第一篇：信息技術(shù)校本課程的開發(fā)（推薦）

校本研修筆記

郭

雪

陽

橫山區(qū)黨岔中學(xué)

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)

一、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)

1、通過信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2、讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，通過信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，為他們今后的自我發(fā)展提供空間。

3、通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、課程的實(shí)施建議

1.實(shí)施地點(diǎn)：微機(jī)室 2.實(shí)施方法：

（1）師主要采用演示講解法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。（2）生上機(jī)實(shí)踐，按照師設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)行闖關(guān)。（3）將學(xué)生作品放置在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示。3.實(shí)施形式

（1）集中訓(xùn)練、實(shí)踐。集中授課，師以講課的模式實(shí)施該校本課程，學(xué)生集中學(xué)習(xí)，上機(jī)實(shí)踐操作，完成預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）分組訓(xùn)練、實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的功能，為成若干小組，讓能力略強(qiáng)些的同學(xué)與弱些的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組。

三、課程評(píng)價(jià)建議與考核辦法

㈠課程評(píng)價(jià)建議

由于此類課程從資源到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身都存在一定的開放性，因此，教師不再是也不可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)有如下特性：

1、自評(píng)與他評(píng)為主開放與共享是網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，共享的同時(shí)也是自我展示和自我學(xué)習(xí)的過程，因此，基于信息技術(shù)的校本課程的評(píng)價(jià)是自評(píng)基礎(chǔ)上的他評(píng)，見賢思齊、承認(rèn)他人將成為學(xué)生重要的評(píng)價(jià)品質(zhì)。

2、彈性評(píng)價(jià)與強(qiáng)調(diào)參與由于學(xué)習(xí)者的年齡、生活經(jīng)歷、信息技術(shù)水平存在差異，因此在評(píng)價(jià)中提倡彈性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)參與，尊重學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)價(jià)值。

3、重視合作態(tài)度、合作角色在社會(huì)科技分工越來越細(xì)的今天，合作已成為人們重要的一項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中扮演的角色也將體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)興趣在基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)中，學(xué)習(xí)者對(duì)這門課程是否保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。㈡評(píng)價(jià)考核辦法

平時(shí)練習(xí)、考勤、作品評(píng)定和終結(jié)作品設(shè)計(jì)處理評(píng)定相結(jié)合。評(píng)價(jià)考核時(shí)，教師要特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”文件夾，允許學(xué)生們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張小報(bào)、一個(gè)網(wǎng)頁、一段程序，）放到“成長(zhǎng)記錄袋”文件夾中，最后發(fā)送到

自己的郵箱中進(jìn)行長(zhǎng)期保存。可以想象幾年之后，當(dāng)學(xué)生們?cè)偃タ茨切┳髌窌r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了，或許這些作品將陪伴他們以后的人生道路。

第二篇：淺談校本課程開發(fā)

淺談校本課程開發(fā)

摘 要： 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制；現(xiàn)在，校本課程已成為國(guó)家課程計(jì)劃的一部分，這就使學(xué)校擔(dān)負(fù)起開發(fā)校本課程的責(zé)任，正確理解校本課程開發(fā)的概念及校本課程在我國(guó)推行的意義，對(duì)指導(dǎo)各類學(xué)校的校本課程開發(fā)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；特點(diǎn)；意義

1.校本課程開發(fā)的概念

在國(guó)際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開發(fā)”的兩個(gè)人。1973年，在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上，他們提出了“校本課程開發(fā)”的概念，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。這一描述是人們對(duì)“校本課程開發(fā)”較早期的認(rèn)識(shí)，也是“校本課程開發(fā)”的最初意義。[1]

目前我國(guó)關(guān)于校本課程開發(fā)的概念尚無一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開的，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發(fā)活動(dòng)是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程等等。[3]

2.校本課程開發(fā)的程序步驟

校本課程開發(fā)，首先，無論是對(duì)國(guó)家教育部門還是對(duì)地方教育部門，以及還是對(duì)學(xué)校與教師，都是一個(gè)全新的課題。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，開發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合，相應(yīng)的配套措施還不完善。再次，就社會(huì)現(xiàn)況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協(xié)調(diào)，所以很難獲得廣泛的社會(huì)支持。

簡(jiǎn)言之，目前，我國(guó)整個(gè)社會(huì)還沒有形成適于校本課程開發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制。在這種情形下，應(yīng)該分階段、按步驟、有秩序地進(jìn)行校本課程開發(fā)。[4]所以，國(guó)內(nèi)學(xué)者將校本課程開發(fā)的程序分為四個(gè)步驟：明確理念；需求分析；資源評(píng)估和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)。這些都是學(xué)術(shù)上對(duì)校本課程開發(fā)制定的宏觀程序，理論上有重要的價(jià)值。但是，在基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團(tuán)隊(duì)。在校本課程開發(fā)活動(dòng)的前期，要多做宣傳和動(dòng)員，目的是組織一支強(qiáng)有力的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.環(huán)境分析。每個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。進(jìn)行環(huán)境分析，包括學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境分析、一般環(huán)境分析和特殊環(huán)境分析。

3.目標(biāo)制定。校本課程開發(fā)的目的至少包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)；二是針對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)。

4.方案擬定。在校本課程開發(fā)具體實(shí)施之前，要擬定一個(gè)切實(shí)可行的方案。5.組織與實(shí)施。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評(píng)價(jià)和課程實(shí)驗(yàn)，校本課程的傳播、采納和推廣，教學(xué)方法的選擇，個(gè)別化教學(xué)，校本課程的時(shí)間安排等。

6.評(píng)價(jià)與修訂。校本課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)與課程本身的評(píng)價(jià)，可以配套做一個(gè)課程開發(fā)的支持系統(tǒng)，收集各方建議、意見，從而對(duì)課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

3.1校本課程開發(fā)與國(guó)家課程、地方課程相配套，達(dá)到了社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一。

社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個(gè)問題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問題。

國(guó)家課程亦稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”，雖然受教育學(xué)、心理學(xué)理論的影響，但是它更多的是著眼于社會(huì)需求和社會(huì)條件，主要關(guān)注的是社會(huì)發(fā)展問題，在涉及統(tǒng)一的國(guó)家基礎(chǔ)和共同的國(guó)民價(jià)值等帶有根本性、長(zhǎng)期性和基礎(chǔ)性的問題上是至關(guān)重要的。

但是國(guó)家課程在實(shí)施過程當(dāng)中，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式下放到各級(jí)各類學(xué)校中去，學(xué)校為了完成任務(wù)、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。教師由于有了統(tǒng)一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學(xué)生為了趕進(jìn)度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發(fā)展。

自校本課程開發(fā)的法定地位確立之后，國(guó)家課程比例相對(duì)減少，學(xué)校也擁有 了自主決策的權(quán)力，學(xué)校和教師在保證基礎(chǔ)的前提下，可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，又兼顧了每一個(gè)體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會(huì)與個(gè)體的和諧統(tǒng)一，使社會(huì)個(gè)體化，個(gè)體社會(huì)化真正落到實(shí)處。

