第一篇：攻擊性兒童觀察記錄

關(guān)于顧一凡小朋友個(gè)別教育計(jì)劃

大四班

瞿佳

幼兒姓名：顧一凡 性別：男 出生年月：1996.10 家庭住址：金楊路685弄6號(hào)401室 聯(lián)系電話：50719440 家庭成員及工作單位： 父親：顧

偉 待業(yè)

母親：金 備 京瓷電子有限公司

一、情況分析：

（一）性格方面

顧一凡小朋友是一個(gè)性格活潑開朗、好動(dòng)、愛動(dòng)腦筋的孩子。在自由活動(dòng)時(shí)間，時(shí)常會(huì)看見他滿教室地奔跑，打鬧，也時(shí)常聽到小朋友來告訴：“老師，顧一凡又在扔玩具了”；“顧一凡又在打架了”。而他總可以說出一大堆的理由，他從來不會(huì)自己先承認(rèn)錯(cuò)誤的。于是，在每次做了錯(cuò)事以后，我總是要問他：“這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”給他分析道理，讓他學(xué)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

顧一凡喜歡聽表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，在集體活動(dòng)時(shí)，只要活動(dòng)前先鼓勵(lì)一下他，“你們看，顧一凡學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候多認(rèn)真！”接下來的活動(dòng)，顧一凡就會(huì)做得很好。要是批評(píng)他，他就會(huì)很不服氣。

（二）能力方面：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，顧一凡能積極舉手回答問題，他思維活躍，反應(yīng)靈敏，知識(shí)面較廣，喜歡做具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲和活動(dòng)。在體育活動(dòng)中，顧一凡的動(dòng)作發(fā)展比較好。但顧一凡的動(dòng)手能力比較弱。

（三）家庭方面：

除了媽媽對(duì)他的管束，顧一凡在家多由奶奶帶，而奶奶對(duì)他寵愛有加，百依百順，因此也造成了他以自我為中心的性格，不能吃一點(diǎn)虧，而且還有那么點(diǎn)小心眼。

二、學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)：

1、活動(dòng)中能與同伴和睦相處，能學(xué)著用輪流、結(jié)伴、請(qǐng)求、商量等方式，有友好交往相互合作的習(xí)慣。

2、能主動(dòng)地學(xué)著控制住自己的情緒和行為。初步辨別是非，鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)著遵守公共生活中的基本常規(guī)。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)注意傾聽他人說話的習(xí)慣。

4、學(xué)著諒解別人的過錯(cuò)，做個(gè)大方的男孩子。

5、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，互相溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，達(dá)到教育一致性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、階段目標(biāo)：

（一）二、三月目標(biāo)：

1、加強(qiáng)自控能力，不影響他人，遵守集體規(guī)則。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)注意傾聽他們說話的習(xí)慣。

時(shí)間：2004、2、24 情況記錄：

在上午的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，顧一凡在認(rèn)真地聽著老師的講解，在思索數(shù)的加減法，仔細(xì)觀察圖片中物體的具體特征。一旁的趙文彬在插嘴到，2＋4=6,4+2=6。顧一凡聽見他的講話聲，就對(duì)趙文彬說，你舉手講呀！你使按照什么來排題目的？我聽了他的話以后，向他望望，趙文彬就順著他的思路，說出這些加減題是按照形狀來列式的。活動(dòng)結(jié)束后，我將顧一凡叫道跟前，告訴他上課不要隨意插嘴，要學(xué)著控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽同伴的講話，做一個(gè)遵守紀(jì)律的孩子。分析：

顧一凡今天的插嘴行為，從遵守紀(jì)律上看，是一個(gè)不良的行為。但從孩子的平時(shí)表現(xiàn)，與今天的表現(xiàn)進(jìn)行比較，是有了一個(gè)明顯的進(jìn)步。他今天在認(rèn)真聽講了，所以才會(huì)出現(xiàn)插嘴的現(xiàn)象，如果不認(rèn)真聽講，才不會(huì)去理解別人在說些什么呢！孩子需要鼓勵(lì)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前，我表?yè)P(yáng)了他帶來了資料，還帶了一些動(dòng)腦筋的玩具來幼兒園?？磥?，正面引導(dǎo)這一教育手法還是適合顧一凡小朋友的。

時(shí)間：2004年3月1日

情況記錄：

顧一凡是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，自由活動(dòng)時(shí)，只要老師不提醒，他不是滿教室的奔跑，就是把玩具弄得滿地都是?？矗质菨M地毯的雪花片。我不禁皺了皺眉，旁邊的小朋友馬上告訴我：“是顧一凡扔的?！蔽野阉辛诉^來，問他是怎么一回事？他也不說為什么，只是強(qiáng)調(diào)：“不是我一個(gè)人扔的?！蔽易屗淹婢哒砗?，顯然他很不情愿，但是扔玩具的事實(shí)擺在面前，他不得不撿。分析：

扔玩具是顧一凡的老毛病了，可以說是“只知錯(cuò)不知改”，原因在于顧一凡的對(duì)幼兒園玩具的不愛護(hù)，他覺得這不是自己的東西，就不懂得珍惜！如今，對(duì)于家庭條件較好的幼兒，普遍存在著一問題。為了顧一凡改掉這一壞習(xí)慣，我決定運(yùn)用集體的力量去轉(zhuǎn)變他。對(duì)于他的這一行為，我們開展了討論：幼兒園的玩具該不該珍惜？如果有人不珍惜幼兒園的玩具，那該怎么辦？孩子們想出了許多對(duì)付不愛護(hù)幼兒園玩具的人的辦法，最后，大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)：如果說誰不愛護(hù)幼兒園的玩具，就不讓他玩幼兒園的玩具，或者就請(qǐng)他把自己家中最好的玩具拿來，送給幼兒園。

通過這次討論以后，顧一凡在愛護(hù)玩具方面有了較大的進(jìn)步，同時(shí)，也對(duì)全班幼兒進(jìn)行了愛護(hù)玩具的教育，受到了良好的效果。

