第一篇：立足優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

立足優(yōu)勢(shì)

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的功效，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使命。搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量不足等，這些時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開(kāi)展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，如何挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢？

一、運(yùn)用社區(qū)課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒(méi)有了城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村的孩子天天與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花的構(gòu)造》教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

－1－ 到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實(shí)的共同特征》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類(lèi)植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

又如我們?cè)诮虒W(xué)《動(dòng)物怎樣吃東西》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子以及食物類(lèi)別等，這些要求，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂易如反掌的事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物吃東西的全面了解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的食性分類(lèi)知識(shí)?？茖W(xué)課中的《青蛙》、《昆蟲(chóng)》、《葉畫(huà)》、《養(yǎng)蠶》等很多內(nèi)容，皆可隨時(shí)而擇、因地而授。

二、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)器具 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《遇障礙自動(dòng)停止裝載器》、《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車(chē)》等教

－2－ 具在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，《水的凈化》微型廠、《水循環(huán)》模擬器、航模制作等學(xué)生作品新穎別出。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

三、綜合教材資源，探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)

隨著科學(xué)教材一次次的修訂，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩，大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)中，我們立足于課堂教學(xué)，放眼于農(nóng)村教育資源，千方百計(jì)地尋求兩者的締結(jié)點(diǎn)，發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素，將有關(guān)知識(shí)放置于農(nóng)村教育資源的大背景下，綜合其他學(xué)科，在教學(xué)中拓展延伸，不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書(shū)本中的有關(guān)文化知識(shí)，更深切地體會(huì)到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源，并能從中悟出一定科學(xué)道理。例如語(yǔ)文課《秋姑娘的信》一文的教學(xué)，通過(guò)了解秋姑娘摘下楓葉，分別給大雁、青蛙、松鼠、孩子們寫(xiě)信，道出了一些動(dòng)植物過(guò)冬的方式及特點(diǎn)。大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)苗，是農(nóng)村孩子再熟悉不過(guò)的。在教學(xué)中，讓孩子們當(dāng)一回愛(ài)的使者，幫助秋姑娘送信，給它們讀讀信的內(nèi)容。在這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到秋姑娘的愛(ài)心，更了解到各種動(dòng)植物過(guò)冬的方式：大雁要飛回南方過(guò)冬、青蛙要冬眠、小松鼠要收集好足夠的食物過(guò)冬、小樹(shù)要裹上冬衣睡覺(jué)。知道了

－3－ 這些有關(guān)動(dòng)植物過(guò)冬的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生的頭腦中還會(huì)冒出“別的動(dòng)植物過(guò)冬會(huì)有什么特別的方式呢？”之類(lèi)的想法。語(yǔ)文課與科學(xué)課教學(xué)的結(jié)合，就讓學(xué)生涉足了大科學(xué)課，到廣闊的農(nóng)村天地中作出了“其他動(dòng)植物過(guò)冬方式”的科學(xué)探索活動(dòng)。再如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》以后，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題有了深刻的體驗(yàn)，這時(shí)科學(xué)老師乘勢(shì)而上，順應(yīng)學(xué)生的意愿，開(kāi)展了一系列課外拓展活動(dòng)。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況，進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性，分成小組到周?chē)占咨⑴臄z了照片，采集工業(yè)水污染的樣本，并到附近的自來(lái)水廠檢測(cè)水污染指數(shù)。同時(shí)，資料收集小組的同學(xué)則深入圖書(shū)室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個(gè)多月的調(diào)查中，學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料，統(tǒng)計(jì)了豐富的污染數(shù)據(jù)，在科學(xué)老師的倡議下，召開(kāi)了“讓地球更美”的主題中隊(duì)活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。撰寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告，引起了鎮(zhèn)政府的高度重視，一舉摧毀了幾個(gè)環(huán)境污染比較嚴(yán)重的土小企業(yè)，改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)農(nóng)村的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。另外，我們?cè)凇度祟?lèi)的“老師”》、《航天飛機(jī)》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》……語(yǔ)文課文的教學(xué)中也開(kāi)展了多種多樣的科學(xué)探索活動(dòng)。

四、基地實(shí)踐，“做中學(xué)”，拓寬科學(xué)課教學(xué)渠道

科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)不僅要做好課內(nèi)知識(shí)的傳授，還需要積極引