3.2校本課程的開發(fā)直接指向差異，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著地區(qū)發(fā)展的差異、教師能力的差異和學(xué)生個(gè)性的差異，以全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求客觀上存在著這么多差異的各級(jí)教育子系統(tǒng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；既要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的要求以達(dá)到理想的水平，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，照顧現(xiàn)實(shí)的差異。這種矛盾的擴(kuò)大勢(shì)必會(huì)束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來各方面的阻力。校本課程的提出正是對(duì)現(xiàn)行教育制度和教育機(jī)制反思的結(jié)果，其目的“在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程?！?/p>

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。

由于認(rèn)識(shí)到教師是課程的實(shí)施者和操作者,最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該成為課程開發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么，有資格承擔(dān)課程開發(fā)的一部分權(quán)力。

(2)這賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程決策和實(shí)施的積極性。因?yàn)樾１菊n程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性。從這個(gè)意義上講,校本課程的開發(fā)直接指向了差異,是主體性教育思想的發(fā)展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。

3.3校本課程開發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求。”

它的開發(fā)使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進(jìn)展，如德雷斯?fàn)栐谠u(píng)述60年代的課程改革時(shí),指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，跨年級(jí)的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個(gè)指責(zé)中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對(duì)某些具體內(nèi)容、某個(gè)課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計(jì)成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動(dòng)”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題。

4.校本課程開發(fā)的意義

4.1課程決策民主化和形成學(xué)校特色

從學(xué)校方面來說，校本課程的開發(fā)打破了政府對(duì)課程開發(fā)的壟斷，賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé)，使得課程決策民主化，并且使學(xué)校成為課程的權(quán)力主體，讓學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權(quán)。與此同時(shí)，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”。此外，校本課程開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)校可以因地制宜地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。4.2教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

從教師方面來說，校本課程的開發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。一直以來，我國(guó)教師習(xí)慣于做課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)忠實(shí)的執(zhí)行者，不需要關(guān)心課程開發(fā)的知識(shí)和技能，所以教師對(duì)課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實(shí)施校本課程后，課程開發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。由于，校本課程開發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，所以，校本課程開發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展?？梢哉f，教師專業(yè)能力的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求。

第一，校本課程開發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來被動(dòng)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，真正成了教育活動(dòng)的主體。

第二，校本課程開發(fā)使教師意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。這對(duì)教師知識(shí)的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時(shí)捕捉最新的教育信息，同時(shí)，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三，校本課程開發(fā)為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機(jī)會(huì)全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻地了解國(guó)家教育方針和辦學(xué)宗旨，提高自己的課程意識(shí)、課程資源的篩選和組織能力及專業(yè)素質(zhì)。

第四，校本課程的開發(fā)過程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”。這樣，教師在充分掌握所教學(xué)生的個(gè)性旨趣和知識(shí)能力差異的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，積極參與校本課程的開發(fā)，素質(zhì)與能力會(huì)逐步提升。

以上這些在很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都得到了驗(yàn)證?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，為教師教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的問題提供了新的解答，為教師培訓(xùn)亦開拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業(yè)發(fā)展理論開辟了新的視角。4.3學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣的要求。

從學(xué)生方面來說，校本課程的開發(fā)使學(xué)生的興趣需要和個(gè)性特點(diǎn)在課程上得到了尊重，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由、充分、全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。所以，開發(fā)校本課程能更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，參與自己應(yīng)有的課程決策，充分發(fā)展自己的個(gè)性；能夠改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識(shí)，全面提高素質(zhì)。

可見，校本課程開發(fā)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo)。

5小結(jié)

校本課程是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和差異需要、體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，同時(shí)它對(duì)學(xué)校及教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在校本課程的實(shí)施中促進(jìn)自身和學(xué)生個(gè)性的發(fā) 4 展，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。作為學(xué)校，應(yīng)該通過參與式的校本培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開發(fā)的本領(lǐng)。作為教師，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導(dǎo)，深化自身教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭夢(mèng)丹.校本課程開發(fā)的意義及困境[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011,10:11-12.[2]徐玉珍.校本課程開發(fā):概念解讀[J].課程.教材.教法,2001,04:12-17.[3]廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程.教材.教法,2004,08:11-18.[4]王傳金.論校本課程開發(fā)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,03:31-34.[5]石中英等.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫,北京:教育科學(xué)出版社,2008.12.Discussion on the Development of School-based Curriculum

Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第三篇：信息技術(shù)校本課程

校 本 課 程 教 案

船山區(qū)油房街小學(xué)

稅 偉

信息技術(shù)校本課程綱要

課程名稱：信息校本課 承擔(dān)教師：稅偉

一、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)： 1．通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2．讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，通過信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，為他們今后的自我發(fā)展提供空間。

3．通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感 4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

二、課程實(shí)施建議：

在課程的選題中選擇了信息技術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合交叉的內(nèi)容，這樣既避免開設(shè)的校本課程與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)重合，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他類課程中充分使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代信息工具，形成現(xiàn)代信息學(xué)科與傳統(tǒng)人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科相互交融的綜合性校本課程。

經(jīng)過初步思考，我們擬開設(shè)校本課程：網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)上旅游和網(wǎng)絡(luò)作文。

可以說，信息技術(shù)是貫穿此類校本課程始終的，反過來說，也只有有了強(qiáng)大的信息技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)與學(xué)生信息技術(shù)手段）支撐，這類課程才得以充實(shí)、豐滿。在課程實(shí)施的具體過程中，我們主要依照下面三條標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行：

此外，在基于信息技術(shù)的校本課程的實(shí)施過程中，我們還強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)情境、提供學(xué)習(xí)資源、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)等方面，在學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是起導(dǎo)航、咨詢、指導(dǎo)作用。另外，教師還應(yīng)在有效的控制好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件等信息技術(shù)功能，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。

三、課程評(píng)價(jià)建議：

由于此類課程從資源到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身都存在一定的開放性，因此，教師不再是也不可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)有如下特性：

1、自評(píng)與他評(píng)為主

開放與共享是網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，共享的同時(shí)也是自我展示和自我學(xué)習(xí)的過程，因此，基于信息技術(shù)的校本課程的評(píng)價(jià)是自評(píng)基礎(chǔ)上的他評(píng)，見賢思齊、承認(rèn)他人將成為學(xué)生重要的評(píng)價(jià)品質(zhì)。

2、彈性評(píng)價(jià)與強(qiáng)調(diào)參與

由于學(xué)習(xí)者的年齡、生活經(jīng)歷、信息技術(shù)水平存在差異，因此，在評(píng)價(jià)中提倡彈性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)參與，尊重學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)價(jià)值。

3、重視合作態(tài)度、合作角色

在社會(huì)科技分工越來越細(xì)的今天，合作已成為人們重要的一項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中扮演的角色也將體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)興趣

在基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)中，學(xué)習(xí)者對(duì)這門課程是否保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”，允許學(xué)生們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張小報(bào)、一個(gè)網(wǎng)頁、一段程序??）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)學(xué)生們?cè)偃タ茨切┳髌窌r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

