第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材解讀

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材解讀

一、單元教材分析

1．內(nèi)容安排：

這一單元圍繞“人間真愛(ài)”這一單元主題，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章，分別從人與社會(huì)，與家庭，與自然等層面豐富真愛(ài)的內(nèi)涵。另外，還有習(xí)作

4、練習(xí)4。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文采用倒敘的方式，首先寫(xiě)了在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月葉欣的離去，表示了深深的遺憾和痛惜；然后追憶了葉欣不顧個(gè)人安危救治病人直至離開(kāi)人間的感人事跡；最后回應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)葉欣雖死猶生，她的美好品質(zhì)、她的燦爛微笑永遠(yuǎn)留在人們的心中，點(diǎn)明了題目，她是一個(gè)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

《“番茄太陽(yáng)”》一課以“我”的見(jiàn)聞為主線，記敘了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖是個(gè)盲童，卻有顆無(wú)比美好的童心，她的樂(lè)觀、善良、堅(jiān)強(qiáng)感染了我，她就像一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心里，讓我感受到了溫暖。

《第一次抱母親》記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)又愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章旨在讓學(xué)生感悟母親胸懷的無(wú)私、無(wú)畏和博大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情

《我不是最弱小的》本文記敘了薩沙一家到森林里度假，突遇暴雨，薩沙在爸媽的影響下，把爸媽讓給他的雨衣蓋在了薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家自覺(jué)保護(hù)弱小者的高貴品質(zhì)。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了深刻的做人道理。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶?。由于與本單元以愛(ài)為主題的4篇寫(xiě)人記事類(lèi)文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記述一件身邊發(fā)生的充滿(mǎn)愛(ài)的令人感動(dòng)的事情。中小四年級(jí)的習(xí)作是與國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題模塊化習(xí)作之子模塊——敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合,布置學(xué)生寫(xiě)“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

練習(xí)四安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、寫(xiě)毛筆字。處處留心先讓學(xué)生朗讀易讀錯(cuò)的中藥名，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。讀讀背背旨在讓學(xué)生積累描寫(xiě)白衣天使的成語(yǔ)，以及背誦《三字經(jīng)》節(jié)選?！翱谡Z(yǔ)交際”，內(nèi)容是討論班級(jí)公約；“學(xué)寫(xiě)毛筆字”，安排的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好欠字旁、頁(yè)字旁。

2．寫(xiě)作特點(diǎn)

雖然這四篇課文都是圍繞“愛(ài)心”這一單元主題編排的，但體裁不同，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》是側(cè)重寫(xiě)人，后兩篇是寫(xiě)事。

（1）前兩篇寫(xiě)人文章寫(xiě)法各有特色，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》結(jié)構(gòu)上采用倒敘的手法，通過(guò)典型事例著重刻畫(huà)了葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，塑造了一個(gè)可歌可泣的人物形象。

《“番茄太陽(yáng)”》是按我的見(jiàn)聞，將作者多個(gè)時(shí)間段觀察到的明明的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)整合成了一位豐滿(mǎn)感人的人物形象。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察人物、如何描寫(xiě)人物是極有幫助的。

《“番茄太陽(yáng)”》是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線是文中的明明；暗線就是“我”的心情變化過(guò)程，即“心情灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)”，它們共同交織，使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。

（2）后兩篇是寫(xiě)事。在寫(xiě)法上都是采用對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的。不同的是，《第一次抱母親》重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，通過(guò)我動(dòng)情地回憶往事，謳歌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大和崇高，字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)；《我不是最弱小的》是通過(guò)媽媽和薩沙的對(duì)話完成了自覺(jué)保護(hù)弱小者的愛(ài)的傳遞。對(duì)比的寫(xiě)法是文章的一大特色。

（3）四篇文章的題目各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生擬好文章題目的好范例?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是用比喻的方法突出了葉欣的不是戰(zhàn)士更似戰(zhàn)士的形象，課題“永遠(yuǎn)”一詞含蓄地寫(xiě)出了葉欣在人們心目中的崇高地位和難以磨滅的深刻印象，表達(dá)了人們對(duì)她的深切懷念。

《“番茄太陽(yáng)”》既是明明對(duì)太陽(yáng)的形象稱(chēng)呼，又是明明美好心靈的象征，她就像一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。題目新穎又形象。

《第一次抱母親》是運(yùn)用主要內(nèi)容的簡(jiǎn)練短語(yǔ)做題目，《我不是最弱小的》是引用了文中人物薩沙的一句話做題目。

二、單元教學(xué)目標(biāo) 制定依據(jù)

1、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求有很多，我們只列舉了我們?cè)趩卧獋湔n和課時(shí)備課時(shí)能重點(diǎn)落實(shí)的部分。識(shí)字寫(xiě)字

(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(2)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。閱讀

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

(3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

(5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。習(xí)作

觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。口語(yǔ)交際

(1)能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

(2)聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、學(xué)情分析

從四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，有了一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，能夠自主閱讀文章內(nèi)容，能初步讀懂文章大意。已經(jīng)完成了作文起步練習(xí)，能夠獨(dú)立地寫(xiě)一篇小文章。但是寫(xiě)作技巧尚不成熟，記述事件描寫(xiě)人物的方法，描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)的技巧等尚不熟練。

根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀本單元4篇課文。學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，認(rèn)識(shí)16個(gè)二類(lèi)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“遺、予（與矛的區(qū)別）”“盲、戚、蔬”“摔、瘦”“滴”的字形寫(xiě)法，讀準(zhǔn)“給予、堵塞、面頰、背上背著、悶熱、纖弱”等易錯(cuò)詞語(yǔ)，2、能理解“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、大雨如注、滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思。積累有關(guān)描寫(xiě)白衣天使的成語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。能理解四篇課文的內(nèi)容，感悟人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、能按要求完成四篇課文的拓展閱讀和小練筆，能比較生動(dòng)地記述身邊發(fā)生的一件充滿(mǎn)愛(ài)的令你感動(dòng)的事情。