時(shí)間：2004年3月16日

情況記錄：

顧一凡上課愛動(dòng)腦經(jīng)，思維活躍，可是他總是堅(jiān)持不到最后。前半段時(shí)間舉手積極，聽講認(rèn)真，可往往過了一半時(shí)間，他就坐不住了，影響旁邊的小朋友不算，還要隨便離開椅子。跟他談話，他也知道自己的不對(duì)，可就是控制不住自己。

晚上，離園時(shí)，他的奶奶來接他，我告訴他顧一凡上課的情況，和她一起找找原因。奶奶說他這段時(shí)間天天一回家就看他媽媽給他買的動(dòng)畫片，晚上很晚都不愿睡覺。分析：

顧一凡的注意力不集中，原因就在于他的睡眠不足。睡眠不足就會(huì)使大腦產(chǎn)生疲勞，給大腦加壓，從而分散注意力。由于顧一凡晚上很晚才睡覺，所以，第二天就影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。剛上課時(shí)有興趣，就積極參與，后來覺得累了就無法認(rèn)真聽講了。

于是，我與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，控制孩子觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，按時(shí)睡覺，讓孩子第二天有充沛的精力參與活動(dòng)。

時(shí)間：2004年3月26日

情況記錄： 顧一凡這孩子雖然很調(diào)皮，但是，他是一個(gè)講道理的孩子，而且喜歡受到表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后他就會(huì)表現(xiàn)得特別好。午睡時(shí)，顧一凡十分興奮，睡不著覺。一會(huì)兒和旁邊的張鳴說話，一會(huì)兒用腳踢上鋪的徐順。我提醒了他，他對(duì)著我眨眨眼睛。于是，我對(duì)他說：“顧一凡這幾天的表現(xiàn)都很好的，前兩天睡覺也睡得很好，老師還表?yè)P(yáng)過了呢，今天怎么回事啊，不想睡覺嗎？”顧一凡說：“不是的，我要睡覺的。”“那你就做個(gè)乖孩子，馬上睡覺，好嗎？我相信你，一會(huì)會(huì)就能睡著的。”顧一凡點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)兒的工夫，顧一凡就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)想。分析：

孩子的心靈是無暇的，他們所做的一切事都是沒有惡意的。只是由孩子的天性所造成的。有時(shí)，孩子犯了錯(cuò)，批評(píng)可能會(huì)讓他變本加厲，反之，給孩子愛，在他做錯(cuò)事的時(shí)候與他講道理，而不是訓(xùn)斥，他就會(huì)聽信于你，信賴你，這樣，教育工作也就容易開展了，顧一凡就屬于這樣類型的孩子。其實(shí)，這也是成功教育的關(guān)鍵。

（二）四月目標(biāo)：

1、提高自制力，學(xué)著控制住自己的情緒和行為。

2、活動(dòng)中能學(xué)著用請(qǐng)求、商量等方式和同伴進(jìn)行交流。

時(shí)間：2004年4月5日

情況記錄：

早鍛煉時(shí)，我請(qǐng)?zhí)K已經(jīng)達(dá)到30個(gè)的幼兒可以選擇其他的玩具玩，顧一凡還沒有達(dá)到，可是他為了能玩其他的玩具，就堅(jiān)持不懈地努力，在他每天堅(jiān)持不懈的努力下，終于，顧一凡能跳滿30個(gè)了。我同意他去玩跳跳球，可是此時(shí)，跳跳球已經(jīng)被先玩的小朋友拿走了。只見他來到平日里較內(nèi)向的陳天俊面前，強(qiáng)行地讓陳天俊離開，沒想到陳天俊沒有讓他，顧一凡就要擠他走，并吵了起來。我走過去，問他：“你剛才為什么和陳天俊吵架？”“他玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，不肯讓給我?！薄澳悄闶窃趺春完愄炜≌f的？”顧一凡不語(yǔ)?！澳阆胂耄檬裁捶椒愄炜∽屇阃?。”一會(huì)兒，顧一凡騎著跳跳球來了，他說：“瞿老師，我跟陳天俊說：‘請(qǐng)你給我玩一會(huì)兒，等會(huì)我再還給你。’他就給我玩了。”

分析：

每一個(gè)都會(huì)出現(xiàn)一些攻擊性行為，有的孩子多，有的孩子少，這與他們的不同生活經(jīng)歷造成的。顧一凡在平時(shí)，對(duì)待一些較弱的孩子用強(qiáng)制的手段達(dá)到自己的目的。而一些個(gè)性強(qiáng)的幼兒則不會(huì)讓他，這樣，顧一凡就會(huì)出現(xiàn)你不給我玩，我就搶的行為。

如今的社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“老實(shí)”“懦弱”將會(huì)被社會(huì)所淘汰。但是，孩子的進(jìn)取性應(yīng)該是以不傷害他人為前提，以他人可以接受的手段來達(dá)到目的。發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該通過商量、說理的方法來解決問題。這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

時(shí)間：2004年4月16日

情況記錄：

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)顧一凡再一個(gè)人玩的時(shí)候挺好的，一旦有同伴與他一起玩時(shí)，總會(huì)發(fā)生一些小矛盾。不是和別人吵架了，就是滿教室亂蹦。歸根結(jié)底，還是自控力差在作祟。我想找些機(jī)會(huì)讓他靜靜心。

今天有公文課，做得快的幼兒都下來了，我正在整理玩具，有的孩子就來幫我一塊兒整理。顧一凡也跑來湊熱鬧，我就請(qǐng)他幫我整理?？墒撬麉s說：“我想玩?！蔽艺f：“我覺得你能干才請(qǐng)你幫忙的，顧一凡聽我夸獎(jiǎng)他，就高高興興地整理起來，不再到處跑。

分析：

顧一凡其實(shí)是一個(gè)很可愛的孩子。他有許多優(yōu)點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)很認(rèn)真、努力，懂道理，對(duì)老師有禮貌等。頑皮，是孩子的天性，畢竟是孩子，所以，時(shí)常會(huì)犯些錯(cuò)。但是，只要你和他講道理，他就會(huì)信服于你，他是一個(gè)有個(gè)性的孩子，如果你要強(qiáng)迫他做什么事，他絕不干。如果你冤枉了他，他會(huì)感到十分的委屈，而且還會(huì)生你的氣。所以說，在當(dāng)孩子不能自制時(shí)，老師要運(yùn)用適宜的方法去制止他的行為，久而久之，就增強(qiáng)了他的自控能力。

