第一篇：scratch角色與背景聽課反思[本站推薦]

聽課反思

周一聽了顧老師和石老師的課讓我受益匪淺，作為一名新教師，在如何上好一堂信息技術(shù)課還是存在一些問題的，所以非常感謝中心組組織的這個活動讓我有幸參加，并且學(xué)習(xí)前輩是怎么上課的，這對于我們就像是深海里的一個燈，為我們指明了方向。

對于顧老師和石老師他們的課都是以情境導(dǎo)入，一個以《超能陸戰(zhàn)隊》的小短片，一個以《海綿寶寶》里的故事、場景導(dǎo)入。由于學(xué)生看《超能陸戰(zhàn)隊》的不多，所以課堂上學(xué)生的活躍度沒有那么理想，但是學(xué)生在課堂上還是比較活躍的。對于《海綿寶寶》這是大部分人所熟悉的動畫片，所以課堂活躍度很高。石老師抓住了學(xué)生的年齡特點，這點是我要學(xué)習(xí)的地方。而且石老師在教學(xué)過程中過渡自然，整個課堂都是圍繞著情境，這樣有效吸引了學(xué)生的注意，而且在有些環(huán)節(jié)注重了分層教學(xué)，將任務(wù)里的不同層次用不同顏色的字寫出來，讓不同能力階段的學(xué)生都可以有效的學(xué)習(xí)。而且在選擇學(xué)生繪制角色這一點我覺得石老師選擇的很好，她先讓學(xué)生觀察背景然后聯(lián)想到?jīng)]有水母，進而要畫它，過度自然，而且水母簡單并畫起來比較美觀，學(xué)生畫起來快而且達成度高，這樣有效節(jié)省了時間。除此之外，石老師的小組合作也完成的很好，學(xué)生積極主動，特別是她設(shè)計的評價機制很好，讓各組間存在了競爭意識，提高了他們的積極性。

總的來說，這次的聽課讓我知道了我以后努力的方向和我自身存在的問題，我以后會在教學(xué)上認真研究，努力向先輩們靠近。

第二篇：Scratch第二課角色和背景

課題角色和背景

第（1）課時總第（2）課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解角色的概念。

2、可以通過三種方式導(dǎo)入新角色。

3、能夠掌握設(shè)置背景的方法。

4、通過角色的運動要求設(shè)置相應(yīng)的背景。

5、培養(yǎng)程序編寫得學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

6、利用積木式程序編寫方式，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學(xué)重難點：

1、導(dǎo)入新角色的方法。

2、繪圖編輯器的使用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體機房。

2、極域教學(xué)系統(tǒng)。

3、相關(guān)圖片、課件。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動法、示范講解法 課時安排：1課時 教學(xué)活動預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知根據(jù)例題復(fù)習(xí)Scratch主要功能模塊的名稱以及用途。學(xué)生復(fù)習(xí)

師 Scratch的演出馬上就要開始了，今天小貓將給我們表演什么節(jié)目呢？ 板書：19課角色與舞臺

二、任務(wù)

一、認識角色 新授一：認識角色

在Scratch中角色就是舞臺中執(zhí)行命令的主角，它將按照編寫的程序進行運動。當(dāng)我們打開軟件，默認的角色就是小貓。

學(xué)生打開軟件，認識小貓角色，并嘗試改變它的大小和方向。

三、任務(wù)

二、新增角色

在舞臺上，如果只有一個演員，多孤單呀？ 方法

一、繪制新角色

方法

二、從文件夾中選擇新角色 方法

三、令人驚喜的角色

四、任務(wù)

三、設(shè)置背景

舞臺上不僅要有演員，還要有適合的背景，這樣才能增加演出效果。請同學(xué)們根據(jù)你的角色故事，參考課本來選擇一個適合的環(huán)境吧。

五、鞏固與思考 小組交流學(xué)習(xí)心得

全班展示自己的舞臺設(shè)置和角色安排，并匯報自己的故事思路。教師點評，并提出改進意見。教后反思：

第三篇：SCRATCH教學(xué)反思

《小魚也能吃大魚》教學(xué)設(shè)計

授課人：黃岡市實驗小學(xué) 熊天穹 課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解，，等幾個模塊指令。