5、討論班級(jí)公約，能就不同的意見(jiàn)與人商討。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2．初步領(lǐng)悟倒敘、對(duì)比的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本單元擬題目的方法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理感悟人物形象的閱讀方法，和刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

4、通過(guò)課前課后搜集資料，學(xué)習(xí)有目的搜集資料的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會(huì)葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛(ài)；

2、感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人；

3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)同學(xué)們對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情；

4、教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)弱小者的習(xí)慣。

本單元重點(diǎn) 采用入情入境體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味、補(bǔ)充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

本單元難點(diǎn)

1、由于這一茬四年級(jí)學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會(huì)非典型肺炎的兇險(xiǎn)就成了難點(diǎn)。

2、體會(huì)三處番茄太陽(yáng)的含義。

3、初步領(lǐng)悟倒敘、對(duì)比的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本單元擬題目的方法。

三、總體構(gòu)思和處理

加大預(yù)習(xí)的力度，讓學(xué)生進(jìn)行充分的單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)，并且要過(guò)好生字關(guān)、課文朗讀關(guān)、背誦關(guān)。

1、在課文的閱讀理解方面，我們打算用8課時(shí)完成4篇課文。四篇課文第一課時(shí)的總體構(gòu)思如下

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》先通過(guò)交流、補(bǔ)充資料和視頻再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生切身體會(huì)非典性肺炎的兇險(xiǎn)，再以“靜心默讀課文，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)批注”為切入點(diǎn)，借助4--7節(jié)，深入感悟葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人、不怕?tīng)奚?、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

《番茄太陽(yáng)》第一課時(shí)安排了三個(gè)層次的讀：一讀“文中的明明給你留下了怎樣的印象”，感悟明明的形象；二讀體會(huì)明明使“我”的心境發(fā)生了怎樣的變化；三讀課文，理解三個(gè)番茄太陽(yáng)的含義，體會(huì)作者起題目的獨(dú)具匠心。資料補(bǔ)充衛(wèi)宣利當(dāng)時(shí)的處境增加學(xué)生對(duì)人物的了解。

《第一次抱母親》，緊扣抱字，披文入情，以“我第一次抱母親為什么心里很難過(guò)”為主線問(wèn)題，采用抓關(guān)鍵詞體會(huì)、用多媒體展現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情境引讀、配樂(lè)感情朗讀等多種策略深入感悟我回憶母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，領(lǐng)會(huì)母親的任勞任怨、辛苦操勞、疼愛(ài)子女、堅(jiān)強(qiáng)如山的感人形象，此段的教學(xué)能否感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有此處入情入境了，后面的抱母親入睡才會(huì)合情合理，自然而然。

《我不是最弱小的》，考慮到課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，以至于人教版是放在二年級(jí)教學(xué)的。作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)交給學(xué)生什么呢？我們確定了用“一件雨衣為什么讓來(lái)讓去？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩處探究：一是抓住薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。二是抓住兩處野薔薇花的描寫(xiě)，在體會(huì)薔薇花的纖弱無(wú)力需要保護(hù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作方法。

四篇課文第二課時(shí)的拓展閱讀和小練筆是這樣設(shè)計(jì)的：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》補(bǔ)充主要人物資料，拓展閱讀《護(hù)士長(zhǎng)日記——寫(xiě)在抗擊非典的日子》。小練筆是寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)葉欣說(shuō)的話。

《番茄太陽(yáng)》推薦閱讀衛(wèi)宣利其他作品《兩雙球鞋》《母親的聲音》，小練筆是運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人的片段。

《第一次抱母親》補(bǔ)充閱讀表現(xiàn)母愛(ài)主題的作品，小練筆是寫(xiě)媽媽關(guān)心我的一個(gè)場(chǎng)景。

《我不是最弱小的》補(bǔ)充作者霍姆林斯基的資料,拓展閱讀冰心的《別踩了這朵花》，小練筆是寫(xiě)一段描述雨景的話。

以上四篇課文第一二課時(shí)的總體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，都會(huì)在四課課時(shí)備課時(shí)具體呈現(xiàn)。

2、習(xí)作計(jì)劃2課時(shí)。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶?。由于與本單元以愛(ài)為主題的4篇寫(xiě)人記事類(lèi)文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記一件身邊發(fā)生的充滿(mǎn)愛(ài)的令你感動(dòng)的事情。課前應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，課上組織學(xué)生交流材料，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,最后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生再修改。

中小四年級(jí)的習(xí)作是與敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合，布置學(xué)生寫(xiě)“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

3、練習(xí)四計(jì)劃3課時(shí)。

練習(xí)4“處處留心”分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)中藥名，再讓學(xué)生讀好藥品說(shuō)明書(shū)，以回答奶奶提問(wèn)的形式練習(xí)說(shuō)話；

“讀讀背背”第一部分是積累積累描寫(xiě)白衣天使的成語(yǔ)，我們已經(jīng)提到《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；第二部分的《三字經(jīng)》，要先引導(dǎo)學(xué)生理解每

句的意思，再指導(dǎo)背誦。

“寫(xiě)好鋼筆字”，3個(gè)字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)讀帖，然后總結(jié)出左右相同的字，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低一點(diǎn)。