四、課程計(jì)劃：

上課時(shí)間：每周五下午第二節(jié)課 上課進(jìn)度：

第一周 初識(shí)計(jì)算機(jī) 第二周 桌面的奧秘

第三周 多變的窗口和桌面 第四周 單元小結(jié) 第五周 可愛的小蝌蚪 第六周 金魚媽媽

第七周 開滿荷花的池塘 第八周 開滿荷花的池塘 第九周 變形魚 第十周 夢(mèng)想舞臺(tái) 第十一周 夢(mèng)想舞臺(tái) 第十二周 單元小結(jié)

第十三周 十只手指管鍵盤 第十四周 十只手指管鍵盤 第十五周 實(shí)用的“記事本” 第十六周 練就一雙巧巧手 第十七周 單元小結(jié)

五、校本教案 第1課

初識(shí)計(jì)算機(jī)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與技能

(1)了解信息技術(shù)及其應(yīng)用。

(2)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，了解計(jì)算機(jī)各組成部件的作用。(3)掌握鼠標(biāo)器的操作。(4)了解計(jì)算機(jī)軟件和硬件。

2、過程與方法

(1)通過觀察實(shí)物和圖片的直觀教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成。(2)組織學(xué)生自主探究，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。(2)介紹機(jī)房守則，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。［課時(shí)安排］ 建議安排1課時(shí)。［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：鼠標(biāo)器的操作；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，了解計(jì)算機(jī)各組成部件的作用。

2、難點(diǎn)：鼠標(biāo)器的雙擊操作；計(jì)算機(jī)硬件和軟件的區(qū)別。［教學(xué)方法與教學(xué)手段］

利用實(shí)物、圖片、錄像展開直觀教學(xué)；組織學(xué)生自主歸納總結(jié)。［教材分析及教學(xué)建議］

在教學(xué)過程中可以采取實(shí)物演示、掛圖展示、觀看錄像片、用計(jì)算機(jī)演示等直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方式以及學(xué)生主體參與的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息在現(xiàn)代社會(huì)中的巨大作用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

在講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)建議采用直觀教學(xué)法，教師通過展示計(jì)算機(jī)的各組成部分，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)是由主機(jī)（CPU、存儲(chǔ)器等）、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等組成的一個(gè)有機(jī)整體。也可以通過觀看錄像片(介紹計(jì)算機(jī)基本組成)讓學(xué)生體驗(yàn)感受計(jì)算機(jī)的基本組成。組織學(xué)生分小組討論，分別匯報(bào)各硬件的用途和重要性。

教師還可以在計(jì)算機(jī)教室中實(shí)際地拆裝計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)的基本組成。如果學(xué)校條件許可還可以分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下(在切斷電源的條件下)，由學(xué)生拆裝計(jì)算機(jī)，親身體驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)的各組成部分。

講授計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，我們可以結(jié)合通過計(jì)算機(jī)處理相關(guān)工作的實(shí)例，直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)讓學(xué)生知道，如果計(jì)算機(jī)僅有硬件，沒有軟件是沒有辦法進(jìn)行工作的；計(jì)算機(jī)再怎么聰明，沒有人編寫系統(tǒng)軟件或應(yīng)用軟件，它也沒有辦法進(jìn)行處理。

本節(jié)課沒有開關(guān)機(jī)的內(nèi)容，也沒有Windows基本操作的內(nèi)容，在講鼠標(biāo)器知識(shí)時(shí)，課前教師可使用電子教室軟件，集體開機(jī)，通過邊講邊練的形式，了解并初步掌握鼠標(biāo)器的操作要點(diǎn)。重點(diǎn)掌握單擊、指向、拖動(dòng)的基本操作，雙擊的操作本節(jié)課掌握有一定難度，可以在今后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，逐步練習(xí)。兒童的天性就愛玩，可安排適當(dāng)?shù)氖髽?biāo)練習(xí)小游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作練習(xí)。課后的自主活動(dòng)課，就是基于這個(gè)考慮設(shè)計(jì)的。

本課是學(xué)生第一次進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，在上課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)教室管理規(guī)定，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)正確操作和使用計(jì)算機(jī)的重要性。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能少講抽象概念，用實(shí)例幫助學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)多深，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。第2課

桌面的奧秘

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與技能

(1)掌握開機(jī)和關(guān)機(jī)的基本方法。

(2)初步認(rèn)識(shí)Windows XP桌面和“開始”菜單。(3)掌握排列圖標(biāo)及運(yùn)行程序的方法。

2、過程與方法

動(dòng)手操作體驗(yàn)開關(guān)機(jī)和Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Windows XP操作系統(tǒng)的濃厚興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于動(dòng)手的能力。［課時(shí)安排］ 建議安排2課時(shí)。［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：掌握排列圖標(biāo)及運(yùn)行程序的方法，掌握啟動(dòng)和退出Windows XP的方法。

2、難點(diǎn):運(yùn)行程序。［教學(xué)方法與教學(xué)手段］

教師演示講解，學(xué)生自主操作體驗(yàn)。［教材分析及教學(xué)建議］

本課是學(xué)生第一次自己開機(jī)，在講授如何開機(jī)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先不要直接告訴學(xué)生具體操作步驟。應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察主機(jī)箱上電源按鈕的分布并思考具體作用，嘗試獨(dú)立打開計(jì)算機(jī)。還可以提出這樣的問題，如果你是一名計(jì)算機(jī)機(jī)箱的設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何合理設(shè)計(jì)安排電源按鈕呢？觀察仔細(xì)的學(xué)生可以通過電源按鈕旁的圖標(biāo)成功開機(jī)或者通過角色互換、猜測(cè)推理的方法得到這樣的結(jié)論，電源按鈕一般都被設(shè)計(jì)的比較大、較為明顯。

不同外型計(jì)算機(jī)的開機(jī)對(duì)成年人來說不會(huì)是件難事，而對(duì)于有些四年級(jí)的小學(xué)生來說可能會(huì)有困難。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察電源開關(guān)有什么特征，有條件的學(xué)校可把不同外形的計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生看，也可叫學(xué)生找一找不同外形計(jì)算機(jī)的開關(guān)。使學(xué)生了解“開關(guān)”的特征，使學(xué)生以后不管遇到任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都能通過觀察正確地打開。

本課要求學(xué)生掌握桌面的組成、排列圖標(biāo)、運(yùn)行程序,建議：

(1)通過演示和觀察，直觀地感知Windows XP系統(tǒng)桌面的組成與功能。

(2)通過實(shí)例使學(xué)生理解排列圖標(biāo)的意義，排列圖標(biāo)不僅僅是能夠使用圖標(biāo)變得整齊，還可以幫我們查找文件。

(3)通過運(yùn)行畫圖、播放音樂、游戲軟件等，直觀形象地讓學(xué)生看到并掌握菜單的操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在Windows XP系統(tǒng)中運(yùn)行程序。

在關(guān)閉計(jì)算機(jī)時(shí)，也可以先讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)機(jī)嘗試。如果學(xué)生總是無法成功，就提醒學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)話框中的選擇，思考不同選項(xiàng)的不同含義，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，成功關(guān)機(jī)。

教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：

(1)正確的開機(jī)方法，先開顯示器，再開主機(jī)。

(2)要強(qiáng)調(diào)關(guān)閉系統(tǒng)之前，必須先關(guān)閉打開的窗口(應(yīng)用程序)、再退出Windows系統(tǒng)，以確保所做的工作已經(jīng)保存到硬盤上。