2、能夠給小魚搭建腳本，讓小魚能夠跟隨鼠標(biāo)移動。

3、能夠給大魚搭建腳本，讓其觸碰到小魚就隱藏。

4、能夠?qū)⒉迦氲侥K中，實現(xiàn)條件的選擇功能。教學(xué)重點：

知道幾個模塊指令的功能意義

教學(xué)難點：

為游戲角色搭建腳本，尤其是在大魚角色的腳本搭建上。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

給學(xué)生播放一段同學(xué)們小時候常玩的一款小游戲《大魚吃小魚》的游戲。

師：同學(xué)們，剛剛老師展示的這款小游戲，許多人小時候玩過。在生物界，幾乎都是遵循著弱肉強食的生存法則，但是，也有有的時候是以小制大，以弱制強。今天老師也給大家?guī)砹擞梦覀僺cratch制作的一款小游戲，小魚也能吃大魚，你們相信嗎？ 生1：信 生2：不信

再給學(xué)生展示scratch制作的小游戲《小魚也能吃大魚》。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索新知

1、師：同學(xué)們，剛剛我們看到的這款小游戲，在前面的學(xué)習(xí)中，我相信大家都能夠讓這些小魚游動起來。

讓一學(xué)生，上臺搭建讓小魚游動起來的腳本，回顧已學(xué)知識。

2、師：那么在這個游戲中，我們主要需要解決哪些問題或者說要實現(xiàn)哪些功能呢？ 生1：如何讓這條小魚跟隨鼠標(biāo)移動？

生2：如何讓大魚碰到小魚就消失？

在黑板上板書這兩個問題。也就是向?qū)W生提出探索任務(wù)。

三、師生合作，解決問題

1、師：首先，我們來解決問題一，讓小魚跟隨鼠標(biāo)移動。老師給大家一點提示，主要是要在小魚的運動時面向鼠標(biāo)移動。大家可以在動作類指令模塊中找找這個模塊。學(xué)生探索搭建腳本，小魚跟隨鼠標(biāo)移動腳本如下：

讓一學(xué)生上臺來演示。

2、師：剛剛這位同學(xué)已經(jīng)將這個小魚的腳本搭建好了，那么大魚的腳本，又該怎么搭建呢？我們來分析一下，實際上我們要大魚實現(xiàn)兩個功能：

（1）大魚來回游動

（2）大魚碰到小魚就消失

首先，大魚來回游動碰到墻壁就反彈，這段指令，在前面我們已經(jīng)學(xué)會搭建了。如下：

在此基礎(chǔ)上，大魚如果碰到小魚就消失，那么你們估計會用到哪些指令模塊呢？ 生：可能要用到，模塊。

師：嗯，這位同學(xué)真細心，善于發(fā)現(xiàn)問題，那么就請大家自己嘗試搭建這條大魚的腳本。大魚碰到小魚就消失的關(guān)鍵腳本搭建如下：

教師巡視，學(xué)生探索練習(xí)，學(xué)生之間相互合作，做得比較好的同學(xué)帶帶旁邊做得還不夠的同學(xué)，同時，教師也可以進行個別指導(dǎo)。

然后，請一位同學(xué)上來演示腳本搭建。

四、拓展練習(xí)，自由創(chuàng)作 師：同學(xué)們，我們以往玩過的一些小游戲里，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一些情況，比如：打完一個小怪獸，又會出現(xiàn)一些小怪獸。那么老師也給大家來看看，老師讓這個游戲里的大魚被小魚出現(xiàn)以后也能夠不斷的再次出現(xiàn)。大家想一想，應(yīng)該怎么做呢？剛剛大家在找到“隱藏”模塊的時候是否也發(fā)現(xiàn)了和“隱藏”模塊一起的還有另外一個模塊。不知道大家是否看到了？生：還有一個“顯現(xiàn)”模塊。

大魚的完整腳本搭建如下：

學(xué)生根據(jù)教師剛剛的一些提示，進行自由創(chuàng)作，讓游戲角色更加豐富。

五、作品展示，課堂小結(jié)

1、鄰桌兩個同學(xué)相互測試對方的游戲作品，對作品進行評價，說說哪些地方做得好，哪些地方還有待改進。

2、幾位學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的應(yīng)該要注意的問題以及收獲。

3、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一些游戲設(shè)計者，可以將游戲角色設(shè)計成“永遠不死”的角色。我知道許多同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲也是個無底洞，永遠看不到盡頭，耗費大量精力和金錢。游戲可以當(dāng)做娛樂，但不能沉溺。請大家一定要珍惜青春年少時的大好時光，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲！

