第一篇：課例

課例：《講誠(chéng)信VS善意的謊言》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2.能選擇支持自己觀點(diǎn)的事例進(jìn)行辯駁。

3.辯手能根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

4.辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷,另準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

學(xué)生：搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。

教學(xué)方法：

1.課前搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言或警句。

2.先八人一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

3.教師要肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題引入: 1.讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。

師述：生活中由于種種原因，有時(shí)候需要隱瞞真情，不說(shuō)出真相。比如《唯一的聽(tīng)眾》中的音樂(lè)教授說(shuō)自己耳聾了，顯然，她說(shuō)的不是真話(huà)。有人說(shuō)，“人要講誠(chéng)信，不能撒謊”；有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)需要說(shuō)“善意的謊言”。請(qǐng)大家就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)一次辯論

2.確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論: 先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例。

3.分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。

反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn): 1.導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

2.對(duì)班級(jí)辯論提出要求：

（1）要用普通話(huà)辯論，語(yǔ)速不宜太快，語(yǔ)言表達(dá)要清晰。

（2）要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)抓住別人的漏洞進(jìn)行反駁。

（3）在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

（4）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

三、展開(kāi)辯論

第一輪為各辯手陳述觀點(diǎn)。

第二輪自由辯論，并允許各方其他同學(xué)參與發(fā)言。

師生點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

四、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？

五、課堂小結(jié)

肯定雙方說(shuō)得好的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

另一種思考：

一、復(fù)習(xí)揭題：

我們先回顧一下《唯一的聽(tīng)眾》和《別餓壞了那匹馬》，分別講了什么內(nèi)容呢？

《唯一的聽(tīng)眾》中的老婦人真的耳聾嗎？《別餓壞了那匹馬》中的攤主真的需要馬草嗎？顯然他們說(shuō)的都是假話(huà)。

有人會(huì)說(shuō)，說(shuō)假話(huà)就是說(shuō)謊，人要講誠(chéng)信，不能撒謊；有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)需要“善意的謊言”。讓我們就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)一次辯論。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，打開(kāi)學(xué)生話(huà)匣子。]

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn): 正方：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1.用普通話(huà)辯論，語(yǔ)速不宜太快，語(yǔ)言表達(dá)要清晰

2.要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言

[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個(gè)觀點(diǎn)以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說(shuō)或小組交流,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論: 辯論的方法和注意事項(xiàng)：

1.用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯；

2.從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；

3.運(yùn)用反問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣；

4.辯論時(shí)說(shuō)話(huà)要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位。

教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，指出辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

[設(shè)計(jì)意圖：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭(zhēng)吵，而是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，使對(duì)方心悅誠(chéng)服才是。]

五、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)：

誠(chéng)信是美德, 是做人之本，社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論長(zhǎng)幼。進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍，因此誠(chéng)信是必須的。

但是善意的謊言與謊言有本質(zhì)區(qū)別。因?yàn)樯埔獾闹e言前提是善意的，本意是與人為善，是美好的。因此生活中有時(shí)需要善意的謊言，善意的謊言和誠(chéng)信其實(shí)是不沖突的。

六、評(píng)選三名“辯論小明星

第二篇：課例

小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第十課

《侵略者在中國(guó)的罪行》課例

西街小學(xué) 張紅秀

一、教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自第四單元《不能忘記的屈辱》中的第十課。本課教學(xué)內(nèi)容由“國(guó)中之國(guó)”“圓明園的厄運(yùn)”“南京大屠殺”“勿忘國(guó)恥”四部分組成。本課設(shè)計(jì)是從講述中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷的屈辱，讓學(xué)生了解因?yàn)閳?zhí)政政府的無(wú)能、國(guó)家科技發(fā)展的不發(fā)達(dá)，致使人民陷入苦難之中，祖國(guó)所受的侵略史，為列強(qiáng)的慘無(wú)人道的行為憤怒、感嘆，同時(shí)激起他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮，而這一切責(zé)任都在他們的肩膀上。

（二）教學(xué)理念：實(shí)踐用教材教而不是教教材的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重過(guò)程體驗(yàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)了解火燒圓明園、南京大屠殺中帝國(guó)主義犯下的種種罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的殘暴，從而牢記國(guó)恥，振興中華。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料，了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

3．了解帝國(guó)主義在“國(guó)中之國(guó)”享有的特權(quán)，知道英法聯(lián)軍在圓明園的野蠻行徑，掌握日軍在南京大屠殺中的滔天罪行。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。

