第一篇：兩位數(shù)加一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）教學(xué)內(nèi)容：西師版一（下）65頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)十三1.2題

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，理解個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)一的進(jìn)位法則，能用和口算和豎式計(jì)算，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的同類問題。

2.在動(dòng)手操作的過程中提高自主探究的能力，在同桌討論交流中初步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的多樣性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過觀察、交流、操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)知識(shí)在解決問題中的價(jià)值，獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)一?！钡倪M(jìn)位法則 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、題單 教學(xué)過程

一、描述情景、激趣引問

1、出示車站場(chǎng)景，給出兩個(gè)信息：“車上原有32人，在江家沱站又上了5人”。

（1）孩子們猜一猜，今天老師是乘坐什么交通工具來到我們美麗的水土小學(xué)的？ “在車上，老師數(shù)了數(shù)，有32人，到了江家沱車站時(shí)，又上來了5人，這時(shí)車上有多少人”。你怎么列式的？口算和用豎式計(jì)算。

（2）學(xué)生獨(dú)立書寫豎式，并交流自己是怎么算的。

（3）誰(shuí)來說一說，寫豎式需要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）【設(shè)計(jì)意圖：用“猜一猜”引發(fā)學(xué)生的興趣，從實(shí)際生活場(chǎng)景引出問題，喚起學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算和筆算這一知識(shí)的回憶，找到知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)】

2、出示停車場(chǎng)情境，給出兩個(gè)信息“貨車27輛，客車8輛”

（1）下車后，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)停車場(chǎng)，兩個(gè)小朋友正在對(duì)停車場(chǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，看，他們發(fā)現(xiàn)了什么？“貨車27輛，客車8輛”

（2）你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）孩子們提出了不同的數(shù)學(xué)問題，今天我們解決其中一個(gè)問題“一共有多少輛車”。板書問題

（4）要求“一共有多少輛車”該怎么列式？學(xué)生列出算式。

【設(shè)計(jì)意圖：用“2個(gè)小朋友在進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察”這個(gè)場(chǎng)景，潛移默化，讓學(xué)生也產(chǎn)生在生活中要多進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察的朦朧意識(shí)，利用熟悉的生活場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題?！?/p>

二、操作學(xué)具、探索算理

1、觀察算式，揭示課題。

觀察算式27+8，是幾位數(shù)加幾位數(shù)？揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、27+8該怎么計(jì)算呢？有一種工具，既可以幫助我們算出得數(shù)，又可以幫助我們理解為什么這么算，那就是小棒。

27輛貨車可以用27根小棒來表示，8輛客車可以用8根小棒來表示。

3、同桌合作，擺出27輛貨車和8輛客車，把它們合起來，擺一擺，移一移，看看一共有多少輛車。

4、學(xué)生兩人一組，擺、移、說、算。師巡視

5、學(xué)生上臺(tái)展示擺和算的過程。（1）請(qǐng)2-3組孩子上臺(tái)展示、說過程。

預(yù)設(shè)A：

學(xué)生：我先擺了27根小棒，再擺了8根小棒，7+8＝15，20+15＝35 師引導(dǎo)全體學(xué)生理解這組同學(xué)的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的幾加幾，再算的幾加幾。明確口算的方法。

預(yù)設(shè)B：

學(xué)生：把3根和7根合起來，或者把2根和8根合起來，組成十，再和2個(gè)十組成3個(gè)十，也就是30，再加5等于35。

這一組的孩子做了一個(gè)很有意義的動(dòng)作，他們把10根小棒捆成了一捆。這樣“10個(gè)一就變成了1個(gè)十”。原來有幾個(gè)十？現(xiàn)在有幾個(gè)十？和5個(gè)一合起來就是多少？

（2）教師用課件引導(dǎo)全體同學(xué)回顧剛才的擺法，理解兩種擺法，著重觀察第二種擺法中的“10個(gè)一變成一個(gè)十，由2捆變成3捆”這一變化。