“口語(yǔ)交際”，內(nèi)容是討論班級(jí)公約，先組織學(xué)生討論，再集體交流，最后共同制定班級(jí)公約；“學(xué)寫(xiě)毛筆字”，先簡(jiǎn)要介紹柳公權(quán)，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)欠字旁、頁(yè)字旁。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材解讀

人教版第四冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材解讀

榆中縣王保營(yíng)小學(xué)趙秀蘭

第四單元 用心思考善于創(chuàng)造

單元主題的啟示是

一、無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，都需要?jiǎng)幽X思考、敢于質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐，這既是一種科學(xué)態(tài)度也是一種科學(xué)精神。

二、做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常生活用品需要改進(jìn)的地方，記錄并思考策略。

教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，課文《動(dòng)手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫(huà)風(fēng)》、《充氣雨衣》和語(yǔ)文園地四。

教材簡(jiǎn)析

本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來(lái)沒(méi)有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，什么東西都可以買(mǎi)得來(lái)，因而他們很少去制作一樣?xùn)|西，哪怕是一件玩具。因而他們往往思想懶惰、行為懶惰，不善動(dòng)手。因此，本組教材是對(duì)學(xué)生思想教育和行為教育的好文章。學(xué)生有一定的朗讀、默讀感悟能力，要讓學(xué)生自主默讀感悟、朗讀體驗(yàn)，從課文中受到啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

目標(biāo)向?qū)?/p>

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)52個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)聯(lián)系默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

4.能用普通話有條理地向別人介紹小制作的制作過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手和與人

交往的能力

過(guò)程與方法

朗讀與默讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟來(lái)理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

從文中受到啟發(fā)，懂得多動(dòng)腦、多觀察、多動(dòng)手。

教法與學(xué)法

學(xué)習(xí)本組四個(gè)小故事的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢园凑铡白宰x自悟，受到啟發(fā)——自己動(dòng)手做文中人做的事，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受——留心身邊呢的事物，自己動(dòng)手，大膽發(fā)明創(chuàng)造——交流自己的小制作”順序進(jìn)行教學(xué)，把“讀、悟、做、說(shuō)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動(dòng)手或協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。把自己的小制作展示出來(lái)，介紹給大家。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用12課時(shí)。其中四篇課文8課時(shí)，語(yǔ)文園地4課時(shí)。

教學(xué)建議

充滿(mǎn)科學(xué)味道的課文該怎么上？

（一）激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。課文大多是以人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，而且伴隨較多的人物動(dòng)作，所以我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。本組課文對(duì)話較多，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同人物的心情，讀好對(duì)話?？梢圆捎锰砑犹崾菊Z(yǔ)的方式體會(huì)角色。如《動(dòng)手做做看》，朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題“為什么魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，水不會(huì)溢出？”前兩個(gè)小朋友雖然都有回答，但語(yǔ)氣不同，一個(gè)是猜測(cè)，一個(gè)似乎很肯定，與伊琳娜的半信半疑和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)形成了鮮明的對(duì)比，可以讓學(xué)生嘗試加提示語(yǔ)，再朗讀，在這樣的朗讀實(shí)踐中體會(huì)敢于質(zhì)疑、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神。

象這種類(lèi)型的課文，我們老師往往覺(jué)得很難上，逐段講解吧，機(jī)械無(wú)味。如何上得有趣味些呢？我們?cè)賮?lái)看看《畫(huà)風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計(jì)：

“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點(diǎn)的是課文的題目。

老師可以讓學(xué)生在上課之前通過(guò)錄音聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)風(fēng)。

師：對(duì)！是風(fēng)聲。風(fēng)給你留下什么樣的印象？

生：風(fēng)很冷。

生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。

生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。

生：風(fēng)沒(méi)有顏色。

要讓課上得有趣，就得抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，又如：學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，也喜歡看別人畫(huà)的畫(huà)。所以老師事先讓學(xué)生畫(huà)了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)，拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友中，哪個(gè)人畫(huà)的畫(huà)?他的畫(huà)上畫(huà)了什么?從哪兒看出有風(fēng)？自己練習(xí)把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。

生：我喜歡趙小藝的畫(huà)。他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。

生：我喜歡陳丹的畫(huà)。畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和小鳥(niǎo)。從畫(huà)中畫(huà)了彎彎的小樹(shù)可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹(shù)吹彎了。

生：我喜歡宋濤的畫(huà)。他的畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、雨絲。從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。我們一般都會(huì)想到讓學(xué)生自己畫(huà)風(fēng)，老師可以這樣說(shuō)：

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？

有的說(shuō)畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了。有的說(shuō)畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。有的說(shuō)畫(huà)書(shū)頁(yè)在翻動(dòng)。有的說(shuō)畫(huà)塵土在飄揚(yáng)。還有的說(shuō)畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了??

此時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象的翅膀。老師可以及時(shí)夸獎(jiǎng)他們：“說(shuō)不定下次書(shū)上就采用你畫(huà)風(fēng)的點(diǎn)子呢?！奔热伙L(fēng)可以畫(huà)出來(lái)，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)氣味，再在旁邊寫(xiě)上幾句話，也不失為好作業(yè)。

這樣的語(yǔ)文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛(ài)的2．學(xué)會(huì)捕捉人物的心理活動(dòng)。

有些文本，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言背后省略了人物的心理活動(dòng)。我們要善于抓住留白處，引導(dǎo)補(bǔ)白，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維同時(shí)得到訓(xùn)練。

