第一篇：快樂實(shí)踐中進(jìn)行口語交際

快樂實(shí)踐中進(jìn)行口語交際

向陽中心小學(xué) 申妮娜

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在快樂的交往中訓(xùn)練出來的。說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語文的交際功能尤為突出。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，本人就口語交際的重要性和怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力等方面的探討，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析

口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題，首先是針對當(dāng)前我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在于口語交際能力培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。我國小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了我國中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。

二、培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣 我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

另外，開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，《自相矛盾》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生從三方面展開想象“那個(gè)賣盾的人是如何來叫賣自己的盾的？”和“那個(gè)賣矛的人又是如何來叫賣自己的矛的？”“那個(gè)賣矛的和賣盾的是同一個(gè)人嗎？你從中受到什么啟示？”先自己來續(xù)寫這個(gè)故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。而且對這個(gè)寓言故事理解的特別深刻，受到了很深的啟迪。

2、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說

（1）密切聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?；顒?dòng)和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣結(jié)識新朋友的；當(dāng)你一個(gè)人遇到危險(xiǎn)時(shí)，你是怎樣自救的??。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（2）開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動(dòng)，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個(gè)笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

（3）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

三、語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、老師規(guī)范化的語言是學(xué)生規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，語言要簡潔、生動(dòng)，表達(dá)要清楚明白。

2、在口語交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚時(shí)，老師要迅速、準(zhǔn)確地指出，并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語言來表達(dá)。

3、盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言。通過電視報(bào)紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應(yīng)用。

4、提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時(shí)舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正不良的習(xí)慣，與人說話時(shí)眼睛要看著對方。

總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，快樂地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。另外，口語在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)論文

快樂實(shí)踐中進(jìn)行口語交際

向陽中心小學(xué)

申妮娜 2014.6

第二篇：快樂口語交際

快樂口語交際

豐士中心小學(xué)翟曉杰

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！?/p>

說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)

生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2、活動(dòng)之后話活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

第三篇：快樂的口語交際

快樂的口語交際、說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際

“語文是最重要的交際工具”，進(jìn)行交際最基礎(chǔ)的是說話，在小學(xué)低年級怎樣引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，教師可以通過：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望；2.結(jié)合教材，借助教材優(yōu)勢，在拼音識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、說說做做等綜合性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生說話；3.善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話資源，拓開學(xué)生說的語境這三方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[正文]：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。

我們常常能看到、聽到這樣的情況：上課時(shí)有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。

二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話。由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

1、優(yōu)化拼音、識字教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)普通話。教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方，對癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說話：Yē 椰子汁 我喜歡喝椰子汁、Yé 爺爺 我有一個(gè)好爺爺、Yě 也 我也有書、Yè 樹葉 我看見樹葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會了運(yùn)用。

2、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。既顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語言表達(dá)能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境。

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。

如正處冬季，九可以要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)

[摘 要] 在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)?？谡Z交際作為低年級語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。因此，為了適應(yīng)未來對人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，培養(yǎng)口語交際能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 淺談 如何 口語交際 教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交際，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。這種由過去的“聽話說話”變稱為今日“口語交際”的訓(xùn)練課題，有些教師一時(shí)還是找不到較好的教學(xué)方法，不得已反復(fù)采用了教師說，學(xué)生聽的老一套教學(xué)方法，這樣學(xué)生既得不到口語訓(xùn)練，又得不到思維的發(fā)展。為了更好地達(dá)到新課標(biāo)對口語交際訓(xùn)練提出的要求，切實(shí)有效地實(shí)施口語交際的教學(xué)，我在教學(xué)中大膽探索，下面談?wù)勎以诳谡Z交際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、以平時(shí)為重點(diǎn)，鞏固延伸口語訓(xùn)練渠道。

口語是一個(gè)人在思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件?！墩Z文課程 標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。在我們的日常生活中，每個(gè)人都需要經(jīng)常性地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段加強(qiáng)“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在思想上，要讓學(xué)生明確口語交際的重要性。我們要在現(xiàn)實(shí)生活中耐心引導(dǎo)學(xué)生用好口語，平時(shí)要常說。如：每天讓學(xué)生互相說一件事、講一句話，和教師談班級情況，把每天在校的各方面情況向家長匯報(bào)等等。讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行口語交際。這樣既培養(yǎng)同學(xué)之間、師生之間、家長與孩子之間的感情、，又煅煉一個(gè)孩子的口語交際能力。

二、以豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特征，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生愛說，樂說。如果教師在口語交際教學(xué)中選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，讓學(xué)生積極觀察、思考、想象。這樣他們的語言表達(dá)才滔滔不絕。