6、進(jìn)行收小棒比賽，收好學(xué)具 【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和意識(shí)。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生呈現(xiàn)原生態(tài)的多樣性學(xué)習(xí)。教師抓住最關(guān)鍵的地方，結(jié)合用小棒和動(dòng)畫展示，形象直觀進(jìn)行引導(dǎo)，始終關(guān)注本節(jié)課最本質(zhì)的地方：個(gè)位上的10個(gè)一可以轉(zhuǎn)化成1個(gè)十，十位上就會(huì)多出一個(gè)十。并通過收小棒的小游戲，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】

三、書寫豎式、表達(dá)計(jì)算

1、除了擺小棒和口算，還可以用什么方法算出27+8？（豎式計(jì)算出27+8。）

2、你想根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自已試一試用豎式計(jì)算嗎？

學(xué)生獨(dú)立試做，遇到問題，可以討論，也可以尋求幫助。

3、收集學(xué)生寫法進(jìn)行展示交流。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“個(gè)位相加等于15，個(gè)位上寫了5，那個(gè)10到哪里去了”？結(jié)合小棒圖進(jìn)行分析，討論，在評(píng)價(jià)和反思中找到正確的豎式計(jì)算方法。

4、教師示范，豎式計(jì)算的全過程。重點(diǎn)關(guān)注：“個(gè)位相加滿的那個(gè)10”轉(zhuǎn)化成了“1個(gè)十”，應(yīng)該進(jìn)到十位上去加，十位上就多了一個(gè)十，可以在十位上寫一個(gè)小小的1。十位上就變成了“2個(gè)十加新增的這一個(gè)十，就是3個(gè)十，在十位上寫3”。

5、學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上，一起把豎式計(jì)算的過程說一說，鞏固內(nèi)化算理，明確算法。

6、小結(jié)分析：

（1）今天我們學(xué)的27+8和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同。

以前學(xué)的個(gè)位相加沒滿10，今天的個(gè)位相加滿10了。滿10了就要怎么辦？（向十位進(jìn)1）十位上就會(huì)增加1。

（2）揭示：個(gè)位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)一的加法就叫進(jìn)位加法，完善課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在已經(jīng)會(huì)正確用豎式計(jì)算“兩位數(shù)加一位數(shù)”和“不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，自己跳一跳，摘果子，獨(dú)立地或者在他人幫助下，書寫出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法豎式。讓板演的學(xué)生當(dāng)小老師，講解自己是怎么計(jì)算的，并回答有疑問的同學(xué)的提問，通過生生互學(xué)，師生互學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造?！?/p>

活動(dòng)休息：老師把孩子們今天學(xué)到的知識(shí)編成了一首兒歌：《進(jìn)位加法戨》。先欣賞老師唱這首兒歌，然后全班孩子和老師一起唱。

四、自主練習(xí)，深化理解

1、課堂活動(dòng)1題。

（1）讀題，理解題目的兩個(gè)要求。（2）學(xué)生展示作業(yè)，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

2、課堂活動(dòng)第3題

（1）出示35+7=□2，58+6=□4，25+4=□9 學(xué)生思考，指名回答，并說出自己的思考過程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，相加是否滿十，滿十是否進(jìn)1。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圈一圈，算一算，填寫十位上的數(shù)等多種形式，深化學(xué)生對(duì)“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，十位上就會(huì)多出一個(gè)十”這一知識(shí)的理解。】

五、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化方法

1、練習(xí)十三第1題。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，集體訂正。

2、練習(xí)十三第2題。

獨(dú)立作業(yè)，集體訂正，抽一道題，讓學(xué)生說出計(jì)算過程，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

六、開放運(yùn)用、解決問題

1、出示玩具店的情景圖

今天孩子表現(xiàn)很棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方――玩具店。

2、課件出示5種精美的玩具及價(jià)格。

如果任意選兩樣，你會(huì)選哪兩樣？又應(yīng)該付多少錢呢？同桌的孩子互相說一說，算一算。

【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的伸延，建立生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)”，我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的問題?！?/p>

七、全課總結(jié)、情感升華

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)孩子們知道了個(gè)位相加滿10的時(shí)候要向十位進(jìn)1，十位上就要多1個(gè)十。以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更有趣的進(jìn)位加法?！竞蠛?jiǎn)單的一句話，把課堂進(jìn)行了延伸。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)反思本節(jié)課的收獲，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回憶“滿十進(jìn)一”，用最】

