第一篇：大劉莊中學學生綜合素質評價工作計劃

大劉莊中學學生綜合素質評價工作計劃

為進一步推進基礎教育課程改革，實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展，結合我校實際，特制定大劉莊中學學生綜合素質評價工作計劃

一、實施評價的指導思想

全面實施素質教育，促進學生全面而富有個性地發(fā)展,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、實施評價的基本原則

（一）導向性原則

通過實施學生綜合素質評價，推動素質教育和新課程實驗工作，促進學生素質的全面發(fā)展，發(fā)展和完善學生評價體系。

（二）全面性原則

實施學生綜合素質評價，要著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）公平性原則

建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保學生綜合素質評價公平、公正、公開，確保對學生的評價全面、客觀、真實，增強學生綜合素質評價工作的實效性。

（四）發(fā)展性原則

堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

三、評價的主要內容

依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》

中的基礎性發(fā)展目標，中小學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，各維度二級指標項目如下：

（1）道德品質：是非觀；親社會；誠實守信。

（2）公民素養(yǎng)：熱愛祖國；社會責任；遵紀守法；文明習慣。（3）學習能力：學習態(tài)度；學習興趣；學習習慣；創(chuàng)新意識。（4）交流與合作：表達能力；傾聽習慣；評價能力。（5）運動與健康：生活方式；體能；情緒；意志。（6）審美與表現(xiàn)：感受美；表達美。具體指標體系見綜合素質評價表。

四、評價結果的表達

（一）評價結果呈現(xiàn)方式

根據(jù)綜合素質的不同內容和表現(xiàn)特點，對評價結果采用不同的呈現(xiàn)方式：“道德品質”、“公民素養(yǎng)”和“審美與表現(xiàn)”的評價結果以優(yōu)秀、合格、尚待改進三個等級呈現(xiàn)；“學習能力”和“交流與合作”的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)；“運動與健康”的評價結果以良好、一般、差三個等級呈現(xiàn)。

（二）評定標準（具備評定標準之一即可）道德品質

1、優(yōu)秀等級評定標準

① 無違法犯罪、違規(guī)違紀行為，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。② 榮獲校級或校級以上相關榮譽稱號（如“優(yōu)秀學生”等）

2、尚待改進級別評定標準

① 有違紀行為，并受到學校紀律處分。② 有違法行為

③ 參加迷信、邪教活動 ④ 經(jīng)常性抄襲作業(yè) 公民素養(yǎng)

1、優(yōu)秀等級

① 積極參加公益活動和社區(qū)服務 ② 具有良好的生活、衛(wèi)生等行為習慣 ③ 具有社會責任感 ④ 有見義勇為行為

2、尚待改進級別評定標準 ① 曠課累計達10節(jié)以上

② 違反校規(guī)、校紀累計達5次以上 ③ 有抽煙、酗酒等不良嗜好 ④ 不文明上網(wǎng)行為 學習能力

1、A等級

① 學期成績總分在年級前30%以內

② 學年內有獲得校級或校級以上相關榮譽稱號或獎勵（如學科競賽獲獎）

③ 小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作在校級及其以上有關部門舉行的活動中獲獎

2、D等級

① 被動學習，缺乏良好的學習習慣，學習能力很差

② 學年內終結性成績評價中，學校開設的各課程有80%及以上成績評定為“不合格”

③ 有厭學情緒，上課經(jīng)常性不認真聽講，作業(yè)不認真完成

交流與合作

1、A等級

① 樂于參加集體活動，能夠為實現(xiàn)集體目標付出努力 ② 善于與他人合作共同完成任務，并愿意與他人交流與分享

2、D等級

① 很少參加集體活動，團隊精神差

② 不能評價和約束自己的行為，不愿與他人交流與分享 運動與健康

1、良好等級

① 有良好的體育鍛煉習慣和參與活動的能力

② 體育與健康課程學習成績、體質健康測試成績均“優(yōu)秀” ③ 在校級及以上部門組織的體育競賽活動中獲獎

2、差等級

①平時體育鍛煉習慣差，無故不參加“兩操”累計達5次以上 ② 學年內體育與健康課程學習成績、體質健康測試成績均“不合格”

③ 有抽煙、酗酒等不良嗜好 審美與表現(xiàn)