時(shí)間：2004年4月28日

情況記錄：

自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都安靜地看著書，只聽龐正煜大叫：“顧一凡，你討厭，走開，我不要你和我在一起?！蔽衣劼曂?，只見從動(dòng)口已經(jīng)發(fā)展到了動(dòng)手，你推我一下，我推你一下，互不相讓。我制止了他們，并請(qǐng)他們倆說說事情的經(jīng)過。顧一凡說：“是他不好，不讓我看陳天俊的書?！薄澳憷鲜呛臀页臣?，我就是不讓你看?！饼嬚蠣?zhēng)辯著。

“我們互相之間都應(yīng)該是好朋友，有什么不開心的事都可以解決的。今天的事確實(shí)是龐正煜先不好，為什么要排斥他呢？顧一凡也有不對(duì)的地方，碰到不滿意的是就動(dòng)手，這樣當(dāng)然不能解決了。換個(gè)方法解決不好嗎？”聽我這么說，龐正煜不再堅(jiān)持，答應(yīng)讓顧一凡一塊兒看書，顧一凡馬上眉開眼笑了。兩個(gè)人很友好的看起了同一本書。

分析：

在日常生活中，孩子們的爭(zhēng)吵司空見慣，他們所運(yùn)用的解決方法也是極為簡(jiǎn)單的。畢竟，他們是孩子，沒有成人良好的控制力，這就需要我們老師為他們指點(diǎn)迷津，指明正確的方向，學(xué)著明辨是非，讓他們從小學(xué)著處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，懂得愛憎分明，從而適應(yīng)社會(huì)，融于社會(huì)這個(gè)大家庭中。

五月目標(biāo)：

1、學(xué)著諒解別人的過錯(cuò)，做個(gè)大方的男孩子。

2、活動(dòng)中能與同伴和睦相處。

時(shí)間：2004年5月10日

情況記錄： 在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，金佳莉正在回答問題，當(dāng)她答完題坐下時(shí)，顧一凡一下子抽掉了金佳莉的椅子，金佳莉坐了個(gè)空，引起哄堂大笑，金佳莉哭了，顧一凡卻在那里幸災(zāi)樂禍。我一邊安慰金佳莉，一邊問顧一凡：“你剛才做了什么事？這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”“不對(duì)，為什么要這樣做？”我又問小朋友：“你們知道這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果嗎？”“會(huì)骨折！”“會(huì)不好走路”……我又問顧一凡：“如果你在回答問題，小朋友把你的小椅子拉掉，你坐空在地上，你有什么感受？”此時(shí)的顧一凡難為情地低下了頭。

分析：

在幼兒期，孩子的自制力較差，不善于控制自己的行為和愿望，往往是想做什么，就做什么，出現(xiàn)種種“越軌”的行為。這與他的生理和心理發(fā)展不健全有關(guān)。對(duì)于顧一凡，必須堅(jiān)持用說理的方法，讓他知道“要這樣做，要那樣做“，而且還要讓他知道“為什么要這樣做，為什么要那樣做”。為他建立一套行之有效、持之以恒的行為準(zhǔn)則，作為他評(píng)價(jià)、判斷自己行為的依據(jù)，以次來約束自己的行為。讓他理解這樣做所產(chǎn)生的后果，他才會(huì)自覺地抑制自己的行為。

時(shí)間：2004年5月24日

情況記錄：

近幾天，顧一凡在行為習(xí)慣方面又有反復(fù)了，時(shí)常聽見有孩子們告他的狀。與他講了道理以后，沒幾分鐘，又忘了。這不，吃午飯了，同桌吃飯的張鳴又告起狀來：“瞿老師，顧一凡把啃下來的骨頭扔在我碗里。”我走過去一看，果不其然！我說：“顧一凡，你真的這樣做了嗎？”“誰讓她說我吃飯比她慢的！”“那好，你的碗和張鳴的碗換一下?！甭犖疫@么一說，顧一凡急了，說什么也不愿意?！澳悄阏f說這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？”“這樣做很臟的?！薄叭绻麚Q了別的小朋友把骨頭扔在你的碗里，你愿意嗎？”顧一凡搖搖頭。“那你這樣做了，該怎么辦？”顧一凡低下頭，說：“對(duì)不起，我以后不這樣做了?！?/p>

分析： 其實(shí)，顧一凡的這種行為的養(yǎng)成，與他的家庭教育有著密切的聯(lián)系。因?yàn)?，他奶奶特別寵他，他想要什么就給他什么，無原則地遷就他、順從他，就逐漸養(yǎng)成了他為所欲為的習(xí)慣，越發(fā)地失去自控能力。

在幼兒園中，每當(dāng)發(fā)生這樣的事，我們就及時(shí)地制止他，要求他在集體中遵守集體的規(guī)則和紀(jì)律，不能隨心所欲地侵犯他人的利益。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的教育，相信顧一凡能學(xué)會(huì)控制自己的行為。

六月目標(biāo)：

在活動(dòng)中，能夠大方地與同伴交往，做個(gè)小小男子漢。

時(shí)間：2004年6月3日

情況記錄：

“居然敢嘲笑我，小心我打你！”聽到顧一凡大聲嚷嚷著，我急忙跑過去。原來他的衣服不知怎的，胳肢窩里破了個(gè)洞，手往上一舉那洞洞又裂開了幾分，周圍的孩子看見了都覺得好笑，就笑了起來。可是他們的笑聲令顧一凡覺得受到了羞辱，于是便氣勢(shì)洶洶準(zhǔn)備揍人了。我問周圍的孩子：“你們這樣笑他，他心里覺得很不好受的，就像詩(shī)你自己碰到困難的時(shí)候，別人不但不幫你，還要笑話你，你一定會(huì)覺得很難受的。”孩子們聽了，都點(diǎn)點(diǎn)頭，并在我的引導(dǎo)下向顧一凡道歉。沒想到顧一凡不肯原諒他們：“哼，我不原諒你們?！甭牭梦矣趾脷庥趾眯Γ瑒裾f道：“你是個(gè)男子漢，要大方一點(diǎn)啊，再說人家都已經(jīng)道歉了，就原諒他們這一次吧！”最后他終于肯點(diǎn)頭原諒他們了。