1、借用插圖，讓學(xué)生想象“說”。插圖是一種直觀的工具，能給學(xué)生展開豐富想象的空間，是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑，學(xué)生能一目了然?，F(xiàn)用教材中課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)、圖像逼真的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，我提出這樣的問題：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，她把這些顏料都給了誰呢？秋天的雨藏著非常好的氣味，你能聞到書中插圖哪種植物發(fā)出了什么氣味呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，讓學(xué)生聯(lián)想說話，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出了秋天的雨，把顏料給了銀杏樹，給了楓樹，給了田野，還給了果樹。接著學(xué)生又搶著說聞到的氣味。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2、借助插圖，給學(xué)生表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是很大的，在口語交際方面更是有效的途徑。如教學(xué)《奇怪的大石頭》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生扮演小時(shí)候的李四光和其他的小朋友，四人一組表演，表演前，仔細(xì)觀察課本上的插圖，讓扮演者想想，他們之間是怎樣對話的，動(dòng)作是怎樣的。結(jié)果，學(xué)生能根據(jù)插圖，把對話、動(dòng)作都表演得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中也得到了口語交際的鍛煉。

3、續(xù)編課文故事。

根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師不妨也試一試讓他們編故事互相交流交流，在這里，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如義務(wù)課標(biāo)版三年極上冊《小攝影師》這課，小練筆就是續(xù)寫故事。雖要求續(xù)寫故事，但給學(xué)生先動(dòng)嘴后用筆是最好的辦法。學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容以后，各自展開想象，有的說小攝影師不回來了情景，有的說小攝影師回來后與高爾基的對話，對學(xué)生精彩的語句我及時(shí)的給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

4、開展愉快辯論會。

“口語交際”與“聽話說話”的最大區(qū)別就在于“口語交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，要求師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力?！翱谡Z交際”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間消除隔閡，建立和諧氣氛，全員參與，開展諸如“人物評說”、“課后啟迪”、“評說課文”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的表達(dá)欲望。我在教學(xué)《玩出的名堂》后，提出了：“怎樣玩才能玩出名堂來呢？”這一問題，采用辯論會的形式，讓學(xué)生提出各自觀點(diǎn)。有的學(xué)生舉出例子說明玩是浪費(fèi)時(shí)間的事，有的學(xué)生舉出名人的例子，說明玩也能玩出名堂來的理由。學(xué)生擺出道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，教師也從中受到啟迪，從而達(dá)到了更好的互動(dòng)效果。

三、以多種教學(xué)手段，營造學(xué)生口語交際的氣氛。

利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，把視、聽、說融為一體，有助于營造口語交際氣氛，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，教師在訓(xùn)練課堂上運(yùn)用電視畫面，如文娛活動(dòng)節(jié)目、新聞信息節(jié)目等，讓學(xué)生看到了很多新奇的東西，得到良好的視覺享受，記下了豐富多彩的口語訓(xùn)練材料。這些教學(xué)設(shè)備的使用能激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生感知器官，使學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，勾起了學(xué)生說話的欲望，一切都是那么自然，使學(xué)生得到視聽享受，使學(xué)生有話可說，說話有據(jù)。如：口語訓(xùn)練《說說你參加過的一次活動(dòng)》，訓(xùn)練前，我把學(xué)校的一次大活動(dòng)的相片展示給學(xué)生看，播放了一些活動(dòng)的錄像，學(xué)生看過相片、錄像后，胸有成竹，在口語交際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生就敢說了，也樂說了。

四、以社會生活背景，開掘口語交際的源泉。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。五彩繽紛的社會生活給口語交際教學(xué)提供了豐富多彩的口語交際素材，教師要心思細(xì)膩感覺敏銳地捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如我新接管一個(gè)班時(shí)，我就讓學(xué)生作了自我介紹，可以介紹自己、介紹家庭情況。又如：在一次黑板報(bào)比賽中，我有意讓學(xué)生去完成，出黑板報(bào)前我組織班委會先開一次會，然后再由班長組織全班開工作計(jì)劃會議，會上學(xué)生就如何搞好黑板報(bào)提出了自己的建議。由于學(xué)生年齡還小，接觸社會生活還不多，教師就要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。如家里來了客人我們應(yīng)該如何以禮相待？母親節(jié)到了我們應(yīng)該對母親說什么？今天是教師節(jié)你們想跟老師說什么呢？秋收過了你家都收獲如何呢？ 另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字時(shí)你怎么辦？買物品時(shí)該如何與售貨員談價(jià)？當(dāng)你迷路時(shí)該如何問路？這樣的課余作業(yè)學(xué)生樂做，愿做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力，小學(xué)生口語能力得到了培養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育的主旋律。而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其重要的組成部分。因?yàn)榭谡Z交際是一種綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)，所以培養(yǎng)口語交際的能力既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、潤句成文，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。

（注：本文獲二〇〇七年十二月三十日由廣西教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會頒發(fā)二等獎(jiǎng)）

廣

西

教

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