第一篇：《人物一組》說課稿

說課稿

《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性；片段二《臨死前的嚴監(jiān)生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象；片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經典。

二、說教學目標

依據語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學目標：

（1）認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

（2）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

（3）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

三、說教學重點與難點

依據本課教材特點和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

四、說設計理念

語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教法和學法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學策略：

1、創(chuàng)設情境教學策略：

2、示范—模仿教學策略：

3、以讀促悟策略：

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

六、說教學程序

我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據課文內容我把本課分為三個課時來學習，現在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

第一個環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導入新課

借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

第二個環(huán)節(jié)：落實基礎，整體感知

感受小嘎子的人物形象；并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象？小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？這樣的設計培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。

第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

根據學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。

第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

本著“走進文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛才的學習，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

七、說板書設計

板書是體現文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

22、人物描寫一組

小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤

氣勢逼人 站 摔跤慣手

機靈鬼透 轉 憨厚沉穩(wěn)

？ 鉤 贏得勝利

結束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優(yōu)化教學過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在！

第二篇：人物描寫一組說課稿

《人物描寫的一組》說課稿

醬坊地小學 六年一班 張露

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組第二十二課。

二、說教學目標

學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

三、說教學重、難點

重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學過程

（一）、緊扣主題，談話導入

開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務是什么。

（二）、復習詞語，理解詞意

學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象

在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自()作者()?！杜R死前的嚴監(jiān)生》選自()作者()，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自()作者()。

2、主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）

（神態(tài)、動作、語言、心理）

我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。

第三篇：22描寫人物一組教案

人物描寫一組

教學目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇??

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇??

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。

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②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?“??越發(fā)指得緊了。” “??那手只是指著不動。”

“??點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！?/p>

——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

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②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

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②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。

三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

第四篇：22人物描寫一組說課稿

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22、人物描寫一組》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題展開學習的，一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。《人物描寫一組》這篇課文非常獨特，它是由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。在教學中，我們要讓學生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

根據以上特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標： 1）2）認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻”等詞語 正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3）理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。4）激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

3、教學重難點：

本課的教學重難點是感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

二、說教法和學法：

教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。

1、引領學生走進文學的殿堂。本文的三個人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領學生走進文學的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動他們讀書的欲望。

2、在學習中總結學法。這是三個人物描寫的片斷，教學的重難點大同小異，1 采用同種教學方法會顯得重復枯燥，同時教學要注重方法的傳授，因此，我指導學生在實踐中總結學習方法，再通過老師導學，嘗試自學，合作研讀三個環(huán)節(jié)，引導學生體驗學習過程，提高學習能力，實現由“學會”到“會學”的轉變。

三、課前準備

課前讓學生查閱與本文相關的資料，看電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢》的相關部分，通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

四、教學程序：

本課我分兩課時學習。第一課時：從文學作品入手，讓學生談談對《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》三部作品的認識，初步感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的性格。第二課時，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細說說第二課時的教學設想。本課時我分四步進行。第一環(huán)節(jié)：導學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 １、出示自學提示： ① ② ③ 文章中哪些地方最能表現小嘎子的特點？請畫出相關的句子。小胖墩也是個攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來？ 讀一讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、學生自學

３、全班交流，先重點指導： 小嘎子的句子有：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（小嘎子機警敏捷，會利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。）

小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（“猴兒似的”充分表現了小嘎子的機靈。“總想使巧招”說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。）②讓學生帶著體會后的這種感情讀好這幾句話。小胖墩的句子：

小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不運輸了。

胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現的“傻大黑粗”。）

4、學習寫作方法

我說：同學們，這只是一個片斷，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片斷，想一想作者是什么樣描寫的。

（讓學生明白，作者是著重抓住人物的動作來刻畫，用詞準確生動。）板書：動作

5總結學習方法：

讓學生歸納一下剛才學習這個片斷的方法：

我和學生歸納總結出三個步驟：一讀片斷找句子，二讀句子談感受，三讀片斷悟方法

（閱讀是學生個性化行為，不能以教師的講解或是學生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學生有充分的時間自讀自悟。教師并引導學生對學習方法的總結。）