分析：

顧一凡就是這樣一個(gè)只能他對(duì)不起別人，不能別人對(duì)不起他的孩子，平時(shí)以自我為中心，之所以養(yǎng)成這樣的性格，主要原因是家庭教育所導(dǎo)致的。在家他最大，爺爺奶奶都是圍著他轉(zhuǎn)的，可以說他就是所有大人的中心。他平時(shí)也很少外出找其他同齡伙伴玩耍，所以在合作和交往方面是有一定缺陷的。

第二篇：學(xué)前兒童觀察記錄一份

備注：這是我提交的學(xué)前觀察記錄的期末作業(yè)。供大家分享。

觀察主題：莉莉是如何學(xué)習(xí)使用筷子夾珠子的？

觀察目的：通過觀察莉莉?qū)W習(xí)使用筷子夾珠子的過程，了解幼兒解決問題的策略，以及幼兒是如何在自我嘗試中進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的。

觀察對(duì)象：莉莉

觀察時(shí)間：2014年4月14日，15：10---15：20

觀察者角色：靜態(tài)觀察

取樣：夾珠子游戲

兒童基本信息：莉莉，6歲，福利院兒童。在莉莉成長(zhǎng)的過程中，小時(shí)候由保育員阿姨喂飯，到五六歲的時(shí)候，學(xué)習(xí)使用勺子吃飯。但吃飯還不會(huì)使用過筷子。她是一個(gè)健康兒童，隨著要進(jìn)入小學(xué)以及需要學(xué)習(xí)更多生活自理的能力，老師們安排了孩子們玩筷子以及學(xué)習(xí)使用筷子夾珠子的游戲，以便進(jìn)一步鞏固使用筷子的熟悉程度。材料：一盒不同大小，不同顏色，不同形狀的水晶珠。一個(gè)空杯子，一雙筷子

莉莉聽完老師今天活動(dòng)的介紹，開始握起筷子，她的拇指與其他四指分開，穩(wěn)穩(wěn)的捏住筷子?；谇皫状蔚挠每曜佑螒颍呀?jīng)學(xué)會(huì)了正確握筷子的姿式。

她用筷子開始試了幾下，夾起一個(gè)白色圓形的珠子，她緊繃的神情微微笑了一下。可當(dāng)她舉起準(zhǔn)備放到空杯子中時(shí)，突然手一抖動(dòng)，珠子滑落掉了。她猛的驚了一下，收緊了眉頭。接著，她開始再次嘗試。她用筷子一個(gè)一個(gè)試，又嘗試了兩次圓形的，結(jié)果都和第一次一樣，在運(yùn)送到另一個(gè)杯子的過程中滑落下來。

她開始停下筷子，轉(zhuǎn)過頭看向左右的小朋友，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)坐在左邊的阿初用筷子夾著一個(gè)方形的珠子時(shí)，重新坐下低下頭嘗試。

這一次，她用筷子撥動(dòng)著盒子里的珠子，終于發(fā)現(xiàn)一顆綠色的長(zhǎng)方形珠子，她慢慢地用力夾住，試了一下，又把手握筷子的位置向下移動(dòng)，眼睛盯著珠子，手指用力握緊，用力的再次夾住，緩緩地抬高手臂，移到到空杯前，松手，準(zhǔn)確地把珠子放入。她嘴巴上揚(yáng)，自豪地笑了起來。接著，她再次在盒子里撥動(dòng)著，尋找長(zhǎng)方形的珠子，這一次她的左手開始在盒子里一顆一顆挑選，選擇出長(zhǎng)方形的珠子，放在筷子的最下方，開始嘗試。她再次試著夾了幾次，都沒有成功。她把筷子放在桌面上，用力的頓了一頓，讓筷子的兩頭對(duì)齊，手握的位置向下移動(dòng)，從原來的握的頂端移到靠近下面

二分之一位置，這一次她成功的夾起一顆藍(lán)色的圓形藍(lán)色珠子，她興奮的站起來，對(duì)著在指導(dǎo)其他小朋友的黃老師驚喜地大叫：“黃老師，看，我夾起來珠子了”。

第三篇：攻擊性兒童心理咨詢個(gè)案報(bào)告

攻擊性兒童心理咨詢個(gè)案報(bào)告

一、基本情況

王XX，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)生，獨(dú)子。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。

二、主要問題

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，同伴交往不良，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。

父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)?；氐郊抑校c父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。

三、分析與診斷

（一）有關(guān)測(cè)試結(jié)果：

1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；

2.該兒童的個(gè)性偏外向，有“樂群外向”的特點(diǎn)，與父母所述的“不合群”相矛盾，需具體分析原因；

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。

（二）成長(zhǎng)過程：

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對(duì)父母的話很聽。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是“多一事不如少一事”，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說今天王XX與某個(gè)小朋友“搶”玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王XX基本上是個(gè)聽話的孩子。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，他開始象變了個(gè)人，開始不斷“惹是生非”，直至上了小學(xué)后，逐漸變成了老師眼里的“問題兒童”。

其實(shí)，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。基本上這四年來，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過了。三年級(jí)前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績(jī)下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的?，F(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

（三）綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系）；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個(gè)體“免受傷害”這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性?！皠倮钡捏w驗(yàn)比起以往“躲避”等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過度敏感，以致作出“假想防御”，比如：對(duì)別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出“反抗”。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。另外，王XX的“攻擊性行為”里，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)“權(quán)威”的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)椤肮粜浴倍煌涣迹儆腥死聿?，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的“注意”，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”，即喜歡與接納。而面對(duì)“攻擊性”的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。當(dāng)然，王XX對(duì)班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的“偏見”，更充分地證明了他的“不好”，反而進(jìn)入了一個(gè)“惡性循環(huán)”。至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說小王之所以對(duì)父母話少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰喜歡總聽“壞話”呢？其二，仍然要追述其成長(zhǎng)經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺得父母是對(duì)的，才會(huì)聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己“保護(hù)”，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