板書設(shè)計

部分學(xué)生作品截圖 篇二：初識scratch教學(xué)反思

初識scratch教學(xué)反思 學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要經(jīng)常抓、反復(fù)抓、嚴(yán)格抓。開學(xué)伊始，要把課堂常規(guī)教育，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。scratch語言教學(xué)需要更多放手讓學(xué)生進行操作，有充分時間完成自己的任務(wù)，使每個學(xué)生都能達成自己的目標(biāo)的同時，很多學(xué)生還對自己的作品進行不斷的改進和提高。就是我們編程教學(xué)的目的。我們編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過一個個作品的制作。讓學(xué)生思考如何去實現(xiàn)我要的目標(biāo)，心中有一個流程圖，通過實踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果的過程。編寫程序的過程幾乎就是不停地創(chuàng)造，你必須做出一些新的東西，才能達成你的目標(biāo)。這是所有編程學(xué)習(xí)都是通用的。

今天上了第一節(jié)scratch的課程，怎樣讓學(xué)生了解scratch這個新軟件呢？我以聽話的貓咪為例，一下就吸引起了孩子們極大的興趣，當(dāng)看到讓小貓動起來、說出來、叫起來，有的學(xué)生不禁鼓起掌來。讓學(xué)生們自己操作時，課堂上，學(xué)生們興趣高漲，每個學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。篇三：scratch教學(xué)感想

學(xué)校開展scratch教學(xué)的一些感想

在中國，兒童編程還處在萌芽狀態(tài)，不管你到圖書市場，或是到任何學(xué)校，根本就找不到任何相關(guān)的書籍資料，只有網(wǎng)上的寥寥數(shù)語。很少人關(guān)注這一領(lǐng)域，更不用說有什么自己的編程平臺了。而將來的孩子必然要把計算機當(dāng)做自己工作和接觸世界的一個重要工具，就如同我們當(dāng)年通過收音機，電視，圖書，雜志來接觸世界萬物一樣。針對這一市場空缺，由微軟和麻省理工學(xué)院媒體實驗室研發(fā)的針對孩子編程的程序語言kpl和scratch應(yīng)運而生。由于兒童的邏輯思維能力在不斷的發(fā)展，相對來講并不成熟，那么使用成人化的程序設(shè)計語言去編程，是有難度的，尤其是國內(nèi)的孩子，受到來自英語，數(shù)學(xué)，自然語言以及邏輯思維等多重因素的困擾，kpl與scratch語言，從這些方面減輕孩子們的壓力，為了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)編程的興趣，kpl使用了大量的游戲作為例子，以絢麗的畫面和動聽的音響效果寓教于樂。kpl更像一個專業(yè)編程工具，如vb，而scratch更像一個藝術(shù)創(chuàng)作平臺，如flash。微軟中國對其kpl，進行了大量的本土化工作；網(wǎng)上kpl的中文參考資料也比較多，而mit的scratch本土化工作就相對比較落后了，只有簡體中國版的界面翻譯，而參考資料和學(xué)習(xí)問答都是英文的，平均翻譯率僅為26%。而在中國臺灣，繁體漢字的翻譯，進展還是不錯的，參考資料和問答有50%的翻譯率。不管哪一種語言，關(guān)鍵是要適合小孩子的自身特點和接受的能力。孩子學(xué)習(xí)適合自己的編程語言能更快的適應(yīng)語言結(jié)構(gòu)，增強邏輯思維能力和全面思考的能力。

而scratch軟件的優(yōu)勢是給孩子們提供盡可能方便的工具，讓他們充分去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作。使用scracth進行創(chuàng)作，孩子們不僅能學(xué)到計算機程序設(shè)計的基本方法、動畫制作的基礎(chǔ)知識，而且還能進一步深入體會我們的自然語言：漢語、英語，我們?nèi)祟惞餐恼Z言：數(shù)學(xué)。scratch創(chuàng)作中會用到一些數(shù)學(xué)知識，你可以只使用簡單的數(shù)學(xué)，不過你的數(shù)學(xué)知識越豐富，你的創(chuàng)作能力越強。因此scratch的學(xué)習(xí)能有效的提升孩子們對語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)興趣。同時也能激發(fā) 孩子們首先是感興趣，能很快上手，自己動手設(shè)計卡通作品。他們在創(chuàng)作過程中，學(xué)習(xí)積極性極大，想象力和創(chuàng)造力得到了極大的培養(yǎng)和鍛煉。他們還把自己的作品上傳到官方網(wǎng)站上去。他們試圖去設(shè)計一些體現(xiàn)自己思想的作品，邊做邊體會，這個完全模塊化的軟件所帶來的便捷，scratch安裝目錄下帶有大量的素材，能極大的滿足孩子們的需求，他們有時還根據(jù)需要，自己制作素材！這個描述既貼切，又生動。