二、自學《臨死前的嚴監(jiān)生》

１．讓學生運用以上三步驟方法學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這一片斷。２匯報自學成果，全班交流

讓學生抓住以下重點句子交流：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

（奄奄一息的嚴監(jiān)生看見燈盞里點了兩莖燈草，怕費了油，又不能說話，只得伸著兩個指頭，掙扎著不愿斷氣，細節(jié)描寫使人們對這個吝嗇鬼的形象過目不忘。）

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

（嚴監(jiān)生“兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動”，不是因為紀念未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對人物的刻畫細致入微，層層推進，可以說是入木三分。）

趙氏忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（這里著墨不多，但卻是前文層層設置懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔憂做了絕妙的映襯。）

4．再讀片斷，學習方法。

在這個片斷中，作者運用了細節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現夸張放大，（臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣），進行細致刻畫。通過人物的動作、神態(tài)（如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣）來展現其內心世界，語言簡練但又極富表現力。板書：神態(tài)

（在上節(jié)課老師逐步引導學習的基礎上，進行自主學習的嘗試，實現了由扶到半放?；仡檶W習方法一環(huán)，要讓學生明確步驟及目的，保證自主學習的實效。）

三、合作學《“鳳辣子”初見林黛玉》

1．通過前兩個片段的學習，我們已經總結出了三步走的學習方法，下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學習。

2．小組合作學習，教師巡視指導。3．全班交流。

（一）外貌描寫——俗氣、狡黠（板書外貌）

（二）語言描寫——放縱，逢迎

（三）動作描寫——圓滑

（學生在實踐總結與初步嘗試的基礎上進行自主探究，可以檢驗教學效果；指導到位、組織有序的合作學習能促進學生的相互交流；在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機點撥提升，促使學生進一步深化理解課文的內涵。）

四、整體感知，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個詞來概括他們，你們會用什么詞？交流后板書（可愛、可笑、可怕）

2、你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

3、交流討論，學生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

4（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的語言、動作和特定的情境相結合，突出了人物的形象。如嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（３）人物的語言、動作和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。（從整體入手，從片斷分析，再回歸整體，對寫作方法來一個總結，不僅讓學生深刻體會到本文的寫作方法，而且能在學生的頭腦中形成這樣的知識網，會學以致用，實現對寫作方法的借鑒。）

五、說板書：

外貌

２２人物描寫一組

小嘎子：可愛

嚴監(jiān)生：可笑

語言

王熙鳳 可怕

動作 心理

本課的教學重難點感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。我這個板書就是抓住了重點，讓人一目了然。

第五篇：畫人物說課稿

《畫人像》說課稿

桐木鎮(zhèn)中心學校 趙芳

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面?！懂嬋讼瘛分饕龑W生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規(guī)定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。

情感態(tài)度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術學習興趣。

根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

用線表現人物正面的方法。

教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。

學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

本節(jié)課的教學過程我是這樣安排的：

一、談話引入新課

課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

二、探究新知

要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發(fā)型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

官的位置。本節(jié)課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。

為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。

學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

三、作品展示與評價

學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學生肯定的評價。

四、課堂總結

學生可以談談這節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。

以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。篇二：畫人像說課稿

畫人像

21團學校 唐小華

一、說教材

本課屬于“造型.表現”領域，這是四年級《猜猜我是誰》之后的一個人物寫生，引導學生如何抓住對正面人物的特征和神態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察能力和進行人物造型的能力。

小伙伴每天在一起學習，相互之間非常熟悉，他們對同學的性格特點也十分了解，因此，本課內容很容易激發(fā)起學習的學習興趣。另一方面，盡管學生之間很熟悉，但是他們對各自特征的認識卻不夠深入，常常缺乏細致的觀察和準確把握。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察學生的特點，在觀察、了解不同的人物的發(fā)型的基礎上，感受人物的臉型、五官、表情等不同的特點，學習捕捉人物特征。養(yǎng)成觀察習慣。