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教材二年級(jí)上冊(cè)9、10頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算的筆算方法； 2.養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣；

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)； 4.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。設(shè)計(jì)理念：

請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決難題，這種激疑導(dǎo)入的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算的筆算方法。教學(xué)流程：

課前三分鐘：

1、每人一道口算題。（學(xué)生主持，開火車形式）

同學(xué)們，今天我們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們高興嗎？這節(jié)課，我們要比一比誰(shuí)“三個(gè)一”做的好，誰(shuí)表現(xiàn)的最出色。同學(xué)們有信心嗎？

2、師生開心對(duì)對(duì)碰：

師生開心對(duì)對(duì)碰： 快樂-----學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算-----要準(zhǔn)確； 你學(xué)------我也學(xué)，大家------真快樂！上課，師生問好。

一、激疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師今天遇到了一個(gè)難題，俗話說：“人多智慧廣”，你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)難題嗎？

二、快樂探究：

1、先請(qǐng)同學(xué)們觀察參觀博物館的情境圖。（貼掛圖）說說你從情境圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（①二（1）36人、二（2）30人、二（3）35人、二（4）34人。有四個(gè)班去參觀博物館。② 2兩輛車，每輛車上寫著“準(zhǔn)乘70人”。）

“準(zhǔn)乘70人”表示什么意思？

（只能坐70人，不能超過70人，也就是說乘車的人數(shù)要少于或等于70人。如果超過70人就是超員車，不安全，這樣的車我們不能坐。）

2、現(xiàn)在小精靈提出了問題：（貼圖提問題）“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？”這就是難住老師的問題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)四個(gè)班怎樣合乘的方案。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)互相說說，然后匯報(bào)。

誰(shuí)來匯報(bào)你的方案？

（①二（1）和二（2），二（3）和二（4）。②二（1）和二（3），二（2）和二（4）。③二（1）和二（4），二（2）和二（3）。）

3、同學(xué)們的方案真不少，哪就來驗(yàn)證一下這些方案是否可行吧。先來驗(yàn)證方案①的第一個(gè)問題：二（1）和二（2）合乘一輛車可不可行？

請(qǐng)各小組討論交流，進(jìn)行驗(yàn)證?？茨膫€(gè)小組的計(jì)算方法多？小組長(zhǎng)要分好工，記錄好。做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

小組活動(dòng)。哪個(gè)小組來匯報(bào)？（可行。）

你們是怎樣列式計(jì)算的？（用加法。板書：36+30）

你們用的什么計(jì)算方法？有不同的方法嗎？

（①口算。說一下過程。②擺小棒。說一下過程。③豎式。）你能到前邊來，寫在黑板上嗎？其他同學(xué)注意看他是怎樣寫的。

（學(xué)生板演豎式子）你是怎么想到用豎式子的？（看書或家長(zhǎng)教的）

你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，這正是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的一

種新的計(jì)算方法。你能說說列豎式子要注意些什么嗎？大家注意聽。

（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起。）師點(diǎn)撥：除了注意個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，從個(gè)位加起外，還要寫好運(yùn)算符號(hào)，橫線要用直尺拉，計(jì)算的得數(shù)要與對(duì)應(yīng)相同的數(shù)位對(duì)齊。同學(xué)們聽清了嗎？

4、剛才，大家用口算、擺小棒、列豎式的不同計(jì)算方法驗(yàn)證了第一問題是可行的。下面請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的計(jì)算方法，自己來驗(yàn)證方案①的第二個(gè)問題。

學(xué)生驗(yàn)證。

5、誰(shuí)來說說是否可行？（可行。）

你用的什么方法？板書：35+34（擺小棒，口算，豎式子）你能說說擺豎式子注意什么嗎？

（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）用豎式子的同學(xué)請(qǐng)舉手？這么多用新方法的。說明大家都很喜歡列豎式子的方法。一般的，口算比較難一點(diǎn)的，都要用豎式了來計(jì)算，因?yàn)橛秘Q式子計(jì)算，比較準(zhǔn)確，不容易出錯(cuò)。特別是計(jì)算的數(shù)字比較大的。