（五）教具準(zhǔn)備：圖片，幻燈片，視頻媒體。

（七）學(xué)具準(zhǔn)備： 文中圖畫(huà)等

二、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

活動(dòng)一：見(jiàn)證歷史——“國(guó)中之國(guó)” 1．教師解釋什么是租界？為什么租界為“國(guó)中之國(guó)”？ 2．學(xué)生通過(guò)查找資料，了解租界在我國(guó)創(chuàng)設(shè)、發(fā)展及危害情況。3．學(xué)生以小組為單位，討論、交流：為什么說(shuō)租界是帝國(guó)主義侵略者的樂(lè)園，是中國(guó)人民的地獄。

4．在同學(xué)互相交流的基礎(chǔ)上，組織全班討論。在此過(guò)程中，可以將問(wèn)題更深入的討論，比如：“我們的國(guó)家還有被強(qiáng)占或租借的地方”讓學(xué)生知道，國(guó)土曾因?yàn)樵S多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，為下面激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆。）

活動(dòng)二：“萬(wàn)園之園”-----圓明園

1．閱讀教材第61頁(yè)的內(nèi)容，了解圓明園被毀壞的經(jīng)過(guò)。

2．播放影片《火燒圓明園》中，有關(guān)英法聯(lián)軍洗劫圓明園的片段。(幻燈片鏈接的視頻媒體)3．根據(jù)播放內(nèi)容，教師提出相關(guān)問(wèn)題，例如：描述一下你看到的場(chǎng)面；目睹侵略者的野蠻、貪婪，你有和感想?（小組提名發(fā)言）

4．師：我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見(jiàn)的國(guó)寶也被他們所掠奪，說(shuō)說(shuō)你所知道的事件。

5．學(xué)生結(jié)合課文了解圓明園的地理位置、建筑過(guò)程。

6．展示、交流收集到的有關(guān)圓明園的文字資料和圖片資料。充分展示圓明園宏大的園林規(guī)模，杰出的造園藝術(shù)、精湛的建筑造型和豐富的文化收藏。

7．在展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生介紹圓明園的豪華壯觀，再現(xiàn)這座舉世聞名的皇家園林昔日的風(fēng)采。

8．師：看了歷史上的圓明園圖片，你能用語(yǔ)言描述輝煌的圓明園嗎？（生根據(jù)圖片描述。）

師：圓明園不僅規(guī)模宏大，而且有許許多多的文物呢。師：法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò),即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

9．請(qǐng)看片段《火燒圓明園》【視頻媒體】

10．師：同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？在小組內(nèi)盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

（學(xué)生在小組互相說(shuō)，然后選代表在班上說(shuō)）

師：圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標(biāo)志，恥辱的象征。作為歷史的見(jiàn)證，它教育我們要愛(ài)國(guó)，要自強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看影片，讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。）

活動(dòng)三：從圖片見(jiàn)證“南京大屠殺”

師：1931年的9月18日晚，是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的一個(gè)夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國(guó)，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。日軍在入侵中國(guó)以后的所作所為，給當(dāng)時(shí)的國(guó)人所帶來(lái)了極大的傷害。

1．展示學(xué)生收集有關(guān)南京大屠殺的圖片資料。（把人當(dāng)靶子——慘不忍睹）（就地活埋——喪盡天良）（無(wú)數(shù)頭顱——?dú)v史見(jiàn)證）

2．將收集到的圖片按一定規(guī)則分類(lèi)，為每張圖片配上文字說(shuō)明。3．展示并講解自己收集的圖片，從而了解南京大屠殺。

4．展開(kāi)討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．師：日軍慘無(wú)人道的殺戮，對(duì)我們國(guó)家的沉痛打擊，南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。

6．學(xué)生互相交流，除了可以說(shuō)出自己的憤怒之情，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己要不斷努力的學(xué)習(xí)，明白落后就要挨打這一事實(shí)。不僅可以再次認(rèn)識(shí)所學(xué)課文，也可以將其聯(lián)系到自己的平時(shí)生活，用實(shí)際行動(dòng)反映自己所想。

7．師：同學(xué)們，為了我們祖國(guó)的明天更加強(qiáng)盛，請(qǐng)大家對(duì)自己充滿(mǎn)信心，不懈努力，用知識(shí)武裝自己的頭腦，明天，人人都可成為祖國(guó)的有用之才！