(3)打開“開始”菜單的方法一般是單擊“開始”按鈕，也可以按一下鍵盤下方的專用鍵。

(4)用準(zhǔn)確的術(shù)語介紹彈出的“開始”菜單、“關(guān)閉Windows”對(duì)話框。自主活動(dòng)（掃雷）

雷區(qū)：埋有“地雷”的區(qū)域，有的小方塊下有地雷，有的沒有地雷。

地雷計(jì)數(shù)器：告訴我們一共有多少地雷，或者還剩多少地雷沒有標(biāo)記。計(jì)時(shí)器：從揭開第一小方塊開始計(jì)時(shí)，顯示游戲進(jìn)行的時(shí)間。重新開始按鈕：重新開始新的一局。

第3課

多變的窗口和桌面

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)窗口的基本結(jié)構(gòu)。

(2)掌握打開、移動(dòng)、最大化、最小化、關(guān)閉窗口以及改變窗口大小的基本操作。(3)掌握桌面的背景、屏幕保護(hù)程序的設(shè)置。(4)學(xué)生進(jìn)一步掌握鼠標(biāo)器的基本操作方法。

2、過程與方法

(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究思考、勇于動(dòng)手操作。

(2)注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，與人合作的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Windows的濃厚興趣。［課時(shí)安排］ 建議安排2課時(shí)。［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：知道窗口的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握窗口的基本操作。

2、難點(diǎn)：能夠按照要求改變窗口的大小。［教學(xué)方法與教學(xué)手段］

教師演示講解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主操作體驗(yàn)。［教材分析及教學(xué)建議］

窗口是用戶操作Windows的基本對(duì)象，Windows的應(yīng)用程序都是以一個(gè)窗口的形式出現(xiàn)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握程序窗口的基本結(jié)構(gòu)，并熟悉窗口的基本操作，比如，打開窗口的方法、改變窗口的大小和位置等。在Windows界面下，應(yīng)用程序窗口的總體結(jié)構(gòu)大同小異，教材以“我的電腦”窗口為例介紹了一般窗口的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉窗口的組成部分，并能熟練掌握與窗口有關(guān)的一些基本操作。

要讓學(xué)生對(duì)照屏幕實(shí)際顯示的窗口來認(rèn)識(shí)標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、工作區(qū)、窗口邊框、狀態(tài)欄等各部分的功能，讓他們了解窗口右上角的三個(gè)小按鈕(最小化按鈕、最大化或還原按鈕、關(guān)閉按鈕)的作用并實(shí)際上機(jī)試驗(yàn)。需要說明的是，當(dāng)窗口最大化時(shí)，最大化按鈕變成了還原按鈕。

這里還有兩個(gè)新的術(shù)語要強(qiáng)調(diào)：滾動(dòng)條和滾動(dòng)按鈕。當(dāng)窗口較小，而工作區(qū)內(nèi)容較多不能完全顯示時(shí)，要提醒學(xué)生使用滾動(dòng)條或滾動(dòng)按鈕來查看。

Windows可以同時(shí)打開多個(gè)窗口，每個(gè)打開的“窗口”在“任務(wù)欄”中都有一個(gè)縮小的圖標(biāo)，即對(duì)應(yīng)的按鈕。只要用鼠標(biāo)器單擊“任務(wù)欄”中代表某一窗口的按鈕，就可使被覆蓋的窗口調(diào)到上面，成為當(dāng)前窗口；如果兩個(gè)窗口部分重疊，還可以單擊下面窗口的任意位置，將下面的窗口變成當(dāng)前窗口。

自由改變窗口大?。涸诖苏n時(shí)中，有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作還稱不上得心應(yīng)手，要他們把鼠標(biāo)指向窗口的控制點(diǎn)有點(diǎn)困難。教師應(yīng)有耐心讓學(xué)生慢慢找到感覺。

移動(dòng)窗口：讓學(xué)生明白把鼠標(biāo)指向窗口的標(biāo)題欄然后拖動(dòng)鼠標(biāo)即可。菜單欄是體現(xiàn)程序豐富功能的地方，學(xué)生今后要經(jīng)常用來進(jìn)行各種操作，其中“文件”、“編輯”、“查看”菜單集合了一些基本的操作命令，教材在“練一練”里要求學(xué)生嘗試“查看”菜單“工具欄”選項(xiàng)中的命令，目的是讓學(xué)生對(duì)窗口菜單有一個(gè)初步的印象，為后面的使用做準(zhǔn)備。桌面的設(shè)置是電腦個(gè)性化設(shè)置的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使用電腦的興趣增強(qiáng)主人意識(shí)有很大作用，此部分的教學(xué)可采用“扶一扶”“探一探”等方法，簡(jiǎn)單演示背景設(shè)置，其余部分可引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究。

教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充對(duì)話框的教學(xué)。對(duì)話框是特殊的窗口，無最大化、最小化按鈕，教學(xué)中引用“窗口”、“對(duì)話框”的術(shù)語要正確。

初學(xué)者在未掌握鼠標(biāo)器單擊、雙擊時(shí)，打開窗口有點(diǎn)小困難，要求學(xué)生雙擊速度要快。在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資源(教科書、計(jì)算機(jī)、同學(xué)或教師的幫助)來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求教師在課前做好詳盡的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排。在課堂教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互學(xué)精神，使學(xué)生的認(rèn)知過程呈現(xiàn)出由淺入深、由生疏到熟練的特點(diǎn)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于一些較為復(fù)雜的操作過程，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)氖痉恫僮骱脱菔局v解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“腳手架”，學(xué)生可以在教師所提供的學(xué)習(xí)范例中得到啟迪和幫助。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以更多地讓學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)，適當(dāng)時(shí)候可以組織相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和評(píng)估活動(dòng)。第4課 可愛的小蝌蚪

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)打開和退出“畫圖”程序的方法。（2）認(rèn)識(shí)“畫圖”程序窗口的基本結(jié)構(gòu)。

（3）掌握鉛筆、刷子、橡皮三種工具的使用方法（4）理解撤銷和清除圖像的意義，掌握操作方法。

2、過程與方法

自主嘗試，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖的興趣。[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、鉛筆、刷子、橡皮三種工具的使用方法。

2、撤銷和清除圖像的操作方法。[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作認(rèn)識(shí)畫圖軟件、掌握畫圖工具的使用。[教材分析與教法建議]

1、為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本課在學(xué)習(xí)畫圖軟件之前，先欣賞本課的主題畫“可愛的小蝌蚪”，這樣做的目的一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面為學(xué)生后面進(jìn)行創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2、雖然學(xué)生在前面對(duì)窗口已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是這是學(xué)生第一次接觸畫圖軟件的界面,所以在這里教師還是要解釋每一部分的名稱及功能，建議教師可以分為三點(diǎn)來教學(xué)：

（1）整體初步認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生整體認(rèn)知“畫圖”窗口的組成：標(biāo)題欄、菜單欄、滾動(dòng)條、最大化按鈕、最小化按鈕、畫圖工具箱、工具狀態(tài)選擇器、顏料盒、畫圖區(qū)等。