二、說教法

教法一塵不變的課堂對教與學是毫無意義和興趣的。所以，在嘗試教法的改變上，趣味性是課堂教學的生命。

本課的教學中我只是一個“導入”的角色，而學生才需要精彩的“表現”。所以，調動全班學生的積極性，全員參與，全員體驗。我把本課分為兩個活動部分，前20分鐘是知識的鞏固和記憶。我們通常會用師問師答的方式來加深學生的記憶，而我則用學生自問自答的方式來解決學生的知識鞏固與記憶。后20分鐘則是技能的人物寫生初體驗，使學生嘗試性的用自己的雙眼觀察事物，用自己的雙手表現事物。當然，這種課練需要長期去實踐與積累。

三、說學法

按照教法的確立，使學生由認識→感受→回憶→嘗試→再認識→再感受的環(huán)節(jié)，體現學生的主體性與自主學習。

本課例中遇到的難以理解和掌握的技巧知識，可以用學生自己積累的經驗去解決等等自主學習法。這是本課中的記憶交流的動手活動目的，將知識鞏固與記憶方面交給學生自己去解決。并且，使學生學會用自己的力量去幫助別人，同時也達到了熱愛生活，互幫互助的情感教育。

三、說過程

導入新課部分：

用教師自己的速寫本和范作做欣賞導課，用線表現人物畫像的講解和評析。

一.探究試學習活動

分析每個人的相貌特征。（從人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點進行分析）

二.學生動手實踐 1.臨摹教師的范畫

輔導：畫面的布局，人物外貌特征的表現和線的運用等。（明確作業(yè)要求，人物模仿要逼真。）

1.室內寫生

找一個特征明顯的學生端坐前方，做模特，其他的學生試著畫畫，找一找，比一比，看誰表現更像。

（1.）教師范畫一幅，并提示人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服飾的不同特點的表現。

（2.）學生用線表現一幅速寫稿。

四.作品評價

自評：表現特點。

互評：誰的表現最像。

師評：對表現特點不明顯的作品進行現場改動和講解難以掌握的地方以及應該注意的地方。

三.課外延伸與嘗試

1.鼓勵學生走出教室，在校園里撲捉繪畫對象，對其進行速寫表現。2.隨意選擇自己熟悉的繪畫對象，可以是本班的同學或者老師，也可以是家人，用線表現其特征。篇三：添畫人像說課稿 aa 《添畫人像》說課稿

各位評委老師上午好，我是來自玫瑰園小學的黃穎倩。今天說課的內容是人美版12冊第九課《添畫人像》。下面將分五個板塊進行說課。

一、指導思想與理論依據：

新課標明確要求我們“在小學美術教學中注重學生感受、體驗和游戲性。讓學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的樂趣，產生對美術活動的持久興趣。”我也認為，使學生產生對美術活動的持久興趣，培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣，是發(fā)掘、發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力的重要基礎。因此，我希望引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)造的欲望。為培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力提供良好的條件。

二、背景分析：

這一板塊我將從教材分析和學情分析來闡述。1.教材分析：本科屬于“造型·表現”領域。旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學習人物頭像的表現方法。引導學生靈活運用所學美術知識，依據原作進行想象，充分發(fā)揮發(fā)散思維，去創(chuàng)新設計和表現人物。2.學情分析：六年級的孩子已具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。同時掌握了線條、色彩的基本表現方法，能較熟練地運用所學美術知識和技巧完成作品。

三、教學目標：1.了解人物頭像的基本結構和特征。2.學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散性思維添畫人像。3.訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。

教學重難點：

重點——欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半，創(chuàng)造性地 添畫人像。

難點——發(fā)散和想象，運用不同方法進行表現。

教具準備：多媒體課件、人物圖片、三庭五眼掛圖、范畫、繪畫工具。

學具準備：人物頭像（照片或圖片，如果是自己感興趣的卡通形象也可以）、繪畫工具。

四、教學過程：

整個教學過程共有四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)

一、啟思激趣導入

1.通過展示肖像畫一秒變添畫的小魔術吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。2.就此引出課題《添畫人像》。

環(huán)節(jié)