6、請(qǐng)同學(xué)們看36+30、35+34都是幾位數(shù)加幾位數(shù)？這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

列豎式子的計(jì)算方法你們學(xué)會(huì)了嗎？哪老師可要考考你們了，誰(shuí)愿意到板前來做？

（指一男生做9頁(yè)做一做1小題；一女生做10頁(yè)做一做1小題。其余學(xué)生填書。）

指一名板演學(xué)生列豎式子的注意事項(xiàng)。

（列豎式：注意個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）

指名說得數(shù)，集體訂正另外四道題。

三、游戲：

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定很累了，我們來輕松一下，做個(gè)游戲好不好？

游戲的規(guī)則是：每組派一名代表抽兩張數(shù)字卡片，找你組的另一名學(xué)生兩張卡片上的數(shù)，用自己喜歡的計(jì)算方法加起來?？茨慕M同學(xué)配合的好，計(jì)算的又對(duì)又快。

（對(duì)表現(xiàn)好的組，學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。）

四、奪旗比賽：

游戲之后，我們進(jìn)行男女生奪紅旗比賽，（出示小黑板）你們有信心嗎？

比賽的要求是：男女生各出3名代表，男生做左邊的三道題，每人一道；女生做右邊的三道，每人一道。其他的男生做男生的三道題，女生做女生的三道題?？茨慕M能獲勝？獲勝組回班級(jí)每人加一朵小紅花。

集體訂正，評(píng)出獲勝組。

五、綜合測(cè)試：

看到同學(xué)們剛才奪旗比賽意由為盡，都想一試身手，下面就級(jí)大家一個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行綜合測(cè)試，人人都來參加比賽。你有信心獲勝嗎？先給自己加加油：“嘿、嘿，我能行，我真棒！”

聽清比賽要求：發(fā)完卷后，聽老師說開始，才可答題，最先答完的前幾名把卷交給老師批，全對(duì)的前三名獎(jiǎng)紅旗一面。其他同學(xué)的集體訂正，全對(duì)的獎(jiǎng)紅花一朵。

比賽，評(píng)出前三名，投影進(jìn)行集體訂正，看有多少全對(duì)的。

六、能力與挑戰(zhàn)：

最后請(qǐng)大家看一道挑戰(zhàn)題。（出示小黑板）看誰(shuí)能用不同的數(shù)字，想出不同的算式。有時(shí)間就做，無時(shí)間延伸到課后做。

七、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（學(xué)會(huì)了怎樣列豎式子，知道了列豎式子的注意事項(xiàng)：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位人十位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）

八、作業(yè)：

除了挑戰(zhàn)題外，課后，同學(xué)們可以驗(yàn)證一下方案②和方案③可不可行？咱們下節(jié)數(shù)課好接著研究。

第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)理念

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材選用學(xué)生乘車的場(chǎng)景作為題材，從而提出“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論“列豎式計(jì)算加法要注意什么”，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。整堂課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念：

1、在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、體會(huì)算法的多樣性。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識(shí)與能力：

1、充分利用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。過程與方法：

運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和游戲活動(dòng)來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、情境圖等。

三、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈（出示圖片）要帶領(lǐng)光明小學(xué)二年級(jí)的全體同學(xué)去參觀博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第8頁(yè)情境圖）

1、觀察主題圖，收集信息

讓學(xué)生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？

2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題

老師篩選信息并板書班級(jí)以及各班人數(shù)：

1班

2班

3班

4班

36人

30人

35人

34人

然后教師提問：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流

可能出現(xiàn)的問題有：A、車上一共可以坐多少人？

B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車？

C、四個(gè)班的人坐一輛車能坐得下嗎？??