（2）具體認(rèn)識(shí)工具箱，本知識(shí)點(diǎn)主要通過學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，教師作補(bǔ)充說明，工具箱中各個(gè)工具的名稱由學(xué)生自己通過鼠標(biāo)指針的指向來了解。

（3）顏料盒認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)前后背景的修改，為后面的顏色填充教學(xué)作好鋪墊。

3、鉛筆、刷子、橡皮工具

在教學(xué)過程中，教師可以先介紹 “鉛筆”的選定和使用方法：鉛筆是畫圖軟件教學(xué)的第一個(gè)工具，因此教學(xué)鉛筆時(shí)詳細(xì)些。選擇好鉛筆后可以讓學(xué)生把鼠標(biāo)指針移到繪圖區(qū)，觀察鼠標(biāo)指針的變化同時(shí)也可讓學(xué)生在畫布描繪。繪畫的過程中，著重讓學(xué)生知道，應(yīng)按住鼠標(biāo)的左鍵不放，拖動(dòng)鼠標(biāo)。顏色的選擇只需教師稍加點(diǎn)撥即可。在使用刷子工具時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白可改變刷子的形狀，教師可以向?qū)W生提問：“電腦給我們準(zhǔn)備了幾種刷子”，提醒學(xué)生工具樣式的應(yīng)用，為后面的橡皮大小選擇教學(xué)奠定基礎(chǔ)。還要使學(xué)生理解畫圖工具使用的流程，是可以根據(jù)實(shí)際情況更改先后順序的。比如刷子工具，選筆頭和選顏色，無所謂先后。對(duì)電腦秘笈的處理要以學(xué)生自學(xué)為主。

4、撤銷和清除圖像

這兩項(xiàng)操作在繪畫過程中是非常實(shí)用的，要使學(xué)生通過操作自己探究出它們的區(qū)別，加深印象，以使他們?cè)谝院蟮睦L畫創(chuàng)作中能夠靈活運(yùn)用。

5、畫圖程序的關(guān)閉：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的退出畫圖軟件。這里要注意的是在這課時(shí)我們不要求學(xué)生學(xué)會(huì)保存作品的方法。第5課

鴨媽媽的家

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)使用“直線”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”工具繪制圖畫。（2）學(xué)會(huì)使用“用顏色填充”工具給圖畫填色。（3）學(xué)會(huì)保存和打開畫圖作品。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，體驗(yàn)各種工具的使用方法。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，靈活地使用各種工具。（3）能夠評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生在嘗試中總結(jié)工具使用規(guī)律的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的審美感。[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 靈活使用各種畫圖工具；學(xué)會(huì)非封閉圖形的填色方法；學(xué)會(huì)保存和打開畫圖作品。[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試，選擇合適的畫圖工具，完成 “繪畫任務(wù)”。

[教材分析與教法建議] 教師可在課前制作課件，課中演示繪制小屋的分解過程，讓學(xué)生明白復(fù)雜的小屋圖是由簡(jiǎn)單的圖形組成，要學(xué)會(huì)繪制小屋，必須先學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的圖形。

“直線”的教學(xué)：直線的使用難度不大，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握畫出不同粗細(xì)的直線的方法，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，總結(jié)使用規(guī)律，比如：可以讓學(xué)生直接利用直線工具，畫出五條粗細(xì)不等的線，接著讓學(xué)生自己總結(jié)直線工具的使用規(guī)律。“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”教學(xué)：它們的使用方法一樣，可以結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)三種不同效果圖形的畫法。讓學(xué)生畫一個(gè)簡(jiǎn)單圖形對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該沒有難度，可以讓學(xué)生選擇圖形工具后，自由發(fā)揮想象，畫出各種圖形。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材探索正方形與圓形的畫法，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試總結(jié)規(guī)則圖形工具的使用規(guī)律。

學(xué)生對(duì)顏色的興趣很大，顏色填充工具的使用較為簡(jiǎn)單，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)給彩虹填色的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手嘗試的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試“做一做”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，如果圖形沒有被封閉，學(xué)生在填色操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)顏色外漏，激起學(xué)生的疑問，然后指導(dǎo)學(xué)生小組討論，分析原因，思考怎樣解決。需要強(qiáng)調(diào)的是：撤銷工具可以結(jié)合起來教學(xué)。

由于學(xué)生對(duì)色彩的敏感度較高，讓他僅僅進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們滿足的，因此教師可以考慮添加一些課外的練習(xí)，比如給色彩鮮明的彩虹換件衣裳，給季節(jié)不同的圖添加不同氣候的背景等。

保存和打開操作在電腦學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，保存路徑和文件名是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生目前還沒有學(xué)習(xí)資源管理器，對(duì)路徑不宜做過多的解釋，直接給學(xué)生指定位置即可。此外，鍵盤的知識(shí)，漢字錄入學(xué)生都不會(huì)，所以，教材只要求用班級(jí)和學(xué)號(hào)為文件名。提倡有基礎(chǔ)的同學(xué)使用漢字，為以后的學(xué)習(xí)提前做一下鋪墊。第6課

金魚媽媽

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

掌握噴槍工具、曲線工具和多邊形工具的使用方法。

2、過程與方法

通過自主探究和演示講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)噴槍、曲線、多邊形工具的使用方法，通過分析和討論探索如何靈活使用畫圖工具。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)作品的審美觀。

[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：曲線和多邊形畫圖工具的使用方法。

2、難點(diǎn)：能夠熟練地運(yùn)用鼠標(biāo)畫曲線和多邊形。[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 講授演示法，討論法，自主學(xué)習(xí)法。[教材分析及教法建議] 噴槍工具的教學(xué)，可通過不同作品的比較引出，尤其注意三種樣式的使用，以及拖按鼠標(biāo)的時(shí)間及速度對(duì)繪畫效果的影響。建議讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試完成作品。

如何畫曲線這部分內(nèi)容是本課的難點(diǎn)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察由曲線組成的圖形，問：你有辦法畫出這樣的線條嗎？用什么工具？可先讓全體學(xué)生去嘗試，然后再做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，最后讓學(xué)生去練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，重點(diǎn)放在曲線弧度的調(diào)整上，教師操作完就讓學(xué)生自己嘗試畫曲線，體會(huì)畫曲線的過程。同時(shí)在操作過程中學(xué)生會(huì)遇到“曲線不見了”的問題，從而幫助學(xué)生觀察分析C型一條彎曲線和S型兩個(gè)對(duì)彎曲線的不同之處，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，幫助學(xué)生分析解決問題，并再次強(qiáng)調(diào)“畫曲線時(shí)必須拖動(dòng)兩次而且只能拖動(dòng)兩次才能完成”，在問題解決之后，讓學(xué)生再次練習(xí)加深體會(huì)，對(duì)曲線使用方法更進(jìn)一步的掌握。學(xué)會(huì)畫曲線，教師再讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)畫魚尾的方法，并針對(duì)操作過程遇到的問題，師生討論解決。學(xué)完這部分內(nèi)容，教師再相機(jī)演示畫魚鰭，引導(dǎo)出封閉曲線的畫法，然后教師指導(dǎo)學(xué)生試畫金魚，并進(jìn)行評(píng)比。教師要注意在練習(xí)中應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立地在計(jì)算機(jī)上完成，以熟練對(duì)曲線工具的掌握。