四、咨詢過程（平均1.5小時(shí)/次）第一次 1999/10/23

目的：

1.了解基本情況；2.建立良好的咨詢關(guān)系；3.確定主要問題；4.探尋改變意愿；5.進(jìn)行咨詢分析。

方法： 晤談、心理測(cè)驗(yàn)

過程：

1.填咨詢登記表，詢問基本情況；

2.兒童做CBCL及CPQ測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件；

3.確定咨詢主題；

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；

5.將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解“為什么會(huì)這樣”。

6.留相應(yīng)咨詢作業(yè)：

（1）“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。

（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；

（3）孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。

第二次 1999/11/6

目的：1.加深咨詢關(guān)系；2.突破“攻擊性”應(yīng)對(duì)策略。

方法：晤談、仿同法

過程：

1.行為契約法 反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；

2.與孩子就“最受歡迎的同學(xué)”談“人際交往”問題，找出差異，促進(jìn)自我覺知；

3.初步制定“行為契約”，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。

4.咨詢作業(yè)：

（1）父母繼續(xù)“特意”積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；

（2）孩子按“行為契約”行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課“盯”老師、回到家說“我回來了”，出門說“我走了”……

（3）制定反饋表，記錄行為。

第三次 1999/11/20

目的：1.學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)；2.提高自控力；3.加強(qiáng)親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法

過程：

1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：“行為契約”完成順利，得到老師表?yè)P(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；

2.進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化“合理觀念”，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母；

3.改“行為契約法”為“代幣法”，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。

4.咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場(chǎng)一次、零用錢等等。

第四次 1999/12/4

目的：1.鞏固咨詢效果；2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略；3.增強(qiáng)信心。

方法：晤談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法

過程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；

2.做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)及智商測(cè)驗(yàn)，肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問題；

3.訓(xùn)練“提問法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。

4.咨詢作業(yè)：（1）選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問題，帶入課堂，在課上找答案；（2）收集別人對(duì)他的“微笑”與“好話”；（3）父母繼續(xù)“代幣”激勵(lì)。

第五次 1999/12/18

目的：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢。

方法： 晤談

過程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)“提問”應(yīng)用，調(diào)整提問角度；

2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；

3.基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

4.鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

五、咨詢效果評(píng)價(jià)

基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。過程較完整，有條理。(上海市科學(xué)育兒基地 徐浙寧)

第四篇：兒童觀察活動(dòng)記錄分析

兒童觀察活動(dòng)記錄分析

戶外活動(dòng)，天氣炎熱，我?guī)讉€(gè)孩子在沙水區(qū)玩沙，孩子們?cè)谏扯牙锿谛】?，把雜草當(dāng)小樹和菜種在坑里。

迪迪挖到一個(gè)帶著黃色點(diǎn)點(diǎn)的小白石頭，興奮的跑到我身邊說：“黃老師，看我挖到了一個(gè)寶石！”“還挺漂亮的！這是一顆什么寶石啊？”他想了想：“我覺得像珍珠石。我想留著它可以嗎？”“當(dāng)然可以了！”他高興地跑回去，和別人介紹他的“寶石”。

不一會(huì)兒，小恒和亦展也拿著雪白的、深紫的、黑白相間的石頭跑過來和我介紹他們的“寶石”。

又過了一會(huì)兒，迪迪又來了，哭喪著小臉說：“老師，他們說我這個(gè)根本就不是寶石，您看看是嗎？”我看了看這顆被比下去的小石頭，笑著問他：“那你覺得這是寶石嗎？”他有點(diǎn)靦腆的笑了笑，說：“我覺得是。”“那就行了！只要你覺得它是，你喜歡他，他不就是你的寶石嗎？你喜歡它嗎？”他笑逐顏開：“我喜歡它！”于是跑開了，可是剛跑了幾步，又返回來：“老師，它真的是寶石嗎？”我斬釘截鐵的說：“如果你覺得它是，它就是！”迪迪拿著他的“寶石”，小心的握在手心，晚上還帶回了家。

觀察分析：

迪迪是一個(gè)心思細(xì)膩的男孩子，他比較在意別人對(duì)他的看法，如果這件事?lián)Q做別人，可能就和對(duì)方爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，或者干脆把石頭一扔了事?？傻系喜灰粯?，很在意別人說什么、做什么，容易產(chǎn)生不確信感。在對(duì)待小石頭這件事上，他對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑，于是來向我求證，其實(shí)他自己是知道的，這只是一顆普普通通的石頭，但他很喜歡，看做寶石一樣，也容不得別人對(duì)小石頭，進(jìn)而對(duì)他的決定做出的否定，其實(shí)這種堅(jiān)持是最可貴的，這才是孩子所擁有的真正的“寶石”。

第五篇：攻擊性兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告

早熟兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告

一、基本情況：

個(gè)案姓名：小S，性別：男，民族：漢族。年齡：10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身體健康。

二、主要問題

父母忙于工作，常駐外地，很少回家。從小由爺爺奶奶帶，老人比較寵這唯一的孫子，什么都任由他來。孩子提出任何要求，長(zhǎng)輩幾乎都能滿足他。從小學(xué)一年級(jí)開始，孩子就迷上了電腦游戲，因?yàn)闆]有大人正確的指導(dǎo)，孩子漸漸迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，自然就接觸到了henduo不健康的信息，造成他現(xiàn)在非此年齡段孩子該有的成熟，可謂早熟。

小S同學(xué)在學(xué)校、在班級(jí)里活潑好動(dòng)、知識(shí)面挺廣，但是時(shí)不時(shí)會(huì)背著老師經(jīng)常在同學(xué)中講一些成人笑話，甚至是黃色故事，還會(huì)刻意地去撩女生的裙子，摸女生的臀部等。惹得女孩子看到他就躲，還稱他為流氓，他不以為恥，反以為榮，情況越來越嚴(yán)重。

三、個(gè)案生活背景

其父母因?yàn)槊τ谧约旱纳?，常年在平湖工作，很難得會(huì)回來一兩天，根本管不到孩子身心健康發(fā)展。爺爺奶奶就是一般的普通群眾，特別溺愛孩子，在高科技的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的思想管教缺乏方法，也無能為力。家中經(jīng)常周末時(shí)間和小S一起玩的是他那正處于青春叛逆期的表哥。