1、優(yōu)秀等級

① 在音樂、美術等藝術表現(xiàn)性活動測評成績“優(yōu)秀” ② 在藝術活動中榮獲校級或校級以上獎勵

3、尚待改進等級

① 在音樂、美術等藝術表現(xiàn)性活動測評成績“不合格” ② 常規(guī)方面不遵守學校的儀裝儀表要求；言語舉止粗野

五、學生學期綜合綜合素質評價表和畢業(yè)總評表使用說明

1．注意評價主體的多元化。綜合素質評價應采用自我評價、學生互評、教師評價相結合的方式，自評主要應用于形成性評價中，其結果供教師參考；學生互評和教師評價作為終結性評價的主要依據(jù)。

2．充分發(fā)揮形成性評價在促進學生發(fā)展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學生在發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，為學生提供有針對性的建議和指導。要引導學生在掌握綜合素質評價指標的基礎上，自覺對照，不斷反思和修正自己的行為，引導學生通過建立個人成長記錄袋，收集學生個體發(fā)展中的有代表性的資料，客觀反映學生的努力、成就和進步。要引導學生在互評的過程中學會評價和分析，學會交流、合作與分享，在互評中，清晰了解自身發(fā)展的狀況，明確努力方向，促進其在原有的基礎上的發(fā)展。

3．指標項目的評定要求。道德品質、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)等方面的評定:凡基本符合標準者，可視為合格。凡有突出問題，不符合基本標準的，可記載為“尚待改進”，但其具體事項應如實登錄并報學校學生綜合素質評定工作委員會審定。

學習能力、交流與合作等方面的評定:凡基本符合標準者，可視情況得B或C，不符合基本要求者得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，經(jīng)學校學生綜合素質評定工作委員會審定確認，可得A。

凡是綜合素質的評價項目中評定為“優(yōu)秀”或“尚待改進”的，必須提供充分的實證性材料。

4．綜合素質評價中，每一個維度各二級指標的評價結果中若同一個等級的個數(shù)達到半數(shù)及半數(shù)以上，則該維度的最終評價結果以該等級呈現(xiàn)，若兩個不同等級的個數(shù)各占半數(shù)，則最終以高等級的評價結果為準。例如，某學生的“道德品質”中的“是非觀”、“親社會”、“誠實守信”的評價結果分別為合格、合格、優(yōu)秀，則該學生這一維

度的最終評價結果為合格；“公民素養(yǎng)”中的“熱愛祖國”、“社會責任”、“遵紀守法”、“文明習慣”的評價結果分別為優(yōu)秀、優(yōu)秀、合格、合格，則該學生這一維度的最終評價結果為優(yōu)秀。

5．如果“學生互評”和“教師評價”結果不一致，應提交班級評定小組討論后形成評定結果。若有特殊情況則應提交學校的學生綜合素質評定工作委員會處理。

6、學期綜合素質評價表是對學生學期綜合素質表現(xiàn)情況的全面、概括的反映，含綜合素質評價、獲獎情況和教師寄語。學生畢業(yè)總評表是對學生三年表現(xiàn)情況評價的匯總，含三年在校期間課程修習及學分獲得情況、學業(yè)基礎會考成績和綜合素質評價的總評記錄，是學生是否達到畢業(yè)的標準依據(jù)，也是高考錄取的參考依據(jù)之一。凡道德品質與公民素養(yǎng)2個維度中有一個維度總評“尚待改進”者，不予畢業(yè)。

7、綜合素質評價各項目統(tǒng)計的方框（□）中應填寫一學期各評定項目中二級指標所對應等級的累計數(shù)字。若項目的結果統(tǒng)計中某一等級的個數(shù)達2個及以上，則該維度的總評以該等級呈現(xiàn)，若兩個不同等級的個數(shù)各占半數(shù)，則最終以高等級的評價結果為準；要認定為“優(yōu)秀”應有充分的實證材料，要認定為“尚待改進”應將實證材料報學校學生綜合素質評定工作委員會審定。8、學期獲獎以學校認定項目為準。

六、評定程序

1、學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的六項內容，在班級進行小結交流。

2、學生互評。學生互評以小組為單位進行，每個班級分為五個評價小組，每個評價小組組長由班主任指定，小組長須由工作認真負責的同學擔任。

3、教師評價。班主任負責如今不少于4人的教師（其中語數(shù)英科目老師不少于2人，其它科目老師不少于2人）組成教師評價小組，共同按六項考評內容逐條為每個學生進行評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。

4、班級評定小組評價。按照學校《學生綜合素質評價方案》，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和“成長記錄袋”材料，參考學生自我評價、學生互評、教師評價，給予客觀、公正的評價。評價結果必須在班級公示。