多邊形工具使用教學(xué)：多邊形的使用難度比曲線大，由于前面規(guī)則圖形工具，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主嘗試，學(xué)生的自信較高，同樣可以讓學(xué)生先去嘗試，使他們自己感受不同工具的使用規(guī)律，然后教師再詳細(xì)地、一步一步地邊演示邊向?qū)W生講解，強(qiáng)調(diào)畫多邊形時(shí)，要找準(zhǔn)頂點(diǎn)的位置，最后雙擊完成，讓學(xué)生掌握多邊形工具的使用技巧。第7課 開滿荷花的池塘

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

掌握選定工具、復(fù)制、粘貼命令的使用方法。

2、過程與方法

讓學(xué)生感受選定、移動(dòng)、復(fù)制粘貼的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立、強(qiáng)化學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力及協(xié)作能力。

[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：圖形的移動(dòng)、復(fù)制和粘貼。

2、難點(diǎn)：設(shè)置透明，“任意形狀的裁剪”工具的使用方法，復(fù)制和粘貼的使用方法。[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，演示法，討論學(xué)習(xí)法。[教材分析與教法建議] 本課是在學(xué)生初步了解畫圖程序，掌握了基本的畫圖方法，懂得了畫簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)巧用技巧畫圖的基礎(chǔ)。以簡(jiǎn)便作圖的過程體現(xiàn)計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的不同之處。

以畫池塘中的荷花為例，講解了移動(dòng)、復(fù)制、粘貼的步驟。首先以問題激疑導(dǎo)入移動(dòng)圖形，教師演示移動(dòng)圖形的步驟，強(qiáng)調(diào)移動(dòng)圖形前必須選中物體，引入“選定”工具

。然后再通過學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)化移動(dòng)和刪除圖形的方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，無法全部選定，從而引出工具箱中的“任意形狀的裁剪”工具，注意對(duì)學(xué)生說明當(dāng)兩種圖形靠得太近，用“選

來選定，選定時(shí)要頭尾相接定”工具不能完成選定時(shí)，可以用“任意形狀的裁剪”工具或包圍要選的圖形。教師還要讓學(xué)生理解在選定時(shí)背景不透明和背景透明兩種樣式的差異。

在復(fù)制、粘貼教學(xué)中，以一朵一朵地畫浪費(fèi)時(shí)間，引出復(fù)制、粘貼的簡(jiǎn)便方法，再通過比賽的形式讓學(xué)生以自學(xué)教材或小組討論的方式學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼的方法，打開菜單欄中的“編輯（E）”菜單，單擊其中的“復(fù)制（C）”命令。打開菜單欄中的“編輯（E）”菜單，單擊其中的“粘貼（P）”命令。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。在復(fù)制、粘貼練習(xí)中讓學(xué)生掌握不選定就復(fù)制不了內(nèi)容；不復(fù)制就粘貼不了內(nèi)容；復(fù)制一次可以粘貼無數(shù)次；粘貼新的內(nèi)容要重新選定和復(fù)制等。

每個(gè)人畫荷花的時(shí)間是不確定的，這不是本課的重點(diǎn)，教師可以在課前作好準(zhǔn)備，學(xué)生直接打開素材即可使用，以便教學(xué)復(fù)制、粘貼時(shí)更好地把握時(shí)間。第8課 變形魚

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

掌握對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法。熟練地進(jìn)行圖形的復(fù)制、移動(dòng)。

2、過程與方法

感受對(duì)圖形進(jìn)行變形的操作過程，掌握?qǐng)D形操作的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中感受美，創(chuàng)造美。

[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：圖形翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)及拉伸/扭曲的方法。

2、難點(diǎn)：圖形翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用“選定、復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”這些操作創(chuàng)造出較復(fù)雜的圖案。

[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 演示法、討論學(xué)習(xí)法。[教材分析與教法建議] 本課是教材關(guān)于畫圖知識(shí)的延伸，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。前一課學(xué)生已掌握了圖形復(fù)制、移動(dòng)的方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上針對(duì)圖形的變形操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來說，讓他們直接接受“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”的概念是比較困難的，直接讓他們學(xué)習(xí)“畫圖”中的“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”，他們往往缺乏興趣。因此，我們要把信息技術(shù)知識(shí)生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課的開始繼續(xù)以池塘生活為背景，以問題“池塘中游來四條魚，你知道它們是怎么畫出來的嗎？”激疑，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可以用生活中常見的小樹水中倒影為例，讓他們根據(jù)生活實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)并提出解決的思路。“水平翻轉(zhuǎn)”是新的知識(shí)點(diǎn)，教師要邊講解邊演示操作方法，再讓學(xué)生通過練習(xí)來掌握這一知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生做演示操作，一方面是對(duì)已掌握的學(xué)生的肯定，另一方面給未完全掌握的同學(xué)再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面的兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)過程中舉一反三的了解“垂直翻轉(zhuǎn)”及“按一定角度旋轉(zhuǎn)”的應(yīng)用。教師最后還可以讓他們用自己的話說說對(duì)“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”、“安一定角度旋轉(zhuǎn)”的理解，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握。

在“拉伸”和“扭曲”的教學(xué)環(huán)節(jié)上教師可以放手讓學(xué)生以自學(xué)或小組合作形式自主探索學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)情況后，教師再相機(jī)給些小提示，如輸入水平扭曲的度數(shù)，可以多輸入調(diào)試幾次，直到找到最合適的扭曲度數(shù)。

本課教師還可以聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，水中倒影體現(xiàn)出的對(duì)稱美，課件播放生活中多處可見的對(duì)稱美，讓學(xué)生感受美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，再給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓其發(fā)揮想象力，綜合運(yùn)用“選定、復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”這些操作創(chuàng)造出美麗神奇的圖案。第9課 夢(mèng)想舞臺(tái)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)會(huì)“放大鏡”工具的使用方法，會(huì)用“放大鏡”修改圖畫。(2)能夠根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)思，綜合運(yùn)用畫圖工具，自主創(chuàng)作個(gè)性圖畫。(3)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品,在評(píng)價(jià)欣賞優(yōu)秀作品時(shí)感受美。

2、過程和方法

通過學(xué)生的觀察和教師的演示學(xué)習(xí)放大鏡的使用；通過分析和小組討論探究個(gè)性圖形的畫法；通過想象和創(chuàng)意來設(shè)計(jì)圖畫作品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和想象力。[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、學(xué)生能從多角度、多方面對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞。

2、學(xué)生自己創(chuàng)作一幅有創(chuàng)意、有個(gè)性的電腦繪畫作品。

3、合理地綜合運(yùn)用畫圖工具箱的各種繪畫工具創(chuàng)作圖畫。[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 討論法，講授法和演示法 [教材分析與教法建議] 本課的教學(xué)內(nèi)容之一是使用放大鏡工具修改圖畫，要使學(xué)生理解使用放大鏡后只是圖像顯示比例放大了，圖畫本身并沒有放大，將顯示比例改為1X后，圖畫會(huì)恢復(fù)到原來的顯示大小。