8．師：南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。那么，現(xiàn)在你說(shuō)一說(shuō)，你在以后的學(xué)習(xí)生活中打算怎么做？（組織學(xué)生討論交流，談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看、說(shuō)，讓學(xué)生去了解研究日本侵略中國(guó)的那段歷史，從中認(rèn)識(shí)侵略者的殘酷本性。并在現(xiàn)實(shí)中感受歷史帶給我們的遺憾和悲哀，歷史對(duì)我們現(xiàn)在生活的影響。

活動(dòng)四：課外拓展

1．小調(diào)查：“日本侵略者在中國(guó)犯下的罪行”。

教師引言，日本帝國(guó)主義先后侵略我國(guó)達(dá)14年之久，對(duì)我國(guó)人民犯下的罪行難以訴說(shuō)，除了教材上介紹的南京大屠殺之外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們走訪(fǎng)調(diào)查一下，將其記錄下來(lái)。

2．利用班會(huì)召開(kāi)“勿忘國(guó)恥，面向未來(lái)”主題隊(duì)會(huì)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《侵略者在中國(guó)的罪行》 國(guó)中之國(guó)——租 界 萬(wàn)園之園——圓明圓 南京大屠殺

勿忘國(guó)恥，面向未來(lái)

第三篇：寫(xiě)作課例

《寫(xiě)作---如何擬題》教學(xué)課例

-----自己動(dòng)手

學(xué)習(xí)寫(xiě)作

臨城縣鴨鴿營(yíng)中學(xué)

張煥巧

一、課前分析

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，然而，我們做語(yǔ)文教師的往往把更多精力投入到對(duì)課文的研究、分析中，卻較少研究寫(xiě)作課如何上。我覺(jué)得這是一缺憾。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定要注重激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心；要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要有寫(xiě)作過(guò)程與方法的指導(dǎo)。根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)適合七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的寫(xiě)作課例——《寫(xiě)作----如何擬題》。這節(jié)課的思路是采用分組的形勢(shì)將學(xué)生六人一組分成五組，每生一本作文書(shū)，首先每人從書(shū)中找出3—5個(gè)最喜歡的題目，然后小組互評(píng)這些題目，并推選出六個(gè)題目，接著各組派代表將本組的六個(gè)題目展示到黑板上，大家互評(píng)這些題目，然后讓每組派代表講解這些題目的特點(diǎn)，最后教師總結(jié)常用的擬題方法，第二環(huán)節(jié)是運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行擬題練習(xí)。在這節(jié)課中大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)總共不超過(guò)15分鐘。讓學(xué)生真正做課堂的主人。

和我一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的是鴨鴿營(yíng)中學(xué)七年級(jí)2班的學(xué)生，該班學(xué)生性格活潑、大膽勇敢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)、寫(xiě)作基礎(chǔ)較好，從這節(jié)課的內(nèi)容看難度不大，學(xué)生易于掌握，這節(jié)課的形式也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和熱情。通過(guò)本課意使學(xué)生感到作文很有趣，作文有時(shí)也講究方法、技巧，只要自己認(rèn)真學(xué)、大膽想、勇敢寫(xiě)，就能寫(xiě)

出好題目、好文章。

在新課程指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，采取分組學(xué)習(xí)、合作探究的方式來(lái)教學(xué)《寫(xiě)作---如何擬題》這節(jié)課。

二、教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：擬題的一般要求，常用的擬題方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析一些題目的特點(diǎn)；運(yùn)用所學(xué)的擬題方法為一些話(huà)題擬題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組合作交流的好處，在今后的學(xué)習(xí)中、生活中學(xué)會(huì)與人合作。

設(shè)計(jì)思路：教學(xué)目標(biāo)是在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定的。有了目標(biāo)，課堂教學(xué)就有了方向，而明確簡(jiǎn)單的目標(biāo)才能使課堂有明確的方向。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

常用的擬題方法及如何運(yùn)用這些方法擬題。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)尋找體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)好題目的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)運(yùn)用去掌握擬提的技巧方法。這是本課的最終教學(xué)目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)思路：課件是為了提高教學(xué)效果和課堂效率服務(wù)的，要根據(jù)內(nèi)容決定是否用、如何用，不可盲目用。

教學(xué)方法：合作探究

分析討論

歸納總結(jié)