四、分析與診斷

該學(xué)生目前要解決的主要有三方面問題：1.缺乏正確引導(dǎo)；2.缺乏有效監(jiān)督。

1、缺乏正確引導(dǎo)：

電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，孩子們也就早早地接觸到了互聯(lián)網(wǎng)生活。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，沒有正確的引導(dǎo)，孩子很容易就誤入歧途。小S利用在QQ空間里寫日志的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)瀏覽到各種不健康的網(wǎng)站，漸漸迷戀。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的確方便了我們的學(xué)習(xí)和生活，但是互聯(lián)網(wǎng)的弊端也是有目共睹的：網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站等等，即使是成年人，如果缺乏正確的引導(dǎo)、沒有一定的自制力，都會(huì)深受其害，更何況還是10歲的孩子吶！。

2、缺乏有效監(jiān)督：

小S是在媽媽的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下開始接觸電腦的，因?yàn)樗职謰寢尦Ｄ暝谄胶ぷ鳎y得回來一天，平時(shí)他都是由爺爺奶奶照顧學(xué)習(xí)和生活，思子心切的媽媽很想了解兒子在學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就教他學(xué)會(huì)用QQ方式來和媽媽進(jìn)行聊天和撰寫日志，因此他接觸電腦的初衷是很好的，然而久而久之，因?yàn)槊刻於寂c互聯(lián)網(wǎng)打交道，小S漸漸發(fā)現(xiàn)更多好玩新鮮的東西，如網(wǎng)絡(luò)游戲，交友聊天等等，花在電腦前的時(shí)間越來越長(zhǎng)，年邁的爺爺奶奶有時(shí)候催他吃飯或睡覺，他總是以寫日志為名來拖延，老人還信以為真,缺乏有效監(jiān)督?？蓾u漸地，小S越來越沉迷，成績(jī)開始下降，有時(shí)會(huì)不完成作業(yè)，在班級(jí)里還經(jīng)常跟同學(xué)講一些黃色笑話等，有時(shí)候還會(huì)去撩女同學(xué)的裙子??情況越來越嚴(yán)重。幸好在班干部的及時(shí)報(bào)告下，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，安慰沈磊媽媽的同時(shí)，我跟她溝通了采取緊急措施來引導(dǎo)孩子回歸正途。鑒于孩子從小就個(gè)性很強(qiáng)，心理比較成熟，對(duì)他來硬性的規(guī)定肯定會(huì)適得其反，怎么辦呢？沈磊媽媽說孩子很喜歡聽老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，哪怕一句話甚至一個(gè)字，因?yàn)槊看沃灰蚶谠趯W(xué)校受到了表?yè)P(yáng)，他回家第一件事就會(huì)給爸爸媽媽打電話報(bào)喜。于是我想對(duì)這樣的孩子進(jìn)行正向教育應(yīng)該是最合適的。

五、個(gè)案指導(dǎo)

【目的】：1．了解家庭基本情況，與其父母親建立良好的溝通關(guān)系；

2．確定小S身上存在的主要問題及了解家庭教育中的缺陷。

3、給小S父母及長(zhǎng)輩教育支招，給他們開出菜單。

【過程】：與小S媽媽通電話，開門見山談了小S在校的情況和表現(xiàn)，當(dāng)小S的媽媽聽到這樣的情況后，才如夢(mèng)初醒，接著馬上就意識(shí)到孩子受互聯(lián)網(wǎng)的毒害，她責(zé)無旁貸，她悔不該教他用電腦上網(wǎng)啊。媽媽非常慌亂地找尋幫助，我也坦誠(chéng)地向家長(zhǎng)交代了作為班主任對(duì)小S的教育實(shí)施的方法和計(jì)劃，取得家長(zhǎng)認(rèn)同的同時(shí)，我也不失時(shí)機(jī)地給家長(zhǎng)在家庭教育方面支招，分別給他們開出了菜單。

【改進(jìn)家校教育的主要方法】

（一）學(xué)校教育（以班主任為主）

1、組建幫教團(tuán)體：組建了由年級(jí)組長(zhǎng)xx、班主任xx、心理輔導(dǎo)員xx組成的幫教小組，開展經(jīng)常性幫教活動(dòng)及對(duì)策研究。

2、營(yíng)造正向教育氛圍，感受老師和同學(xué)對(duì)他的信任：鑒于孩子從小就個(gè)性很強(qiáng)，心理比較成熟，對(duì)他來硬性的規(guī)定肯定會(huì)適得其反，怎么辦呢？小S媽媽說孩子很喜歡聽老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，哪怕一句話甚至一個(gè)字，因?yàn)槊看沃灰蚶谠趯W(xué)校受到了表?yè)P(yáng)，他回家第一件事就會(huì)給爸爸媽媽打電話報(bào)喜。于是我想對(duì)這樣的孩子進(jìn)行正向教育應(yīng)該是最合適的，讓他明確網(wǎng)絡(luò)的正確利用，并感受到老師和同學(xué)對(duì)他的信任。