如《動(dòng)手做做看》，伊琳娜聽(tīng)了兩個(gè)小朋友的回答覺(jué)得說(shuō)的都不對(duì)，她是怎么想的?《畫(huà)風(fēng)》的三個(gè)孩子用具體事物表現(xiàn)風(fēng)，他們是怎么想的？《充氣雨衣》中，小林看到舞蹈小演員的花裙子是怎么想的？圍繞主人公怎么想展開(kāi)，既體會(huì)人物心理，也鍛煉語(yǔ)言思維。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述或轉(zhuǎn)述。

把課文語(yǔ)言作為學(xué)生復(fù)述或轉(zhuǎn)述的材料，也是訓(xùn)練語(yǔ)言和思維的方法，我們低年級(jí)可隨文選用一個(gè)小片段進(jìn)行，不宜太長(zhǎng)，能提供關(guān)鍵詞更好。

4.學(xué)習(xí)用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)。

本組課文在展示心理活動(dòng)和思考時(shí)，常常用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)。

例如：《郵票齒孔的故事》“要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？” 《充氣雨衣》“用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？” 這樣問(wèn)中有答的句式不是第一次接觸，在探究人物心理時(shí)，可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達(dá)，豐富孩子的語(yǔ)言表達(dá)形式。這是一種初步的學(xué)習(xí)，不做達(dá)標(biāo)要求。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考。

朗讀利于傳遞理解，默讀利于思考。學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀，是一種默朗讀狀態(tài)，不在速度上做硬性要求，但一定要有思考任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考。一些思辨性的題目更有價(jià)值。例如14課《郵票齒孔的故事》“郵票打孔機(jī)究竟是誰(shuí)發(fā)明的？”比“阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機(jī)的”更有研究?jī)r(jià)值。前者將思考引向深入，究竟什么才是發(fā)明？發(fā)明是為了造福大眾，發(fā)明更是建立在對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考和聯(lián)想之上。

（二）學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

這單元的課文寫(xiě)的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。

比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說(shuō)說(shuō)撕起來(lái)方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來(lái)的方便。趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)阿切爾進(jìn)行對(duì)話：阿切爾我想對(duì)你說(shuō)??對(duì)阿切爾充滿(mǎn)了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來(lái)了，跟郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來(lái)了?！痹俾?lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬(wàn)說(shuō)的話“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢？”進(jìn)行對(duì)比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬(wàn)在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受。等于是將實(shí)驗(yàn)后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。

《充氣雨衣》是略讀課文，最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門(mén)兒、塑料膜、自行車(chē)內(nèi)胎”如果有條件的話，可以搜集這些東西給學(xué)生看，這樣學(xué)生對(duì)這些名字的理解就不成問(wèn)題了。甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。

教學(xué)每一課的注意點(diǎn)

《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。我認(rèn)為這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，郎志萬(wàn)向?qū)W生提出奇怪的問(wèn)題，學(xué)生猜想原因時(shí)，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時(shí)的真實(shí)感受，可以創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬(wàn)提問(wèn)，指?jìng)z名學(xué)生分別回答“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~(yú)把水喝下去了?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無(wú)邪的樣子流露無(wú)疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對(duì)話之外，課后還有一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)“伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)??”我要把想到的話寫(xiě)下來(lái)。郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了郎志萬(wàn)的話，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，可以這樣說(shuō)：“伊琳娜多聰明啊，她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話，你和她比一比，你聽(tīng)懂了他話的意思嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”有些學(xué)生可能會(huì)引用伊琳娜媽媽說(shuō)的一句話：“不能光想，要自己動(dòng)手做做看?！?/p>

《郵票齒孔的故事》我覺(jué)得這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過(guò)程。因此，這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?？梢栽诒硌莸耐瑫r(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！边@句話為切入口，那個(gè)人是誰(shuí)，阿切爾被他怎樣的舉動(dòng)吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法。

《畫(huà)風(fēng)》這一課朗讀時(shí)應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過(guò)這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并遷移到學(xué)生自己介紹畫(huà)風(fēng)時(shí)也能用上類(lèi)似的詞，來(lái)表達(dá)語(yǔ)句。（讀句子）

《充氣雨衣》課文多處描寫(xiě)了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了?！薄八€沒(méi)來(lái)得及高興，問(wèn)題又來(lái)了：這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來(lái)了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會(huì)小林的愛(ài)動(dòng)腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績(jī)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

口語(yǔ)交際與寫(xiě)話。

活動(dòng)

孩子要參與制作的全過(guò)程。分組進(jìn)行，保證作品的多樣性。

交際

一、小組內(nèi)展示作品，并介紹制作經(jīng)過(guò)，比比誰(shuí)介紹的最清楚明白。

二、各組推出一名在集體內(nèi)介紹，要求說(shuō)清步驟，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，態(tài)度自然大方，聽(tīng)得不明白可舉手提問(wèn)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)起來(lái)。

三、小組內(nèi)自我完善制作過(guò)程。

寫(xiě)話

把自己的制作寫(xiě)過(guò)程下來(lái)。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析

一、單元簡(jiǎn)述

本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫(xiě)了鵝、貓、母雞等兒童常見(jiàn)的動(dòng)物，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》，一篇《語(yǔ)文園地》。

二、學(xué)生分析

在與學(xué)生的相處中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的大部分的學(xué)生都是非常有愛(ài)心的，非常喜歡小動(dòng)物，樂(lè)于與小動(dòng)物親密的接觸，與它們友好的相處。但學(xué)生在與小動(dòng)物相處的過(guò)程中往往不會(huì)從不同的角度去觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物們不同的特點(diǎn)，而本組的四篇課文語(yǔ)言各具特色，表達(dá)方法也不盡相同，如何引導(dǎo)通過(guò)充分閱讀來(lái)感受動(dòng)物們的可愛(ài)、可敬，體會(huì)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，這是值得思考的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)真觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，充分了解了動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，并學(xué)會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)及不同的表達(dá)方法，豐富了自己的語(yǔ)言積累后，就很容易完成第四單元的習(xí)作內(nèi)容，把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