師：如果2個(gè)班坐一輛車，我們可以怎么安排？

（3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：

方案一： 1班，2班坐一輛車；3班，4班坐一輛車

方案二： 1班，4班坐一輛車；2班，3班坐一輛車

方案三： 1班，3班坐一輛車；2班，4班坐一輛車

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車限乘70人（板書：準(zhǔn)乘70人）。

（1）明確“準(zhǔn)乘70人”所表示的含義，最多不能超過70人。

（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

【設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此，我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容”，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力”的理念。】

（二）體會(huì)算法，解決問題。引導(dǎo)自學(xué)

課件出示研究主題：“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？”

1、小組討論，合作探究。

分組自主探究“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？” 課件出示活動(dòng)要求：

（1）分工合作，列出算式。

第一大組，解決1班、2班合坐一輛車，能坐得下嗎？

第二大組，解決3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，小結(jié)方法。

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

（4）寫好的同學(xué)跟伙伴交流方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：誰(shuí)來說說二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計(jì)算？3班和4班呢？（用口算方法 解決）

大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

①師：請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè)，也可以問問旁邊的小朋友。

②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。

③請(qǐng)板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。

①師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意？請(qǐng)小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。②學(xué)生思考、討論。

③匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？計(jì)算時(shí)要注意什么？

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法（板書）

3在什么位？6在什么位？30的3為什么對(duì)

在3下面，對(duì)在6下面行嗎？列豎式要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖：新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。36+30是一年級(jí)學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo)，但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過程結(jié)果的能力?！?/p>

2、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理。

讓學(xué)生匯報(bào)二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？并說一說自己的想法？

學(xué)生匯報(bào)：

方法1：35+30=65

65+4=69

方法2：30+30=60

+ 4= 9

60+9=69

方法3：35+4=39

39+30=69

方法4：34+5=39

39+30=69

方法5：列豎式

9表示什么？（邊分析邊擺小棒）

+34

6表示什么？

當(dāng)學(xué)生說到列豎式時(shí)，老師問：豎式計(jì)算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書：從十位加，也可以從個(gè)位加）這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：例2：35+34是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?活，屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而去突破解決它?！?/p>

（三）鞏固知識(shí)，內(nèi)化訓(xùn)練。（以游戲、活動(dòng)為載體）

（1）利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天，聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰(shuí)來介紹一下商品？

（3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（4）學(xué)生計(jì)算。

（5）匯報(bào)：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢？ 2．比一比誰(shuí)最棒。

1、闖關(guān)比賽

請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒，右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算，看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計(jì)算。

（1）32+6（2）24+63

（3）59+40

（4）52+36（5）20+67（6）37+42

2、寫算式比賽

讓學(xué)生寫出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99，要求寫出的算式又對(duì)又多，可以一人記錄，也可以輪流寫，其他人幫忙檢查，看有沒有寫錯(cuò)，時(shí)間為2分鐘。

3、拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢，為什么？

師：你覺得36+35是不是和我們學(xué)過的口算有些不一樣，這就是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以回家看書自學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，樂在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案，起到前呼后應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)課教學(xué)埋下伏筆。】

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得快樂嗎？你都有些什么收獲呢？你覺得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿意嗎？你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒？誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的？

【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣，是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言，我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。】 教學(xué)預(yù)測(cè)

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出“會(huì)說不如會(huì)聽”的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充，聽后評(píng)價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第59～60頁(yè)

本課教材是以解決跳繩問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境，讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個(gè)問題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+45）和進(jìn)位加（28+45），并通過對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。學(xué)情分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識(shí)的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡(jiǎn)便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)期受筆算的影響，“直接從個(gè)位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。

設(shè)計(jì)理念

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，本課為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。

2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“比一比誰(shuí)的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。

3、在開放中合作，在交流中收獲。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無拘無束地談?wù)摚?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在討論和交流中，讓不同地見解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班地全程對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、教學(xué)過程

一、以舊引新，揭示課題

1、口算下列各題。課件出示

指名學(xué)生說說結(jié)果。

2、說出下列各數(shù)的組成。課件出示

指名說一說各數(shù)的組成。（強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十和幾個(gè)一，把十位和各位分開）讓學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法

3、揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

把復(fù)習(xí)舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學(xué)生自然感覺到新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生初步感知 “拆數(shù)”的計(jì)算方法，為探索新知識(shí)作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。

2、出示主題圖

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“跳繩”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。

三、收集信息，提出問題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：

生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。

2、提出數(shù)學(xué)問題并列式

生1：小紅跳了多少下？45+23（板書）生2：小軍跳了多少下？45+28（板書）??