小S因?yàn)榍耙浑A段的沉迷互聯(lián)網(wǎng)生活所導(dǎo)致的上課走神或作業(yè)質(zhì)量差等原因已經(jīng)接連受到很多老師的批評(píng)，于是在我了解到他的這個(gè)原因之后，第二天的晨會(huì)課上我就表?yè)P(yáng)了他：“昨天小S的回家作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高，其中有一道很難的題目他都做對(duì)了，真是不容易啊，聽他爺爺說小S經(jīng)常會(huì)在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)去上網(wǎng)查資料，真是個(gè)電腦小能手！”同學(xué)們都用很崇拜的眼神投向他，并開始鼓掌，小S卻開始臉紅了，可能他是慚愧于“上網(wǎng)查資料”這句他用來騙爺爺奶奶的話吧。我趁勢(shì)追擊：“那么我們請(qǐng)小S同學(xué)教教我們?cè)鯓由暇W(wǎng)查資料以及他自己上網(wǎng)都做些什么好嗎？”同學(xué)們紛紛鼓掌叫好！小S尷尬地不肯上前來演示，他輕聲地說：“老師，我還不是很會(huì)?！蔽抑浪?dāng)然不會(huì)，因?yàn)樗麤]有做過。于是我緊接著說：“哎呀，大家看，我們小S同學(xué)還這么謙虛，真是難能可貴！那么，下次同學(xué)們自己有問題不會(huì)查資料的時(shí)候單獨(dú)問他取經(jīng)好嗎？”同學(xué)們高呼“好！”小S的臉更紅了，但是他的眼睛里充滿了感激和興奮。我又緊接著問他：“那么，請(qǐng)小S同學(xué)講講他平時(shí)上網(wǎng)都做些什么？上網(wǎng)帶給我們什么好處呢？因?yàn)閾?jù)我所知有很多像你們一般大的孩子上網(wǎng)就是玩游戲或者聊天，荒廢自己的學(xué)習(xí)吶！”聽完這話，小S開始遮掩式地大談自己是如何文明上網(wǎng)的，說的頭頭是道，其實(shí)我知道這是他心虛的表現(xiàn)，但是我又大力肯定了他，表?yè)P(yáng)了

他！

課后，小S主動(dòng)來到了我的辦公室：“老師，我剛剛說的話大部分都是真的，當(dāng)然還有一部分我還沒有做到，但正要去做，你相信我！”他能這么坦誠(chéng)著實(shí)讓我感動(dòng)，我知道對(duì)他的正向引導(dǎo)和教育已經(jīng)開始起作用了。

3、小老師、小能手激勵(lì)法：從開始正向教育那天起，真的會(huì)有好多同學(xué)去請(qǐng)教小S怎樣上網(wǎng)查資料來解決問題，小S也做起了小老師，我知道他其實(shí)是那天回家之后打電話向爸爸請(qǐng)教的，因?yàn)榧议L(zhǎng)和我及時(shí)保持著聯(lián)系。事隔一個(gè)禮拜，我利用周五的班會(huì)課評(píng)選班級(jí)里的“網(wǎng)絡(luò)小能手”，毫無疑問，小S讓同學(xué)們心服口服。我崇拜地拜托他說：“以后老師有電腦方面的問題還請(qǐng)你賜教哦！”同學(xué)們紛紛鼓掌叫好！

4、積極評(píng)價(jià)法：往后的日子里，小S在各方面都有了明顯的進(jìn)步，每當(dāng)我和他父母溝通的時(shí)候，他們都表示現(xiàn)在很放心了！據(jù)小S媽媽截取了他日志里的一段話是這樣寫的：祝老師好象知道我不會(huì)查資料一樣沒有讓我出丑，老師真好，我一定要學(xué)會(huì)，要不然我就是騙人的大灰狼啦！

從此，班級(jí)里的孩子們開始文明上網(wǎng)的越來越多，教室里常常能聽到他們談?wù)撃硞€(gè)熱點(diǎn)話題的聲音，討論怎樣上網(wǎng)查資料解決為您提的聲音，氛圍濃郁??

于是，我利用午會(huì)課、班會(huì)課等對(duì)小S這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小老師進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和積極的評(píng)價(jià)。

5、及時(shí)總結(jié)教育法：在小S同學(xué)得到明顯進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)進(jìn)行了資料的搜集和問題的歸總，通過 “正確上網(wǎng)，有利身心”的主題教育課，正確引導(dǎo)所有學(xué)生有益上網(wǎng)，科學(xué)上網(wǎng)，提高道德認(rèn)識(shí)。通過鮮明的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象教育，教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，把精力和時(shí)間用在完成課業(yè)和過集體生活上來；并利用多媒體通過播放影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感恩教育和正確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。從鮮明的影片事例中學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，總結(jié)出健康文明上網(wǎng)的好處和不健康上網(wǎng)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，初次達(dá)到心靈的觸動(dòng)與震撼！之后的日子里，我每周進(jìn)行有關(guān)不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容危害的講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確上網(wǎng)瀏覽、游戲、學(xué)習(xí)，并且還與學(xué)生們一起簽訂了“綠色上網(wǎng)，文明行動(dòng)從我做起”的承諾書。孩子們紛紛表示要控制上網(wǎng)時(shí)間，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)，拒絕不健康信息，做一個(gè)文明小市民。建立班級(jí)健康上網(wǎng)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)興趣，形成同學(xué)之間比學(xué)習(xí)比能力的互相監(jiān)督，有效防止不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)我們青少年的侵害。通過心理療程對(duì)小S同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他樹立正確的觀念，從根本上改善其行為習(xí)慣，幫助他走上健康的成長(zhǎng)道路。

（二）家庭教育

構(gòu)建一個(gè)“和睦溫馨完整”的家庭環(huán)境。家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。堅(jiān)決杜絕孩子的課余生活只由隔代的長(zhǎng)輩管理，父母也要參與孩子的實(shí)質(zhì)性管理和教育。同時(shí)，加強(qiáng)家?；?dòng)，實(shí)行雙管雙教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的監(jiān)管和引導(dǎo)。

【給小S家人開出的菜單】：

菜單一：不要無原則地遷就、嬌寵孩子。

在小S的家庭中，爸爸媽媽因?yàn)槊τ谏獬Ｄ暝谕?，感覺生活上照顧不到他而感覺虧欠，于是對(duì)于他的物質(zhì)生活要求有求必應(yīng)。讓他感覺自己就是家中的霸王，做事隨心所欲。菜單二：學(xué)會(huì)及時(shí)與孩子溝通。

小S的課余時(shí)間現(xiàn)在基本上都獻(xiàn)給了互聯(lián)網(wǎng)生活。作為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，可利用電話

等通訊設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的跟蹤了解與溝通。并告知孩子將與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通和反映。這樣孩子也就有了一定的約束力和思想認(rèn)識(shí)的提高。

菜單三：肯定孩子的改正和進(jìn)步。

小S在學(xué)校得到老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)后，得到了很大的改正和進(jìn)步。作為家長(zhǎng)，在家里的時(shí)間也要進(jìn)行跟蹤強(qiáng)化肯定和進(jìn)一步的指導(dǎo)。這樣能更快地幫助孩子樹立正確的認(rèn)識(shí)，幫助他形成堅(jiān)定的自制力。