－4－ 導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，將學(xué)生求知的觸角引向更為廣闊的空間，有機(jī)協(xié)調(diào)好課內(nèi)外的關(guān)系，可強(qiáng)化科學(xué)課教學(xué)效果。為此，我們建立了優(yōu)秀科普實(shí)踐基地，以拓寬科學(xué)課教學(xué)的渠道。在校內(nèi)不僅每個(gè)班級(jí)建立了以科學(xué)課為主的科普角，而且，校園外建立了供學(xué)生興趣活動(dòng)的植物種植大棚、花卉園、果樹(shù)種植園等科學(xué)課活動(dòng)基地。我們邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐狞S金桃種植大戶(hù)來(lái)學(xué)校作科學(xué)栽培黃金桃講座，并作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。請(qǐng)七位科技能手做學(xué)校校外科技輔導(dǎo)員，定期到科普實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)。課上，“小科學(xué)迷”們忙著開(kāi)展“嫁接”、“接蔓”、“修枝”、“菊花栽培”等小種植、小試驗(yàn)?！白怨艑?shí)驗(yàn)出真知”，一次次的嘗試使他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終嘗到了成功的喜悅。

科學(xué)課資源合理開(kāi)發(fā)利用，建立科學(xué)課科技實(shí)驗(yàn)基地，就能使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動(dòng)和收集分析資料活動(dòng)。比如，科學(xué)課教科書(shū)中的《天氣》、《青蛙》、《養(yǎng)蠶》等課目，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如學(xué)生通過(guò)參加氣象小組的觀測(cè)活動(dòng)，就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，以無(wú)可辯駁的事實(shí)使學(xué)生深入體會(huì)到科學(xué)課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類(lèi)所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生用科學(xué)的能力。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水的循環(huán)》的學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究全鎮(zhèn)水資源循環(huán)情況，找到了村鎮(zhèn)居民生活用水變味的原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉

－5－ 了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

實(shí)踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。

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第二篇：[作文教學(xué)論文]立足農(nóng)村,優(yōu)化作文教學(xué)_語(yǔ)文論文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@與原來(lái)的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫(xiě)作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W(xué)生到村里考察：只見(jiàn)到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹(shù)成行，大片大片的莊稼綠油油??這天然的動(dòng)物園、植物園，不正是寫(xiě)景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚(yú)捕蟬，這生趣盎然的生活體驗(yàn)，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來(lái)我品你的糕點(diǎn)??農(nóng)家的淳樸善良，好不叫人動(dòng)情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見(jiàn)人間百態(tài)??在整個(gè)考察過(guò)程中，我充當(dāng)了導(dǎo)游角色，適時(shí)給予介紹，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑?！翱疾臁苯Y(jié)束，孩子們不覺(jué)驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學(xué)生有了切身體驗(yàn)后的真情流露呀！于是，我告訴學(xué)生，寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

二、強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)第一，堅(jiān)持普通話交談，使語(yǔ)言規(guī)范化 為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫(xiě)我口”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語(yǔ)言。課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說(shuō)；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語(yǔ)句也通順多了。第二，先說(shuō)后寫(xiě)，邊讀邊改，讀后再抄 《課標(biāo)》在關(guān)于寫(xiě)作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說(shuō)說(shuō)，說(shuō)通后才寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如

一、口手如一”。第三，多向評(píng)議，互相欣賞，共同提高 大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?！墩n標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分離習(xí)作的快樂(lè) ”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。

三、適時(shí)指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識(shí)為技能“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書(shū)本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來(lái)，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫(xiě)得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語(yǔ)言，通過(guò)經(jīng)常性的仿說(shuō)仿寫(xiě)，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說(shuō)“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有把它當(dāng)作活寶來(lái)喂養(yǎng)，而真要讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于貓的作文時(shí)，他們往往無(wú)從下手。在學(xué)習(xí)老舍的《貓》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生當(dāng)天回家后仔細(xì)地觀察貓、研究貓，并回憶平時(shí)養(yǎng)貓的體驗(yàn)，然后以“貓”為題，寫(xiě)一篇有特色的作文。因?yàn)橛欣仙岬摹敦垺纷鲄⒖?，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗(yàn)，學(xué)生的作文都寫(xiě)得很有味，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒??它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚(yú)時(shí)，卻恨不得把碗用口水洗干凈??”小作者觀察得多仔細(xì)，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫(xiě)法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫(xiě)例話加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法，把文章寫(xiě)得更有特色、更有說(shuō)服力。綜上所述“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。