通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和輕松的交流氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過 程善于捕捉有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學(xué)生多策略地去解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力

四、探究算法，學(xué)習(xí)新知

（一）計(jì)算45+23 你是怎么算的？

生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。

師：很好！同學(xué)們，你看懂了嗎？（個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）還有別的算法嗎？ 生：45+20=65,65+3=68。

師：和他相同的請(qǐng)舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？ 生：23+40=63,63+5=68。??

（二）計(jì)算45+28 師：請(qǐng)你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學(xué)反饋： 1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。

師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？ 學(xué)生自由發(fā)言。

（小結(jié)：這種把數(shù)拆開的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時(shí)要選擇使計(jì)算簡(jiǎn)便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）

（三）觀察、比較，尋找異同點(diǎn)。師：這兩道算式有什么相同的地方呢？ 生：都是加法。生：這些數(shù)都是兩位數(shù)。

師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？ 生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的。師：同學(xué)們很聰明，在口算是要特別注意區(qū)別！

提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、口算練習(xí)。課件出示：

并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。

2、判斷題。課件出示

要求學(xué)生說出錯(cuò)在哪里，正確的結(jié)果是什么。

3、其他練習(xí)。課件出示購(gòu)物問題。

讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解決問題。生自由發(fā)言。

師：請(qǐng)用算式表示出來。怎么計(jì)算呢？ 指名說一說。??

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開：口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過計(jì)算引發(fā)對(duì)“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢(shì)的感悟；解決問題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，還有是為了對(duì)“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展。

六、全課小結(jié)

1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？

口算方法

跳繩問題

解決方法

最好方法

2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

通過回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會(huì)，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

射陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 陳 瑋

課前構(gòu)思：

這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好。教材以“二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)準(zhǔn)備去鳥島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進(jìn)行口算。我班學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認(rèn)為這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一個(gè)難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會(huì)用想豎式的方法來進(jìn)行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開展教學(xué)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來解決新問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：使學(xué)生在經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略。

2、過程與方法：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索，交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。教學(xué)方法：合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受成功的喜悅，進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1、重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2、難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算方法，逐步提高計(jì)算能力。

3、教學(xué)突破：教學(xué)時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情景提出問題，再通過獨(dú)立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。教具準(zhǔn)備：算式卡片、多媒體課件 教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

（一）猜歌名

在上課之前，我們來做一個(gè)闖關(guān)游戲，這個(gè)游戲的名稱叫猜歌名。低視生看大屏幕，盲生摸你們的題卡，這是什么？

大屏幕上有4組題目，每組有2個(gè)算式，只要你回答對(duì)了，后面就會(huì)有一段音樂，這4組算式都回答出來，并且猜出是什么歌曲，闖關(guān)就成功了！成功了會(huì)有驚喜哦！

這是什么歌？（郊游）

（二）說數(shù)的組成

1．（）個(gè)十和（）個(gè)一組成45.2.31由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成。

二、探索新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們成功闖關(guān)，那這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)ソ加瘟?，在郊游之前，我們要來說一說，出去郊游的時(shí)候要注意些什么呢？（生自由發(fā)言）

師小結(jié)：要愛護(hù)一草一木，不能隨地亂扔垃圾，保護(hù)我們的大自然美景，看來我們的同學(xué)們都是文明的小學(xué)生。那我們來看看二年級(jí)的同學(xué)們，他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)啦，請(qǐng)同學(xué)們打開課本107頁(yè)，讀一下第一段話，誰(shuí)來說一說從這段中，你了解到了什么？

我們要去什么地方郊游?。?二年級(jí)這么多人怎么去呢？

嗯，鳥島在湖中央，所以我們要坐船去，而且老師已經(jīng)把船都租來了。每條船限乘68人，我租來兩條船，怎樣乘船比較合理呢？（兩個(gè)班級(jí)合乘一條船）你想讓哪兩個(gè)班合乘一條船？（討論后設(shè)計(jì)以下三種方案）