本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，在畫圖軟件中合理地綜合運(yùn)用畫圖工具箱的各種繪畫工具創(chuàng)作繪畫。為啟示學(xué)生創(chuàng)造出有創(chuàng)意、有個(gè)性的電腦繪畫作品，教材給出了幾個(gè)經(jīng)典的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解除了需要工具操作以外，主題、構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩等表現(xiàn)手法是十分重要的。鑒于四年級(jí)的學(xué)生年齡較小，難以定奪主題的現(xiàn)象，教師可準(zhǔn)備一些適合此年齡層次的主題以供學(xué)生參考，為豐富他們的構(gòu)圖素材，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的主題去說、去聽、去交流，讓學(xué)生在十分熱烈的氛圍中去進(jìn)行下面的操作步驟。在構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩等表現(xiàn)手法，教師不宜直接強(qiáng)調(diào)或要求學(xué)生，可適當(dāng)選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生自己從多角度、多方面來感受好在哪里。通過學(xué)生的賞評(píng)，從而轉(zhuǎn)化成自己對(duì)作品的創(chuàng)作概念，這樣學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就會(huì)輕車熟路了。

在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)一些工具的使用技巧作簡(jiǎn)單介紹?？梢酝ㄟ^一些作品，讓學(xué)生去感知一些小細(xì)節(jié)的處理之微妙，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)教少的學(xué)生來說是十分必要的。

在作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于一些不太理想的作品，教師不宜用“不好”或“很差”等詞語來直接評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生將自己和別人的作品進(jìn)行比較，自己分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里。第10課

十只手指管鍵盤

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

(1)對(duì)鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)有初步的了解。(2)掌握鍵盤指法分工及打字姿勢(shì)(3)掌握基本鍵位及指法

(4)能初步熟悉和運(yùn)用“金山打字通2008”軟件進(jìn)行鍵盤練習(xí)。

2、過程與方法

(1)通過演示、探究和實(shí)踐操作進(jìn)行鍵盤的教學(xué)(2)能以正確的打字姿勢(shì)，進(jìn)行鍵盤的簡(jiǎn)單練習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過觀察、了解鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

(2)通過對(duì)“金山打字通2008的初步了解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)軟件的能力。[課時(shí)安排] 建議安排2時(shí)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)，掌握正確的鍵盤操作姿勢(shì)。初步了解“金山打字通2008的使用。

2、難點(diǎn)：能通過練習(xí)和記憶掌握基本鍵位及指法。

[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 以探究法、談話法、任務(wù)貫穿和問題導(dǎo)入法為主線。在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書和觀察對(duì)比自己得實(shí)物鍵盤，建立對(duì)鍵盤的感性認(rèn)識(shí)。

[教材分析及教法建議

鍵盤和鼠標(biāo)同屬于計(jì)算機(jī)操作的重要組成部分，在第一單元充分了解了計(jì)算機(jī)的組成以及熟練了鼠標(biāo)操作后，本單元以鍵盤為教學(xué)主體，從鍵盤的組成到操作，深入淺出、循序漸進(jìn)，有層次的將鍵盤知識(shí)介紹給學(xué)生并使之熟練掌握操作鍵盤的要領(lǐng)。

本課主要從兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)方面介紹鍵盤：鍵位結(jié)構(gòu)和鍵盤的操作姿勢(shì)。另一方面，根據(jù)時(shí)下適用于學(xué)生的軟件角度出發(fā)選擇了“金山打字通2008”作為鍵盤指法練習(xí)軟件向?qū)W生推薦。

1、鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)

以鍵盤的自然分布情況以及各種資料中對(duì)鍵盤區(qū)域的常規(guī)劃分，將鍵盤分為五個(gè)主要區(qū)域：主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)、輔助鍵區(qū)、功能鍵區(qū)和狀態(tài)指示區(qū)。

(1)主鍵盤區(qū)

作為打字練習(xí)的主要區(qū)域，主鍵盤區(qū)在整個(gè)鍵盤中的分布最大。其中包括了26個(gè)大寫英文字母鍵，數(shù)字和字符，標(biāo)點(diǎn)等組成的雙字符鍵還有一些用于字符之間轉(zhuǎn)換、或帶有組合功能的部分功能鍵。

(2)編輯鍵區(qū)

編輯鍵區(qū)位于鍵盤的中間偏右位置，包括了4個(gè)光標(biāo)移動(dòng)鍵和6個(gè)用于文字處理的編輯鍵，共10個(gè)鍵。

(3)輔助鍵區(qū)（小鍵盤區(qū)）小鍵盤區(qū)位于鍵盤的右側(cè)，一般有17個(gè)鍵。主要有10個(gè)標(biāo)有數(shù)字和一個(gè)標(biāo)有小數(shù)點(diǎn)的鍵，一個(gè)數(shù)字鎖定鍵，另外還有加號(hào)(＋)、減號(hào)(－)、乘號(hào)(*)、除號(hào)()和一個(gè)回車鍵。

(4)功能鍵區(qū)——位于鍵盤的頂部，包括 F1～F12共12個(gè)功能鍵。

本課是鍵盤教學(xué)的初始，因此，在教學(xué)中以了解為主。建議從位置、包含內(nèi)容等方面幫助學(xué)生記憶鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)。同時(shí)，由于主鍵盤區(qū)將會(huì)是下一階段教學(xué)的重點(diǎn)，所以熟悉鍵盤中26個(gè)英文字母的排列能夠?yàn)橄旅娴膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于一些常用的功能鍵也可以適當(dāng)組織學(xué)生記憶其拼法和位置。

2、鍵盤的操作姿勢(shì)

鍵盤操作是計(jì)算機(jī)操作中一項(xiàng)非常重要的技能，本課從打字姿勢(shì)到擊鍵要領(lǐng)都提出了具體要求。建議教學(xué)中不止停留在書面文字，可適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，理解內(nèi)化文字內(nèi)容。

3、鍵盤指法

本課從兩方面進(jìn)行鍵盤指法的教學(xué)，先是基本鍵位指法，后來才是全鍵盤指法的教學(xué)，在指法訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，把基本鍵位提出來，是要求在本課重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全鍵盤指法可略講，學(xué)生知道即可，在以后的學(xué)習(xí)中再逐步學(xué)習(xí)并訓(xùn)練學(xué)生掌握之。

4、金山打字通2008 這是一個(gè)專業(yè)的指法訓(xùn)練軟件，包括指法訓(xùn)練的整套學(xué)習(xí)及測(cè)試內(nèi)容，非常適合同學(xué)們進(jìn)行指法練習(xí)。本課以介紹軟件的運(yùn)行方法和基本功能為主，從“運(yùn)行軟件、進(jìn)入系統(tǒng)、功能介紹和退出系統(tǒng)”四個(gè)方面來講解。在教學(xué)中，建議以學(xué)生自主探究為基本學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字、圖片的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第11課

實(shí)用的“記事本”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

(1)掌握記事本的啟動(dòng)及字符錄入、簡(jiǎn)單編輯操作。

(2)掌握Caps Lock鍵、Backspace和Delete鍵的作用和使用方法。(3)了解編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)的基本作用。(4)上排字母鍵指法練習(xí)。