二、嘗試探索發(fā)現

這一環(huán)節(jié)主要是使學生初步了解畫人物頭像的基本方法，對人像有個形 態(tài)體驗。分為兩個部分，一是請學生通過小魔術和ppt里的作品，用自己的語言來解釋什么是添畫。理解“添畫人像”的書面含義。二是展示三庭五眼的掛圖，請學生找出其中規(guī)律，并回到課本上出示的范畫，請學生歸納表現方法、藝術形式（如油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）。待學生回答后，我來總結各種畫法的特點，并以關鍵詞的形式板書。如：素描——光影，體積感；立體派油畫——形塊的空間；版畫——線條，裝飾感；國畫——筆墨韻味。

環(huán)節(jié)

三、點撥引領創(chuàng)造

首先，播放課件里的人物切割動畫，展示添加過程。觀賞完畢后，組織學生進行小組討論：（1）片中你最感興趣的地方是？（2）添加部分運用的什么繪畫形式？（3）運用了哪些表現手法？（夸張、變形）

討論完畢后請學生代表進行反饋，并總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創(chuàng)新表現。

我希望通過組織學生以小組討論的形式來了解作業(yè)方法培養(yǎng)學生合作探究的能力。學習運用想象和夸張的手法進行表現，啟發(fā)和引導學生發(fā)散思維，在接下來的創(chuàng)作中大膽進行表現。

環(huán)節(jié)

四、欣賞探討輔導

這一環(huán)節(jié)分為兩部分： 1.欣賞作品，教師示范

首先展示兩幅創(chuàng)意性、趣味性強的添畫給學生欣賞。并以詼諧幽默的語氣表達自己想在各位同學面前露一手，請同學思考，老師的創(chuàng)作能帶給你們更多靈感嗎？

通過展示范畫和示范更進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，同時還可以打開思維，除了課本上的傳統(tǒng)添畫外，我們還可以創(chuàng)作另類的、能融合我們情感和思想的添畫作品。（如為了表現科技時代與傳統(tǒng)農耕時代的對比，可以觀音像為原型，添畫機器人）師：在了解了如何添畫之后，同學們是不是也磨拳擦掌，躍躍欲試了呢？ 2.學生作業(yè)，教師輔導：

（1）在18分鐘內完成添畫，方法和風格不限。教師巡視輔導。對需要幫助的學生給予幫助。

（2）待大部分學生完成作品后，選取具有代表性的作品展示，學生互評，教書鼓勵性評價。

（3）拓展延伸，教師總結

除了添畫人物形象，我們還可以添畫其它作品，如風景、動物、植物等。通過添畫作品來裝飾、美化我們的生活環(huán)境。而我們也能從中發(fā)現、感受更多不同的美，并自己創(chuàng)造美，更能在作品里寄托我們的思想感情。教學過程結束后就進入了我說課的第五個板塊——教學評價與反思。人像對于六年級的學生來講還是有一定難度的，不可避免的會有部分學生對此產生為難情緒。一是因為人像難度大，另一方面是怕自己一半畫不好而破壞了畫面的完美。因此，擴大添畫范圍，如既可添畫人像，又能添畫動物、卡通形象，且原來的一般用現成的圖片。以這樣較寬松的條件來進行添畫創(chuàng)作，降低操作難度，減少學生的畏難情緒，敢于動筆作畫。

小學美術教學并不是要培養(yǎng)出高水平美術專業(yè)人才，而是要讓學生體驗美術學習的興趣，發(fā)掘他們的美術天賦。因此我會利用各種方式來激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就能主動參與到美術學習過程中。只要參與了，各方面的美術能力和素質才能得到鍛煉和是我的提高。