（1）23+31

（2）23+32

（3）23+39

32+39

31+39

31+32 同學(xué)們來觀察這6個(gè)算式，這都是什么樣的加法算式？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）揭題：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的加法，那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(板書課題)剛才同學(xué)們想出了三種方案，那怎么驗(yàn)證我們提出的方案是否合理呢？

要想知道哪種方案最合理，就必須算出每種情況下的乘船總?cè)藬?shù)，如果總?cè)藬?shù)接近或等于68人，才能既舒服又省錢得到達(dá)目的地。

（二）教學(xué)不進(jìn)位加 現(xiàn)在讓我媽一起來驗(yàn)證吧！

我們先來看第一種方案：23+31怎樣計(jì)算？自己先想一想，然后和你的同桌討論一下，說一說你是怎么算的。（1、相同數(shù)位相加的方法。

2、先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)的方法。（既把一個(gè)數(shù)拆為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再和另一個(gè)數(shù)分別相加。由于計(jì)算順序不同，所以有以下4種算法。））

23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一條船。

（三）教學(xué)進(jìn)位加

那我們?cè)賮砜纯炊?）班和二（4）班可不可以合乘一條船呢？

32+39怎么計(jì)算？（（1、相同數(shù)位相加的方法。

2、先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)的方法。

3、湊整十?dāng)?shù)的方法。）

同學(xué)們已經(jīng)算出了二（1）班和二（2）班的總?cè)藬?shù)是54還有二（3）班和二（4）班的總?cè)藬?shù)是71，那方案一可行嗎？

（四）小結(jié)計(jì)算方法

通過剛才的計(jì)算，誰(shuí)能說一說：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的計(jì)算方法。

（五）分組驗(yàn)證

下面請(qǐng)同學(xué)們用你們學(xué)到的方法計(jì)算方案二和方案三的算式。請(qǐng)第一組驗(yàn)證方案二，第二組驗(yàn)證方案三。

指名學(xué)生匯報(bào)：哪兩個(gè)班可以合乘一條船 1、23+31 紅燈2、23+32

紅燈3、23+39 綠燈

32+39

31+39

31+32

三、應(yīng)用與拓展

（一）乘船問題解決了，快讓我們排隊(duì)上船。船開起來了！

我們一路歡歌笑語(yǔ)，很快來到聞名中外的鳥島。鳥兒們正列隊(duì)歡迎我們呢！

快向他們問好吧！

導(dǎo)游告訴我們，在湖中有28種鳥，在湖面的島上有65種鳥，我想知道一共有多少種鳥呢？（用前面學(xué)過的口算方法試一試）

（二）在我們前面飛來了6只小鳥，它們說：“親愛的小朋友們，我們迷路了，你們能送我們回家嗎？”

17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+42

（三）把小鳥們送回了家，一轉(zhuǎn)眼，我們回家的時(shí)間到了。今天你們玩得開心嗎？

（四）通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

（五）回家的鈴聲已經(jīng)敲響，我們不得不說再見了。希望下次還有機(jī)會(huì)我們一起再去其它的地方郊游。教學(xué)反思

學(xué)生在已有一位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算基礎(chǔ)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算對(duì)學(xué)生而言并不難，本節(jié)課的重點(diǎn)就是意在創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，明確算法的多樣性，并能通過比較得出最佳的方法，在多種形式的練習(xí)中進(jìn)行鞏固，達(dá)到能夠準(zhǔn)確而熟練地進(jìn)行計(jì)算。

在情境創(chuàng)設(shè)方面，我始終以學(xué)生最感興趣的旅游為切入點(diǎn)，從出發(fā)到結(jié)束把數(shù)學(xué)知識(shí)始終貫穿于始終。而數(shù)學(xué)最注重的說算理，所以在教學(xué)中我始終把說理放在首位，讓學(xué)生既知其然，更要知其所以然。同時(shí)我也極力做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。

不足之處，練習(xí)題設(shè)計(jì)還缺少點(diǎn)梯度，這是我今后對(duì)應(yīng)注意改進(jìn)的地方。