練習(xí)提高

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：

以“眼睛是心靈的窗戶(hù)”導(dǎo)入“題目是作文的眼睛”引出本課內(nèi)容“如何擬題”。

（二）講授新課：

1、引導(dǎo)學(xué)生講出“題目的一般要求”結(jié)合以前所見(jiàn)的題目，總結(jié)出一般題目要“扣題、新穎、簡(jiǎn)潔、吸引人”。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）以小組為單位找出三個(gè)好題目

每個(gè)小組充分發(fā)揮自主與合作作用，找出富有個(gè)性的好題目。（2）每組的代表將本組所選的好題目展示到黑板上，并找學(xué)生討論、評(píng)述這些題目的特點(diǎn)。

題目展示到黑板上后，學(xué)生能形象直觀的看出這些題目的特點(diǎn)。通過(guò)教師評(píng)，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)所選題目的特點(diǎn)，讓學(xué)生更深入地掌握了解擬題的方法。

學(xué)生展示了題目后，對(duì)于較新穎、個(gè)性的題目。讓學(xué)生與作文的內(nèi)容結(jié)合，來(lái)評(píng)議題目的特點(diǎn)。

讓表現(xiàn)踴躍、優(yōu)秀的學(xué)生站到講臺(tái)上為學(xué)生講一些題目的特點(diǎn)。（3）學(xué)生自己總結(jié)常見(jiàn)的擬題方法。

一方面發(fā)揮了學(xué)生的合作作用，另一方面提高了學(xué)生的總結(jié)能力。而且，對(duì)于自己總結(jié)的題目學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

（4）教師出示多媒體，總結(jié)擬題的方法。

（5）學(xué)生根據(jù)教師和自己總結(jié)的方法，從作文目錄中再找一些實(shí)例。

3、練習(xí)：

（1）以“愛(ài)心”為話(huà)題，擬題目。（2）以“誠(chéng)信”為話(huà)題，擬題目。

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用前面所學(xué)的方法，為話(huà)題擬題目。擬完題目之后，小組再選代表把本組所擬的題目展示到黑板上，大家討論每個(gè)題目的特點(diǎn)。

對(duì)于大家一致認(rèn)為好的題目、讓所擬的小組結(jié)合作文內(nèi)容談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

活動(dòng)過(guò)程：小組內(nèi)從目錄中選出題目---展示到黑板---自評(píng)或互評(píng)所擬題目的特點(diǎn)—總結(jié)擬題方法—進(jìn)行擬題練習(xí)。

4、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了擬題的方法，認(rèn)識(shí)到了題目的重要性，今后在寫(xiě)作中一定要重視題目，精心擬題，另外，要想在擬題時(shí)得心應(yīng)手，就要多讀書(shū)、多看報(bào)、多動(dòng)腦，這樣咱們擬出的題目才能讓讀者“眼前一亮，一見(jiàn)鐘情”

板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)作---如何擬題

一、題目的一般要求：扣題、簡(jiǎn)潔、新穎、吸引人。

二、常用的擬題方法。（多媒體顯示）

三、練習(xí)：

（1）以“愛(ài)心”為話(huà)題，擬題目。（2）以“誠(chéng)信”為話(huà)題，擬題目。

《寫(xiě)作---如何擬題》教學(xué)實(shí)錄

師：（微笑）我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，觀察一個(gè)人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我們一般先看他的那一部分呢？ 生：（齊）題目。

師:是啊。題目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“題好一半文的說(shuō)法”。那么，你認(rèn)為題目一般具有什么特點(diǎn)？ 生1:形式上都比較簡(jiǎn)潔。生2：內(nèi)容上一般會(huì)扣住主題。生3：有時(shí)題目就是文中主要人物。生4：有時(shí)題目會(huì)是文章線(xiàn)索。生5：題目一般追求新穎。

師：大家說(shuō)的都很好。下面我們一起來(lái)總結(jié)題目的特點(diǎn)。（出示課件內(nèi)容）題目特點(diǎn)：

扣題，新穎，簡(jiǎn)潔，引人入勝 師：那么，大家喜歡什么樣的題目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，優(yōu)美的，生動(dòng)的，有個(gè)性、有特點(diǎn)的……（氣氛異常熱烈）。

師：那好，咱們就六人一組，（每組中有好、中、差生）共同探討今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)---尋找好題目的特點(diǎn)。（稍頓）我們每人手中有一本作