第三篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課

安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué)鄭純才

小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門(mén)課對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)自然觀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能，對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然中的種種秘密。教師應(yīng)針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中去，參加科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然科學(xué)的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面作手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

同時(shí)還要給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣，體驗(yàn)科學(xué)。例如：有一次，筆者在講“除去葉綠素后會(huì)是什么樣子”時(shí)。同學(xué)們?cè)趺匆猜?tīng)不進(jìn)去。于是，我就讓組長(zhǎng)到室外摘幾片綠葉來(lái)，他們很高興地摘來(lái)了綠葉。讓他們把采來(lái)的綠葉放入平底燒瓶中，讓同學(xué)們觀察，同學(xué)們都興奮地說(shuō)：“綠色的！”接著，我再讓他們往平底瓶?jī)?nèi)注入酒精，并用藥棉塞住瓶口。又讓同學(xué)們仔細(xì)觀察酒精和葉子各是什么顏色？（酒精沒(méi)有顏色、葉子是綠色的。）然后讓同學(xué)們給它們加熱，注意觀察葉子和酒精有什么變化？這時(shí)同學(xué)們的精力更集中了，不一會(huì)兒都不約而同地說(shuō)：“葉子的綠色開(kāi)始變淺了，酒精也開(kāi)始變綠了??”從而讓學(xué)生輕松、愉快地認(rèn)識(shí)了“除去綠葉中的葉綠素后是無(wú)色的，而酒精卻變成了綠色?！?/p>

二、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

1、農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周?chē)褪敲利惖拇笞匀?，他們?jīng)常見(jiàn)到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《花的的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。

2、農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周?chē)胸S富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生《科學(xué)》學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周?chē)话闶巧酱?、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)h(huán)境中觀察各種地貌等等。如：筆者教《尋訪小動(dòng)物》、《蝸?！?、《蚯蚓》、《螞蟻》等課時(shí)，實(shí)驗(yàn)前, 先引導(dǎo)讓學(xué)生到校園里親自觀察各種小動(dòng)物，并捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等或讓學(xué)生自己回家捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。讓學(xué)生親自觀察“蝸牛、蚯蚓、螞蟻”生活在怎樣的環(huán)境里，體會(huì)如何才能捉到更多的蝸牛、蚯蚓、螞蟻。這樣學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)才更有興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識(shí)，提高動(dòng)手能力，豐富熱愛(ài)大自然的情感。

三、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料

科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴(lài)思想，等來(lái)了設(shè)備，有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實(shí)的。筆者采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充。如：教《水的觀察》一課時(shí)，燒杯、量筒各只有兩個(gè)，無(wú)法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，我就拿自己家的透明度好的玻璃水杯，讓學(xué)生找來(lái)礦泉水瓶代替燒杯、量筒。又如教《用根莖繁植植物》一課時(shí)，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，老師也未必認(rèn)識(shí)，何況學(xué)生呢，教學(xué)中我就啟發(fā)學(xué)生用本地隨處可見(jiàn)的楊柳、葡萄等植物進(jìn)行壓條、扦插實(shí)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然

活用教材，在知識(shí)體系上創(chuàng)新。初步了解人類(lèi)對(duì)自然(科學(xué))的探索、利用、改造和保護(hù)。從而使學(xué)生獲得基本的自然(科學(xué))的科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。目前，許多科學(xué)教師，往往要到上科學(xué)課時(shí)，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開(kāi)了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)把大自然(科學(xué))“搬上”課堂。在室內(nèi)“自然(科學(xué))角”主要是放置動(dòng)物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪、蝸牛等。引導(dǎo)學(xué)生回家經(jīng)常觀察、了解動(dòng)物的外形以及飛、走、爬、游的動(dòng)物的生活習(xí)性；可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇，開(kāi)辟一塊“種植園地”，種植常見(jiàn)的、科學(xué)課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見(jiàn)農(nóng)作物等，讓學(xué)生了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長(zhǎng)規(guī)律。從而，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。