至此，我的說課完畢，接下來為各位老師展示我的板書設計。

這樣就進入了我們說課的最后一個板塊——教學評價與反思。

七、拓展延伸，教師總結：

師：

理解“添畫人像”的書面含義：請大家看到ppt上的幾組圖片（課本上的），結合剛剛的小魔術，你能用自己的話說出什么是“添畫人像”么？

（利用頭像的一半，創(chuàng)造性地添畫人像）

形態(tài)體驗：

（1）出示三庭五眼掛圖。

（2）師：仔細觀察、分析這張掛圖，你發(fā)現了人的五官有什么規(guī)律？（三庭五眼）

回歸到課本上位我們展示的范畫，你發(fā)現哪些大致是符合人體五官規(guī)律的？（查

理蘇里耶、苗女、陜北石匠、小女孩）

哪些是藝術變形的？（持扇少女）

你發(fā)現了幾種表現形式？(油畫棒、彩鉛、版畫、國畫等）大家找到了這樣幾種繪畫形式，我們就來總結一下他們的特點（板書各種畫法的特點）

素描：光影 體積感 立體派油畫：形塊的空間

版畫：線條 裝飾感 國畫：筆墨韻味

點撥引領創(chuàng)造：

師：我們剛剛認識了幾種繪畫形式，也欣賞了課本上的范畫，接下來請同學們觀賞老師為

片中你最感興趣的地方是？

添加部分運用的什么繪畫形式？運用了哪些表現手法？（夸張、變形）討論完畢后請學生代表進行反饋。

總結操作步驟：選擇圖片→圖片切割→工具選用→創(chuàng)新表現

賞析探討輔導：篇四：古代人物畫說課稿

《中國古代人物畫》

說課稿 系別：08油畫 姓名：蔡甜甜 學號：0805040005 《中國古代人物畫》說課稿

各位專家、評委老師：

大家好！我是來自江西師范大學美術學院的蔡甜甜，很高興在這里能有向大家說課的機會。我將從教材分析、教學方法和教學過程等幾方面進行說課。

（一）導入新課 1．媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統(tǒng)，發(fā)展過程和正式形成的時期。

提示：由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。δ按畫科分：人物、山水、花鳥

按技法分：工筆、寫意

媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。

（二）中國畫的特點 1．映示標題文字說明：中國古代人物畫對于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。2．映示圖片投影：五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，并配文字介紹作品中作者和主人公。

δ顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創(chuàng)作了此畫。

δ韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬于聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。

3．再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。

聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。

（1）第一段聽樂：（映示畫面）

作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統(tǒng)一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。提示：局部放大鏡頭，看到韓熙載神情憂郁，眉宇 間含著沉思與隱憂，這種出色的心理描寫達到極其傳神的境界。

（2）第二段，觀舞（映示畫面）

畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節(jié)拍。提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什么。另外畫面放大映示，后排穿黃色袈裟的和尚，處在觀舞賓客中，并不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。

（3）第三段，歇息

夜宴中休息的場面，此段情節(jié)輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節(jié)奏變化，是整個宴會情節(jié)上的一個間歇。4．第四段：清吹

描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節(jié)，疏狂自放的姿態(tài)。

五個樂伎雖并排一起吹奏，但表情姿態(tài)不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人仿佛聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統(tǒng)一，畫的極其工細。

5．第五段，散宴

這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節(jié)，自然過渡到最后一段送別（映示對話圖）韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面并放大）

唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什么？

提示：聯系前四段的形象，反映了他在統(tǒng)治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。6．最后再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態(tài)，用筆沒色方面都達到了很高的藝術水平。四．作品欣賞 1．《虢國夫人游春圖》 2．《搗練圖》 3．《簮花仕女圖》 4．觀后交流，討論，請學生根據《虢國夫人游春圖》中人物動態(tài)、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？

五．全課總結

1． 中國古代繪畫的形成和發(fā)展 2． 中國古代繪畫的分類和表現技法 3． 中國古代人物畫的特點。

《中國古代人物畫》課堂教學解析

中國古代人物畫這一講內容多，年代跨度大，在有限的課時內全面展開介紹有一定難度，應在內容的側重點進行調整，把人物畫的產生和發(fā)展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內容順序上也進行調整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟中國傳統(tǒng)繪畫的藝術魅力和藝術震撼力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛。

學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎上進一步了解這張畫的內容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。

最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即傳神，形神兼?zhèn)?，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結束這張作品的分析。

為了讓學生在此基礎上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調動學生對美術欣賞課的興趣，結束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術課時知道結果。我認為高中美術欣賞課如何引導學生欣賞美術作品，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質量，有效途徑是打破常規(guī)，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設計，結合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發(fā)學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節(jié)高中美術欣賞課需要深入研究的課題篇五：手繪簡筆人物說課稿

