第一篇：心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案 第一章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過

大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理坌睦硌、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛 第三章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）A、需要 B、動機(jī) C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）

A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）

A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月 第四章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論 第五章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）

A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）

A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）

A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 第六章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機(jī) C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是（C）

A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機(jī)是個體的內(nèi)部過程

C 為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 第七章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的

過程是（A）

A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）

A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）

A、從眾（個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向

與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行

為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會促進(jìn)B、社會抑制 C、社會進(jìn)步 D、社會退步

第二篇：2015心理學(xué)試題及答案

《心理學(xué)》課程試卷(A)參考答案 考試時間：120分鐘 題號 一 二 三 四 總分 總分人 分?jǐn)?shù)

得分 評卷人

一、填空題：(本大題共10小題，每題2分，共計(jì)20分)1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）

A．1864年 B．1879年

C．1903年

D．1920 2.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?（D）

A．認(rèn)識過程與意志過程

B．意志過程和情緒過程

C．認(rèn)識過程與情感過程

D．心理過程與個性心理

3.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負(fù)遷移 4.人的心理活動能夠在時間上接續(xù)下去，這主要是（A）

A．記憶的作用

B．思維的作用

C．想象的作用

D．聯(lián)想的作用

5.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺對比

B．感覺融合C．感覺適應(yīng)

D．感覺的掩蔽

6.學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過度學(xué)習(xí)為（B）

A．100%

B．150%

C．200%

D．80% 7.造成短時記憶遺忘的因素是（D）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機(jī)制失靈

D．信息受干擾 8.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）A． 選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 9.注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（B）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C． 黏液質(zhì)

D． 抑郁質(zhì)

10.即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性．有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A）A． 注意的動搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

二、名詞解釋題：(本題共5小題，每小題5分，共計(jì)25分)1.心理學(xué)

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科

2.登門檻效應(yīng)

又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求.3.有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它是有目的，具有一定意志努力的注意,在實(shí)際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。

4.注意的分散 略 5.知覺

知覺是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。

得分 評卷人

三、簡答題：（本大題共3小題，每題9分，共計(jì)27分）1.什么是發(fā)散思維？它有哪些特點(diǎn)？ 答：發(fā)散思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。其特點(diǎn)有： 流暢性，指思維敏捷迅速，能一連串回答出十幾個或幾十個解決問題的方案；變通性，指能思考出多種不同類型的解決方案，如回答布可以做傘、帳篷、繃帶、畫布等；獨(dú)特性，指思考與眾不同，如提出“一國兩制”的方案。2.緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒的方法有哪些并闡述。放松法 宣泄法 認(rèn)知調(diào)整 活動轉(zhuǎn)移法

3.闡述心理的實(shí)質(zhì)?？陀^現(xiàn)實(shí)的反映 主觀性 腦的機(jī)能

得分 評卷人

四、論述題：（本大題共2小題，每題14分，共計(jì)28分）

1.論述從課堂教學(xué)角度怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。目的任務(wù) 實(shí)踐 多種感官 觀察結(jié)果

2.論述怎樣運(yùn)用無意注意和有意注意規(guī)律組織教學(xué)。略

第三篇：心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

4、心理學(xué)可分為（A，D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論

一、單項(xiàng)選擇題

1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）A、需要 B、動機(jī) C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項(xiàng)選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機(jī) D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗(yàn)的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

二、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制

第五章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評價

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）

A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的 C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值C、對學(xué)生有正向的期望 D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

第六章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機(jī) C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是（C）

A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機(jī)是個體的內(nèi)部過程

C 為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項(xiàng)選擇題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學(xué)習(xí)是一種活動過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）

A、知識的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學(xué)金 B、對成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會

10、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識 D、創(chuàng)新精神

第七章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會促進(jìn)B、社會抑制 C、社會進(jìn)步 D、社會退步

二、多項(xiàng)選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第四篇：教育心理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A．19世紀(jì)20年代以前 B．19世紀(jì)80年代 C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年代

2．“印度狼孩”的事實(shí)說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。A．后天的飲食因素 B．居住條件因素 C．后天的環(huán)境因素 D．教育因素