菜單四：借助長(zhǎng)輩，形成有效監(jiān)督。

小S的課余生活陪在身邊最多的是他的爺爺，通過與老人的幾次談話后，老人表示積極配合老師對(duì)其孫子進(jìn)行監(jiān)督。雖然老人不知道上網(wǎng)的方法，但是對(duì)于上網(wǎng)的內(nèi)容是否健康還是能進(jìn)行分辨和監(jiān)督的，進(jìn)一步幫助小S形成正確上網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源的思想觀念。菜單五：鼓勵(lì)孩子作為班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)小能手，進(jìn)行模范帶頭作用。

小S不管在家里，還是在學(xué)校里，都得到了正確的引導(dǎo)和正向的肯定。小S在爸爸媽媽的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，非常積極地制定出了《班級(jí)上網(wǎng)文明公約》；

要自尊、自律、自愛，不要瀏覽不健康網(wǎng)站；

要爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明使者，不要傳播有害的信息；

要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；

要正確處理網(wǎng)上聊天，不要隨意地約會(huì)網(wǎng)友；

要注意運(yùn)動(dòng)休息時(shí)間，不要長(zhǎng)時(shí)間神游網(wǎng)海；

要能分清善惡與美丑，不要侮辱和欺詐他人；

要懂得理解尊重父母，不要影響和諧的家庭；

要聽老師的諄諄教導(dǎo)，不要荒廢自己的學(xué)業(yè)；

要積極舉報(bào)違法網(wǎng)吧，不要利用網(wǎng)絡(luò)去犯罪。

點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是家庭問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙者。因此，堅(jiān)決要求家人步調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和有效的監(jiān)督是至關(guān)重要的。

六、指導(dǎo)成果

【學(xué)校方面】：

1、老師要深入了解學(xué)生，跟蹤引導(dǎo)并正向教育學(xué)生。經(jīng)過半年左右的溝通、引導(dǎo)、肯定和監(jiān)督，小S基本上已經(jīng)改正了自己不文明上網(wǎng)的陋習(xí)，并且隨之也改正了自己身上原本存在的那些不健康、不文明的舉動(dòng)和現(xiàn)象?，F(xiàn)在的他，還做起了班級(jí)的班干部，主要負(fù)責(zé)宣傳文明上網(wǎng)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源這一塊的內(nèi)容。班級(jí)中形成了良好的文明上網(wǎng)的風(fēng)氣。如今，我把教師電腦的使用權(quán)和管理權(quán)交給了小S，讓他來負(fù)責(zé)管理。作為班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員的小S，現(xiàn)在能每天維護(hù)好我們的電腦，并且每周給同學(xué)們開一次網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的小培訓(xùn)。

2、以集體的力量感染學(xué)生。自從第一次在班級(jí)里樹立了小S的正向形象后，只要談到利用網(wǎng)絡(luò)資源，小S就成了同學(xué)們崇拜的對(duì)象。集體的力量是無窮的，在同學(xué)們的信任中，小S有了壓力，更有了動(dòng)力，他開始下決心好好利用時(shí)間成為真正文明的網(wǎng)絡(luò)高手。于是，在老師和同學(xué)們的期盼下，他不負(fù)眾望，不僅改正了不文明上網(wǎng)的陋習(xí)，更是以身作則，帶領(lǐng)同

學(xué)們一起利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的搜索和視野的拓展。國(guó)內(nèi)外重大新聞的發(fā)布現(xiàn)在都是小S一人包辦，班級(jí)資料的搜集整理和網(wǎng)上發(fā)布都是小S在操作??他是我們公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)小能手！

【家長(zhǎng)方面】：家長(zhǎng)積極地配合學(xué)校工作，嚴(yán)格按著我與他們商量出來的教育方法和策略執(zhí)行。指導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)、積極探索，及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，適時(shí)跟蹤孩子的變化和進(jìn)步，肯定孩子的成績(jī)。家庭形成了統(tǒng)一的教育觀念，統(tǒng)一行動(dòng)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)孩子，幫助孩子樹立正確的行為和思想認(rèn)識(shí)。

七、結(jié)論與反思

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，是教育子女成才的第一所學(xué)校。成功的家庭教育能為孩子的成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育要取得成功，應(yīng)具備以下條件：

第一、家庭成員之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，做到人人關(guān)心。這種和睦、民主、愉快完整的家庭生活，有助于孩子的正確行為規(guī)范和身心健康發(fā)展。

第二、學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)、有效監(jiān)督、適時(shí)肯定。做為孩子的引路人，家長(zhǎng)應(yīng)從自己做起，言傳身教。家長(zhǎng)的威信是家庭教育取得成功的重要條件。孩子畢竟還是孩子，當(dāng)接觸到新鮮事物的時(shí)候需要家長(zhǎng)及時(shí)正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的生活思想關(guān)心到了實(shí)處，肯定孩子取得的進(jìn)步，才能得到孩子的尊重和信任，孩子就愿意與父母真心交流，心甘情愿地聽從父母長(zhǎng)輩的指教和引導(dǎo)，并真誠(chéng)地接受他們的監(jiān)督，越做越好！

第三、教育要講究方法。教育是一門科學(xué)，有其自身的規(guī)律，家庭教育要符合教育規(guī)律，方法要科學(xué)。愛是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)愛孩子要愛得適當(dāng)，要求孩子要嚴(yán)得合理。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要。

培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，教育無小事，事事是教育。家長(zhǎng)要抓住生活中每個(gè)契機(jī)，適時(shí)教育。各個(gè)家庭都有其特殊性，有自己的教育秘訣。因此教育方法也各有不同，但只要我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，有一顆冷靜的關(guān)愛之心，平常之心，在孩子出現(xiàn)問題時(shí)加以正向教育和正確引導(dǎo)，我們要對(duì)孩子充滿信心和耐心，那么我們的孩子就會(huì)向父母期待的方向發(fā)展。相信在老師和家長(zhǎng)共同教育下，孩子們都會(huì)成為有用之材。

祝燕2008-11-10