畫祖國好山川。

第二次作業(yè)反饋：還是讓學生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

四、課堂延伸

最后我鼓勵學生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學會從多個途徑去獲取知識。

第四篇：五年級語文上冊《有趣的漢字》練習題

有趣的漢字

一、給下列加點字選擇正確的讀音并畫“√”。

倉頡．(yí jié)

鴻鵠．(hú hào)迂．回(yū yú)剖．開(pō pōu)錐．子(zhēi zhuī)擱．板(gē gě)外甥．(shēn shēng)蟲蛀．(zù zhù)

二、漢字變魔術。

1．在下列各字上加一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)競（）______(2)史（）______(3)中（）______(4)折（）______ 2．把下列各字減一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)鳴（）______(2)匆（）______(3)鈞（）______(4)待（）______

三、猜猜我是什么字。

1．人累了靠在樹旁歇息。（）2．田里長了草，細看不是草。（）3．回國團圓個個有。（）4．十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（）5．高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?)

四、判斷“冊”“典”“刪”三個字的意思，選擇填空。

1．“冊”在詞典中有三個意思：①冊子；②量詞；③皇帝封爵的命令。下列詞語中“冊”的意思分別是：

(1)一冊．書（）(2)紀念冊．（）(3)冊．封（）2．“典”在詞典中有以下意思：①標準，法則；②典范性的書藉；③典故；④典禮。

下列詞語中“典”的意思分別是：(1)開國大典．（）(2)引經據(jù)典．（）(3)行文用典．（）(4)優(yōu)秀典．范

()

3．“刪”在詞典中有以下意思：①用刀削去；②除去文章中不妥當?shù)牟糠?。在“刪．

繁就簡”中的意思是（）。

五、把正確答案的選項填在括號里。

1．在古代人，人們最早使用的是()

A．甲骨文

B．金文

C．隸書

2．最初有文字的時候，人們把字寫在（）。

A．竹子

B．紙上

C．獸骨 3．甲骨文是（）發(fā)現(xiàn)的。A．王懿榮

B．張乖崖

C．倉頡

六、根據(jù)句子的意思，將下面的歇后語補充完整。

1．在六一兒童節(jié)這天，同學們都拿出了自己的看家本領，真是“八仙過?！猒_________”。

2．小明語文又考了59分，媽媽問他考了多少分，他很不好意思地說：“還是‘外甥打燈籠——______’?！?/p>

3．我是“小和尚念經——__________”，說錯了話，您千萬不要介意。

探究應用

七、動腦筋，想一想。

從前，一個窮秀才托人將自家種的一種水果送給朋友，并寫了一張便條：“琵琶結果，贈與仁兄共嘗。”朋友笑他寫了錯別字，也寫了一張字條給他，上面寫著：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花?！?/p>

1．這位窮秀才送給朋友的水果是：________。

2．朋友寫的字條的意思是：________________________________________________________________________

3．這則笑話給我們的啟示是

________________________________________________________________________

八、瞧瞧我的閱讀天地。

神奇的“打”字

日常生活中有不少動作，可以同“打”字連起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒這毛衣。不是打爛它，打碎它，恰恰相反，是要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”?！按虿菪钡摹按颉?，與這有點類似，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”(除非你指的是編織毛線褲)。可見“打”字有點“神奇”味了。

“打醬油”——這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”。光說它是“買(液體)”的同義詞，那也不對?！按蛩薄按蛞煌八辈⒉坏扔谫I水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的語感是不一樣的。前者在口語中表現(xiàn)出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了?！按颉弊滞耆荒芡百I”字一般使用嗎？在某種情況下，卻又不然?！按蚱薄薄按虼薄薄按蚧疖嚻薄薄敖o我打一張五分的票”。票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運動也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的?！按蚯锴А薄按騿胃堋薄按螂p杠”，這都是某種運動，打它一下，就是玩它一下。平衡木、吊環(huán)、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

1．你覺得“打”字神奇在什么地方？ ________________________________________________________________________

2．你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。________________________________________________________________________ ____________________________________

九、我能做“成語加減法”。

（）面楚歌 －（）氣呵成,（）長兩短（）從（）德 ＋（）絲（）毫（）分（）裂

參考答案：有趣的漢字

一、jié hú yū pōu zhuī gē shēng zhù

二、1.(1)竟 竟然(2)吏 官吏(3)申 申請(4)拆 拆開 2.(1)嗚 嗚呼(2)勿 勿用(3)釣 釣魚(4)侍 服侍

三、1.休 2.苗 3.口 4.七 5.郭

四、1.② ① ③2.④ ② ③ ① 3.②

五、1.A 2.C 3.A

六、1.各顯神通 2.照舊 3.有口無心

七、1.枇杷 2.如果琵琶能結出果子來，那么竹簫和笛子之類的樂器都能開花了。3.要理解同音不同義的漢字的意思，否則就會鬧出笑話。

八、1.“打”字用法廣，意思多。2.“搞”。比如說搞我十元錢，就是借我十元錢的意思，“搞”就是“借”的意思。你把工作搞好就是說把工作做好，“搞”是“做”的意思。九、四 一五 三 三 四一 一 四

第五篇：五年級上冊語文教案-遨游漢字王國 人教新課標

《遨游漢字王國》教學設計

一、教學目標

1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．學會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習慣。

3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

二、教學重點

1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規(guī)律，總結正確識寫漢字的方法。2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。

三、教學難點

1．如何引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規(guī)律指導解決漢字實際應用問題。

2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。

四、教學方法 1．直觀圖片展示。

2．現(xiàn)象梳理與問題引導相結合。

五、學法指導

現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。

六、教學準備

1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。2．ppt課件。

七、教學過程

（一）導入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據(jù)歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。

（二）溯源：創(chuàng)造美 1．探究漢字起源。2．梳理漢字字形演變。

通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。3．總結規(guī)律。

（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規(guī)律。

4．小結：社會的發(fā)展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。

（三）解字：構造妙、內涵美 1．解構造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

（2）引導學生通過對漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。2．由構造解內涵。

（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認知規(guī)律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。

（2）展示圖片，根據(jù)造字法寫出相應的漢字。3．小結：通過梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。4．找錯別字。

漚心瀝血（嘔）

戒驕戒燥（躁）

高贍遠矚（瞻）

青出于籃（藍）5．分析寫錯漢字的原因。

（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據(jù)義推形。

（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

（四）漢字美的應用

觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？

（五）作業(yè)布置

作業(yè)：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。