就我校來說，學(xué)生每周只有1節(jié)信息技術(shù)課，而編程多使用專業(yè)的編程語言,如pascal、vb、java等，這些語言對中小學(xué)生來說難學(xué)難用，scratch是專為中小學(xué)生定制的圖形化編程環(huán)境，上手容易且功能強大，可以在教授編程的課程時引入scratch，在提高學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對其他的課程也是有一定的幫助。篇四：scratch角色與背景聽課反思

聽課反思 周一聽了顧老師和石老師的課讓我受益匪淺，作為一名新教師，在如何上好一堂信息技術(shù)課還是存在一些問題的，所以非常感謝中心組組織的這個活動讓我有幸參加，并且學(xué)習(xí)前輩是怎么上課的，這對于我們就像是深海里的一個燈，為我們指明了方向。

對于顧老師和石老師他們的課都是以情境導(dǎo)入，一個以《超能陸戰(zhàn)隊》的小短片，一個以《海綿寶寶》里的故事、場景導(dǎo)入。由于學(xué)生看《超能陸戰(zhàn)隊》的不多，所以課堂上學(xué)生的活躍度沒有那么理想，但是學(xué)生在課堂上還是比較活躍的。對于《海綿寶寶》這是大部分人所熟悉的動畫片，所以課堂活躍度很高。石老師抓住了學(xué)生的年齡特點，這點是我要學(xué)習(xí)的地方。而且石老師在教學(xué)過程中過渡自然，整個課堂都是圍繞著情境，這樣有效吸引了學(xué)生的注意，而且在有些環(huán)節(jié)注重了分層教學(xué)，將任務(wù)里的不同層次用不同顏色的字寫出來，讓不同能力階段的學(xué)生都可以有效的學(xué)習(xí)。而且在選擇學(xué)生繪制角色這一點我覺得石老師選擇的很好，她先讓學(xué)生觀察背景然后聯(lián)想到?jīng)]有水母，進而要畫它，過度自然，而且水母簡單并畫起來比較美觀，學(xué)生畫起來快而且達成度高，這樣有效節(jié)省了時間。除此之外，石老師的小組合作也完成的很好，學(xué)生積極主動，特別是她設(shè)計的評價機制很好，讓各組間存在了競爭意識，提高了他們的積極性。

總的來說，這次的聽課讓我知道了我以后努力的方向和我自身存在的問題，我以后會在教學(xué)上認真研究，努力向先輩們靠近。篇五：scratch_教學(xué) 1.scratch的簡介

第1課 下載與安裝

第2課 初識scratch 2.scratch基礎(chǔ)課程

第3課 讓角色動一動

第4課 鍵盤控制 第5課 迷宮程序

第6課 會飛的巫婆

第7課 三角形的面積

第8課 造型切換---人物走動

第9課 移動人物教師進階使用

第10課 判斷人物位置

3.scratch進階課程--打蝙蝠 3-1 第一節(jié)課 3-2 第二節(jié)課 3-3 第三節(jié)課

4.scratch進階課程2-打地鼠 4-1 設(shè)計背景、鐵錘及地鼠 4-2 撰寫地鼠的程序

4-3 撰寫鐵錘程序 5.接球游戲 4-4 分數(shù)的計算 5-1 設(shè)計球部份的程序 5-2 人物部份的程序 5-3 程序計分

5-4 扣分的構(gòu)想 1.scratch的簡介 scratch是 mit(麻省理工學(xué)院)發(fā)展的一套新的程序語言，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動畫、游戲、音樂和藝術(shù)。很適合8歲以上兒童使用，目前1.4版已經(jīng)完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用積木組合式的程序語言，讓學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。

關(guān)鍵的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)了某種特殊的技能，而是在這個過程中，培養(yǎng)了孩子獨立學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力；而這個創(chuàng)造過程，是最讓人快樂的。所有的人都可以從麻省理工學(xué)院的網(wǎng)站免費下載，已經(jīng)開發(fā)了windows系統(tǒng)，蘋果系統(tǒng)，linux系統(tǒng)下運行的各種版本。1-1 下載與安裝