三、教學(xué)方法概述

1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，形成初步的識(shí)字能力。

2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫(huà)，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。

3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強(qiáng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。

5、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。

6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤笇?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開(kāi)展課外閱讀。

7、教學(xué)過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。

8、單元訓(xùn)練重點(diǎn)：擬人參照作家的描寫(xiě)方法仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

9、《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》的內(nèi)容可放在平時(shí)分部分學(xué)習(xí)，不用集中一節(jié)課突擊教學(xué)。

四、具體教法

1、《白鵝》、《鵝》

以《白鵝》為重點(diǎn)講解。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)體會(huì)鵝的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)狗和白鵝的對(duì)比來(lái)體會(huì)白鵝的可愛(ài)。這些部分要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，表演進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。

學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。如描寫(xiě)白鵝和白公鵝的部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作家描寫(xiě)白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會(huì)即可不用對(duì)學(xué)生多做要求。

接下來(lái)可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會(huì)。如：公鵝與人強(qiáng)占水面，吞食魚(yú)餌等部分。以上兩篇文章注意讓學(xué)生體會(huì)

1、作者對(duì)鵝的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)；

2、擬人手法的運(yùn)用；

3、通過(guò)反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2、《貓》

本文是篇經(jīng)典文章，相信老師們都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓那古怪的性格，從中感悟作者對(duì)小貓濃濃的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文時(shí)注意多從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多功夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)可以開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小短文。

3、《母雞》

本文同樣是老舍的文章，但寫(xiě)作的重點(diǎn)從動(dòng)物的可愛(ài)轉(zhuǎn)移到了母愛(ài)的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛(ài)，同時(shí)理解作者對(duì)母雞的感情變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程可放手通過(guò)問(wèn)題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受母雞對(duì)小雞無(wú)微不至的照顧。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元

人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料

一、字詞

沉寂 盤(pán)問(wèn) 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護(hù) 壯烈 犧牲 謝意 沉浸 深情 凱旋 征衣 凝固 阿姨 精通 經(jīng)濟(jì) 貢獻(xiàn) 圣壇 罪惡 呼吁 健康 不慌不忙 雜草叢生 聚精會(huì)神 模模糊糊 以防萬(wàn)一 斷斷續(xù)續(xù) 永駐人間 睜眼瞎 手榴彈 綠茵茵 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

沉寂jì

木屑xia

輕蔑mia

磨坊m? fáng 擰下來(lái)nǐng 呻吟yín

宛轉(zhuǎn)zhuǎn

叢生c?ng 雖然suī

卓越zhu?

素質(zhì)zhì

沉浸jìn 凱旋xuán

鮮血xua

彌漫mí

覆蓋fù

二、多音字

空 kōng 空曠 轉(zhuǎn) zhuàn 轉(zhuǎn)圈 磨 m?石磨 曲 qǖ 曲折 覺(jué) ju? 覺(jué)察 K?ng 填空

zhuǎn 宛轉(zhuǎn)

m?磨蹭 qǚ 歌曲

jiào 睡覺(jué) 給gěi 送給 旋 xuán凱旋 釘dìng釘在 彈dàn 彈片

Jǐ 給予

xuàn旋風(fēng)

dīng釘子

tán 彈跳

三、字形

寂（沉寂）

埋（埋伏）

削（打削）

挺（挺胸）斯（慢條斯理）

既（既然）

理（道理）

哨（口哨）

蜒（蜿蜒）欺（欺負(fù)）狀（形狀）

列（羅列）

旋（凱旋）

住（住宅）壯（強(qiáng)壯）

烈（強(qiáng)烈）

簇（簇?fù)恚?/p>

駐（駐軍）

四、填空：

①（抖）木屑（拾）球架子（抓）笤帚（翻）課本

（包）書(shū)皮（劃）火柴（拍）肩膀（背）著步槍?zhuān)ㄅ吭冢┛由?/p>

（瞪）著眼睛（弓）著身子（扭）著耳朵（打破）沉寂

（塞到）嘴里（爬上）小山（打破）寂靜（抓起）手槍?zhuān)ㄌ稍冢┛簧希ū痴b）課文（壓?。┗饸猓ㄍ崎_(kāi)）石板（扒開(kāi)）葦葉（扎到）河里（扒著）蘆葦（捧著）鮮花（給予）評(píng)價(jià)

（精通）語(yǔ)言

（執(zhí)行）任務(wù)（接到）問(wèn)候

（維護(hù)）和平

（彌漫）硝煙（敲響）喪鐘（打破）夢(mèng)幻（披）著子彈袋（插）著手榴彈（穿過(guò)）白樺樹(shù)林（抹著）眼睛和鼻子 ②（黑色）的瓦片（空曠）的花園（陰沉）的臉上（曲折）的小路（宛轉(zhuǎn)）的歌聲（黃綠）的蘆葦（厚厚）的白雪（柔軟）的蘆花（雪亮）的刺刀（雪白）的糖塊（高度）的評(píng)價(jià)（深深）謝意（深情）的目光（寶貴）的生命（平穩(wěn)）的課桌（潔白）的教室（罪惡）的子彈（長(zhǎng)長(zhǎng)）的步槍?zhuān)Z毛般）的葦絮（快活）的藍(lán)眼睛（光溜溜）的脊背（卓越）的觀察員（蔚藍(lán)色）的大海（金黃色）的沙漠（綠茵茵）的草地（彎彎曲曲）的小路（密密）的白樺樹(shù)林（雜草叢生）的空地（斷斷續(xù)續(xù)）的口令聲（出色）的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士（嬌嫩）的“和平之花”（巡弋）的戰(zhàn)艦和水雷