文書(shū)，下面，每人先從你的書(shū)中精心篩選出3-5個(gè)你最喜歡的題目。（3—5分鐘）

（大家興趣很高，都在抓緊時(shí)間積極尋找、記錄）

師：（微笑）時(shí)間到了，下面小組內(nèi)六個(gè)人互評(píng)大家的題目，最后要評(píng)出5個(gè)最棒的題目。（大家討論熱烈，參與積極）（2分鐘）師：每組派一名代表將大家推薦的5個(gè)題目展示到黑板上。學(xué)生代表上臺(tái)展示，其余學(xué)生興奮的望著黑板，邊看邊讀

師：現(xiàn)在黑板上這些題目是大家從將近40本作文書(shū)張精心挑選的，可謂百里挑一。請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，然后以小組為單位說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這些題目，這些題目有何特點(diǎn)？

學(xué)生討論(2分鐘)師：哪一組先來(lái)講？

2組代表：《長(zhǎng)大是一把雙刃劍》這個(gè)題目運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象?！冻钥嗍歉！愤\(yùn)用對(duì)比，新穎奪目?！杜ⅲ銥楹味⒅摇吩O(shè)置懸念，引人注意?！渡系垡怖Щ蟆酚脭M人，很有趣?！顿|(zhì)本潔來(lái)還潔去》引用名著中名句，很有文采。

師：說(shuō)的很好，注意到了這些題目的特點(diǎn)及運(yùn)用的技法。

1組代表：《國(guó)在山河破》化用詩(shī)句，運(yùn)用對(duì)比，令人觸目驚心?！兜谝淮斡H密接觸》設(shè)置懸念，吸引人?！短一ㄒ琅f》簡(jiǎn)潔有詩(shī)意。《一棵樹(shù)的命運(yùn)》運(yùn)用擬人，生動(dòng)有趣?！盾跋?心想》運(yùn)用諧音，意義雙關(guān)，很有創(chuàng)意。師：講的也很棒！

三組代表：《大師的小節(jié)》運(yùn)用對(duì)比和懸念吸引人?！恫柘闳绻省穬?yōu)美詩(shī)意?！逗靡欢涿利惖能岳蚧ā酚酶柙~做題目，耳目一新?！稅?ài)心.童心.我所欲》用間隔號(hào)連接關(guān)鍵詞，擬題巧妙?！恫唬　泛?jiǎn)潔，引人。師：這里又提到了一些新技法，大家要注意總結(jié)。

五組代表：《點(diǎn)亮心靈的燈》用比喻新穎生動(dòng)?！?、2、3、4、5、6、7、》用數(shù)字做題目，別具一格?！稅?ài)的奉獻(xiàn)》用歌曲名，親切，有創(chuàng)意?！缎氖孪蛘l(shuí)訴說(shuō)》用反問(wèn)，吸引人。《come on 給我感覺(jué)》中外結(jié)合，風(fēng)趣幽默。

師：題目越來(lái)越多，方法也越來(lái)越多了。

四組代表：《該讓就讓?zhuān)辉撟尵筒蛔尅酚^點(diǎn)鮮明、立意明確?！敦毟F也是一種財(cái)富》富有哲理?！蹲呓鲜蟮男腋Ｉ睢酚哪溨C?！洞煺壑?，美麗著》對(duì)偶使題目工整，鮮明。

師：剛才大家分析的都特別好，通過(guò)我們大家對(duì)這些題目的分析我們發(fā)現(xiàn)好的題目都有一些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？ 生1：會(huì)用到對(duì)比的手法。

生2：有時(shí)會(huì)引用歌詞、名句做題目。生3：也可能用比喻、擬人等修辭手法。生4：有的題目語(yǔ)言?xún)?yōu)美、有詩(shī)意。生5：有的語(yǔ)言幽默詼諧，吸引人。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，下面是老師總結(jié)的常用的擬題方法。我們一起來(lái)看看。

《多媒體展示》（學(xué)生邊讀邊想）

（1）套用法

把歌曲名、歌詞、電視劇名、影片名、詩(shī)文名句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。

例：

《海納百川，有容乃大》《我是一只小小鳥(niǎo)》

《一生之計(jì)在于“今”》

《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

《衣帶漸緊終不悔》

《隱形的翅膀》（2）修辭法

擬題時(shí)靈活巧妙地運(yùn)用一定的修辭方法。

1、比喻

《心是明鏡臺(tái)》《家—愛(ài)的港灣》

2、擬人

《把心兒打開(kāi)》《給交流找個(gè)理由》

3、反問(wèn)