(1)首先登錄官方網(wǎng)站頁面： 1(2)點擊download scratch按鈕(3)如果年齡小于13歲直接點擊： continue to scratch download(4)根據(jù)操作系統(tǒng)，選擇下載。

第四篇：初識scratch教學(xué)反思

初識scratch教學(xué)反思

學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要經(jīng)常抓、反復(fù)抓、嚴(yán)格抓。開學(xué)伊始，要把課堂常規(guī)教育，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。

Scratch語言教學(xué)需要更多放手讓學(xué)生進行操作，有充分時間完成自己的任務(wù)，使每個學(xué)生都能達成自己的目標(biāo)的同時，很多學(xué)生還對自己的作品進行不斷的改進和提高。就是我們編程教學(xué)的目的。我們編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過一個個作品的制作。讓學(xué)生思考如何去實現(xiàn)我要的目標(biāo)，心中有一個流程圖，通過實踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果的過程。編寫程序的過程幾乎就是不停地創(chuàng)造，你必須做出一些新的東西，才能達成你的目標(biāo)。這是所有編程學(xué)習(xí)都是通用的。

今天上了第一節(jié)SCRATCH的課程，怎樣讓學(xué)生了解scratch這個新軟件呢？我以聽話的貓咪為例，一下就吸引起了孩子們極大的興趣，當(dāng)看到讓小貓動起來、說出來、叫起來，有的學(xué)生不禁鼓起掌來。讓學(xué)生們自己操作時，課堂上，學(xué)生們興趣高漲，每個學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。

第五篇：變個角色來聽課

變個角色來聽課

——《聽課評課與優(yōu)秀案例解析》心得體會

為進一步深化我校課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)教研一體化，推動新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)能力和教研水平。我校從本學(xué)期起將 “同課異構(gòu)”引進語文校本教研活動。

授課老師通過對這幾節(jié)課的對比，找出優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的，為自己今后再上這堂課打下了基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)在一次聽課評課活動中意味深長地說過一句話：“重要的是看學(xué)生，而不是光看教師講課。”課堂上最終追求的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？這需要我們從不同的角度走進課堂深入貼切地聽課，準(zhǔn)確定位教學(xué)策略使之適合體課的講授。聽課”不僅要“聽”，還要“看”——看學(xué)生的情緒狀態(tài)、交往互動狀態(tài)、思維狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和成效；看教師的教學(xué)思路、情境創(chuàng)設(shè)、氣氛調(diào)節(jié)、問題處理方式等等；還需要記錄和思考，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵豐富的研究活動。

一． 以“學(xué)生”的角色來聽課

使自己處于“學(xué)”的情境中。，常想一想，如果我是學(xué)生那種知識水平、認識能力能否聽得懂，學(xué)得會？我們應(yīng)有意識地收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子充當(dāng)學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認認真真地充當(dāng)學(xué)生的角色。二．以“教師”角色來聽課

使自己處于“教”的情境中。把自自己引入講課教師的角色，“設(shè)身處地”地想：這課要是由我來教該怎樣上？聽人家計課不是直接吸取知識，而是看人家是怎么講課的。進入教師角色要看到長處，不要以局外人的身份去挑剔要同情、理解。

三、以“指導(dǎo)者”角色來聽課

站在“指導(dǎo)者”的角度，要能抓住任教者每一絲啟發(fā)性思想的閃光、獨特的風(fēng)格和長處，又能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)不足。對課堂教學(xué)細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時用時給予肯定、指導(dǎo)和扶植；站在指導(dǎo)者的角度，就能對課堂教學(xué)在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的設(shè)想，做好指導(dǎo)性評議。四．以“管理者”角色來聽課

管理者的角度要統(tǒng)觀全面，居高臨下，身在某一具體課堂上，根據(jù)教師的課堂教學(xué)情況，對教師應(yīng)的有工作態(tài)度、責(zé)任心乃業(yè)務(wù)水平作出分析，為做教師的思想工作和提高業(yè)務(wù)水平提供依據(jù)。

總之，面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力和機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，不少教師心中常感惴惴，僅靠個人孤軍作戰(zhàn)、冥思苦想是不可行的。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，可以提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”即創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，又開發(fā)了立體的教育資源。這樣即調(diào)動起廣大教師的主觀能動性，又促進了校本教研的深入發(fā)展。