五、農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，最主要把握住兩點(diǎn)：一是農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路；二是對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。實(shí)踐證明：只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，才能使農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學(xué)課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門(mén)的歡迎和有力支持，從而開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的新局面。

總之，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)的途徑有多種多樣的，最關(guān)鍵還是在于我們的科學(xué)老師。相信，只要通過(guò)大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課改現(xiàn)狀（精選）

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課改現(xiàn)狀—-“讓我們歡喜讓我們憂”

新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國(guó)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村的每一個(gè)角落，它帶給我們的不僅是教學(xué)內(nèi)容的更換與調(diào)整，更給我們帶來(lái)新的教學(xué)理念，并由此理念帶來(lái)的教學(xué)方式的改變，可以說(shuō)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了革命性的改變。作為科學(xué)學(xué)科的教學(xué)步子更大了，沿海有實(shí)驗(yàn)區(qū)已幾乎直接從外國(guó)引進(jìn)科學(xué)教材，并用之于教學(xué)實(shí)踐，成為課改的“先行者”。然而在教學(xué)實(shí)踐中受種種原因的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐卻并不如意，尤其是農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)受到教學(xué)配套實(shí)施、科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)信息資源等因素的影響，舉步維艱，困難重重。本文就目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題作一些淺顯的分析，以啟讀者之思。

一、農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的現(xiàn)狀調(diào)查

1.農(nóng)村教學(xué)配套設(shè)施奇缺，難以進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。

教學(xué)資源缺乏是制約農(nóng)村科學(xué)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。雖然農(nóng)村學(xué)校已憑借創(chuàng)建教育強(qiáng)鄉(xiāng)、強(qiáng)鎮(zhèn)的東風(fēng)，投入大量的財(cái)力，也取得了明顯的成效。但農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多與教材配套的設(shè)備、設(shè)施不能配備到位，尤其是實(shí)驗(yàn)器材的配備，已嚴(yán)重影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)的教室里面一般是課桌和一個(gè)不太光滑的黑板，除了這些基本的教學(xué)設(shè)施外，基本上沒(méi)有其他的教學(xué)設(shè)備。很多教室沒(méi)有電源插座，更沒(méi)有電視進(jìn)行錄象教學(xué)，更談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，甚至連彈簧稱(chēng)、天平、溫度計(jì)和試管這些最基本的實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)校也沒(méi)有。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中農(nóng)村教師感到非常困難，必須要花費(fèi)大量時(shí)間自己去制作儀器和準(zhǔn)備材料，很多教師沒(méi)有精力和能力去做，所以就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過(guò)場(chǎng)”。諸如在XX小學(xué)班級(jí)人數(shù)超過(guò)５０人，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)較低、數(shù)量較少，使得有的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭磮D口述，有的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。這種“短斤少兩”的資源配置，使得教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力很難得到真正的培養(yǎng)，這種“畫(huà)餅充饑式”的教學(xué)，其效果就可想而知了。

2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)多數(shù)較差，難以勝任科學(xué)教學(xué)。教師是課程改革的主體，是課程改革的實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響到課程改革的效果。目前，農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課師資力量呈現(xiàn)“年齡高、兼任多、素質(zhì)低”等特點(diǎn)，已嚴(yán)重地影響了科學(xué)課的正常開(kāi)展。“年齡高”指科學(xué)課教師的年齡偏大，不少學(xué)校在排課時(shí)將年齡高的，不適合帶班的教師任教科學(xué)?！凹嫒味唷敝缚茖W(xué)教師專(zhuān)任少，兼任的多。農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)規(guī)模小、教師配備少，一般每位教師都身兼數(shù)職，擔(dān)任好幾門(mén)課的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)專(zhuān)任教師幾乎沒(méi)有?？茖W(xué)課在很多情況下僅僅是“添頭”，誰(shuí)的課時(shí)不足就由誰(shuí)兼任，成為平衡課務(wù)的一項(xiàng)科目?？茖W(xué)課在很多人眼里仍是無(wú)足輕重的，能正確地對(duì)待科學(xué)課的更少。“素質(zhì)低”是指任教教師的科學(xué)素質(zhì)不高，難勝任科學(xué)教學(xué)要求。小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，其科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村科學(xué)教師由于業(yè)務(wù)不熟練，科學(xué)素養(yǎng)不高，又缺乏必要的培訓(xùn)，缺少時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，要真正上好科學(xué)課，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談何容易?？梢?jiàn)，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)知識(shí)匱乏、科學(xué)能力差，對(duì)于科學(xué)知識(shí)自己都很難理解，更難接受新課程改革的一些理念。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀是制約農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的重要因素。