《不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹》《心事與誰(shuí)訴說(shuō)》

4、對(duì)偶

《生命不息，追求不止》《善待順境，挑戰(zhàn)逆境》

《挫折著，美麗著》《執(zhí)著追求，永不方棄》

5、呼告

《給生活加點(diǎn)苦吧！》《別了，漫畫(huà)書(shū)》

6、夸張

《千年月色萬(wàn)年情》《花瓶能裝下春天》（3）詩(shī)情畫(huà)意法

運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，或景中藏情，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。

《那河·那船·那人》《風(fēng)中飛舞的白手帕》

《白云·夕陽(yáng)·歌聲》《心泉叮咚》

（4）設(shè)置懸念法

在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的愿望。

《我與203室不得不說(shuō)的故事》

《兩只流淚的愛(ài)情魚(yú)》《一只老鼠的手記》

（5）怪異另類(lèi)法

避開(kāi)以上幾種命題方式，而采用一些怪異、另類(lèi)的形式來(lái)命題，以便達(dá)到更加惹人注目的效果?！毒W(wǎng)？網(wǎng)！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——夢(mèng)開(kāi)始的地方》

（6）中外結(jié)合法

引用或音譯一些人們熟悉的外語(yǔ)短語(yǔ)或句子作題目，往往給人輕松、愉快的感覺(jué)。

《搞笑課堂one and two》 《 com on，給我感覺(jué)》

師：現(xiàn)在我們對(duì)擬題的方法有了了解，下面我們運(yùn)用剛才的方法來(lái)進(jìn)行擬題練習(xí)。

練習(xí)一：以“愛(ài)心”為話(huà)題，擬題目。（多媒體顯示）學(xué)生紛紛動(dòng)手，開(kāi)始擬題。（3分鐘）師：下面我們來(lái)展示成果。

生1：我引用了歌詞，擬的是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 生2：我用了比喻，擬的是《愛(ài)是一縷陽(yáng)光》 生3：我用了對(duì)比，題目是《小事.大愛(ài)》

生4：我引用了電視節(jié)目名《愛(ài)情連連看》 生5：我的是諧音《愛(ài)心.礙心》（學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試）

師：（微笑）通過(guò)剛才的表現(xiàn)，老師知道咱們大家都掌握了一些擬題方法，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下課后你們?cè)俳涣魉鶖M的題目。最后我們布置作業(yè)。

練習(xí)二：以“誠(chéng)信”為話(huà)題自擬題目。個(gè)數(shù)不限，要注明所用的方法。（多媒體顯示）

自己動(dòng)手 學(xué)寫(xiě)作文

------一堂作文課的反思

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的方面有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，教師只是起到了點(diǎn)撥、過(guò)渡、總結(jié)作用，而學(xué)生真正成為了課堂的主人，他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、練習(xí)、運(yùn)用，完全參與到整個(gè)活動(dòng)中去。

2、采用分組合作的教學(xué)形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更快掌握知識(shí)，也能起到互相補(bǔ)充的作用。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何與人合作。

3、課堂上的兩大環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)篩選題目、總結(jié)特點(diǎn)、歸納技巧是尋找理論階段。后面的擬題練習(xí)是運(yùn)用、實(shí)踐。這就避免了空洞的說(shuō)教，提高了教學(xué)效果。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方。

1、小組合作中，大部分學(xué)生積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不積極，有依賴(lài)思想，優(yōu)秀生發(fā)言多，差生發(fā)言少，甚至不發(fā)言。

2、評(píng)價(jià)題目、練習(xí)擬題時(shí)，只是單純談?wù)擃}目，如果能簡(jiǎn)單聯(lián)系內(nèi)容評(píng)價(jià)、擬題，內(nèi)容會(huì)更豐滿(mǎn)。

相關(guān)素材

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）解讀（詳見(jiàn)66頁(yè)67頁(yè)72頁(yè)）