《手繪簡筆人物》說課稿

我今天說課的內容是浙教版八年級美術上冊第三課《手繪簡筆人物》第一課時，我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1、內容、地位、作用

本課屬于“造型?表現”學習領域。簡筆畫用筆簡約而內涵豐富，作畫快速而表現力強，是一種簡明扼要、高度概括的繪畫形式。寥寥幾筆便能展現超越時空的形象，易于引起學生的關注，誘發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性。在教學中，不能以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近初中生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在描繪時，應從整體入手，力求“看清全體，抓住特征”，把握人體的身高比例顯得較為重要。

2、教學目標

根據教學大綱和教材要求，確定本課的教學目標為：

知識目標：認識并了解簡筆人物畫的基礎知識和單線繪制的表現方法。

能力目標：通過學習，能夠運用簡單的基本形體表現出各種動作造型的人物簡筆畫，并加上少量的人物服飾的特征，增強簡筆人物畫的豐富性和生動性。

情感目標：激發(fā)熱愛生活、關注同伴的人文思想，培養(yǎng)對簡筆人

物畫的興趣，感受簡筆畫的趣味性、藝術性，提高手繪表現能力。

3、教學重點和難點

重點：對簡筆人物的比例概念的理解、把握與應用。

難點：對復雜人物形象的特征信息進行綜合處理，并根據所學的比例知識，迅速把對象大膽果斷、合理準確地表現出來。

通過以上教材分析，為使全體學生達到教學目標，我準備采用以下教學方法。

二、教學方法

根據本課的性質及學生特點，我主要采取“激趣——練習法”，以簡筆人物動畫片激趣導入，讓學生對本課學習內容產生濃厚的學習興趣。利用多媒體課件進行人體結構和比例的講授，直觀形象利于學生理解和記憶。在課堂練習部分，我采取以圖片、教師、同學為模特的步驟，由假到真，由易到難，讓學生產生繪畫的欲望，感受簡筆畫的趣味性和藝術性。

三、學法指導

萬物大多都有形。以繪畫的眼光看，形都是由點、線、面組成。勾畫任何物象的形態(tài)，都離不開基本形。在簡筆畫中，把復雜的形體概括、簡化成簡單的點、線、面等基本形，學生可以運用骨架式單線繪制的方法來掌握。

無論是教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節(jié)課教學由導入、新授、練習、小結四個環(huán)節(jié)組成。

1、導入

播放簡筆畫人物動畫，激發(fā)學生興趣，揭示課題：《手繪簡筆人物》。

2、新授

（1）教師：簡筆人物除了被應用到動畫制作中，同學們還在生活中的哪些地方看到過？

（2）根據學生的回答導出奧運會項目標識，并請學生觀察分析這些標識有什么特點。（3）教師歸納：通過觀察、心記、手繪等綜合活動，提取人物形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的人物形態(tài)。

（4）那我們怎樣才能畫好簡筆人物呢？要想畫好簡筆畫人物，我們首先得了解人體的結構和比例。

（5）在簡筆畫中，人體主要被分成四個部分，學生歸納。課件出示：頭、軀干、上肢、下肢。簡筆畫是以最簡單的線條和幾何形來概括人體的主要部分。

（6）成年人站、坐、蹲不同姿態(tài)下的身體比例。教師演示錯誤的比例，讓學生思考、修正，以強化對比例的理解與記憶。（7）進一步學習頭部與軀干、上肢、下肢的比例關系。

（8）不同年齡階段人體比例的關系。

3、課堂練習

（1）學習了比例關系后，直立人物的不同角度如何去表現？不同

人物如何去表現？

（2）根據人物圖片嘗試表現簡筆人物。

（3）教師、同學做模特，學生嘗試表現。

（4）教師巡視指導。

4、課堂小結

（1）對個別學生作業(yè)采取學生自評和集體點評，鞏固比例關系的知識點。

本節(jié)課的時間預計安排： 導入2分鐘，講授20分鐘，練習20分鐘，小結3分鐘。