5、學校審核。

綜合素質評價每學期進行一次，評價結果記入《學生綜合素質學期評價表》。畢業(yè)生綜合素質評價綜合初中階段各學期的評價結果進行總評。

在學期末和畢業(yè)前，學校應將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內容得“優(yōu)秀”、“A”、“良好”等。

第二篇：中學學生綜合素質評價

大張中學學生綜合素質評價實施方案

一、評價的指導思想

以素質教育和國家未來現(xiàn)代化建設所需人才為出發(fā)點，堅持鄧小平同志的“ 個現(xiàn)代化”和“十六大”精神為指導。體現(xiàn)以人為本，倡導學生的個性張揚、關注學生的差異，突出發(fā)展變化的過程，強調評價的多元性，將評價深入到日常生活與教育學習活動中以發(fā)揮評價功能，促進學生的全面發(fā)展。

二、評價的目的意義

1.隨著我國素質教育的深入，對學生的考查和評價要改變-卷定終身的局面，多元性評價來綜合恒量學生的發(fā)展，能力的儲藏，思想道德品質的影響，關注和兼顧學生的差異和持點，擴大評價的涵蓋面分解評價的關注點。

2.通過學生過程性和終結的綜合素質評價，讓學生強化從點滴做起、時時處處規(guī)范個人行為。讓學生真正體現(xiàn)一個行動決定一種習慣，一個習慣收獲一個種質，一種品質決定一個命運。從而讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人身觀。

三、評價的組織和方法

1.成立學校綜合素質評定委員會

學校評定小組組長：靳維豪

學校評定小組副組長：（總指揮）李文光

學校評定小組組員：和學林 張進偉 張銀庫 張官秋張典仁各班班主任

評價小組主要是制定具體的評價程序及規(guī)則組織并監(jiān)督評價工作。對年紀評價結果進行記定對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

2.成立年級評價小組。由年級主任、任組長、年級班主任和部分教師代表為成員。主要監(jiān)督年級各班級的學生綜合素質評定工作，并對班級評定工作中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁

3.成立班級評定小組。由班主任部分任課老師和學生代表組成。參與學生綜合素質的教師評定，同時監(jiān)督學生的自評和小組評定對小組評定中的分歧予以澄清和仲裁。

4.評價辦法。由各級評價小組級對各學年學期，各次進行綜合素質評定。

綜合素質評價應統(tǒng)學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄袋以僅教師、班主任的工作記錄為材料每學期兩次以分數(shù)的形式對學生的評價。每學期末進行一次匯兌，并按照上班給定的A、B、C、D比例給學生進行客觀和公正的評價。

評價過程中，針對各項評價內容每個小組成員應陳述對學生的事實依據(jù)，給學生下評價結論對小組成員之間的分歧，以小組成員的多數(shù)意見為標準對學生小結論。對于原則性很強的重大分歧。提交以上評價組織，經(jīng)過廣泛和深入的調研和討論后予以仲裁。

綜合素質評價包括兩部分。（1）綜合性評語。對學生的綜合素質用語言予以整體描述，尤其突出學生的持點及發(fā)展?jié)撃堋＃?）等級，依據(jù)各學期兩次評價的分數(shù)按兩次平均值各評定項從高到低排列按上級分配的A、B、C、D比例予以記定

學生的學期間的兩次評定結果和學期未最終評定結果在班內進行公布，以求學生的記可以僅教師、年級、學校的最終評價結果接受學生的監(jiān)督，增強學綜合素質的透明度。

四、評價結果的用

1.綜合素質評價結果是初中學生年終評中的重要依據(jù)，根據(jù)評價結果分項評定各級各類模范。

2.綜合素質評價結果做為學生和初中畢業(yè)的重要依據(jù)。綜合素質評定的等級達到C級以上的才能準予畢業(yè)，才有資格參與高一級學校的招生和錄取。

3.綜合素質評價結果做為升入高一級學校的一項重要指標，參與高一級學校的錄取工作。

五、對在學生評價工作中出現(xiàn)問題教師及相關負責人進行了處理。

學生綜合素質的評價工作是一項原則性強，涉及學生甚至家長今后發(fā)展的大問題。因此要求

所有教師及相關負責干部一定要慎重對待，嚴肅對待，不允許出現(xiàn)原則性的錯誤和營私舞弊行為。學校對在學生素質評定中出現(xiàn)問題的集體和個人，經(jīng)嚴格審查，確認有問題的教師和相關責任人，根據(jù)問題大小和造成的損失及其影響進行嚴肅處理，輕者給以批評教育，取消其一切榮譽資格和相關獎勵，重者進行了記大過，免職處理，以確保評價的公正性和嚴肅性。