2、《三年中考 五年模擬》2005年（常用的擬題方法）

第四篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語(yǔ)教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項(xiàng)研究成果獲得省、市、縣人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)就像中國(guó)人過(guò)年一樣，少之又少。沒(méi)有多媒體的英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來(lái)自大竹縣自主樂(lè)學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒(méi)有使用多媒體）。聽(tīng)課的有省市縣英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家和縣內(nèi)一百多名英語(yǔ)教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級(jí)下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評(píng)－理”的程序進(jìn)行的。授課班級(jí)為六十八人，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過(guò)程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語(yǔ)交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生之間的相互檢查，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評(píng)論家。（其實(shí)，學(xué)生的檢查有時(shí)候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說(shuō)明：由于條件的限制，沒(méi)有使用多媒體，教師把任務(wù)寫(xiě)在紙上，分發(fā)到每個(gè)小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說(shuō)、讀的，還有的在關(guān)著書(shū)表演的等等。

分析：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活，但解決問(wèn)題的知識(shí)來(lái)源于教材。問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景帶 1

動(dòng)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語(yǔ)，還要會(huì)運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時(shí)為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說(shuō)明：學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，基本上把教材中的短語(yǔ)如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線(xiàn)，“she have enough money”也有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但這些絲毫沒(méi)有影響學(xué)生的思維。其實(shí)，學(xué)生的思維是很豐富的，放開(kāi)我們的手，學(xué)生或許會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問(wèn)題，小組討論，仿照例子編寫(xiě)對(duì)話(huà), 然后小組展示。

說(shuō)明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開(kāi)題討論了。在展示的過(guò)程中，其中一個(gè)小組是這樣編寫(xiě)的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)。老師并沒(méi)有安排學(xué)生讀教材，記短語(yǔ)和句型，也沒(méi)有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點(diǎn)。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說(shuō)明：教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題，翻譯題，對(duì)劃線(xiàn)部分提問(wèn)和對(duì)話(huà)題，然后學(xué)生講解和評(píng)價(jià)，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)合作使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫(xiě)，這是消化的過(guò)程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語(yǔ)思維，根據(jù)所學(xué)用英語(yǔ)完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒(méi)有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無(wú)疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)”。這句話(huà)給了我們兩點(diǎn)啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識(shí)形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對(duì)學(xué)生的“引和知識(shí)的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求?？梢?jiàn)，只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，在沒(méi)有多媒體的條件下，最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個(gè)教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過(guò)程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識(shí)——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒(méi)有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，它們往往被證明是沒(méi)有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、應(yīng)用性、互動(dòng)性。

5.教學(xué)過(guò)程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語(yǔ)去“做事”。我們注意到，楊老師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語(yǔ)言前結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個(gè)重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實(shí)施就會(huì)成為“空中樓閣”。

4．在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩模饕ㄟ^(guò)聽(tīng)力的操練來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計(jì)反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來(lái)講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動(dòng)力。如果教師一味的霸占講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。

總之，在實(shí)施新一輪課改的過(guò)程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒(méi)有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣可以精彩起來(lái)！

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第五篇：課例研修

學(xué)習(xí)課例研修資料的一些體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)課例研修資料，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后，理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步！

通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。一般要有十個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。

“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為?！薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。

通過(guò)昨天的課例研修啟動(dòng)大會(huì)，我對(duì)課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

課例研修是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。通過(guò)昨天幾個(gè)團(tuán)隊(duì)介紹的經(jīng)驗(yàn)，我知道了課例研修一般流程是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合、交織、融為一體的特性。它教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，也是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。

還記得參加北師大研修班時(shí)董琦教授說(shuō)的一句話(huà)：教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專(zhuān)業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過(guò)課例研修的啟動(dòng)大會(huì)，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別，受益匪淺。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)知識(shí)和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專(zhuān)業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。

此次“課例研修”啟動(dòng)大會(huì)，緊緊圍繞課例研究這個(gè)主題，詳細(xì)而清晰地講解了什么是課例研究，如何開(kāi)展課例研究，以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事，內(nèi)容十分豐富，為我在今后開(kāi)展課例研究打開(kāi)了思路。我想：圍繞課例的討論、研究的進(jìn)程，可以幫助教師以新的視角來(lái)深入了解教材。借助課例，可以引發(fā)更多的教師主動(dòng)分享、談?wù)摷疤接懪c教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流、探討，能夠形成一個(gè)持續(xù)的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實(shí)踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對(duì)話(huà)、溝通和交流的同時(shí)，促使教師的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。

作為一名年輕教師，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課例研究的背景、過(guò)程等方面，有了一定的了解。我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說(shuō)，真的會(huì)寫(xiě)，真有感悟，真去體驗(yàn)，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。