3.農(nóng)村的信息不夠通暢，教學(xué)信息資源少，學(xué)生查閱資料非常困難。

在教材中有很多查閱資料的活動(dòng)，可是農(nóng)村沒(méi)有城里的圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，更沒(méi)有科學(xué)博物館，查閱資料非常困難。即使教師查閱資料也都很難，他們獲取知識(shí)的途徑主要還是課本、課堂，雖然隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村的信息量也在不斷地加大，但農(nóng)村的信息流動(dòng)媒介比較單一，信息量強(qiáng)勁的英特網(wǎng)尚未得以廣泛應(yīng)用。記得有一次學(xué)生問(wèn)我有關(guān)太陽(yáng)黑子的知識(shí)，當(dāng)時(shí)就沒(méi)有回答上來(lái)，只好對(duì)學(xué)生說(shuō)課下去查閱資料，可是課下也沒(méi)有找到合適的資料，最后只能不了了之。對(duì)于這種處境，我想很多的農(nóng)村科學(xué)教師也都有過(guò)，這就需要農(nóng)村科學(xué)教師付出更多地努力，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，但這恰恰是農(nóng)村科學(xué)教師的弱項(xiàng)。

二、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革的對(duì)策思考

推進(jìn)課程改革是一項(xiàng)事關(guān)民族未來(lái)的大事，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)是科學(xué)啟蒙，肩負(fù)著培養(yǎng)懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的未來(lái)公民的重任，不應(yīng)成為新課改的“盲區(qū)”。如何立足實(shí)際改變這一現(xiàn)狀？

（一）增加教學(xué)器材投入。

提高農(nóng)村科學(xué)課的教學(xué)效果的首要條件是提高科學(xué)教學(xué)器材的配備標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的投入，使每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)教材要求的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受科學(xué)研究的樂(lè)趣。同時(shí)，在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。

（二）提高教師科學(xué)素養(yǎng)。

新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，要按照“融入新課程，重塑新教師”的思路抓好教師業(yè)務(wù)的提高。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)改變觀念，想盡一切辦法，克服困難，至少有一名專(zhuān)任科學(xué)教師，讓專(zhuān)任科學(xué)教師有充足的時(shí)間，集中精力學(xué)習(xí)研究科學(xué)課程改革的一些理念，并抓住一切機(jī)會(huì)讓專(zhuān)任科學(xué)教師參加各級(jí)各類(lèi)科學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，提高專(zhuān)任科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。然后由專(zhuān)任科學(xué)教師負(fù)責(zé)對(duì)其他兼任科學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)、交流、聽(tīng)課等教研活動(dòng)，由專(zhuān)帶兼，由一帶多，從而提高學(xué)校科學(xué)教師的整體素質(zhì)。

（三）挖掘農(nóng)村自然資源。

農(nóng)村與自然融合緊密，農(nóng)村學(xué)生就生活在豐富多彩的自然環(huán)境中。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)最具有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)教師應(yīng)該融合教材，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的支持，因地制宜，挖掘資源，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，探索大自然的秘密。科學(xué)教師要大膽地開(kāi)展符合農(nóng)村學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，如四年級(jí)《油菜花開(kāi)了》一課的教學(xué)，科學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到油菜花盛開(kāi)的油菜地里進(jìn)行實(shí)地觀察研究，學(xué)生面對(duì)著一朵朵金黃色的美麗的油菜花，產(chǎn)生了觀察研究的欲望，輕松的認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)，了解了花的生長(zhǎng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

1、基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教學(xué)研究組主編《課程理念的更新》 首都師范大學(xué)出版社

2、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)《〈科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》湖北教育出版社