大張中學學生綜合素質評價實施細則

對學生的綜合素質進行評定，是對學生的學習發(fā)展過程進行評價，同時再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢彌補將學生學生考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性。讓學生在不斷的評價中陶冶其情操，逐步形成正確的人生觀，價值觀和世界觀確的和現(xiàn)代化建設人才的綜合素質的提高，促進學生全面和諧的發(fā)展。評定工作規(guī)范有序進行持到定本實施細則。

一.指導思想

以《基礎教育課程改綱要》為指導、客觀、公正全面的評價每一位學生，評價本著以人為本的原則站在學生發(fā)展和對學生未來全面負責的態(tài)度。著眼于學生一個階段的發(fā)展和表現(xiàn)，進行全面鑒定,從而讓學生了解教育目標的達成狀況，有助于為學生本人，教師、家長和教育行政部門提出的知識與技能，過程與方法情感態(tài)度與價值的三位一體的課程整合目標，有助于學生的全面發(fā)展為成就劃時代的新型人才英基。

二.評定原則

1.激勵性原則：評價要有助于培養(yǎng)學生的高尚的道德品質，良好的公民素養(yǎng)和終身學習的能力，學會交往和善于溝通的心態(tài)進良好的審美情趣，及養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，達到自我認識、自我提高、自我完善的目的。

2.過程性原則，充分利用觀察、交流、訪談以及心理測試等手段，看學生的一段時間內的連續(xù)不斷的表現(xiàn)中，分出各個學生在不同階段的群體中所表現(xiàn)的行為及思想形態(tài)，進行客觀、公正、科學的評價。

3.協(xié)商溝通原則，評價者和被評價者要加強協(xié)商溝通，綜合素質評定工作成為學生本人、學生之間、教師與家長、學生共同參與的交互活動，應評價結果能夠最大限度的反映學生的真實發(fā)展，并被學生所接受。

4.全面性原則：在學生的綜合素質評定中，既要注重學生的學生成績，學習能力同時更

要關注學生的道德

第三篇：學生綜合素質評價工作計劃

學生綜合素質評價工作計劃

三年級五班

班主任：蘇蓉

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎。

一、指導思想

全面貫徹《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。

二、評價原則

在實施學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價學生綜合素質發(fā)展水平。的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三、評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。思品與行為等指標的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

四、評價步驟

1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關的評價要素，依據(jù)學生校外表現(xiàn)寫出 評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據(jù)學生本人的學習生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。

4、教師評。教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。、1

2015

第四篇：中學學生綜合素質評價方案

楊村中學學生綜合素質評價方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據(jù)有關文件的要求和縣教育局的有關精神，為積極推動我校素質教育，全面提高學生綜合素質，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)

展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價原則：

綜合素質評價既注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

三、評價管理制度：

根據(jù)教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。

四、評定機構：

為了保證學生綜合素質評定工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

1、學校評定領導小組：

組長：張東云

副組長：朱愛良黃偉生

成員：各班班主任

2、教師評定小組：

按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。

3、學生評定工作組：

由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

五、評定具體內容：

1、綜合表現(xiàn)評定：

根據(jù)市縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎性發(fā)展目標的六個方面。

綜合表現(xiàn)評價結果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級

①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。初中三年中三個學期曾被評為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。

②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。

③各班可根據(jù)德育考核要求和班級實際情況，結合學生日常行為規(guī)范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現(xiàn)，確定學生綜合表現(xiàn)評定等級。

④評價實證材料。各班要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據(jù)，內容包括：學科成績、代表作品、作業(yè)或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務）的有關記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

成長材料是學生綜合素質評定的重要依據(jù)之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完整反映學生三年成長情況。

2、測評等等：

主要是對能夠體現(xiàn)學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規(guī)范行為，文明禮貌），公民素養(yǎng)（尊紀守法），審美與表現(xiàn)（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現(xiàn)的素質）等六類。

3、評定要求：

各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、各教師必須嚴格按照規(guī)定要求和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

4、學校評價領導小組評定依據(jù)：根據(jù)學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

六、評定程序：

1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。

2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。

4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據(jù)各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。

楊村中學

2007年9月13日

第五篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規(guī)定所開設的語文、數(shù)學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據(jù)學生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現(xiàn)，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統(tǒng)的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現(xiàn)、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數(shù)——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據(jù)評價結果填寫《學生素質報告手冊》?！秾W生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監(jiān)護人報告，并由家長或監(jiān)護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現(xiàn)了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學校健康、科學、和諧的發(fā)展。