③（溫和）地說(shuō)（凝神）地站著（輕蔑）地微笑（呆呆）地立著

（嘟嘟囔囔）地說(shuō)（不慌不忙）地回答（歪歪斜斜）地寫(xiě)

（興致勃勃）地唱（垂頭喪氣）地彎著腰（聚精會(huì)神）地盯著遠(yuǎn)方 ④量詞：一（窩）蜂 一（股）勁頭 一（聲）口哨 一（層）白雪

一（桿）步槍 一（把）刺刀 一（棵）桃樹(shù) 一（把）糖塊

一（束）鮮花 一（張）課桌 一（間）教室 一（塊）木頭

一（件）上衣 一（挺）機(jī)關(guān)槍 一（塊）紅綢子 一（朵）雞冠花

一（隊(duì)）德國(guó)兵

五、AAB：光溜溜 轟隆隆 綠茵茵 AABB：彎彎曲曲 模模糊糊

斷斷續(xù)續(xù) 嘟嘟囔囔 飄飄悠悠 歪歪斜斜 推推搡搡 唧唧咕咕 ABAC：不慌不忙 不聲不響 不卑不亢 不屈不撓 ABCC：興致勃勃 心事重重 來(lái)勢(shì)洶洶 熱氣騰騰

六、造句：

1、空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（仿寫(xiě)）

池塘里，粉紅色的荷花昂首挺胸地立在碧綠荷葉中。

2、蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。（仿寫(xiě)）。梨花盛開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像掛滿(mǎn)枝頭的皚皚白雪。

3、這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯有什么兩樣。（造句）

這兩位雙胞姐妹長(zhǎng)得一模一樣，即使她的父母有時(shí)候也分辨不出誰(shuí)是姐和妹。

4、我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平。（造句）

小明雖然考了100分，但是他一點(diǎn)也不驕傲。

七、句子運(yùn)用：

1、他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光。（縮句）

臉上閃出光。

2、扁鼻子軍官用手指著雨來(lái)的肩膀，說(shuō)：“我最喜歡小孩。”（改為陳述句）

扁鼻子軍官用手指著雨來(lái)的肩膀，說(shuō)他最喜歡小孩。

3、子彈還威脅著“和平之花”。（擴(kuò)句）

罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、如今散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。（改為“被”字句）

如今，孩子們奔跑的腳步被散落著的地雷碎片阻擋著。

八、拓展。

1、描寫(xiě)人精神品質(zhì)的詞語(yǔ)：

堅(jiān)強(qiáng)不屈 視死如歸 舍生取義 殺身成仁 忠貞不渝 英勇無(wú)畏 樂(lè)于助人 先人后己 公而忘私 拾金不昧 兢兢業(yè)業(yè) 精益求精

九、詞語(yǔ)解釋

空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木、建筑物等。這里是指樹(shù)木、建筑物等被破壞后的景象。沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。輕蔑：看不起，不放在眼里。凝神：精神高度集中。宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。凱旋：戰(zhàn)勝歸來(lái)。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。這里指戰(zhàn)火還充滿(mǎn)著一些地區(qū)。硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。威脅：用威力逼迫恫嚇使人屈服。

呼吁：向個(gè)人或社會(huì)申述，請(qǐng)求援助或主持公道。

十、近義詞

沉寂——靜寂 盤(pán)問(wèn)——盤(pán)查 埋伏——隱蔽 宛轉(zhuǎn)——悠揚(yáng) 注意——關(guān)注 執(zhí)行——完成 壯烈——雄壯 贊揚(yáng)——夸獎(jiǎng) 悲痛——傷痛 精通——通曉 彌漫——充滿(mǎn) 維護(hù)——保持 威脅——恐嚇 卓越——優(yōu)秀

十一、反義詞

沉寂——熱鬧 空曠——擁擠 彎曲——筆直 模糊——清晰 維護(hù)——破壞 贊揚(yáng)——批評(píng) 勇敢——膽小 和平——?jiǎng)邮?/p>

十二、課文分析

13、夜鶯的歌聲

1、課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。（誘敵——傳信——擺脫）

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。從表面上看，這兩句話在描寫(xiě)夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！翱旎睢笔切『⒆拥男愿裉攸c(diǎn)，快樂(lè)、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)??剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’??就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤(pán)問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽(tīng)、看小夜鶯的言行，覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。

④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。⑤你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。

⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，偵查敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。這句話照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職

責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。

2、課文采用了（自然空行分段法）把課文分為了四個(gè)結(jié)構(gòu)段。

3、第一部分：“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾。

第二部分：“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情

第三部分：游擊隊(duì)員取得了戰(zhàn)斗的勝利。

第四部分：戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。

4、小男孩是個(gè)（機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨敵人）的小男孩。

5、課文最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的關(guān)系是什么？

答：這句話照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。

6、文章題目的含義是什么？

答：全文貫穿始終的是小男孩模仿夜鶯的叫聲為游擊隊(duì)傳遞消息。題目也是對(duì)小男孩機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)的一種歌頌。

7、學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》，我明白了面對(duì)敵人時(shí)，我們要鎮(zhèn)定自如，機(jī)智勇敢。小夜鶯——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

14課、小英雄雨來(lái)

1、《小英雄雨來(lái)》的作者是 管樺 ；講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》，我知道了雨來(lái)是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的人。