3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

4．（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．教師的期待和家長的期待

6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移

7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)

B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)

8．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低分現(xiàn)象

9．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．資源管理策略 D．復(fù)述策略

10．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn)

11．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較穩(wěn)定的

12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀念 D．強(qiáng)迫恐懼

13．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解

14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A．對象不同 B．概念不同

C．都是對學(xué)生的總體評價 D．都是一個教育性概念

15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。A．成就水平的測驗(yàn) B．能力形成的測驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) D．智力發(fā)展的測驗(yàn)

16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A．愛好 B．忠誠 C．熱愛 D．興趣

17．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

18．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．直接強(qiáng)化 B．外部強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化

19．下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C．年齡和學(xué)習(xí)材料 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

A．標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行

B．鞏固與進(jìn)一步概括動作表象 C．外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語 D．改變動作方向

21、D皮亞杰

27、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動的內(nèi)容 C事例或案例

D學(xué)科的基本概念與原理

28、根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任務(wù)難度 D以上均不是

29、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）。A高 B低 C一樣

D因個體的差異而不同

30、某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（）

A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

31、下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）A學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶

D學(xué)生在閱讀時，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀

32、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）A專制型 B民主型 C放任型 D無法確定

33、根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，12---18歲時期發(fā)展的特定目標(biāo)和任務(wù)是()

A成為自主者的階段 B發(fā)展主動性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個人同一性的階段。

34、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺性 C要花多少時間 D智力水平

35、短時記憶的容量為（）A 4土2個組塊 B 5土2個組塊 C 6土2個組塊 D 7土2個組塊

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（）A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價/反思過程 D．互動過程 E．管理過程

2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．專制型 B．開放型 C．說服型 D．放縱型 E．民主型

3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A．強(qiáng)化

B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化

4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．間接強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化

5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克

6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車

7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（A．動作的定向階段 B．認(rèn)知階段

C．出聲的外部言語動作階段 D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動化階段

8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調(diào)節(jié)策略

9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

。）E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。A．低年級學(xué)生 B．高年級學(xué)生

C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時 D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E．說服對象原本有相反觀點(diǎn)時

11、按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移

12、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價值內(nèi)驅(qū)力

13、表征陳述性知識的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式

14、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有（）A教的心理活動 B學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機(jī)制 D學(xué)生的差異心理 E教師心理

15、可以從以下幾個方面來判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好（A效度 B信度 C適度

））D難度 E透明度

三、判斷題

1、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（對）

2、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為陳述性知識。（錯）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（錯）

4、“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（對）

5、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（對）

6、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%-90%的測驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元。（對）

7、高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯）

8、在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（錯）

9、練習(xí)的相對同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢的消極作用。（對）

10、客觀測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學(xué)生的高層次能力。（錯）

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12￣18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）

A．準(zhǔn)備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)？（）

A．完形一頓悟說

B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8、成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項(xiàng)任務(wù)

D．堅(jiān)決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利

10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運(yùn)用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）

A．調(diào)節(jié)策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織實(shí)施策略

D．價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質(zhì)

D．道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）

A．內(nèi)化

B．行為

C．實(shí)行

D．反饋

16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥

17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗(yàn)

18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關(guān)系

B．合作的人際關(guān)系

C．溝通的人際關(guān)系

D．平等的人際關(guān)系

19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學(xué)測量

B．教學(xué)測驗(yàn)

C．教學(xué)評估

D．教學(xué)檢查

二、填空題：

1、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學(xué)習(xí)。

3、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

6、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學(xué)生由于經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復(fù)習(xí)。

11、心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術(shù)。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

14、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產(chǎn)品的能力或特性。

16、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

4、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。

四、簡答題：

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發(fā)展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構(gòu)

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5、認(rèn)知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監(jiān)控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發(fā)現(xiàn)問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態(tài)與過程

18、尋求與發(fā)展

19、關(guān)注學(xué)生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（3）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

2、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內(nèi)潛性。

5、（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次。

（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通

過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。