2、過程與方法

比較←Backspace和Delete以及編輯鍵區(qū)Home、End、Page Up、Page Down；←、↑、→、↓ 以及小鍵盤區(qū)光標(biāo)控制鍵的區(qū)別。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與同學(xué)的合作意識(shí)。

[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握記事本的啟動(dòng)及字符錄入、簡(jiǎn)單編輯操作；Caps Lock鍵的功能；Backspace和Delete鍵的作用和使用方法。

2、難點(diǎn)：比較←Backspace和Delete的區(qū)別。

[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 以探究法、談話法、任務(wù)貫穿和問題導(dǎo)入法為主線。在教師組織和指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)比。討論總結(jié)Caps Lock鍵、Backspace鍵和Delete鍵以及編輯鍵區(qū)常用鍵的用法。教師適時(shí)地評(píng)價(jià)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完整的理解知識(shí)。

[教材分析及教法建議] 本課的重點(diǎn)在于掌握記事本的啟動(dòng)及字符錄入、簡(jiǎn)單編輯操作；Caps Lock鍵的功能；Backspace鍵和Delete鍵的作用和使用方法。由于內(nèi)容比較枯燥，在教材的編排上力求突出實(shí)踐性和探究性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

1、記事本

記事本的學(xué)習(xí)主要是為了輔助學(xué)生對(duì)鍵盤的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時(shí)也使學(xué)生掌握字處理軟件文字錄入與編輯的簡(jiǎn)單技巧，為以后學(xué)習(xí)Word等軟件打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)可直接演示，引導(dǎo)學(xué)生快速上手，主要進(jìn)行字符錄入練習(xí)。

2、大寫字母鎖定鍵

這部分要提醒學(xué)生注意指示燈，燈亮的時(shí)候?yàn)榇髮憽?/p>

3、退格鍵和刪除鍵

Backspace鍵和Delete鍵在鍵盤中所起到的共同作用都是刪除，但是具體刪除的方式卻不一樣。在介紹這一組功能相似的鍵時(shí)，教材中仍然采取的是在探究中發(fā)現(xiàn)這樣一種學(xué)習(xí)理念。因此建議在教學(xué)時(shí)，同樣可以采取結(jié)合任務(wù)，先嘗試——再組內(nèi)討論——最后歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的能力。

4、光標(biāo)控制鍵

這些在作用上相似又不完全相同的功能鍵，主要集中在編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)中。建議教學(xué)時(shí)也能系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生將功能類似的鍵進(jìn)行比較。結(jié)合任務(wù)以及“練一練”，先嘗試——再組內(nèi)討論——最后歸納總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生區(qū)分這些功能鍵的用法，針對(duì)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)墓δ苕I。

另外，這些功能鍵的操作性不強(qiáng)，建議教師可以從適用、恰當(dāng)選擇的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和內(nèi)化這些功能鍵的使用方法。第12課

練就一雙巧巧手

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

(1)理解符號(hào)鍵與上檔鍵的關(guān)系，學(xué)會(huì)錄入符號(hào)。

(2)掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的區(qū)別，熟練錄入大、小寫字母。(3)知道下排鍵與中間字母鍵的指法，并能正確操作。

2、過程與方法

學(xué)會(huì)在字符輸入時(shí)正確、恰當(dāng)?shù)厥褂肧hift、Caps Lock、Backspace、Enter、空格鍵這些常用功能鍵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過功能鍵的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作和自主探究的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。

[課時(shí)安排] 建議安排2課時(shí)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：符號(hào)鍵與上檔鍵的關(guān)系；下排鍵與中間字母鍵的指法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在字符輸入時(shí)正確、恰當(dāng)?shù)氖褂肧hift、Caps Lock、Backspace、Enter、空格鍵這些常用功能鍵。

[教學(xué)方法與教學(xué)手段] 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，小組合作，討論總結(jié)功能鍵的用途。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在運(yùn)用中形成技能。

[教材分析及教法建議] 本課的是鍵盤學(xué)習(xí)的最后一課，到目前為止鍵盤的功能鍵的基本學(xué)習(xí)完畢，本課著重對(duì)Shift進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和練習(xí)，在練習(xí)的同時(shí)又融入了Backspace、Enter、空格鍵這三個(gè)功能鍵。

1、符號(hào)鍵和Shift鍵 和以前的功能鍵學(xué)習(xí)類似，本課安排了四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究符號(hào)鍵和上檔鍵的關(guān)系，以使學(xué)生掌握符號(hào)的錄入方法。教學(xué)中可采取小組合作、討論、學(xué)生示范等方式進(jìn)行。鍵盤上有兩個(gè)上檔鍵，是為了使左右手更好地配合，使符號(hào)錄入更方便。

2、上檔鍵與大寫字母鎖定鍵的區(qū)別

使用Shift鍵和Caps Lock鍵都可以輸入大寫字母，要注意兩者在使用方法上的區(qū)別，當(dāng)大寫字母比較少時(shí)可使用上檔鍵。

3、娛樂性的練習(xí)

本課教學(xué)內(nèi)容中的練習(xí)部分相對(duì)比較枯燥，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教材中設(shè)計(jì)加入了網(wǎng)絡(luò)流行表情、字符畫的練習(xí)，通過表情和字符畫的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用Shift鍵和字符鍵。

4、本課安排了下排鍵與中間字母鍵的指法練習(xí)，同前一課的上排字母鍵一樣，都是在循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指法的訓(xùn)練，在教學(xué)中不要求快，要求準(zhǔn)，先養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再求速度。當(dāng)然，指法的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，是需要長(zhǎng)久地下功夫，在日常教學(xué)中要作常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行。

第四篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)，提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃如下：

一、開發(fā)背景

我鎮(zhèn)是遠(yuǎn)近聞名的民間剪紙之鄉(xiāng)，為了弘揚(yáng)這一民族藝術(shù)瑰寶，我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能抒發(fā)勞動(dòng)人民的真情實(shí)感。在教材的選編上，認(rèn)真做了實(shí)踐研究開發(fā)了適合我校的學(xué)情的教材。

二、指導(dǎo)思想：

（一）確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對(duì)校本課程的需要評(píng)估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活

以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。重視學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識(shí)中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。

（三）明確一個(gè)原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

1、總目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

2、具體目標(biāo)

發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內(nèi)容 《簡(jiǎn)單的剪紙技法》

四、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制

（一）學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組： 組 長(zhǎng)：婁立鵬

全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

副組長(zhǎng)：張振瑞

確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)》、《課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測(cè)試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

（2）專題研究

學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識(shí)，及時(shí)捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

（3）活動(dòng)實(shí)踐

每學(xué)期，我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

①年段研討：每學(xué)期要以年級(jí)或年段為單位，對(duì)校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。

②課程展示：每學(xué)年結(jié)合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動(dòng)對(duì)全校教師進(jìn)行展示，努力倡導(dǎo)新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

撫民中心校 2012.3

第五篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，特制定計(jì)劃如下：

一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育” “心理健康教育”。

二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級(jí)開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級(jí)開設(shè)“安全教育” “心理健康教育”。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育” “心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識(shí)，從整體上讓學(xué)生的安全意識(shí)和心理健康得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

四、保障的措施：

1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。

3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績(jī)的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。

五、課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。

北顏武小學(xué)

2009.02