3、雨來(lái)——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)、游泳本領(lǐng)高。

課文小標(biāo)題：①游泳本領(lǐng)高；②上夜校念書(shū)；③ 掩護(hù)交通員李大叔； ④勇斗鬼子； ⑤ 寧死不屈； ⑥機(jī)智逃生。

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

1、這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)我們從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

2、但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。這句話的意思是說(shuō)：只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，整個(gè)世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

3、讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)呼吁“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的心聲。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。全世界的人們經(jīng)歷了艱苦的奮斗才獲得了第二次世界大戰(zhàn)的勝利，所有人都認(rèn)真戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難結(jié)束了，和平來(lái)到了。然而在世界有些地方，局部的戰(zhàn)爭(zhēng)卻從沒(méi)有停息，給人們帶來(lái)了更大的傷害。從中感受到作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平的向往和期待。

4、這篇課文采用了（書(shū)信）的格式?；貞浟耍ò职殖稣髟跈C(jī)場(chǎng)送別）和（爸爸犧牲后在機(jī)場(chǎng)迎接他）的兩個(gè)情景。作者是個(gè)（熱愛(ài)和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)）的孩子。

5、學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我明白了要熱愛(ài)和平，維護(hù)和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)孩子熱愛(ài)和平的思相感情。一個(gè)中國(guó)孩子——熱愛(ài)和平、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)

16、和我們一樣享受春天

1、這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。

2、全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天的美好

3、學(xué)習(xí)了《和我們一樣享受春天》，我明白了我們要憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，捍衛(wèi)和平。讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！

語(yǔ)文園地四

1、比喻句

① 媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。（運(yùn)用了比喻句寫(xiě)出了人物更機(jī)靈、可愛(ài)。）

②雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。③ 那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。（運(yùn)用比喻寫(xiě)出了的兇惡）④她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。使用比喻句的好處是：使文章更加生動(dòng)、具體、形象、傳神、富有感染力。

2、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)

知己知彼

百戰(zhàn)百勝

運(yùn)籌帷幄

決勝千里

出其不意

攻其不備

圍魏救趙

聲東擊西

四面楚歌

腹背受敵

草木皆兵

風(fēng)聲鶴唳

兵貴神速

突然襲擊

神出鬼沒(méi)

所向無(wú)敵

3、戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出為和平而戰(zhàn)的英雄人物： ①抗日英雄：楊靖宇、趙一曼 ②英勇獻(xiàn)身：方志敏、董存瑞

③抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)：黃繼光、邱少云??

我還知道其它的英雄：劉胡蘭、李大釗、王二小。。。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案

第四組：

教材分析：

本單元課文是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，編寫(xiě)了四篇課文以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語(yǔ)文園地。包括《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》?！兑国L的歌聲》贊揚(yáng)了蘇聯(lián)兒童的智慧和勇敢?！缎∮⑿塾陙?lái)》教育我們要熱愛(ài)祖國(guó)，機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》表現(xiàn)力一個(gè)孩子對(duì)和平的呼喚。《和我們一樣享受春天》表達(dá)了對(duì)和平的希望與期盼。

本單元除了課文外，還有“口語(yǔ)交際”“日積月累” “ 我的發(fā)現(xiàn)” “ 展示臺(tái)”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬下是的視野，加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析

中年級(jí)學(xué)生已有初步的閱讀與理解能力，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子上體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鏈接教材以外的豐富材料。

目標(biāo)導(dǎo)向

1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本單元54個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

3、理解課文中“有志不在年高”等含義深刻句子的意思。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神；了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)；理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念；了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，激發(fā)他們熱愛(ài)和平的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)的精神。

引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書(shū)品的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書(shū)還 缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書(shū)的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

13課時(shí)

第四單元

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.學(xué)習(xí)課文，理解體會(huì)含義深刻的句子。3．用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解體會(huì)含義深刻的句子。

授課課題：

13、夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫(xiě)法。3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文。2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求： 1.在這一段中你了解了什么？ 2.怎樣理解課文中的幾句話：（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

wǎn zhuǎn shēn yín guǐ zi mù xia（）（）（）（）

wěi xù níng sh?n mái fú m? gū

（）（）（）（）ch?n jì kǒu shào xī shēng shāo huǐ（）（）（）（）

二、組詞。

鋒（）消（）梢（）淘（）峰（）哨（）削（）陶（）縫（）捎（）宵（）掏（）三.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）

1.這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。

2.孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。3.軍官?zèng)]來(lái)得及抓手槍?zhuān)蜐L到塵埃（āi ái）里了。

第二課時(shí)

授課時(shí)間： 教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神 2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)課文第二段 1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。2.“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、布置作業(yè)。

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小路（）的眼睛（）地回答（）的樹(shù)林（）的上衣（）地微笑（）的花園（）的歌聲（）地站著

二、給深字選合適的解釋?zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在句后的括號(hào)里。

深：1指水面到水底的距離大。

2、指深刻。3從外到里距離大。4深厚，密切。5距離開(kāi)始時(shí)間久。6顏色濃。7很，極。

1.他說(shuō)的話不多，但含義深。（）2.我深信他的工作態(tài)度。（）3.深紅色的衣服很適合他穿。（）4.這條河很深。（）5.他住在深山老林。（）6.中朝兩國(guó)人民有深情厚誼。（）7.現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)。（）

三、寫(xiě)出下列句子的修辭方法。（選做）

1．空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）2．怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（）4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)

主動(dòng)接近

巧答盤(pán)問(wèn)

取得信任 經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情 愛(ài)國(guó)主義精神 結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

教學(xué)反思：

14小英雄雨來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間：

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的?！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.自讀自悟，感知大意

對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

（1）檢查生字認(rèn)讀情況。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）

第二課時(shí)