第五篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課

丘北縣八道哨鄉(xiāng)魚(yú)塘小學(xué) 周自琴

?摘要?：與城市的學(xué)生相比，我們農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面物質(zhì)條件可能差一些，因?yàn)榧依锶鄙龠@方面的書(shū)籍，沒(méi)有上網(wǎng)設(shè)備，也難得到科技館和圖書(shū)館去一趟，但我們不能對(duì)科學(xué)課敷衍了事，隨便應(yīng)付，更不能不上。我現(xiàn)在教著農(nóng)村的孩子，在我來(lái)之前他們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)黑洞，也不知道月球是什么樣子的，更不知道地球與地球上的生物是怎樣來(lái)的。這些科學(xué)書(shū)上沒(méi)有，也沒(méi)聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，當(dāng)我在跟孩子們講這些知識(shí)的時(shí)候，還以為老師在跟他們講故事呢。雖然我不是專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，但是我決不放棄對(duì)科學(xué)課的教學(xué)，雖然我們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有齊全的實(shí)驗(yàn)器材，但我也要讓孩子們有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，我們尋找地方，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，我就和學(xué)生一起動(dòng)手制作，沒(méi)有教具，我就尋找身邊的材料，自己動(dòng)手做。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，我們要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓展自己的知識(shí)面，想辦法尋找實(shí)驗(yàn)器材等。努力把科學(xué)課上好，上活。讓我們的農(nóng)村孩子在這一環(huán)節(jié)上減少和城市孩子的差距！

?關(guān)鍵詞?：實(shí)驗(yàn)器材 自制教具 農(nóng)村資源 興趣 設(shè)計(jì) 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生

我們農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、學(xué)生不容易去少年館或科學(xué)館等，這些時(shí)時(shí)困擾著農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)的高效開(kāi)展。在現(xiàn)今還是以中英數(shù)主導(dǎo)的教學(xué)下，我們應(yīng)該如何上好科學(xué)課呢？

意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能取得意想不到的效果。如：根據(jù)季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將有關(guān)《小孔成像》的教學(xué)調(diào)整到晚上來(lái)上，買(mǎi)點(diǎn)蠟燭，找點(diǎn)白紙，學(xué)生們就可以走進(jìn)新課堂了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，討論，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣即把課堂變得有趣，學(xué)生們也可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。把有關(guān)《太陽(yáng)的顏色》的內(nèi)容調(diào)到陽(yáng)光好的時(shí)候在上，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面上，通過(guò)模擬彩虹實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己總結(jié)出結(jié)果，這樣一堂死的課就可變得活了。把有關(guān)《花的特性》調(diào)到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。這樣一來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)材料和 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不都解決了。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，把科學(xué)課上得更好，更活

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所要上的知識(shí)感興趣了，學(xué)生接受知識(shí)就變得容易了，教師的課堂氣氛也變得好了。如在上《沉和浮》之前，問(wèn)：同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“淹不死人的?！眴幔看瑸槭裁茨芨≡谒嫔希渴瘔K放在水中沉下去了？同一個(gè)馬鈴薯放在兩種不同的液體中，為什么在一個(gè)杯中沉，在另一個(gè)杯中??？游泳圈為什么會(huì)浮在水面上？這樣一來(lái)學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)用我們自制的水槽、蘿卜塊、小船、馬鈴薯?xiàng)l等來(lái)做了實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室我們就把教室、操場(chǎng)改做實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生們親自動(dòng)手以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，不僅問(wèn)題得到了解決，課堂也活了起來(lái)。

五、巧設(shè)情景、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

在我們農(nóng)村，情境的創(chuàng)設(shè)更重要，因此在上每一節(jié)科學(xué)課時(shí)，教師都要考慮如何利用當(dāng)?shù)氐馁Y源巧設(shè)的情境，從而達(dá)到有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、科學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。如問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，主要是要巧設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。此外, 在操作活動(dòng)中最好以小組的形式合作進(jìn)行,通過(guò)大家的協(xié)調(diào)、交流、討論,共同參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思習(xí)慣及能力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如：在進(jìn)行《螞蟻》的教學(xué)時(shí)，我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的情景，帶學(xué)生去看螞蟻窩，隨著情景再現(xiàn)生活或已有知識(shí)，隨著情景的深入學(xué)習(xí)、學(xué)生的參與性極高，從而達(dá)到超越情景的目的。

六、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

農(nóng)村科學(xué)課的教學(xué)要重在“動(dòng)手做，開(kāi)口講，用腦想”，這是教材的靈魂。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，只有學(xué)生親自做了，才能培養(yǎng)他們的能力，