授課時(shí)間：

接上節(jié)課的內(nèi)容

暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

①我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主 要內(nèi)容。）

三、拓展延伸促升華 1.課內(nèi)拓展

（1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。（3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。（4）寫(xiě)一篇讀后感。教學(xué)反思：

授課課題:

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞。

2、讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

3、理解課文深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事 課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間： 課時(shí)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞。

2、讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、引入。

1.給學(xué)生講解戰(zhàn)爭(zhēng)的專(zhuān)題。

2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的??今天，讓我們一 起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

1、板書(shū)出示自讀要求：

2、思考并勾畫(huà)句子：

(1).作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）(2).當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）(3).作者為誰(shuí)呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應(yīng)句子。

三、自讀感悟，小組交流問(wèn)題。1.自學(xué)生詞,聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，小組討論。3．組內(nèi)質(zhì)疑，小組討論。

四、布置作業(yè)

一、我能看拼音寫(xiě)漢字。

kǎi xuán xī shēng jiàn kāng ā yí（）（）（）（）g?ng xiàn zuì a zhu? yua jīng jì（）（）（）()yǒng zhu r?n jiān mí màn（）（）

二、我是火眼金睛，我能區(qū)分下列每組生字并分別組詞。硝（）駐（）惡（）卓（消（）柱（）惑（）桌（劑（）勝（）慷（）至（濟(jì)（）牲（）康（）圣（三、我能寫(xiě)出下列各詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞

反義詞

贊揚(yáng)——（）

（）公正——（）

（）悲痛——（）

（）制止——（）

（）維護(hù)——（）

（）凱旋——（）

（）

第二課時(shí)））））授課時(shí)間： 課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文深刻的句子。

2．教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。2．回憶課文的內(nèi)容。

二、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

1.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??”看出來(lái)。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為??”看出來(lái)。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著??”

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？??（略）教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣??”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣??”。你體會(huì)到什么？ 學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2.教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好像在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在??浸滿(mǎn)了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的??（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。教學(xué)延伸

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。可是人類(lèi)，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情—— 在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流??

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻??（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)??

板書(shū)：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。作業(yè)：

一、我能連線進(jìn)行詞匯搭配。

高度的 目光

制止

親人 卓越的 花朵

失去

戰(zhàn)爭(zhēng) 巨大的 評(píng)價(jià)

充滿(mǎn)

人類(lèi) 深情的悲痛

保衛(wèi)

家園 嬌嫩的成就

威脅

愛(ài)意

二、我理解了課文內(nèi)容，我能說(shuō)出下列句子的意思。（選做 1.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。

2.爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

3.一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

4.但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

5.讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。

教學(xué)反思

授課課題：

16、和我們一樣享受春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2.了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。3.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的含義。

2.讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間： 課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。

2．學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課(收集關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片。)1.畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想? 2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩(shī)歌，完成以下要求

1.自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。

3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1.請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。2.檢查對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。

3.詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。

四、讀課文

思考：課文寫(xiě)了那些內(nèi)容？

五、總結(jié) 作業(yè)：

一、我能看拼音寫(xiě)漢字。

wai lán hǎi ōu xún yì xī yì（）（）（）（）pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn（）（）（）（）

二、我能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)填空。

（）的大海（）的教室（）的沙漠（）的腳步（）的草地（）的課桌（）的戰(zhàn)艦（）的坦克（）的導(dǎo)彈（）的地雷碎片

三、我會(huì)加量詞而且不重復(fù)。

一（）課桌 一（）教室 一（）鮮花 一（）草地 一（）星星 一（）海鷗 一（）坦克 一（）家園

第二課時(shí)

授課時(shí)間： 課時(shí)目標(biāo)：

1．了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。2．有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固 1．認(rèn)識(shí)生字。2．再次了解內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1.自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的? 2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么? 4.默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 5.指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

四、總結(jié)課文

1.詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 2.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。3.“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

五、拓展延伸，深化主題 1.組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

3.組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。4.學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》 作業(yè)：

一、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞或近義詞。

近義詞： 巡弋（）阻擋（）祈盼（）

夢(mèng)幻（）歡樂(lè)（）平穩(wěn)（）

反義詞： 潔白（）

二、我理解了課文內(nèi)容，我能按照要求完成下列題目。

1.本文是一首呼喚和平的詩(shī)，它以 的視角，揭示了

，發(fā)出了

2.詩(shī)歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似，將 與 加以對(duì)比，表達(dá)的意思是

，最后，作者發(fā)出疑問(wèn)：這究竟是為什么？表達(dá)了詩(shī)人。

3.“和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天??”是詩(shī)歌的最后一句話，表達(dá)了一種。詩(shī)中的省略號(hào)，省略的是，這美好與希望用兩個(gè)字概括就是。教學(xué)反思：

授課課題：語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1.口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。

2.習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。4.日積月累：讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。

5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)

授課時(shí)間: 1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠?？舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？

5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

規(guī)則：1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表 意見(jiàn)，最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

6.小結(jié)延伸：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

第二、三課時(shí)

授課時(shí)間：

一、課前搜集資料交流 同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）

三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問(wèn)題？ 1.這個(gè)小孩為什么要哭？ 2.他的媽媽在哪里？

3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？

4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？ 5.??

四、根據(jù)問(wèn)題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容介紹歷史背景。

2.根據(jù)觀察展開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見(jiàn)。

七、小組交流，評(píng)議誰(shuí)講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。

九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

第四課時(shí)

授課時(shí)間：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。

4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)“日積月累”

1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。4.讀讀記記成語(yǔ)。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”

1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？ 3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。

4.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。教學(xué)反思：